導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陶藝校本課程實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校占地面積__公頃，建筑面積__平方米。校園改造后,學(xué)校的硬件條件得到了改善,文化建設(shè)得到了加強(qiáng)?，F(xiàn)擁有微機(jī)室、圖書室、實(shí)驗室、保管室、陶藝室、檔案室、美術(shù)陳列室、多功能教室等各一個。

自特色學(xué)校掛牌以來,學(xué)校一直秉承“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展，始終將美育特色教育內(nèi)涵的再拓展與再延伸作為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展項目；同時，學(xué)校以清華英語“一條龍”教學(xué)實(shí)驗和低年級英語說唱教學(xué)為切入點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與美育特色資源進(jìn)行整合。近年來,學(xué)校著重以提高教育科研水平、完善校本課程體系為發(fā)展平臺來整合學(xué)校有效課程的“資源庫”、彰顯校本課程的“軟實(shí)力”、延展課程涵養(yǎng)的“文化場”，藉此以拓展特色教育的內(nèi)涵、提升特色教育的品味。

1、特色教育的精神內(nèi)涵: 至善至美

2、特色教育的辦學(xué)目標(biāo): 培養(yǎng)藝術(shù)特長，實(shí)施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、特色教育的辦學(xué)思想: 以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情。

4、特色教育的辦學(xué)理念:全員美育、全程美育；以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

5、特色教育的辦學(xué)思路: 以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，以教育科研引領(lǐng)特色教育的發(fā)展，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校的品位。

6、特色教育的培養(yǎng)目標(biāo): “合格+特長”:面向全體、培養(yǎng)特長、全面發(fā)展。

7、特色教育的發(fā)展模式:(1)拓展以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育校本課程；(2)構(gòu)建“美育大課堂”(以學(xué)科教學(xué)與美育資源的整合和建設(shè)特色校園文化為主體)。

自19__年起至今，我校美育特色教育的發(fā)展經(jīng)過了二十余年的歷程，邁出了三大步：

1、創(chuàng)建階段(19__—19__年):自19__年起我校開展了以“培養(yǎng)美術(shù)特長”為突破口的“優(yōu)化整體辦學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色學(xué)校創(chuàng)建工作。19__年市教育局組織專家領(lǐng)導(dǎo)對我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行了檢查評估，授予我校市兩星級“美育特色學(xué)?！狈Q號。從而確立了“以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情”的特色辦學(xué)思想和“培養(yǎng)藝術(shù)特長，實(shí)施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的特色辦學(xué)目標(biāo)。

2、發(fā)展階段(19__—20__年)：尤其是在20__年后，在區(qū)教育局“一校一品”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，延伸拓展了美育特色教育的空間和內(nèi)涵。我校把中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙和陶藝引入美術(shù)課堂教學(xué)中：組織專家和教師編寫了剪紙、陶藝校本教材，并納入課堂教學(xué)；同時，安排教師外出培訓(xùn)并積極參加相關(guān)的陶藝競賽和交流活動。初步形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育發(fā)展模式，在20__年市教育局組織的特色學(xué)校驗收評估中得到充分的肯定，并順利通過驗收。

3、提升階段(20__年至現(xiàn)在): 20__年和20__年,我校在編制 “學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”時, 定位了我校美育特色教育發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)為：以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)品位，爭創(chuàng)省級美育特色學(xué)校。明確了美育特色教育的發(fā)展策略為：以課題研究引領(lǐng)美育教育內(nèi)涵的延伸與拓展。在省陶研課題研究已取得的階段成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以課題研究為抓手，以我校在研的兩個省級課題:《小學(xué)語文教學(xué)資源與美育資源的整合》、《小學(xué)英語口語教學(xué)研究》和一個市級課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)分層設(shè)計的研究》為突破口,做到美育教師人人有課題，事事能研究，在全校形成濃郁的教科研氛圍，從而在教育理念、課程開發(fā)、實(shí)施途徑以及課堂教學(xué)的有效性等方面給與美育教育可持續(xù)發(fā)展提供動力和保障。

回顧我們經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：創(chuàng)建階段，我們的口號是：“以特色求發(fā)展 以美育塑新人”，是在一片朦朧中探尋學(xué)校發(fā)展的突破口；發(fā)展階段，我們的口號是：“特色引領(lǐng)，深化內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展之路”，理性地看到特色學(xué)校的建設(shè)不是一個短期的“流行項目”,而是一個長期的系統(tǒng)工程，要有長期發(fā)展的目標(biāo)和潛力；提升階段，我們的口號是：“以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”,我們認(rèn)識到，只有把課程文化這個載體做強(qiáng)做實(shí),特色教育才有“本”可依。

總結(jié)三個階段以來的工作，我們主要的工作或經(jīng)驗體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

由于各校的內(nèi)外部環(huán)境、各種教學(xué)設(shè)施（含師資、設(shè)備）、學(xué)生構(gòu)成（本地、外來兒童）等方面因素各不相同，因此在實(shí)際教學(xué)中就需要有適合本校優(yōu)勢和學(xué)生實(shí)際需求的教材資源。

為此，我們結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂和完善了《健康路小學(xué)美育校本課程開發(fā)實(shí)施方案》和《美育校本課程評價方案》，對學(xué)校的課程開發(fā)作了初步的設(shè)想，確立了課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：“美育為先，人文見長，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化融合”。

經(jīng)過反復(fù)論證，學(xué)校決定抓住陶藝、書畫、剪紙藝術(shù)教育作為美育特色教育的主渠道。在普及方面，學(xué)校以課題組成員為主編寫的校本教材——《陶藝》作為課程資源，有計劃、分步驟地進(jìn)行實(shí)施。至目前為止，我校已完成1-6年級陶藝、剪紙課的普及工作，低年級每周各有一課時的陶藝、剪紙課，中、高年級均能保證每周兩課時。真正形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系。

學(xué)

校還在各班培養(yǎng)了剪紙、陶藝、書畫骨干，帶動各班開展活動，定期舉行全校剪紙、陶藝、書畫比賽；在提高方面，學(xué)校組織了興趣小組，請專職教師輔導(dǎo)。首先，以美育滲透為手段，構(gòu)建和諧課堂，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，通過課堂教學(xué)滲透美育，在學(xué)科教學(xué)中挖掘、整合美育資源。

這方面我們主要以正在做的幾個課題的研究為切入點(diǎn)：

我校是馬鞍山市首批清華英語“一條龍”實(shí)驗學(xué)校之一，自2003年以來，分別以三個省級課題:《清華大學(xué)“大、中、小一條龍”英語教學(xué)管理模式研究》、《馬鞍山市中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究》、《小學(xué)英語低年級說唱課實(shí)驗研究》為平臺，一直堅持對低年級英語的教學(xué)實(shí)踐和研究。通過幾年的低外教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生更需要形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，因此我們選取他們最喜歡的歌曲歌謠作為校本研究重點(diǎn)進(jìn)行了低年級英語說唱課的探索、實(shí)踐和研究，我們分別從低年級說唱課的教學(xué)目標(biāo)的確定、說唱課教學(xué)內(nèi)容的選擇、說唱課教學(xué)方法的探究、說唱課與清華一條龍英語教材進(jìn)行教學(xué)整合四個方面為主要內(nèi)容進(jìn)行研究。

在三年的研究和實(shí)踐中我們形成了獨(dú)具特色的校本課程—“低年級英語說唱課”，制作并使用了三本一套的校本教材—《說唱集》，在說唱課教學(xué)中探索并形成了富有成效的說唱課教學(xué)模式。

為推廣、拓展省陶研課題和美育校本教材的研究成果，我校申報了另一項省級課題－－《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與美育資源整合的實(shí)踐研究》，于20__年1月開題研究。課題組根據(jù)課題的研究內(nèi)容和各年級段的不同學(xué)情，對三個學(xué)年段的研究內(nèi)容和方法做了不同的要求:

低年級以貼畫寫話為主要形式。教師對寫話的內(nèi)容并不做過高的要求，只要是寫清楚圖畫的內(nèi)容即可。隨后，發(fā)展為孩子自己為寫話配圖，這更加體現(xiàn)我校的美育特色教育。低年級學(xué)生對美有了初步的概念，能夠做出普通的陶藝作品，畫出自己想畫的畫，并且有了一定的鑒賞能力。與此同時，他們還能用一些簡單的語句表達(dá)自己作品制作的過程，以及一些感受。

中年級以剪報寫話為主要形式。采用周記的方式，結(jié)合語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。每個月教師規(guī)定主題或自定主題制作一張手抄小報。這是對學(xué)生綜合審美能力培養(yǎng)的一種很好的方法。

高年級的學(xué)生對社會的關(guān)注度日益加強(qiáng)，這一學(xué)年段的綜合性學(xué)習(xí)以了解國家大事與國際形勢為主。采用小小新聞發(fā)言人等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及分析理解的能力。每月一張小報的形式繼續(xù)保留，主題為要是自定，充分給予學(xué)生一定空間。

該項課題的研究目標(biāo)為:探索語文課堂教學(xué)與美育資源整合的教學(xué)模式。

其次，以美育資源為依托，營造校園“美術(shù)園”，提升環(huán)境育人的功能。

在學(xué)校教育中，特色教育環(huán)境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，能共同鑄造出學(xué)生的全面素質(zhì)。我們的目標(biāo)是營造一個情境化的“美術(shù)園”，把特色校園文化作為一種隱性課程，與顯性課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

我們充分利用現(xiàn)有的美育資源，結(jié)合美育特色，重點(diǎn)加強(qiáng)了“美育大課堂”下的校園文化建設(shè)。

一是實(shí)施“畫廊”工程：有計劃有目的地對校園進(jìn)行整化、美化、人文化處理，精心設(shè)計校園的各個角落，讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，賦予學(xué)校的每個細(xì)節(jié)都有育人功能。在校園走廊和班級設(shè)立了“美文、美字、美畫欣賞欄"，學(xué)生的繪畫、剪紙獲獎作品被制成精致的畫框懸掛在教學(xué)樓的每層走廊和樓梯間；校園的每個角落、每個活動地點(diǎn)都有學(xué)生親手繪制的校園文明警句，既有警示效果，又充滿美感。

二是舉辦每學(xué)期一次的“班級文化”評選活動：我們以“小畫廊”、藝術(shù)園地、班級藝術(shù)角為美育文化宣傳陣地，發(fā)動師生，對班級文化進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和建設(shè)，定期開展交流、評比活動，在“人人有作品、班班有創(chuàng)意”同時，讓孩子們獲得了成功的體驗，增強(qiáng)了自信。

同時，利用學(xué)生課間時間，在校園廣播網(wǎng)中播放學(xué)校自己制作的《藝術(shù)星空》內(nèi)容。近年來，學(xué)校還舉辦了多項大型參與性的藝術(shù)活動和師生美術(shù)、書法作品展，陶藝、剪紙作品展等。欣賞音樂、參觀畫展逐漸成為學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

1、特色教育的發(fā)展還沒能達(dá)到我們預(yù)期的效果。原因之一是缺少堅實(shí)的理論支撐和深入的科研指導(dǎo)，使特色教育活動總是局限于經(jīng)驗水平上。鑒于此，我們將加強(qiáng)教科研的整體規(guī)劃和行動實(shí)施的力度，加深對特色教育的深刻理解，堅定發(fā)展特色教育的決心，同時，在實(shí)際操作中分解特色教育的要素，探尋各方面的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的生長點(diǎn)，加深、拓寬特色教育的發(fā)展。

2、校本教材體系的開發(fā)有待于進(jìn)一步提高。下一步學(xué)校將繼續(xù)組織專、兼職美育教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決在已完成的校本教材的基礎(chǔ)上，完善剪紙校本教材，編制美育校本教材的體系框架。