導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)心理培訓(xùn)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 陪伴分娩； 實(shí)施管理

產(chǎn)時(shí)服務(wù)模式直接關(guān)系到母嬰安全，孕產(chǎn)婦死亡，與產(chǎn)時(shí)質(zhì)量密切相關(guān)。產(chǎn)婦在分娩時(shí)常常處于孤獨(dú)、無(wú)援、恐懼、憂慮的緊張心理，她們希望有一個(gè)富有同情心的人陪伴，給予心理上安慰、感情上的支持、生理上的幫助。充分發(fā)揮產(chǎn)婦的主動(dòng)性、積極性，使產(chǎn)婦安靜、融洽，信賴狀態(tài)下分娩，有利于縮短產(chǎn)程，降低新生兒窒息率及剖宮產(chǎn)率，達(dá)到保護(hù)促進(jìn)和支持自然分娩，確保母嬰身心健康。陪伴分娩的實(shí)施，不僅能提高產(chǎn)科質(zhì)量，也是人性化服務(wù)的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)將我們的做法與體會(huì)介紹如下。

1 實(shí)施的方法及管理

1．1 人員培訓(xùn)

對(duì)全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專家講課，對(duì)分娩室的工作人員重點(diǎn)培訓(xùn)，要求轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)服務(wù)的重要性，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，合格后方能上崗，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)理論，產(chǎn)科、新生兒急救技能、溝通及技巧、鎮(zhèn)痛分娩、健康宣教、產(chǎn)程中對(duì)孕婦的指導(dǎo)、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)及技能。

1．2 助產(chǎn)人員必備的素質(zhì)

有正確的服務(wù)觀念，尊重他們的要求，提供高質(zhì)量有效服務(wù)，具有良好的心理素質(zhì)及人際交流技巧。具備良好的產(chǎn)科基礎(chǔ)理論，能熟練提時(shí)必要的醫(yī)療服務(wù)，具備產(chǎn)科急救知識(shí)技能。

1．3 實(shí)行責(zé)任制助產(chǎn)核心

以人為本，以產(chǎn)婦為中心的(1)(2)(3)責(zé)任制。（1）服務(wù)方式：一對(duì)一責(zé)任到人，全程服務(wù)。（2）服務(wù)時(shí)間：二個(gè)二，宮口開(kāi)2cm，產(chǎn)后2小時(shí)。（3）服務(wù)內(nèi)容：三個(gè)方面，生理、心理、社會(huì)。

1．4 提供溫馨舒適的分娩環(huán)境

分娩環(huán)境應(yīng)家庭化，讓產(chǎn)婦有賓至如歸的感覺(jué)，創(chuàng)造舒適、溫馨、寧?kù)o、安全的環(huán)境。室內(nèi)的顏色為暖色，溫度、濕度適宜。墻上粘貼活潑可愛(ài)的嬰兒畫片，根據(jù)產(chǎn)婦不同喜好，播放不同音樂(lè)，室內(nèi)擺放鮮花、飲料和可口的食品。

1．5 陪產(chǎn)家屬管理

（1）設(shè)陪產(chǎn)家屬須知單：將家屬進(jìn)入產(chǎn)房陪產(chǎn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及要求書面告知，知情同意后在須知單上簽字。（2）陪產(chǎn)家屬著裝：為減少母嬰感染的機(jī)會(huì)，家屬進(jìn)入產(chǎn)房必須更換專用的陪產(chǎn)服裝、拖鞋。

1．6 產(chǎn)后訪視制度

（1）在住院期間，負(fù)責(zé)陪產(chǎn)的助產(chǎn)士按規(guī)定到母嬰同室病房進(jìn)行訪視，征求意見(jiàn)和建議。 （2）產(chǎn)房護(hù)士長(zhǎng)定期到母嬰同室病房聽(tīng)取產(chǎn)婦及家屬對(duì)產(chǎn)房服務(wù)的意見(jiàn)和建議，并將征求到的意見(jiàn)反饋相關(guān)陪產(chǎn)助產(chǎn)士，幫助分析原因，提出整改措施。

2 效果與體會(huì)

2.1 提高了產(chǎn)科質(zhì)量

我院實(shí)行陪伴分娩以后，自然分娩逐年提高，會(huì)陰側(cè)切率、產(chǎn)后出血率、新生兒窒息率、剖宮產(chǎn)率降低。在實(shí)施過(guò)程中我們體會(huì)到，產(chǎn)程中給孕婦心理感情上的支持，促進(jìn)了產(chǎn)婦分娩的自信心，指導(dǎo)待產(chǎn)和分娩，減輕分娩疼痛，加速了產(chǎn)程進(jìn)展，生活上的照顧和護(hù)理增加了孕婦的舒適感。通過(guò)健康宣教，緩解了她們緊張情緒，周到細(xì)致的服務(wù)使她們對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生信任感，達(dá)到互相配合順利分娩，母嬰平安的效果。

2.2 助產(chǎn)士觀念轉(zhuǎn)變

陪伴分娩服務(wù)的實(shí)施以及對(duì)助產(chǎn)士不斷的培訓(xùn)，使助產(chǎn)士的服務(wù)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，在工作中以孕產(chǎn)婦及胎兒、新生兒為中心，開(kāi)展人性化服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)提供服務(wù)，給予孕產(chǎn)婦全面的支持。

2.3 孕婦及家屬滿意度提高

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生犯罪；教育機(jī)制；體系

一、家庭方面――建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系

許多學(xué)者在論述如何從家庭方面預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪時(shí)基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進(jìn)行論述，筆者對(duì)這些觀點(diǎn)并不否認(rèn)，并認(rèn)為這些觀點(diǎn)對(duì)于預(yù)防大學(xué)生犯罪有重要作用，但是，這些方法或?qū)Σ呤欠窬哂锌刹僮餍怨P者提出質(zhì)疑：這些方法或?qū)Σ弑旧聿](méi)有問(wèn)題，但是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上如何具體適用這些方法就成為問(wèn)題。

在我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響下，許多家長(zhǎng)都是初為人母、初為人父，對(duì)于如何正確地教育子女都沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)；并且有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到了家庭教育存在問(wèn)題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過(guò)某些途徑給予家庭教育以正確的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)正確家庭教育所必需的。其次，由于歷史原因，目前許多家長(zhǎng)的教育水平、思想素質(zhì)等不是很高，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，根本認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性，更不會(huì)主動(dòng)采取正確的家庭教育。對(duì)于多子女的家庭，即使家長(zhǎng)在較長(zhǎng)孩子的教育過(guò)程中意識(shí)到了其教育的錯(cuò)誤，在較小孩子的教育過(guò)程中的改正也不是很明顯。因此，如何要讓家長(zhǎng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教育存在缺陷是至關(guān)重要的。

因此，筆者建議在社會(huì)上建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系。具體而言，在小學(xué)或是初中、高中建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)。由于各個(gè)家庭的具體背景不同，每個(gè)家庭所需要的具體教育方式、內(nèi)容也有所不同，所以該機(jī)構(gòu)還可以依據(jù)家長(zhǎng)的請(qǐng)求有針對(duì)性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問(wèn)題，避免家長(zhǎng)的盲目探索給孩子的成長(zhǎng)造成的危害。同時(shí)，由于學(xué)校是育人的主要機(jī)構(gòu)，擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)、理論和人力資源，通過(guò)學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)獲得更有效的信息。除此之外，社區(qū)、基層司法機(jī)關(guān)、公益性的社會(huì)組織等組織都可以定期或不定期地利用自己的方便資源開(kāi)展有關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

二、學(xué)校方面

1、建立大學(xué)生心理檔案，密切關(guān)注有心理問(wèn)題的大學(xué)生。大學(xué)生犯罪可能是由多方面原因引起的，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)校園之前所形成的導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的因素比如學(xué)生心理存在問(wèn)題、性格怪異等，校方可以通過(guò)建立學(xué)生心理檔案的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。大學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次心理測(cè)試，學(xué)校的對(duì)學(xué)生直接管理者（比如年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任等）應(yīng)當(dāng)了解所管理的學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果。這樣，一方面管理者在對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生管理時(shí)可以采取特殊管理方式，以免對(duì)該類學(xué)生進(jìn)一步的刺激；另一方面，學(xué)校在以后的相關(guān)活動(dòng)及教育過(guò)程中，可以有針對(duì)性地對(duì)該類學(xué)生采取有效的引導(dǎo)及矯正。

2、完善和落實(shí)大學(xué)生心理救援機(jī)制。大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在校園里接觸到形形的人和事，他們?cè)撊绾畏治?、如何面?duì)，怎樣讓學(xué)生擁有更為彈性的心態(tài)去對(duì)待生活，怎樣更寬容地去面對(duì)他們面臨的各種人生挫折，是各類大學(xué)函待解決的問(wèn)題。學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的心理遷移，讓心理咨詢走進(jìn)課堂。其次，要將學(xué)校的心理教育切實(shí)落到實(shí)處，不要流于形式，采用案例教學(xué)，增加學(xué)生興趣。再次，要建立以宿舍、年級(jí)、學(xué)校為單位的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)管理中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和調(diào)整。

三、社會(huì)方面

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的治理，減少對(duì)大學(xué)的侵?jǐn)_。大學(xué)多數(shù)處于城郊結(jié)合地帶，有的個(gè)體商販在學(xué)校周邊侵占道路、擺攤設(shè)點(diǎn)，甚至欺行霸市造成交通混亂，環(huán)境衛(wèi)生差，治安問(wèn)題突出，盜竊、學(xué)生被打案件時(shí)有發(fā)生。因此，呼吁社會(huì)各界密切配合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的綜合治理。對(duì)大學(xué)周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀(jì)守法的同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)周邊的治安聯(lián)防、治保等群眾性自治體系，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)治安環(huán)境。

2、司法機(jī)關(guān)的積極協(xié)助，法院可以適時(shí)發(fā)出司法建議?！敖粋€(gè)時(shí)期來(lái)，在校大學(xué)生違法犯罪有上升的趨勢(shì)。我省近期已發(fā)生多起大學(xué)生在校外租房獨(dú)居導(dǎo)致犯罪的惡性案件，應(yīng)引起高度重視……”這是江蘇高等人民法院日前就加強(qiáng)在校大學(xué)生管理，向省教育廳發(fā)出的一份司法建議。由于近年來(lái)，在校大學(xué)生在校外租房獨(dú)居的現(xiàn)象有增無(wú)減。由此引發(fā)的各類刑事犯罪案件也隨之增加，江蘇高院在這份司法建議中建議省教育廳對(duì)此類問(wèn)題及時(shí)調(diào)查，加強(qiáng)高校的法制、道德教育和居住管理，監(jiān)督各校將各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。司法機(jī)關(guān)由于自身工作特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生犯罪有更及時(shí)、更直接的了解，可以為學(xué)生及學(xué)校提供相關(guān)信息，引起學(xué)生及學(xué)校的警覺(jué)，有利于犯罪的預(yù)防。

筆者認(rèn)為，社會(huì)上諸多因素對(duì)大學(xué)生犯罪都會(huì)產(chǎn)生影響，而這些因素有些與社會(huì)發(fā)展有關(guān)，有些與國(guó)家政策有關(guān)，是不能在短時(shí)間內(nèi)解決的問(wèn)題，或是受到其他因素的制約，因此，解決大學(xué)生犯罪的控制問(wèn)題還是主要從家庭、學(xué)校方面著手，尤其是學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)社會(huì)上這些消極因素。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)社會(huì)在控制大學(xué)生犯罪上的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

1、心理委員專業(yè)知識(shí)的匱乏，缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)。

由于當(dāng)前我國(guó)高校心理委員的發(fā)展還處在探索階段，一些高校在心理方面的師資配備不足，導(dǎo)致了不少心理老師由輔導(dǎo)員兼任。而輔導(dǎo)員本身的工作特殊性，專業(yè)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致了對(duì)心理委員的培訓(xùn)和管理不能有效的開(kāi)展，對(duì)心理委員工作的開(kāi)展不能提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)。這就出現(xiàn)了心理委員的專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)少、內(nèi)容空泛、效果不明顯等問(wèn)題，使得心理委員培訓(xùn)流于形式，心理委員對(duì)專業(yè)知識(shí)模糊不清、一知半解，不能很好地勝任心理委員的職位。

2、心理委員工作職責(zé)、角色不明確，自身對(duì)其職位的重視不夠。

由于各大高校心理健康知識(shí)的普及程度不高，再加上社會(huì)大環(huán)境對(duì)心理健康的偏見(jiàn)，使得大家對(duì)心理健康避而不談或者心理工作流于形式，大家對(duì)心理委員的工作存在一定的誤解和不支持，這就使心理委員在開(kāi)展工作時(shí)對(duì)自己的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，甚至在工作時(shí)為了完成任務(wù)敷衍了事。最終導(dǎo)致心理委員的工作能力低、效率不高，工作不能有效地開(kāi)展。

二、高職院校心理委員的培養(yǎng)建議

針對(duì)以上分析存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合這幾年的工作實(shí)踐，就心理委員的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、加大心理健康教育知識(shí)的宣傳，為心育委員創(chuàng)造良好的工作氛圍。

加大心理健康知識(shí)的宣傳，有利于為心理健康教育工作以及心理委員的工作開(kāi)展奠定一個(gè)良好的工作氛圍。通過(guò)利用校園宣傳欄、校園心理?？?、校園廣播以及開(kāi)展一些心理活動(dòng)，多渠道、多形式地大力宣傳心理健康知識(shí)，使得同學(xué)們正視心理問(wèn)題，以正常的心態(tài)面對(duì)心理健康教育。這樣不僅有利于減小心理委員開(kāi)展工作的阻力，還能提高他們的工作熱情和積極性。

2、規(guī)范心理委員的選拔任用制度，完善隊(duì)伍機(jī)制。

首先，確定心理委員的選拔任用標(biāo)準(zhǔn)。讓輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理委員的作用，在選拔時(shí)應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)心理委員職能要求選出能夠勝任的人員。其次，明確心理委員的職責(zé)權(quán)能。心理委員的職責(zé)：一是在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍；二是運(yùn)用心理健康知識(shí)開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，幫助同學(xué)解決日常學(xué)習(xí)生活中的煩惱；三是關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)、對(duì)有異常表現(xiàn)的同學(xué)要及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員班主任；四是配合院系做好學(xué)生心理普查和建檔工作、協(xié)助院系開(kāi)展相關(guān)的心理健康活動(dòng)；五是參加院系組織的心理知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。除此之外，心理委員應(yīng)該嚴(yán)格遵守職業(yè)守則——保密原則。最后，建立心理委員考核激勵(lì)制度。學(xué)校和系部應(yīng)制定嚴(yán)格的心理委員考核制度，例如每學(xué)期對(duì)心理委員開(kāi)展工作的情況進(jìn)行考核，評(píng)選優(yōu)秀心理委員。通過(guò)這一系列的獎(jiǎng)懲制度，給予他們一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)心理委員工作的積極性，有利于心理工作的有效開(kāi)展。

3、加強(qiáng)心理委員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】心理咨詢； 現(xiàn)存問(wèn)題；發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0103-01

根據(jù)相關(guān)專家和學(xué)者的調(diào)研得知，大眾所承受的心理壓力增大、心理問(wèn)題增多，并且由此引發(fā)的身心綜合疾病呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。但是我國(guó)的心理咨詢行業(yè)的發(fā)展還存在著很多問(wèn)題，地區(qū)差距顯著，發(fā)展緩慢，心理咨詢行業(yè)成為我國(guó)亟待發(fā)展的行業(yè)之一。本研究對(duì)河南省新鄉(xiāng)和鄭州社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、分析和總結(jié)。探索制約河南省內(nèi)社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)的因素，嘗試提出完善和加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)途徑和可操作性建議。

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了河南省心理咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)展存在的主要問(wèn)題有來(lái)訪量小、部分機(jī)構(gòu)心理咨詢專業(yè)化程度不高、部分機(jī)構(gòu)難以維系或發(fā)展緩慢、部分機(jī)構(gòu)發(fā)展起培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。

一、心理咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀中突出問(wèn)題的原因分析

（一）來(lái)訪量小

1.從大眾的角度來(lái)看。首先，民眾對(duì)心理咨詢的需求并不小，可是有心理問(wèn)題或輕度的身心不適癥狀時(shí)，他們或者對(duì)此行業(yè)的實(shí)質(zhì)不知曉或者根本沒(méi)有尋求心理幫助的傾向，而問(wèn)題較嚴(yán)重時(shí)不少人選擇了去醫(yī)院精神科。

其次，學(xué)歷也是影響是否選擇進(jìn)行心理咨詢的重要原因。學(xué)歷高的人自我認(rèn)知水平相對(duì)較高，而當(dāng)今社會(huì)的中流砥柱是70～80年代出生的民眾，他們受時(shí)代影響對(duì)自我個(gè)性發(fā)展、心理健康等問(wèn)題缺乏關(guān)注，對(duì)心理咨詢持保守的態(tài)度。

最后，心理咨詢的費(fèi)用并不算低，所以，經(jīng)濟(jì)狀況也是影響人們決定是否進(jìn)行心理咨詢的重要原因之一。目前我省經(jīng)濟(jì)雖然取得了一定的發(fā)展，但是貧富差距依然很大，因此經(jīng)濟(jì)狀況成為了咨客是否尋求心理咨詢幫助的重要參考。

2.從社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)方面來(lái)看。從社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)方面而言，河南心理咨詢行業(yè)起步晚、基礎(chǔ)差、機(jī)會(huì)少、發(fā)展慢，機(jī)構(gòu)管理、設(shè)施配備和咨詢師資源都不容樂(lè)觀。

多數(shù)機(jī)構(gòu)表明可用的宣傳方式有限，主要是網(wǎng)絡(luò)宣傳和公益講座。而公益講座的主題都是圍繞著心理知識(shí)的普及而并非心理咨詢的宣講，因此人們對(duì)心理知識(shí)的了解增多，對(duì)心理咨詢卻仍抱著與自身無(wú)關(guān)的態(tài)度。

目前省內(nèi)的心理咨詢機(jī)構(gòu)規(guī)范化程度不足，影響了專業(yè)心理咨詢的公信度和行業(yè)形象。

（二）部分機(jī)構(gòu)心理咨詢專業(yè)化程度不高

一是心理咨詢工作室和心理咨詢機(jī)構(gòu)的專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師所做的咨詢較少，而且咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力參差不及，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)整體的工作專業(yè)化程度不高。二是有些咨詢機(jī)構(gòu)是盈利性的商業(yè)化體制，負(fù)責(zé)人重視機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)和效益，忽略了心理咨詢的專業(yè)化特色和行業(yè)道德，使得機(jī)構(gòu)的商業(yè)化程度超過(guò)了心理咨詢專業(yè)化發(fā)展。

（三）部分機(jī)構(gòu)難以維系或發(fā)展緩慢

1.資金不足。來(lái)訪量小，機(jī)構(gòu)入不敷出，投資商缺乏，導(dǎo)致心理咨詢機(jī)構(gòu)可用資金難以支撐機(jī)構(gòu)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

2.機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營(yíng)不當(dāng)。目前社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)主要分為4種：第一種是咨詢師一心一意做心理咨詢，并不懂得或不注意經(jīng)營(yíng)策略，可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)困境，這種情況居多。第二種是機(jī)構(gòu)偏重盈利，過(guò)分商業(yè)化，但是專業(yè)知識(shí)和能力水平不足，致使其機(jī)構(gòu)在本行業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。第三種負(fù)責(zé)人（咨詢師）因?qū)π睦碜稍兏信d趣而辦了咨詢工作室，并不以此為生，所以發(fā)展動(dòng)力不足。最后一種是盡管機(jī)構(gòu)涉及心理咨詢這一方面，但目前咨詢效益并不好，從而把重心放到了心理咨詢培訓(xùn)的方向上，忽略了心理咨詢部分。

3.咨詢機(jī)構(gòu)良莠不齊。河南省專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)在數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模上的發(fā)展有限，同時(shí)還存在不少不合格、不規(guī)范的心理咨詢工作室，它們不僅與正規(guī)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)客源，而且對(duì)本行業(yè)的形象產(chǎn)生不良影響，在一定程度上制約了心理咨詢行業(yè)的有效可持續(xù)發(fā)展。

（四）部分機(jī)構(gòu)發(fā)展起培訓(xùn)業(yè)務(wù)

部分心理咨詢機(jī)構(gòu)提供心理咨詢服務(wù)的同時(shí)也提供心理咨詢師、心理咨詢師講師的培訓(xùn)課程，也有少數(shù)心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作重心向培訓(xùn)傾斜，這在很大程度上影響了心理咨詢的質(zhì)量。

二、對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)展的可行性建議

一是社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)的心理咨詢師隊(duì)伍專兼結(jié)合，咨詢?nèi)藛T專職少，兼職多，需要進(jìn)一步的規(guī)劃、整合，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)心理咨詢師和講師的培訓(xùn)；二是心理咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人需要認(rèn)識(shí)到心理咨詢運(yùn)營(yíng)策略的重要性，增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)、管理能力。三是應(yīng)該在合理投入的同時(shí)，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)與投資商的聯(lián)系，讓投資者了解這個(gè)行業(yè)以增加投資。四是可以擴(kuò)大宣傳力度，適當(dāng)增加對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)及其活動(dòng)的宣傳，增強(qiáng)人們對(duì)其的接受度和知曉度。五是心理咨詢行業(yè)的政策不完善，市場(chǎng)管理體系不成熟，應(yīng)該加強(qiáng)政府相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、管制作用，在宏觀和微觀上共同促進(jìn)社會(huì)心理咨詢的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

心理咨詢?cè)谖覀內(nèi)蘸蟮纳钪袑⒄加性絹?lái)越重要的地位，該行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到廣大人民群眾的心理健康狀況，因此，無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)和個(gè)人都應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展。從對(duì)心理咨詢的重視和宣傳，專業(yè)心理咨詢師的培養(yǎng)，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營(yíng)策略培訓(xùn)，政府對(duì)咨詢機(jī)構(gòu)的扶持等各方面進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)，全面促進(jìn)心理健康事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院;職工;崗前培訓(xùn)

醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵，每個(gè)醫(yī)院的發(fā)展都離不開(kāi)人才，醫(yī)院每年錄用新職工充實(shí)醫(yī)療人才隊(duì)伍，這不僅促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)療工作的開(kāi)展，也為醫(yī)院的人才儲(chǔ)備和專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)增加了新的力量。對(duì)新職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)是加強(qiáng)醫(yī)院人力資源和隊(duì)伍建設(shè)的入口和開(kāi)端，成為醫(yī)院加強(qiáng)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我院多年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)新職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，尤其近幾年在不斷的實(shí)踐探索中，逐步改進(jìn)和完善培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，以期崗前培訓(xùn)達(dá)到實(shí)用性和有效性。本文結(jié)合我院近三年新職工崗前培訓(xùn)的實(shí)踐，對(duì)醫(yī)院新職工崗前培訓(xùn)情況進(jìn)行闡述。

一、我院2012～2014年新職工崗前培訓(xùn)情況

（一） 崗前培訓(xùn)的對(duì)象。我院新職工崗前培訓(xùn)的對(duì)象主要是當(dāng)年新錄用的應(yīng)屆高校畢業(yè)生。從近三年新職工錄用情況分析，按錄用總?cè)藬?shù)看，接收數(shù)量多，呈現(xiàn)遞增趨勢(shì);按崗位分布情況看，醫(yī)師及醫(yī)技人員、護(hù)理人員占較大比例，為接收總?cè)藬?shù)的90%以上;按學(xué)歷分布情況看，新錄用專科人員明顯增多，所占比例越來(lái)越大，在近兩年?？迫藛T為總?cè)藬?shù)的50%以上。所以醫(yī)院會(huì)有針對(duì)性地安排新職工崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）崗前培訓(xùn)的目標(biāo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，使新職工了解醫(yī)院的歷史、文化以及建設(shè)發(fā)展方向，盡快熟悉醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)專業(yè)技術(shù)操作流程，找到歸屬感，增加使命感，逐漸融入醫(yī)院的整體建設(shè)中，為醫(yī)院的整體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）崗前培訓(xùn)的形式。主要采取集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，為期3～5天，要求所有新職工必須參加，實(shí)行簽到簽退制度，并記入職工考勤。由醫(yī)院人事部門首先進(jìn)行全體新職工的崗前培訓(xùn)，再由醫(yī)務(wù)、護(hù)理等相關(guān)部門分別進(jìn)行專業(yè)崗前培訓(xùn)。

（四）崗前培訓(xùn)的內(nèi)容維度。新錄用職工在醫(yī)學(xué)院校已取得從事醫(yī)務(wù)工作的基本知識(shí)和技巧，并偏于理論書本知識(shí)，故醫(yī)院的崗前培訓(xùn)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)良好的個(gè)人行為方面，同時(shí)側(cè)重臨床實(shí)踐能力。為此應(yīng)針對(duì)新畢業(yè)生的特點(diǎn)和醫(yī)療工作的特殊要求，培訓(xùn)內(nèi)容有所側(cè)重。我院的崗前培訓(xùn)主要從醫(yī)院文化、職業(yè)道德、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能、規(guī)章制度及心理調(diào)試培訓(xùn)等方面進(jìn)行。1. 醫(yī)院文化培訓(xùn)。醫(yī)院文化主要有醫(yī)院發(fā)展的歷史、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展特色、專科優(yōu)勢(shì)及醫(yī)院未來(lái)的發(fā)展方向及醫(yī)院近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等情況。醫(yī)院的院訓(xùn)為“求特求精、傳承傳揚(yáng)”，醫(yī)院職工的核心價(jià)值觀是“重德、重藝、求實(shí)、求新”，告訴每一位新職工，在努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)院核心價(jià)值觀的同時(shí)，要將職工的核心價(jià)值觀同步實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”。同時(shí)也對(duì)新職工提出希望，希望他們愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和超越，終生熱愛(ài)并獻(xiàn)身于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，讓新職工感受到被接納和重視，讓他們感受到自己已是醫(yī)院大家庭的一員，看到自己未來(lái)的職業(yè)前景，對(duì)自己的職業(yè)生涯增添信心。2.職業(yè)道德培訓(xùn)。醫(yī)務(wù)工作具有特殊性，這就要求每一位醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德，多年的崗前培訓(xùn)中，我院一直堅(jiān)持職業(yè)道德與思想教育，啟發(fā)新職工樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)職業(yè)義務(wù)，同時(shí)也向新職工客觀介紹現(xiàn)行醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面存在的問(wèn)題，社會(huì)少數(shù)人群對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的偏聽(tīng)偏見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)責(zé)任及風(fēng)險(xiǎn)，使其懂得做一名成熟醫(yī)務(wù)工作者的艱辛。一切以患者為中心，隨時(shí)和患者進(jìn)行換位思考，多理解患者痛苦，多一點(diǎn)責(zé)任心和同情心，使新職工意識(shí)到良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是貫穿一名醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)生涯的靈魂所在，教導(dǎo)新職工應(yīng)努力恪守醫(yī)務(wù)工作者的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)抵制商業(yè)賄賂，維護(hù)醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷的神圣感，建立健全和諧的醫(yī)患關(guān)系。3.專業(yè)技能培訓(xùn)。我院每年接收的新員工中，臨床醫(yī)護(hù)人員占到了90%，與之相關(guān)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容為：（1）住院醫(yī)師培訓(xùn)：一是醫(yī)院住院醫(yī)師的培養(yǎng)專題講座，該講座由醫(yī)院資深主任主講，通過(guò)他們的言傳身教鼓勵(lì)新職工終生學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。二是請(qǐng)相關(guān)科室的優(yōu)秀住院醫(yī)師代表談從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，介紹自己擔(dān)任住院醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及體會(huì)，給新職工今后在院的工作提供借鑒。（2）醫(yī)院的護(hù)理管理及醫(yī)護(hù)配合專題講座：由護(hù)理部主任詳細(xì)介紹醫(yī)院護(hù)理管理的組織結(jié)構(gòu)，病房的管理、各項(xiàng)規(guī)范要求、醫(yī)囑管理及消毒隔離，手術(shù)室管理及醫(yī)護(hù)配合問(wèn)題。（3）心肺復(fù)蘇培訓(xùn)：急診科醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行心肺復(fù)蘇專業(yè)知識(shí)講解。（4）專題講座：醫(yī)療質(zhì)量與病人安全、醫(yī)院感染控制與手衛(wèi)生、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范、醫(yī)患溝通、病歷書寫規(guī)范與管理制度、死亡診斷證明書的正確填寫等。4.規(guī)章制度培訓(xùn)。主要包括：各項(xiàng)人事管理規(guī)定及員工的各項(xiàng)福利待遇;醫(yī)療從業(yè)人員行為規(guī)范;醫(yī)院的門診系統(tǒng)與門診管理、病案管理、醫(yī)療保險(xiǎn)與臨床、醫(yī)療事務(wù)管理，醫(yī)院教育管理、科研管理、醫(yī)院信息系統(tǒng)概況，分別由相關(guān)職能處室及科室的負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解和演示。各講座系統(tǒng)介紹醫(yī)院相關(guān)內(nèi)容的規(guī)章制度、規(guī)范流程、各項(xiàng)要求等。5.心理調(diào)試培訓(xùn)。新職工的入職心理調(diào)試培訓(xùn)是我院新職工崗前培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)是努力學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主的多方面知識(shí)，培養(yǎng)以專業(yè)能力為主的各種能力。而在工作崗位上沒(méi)有大學(xué)生所謂的“自由”環(huán)境，也從豐富多彩的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏墓ぷ鳝h(huán)境，員工的角色表現(xiàn)非常具體，不同的職業(yè)角色有其共性的抽象，職業(yè)角色扮演者具有自己的社會(huì)職位和一定職權(quán)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范;一定的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力;履行一定的義務(wù);經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。因此員工即是在某一職位上以特定的身份，依靠自身知識(shí)和能力并按照一定的規(guī)范具體地開(kāi)展工作，在行使職權(quán)履行義務(wù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)取得相應(yīng)的報(bào)酬。從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變是巨大的，也是一次質(zhì)變。一般心理調(diào)試培訓(xùn)由我院資深的心理學(xué)門診主任醫(yī)師為新職工開(kāi)展心理健康講座，傳授知識(shí)，從源頭上關(guān)注醫(yī)院職工的身心健康。

（五）崗前培訓(xùn)的效度。為了解新職工對(duì)崗前培訓(xùn)的感受，促進(jìn)醫(yī)院今后更好地開(kāi)展此項(xiàng)工作，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)發(fā)放滿意度調(diào)查問(wèn)卷，主要從時(shí)間安排、培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)查，以及征求新職工的建議和意見(jiàn)。從問(wèn)卷反饋結(jié)果看，新職工對(duì)入院教育的總體滿意度達(dá)95%，對(duì)入院教育的課程時(shí)間安排滿意，認(rèn)為入院教育的內(nèi)容非常有必要。

二、開(kāi)展新職工崗前培訓(xùn)的意義

崗前培訓(xùn)能夠讓新職工在較短的時(shí)間內(nèi)盡快了解醫(yī)院，融入醫(yī)院環(huán)境，并對(duì)自身有更明確的定位，盡快完成由學(xué)生向醫(yī)院工作人員的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院每年錄用的新職工大部分是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)校接受了正規(guī)系統(tǒng)的教育，在正式走上工作崗位之前，崗前培訓(xùn)能夠讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)了解醫(yī)院的文化和傳統(tǒng)，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理要求，醫(yī)院的建設(shè)規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展方向，以便他們盡早完成角色的轉(zhuǎn)換及成為醫(yī)院未來(lái)發(fā)展建設(shè)的一分子做好心理準(zhǔn)備。新職工崗前培訓(xùn)是醫(yī)院人才建設(shè)的重要方面，對(duì)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。人才是醫(yī)院發(fā)展的源泉和支柱，新職工的到來(lái)為醫(yī)院的人才建設(shè)注入了新的活力，新職工崗前培訓(xùn)是醫(yī)院人才建設(shè)的開(kāi)端，也是醫(yī)院人才建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，它幫助新職工在新的環(huán)境和體制中逐漸適應(yīng)和逐步成長(zhǎng)，使之為醫(yī)院不斷向前發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

崗前培訓(xùn)是新職工素質(zhì)教育的重要途徑，也是提高醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的重要保障。新職工通過(guò)崗前培訓(xùn)不僅獲得了在醫(yī)院工作所需的相關(guān)知識(shí)和技能，而且會(huì)根據(jù)培訓(xùn)所提出的要求盡快地調(diào)整自己，以適應(yīng)醫(yī)院工作的需要，從而促進(jìn)了新職工素質(zhì)的提高，由此保證醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的水平。崗前培訓(xùn)可以提高新職工的滿足感和對(duì)醫(yī)院的忠誠(chéng)度。對(duì)新職工的崗前培訓(xùn)，可以讓他們感受到醫(yī)院對(duì)自己的重視和關(guān)心。同時(shí)崗前培訓(xùn)可以增加新職工的員工榮譽(yù)感和歷史使命感，會(huì)提高他們對(duì)醫(yī)院的忠誠(chéng)度，不僅為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，同時(shí)也為建設(shè)更好的醫(yī)院而努力奮斗。新職工崗前培訓(xùn)能夠更好地促進(jìn)醫(yī)院文化建設(shè)。大多數(shù)醫(yī)院的崗前培訓(xùn)會(huì)包含醫(yī)院文化的內(nèi)容，新職工在日后的工作中會(huì)不斷地感受和體會(huì)醫(yī)院文化無(wú)處不在，會(huì)逐漸地融入醫(yī)院文化，并為建設(shè)和發(fā)揚(yáng)醫(yī)院文化而不斷努力。

三、思考與建議

（一）將新職工崗前培訓(xùn)工作制度化，通過(guò)制度使培訓(xùn)工作規(guī)范化，并在實(shí)踐中不斷地加以改進(jìn)和完善，以順應(yīng)醫(yī)院發(fā)展及文化建設(shè)的需要。新職工崗前培訓(xùn)的制度化是醫(yī)院質(zhì)量管理體系完善和健全所不可或缺的，應(yīng)積極探索，勇于實(shí)踐，逐步建立健全新職工崗前培訓(xùn)制度，向合格的醫(yī)院質(zhì)量管理體系邁進(jìn)。另外，崗前培訓(xùn)工作制度化也是加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)的需要，通過(guò)制度規(guī)范新職工崗前培訓(xùn)工作，同時(shí)也直接促進(jìn)了醫(yī)院文化建設(shè)。

（二）培訓(xùn)工作安排的建議。新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間短、內(nèi)容多，新職工在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息，難以達(dá)到理想效果。為此，建議：1.新職工崗前培訓(xùn)與其在醫(yī)院的后續(xù)培訓(xùn)相結(jié)合，保證培訓(xùn)環(huán)節(jié)前后銜接，培訓(xùn)內(nèi)容完整且不重復(fù)，以提升醫(yī)院培訓(xùn)工作的效果，促進(jìn)人才隊(duì)伍的建設(shè)。2.將崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容制成手冊(cè)，包括醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、專業(yè)技能要求、院區(qū)平面圖等，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)發(fā)給新職工，為其在院工作提供便利。3.豐富崗前培訓(xùn)的形式，使其多樣化，使新職工在短時(shí)間內(nèi)能夠多渠道多角度地接受培訓(xùn)信息，保持興奮度，提高培訓(xùn)效果。

（三）對(duì)崗前培訓(xùn)的效果進(jìn)行量化評(píng)估，并建立完善的考核機(jī)制，促進(jìn)崗前培訓(xùn)工作的不斷創(chuàng)新。崗前培訓(xùn)工作是醫(yī)院人才建設(shè)的重要方面，應(yīng)重視培訓(xùn)效果的量化評(píng)估，以保證此項(xiàng)工作持續(xù)有效地向前發(fā)展，從而推動(dòng)醫(yī)院的人才建設(shè)。做法方面應(yīng)細(xì)化滿意度調(diào)查表，做好培訓(xùn)滿意度及培訓(xùn)需求分析，以便更好地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)形式;增加實(shí)際考核內(nèi)容，如醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行心肺復(fù)蘇的操作考核等，以確保培訓(xùn)工作的有效性。

（四）加強(qiáng)和完善后續(xù)工作。實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)工作的完整性新職工崗前培訓(xùn)工作結(jié)束后，醫(yī)院人事部門應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)工作的總結(jié)及資料的收集和整理，包括培訓(xùn)前準(zhǔn)備的材料、發(fā)放的通知;培訓(xùn)中播放的錄像影音資料;培訓(xùn)時(shí)產(chǎn)生的如新職工簽到表、培訓(xùn)錄像及照片、授課幻燈課件、回收的評(píng)估表等資料。每一年新職工崗前培訓(xùn)工作的資料都應(yīng)做整理和歸檔，這不僅是醫(yī)院職工培訓(xùn)工作發(fā)展的歷史記錄，也為以后的培訓(xùn)工作提供借鑒和參考。

（五）醫(yī)院應(yīng)盡力做到對(duì)所有新職工的培訓(xùn)。每年6-7月份是畢業(yè)高峰期，畢業(yè)生會(huì)集中報(bào)到，便于集中培訓(xùn)，但調(diào)入人員則是零散的不定期來(lái)院報(bào)到，雖然人數(shù)很少，但也應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，使崗前培訓(xùn)力爭(zhēng)做到全員化。因?yàn)閸徢芭嘤?xùn)工作要求時(shí)效性，應(yīng)當(dāng)安排新職工入院后盡早培訓(xùn)，否則培訓(xùn)就失去了實(shí)際意義。

總之，醫(yī)院新職工的崗前培訓(xùn)是加強(qiáng)醫(yī)院人才建設(shè)的重要途徑，應(yīng)盡力做好此項(xiàng)工作，保證醫(yī)院人才戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]邊江紅，鄭春華.談醫(yī)院新職工崗前培訓(xùn)[J].中國(guó)中醫(yī)藥，2012（2）：159-160.

篇6

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥 干預(yù) 督導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0148-01

近年來(lái)在校大學(xué)生精神分裂癥發(fā)病率呈上身趨勢(shì),而且以第一學(xué)年多見(jiàn)[1-2],其大多性格內(nèi)向,來(lái)自農(nóng)村,導(dǎo)致患病的誘因主要有:家庭教育方式,對(duì)學(xué)校、專業(yè)不滿意,自尊心強(qiáng),對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等原因,另外社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)精神疾病認(rèn)識(shí)不足,患病學(xué)生沒(méi)有及時(shí)得到治療也是重要原因之一。因此,對(duì)新生進(jìn)行心理篩查和心理健康教育尤為重要,由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí),對(duì)該疾病的識(shí)別和干預(yù)有一定困難,本文結(jié)合真實(shí)案例提出一些干預(yù)原則和建議。

1 一般資料

A,男,入學(xué)以后發(fā)現(xiàn)該生喜歡白天睡覺(jué),“性格內(nèi)向”,平時(shí)也很少跟周圍同學(xué)交流,經(jīng)常逃課,甚至不參加考試。學(xué)院高度關(guān)注,安排宿舍同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫扶,情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)。鑒于以上情況,學(xué)院將該生轉(zhuǎn)介學(xué)校心理中心并通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)來(lái)校后反映,該生從小性格內(nèi)向,哥哥被家族寵壞(中科院研究生),唯我獨(dú)尊,也不大關(guān)心他。母親為中學(xué)教師,性格急躁,經(jīng)常責(zé)罵該生。高二時(shí)因?yàn)檎{(diào)座位不滿意,導(dǎo)致他精力不在集中,冒虛汗,無(wú)法正常學(xué)習(xí)而休學(xué)。(此事并未引起家長(zhǎng)重視,也未到醫(yī)院就診)。07年考上沈陽(yáng)化工學(xué)院,他覺(jué)得學(xué)校不好,非一本學(xué)校不上,一年后退學(xué),回家復(fù)讀,09年考入我校。家長(zhǎng)陪讀一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)該生狀態(tài)沒(méi)有好轉(zhuǎn),申請(qǐng)休學(xué)。學(xué)院同意休學(xué)申請(qǐng)并建議家長(zhǎng)帶該生到?？漆t(yī)院就診。

2011年10月,該生和家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)院,出具相關(guān)診斷證明并要求復(fù)學(xué)。該生診斷情況如下:1.2010年8月28日,F醫(yī)院診斷為:神經(jīng)癥,抑郁心境。建議:目前心理狀態(tài)穩(wěn)定,無(wú)情緒低落、人格障礙失眠級(jí)食欲下降等。2.2011年7月4日,S醫(yī)院診斷為:精神分裂癥,建議:住院治療。9月3日出院診斷為:精神分裂癥,白細(xì)胞減少。3.2011年9月14日,Y醫(yī)院診斷建議書:精神分裂癥,經(jīng)住院治療,目前癥狀緩解,可以復(fù)學(xué)。學(xué)院建議先復(fù)查,通過(guò)學(xué)校心理中心綠色通道到?？漆t(yī)院就診,復(fù)查結(jié)果為:精神分裂癥,目前癥狀緩解,建議試復(fù)學(xué)。

在與學(xué)生和家長(zhǎng)交談中發(fā)現(xiàn),該生一直低頭不語(yǔ),無(wú)法溝通。家長(zhǎng)及病歷反映休學(xué)期間他不出門,不洗漱,站立八小時(shí),生活懶散,睡眠不好,食欲不振、不與任何人交流等異常行為,才到醫(yī)院就診。從醫(yī)院診斷發(fā)現(xiàn)該生沒(méi)有完全康復(fù),但家長(zhǎng)堅(jiān)持要復(fù)學(xué)。

2 識(shí)別及干預(yù)過(guò)程

學(xué)院將該生再次轉(zhuǎn)介心理中心,向心理中心專家進(jìn)行咨詢。咨詢后,心理中心建議:基于該生目前狀態(tài),不宜復(fù)學(xué)。由于家長(zhǎng)沒(méi)有采納學(xué)院建議,休學(xué)后沒(méi)有及時(shí)帶該生就診,耽誤了治療,導(dǎo)致其無(wú)法正常生活、學(xué)習(xí),復(fù)學(xué)后也不能完成學(xué)業(yè),反而不利于康復(fù);其次,該生一直覺(jué)得成績(jī)不如哥哥,一心向上一本大學(xué),這一事件長(zhǎng)期給他帶來(lái)極大的精神壓力和痛苦,又缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài),復(fù)學(xué)后極易復(fù)發(fā);另外對(duì)精神分裂癥患者而言,努力改善其家庭環(huán)境,提高生活質(zhì)量[3],積極溝通、交流,打開(kāi)心結(jié),提高社會(huì)功能尤為重要,家人的關(guān)愛(ài)更利于康復(fù),從學(xué)生健康角度出發(fā),學(xué)院不同意復(fù)學(xué)申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)心理中心專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師耐心做工作,家長(zhǎng)表示同意學(xué)院意見(jiàn),申請(qǐng)退學(xué),回家繼續(xù)治療。

3 關(guān)于本案例的幾點(diǎn)思考

3.1 精神疾病發(fā)現(xiàn)困難

本案例中,該生入學(xué)后只是不上課,不喜歡與人交流,學(xué)院及同學(xué)不了解其入學(xué)前的經(jīng)歷,往往誤認(rèn)為是“性格內(nèi)向”,其實(shí)他中學(xué)時(shí)期以及第一次上大學(xué)時(shí)就有發(fā)病跡象。本案例中該生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境,“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”等舊觀念,在學(xué)習(xí)上覺(jué)得不如哥哥等對(duì)其心理和精神上都有相當(dāng)大的影響,家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)關(guān)懷和引導(dǎo)[4]。有些患有精神分裂癥的學(xué)生智力正常,上進(jìn)心極強(qiáng),甚至能拿獎(jiǎng)學(xué)金,同學(xué)們都認(rèn)為他(她)只是性格孤僻不愛(ài)說(shuō)話,這就增加了發(fā)現(xiàn)疾病的困難,存在重大安全隱患。因此,學(xué)校心理中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)心理健康工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),增強(qiáng)心理及精神疾病識(shí)別能力。

3.2 有些學(xué)生入學(xué)之前就患病或存在重大隱患

目前高校大多采用量表,對(duì)新生進(jìn)行心理健康篩查,對(duì)發(fā)現(xiàn)心理疾病有一定的幫助,但還存在盲區(qū),很多學(xué)生入學(xué)后一段時(shí)間才出現(xiàn)癥狀。大學(xué)生活相對(duì)寬松,沒(méi)有高考的緊張和家長(zhǎng)的關(guān)注,對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等原因,高考體檢表中也沒(méi)有關(guān)于心理和精神疾病檢測(cè)項(xiàng)目,入學(xué)前累積的問(wèn)題容易暴露出來(lái)。新生中患病學(xué)生有遺傳、成長(zhǎng)環(huán)境等歷史原因,也有學(xué)習(xí)壓力大、對(duì)學(xué)校、專業(yè)不滿意等現(xiàn)實(shí)原因。因此,對(duì)新生的心理健康篩查應(yīng)進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)劃化,做到早發(fā)現(xiàn),早干預(yù),早治療。

3.3 家長(zhǎng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

由于心理及精神衛(wèi)生知識(shí)普及率不高,很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)疾病沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),尤其是農(nóng)村家庭,醫(yī)療條件有限,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)就診,延誤病情,影響學(xué)生健康。即使學(xué)生被確診了,由于傳統(tǒng)觀念影響,有些家長(zhǎng)礙于面子而不愿接受;有些家長(zhǎng)為了圓孩子的大學(xué)夢(mèng),在不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下,要求學(xué)生完成學(xué)業(yè),即所謂的“虎媽、狼爸”,先成人后成才,對(duì)疾病應(yīng)該有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本案例中家長(zhǎng)對(duì)該生疾病的認(rèn)識(shí)太晚,學(xué)院老師也感到惋惜。

3.4 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介心理中心或通過(guò)專科醫(yī)院確診

學(xué)院對(duì)患病學(xué)生病情無(wú)法判斷時(shí),不能盲目下結(jié)論,應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介心理中心,或到?？漆t(yī)院診斷,通過(guò)專家進(jìn)行確診和干預(yù),確保學(xué)生及時(shí)得到治療。另外要根據(jù)診斷結(jié)果,聽(tīng)取專家建議,與家長(zhǎng)協(xié)商對(duì)患病學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。

青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該共同努力,為他們創(chuàng)造積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境,給予他們更多的關(guān)愛(ài),建議學(xué)校應(yīng)對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行心理、精神疾病基礎(chǔ)知識(shí)普及,大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,提示家長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活關(guān)心,更重要的是要在心理和精神上給予更多關(guān)懷。

參考文獻(xiàn):

篇7

【南方電網(wǎng)調(diào)峰調(diào)頻公司】6月6日，南方電網(wǎng)調(diào)峰調(diào)頻公司舉行2014年人力資源管理從業(yè)人員專業(yè)考試。本次考試共設(shè)9個(gè)考場(chǎng)，考試內(nèi)容有人力資源通用綜合知識(shí)、技能和人力資源專業(yè)知識(shí)、技能兩個(gè)科目，考試時(shí)長(zhǎng)為130分鐘。本次考試旨在加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)，提升員工的崗位勝任能力，進(jìn)一步深化基于崗位勝任能力的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。

【廣東電網(wǎng)公司】6月9日，廣東電網(wǎng)公司第二批干部雙向掛職正式啟動(dòng)。在總結(jié)去年第一批干部掛職經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣東電網(wǎng)公司從掛職對(duì)象、掛職模式、考核機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，突破了去年只有科級(jí)干部參與的局限，今年從處級(jí)干部、科級(jí)干部、專責(zé)等多層級(jí)考慮機(jī)關(guān)掛職人選，加強(qiáng)干部的多業(yè)務(wù)、多層級(jí)、多區(qū)域的崗位鍛煉。除了本部干部下基層和深圳供電局掛任縣區(qū)供電局副職等崗位，以及基層干部到本部學(xué)習(xí)鍛煉外，今年增設(shè)6個(gè)月的學(xué)習(xí)鍛煉，選送該公司本部年輕專責(zé)到基層供電所擔(dān)任副所長(zhǎng)。

【南方電網(wǎng)公司】6月20日，南網(wǎng)黨校對(duì)新入校的50名優(yōu)秀年輕干部開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展測(cè)評(píng)。目的是全面了解50名優(yōu)秀年輕干部的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，為接下來(lái)的培訓(xùn)提供建議和方向，同時(shí)也讓學(xué)員更加清楚自己的優(yōu)勢(shì)和能力短板，更有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)力和綜合素質(zhì)。下一步，南網(wǎng)黨校將對(duì)50名優(yōu)秀年輕干部陸續(xù)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力教練輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展評(píng)估以及領(lǐng)導(dǎo)力跟蹤評(píng)估，為每位學(xué)員建立發(fā)展檔案，助力年輕干部成長(zhǎng)。

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念的變化，現(xiàn)今人們居住方式和生活方式都發(fā)生了變化。由于家庭規(guī)模日趨小型化、子女成家后自立門戶、分開(kāi)居住和子女外出求學(xué)、工作等原因，身邊無(wú)子女的純老年人家庭戶正在日益增加，入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

隨著年齡的增長(zhǎng)，大部分入住機(jī)構(gòu)的老年人身體機(jī)能和生活能力逐漸退化，各種常見(jiàn)病、多發(fā)病以及老年性疾病越來(lái)越多，生活自理程度越來(lái)越低，對(duì)醫(yī)療康復(fù)和心理慰藉等專業(yè)服務(wù)的依賴性需求越來(lái)越高，因此養(yǎng)老機(jī)構(gòu)是否能滿足老人專業(yè)化服務(wù)的需求是老年人最終選擇入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的重要條件和標(biāo)準(zhǔn)。目前養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在運(yùn)行過(guò)程中普通存在一些問(wèn)題，我認(rèn)為主要因素有以下二點(diǎn)：

現(xiàn)有的護(hù)理員隊(duì)伍不能滿足養(yǎng)老服務(wù)的需要

1、目前，大多數(shù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員隊(duì)伍整體能力不高，普遍存在文化低、年齡大、技能差的現(xiàn)狀，這就形成了矛盾，即入住老人不斷提高的服務(wù)要求與較弱的護(hù)理員隊(duì)伍之間的矛盾。

這我院而言，我院隸屬于南京市民政局，建院于1952年，現(xiàn)有床位1110張，為省一級(jí)福利院，民政部、江蘇省、南京市養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)基地；院屬安寧醫(yī)院即南京民政康復(fù)醫(yī)院，現(xiàn)為南京市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和承擔(dān)南京市公費(fèi)醫(yī)療任務(wù)的醫(yī)療單位，是設(shè)施配套，集護(hù)理、醫(yī)療、康復(fù)、娛樂(lè)、心理慰藉為一體的綜合型公益性社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。

目前，在我院入住的寄養(yǎng)老人來(lái)自不同的階層，有退休學(xué)者、教授、工程師、醫(yī)護(hù)人員，也有領(lǐng)導(dǎo)、普通百姓等子女不在身邊的“空巢”老人，由于他們來(lái)自不同的階層，年齡、受教育程度、工作經(jīng)歷、社會(huì)背景、家庭狀況、生活習(xí)慣、身體狀況和入住機(jī)構(gòu)的原因不同，所以對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)隱含的和明示的要求也各不相同，這就要求護(hù)理員具備相應(yīng)的專業(yè)護(hù)理知識(shí)和技能、有較好的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，還要掌握一定的交流溝通技，對(duì)老人進(jìn)行心理疏導(dǎo)、精神慰藉，以滿足老人需求。但護(hù)工隊(duì)伍的現(xiàn)狀根本無(wú)法滿足老人的需求。我們對(duì)我院一介護(hù)護(hù)理區(qū)的護(hù)工基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：該區(qū)共有護(hù)理員24名，按年齡統(tǒng)計(jì)：40歲以下1人，41-50歲19人，51歲到60歲4人；按受教育程度統(tǒng)計(jì)：高中及以上1人，初中10人， 小學(xué)7人，文盲6人。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，這樣的一支護(hù)工隊(duì)伍經(jīng)過(guò)培訓(xùn)雖然可以完成基本的生活照料，但卻無(wú)法滿足老人對(duì)醫(yī)養(yǎng)、護(hù)養(yǎng)和心理慰藉等服務(wù)的需求。

我曾到過(guò)香港、臺(tái)灣的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)考察，我感到：就硬件設(shè)施而言，我們養(yǎng)老機(jī)構(gòu)目前的環(huán)境、規(guī)模、設(shè)施設(shè)備與香港、臺(tái)灣等機(jī)構(gòu)比相差不是太大，但護(hù)理人員的專業(yè)化程度和服務(wù)理念、服務(wù)意識(shí)卻無(wú)法相提并論，由此帶來(lái)的是生活在機(jī)構(gòu)中的老人享受到的服務(wù)相差很大。

香港、臺(tái)灣養(yǎng)老機(jī)構(gòu)特別注重老年人的精神生活和心理關(guān)愛(ài)，機(jī)構(gòu)有專門的工作人員為老年人策劃了豐富多彩生活：組織開(kāi)展多種形式的文化娛樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)各種興趣講座、鼓勵(lì)各種不同的信仰，組織各種活動(dòng)小組，幫助老年人進(jìn)行多種形式的康復(fù)活動(dòng)，使機(jī)構(gòu)到處充滿朝陽(yáng)般的氣息，使生活在機(jī)構(gòu)的老人們身心愉悅。由于受到護(hù)理員隊(duì)伍整體素質(zhì)的牽絆，我們的機(jī)構(gòu)只能完成生活照料，老年人生活相對(duì)單調(diào)，缺少生機(jī)和活力，特別是臥床的失能老人就剩下頭上的一片天花板、墻上的一臺(tái)電視機(jī)和身下的一塊床板。

2、現(xiàn)有護(hù)理員與入住機(jī)構(gòu)的老年人配比不足，不能滿足護(hù)理服務(wù)的要求

按通用標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員和老人的護(hù)理比例為：1：3，即1 名護(hù)理員照料3名老人。（國(guó)家級(jí)福利院評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：自理老人1：4，生活不能自理老人為1.5）。臺(tái)灣曾有一機(jī)構(gòu)，對(duì)入住機(jī)構(gòu)的失能老人每天需要接受服務(wù)的時(shí)間進(jìn)行了測(cè)算，得出3.8小時(shí)/人.天。按此測(cè)算護(hù)理員與老人的比例1：2。

例如：臺(tái)灣“永信松柏園老人養(yǎng)護(hù)中心”共有各種床位160張，據(jù)工作人員介紹，中心共有工作人員150余名，其中具有執(zhí)業(yè)資格的護(hù)士和護(hù)理員115名，其他35名，專業(yè)護(hù)理人員與老人的比例為1：1.4。

我以收住老年癡呆癥的失智老人護(hù)理區(qū)為例：入住老人64名，配置護(hù)理員21名，護(hù)理員與老人的比例為1：3（失智老人由于其特殊性，護(hù)理難度比普通臥床的介護(hù)老人難度更大）。

這樣的人員配置只能基本完成老年人最基礎(chǔ)的生活照料，不能滿足老年人和家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求。

二、養(yǎng)老法律法規(guī)及評(píng)估制度不完善

目前國(guó)家現(xiàn)有的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的法律法規(guī)主要有：《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《社會(huì)福利機(jī)構(gòu)管理辦法》、《老年人社會(huì)福利機(jī)構(gòu)基本規(guī)范》、《老年福利機(jī)構(gòu)建筑規(guī)范》等，這些法律法規(guī)主要都是來(lái)規(guī)范養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的，但卻沒(méi)有用來(lái)保護(hù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合法權(quán)益的法律法規(guī)；事實(shí)上，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在日常工作中不可避免地會(huì)發(fā)生機(jī)構(gòu)與老人、機(jī)構(gòu)與家屬、老人與員工之間的糾紛，由于行業(yè)的特殊性，目前的其他法律法規(guī)如民法通則等不一定能公平地解決，每每遇到這些糾紛，機(jī)構(gòu)往往成了弱者、只能以賠錢了事，這無(wú)形中增大了機(jī)構(gòu)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。

另外，香港、臺(tái)灣等地都設(shè)有第三方的評(píng)估機(jī)構(gòu)，這些評(píng)估機(jī)構(gòu)的主要職能是對(duì)擬入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，確定護(hù)理等級(jí)，同時(shí)評(píng)估機(jī)構(gòu)作為第三方，對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老人、家屬之間的矛盾和糾紛進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從而保護(hù)雙方的利益。

二、改進(jìn)建議：

1、加大對(duì)護(hù)理員和護(hù)理管理人員培訓(xùn)的力度

加快養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，最重要的就是加快護(hù)理員隊(duì)伍和護(hù)理管理人員專業(yè)化建設(shè)步伐。建議加大培訓(xùn)力度，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)和教育，使養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作人員都成為掌握專業(yè)社會(huì)工作知識(shí)和服務(wù)技能的專門人才，盡快實(shí)現(xiàn)護(hù)理員隊(duì)伍的知識(shí)化、年輕化、專業(yè)化提升養(yǎng)老服務(wù)水平。

2、提高護(hù)理員的待遇

建議通過(guò)提高護(hù)理員待遇，使他（她）們能體面的工作，吸引具有專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的年輕人從事養(yǎng)老護(hù)理工作。

3、建議加快政府購(gòu)買公益崗位的進(jìn)程

為老服務(wù)屬于社會(huì)公共服務(wù)范疇，具有社會(huì)福利和公益的屬性。建議參照杭州、上海、蘇州等地的經(jīng)驗(yàn)，按養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)際床位核定公益崗位數(shù)，購(gòu)買崗位。

篇9

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；制度建設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）19-0013-03

我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事業(yè)從無(wú)到有，從搭建心理健康教育平臺(tái)階段進(jìn)入促進(jìn)心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在平臺(tái)建設(shè)階段，人們關(guān)注的是心理健康教育工作由誰(shuí)來(lái)做、從哪些途徑去做、工作開(kāi)展需要具備哪些基本條件等問(wèn)題。在內(nèi)涵發(fā)展階段，人們應(yīng)該更關(guān)注從事心理健康教育工作的人員是否專業(yè)、心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課及其他心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性如何、學(xué)生的心理困惑是否得到有效疏導(dǎo)、學(xué)生的心理素質(zhì)是否得到真正提升等問(wèn)題。隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及和深化，制定學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)日益變得必要和迫切。

學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系及其服務(wù)水平的帶有導(dǎo)向性和評(píng)價(jià)性的相關(guān)指標(biāo)的規(guī)定。建立有中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步深化和提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的客觀要求和重要舉措，也是衡量學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的依據(jù)。目前我國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)合理的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)證明，沒(méi)有這樣一套標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)心理健康教育質(zhì)量難以進(jìn)行縱向和橫向比較，因此也就難以提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

教育部于2012年12月印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，明確提出了“在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系”的要求。本文根據(jù)文件精神，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要指標(biāo)作一論述，希望能對(duì)未來(lái)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的建立工作提供參考，并對(duì)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐有所啟發(fā)。

一、領(lǐng)導(dǎo)與管理

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校應(yīng)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓心理健康教育工作，應(yīng)明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人具體組織與實(shí)施學(xué)校的心理健康教育工作；應(yīng)將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃；應(yīng)保證心理健康教育的時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安排；應(yīng)對(duì)心理健康教育工作開(kāi)展的效果進(jìn)行定期評(píng)估。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：一所學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)與管理的好壞，直接反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)和重視程度，也從側(cè)面體現(xiàn)出校長(zhǎng)的現(xiàn)代化學(xué)校治理水平。目前，我國(guó)學(xué)校的心理健康教育工作有的由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，有的由書記負(fù)責(zé)，大部分由主管德育的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。關(guān)于責(zé)任部門，有的由學(xué)校德育處或德育室具體負(fù)責(zé)，比較重視心理健康教育的學(xué)校成立了獨(dú)立于德育處的專門的心理健康服務(wù)中心作為責(zé)任部門。關(guān)于具體的執(zhí)行責(zé)任人，有的由德育主任兼任，比較重視此項(xiàng)工作的學(xué)校由具有心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)背景的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。關(guān)于心理健康教育工作計(jì)劃，許多學(xué)校制定了學(xué)年、學(xué)期的工作計(jì)劃，但計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)定還不夠明確，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，措施不夠具體有力。關(guān)于課時(shí)，部分心理健康教育開(kāi)展得好的學(xué)校，安排了專門的課時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。如天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)在初一和高一年級(jí)隔周開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，在其他年級(jí)則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求由年級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施，安排講座、咨詢會(huì)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等心理健康專題教育活動(dòng)。

建議：在心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理上，今后應(yīng)注意擴(kuò)大工作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)和社區(qū)的聯(lián)系。應(yīng)在年度或?qū)W期計(jì)劃中，具體規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與工作分工等。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專職教師至少應(yīng)具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷；落實(shí)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作，心理健康教育教師享受班主任同等待遇；專兼職心理健康教育教師應(yīng)有計(jì)劃地分期、分批參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師輪訓(xùn)，校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師應(yīng)接受心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)；每學(xué)期至少組織一次教師心理健康教育專題講座或活動(dòng)，幫助教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，提高教師的心理健康水平。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：心理健康教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的好壞直接影響到心理健康教育工作的整體水平。目前，整體上看，我國(guó)中小學(xué)專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)水平有待提高，包括校長(zhǎng)、班主任和科任教師在內(nèi)的全體教師的心理健康教育意識(shí)和能力有待增強(qiáng)。教師隊(duì)伍自身的心理健康水平有待進(jìn)一步提升。應(yīng)通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人員、落實(shí)職稱評(píng)聘、提高待遇、加強(qiáng)培訓(xùn)等措施加強(qiáng)專兼職心理健康教育教師的專業(yè)化水平；通過(guò)建立分層分類培訓(xùn)體系，提升校長(zhǎng)、班主任和科任教師的心理健康教育意識(shí)和能力；重視教師的心理健康教育工作，減輕教師的職業(yè)倦怠和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，提高自身的心理健康教育水平，是當(dāng)前心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好學(xué)校心理健康教育的根本保障。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)多年來(lái)重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科以上專職心理教師3名，其中1名為天津市特級(jí)心理教師。學(xué)校建立了校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。校級(jí)以心理健康教育服務(wù)中心為陣地，面向全校開(kāi)展咨詢和開(kāi)設(shè)專門課程；以所在年級(jí)為陣地，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展具有年級(jí)特色的心理健康教育專題活動(dòng)，并納入年級(jí)組工作計(jì)劃；每位班主任都是持證上崗的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的心理健康教育工作。下一級(jí)輔導(dǎo)站自覺(jué)接受上一級(jí)輔導(dǎo)工作站的指導(dǎo)，從而保證學(xué)校心理輔導(dǎo)工作輻射到每個(gè)班級(jí)、每位學(xué)生。學(xué)校還成立了學(xué)生心理輔導(dǎo)社團(tuán)，每個(gè)班級(jí)至少有一位學(xué)生參加。學(xué)校全體教師均參加了市教委組織的心理輔導(dǎo)教師持證上崗培訓(xùn)并取得證書。

建議：心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)今后應(yīng)在專業(yè)化和全員化兩個(gè)層面上下功夫。要按照教育部統(tǒng)一部署，盡快落實(shí)心理輔導(dǎo)專兼職教師的相關(guān)待遇，使他們工作起來(lái)無(wú)后顧之憂。

三、專門途徑開(kāi)展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用地方課程或校本課程開(kāi)設(shè)以活動(dòng)為主的科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康教育專門課程，課程要有明確具體的目標(biāo)、時(shí)間分配和教材綱要；設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室，布置合理、科學(xué)，定期面向?qū)W生和家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)；輔導(dǎo)活動(dòng)有記錄，書寫科學(xué)規(guī)范。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：按照教育部要求，學(xué)校利用地方課程或校本課程科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的作用，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的心理健康教育教師隊(duì)伍是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期心理健康教育工作的重點(diǎn)。

目前，我國(guó)有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)專門課程，但內(nèi)容和形式存在隨機(jī)性和任意性，缺乏系統(tǒng)的教材大綱和活動(dòng)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，但在心理輔導(dǎo)室資源建設(shè)方面，如心理健康教育音像資料、咨詢記錄圖表、學(xué)生檔案、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)工具及咨詢和工作環(huán)境布置等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)室只有一個(gè)簡(jiǎn)易的房間。據(jù)天津市2009年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有21.2%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的心理健康教育專門活動(dòng)課程，74.1%的學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室；心理咨詢室做到固定時(shí)間經(jīng)常開(kāi)放的學(xué)校占32.5%，無(wú)固定時(shí)間、有問(wèn)題時(shí)預(yù)約開(kāi)放的占56.6%，基本不開(kāi)放、形同虛設(shè)的占10.8%。由此反映出心理健康教育課程建設(shè)及心理輔導(dǎo)室建設(shè)的精細(xì)化程度亟待加強(qiáng)。

建議：心理健康教育課程建設(shè)和學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的專業(yè)性較強(qiáng)，任務(wù)比較繁重，應(yīng)組織相關(guān)專家與基層學(xué)校協(xié)同攻關(guān)，開(kāi)展相關(guān)試驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，然后再大范圍推廣。

四、基本途徑開(kāi)展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，在學(xué)科內(nèi)容中滲透心理健康教育，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育；應(yīng)注重有意識(shí)地把心理健康教育與學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，特別是在班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展心理健康教育。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：許多學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，不重視利用課堂及各項(xiàng)教育活動(dòng)滲透心理健康教育這兩條基本途徑，甚至部分學(xué)校教師對(duì)心理健康教育仍有不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為心理健康教育只是學(xué)校心理輔導(dǎo)員的工作，與自己無(wú)關(guān)，致使心理健康教育實(shí)效性大打折扣。

建議：提高全體教師的心育意識(shí)和能力是利用好基本途徑的前提，今后應(yīng)加大全員培訓(xùn)，包括班主任和新入職教師的培訓(xùn)力度，以年級(jí)組為單位抓好心理健康教育的教育過(guò)程滲透，以學(xué)科組為單位挖掘?qū)W科心理健康教育資源，搞好學(xué)科內(nèi)容滲透，以學(xué)校和班級(jí)為單位搞好各類活動(dòng)滲透。

五、支持性途徑開(kāi)展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子；利用個(gè)別咨詢、家訪等途徑對(duì)有需求的家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決孩子在發(fā)展中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。

利用校外資源，組織開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：家庭和社會(huì)是影響青少年成長(zhǎng)的重要力量，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校心理健康教育需要與家庭教育、社會(huì)教育協(xié)同開(kāi)展，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會(huì)共同參與的“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。目前我們?cè)谶@方面的工作還比較薄弱。

建議：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，尤其要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，提高家長(zhǎng)的親子溝通技能；要注意開(kāi)發(fā)和利用校外教育資源，加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系與合作。

心理健康教育同其他教育一樣，不能只在教育內(nèi)部開(kāi)展，這是我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中形成的共識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭教育和校外教育發(fā)展均比較成熟，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)積極借鑒。在這一方面我們應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，爭(zhēng)取有所突破，開(kāi)拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育實(shí)效。

六、開(kāi)展心理健康教育科學(xué)研究

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校及教師應(yīng)有科研意識(shí)，有一定的經(jīng)費(fèi)投入，承擔(dān)各級(jí)各類心理健康教育科研課題；積極開(kāi)展課題研究，有一批課題報(bào)告、論文、著作及調(diào)研成果等發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)前，我國(guó)心理健康教育實(shí)踐處在內(nèi)涵發(fā)展的新階段，許多工作的深化和推進(jìn)需要科研的引領(lǐng)。如心理輔導(dǎo)課程的建設(shè)、心理輔導(dǎo)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、制度建設(shè)等各方面的工作均需要組織相關(guān)高校和研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員開(kāi)展研究，尤其需要科研人員與基層學(xué)校開(kāi)展相關(guān)合作研究，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拿出經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。基層學(xué)校，尤其是學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)員，通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以逐步提升自身理論水平和實(shí)踐技能，邊干邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以來(lái)，隨著校本研究的深入，基層學(xué)校普遍重視科研工作，科研意識(shí)和能力得到了一定程度的提高，但總體來(lái)看，水平參次不齊，科研成果的轉(zhuǎn)化效果尚不明顯。

建議：應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師三個(gè)層面開(kāi)展科研，形成教育科研工作的全覆蓋，以此加強(qiáng)教育科研的力度；要注意理論工作者和實(shí)踐工作者協(xié)同合作，保障科研成果的科學(xué)性和實(shí)效性。

七、制度建設(shè)

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)在心理健康教育工作機(jī)制、教師培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、輔導(dǎo)室建設(shè)等方面制定必要的規(guī)章制度。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：在制定相關(guān)的規(guī)章制度方面，大部分學(xué)校還比較薄弱，開(kāi)展得好的學(xué)校建立了學(xué)校心理輔導(dǎo)教師持證上崗制度、教師心理健康教育知識(shí)和能力培訓(xùn)制度等，并明確了心理健康教育各類參與人員的職責(zé)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)早在20世紀(jì)80年代就對(duì)心理輔導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)輔導(dǎo)人員包括校長(zhǎng)、輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)組長(zhǎng)、資料組長(zhǎng)、教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、年級(jí)主任、班主任、科任教師等在輔導(dǎo)工作中的職責(zé)作了明確的界定。

篇10

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高職院校學(xué)生；心理健康

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象主要是青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，隨機(jī)抽取了80名學(xué)生，研究拓展訓(xùn)練對(duì)其心理健康的影響。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究的需要，筆者從學(xué)校圖書館借閱了一些有關(guān)心理學(xué)、行為心理學(xué)、拓展訓(xùn)練、教育學(xué)方面的書籍，并且通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普資訊網(wǎng)等數(shù)字圖書館中進(jìn)行搜索，查閱了大量關(guān)于拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生心理健康影響的文獻(xiàn)資料，然后，對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練與心理承受力方面的研究有了較為全面的了解。

2、邏輯分析法。通過(guò)運(yùn)用邏輯分析法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的整理、歸納、分析以及總結(jié)，進(jìn)而得出拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康方面的應(yīng)用情況，并探索了其對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

二、結(jié)果

通過(guò)查閱相關(guān)的資料，可以得出高職院校學(xué)生對(duì)挫折的承受能力不僅與學(xué)生的心理素質(zhì)、意志力有關(guān)，還與家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式，以及社會(huì)支持等因素有關(guān)。而通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練與心理健康教育相結(jié)合，高職院校學(xué)生的挫折承受能力明顯增強(qiáng)，心理健康水平得到了提高。

三、結(jié)論與建議

（一）拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的影響

1、增進(jìn)信任感，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高職學(xué)生的個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)，在長(zhǎng)期的封閉式生活中，缺乏與人交流的熱情，對(duì)于外界的變化也鮮有關(guān)注，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠高。組織學(xué)生進(jìn)行“有軌電車”、“盲人方陣”的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)比賽的方式，建立學(xué)生互信與互助的幫扶意識(shí)，顯著提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中接受體能鍛煉，并且在訓(xùn)練活動(dòng)中感受到集體的溫暖，解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，確定具有吸引力的戶外訓(xùn)練主題。

2、克服膽怯心理，培養(yǎng)積極勇敢精神。高職學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體耐力素質(zhì)和肌體爆發(fā)力水平較差，長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生焦躁易怒，心理承受能力較差。組織學(xué)生進(jìn)行3km、5km定向越野訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的意志。采用男女混編的方式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中相互幫扶，鍛煉意志能力，增進(jìn)學(xué)生的體能水平。在戶外拓展訓(xùn)練中，設(shè)置難度合理的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到意志品質(zhì)的磨煉。強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練中提升心智，并且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的能力。

（二）對(duì)高職院校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的建議

1、重視高職院校學(xué)校心理拓展課程。高職院校拓展訓(xùn)練的開(kāi)展可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育的深化與體育客戶課程的改革，是與現(xiàn)代教育的發(fā)展理念相吻合的。然而，由于高職院校對(duì)于拓展訓(xùn)練的開(kāi)展無(wú)論是在軟件設(shè)施還是在硬件設(shè)備方面都不具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因而教育部門應(yīng)重視高職院校心理拓展課程的開(kāi)設(shè)與發(fā)展，保證學(xué)校內(nèi)外的資源可以得到有效利用，從而為學(xué)校拓展訓(xùn)練的開(kāi)展提供保障。因此，筆者建議高職院校在借鑒社會(huì)上開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將心理拓展訓(xùn)練課程設(shè)置為專業(yè)選修課程或必修課，并且建立一套完善的心理拓展訓(xùn)練課程體系。

2、對(duì)高職院校學(xué)校心理拓展課程教師的建議。拓展訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容、組織、方法等與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有不同之處，屬于高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高壓力的工作，教師需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和交流溝通能力，心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)較豐富，膽大心細(xì)，安全意識(shí)和責(zé)任心強(qiáng)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)對(duì)授課教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練操作技巧的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加有關(guān)團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、心理輔導(dǎo)等課程的學(xué)習(xí)，全面熟悉掌握拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過(guò)程、教學(xué)方法，主動(dòng)對(duì)拓展訓(xùn)練提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行深入研究。教學(xué)促進(jìn)研究，研究反饋教學(xué)，讓拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展得更好、更科學(xué)。

3、對(duì)高職院校學(xué)校心理拓展課程組織的建議。高職院校心理拓展課程主要的對(duì)象是學(xué)生，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以及場(chǎng)地器材的時(shí)候，一定要秉持安全第一的原則。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練是一門將體育、管理、心理等多T學(xué)科綜合的課程，因此在開(kāi)展這門課程時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)此加以重視，設(shè)置專門的學(xué)科部門與管理機(jī)構(gòu)，保證拓展訓(xùn)練的順利開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練以體育課程為依托進(jìn)入高職院校，與社會(huì)上的拓展培訓(xùn)有較大的區(qū)別，例如：教育對(duì)象、教師、項(xiàng)目、器材等方面。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練進(jìn)入高職院校，在借鑒拓展訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合自身的特點(diǎn)，有很多課題需要研究，希望廣大同仁參與加入，促進(jìn)高職院校學(xué)校心理拓展訓(xùn)練課的發(fā)展與完善。