導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識相關知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)在，我把思想政治教學中貫穿創(chuàng)新教育思想的一些做法介紹如下。

一、動用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力

創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)性教學，就是在課堂教學過程中，教師不把現(xiàn)成的科學研究成果交給學生，而是通過引導啟發(fā)，使學生獨立地去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握真理。這一方法的運用，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力，而不是搞填鴨式的灌輸。美國心理學家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！闭n堂上讓學生通過思考發(fā)現(xiàn)已被人們發(fā)現(xiàn)并被證實了的知識、真理，正是為了學生今后能獨立地通過自學與實踐去探索還未被人們發(fā)現(xiàn)的真理，這就是發(fā)現(xiàn)性思維的意義所在。

在高二哲學常識講授矛盾的特殊性時，我是這樣設計教學程序的：

1、設疑：世界上有沒有完全相同的兩片樹葉？

引導學生進行辯論。結合下面的理論討論：在力學中，同樣的三根木條，釘成不同的形態(tài)，其穩(wěn)定性是不同的；在化學中，同樣是碳元素，如果按照“平面”結構排列，他只能形成石墨，而按照“立體”方式加以結構，卻能形成堅硬無比的金剛石；在音樂中，同樣的七個音符，采用不同的方式加以排列組合，可以形成風格、氣勢、情調各異的不同樂曲。結構的重要可見一斑。同樣，不同的課堂教學結構，會使教學具有不同的功能，課堂教學是科學和藝術的統(tǒng)一，科學具有規(guī)律性的內涵，而藝術具有創(chuàng)造性的外延。根據(jù)課堂教學科學性的要求，即知識落實的要求，課堂教學結構中，應有相對穩(wěn)定的基本結構，它是教學的主結構。根據(jù)課堂教學的藝術性要求，課堂教學結構中還應有靈活可變，甚至師生共同建構新知識出現(xiàn)的活動結構，它是發(fā)揮師生創(chuàng)造才能的亞結構。

如何把握基本結構和活動結構的相統(tǒng)一的網絡化結構，這便是課堂的教學模式研究。教學模式使用得當可以達到事半功倍的教學效果。

2、自學：列出自學提綱，請同學思考下列問題：

（1）不同事物的矛盾是否相同？

（2）同一事物在不同的發(fā)展階段矛盾是否相同？ 轉貼于

（3）事物內部矛盾雙方是否相同？

在自學中同時要求學生分別從自然界和人類社會中各舉一例予以分析說明。

3、歸納：通過前面的設疑和自學，同學們已經發(fā)現(xiàn)了真理，即矛盾的特殊性原理。教師引導學生歸納如下：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，即矛盾具有特殊性，了解了矛盾的特殊性是世界上各種事物所以千差萬別的內在原因。

4、驗證：設置一道討論題，我國為什么要建設有中國特色的社會主義？

通過上面的發(fā)現(xiàn)教學：不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了他們學習的主動性和創(chuàng)造性，增強了自學能力;應用求簡法，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和歸納概括能力

有問題，解決的方法和途徑往往不止一種，在眾多的方法和途徑中，教師要善于引導學生選擇最簡捷的方法去解決問題。這一方法，既可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力及發(fā)散性思維能力，又能使學生在解決問題時具有獨創(chuàng)性。

在政治課教學中，為了使學生容易理解和掌握所學的知識，特別在復習課中，采用圖示法，形象地揭示知識之間的內在聯(lián)系，效果較好。如在哲學常識中，學生對主要矛盾和矛盾的主次方面常混淆不清，采用圖示法，學生一目了然。

三、運用激勵法，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神與求異思維能力

對于一個事物，人們從不同的角度觀察認識，可能得出不同的結論。教師在指導學生思考問題時，還要善于激勵學生，鼓勵他們思考問題的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)求異思維能力，這是創(chuàng)新教育不可缺少的一種重要能力。

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關鍵詞：公共圖書館 知識創(chuàng)新 文化創(chuàng)新

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0253-02

當前我國正處于建設具有中國特色社會主義的關鍵時期，所以需要繼續(xù)解放思想和落實科學發(fā)展觀，以思想理論為指導，從而實現(xiàn)辯證發(fā)展觀和自我批評精神相結合的發(fā)展觀，使其成為具有中國特色理論的新方針。所以需要在文化建設上對社會主義先進文化發(fā)展體制進行不斷的完善，加快文化建設的推進。目前我國的圖書館也開始向數(shù)字圖書館的方向發(fā)展，這意識著文獻信息開發(fā)工作也開始向更高層的知識發(fā)現(xiàn)、組織和傳遞的層次發(fā)展。因此在進行圖書館的建設工作中，需要加強數(shù)字圖書理論和關鍵技術的開發(fā)和研究，從而使數(shù)字圖書館的各種理論和技術得到更快的發(fā)展。所以需要在圖書館的知識文化建設工作中，充分運用數(shù)字圖書館的思想并在實踐工作中不斷創(chuàng)新，從而確保提供豐富多彩的動態(tài)信息。因此在當前數(shù)字時代下，更需要加快圖書館的創(chuàng)新和發(fā)展，建立圖書館知識創(chuàng)新文化，從而營造更好的環(huán)境，在管理上進行創(chuàng)新。

1 建立知識創(chuàng)新的環(huán)境

圖書館知識創(chuàng)新文化的建設需要加強內部環(huán)境建設作為建設的基礎條件，這就需要不斷的培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識，加強隊伍的專業(yè)化建設，利用人性化的管理來確保服務氛圍的寬松性，確保提供良好的物質保障，所以需要加大政府對圖書館的投入力度和重視程度。

2 建立集群管理模式

任何一個個體的圖書館，無論其資源、技術和能力都是有限的，所以僅僅依靠一個圖書館的力量是無法滿足現(xiàn)有讀者信息需求的，所以加快圖書館資源的整合、共建和共享是圖書館發(fā)展的現(xiàn)實需求。所以在圖書館建設過程中需要去除地域上的限制，實現(xiàn)區(qū)域之間的協(xié)同發(fā)展，使資源實現(xiàn)共建共享。因此需要將區(qū)域館際關系逐步向全面整合的集群管理模式轉變，從而使資源得到有效的融合，實現(xiàn)圖書館的協(xié)同發(fā)展。

3 建立本土特色文化

圖書館的發(fā)展中離不開本土的特色文化的支持，其作為圖書館發(fā)展中極為重要的一部分，是更好的對地方人文地理、政治經濟及風土人情等信息資源進行了解和研究的關鍵，所以在圖書館知識文化創(chuàng)新建設中需要加強本土特色文化的建設，使圖書館具有地區(qū)的文化特色。

4 建立發(fā)展創(chuàng)新館藏資源

館藏資源應該是集思想性、創(chuàng)新性、藝術性、趣味性、研究性為一體。這些資源在滿足讀者的同時，運用知識創(chuàng)新方法通過一些具體的步驟、具體的項目、具體的過程轉化成新知識的載體―― 文獻，而知識創(chuàng)新的成果又必將成為新的基礎資源，循環(huán)往復；將那些各個時期、各種形式，具有一定價值的古籍善本、書畫等文獻資源資料收集并使其規(guī)范化和有序化。另外，我們還可以開發(fā)共享工程，在技術比較先進的中心館將本地區(qū)域內的其他館聯(lián)合起來，相互合作，創(chuàng)建一個涵蓋本地區(qū)所有文化活動信息的網站、記錄本地區(qū)各個機構的詳細情況，以此來形成新的資源。

5 開展推廣和宣傳服務

圖書館作為先進文化的提供場所及主流文化的倡導者，其可以通過在對文化展示、交流及傳播過程中將其價值得到有效的體現(xiàn)出來，而且圖書館也可以作為先進文化教育的基地，加快文化推廣服務，從而使圖書館的利用價值更好的體現(xiàn)出來。因此需要加強對圖書館的宣傳活動，利用世界讀書日和全國圖書館服務宣傳周來組織區(qū)域內各級圖書館進行聯(lián)合的宣傳，在宣傳活動中通過多種方式于一體的形式來有效的將圖書館的實力展現(xiàn)出來，樹立良好的服務形象。

6 建立學習型文化團隊

圖書館作為服務性工作的一種，需要集體智力的相互融合才能更好的將圖書館的工作得到良好的發(fā)展。特別是在當前知識經濟時代，知識處于快速更新的狀態(tài)下，圖書館在發(fā)展過程中不僅面臨著良好的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以需要具有一支高素質的圖書館管理團隊，而且這支團隊要善于學習和創(chuàng)新，在工作中通過服務方式、手段、管理方式和模式的創(chuàng)新來推動員工知識的創(chuàng)新，為圖書館知識文化的創(chuàng)新奠定良好的基礎。

7 構建知識型團隊組織文化

圖書館要建立面向知識管理和知識創(chuàng)新的知識型團隊組織。首先要有一支過硬的隊伍，對本身職業(yè)和使命有一個清晰的認識。發(fā)揮團隊中個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。根據(jù)知識的構建、傳播與應用組成不同的研究團隊，象資源建設團隊、信息服務與知識服務團隊、技術支持與開發(fā)團隊、高層管理團隊、其他臨時團隊等等，這些團隊分工不同、任務不同，責任不同，但卻是一個相互協(xié)作的個體組成的群體團隊。

8 培育知識創(chuàng)新型人才

圖書館員工是圖書館運作至關重要的資源。而員工的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是一種特色資源，培育知識創(chuàng)新人才的途徑是多渠道的。對于那些在圖書館內從事專業(yè)多年，有了一定的實踐經驗，又有理論水平的人才應該重點加以培養(yǎng)。從管理的角度，要正確樹立人本位管理理念，鼓勵員工進行知識創(chuàng)造與知識分享。創(chuàng)造條件讓員工參與管理和發(fā)揮自身的潛能。把領導管理由控制轉為支持，監(jiān)督轉為激勵，建立開放與信任的內部環(huán)境，要尊重員工的勞動成果，建立精神和物質鼓勵相結合的極力機制，在員工有成就時給予激勵，遭到失敗時給予寬容。定期組織員工培訓，讓員工在用中學，為員工的學習和工作營造良好的氛圍。新形式對圖書館的服務提出了許多新的要求，我們必須改變過去那種單一的、陳舊的服務模式，不斷創(chuàng)新。知識創(chuàng)新的文化建設是一項龐大、艱苦而又復雜的系統(tǒng)工程，不可能一躇而就，要使圖書館事業(yè)健康發(fā)展環(huán)境、資源與服務這些主要因素都要一并考慮，才能蒸蒸日上，穩(wěn)固地立于文化之林。

9 重視圖書館內部人力資源管理職業(yè)化培養(yǎng)

加強圖書館內部人力資源管理職業(yè)化培養(yǎng)和大力開展員工培訓、加大對人力資源資本的投入、建立一支高素質的人才隊伍，這對提高圖書館管理人員整體素質、更新知識、更新觀念、擴展視野和提高技能的有效途徑，同時還可以穩(wěn)定圖書館隊伍的作用。所謂信息化人力資源管理，是以先進的信息技術為手段，以軟件系統(tǒng)為平臺，實現(xiàn)低成本、高效率、全員共同參與管理過程，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略的全面提升以及開放的人力資源管理新模式。

總之，在當前信息和知識快速發(fā)展的時代，知識處于高速的更新狀態(tài)下，圖書館在管理工作中面臨著嚴竣的挑戰(zhàn)，所以需要解放思想，加快圖書館知識文化創(chuàng)新，利用新的管理理念來加強圖書館服務和管理的創(chuàng)新，有效的推動圖書館事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 馬民玉.加強圖書館館員隊伍建設 提升圖書館可持續(xù)發(fā)展能力[J].圖書館論壇，2003（5）.

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在新課改的影響下，學校的教學思想得到了逐漸的發(fā)展，致使其對學生教育的目標也有著一定的改變，從傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)楝F(xiàn)階段注重培養(yǎng)學生學習的自主性以及創(chuàng)新性。對于高中地理而言，其涉及的知識面較廣，同時又兼?zhèn)湮目婆c理科知識，非常容易激發(fā)學生對學習的興趣，帶動學生對知識探索、創(chuàng)新以及想象的欲望，是教學中一門較為重要的科目。因此，這也對高中地理教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。在教學過程中，怎樣才能使教學的有效性得到實現(xiàn)，同時使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，是當下地理教學重點探索的問題。

二、注重培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)新思想

隨著教育學者對歷年來高考試題的分析與研究，考試的出題模式已經逐漸趨向于考察學生創(chuàng)新能力的題目，致使大部門學生會覺得解答題目越來越困難，也很難取得滿意的成績。對其原因進行分析，最重要的就是學生缺乏創(chuàng)新能力，想要使這種現(xiàn)狀得到改變，在高中地理的課堂教學中，老師就應該注重培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)新思想。對高中地理學科來說，創(chuàng)新教育主要在于老師對學生學習能力的引導，要使學生對學習的自主性充分得到調動，并且為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。在教學中引導學生自主的探索并思考問題，使學生學習地理知識的能力得到提高，逐漸的形成良好的創(chuàng)新思維。在新課改的影響下，創(chuàng)新性思維在學生學習的過程中凸顯的尤為重要，高中地理老師在進行教學的時候，應該注重結合教學的實際情況，合理的選擇教學方法，讓學生并不是一味的死記硬背，而是能夠對地理知識的規(guī)律以及本質有所掌握。只有這樣，學生才能夠在掌握地理知識的同時，將其應用于現(xiàn)實生活中。

三、培養(yǎng)學生學習過程中的創(chuàng)新意識

自主創(chuàng)新是每個學生與生俱來的一種潛能，老師應該對學生的能力給予一定的認可。在高中地理的課堂教學中，老師在充分調動學生自主學習的同時，還要激發(fā)學生勇于想象、勇于創(chuàng)新，利用思維的發(fā)散性來解決高中地理課堂上的問題。在教學中，想要使學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就需要老師能夠為學生構建出自主、和諧的學習氛圍，這可以極大程度的幫助學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在這種良好的學習氛圍中，學生才能夠勇于思考、勇于想象，并且毫無顧忌的將自己的意見提出來。學生也會覺得學習變的輕松了，自己在學習中變的更加主動了，可以將自己的觀點自由的表達出來，這在無形之中就促進了學生個性化的發(fā)展。

在高中地理的課堂教學中，老師要盡可能的調動學生學習的熱情，讓學生自主的參與到教學活動中，進而促進學生創(chuàng)新意識的提升。高中地理知識相對來說較為抽象，老師在開展教學活動的時候應該選用科學的教學方式，讓學生更加直觀的感受地理知識，這能夠在一定程度上提升學生對地理知識興趣的同時，推動學生主動的去思考問題。使學生的思維變的靈活起來，進而逐漸的提升學生的創(chuàng)新意識。

例如，在課堂進行到高中地理新課標人教版教材有關《海洋自然災害與防范》一課相關內容的時候，老師就可以在課堂教學中引用多媒體教學，將抽象的知識內容轉化的更為形象、直觀。同學們對海洋一定不陌生，但是如果真正的提到海洋相關的自然災害，幾乎沒有同學親眼看見過，甚至是親身經歷過。這就需要老師在大屏幕上為同學們播放關于海洋自然災害的視頻，使同學們可以身臨其境的感受到災害帶給人們的痛苦。同時讓學生們分組討論自然災害形成的原因，以及有什么方式能夠對其進行防范等問題。通過這種情景再?F的方式，可以使學生的創(chuàng)新意識得到充分的激發(fā)，也有效的提升了課堂教學的效率。

四、加強對學生地理基礎知識的教育

想要使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，老師就應該注重加強對學生地理基礎知識的教育，學生只有打下扎實的知識基礎，才可以不斷的使其創(chuàng)新能力得到提升。所以，在高中地理課堂上，老師應該加強地理基礎教學，重視學生對基礎知識的掌握情況，讓每個學生都掌握地理知識的基本原理以及定義，確保學生學習地理流暢的思維能力，幫助學生創(chuàng)新意識的提升提供堅實的保障。

五、注重對學生進行思維上的訓練

知識雖然作為學生創(chuàng)新的基礎，但也并不代表只要學生能夠掌握知識就擁有了創(chuàng)新能力。學生想要把所學的知識真正的轉變?yōu)樽陨淼膭?chuàng)新能力，就應該從不同層次以及不同角度進行自我訓練，使自身的思維方式得到突破，進而能夠將所學的地理知識和現(xiàn)實生中的地理現(xiàn)象進行有機的結合，增強自身地理常識的聯(lián)系。

例如，當課程進行到高中地理新課標人教版教材有關《地球的圈層結構》一課相關內容的時候，地理老師就可以引導學生去思考我們生存的地球內部，會受到各種各樣成分的阻礙，而研究者們是怎樣勘測地球內部結構的呢？當同學們聽到這樣的問題時，肯定會有學生提出使利用領先的科學技術。這時老師可以進一步提問，如何運用這些科學設備進行勘測？就會有學生提出運用地球內部的振動。這樣，老師就能夠成功的引出有關地震波的定義，并且向同學們講解利用地震波勘測地球內部結構的相關知識。

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知識，是認識主體與客體相互作用的產物，是人類認識世界和改造世界的成果。從信息論和系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把知識作為一種有序信息系統(tǒng)來考慮時，知識便獲得了系統(tǒng)的結構屬性，而稱之為知識結構。醫(yī)學生的知識結構是指存在于醫(yī)學生的意識之中，以醫(yī)學專業(yè)知識為主的多學科多層次的知識相互聯(lián)系構成的知識系統(tǒng)。這個結構的基本框架主要形成于醫(yī)學生接受醫(yī)學教育的過程中。它有兩個重要功能：其一是運用結構中的醫(yī)學知識和相關學科知識，處理醫(yī)學實踐中專業(yè)問題的認識功能；其二是在實踐中不斷學習，促使知識結構自身不斷完善的建構功能。能力，通常指主體在從事某項活動時所表現(xiàn)出的心理特征水平。所謂能力結構，則是指把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結構屬性。一般認為，人的各種認識能力都是由若干基本能力構成的，這種基本能力包括觀察力、想象力、記憶能力、思維能力、操作能力等。如創(chuàng)造能力就是由創(chuàng)造性的想象能力和創(chuàng)造性的思維能力構成的。能力只有通過實踐或活動才能產生和體現(xiàn)出來。素質一般指人在先天稟賦的基礎上，通過教育訓練和社會實踐形成的，包括生理、心理和社會文化等方面構成的長期、穩(wěn)定、內在的基本品質和潛能。也可以說素質是人的先天特征和后天素養(yǎng)的總和。素質與知識、能力有天然的聯(lián)系。知識是素質和能力的基礎，能力的發(fā)展又是掌握知識、提高素質的先決條件。知識與能力的內化是素質，素質的外現(xiàn)便是能力。

2醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標是確定醫(yī)學人才知識、能力結構與素質特征的前提

新的歷史時期，醫(yī)學科技的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學模式的確立推動著醫(yī)學教育培養(yǎng)目標的轉變，這一轉變決定了新時期高素質醫(yī)學人才的知識結構、能力結構與素質特征。從當前和未來醫(yī)學發(fā)展的基本態(tài)勢來來看：⑴基礎醫(yī)學從微觀及宏觀雙向深入發(fā)展。醫(yī)學研究從器官細胞到分子水平，再到量子水平，正從根本上闡明人體的結構和功能，闡明疾病與療效的機制。信息論、系統(tǒng)論、控制論的興起，又使醫(yī)學從古典的器官和個體研究，走向群體醫(yī)學及生態(tài)系統(tǒng)的研究。⑵臨床醫(yī)學將進一步應用高科技成果，向精細分科和交錯綜合兩個方面深入發(fā)展。⑶醫(yī)學與自然科學各個領域的聯(lián)系日益密切。自然科學的最新成就，被廣泛用于臨床診斷和治療，如CT、超速離心機、核磁共振診斷系統(tǒng)、直線加速器等，使臨床醫(yī)學向高新技術方向突飛猛進。⑷醫(yī)學與自然科學和社會人文科學的結合，醫(yī)學模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉變。上述變化對醫(yī)學教育的改革和發(fā)展產生了深刻的影響，也使醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標隨之改變。這種改變反映在5個方面，要求高素質醫(yī)學人才要達到：⑴具有醫(yī)學科學、人文科學、社會科學完整的三維知識結構；⑵積極、獨立地獲取新知識、掌握新技術的意識和能力。⑶綜合運用各種知識、技術、技巧解決問題的能力。對醫(yī)學拔尖人才來說，應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。⑷從事社會工作的能力，包括人際交流能力、協(xié)調能力。⑸良好的精神品質和道德品質。

3高素質醫(yī)學人才的知識結構、能力結構與素質特征構成

3．1高素質醫(yī)學人才的知識結構

根據(jù)未來醫(yī)學科學發(fā)展的趨勢和醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標，高素質醫(yī)學人才在知識結構方面應遵循以下思路：拓寬基礎知識和基礎理論；拓寬相關學科的知識；提倡文理科的結合。具體地說，高素質醫(yī)學人才的知識結構應呈現(xiàn)“金字塔式”，其塔尖是專題知識，往下依次為專業(yè)知識，學科知識，專業(yè)基礎知識，一般自然科學知識，人文社會科學知識。越靠近塔尖的知識越高深，越靠近塔底的知識越寬廣。六級“金字塔式”知識結構主要由基礎知識、縱向知識與橫向知識三部分組成?；A知識主要指一般自然科學知識和人文社會科學知識(如文、史、哲、藝術等)?？v向知識主要指專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術操作與實驗技術及專題知識等。橫向知識主要指相關學科知識理論技術、科研思維方法、管理及計算機知識等。其中，專題知識體現(xiàn)專業(yè)前沿，是攻堅方向；專業(yè)知識、專業(yè)基礎知識和學科知識(包括相關學科知識)是其羽翼，決定著攻堅程度和水平；一般自然科學知識和人文社會科學知識是必備的基本文化素質，是發(fā)展的基礎和前提。也有學者指出[1]，對于醫(yī)學生而言，建立合理的知識結構，應從以下3個層次入手。⑴全面掌握本專業(yè)的核心知識。包括本專業(yè)的基本概念、原理、定理、定律以及它們之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。⑵充分了解本專業(yè)的相關知識。⑶合理構建個人的外延知識。

3．2高素質醫(yī)學人才的能力結構

人才合理的能力結構，廣義上講應包括以下三方面：⑴對客觀世界關系方面的能力。包括：認識能力———即接受、加工、儲存和應用信息的能力；創(chuàng)造能力———即改造世界的能力。⑵自我控制和自我表現(xiàn)的能力。包括：口頭和書面表達的能力；自我控制———即調節(jié)心理的能力。⑶與社會和他人關系方面的能力。包括：組織管理(行政)能力；人際交往能力；職業(yè)能力。作為特殊的人才群體，高素質醫(yī)學人才的能力結構，應以“認識能力為基礎，實踐能力為橋梁，創(chuàng)造能力為核心”，重視以下幾方面的建構：⑴接受信息的能力。主要是自學能力與觀察能力；⑵加工與運用信息的能力。主要是思維能力與想象能力；⑶傳播信息的能力。主要是表達能力與操作能力；⑷組織管理能力與適應能力。依據(jù)高等醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標，要特別強調高素質醫(yī)學人才創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要求創(chuàng)造型醫(yī)學人才必須具備科學研究的能力，包括：⑴敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。⑵設計和提出解決方案的能力。⑶綜合評價的能力。即評審和選擇解決問題方案的能力。⑷特別要求具備強烈的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和“問題意識”，學會創(chuàng)造思維，具備健全人格。

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數(shù)學綜合性試題常常是中考試題中把關題和壓軸題，在中考中舉足輕重，中考的區(qū)分層次主要靠這類題型來完成預設目標.目前的中考綜合題已經由單純的知識疊加型轉化為知識、方法和能力綜合型試題.綜合題是中考數(shù)學試題的精華部分，具有知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學思想方法的運用，要求考生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

二、解綜合性問題的三字訣

“三性”：綜合題從題設到結論，從題型到內容，條件隱蔽，變化多樣，因此就決定了審題思考的復雜性和解題設計的多樣性.在審題思考中，要把握好“三性”，即（1）目的性：明確解題結果的終極目標和每一步驟分項目標.（2）準確性：提高概念把握的準確性和運算的準確性.（3）隱含性：注意題設條件的隱含性.審題這第一步，不要怕慢，其實慢中有快，解題方向明確，解題手段合理，這是提高解題速度和準確性的前提和保證.

“三化”：（1）問題具體化.即把題目中所涉及的各種概念或概念之間的關系具體明確，有時可畫表格或圖形，以便于把一般原理、一般規(guī)律應用到具體的解題過程中去.（2）問題簡單化.即把綜合問題分解為與各相關知識相聯(lián)系的簡單問題，把復雜的形式轉化為簡單的形式.（3）問題和諧化.即強調變換問題的條件或結論，使其表現(xiàn)形式符合數(shù)或形內部固有的和諧統(tǒng)一的特點，或者突出所涉及的各種數(shù)學對象之間的知識聯(lián)系.

“三轉”：（1）語言轉換能力.每個數(shù)學綜合題都是由一些特定的文字語言、符號語言、圖形語言所組成.解綜合題往往需要較強的語言轉換能力，還需要具有把普通語言轉換成數(shù)學語言的能力.（2）概念轉換能力：綜合題的轉譯常常需要較強的數(shù)學概念的轉換能力.（3）數(shù)形轉換能力.解題中的數(shù)形結合，就是對題目的條件和結論既要分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義，力圖在代數(shù)與幾何的結合上找出解題思路.運用數(shù)形轉換策略時要注意特殊性，否則解題會出現(xiàn)漏洞.

“三思”：（1）思路：由于綜合題具有知識容量大，解題方法多的特點，因此，審題時應考慮多種解題思路.（2）思想：高考綜合題的設置往往會突顯考查數(shù)學思想方法，解題時應注意數(shù)學思想方法的運用.（3）思辯：即在解綜合題時注意思路的選擇和運算方法的選擇.

“三聯(lián)”：（1）聯(lián)系相關知識，（2）連接相似問題，（2）聯(lián)想類似方法.

三、做綜合練習后，要注重反思，注意方法的優(yōu)化

在做綜合練習時，要把解題的過程抽象形成思維模塊，注意方法的遷移和問題的拓展.

例 如圖1，在平面直角坐標系中，有一張矩形紙片OABC，已知O（0，0），A（4，0），C（0，3），點P是OA邊上的動點（與點O、A不重合）.現(xiàn)將PAB沿PB翻折，得到PDB；再在OC邊上選取適當?shù)狞cE，將POE沿PE翻折，得到PFE，并使直線PD、PF重合.

篇6

關鍵詞：林業(yè)技術；技術發(fā)展；林業(yè)建設

引言

近年來，隨著經濟的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負擔，環(huán)境污染越來越嚴重，林業(yè)建設可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害?？梢哉f，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關注。而林業(yè)技術發(fā)展直接關系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設中具有至關重要的地位和作用，文章中詳細分析了林業(yè)技術發(fā)展在林業(yè)建設中的重要性。

1 加強林業(yè)技術發(fā)展的意義

就林業(yè)建設而言，雖然近年來隨著科學技術的進步而有了相當大的提升，但是與國外發(fā)達國家的先進水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經濟及建設水平，就必須加強林業(yè)技術的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經之路，也是適應時展的必然要求。加強林業(yè)技術發(fā)展可以極大地促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，技術是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術水平，改善林業(yè)經營方式，提高工作效率，通過科學合理的林業(yè)技術可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強林業(yè)技術發(fā)展、提升林業(yè)技術水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風險問題。林業(yè)是我國經濟水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術水平決定著我國林業(yè)經濟是都能夠健康、長遠發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎保障，林業(yè)技術水平低會大大增加我國的風險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2 林業(yè)技術發(fā)展的制約因素

2.1 林業(yè)技術意識薄弱

隨著社會經濟發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術也隨之不斷提升。然而，與世界先進的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術意識薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術能力低下，技術創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術的發(fā)展需要一定的成本，相關林業(yè)部門為了提高立業(yè)經濟效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2 林業(yè)技術的投入嚴重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術發(fā)展的主要原因就是投入嚴重不足。由于推行林業(yè)技術人員的能力不足，導致林業(yè)技術的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術的益處。另外，林業(yè)的相關部門在技術投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術作用的有效發(fā)揮。

3 提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1 提升技術創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經濟體系不斷完善和更新，使得我國經濟發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學技術的發(fā)展，我國林業(yè)技術已經處于領先水平，但是在實際林業(yè)建設的過程中，林業(yè)技術并沒有得到普及和應用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術創(chuàng)新意識不強，沒有意識到林業(yè)技術創(chuàng)新對林業(yè)建設的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴重阻礙了林業(yè)建設步伐。因此，提升林業(yè)技術創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業(yè)技術的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術相關知識，以此不斷強化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術能力。第二，林業(yè)相關部門要定期組織林業(yè)技術的教育學習培訓，并制定嚴謹合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強的要進行相應的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認真工作，不斷學習和交流，共同提高自身的技術水平，培養(yǎng)技術創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設提供技術支持和保障。

3.2 加大對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入力度

為了實現(xiàn)提高林業(yè)技術水平的目的，相關部門要加大對林業(yè)技術的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入，使其適應時代的發(fā)展，因此相關研究人員要與時俱進，并定期開展林業(yè)技術教育，加強技術人員的培養(yǎng)，提高技術創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術者的實踐能力。相關部門還要采取有效措施來進一步激發(fā)工作人員的積極性，促進林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術人員創(chuàng)新能力和實現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術的不可或缺的條件，因而相關部門需要加強對林業(yè)的資金投入力度。

3.3 林業(yè)技術的推廣

要想促使林業(yè)建設水平越來越高，首要任務就是要加快林業(yè)技術的推廣工作，提高林業(yè)技術水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質比較低下，技術創(chuàng)新意識不足，對技術的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術，這也是導致林業(yè)技術推廣具有難度的重要原因之一?；诖耍嚓P部門要根據(jù)實際情況進行調節(jié)，發(fā)揮引導作用，帶頭使用先進的林業(yè)技術，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設的經濟效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，為生態(tài)文明建設的深入提供條件。

4 結束語

進入21世紀以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術的發(fā)展在極大程度上促進著林業(yè)的建設，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術水平，才能更好地保障林業(yè)建設的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經濟效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設的發(fā)展速度，在一定水平上實現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎和前提。

參考文獻

[1]趙維義.對林業(yè)科技技術的思考[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

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【關鍵詞】數(shù)學；教學；創(chuàng)新教育

數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數(shù)學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。只要我們在實踐中不斷總結探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學方法。黨的十六大報告中關于教育問題的論述及同志在北師大建校100周年校慶上的講話，深刻闡述了教育在培養(yǎng)人才、增強民族創(chuàng)新能力和社會主義建設中的巨大作用，突出強調了教育創(chuàng)新的重大意義，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新這一觀念和靈魂。因此，目前基礎教育的重要任務，是要在教育創(chuàng)新上下功夫，只有不斷推進教育創(chuàng)新，才能提高中華民族的創(chuàng)新能力，從而在激烈的國際競爭中立于不敗之地。教育創(chuàng)新的核心是教師隊伍建設，沒有創(chuàng)新意識的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識的學生。

那么教師如何進行創(chuàng)新？我認為：

首先，要有虛心學習的態(tài)度，要向先進經驗學習、向老教師學習，老教師們甚至是退了休的老教師們，他們蘊含著寶貴的教育資源、是一筆可觀的財富。虛心學習他們的經驗對年輕教師的成長會有很大益處。

其次，教師應積極充實新知識和學習使用現(xiàn)代教育的技術和手段，樹立終身學習的觀念?，F(xiàn)代教育技術手段的應用是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的必由之路，更是創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。不能想象，一個不懂現(xiàn)代教育技術和手段的老師，如何去面對眾多被信息、網絡時代同化了的學生。所以，加強對新知識、新技術的學習是擺在我們面前的一個重要而緊迫的任務。

最后，教師要轉變教育教學方法，努力促進教學方式和學生學習方式的轉變，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教育教學的主要任務。創(chuàng)新不是對舊的教學模式的全盤否定，而是推陳出新。課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導及學生的主體作用，采用有效教學手段和方法，引入能力型、開放型試題，嘗試研究性學習與常規(guī)教學整合，充分調動學生的求知欲和探索欲。教學中沒有學生的積極參與和內化就沒有真正意義上的教學存在，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新，全面推進素質教育，還要進行相應的教育機制的改革。一位華裔數(shù)學家曾很有感慨地說：中國是數(shù)學大國，但不是數(shù)學強國！中國學生獲數(shù)學國際競賽的獎項最多，但成為世界級數(shù)學大師的卻不是最多。這是值得我們思考的！我們一方面要求學生創(chuàng)新，而另一方面更要在評獎、考試等方面為學生提供創(chuàng)新的機制。

三尺講臺是教師實現(xiàn)人生價值的主陣地，教育創(chuàng)新的實現(xiàn)就應以課堂教學為主。而作為數(shù)學教師在課堂教學中如何實現(xiàn)教育創(chuàng)新呢？結合教學實際我認為應在以下幾方面進行創(chuàng)新的嘗試。

創(chuàng)新不能單純地理解為專門人員的發(fā)明創(chuàng)造，它就在教師的日常教育教學行為中，就在教師無時無刻不在運轉的思維意識中。所以教師實踐教育創(chuàng)新，首先要向課堂教學這一教學工作的中心環(huán)節(jié)要成效，具體說課堂教學的各主要環(huán)節(jié)中都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

第一，導入中的創(chuàng)新?？梢哉f，一堂課導入的好，本節(jié)課就已成功了一半。而問題導入、情境導入的方法是實現(xiàn)創(chuàng)新的好方法。因為通過問題的提出或情境的設置，能立刻吸引學生由無意注意轉向有意注意，由不感興趣到引起興趣，從而為進一步實現(xiàn)教學意圖打下了良好的伏筆。導入設計的巧妙會使一節(jié)課中學生處于提出問題、分析問題、解決問題這一創(chuàng)造性活動的基本狀態(tài)中。

第二，概念教學上的創(chuàng)新。一些人認為概念的教學根本與創(chuàng)新不沾邊，學生甚至老師都不可能像科學家一樣為一些概念下嚴格的定義，這是不假的。認知學派的奧蘇貝爾指出：“學習的實質是具有內在邏輯結構的新材料與學習者原有的認知結構發(fā)生相互作用，從而在學生頭腦中獲得意義的過程?！彼詫W生學習數(shù)學概念離不開原有的認知結構。教師完全可以引領學生向科學家一樣去類比、去比較，去挖掘學生已有的認知結構，使新概念與已知知識相結合，相對接。從而揭示事物的本質，而這種揭示完全可以是描述性的。教學中引導學生去大膽探求、想象，不怕想錯，就怕不敢想。學生的創(chuàng)新與科學家的創(chuàng)新沒有本質的區(qū)別，區(qū)別的只是層次的不同。

總之，高中數(shù)學中的概念、定理很多，而這些內容往往又很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。運用現(xiàn)代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發(fā)展。在進行點、線、面投影規(guī)律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉動，得到不同位置的垂線，學生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而提高學習效率。

【參考文獻】

[1]竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學教學探索〔J〕．寧波教育學院學報，2003（4）

[2]楊培誼，于鴻．高中數(shù)學解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學院出版社，1993

[3]燕國才 著《素質教育論》.江蘇教育出版社

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關鍵詞：計算機專業(yè)；技能競賽；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0171-03

The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition

ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya

（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）

Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.

Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability

計算機專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)計算機基礎知識、計算機軟硬件技術及抽象思維的人才，為計算機系統(tǒng)設計和開發(fā)、計算機管理和維護、計算機網絡信息安全等崗位培養(yǎng)專業(yè)技術和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學生計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力進行教學改革，試以計算機技能競賽為契機，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機教學工作多年，所在學校專業(yè)已經關注計算機技能競賽在激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生實踐能力方面發(fā)揮出的作用，本文主要結合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院計算機技能競賽實際情況，探討學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1 計算機技能競賽種類及特點

近些年來，面向高校的學科競賽、科技競賽等活動呈現(xiàn)逐年增長趨勢，其中計算機技能競賽成功的要素是學生的創(chuàng)新實踐能力和團隊意識，學生在競賽中如果取得優(yōu)異成績就會在保研、就業(yè)上具有優(yōu)勢，因此計算機專業(yè)學生十分關注國內各項計算機技能競賽。在各種各樣的大學生計算機技能競賽中，影響力較大的有全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽、手機軟件作品大賽等，如今越來越多的高效鼓勵并培訓學生參與大型技能競賽，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新潛能[2]。當前計算機技能競賽的特點如下：

1）綜合性強。一般競賽主要分為學科賽、科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽。學科賽主要考核計算機程序、網絡等相關知識點，綜合性較強的選擇題為主。科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽主要考核學生的程序設計作品，體現(xiàn)出對專業(yè)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2）制作周期長。參賽的程序設計作品是學生和指導老師經過長時間的思考、立項、開發(fā)、調試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎，制作周期比較長。

3）實踐性強。多數(shù)計算機技能競賽考察學生的動手實踐能力，其中現(xiàn)場賽環(huán)節(jié)就是在規(guī)定的時間之內完成作品的設計、研發(fā)、調試和現(xiàn)場講解，能夠體現(xiàn)出學生的理論知識和實踐能力。

4）實用性強。計算機技能競賽不僅僅是考核參賽學生的基礎知識，更是考察在實際生活中的現(xiàn)實求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實用性強的問題與計算機技術相結合，體現(xiàn)出學生在實際生活中的計算機思維能力[3]。

2 基于計算機技能競賽的學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

2.1 構建項目和競賽相結合的實踐教學模式

學生的創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷培養(yǎng)，計算機技能競賽是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。計算機技能競賽主要包括計算機綜合性知識題，這些題目主要是工程技術和科學管理等方面，主題明確，內容創(chuàng)新，與當前計算機技術開發(fā)的最新信息和知識相關，實際應用性很強，并且主要考察參賽學生的創(chuàng)新實踐能力。因此在教學中要收集、分析以往計算機競賽的題目，合理運用至教學中，以競賽的形式組織學生完成。構建項目和競賽相結合的實踐教學模式指的是制定具體的項目為教學目標，以競賽的形式完成教學項目，在教學中融入現(xiàn)代教學理念。實踐教學模式的支撐是具體的項目，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學的載體是競賽，又能有效的培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭能力，在教學過程中發(fā)揮學生自主學習、團隊學習的作用，體現(xiàn)學生學習的主體地位。

構建項目和競賽相結合的實踐教學模式，首先要分析計算機專業(yè)的課程特點，根據(jù)計算機人才培養(yǎng)的目標和要求，分析和研究計算機課程的教學內容，設計出具有層次和不同模塊的教學模式，以提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在實踐教學體系構建上，首先建立公共基礎平臺實驗，具體項目包括計算機硬件技術、軟件技術和網絡技術；其次構建綜合性基礎提高平臺實驗和學科專業(yè)基礎課程模塊實驗，主要是按照計算機不同的學科門類劃分模塊，提高學生解決本專業(yè)計算機應用的能力[4]。在計算機課程改革上，基礎知識部分的教學內容重點體現(xiàn)計算機思維方法，使基礎知識精準具有邏輯性，又要生動具體、簡單易懂，促進學生盡快掌握知識脈絡，構建知識體系；技術和應用的教學內容要突出實踐創(chuàng)新，并緊跟社會信息技術的潮流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

實施項目和競賽相結合的實踐教學模式，主要就是項目的設計，教師創(chuàng)造的項目要具有典型性和可操作性，保證學生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機技能競賽的題目。項目和競賽相結合的實踐教學模式的特點如下：

1）層次分明。實踐教學模式主要培養(yǎng)學生的專項能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這三項能力和技能既相互獨立又相互影響，是從低到高、層次分明的。

2）突出主線。實踐教學模式以計算機技術的應用能力為主線，采用具體的項目進行課程開發(fā)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力這兩個教學目標[5]。

2.2 搭建計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐課程平臺

計算機專業(yè)要以強化學生創(chuàng)新實踐能力為目標，著力打造計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐平臺。學校要積極為計算機專業(yè)學生搭建計算機網絡技術創(chuàng)新工作室，將網絡工程實驗室、網絡中心、校外實訓基地等作為創(chuàng)新實踐課程體系實施的重要平臺，為教師和計算機技能競賽學生提供良好的實踐環(huán)境。學校要以現(xiàn)有網絡中心為基礎，開放校內各項基礎性的網絡實驗室、專業(yè)實驗室等，為項目和競賽相結合的實踐教學的開展提供設施設備，營造出創(chuàng)新實踐的平臺環(huán)境。構建競賽平臺，提高學生在課堂上的積極性，目前計算機競賽主要分為學科競賽、科技創(chuàng)新競賽和職業(yè)競賽，在不斷改進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，通過組織競賽，開闊教師和學生的眼界，重新定位新時代下計算機專業(yè)的教學，通過實施項目和競賽的教學模式，促進計算機教學水平的提高。建立校園競賽基地，模擬真實的計算機技能競賽，重點是將每年各類型的競賽題目進行歸總，引導學生實行創(chuàng)新的技法，將競賽基地建設成為學校計算機教學改革和實踐的重要場所[6]。目前，實踐課程平臺的搭建主要強調以下兩個方面：

1）加強產學研合作。由學院承擔計算機科研課題和企業(yè)合作的項目確定計算機競賽的參賽題目，使學生的實踐活動更能夠符合社會發(fā)展的需要，縮小高校計算機人次培養(yǎng)與社會需求之間的差異，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。

2）突出創(chuàng)新實踐。引導和激勵學生堅持實事求是和勇于創(chuàng)新的精神，在完成教學項目和參賽的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。為計算機技能競賽的學生創(chuàng)造出新型的網絡實驗室等外部條件，促進學生的個性化發(fā)展。

2.3 形成長效的計算機技能競賽管理機制

重點根據(jù)計算機競賽的培訓過程，提煉出一套行之有效的競賽活動管理機制，為選拔和培訓本學校具有綜合能力的優(yōu)秀學生代表打下基礎，為計算機技術人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。一般計算機技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先，經過選拔的學生劃分為若干個開發(fā)小組，不斷培養(yǎng)團隊精神。其次，在積極參加校級競賽活動中選拔出優(yōu)秀的計算機人才；最后搜集外省、國家級的商業(yè)競賽和學科競賽，組織優(yōu)秀隊員進行參賽。高校根據(jù)計算機技能競賽的管理流程設置本校的管理機制，主要可分為選拔、跟蹤培養(yǎng)、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分，首先針對計算機技能競賽的要求，對有意向的學生進行挑選，主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開展師生交流會，掌握學生的動態(tài)，指明參賽的創(chuàng)新方向，主動發(fā)現(xiàn)參賽學生的個性特點，及時糾正在計算機實踐過程中的錯誤；第三，根據(jù)參加競賽的貢獻度設置不同的激勵措施，根據(jù)學生參賽的最終結果實施精神獎勵和物質獎勵；第四，選拔出的參賽學員通過項目的完成情況考察學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，淘汰較弱的項目；最后，實力較強的團隊可以幫助其他團隊軟件的開發(fā)、設計等，形成共同進步的良好局面[7]。

2.4 建立高水平的計算機技能競賽教師

計算機專業(yè)的教師團隊要為不同的學生小組配備指導教師，因材施教，對不同能力和專業(yè)的學生團隊配備適合的指導老師，準確的引導學生參加各項計算機技能競賽。指導教師不僅要積極組織學生參加計算機技能競賽，還要多學生的作品和參賽思路給出專業(yè)性和啟發(fā)性的指導，喚起學生的創(chuàng)新意識。指導教師還可以將自己帶的學生團隊融入至具體的計算機科研項目中，在科研中提高學生的基礎知識和創(chuàng)新研究水平[8]。這就表明指導教師在競賽中具有重要意義，指導教師應具備專業(yè)的、綜合的計算機知識和實踐技能，為學生提供全面的技術支持，并且具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神，用自身的創(chuàng)新激情影響學生的創(chuàng)新活動。學院要積極加強計算機師資力量，鼓勵教師繼續(xù)深造擴充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導教師隊伍，更好地指導學生參加全國各項計算機技能競賽。

3 結束語

總之，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才越來越受到社會的重視，培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識是計算機教學改革的重要內容之一。隨著全國計算機技能競賽的深入發(fā)展，基于計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式不斷探索并應用于高校教學中，促進教學質量的提高，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。

參考文獻：

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篇9

[關鍵詞] 高職高專 生物化學 實驗教學

生物化學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學可使學生更好地驗證知識，掌握科學的研究方法，提高邏輯思維、實驗、創(chuàng)造等多方面能力.實踐教學是高職高專教育區(qū)別于普通高等教育的特點，也是高職高專教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術應用能力及分析、解決問題能力的重要途徑，是高職教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié).在高職院校中，學生普遍反映生物化學知識比較抽象、難以理解[1].而實驗教學可以讓學生通過觀察實驗結果、分析實驗現(xiàn)象、討論和判斷出與結論知識相符的結論，幫助學生理解生物化學知識.

1 生物化學實驗教學存在的問題

1.1 忽視實驗教學，學時精簡過度

大多數(shù)教師在完成生物化學四大部分理論教學后才進行實驗教學，造成學時嚴重不足，難以達到各專業(yè)層次要求的最低實驗學時數(shù)，使學生失去了動手操作的機會.

1.2教師、教材

生物化學實驗課教學是有豐富教學經驗的承擔理論教學教師講授，師資量較強。但是教材內容主要是驗證性實驗，實驗內容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實驗課教學模式培養(yǎng)的學生動手能力大大降低，而且不能用生物化學的理論思考實際的問題，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3教學方法

目前生物化學實驗教學，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實驗的準備工作由實驗教師完成，學生在教師指導之下完成實驗。生物化學實驗教學沿襲基礎課的實驗教學方法，實驗教學附屬于理論教學，其內容側重于驗證課堂理論，忽略了對學生的能力與素質的培養(yǎng)。

我國高等醫(yī)學教育迅速發(fā)展的今天，生物化學實驗教學方式和部分內容已不能完全滿足醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學實驗教學改革的核心問題是提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學人才。生物化學實驗教學目的要達到加深學生對基本理論知識的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲械膽B(tài)度和實驗作風。在傳道授業(yè)解惑之外，還應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識的基礎上有所創(chuàng)新、有所突破[2]。生物化學實驗的改革勢在必行。

2 提高生物化學實驗教學質量的措施

2.1 改革教學方法

學生為主體的研究型實驗教學方法就是以與臨床相關的生物化學知識為基礎，提出研究的問題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學實驗，兼顧整個醫(yī)學生物化學實驗內容，進行整合，編寫綜合性的實驗方案。在學習過程中，采用教師引導的方法，首先將學生分成研究小組[3]，組織討論，利用所學的生物化學知識確定研究的思路和方法，合理設計，同時采用討論式教學，鼓勵學生發(fā)言，鍛煉學生的思維和語言表達，也加深對所學知識的理解。最后實驗環(huán)節(jié)，按照實驗方案，動手實驗，自己準備，將實驗結果寫成報告。這樣的教學方法突出與相關醫(yī)學問題的研究，使得學生能活學活用，為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎。

2.2改革教學內容

實驗教學內容根據(jù)實驗項目的內在邏輯相關性以模塊方式組織，并且按照實驗內容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實驗思路，通過實驗闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實驗教學內容改革，避免不同實驗課之間的交叉重復，強化實驗內容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗證性實驗內容，增加幾個設計性實驗，有針對性地增加生命科學前沿研究的實驗項目，培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新能力。組織編寫相應的實驗教材。

2.3采取研究型教學方式

醫(yī)學院校本科生生物化學實驗和研究生的高級生物化學實驗課，建立以研究生為主體的研究型實驗教學方法，提高學生學習的自主性，能很好解決教學方法的不足。在教學過程中，教師模擬科學研究的思路組織教學，在實驗內容的安排上，突出技術與方法的訓練，培養(yǎng)學生的科研能力 [4]。新型的實驗教學模式能充分調動學生科學研究的主觀能動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.4引入多媒體技術

采用多媒體教學，提高教學質量，教學聯(lián)系臨床，提高學生興趣。多媒體教學手段的應用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動、形象的特點，易于吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強學生對教學內容的理解和應用；此外，還可化繁為簡，便于記憶，提高學生信息處理和運用的能力，使學生產生求知欲和興趣，開闊視野，更好的引導學生，達到學而有效之目的。多媒體教學還可幫助學生學習和探究知識的教學過程，從而引導學生用科學的方法去學習和研究，有效地彌補教學時數(shù)的不足，緩解有限的教學時間和不斷增加的教學內容之間的矛盾。多媒體教學過程本身教會學生如何利用多媒體提高學習的效率。課件是多媒體教學的一個最重要的組成部分，制作好壞直接影響教學效果。所以，課件制作過程中應當注意文字與圖片、圖像的有機結合，文字簡潔、圖片清晰，使學生一目了然又不過分花俏，以免分散學生注意力，起不到應用效果。

2.5 開放實驗室，為學生提供第二課堂

實驗教學是教學體系的重要組成部分。生化及生化檢驗是一門實驗性學科，只有通過不斷的開發(fā)新技術、新實驗，才能完成理論驗證的教學任務。學生通過親自動手操作，增強對所學理論知識的感性認識，同時把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題，是學生加深對生化理論的理解，發(fā)展學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學生全天開放，由學生自己獨立完成實驗，教師只做輔導。實驗后，老師做全面總結，把學生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓練及相關知識介紹，不斷培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗室已得到學生的認可和好評。

2.6 實驗室模塊化

為教師組織教學活動提供前提條件，醫(yī)學院校新型生物化學實驗擬構建六個模塊，包括三大物質代謝模塊、蛋白質和核酸技術模塊、酶學技術模塊、基因表達模塊、分子生物學技術模塊、臨床檢測模塊，每個模塊由幾個實驗項目組成，涵蓋著相關技術和方法。

2.7提高教師素質能力

提高學生創(chuàng)新意識同時也對教師素質提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學實驗教學中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進的教育理念為指導，積極進行實踐和探索，加強教學研究與教學的結合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學方法，培養(yǎng)適應新世紀醫(yī)學發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3結束語

生物化學實驗課程的改革是一項十分有意義的工作[5]，其目的是使學生在已經學習理論知識的基礎上，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才。探索醫(yī)學院校新型生物化學實驗課模式，發(fā)現(xiàn)問題，積極實踐，不斷總結經驗，進行完善，提升生物化學實驗課教學質量和教學效果。為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力。

參考文獻

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篇10

【關鍵詞】初中地理生活化教學有效途徑

隨著初中地理的新課程改革，傳統(tǒng)的教學觀念和學習方式也隨之發(fā)生轉變。如何將死板枯燥的教學模式轉化為生活化的形式，把生活中的資源轉化為教學資源。作為教師，需要積極的構建有利于自主探究、自主學習的生活化地理情境課堂，將教學的實際與生活的本質相結合，提升學生參與課堂互動的積極性，讓學生從生活中挖掘素材，以致獲取更多初中地理生活化的有效途徑。加之地理學習日益趨向于生活化，對于熱點問題，教師需進行更透徹的分析，加強學生的動手實踐能力，這不僅達到讓學生獲得學以致用的效果，而且激發(fā)學生主動學習地理知識的積極性，提高教師在課堂上的教學質量。

一、挖掘生活實踐素材，學習初中地理理論知識

社會生活中的生活素材龐大，在上新課程之前，教師先導入一些與課堂相關的生活素材，從學生的身邊挖掘與初中地理課堂知識相關的實踐素材，選取學生易于理解和感興趣的話題，促進學生對地理新知識的認知和理解，激發(fā)學生對地理的學習興趣[1]。上課期間通過學生的生活實例與基本課本知識的結合進一步加深對知識點的掌握與理解，這不僅增加了學生對新知識的儲備量，而且提高了在課堂上的教學質量[2]。

例如：在讓學生了解降水與夏季風之間的關系時，利用南方地區(qū)初夏時的洪澇災害和春季西南地區(qū)的干旱情況進行分析與了解。在上“交通運輸網的逐步完善”課時，教師在向學生提出放假期間如何選擇交通工具這一問題時，對于學生并不陌生的交通工具，學生給出各自相應的答案，引出對交通工具的系統(tǒng)歸納，這不僅烘托了課堂氛圍而且激發(fā)學生對學習地理知識的熱情，從而增強學生對知識的理解度和掌握度。

二、創(chuàng)建生活化情景，實現(xiàn)生活中學習初中地理

地理教師為了有效提高教學質量，不能只是單方面的灌輸學生課本上的基礎知識，這樣容易導致學生養(yǎng)成死記硬背的壞習慣。地理老師在實際的教學過程中，需要重視課堂中的生活化情景創(chuàng)設，通過地理知識與生活化場景的結合方法達到高質量的教學效果[3]。

例如：教師在講解《地球和地球儀》中經緯網和經緯線定位方法時，學生需要具有良好的思維能力和空間想象力。為了有效幫助學生突破這一難點，教師可以采用多媒體創(chuàng)設情境，將抽象的問題具體化，以便于學生能夠快速掌握相關知識。在多媒體電腦屏幕上顯示一架正航行在空中的飛機，機長呼救：“太空號遇險，立即請求支援，位置是東經100°，南緯75°，”救援工作人員在地球儀上通過點畫后了解到飛機所處位置并立即命令救援部采取救援！”教師提問：救援部是如何判斷出“太空號”所處地理位置？順勢進入到經緯網的教學中，根據(jù)反映論原理，將房間現(xiàn)場轉化為經緯網。將標明經緯度的牌子放在桌上：⑴由學生說出在房間內所處的精準位置。⑵讓學生利用經緯網表述出所處位置。把教材內容和生活情景有效的相結合，加強學生學習熱情，保留學生的主觀想法，從而達到師生互動，教與學并長的效果。

三、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力

教師在教學中應正確引導，讓學生在實踐中學地理，要有意識性的實現(xiàn)教、學以及做這三者間的相融合與銜接[4]。充分發(fā)揮地理課程理論與實踐相結合的教學特征，讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中，提高學生對所學知識的綜合運用能力和解決問題的能力，以便更好的培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識。且需要充分發(fā)揮教師在實踐中的指導作用，進而更有力的推動地理教學的改革工作，讓學生得到更完善系統(tǒng)的知識面[5]。

例如：讓學生自主搜集生活中與地理知識相關的實物材料以及歷史和現(xiàn)代生活中的有關地理的趣味故事。教師在講解“地理風向標”相關課題時安排學生通過觀察各時段旗幟飄揚的不同方向并做記錄。在講解到“酸雨觀測”內容時，學生采取到野外收集雨水并通過各種化學實驗的方法測量出PH值，讓學生感受到地理知識的實用性和趣味性。

綜上所述，對于初中地理來說，生活化教學是促進學生主動學習地理知識的重要途徑，是提高課堂教學效率的重要策略。為了有效的將初中地理的基礎理論知識與初中生的現(xiàn)實生活相結合，保證地理課的效率性和趣味性，教師應該將生活理念進行理論性教學，把以實踐能力為核心的素質教育落到實處。地理老師要善于創(chuàng)設新穎的問題情景，巧妙問答，引導學生用地理的思維去認識世界、觀察世界，真正感受到地理知識的趣味性和應用價值，增長學生見識以及提升學生對生活與地理知識相互運用的水平，從中獲取更多生活化教學的有效途徑，逐步完善初中地理生活化教學模式，讓學生得到更系統(tǒng)的教學和地理知識。

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