導語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育改革背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；教育體系；新型農(nóng)民培訓

1職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進的科技手段、管理方式對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進行改造和轉(zhuǎn)化，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展更適應(yīng)我國新時期經(jīng)濟社會發(fā)展，達到世界先進水平。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術(shù)支持。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴于先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展、推廣和普及，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國的教育體系中正充當了這一角色。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進科技和管理方法的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段。

2我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學規(guī)模較小，社會影響力弱，教學內(nèi)容和模式陳舊，教學體系單一等問題。這些問題嚴重地影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程，制約了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育社會影響力較弱

為了推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，國家采取了多種措施促進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，如減免農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生學費等，但是目前，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的辦學規(guī)模仍然較小，社會地位仍然較低。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然存在著招生難，學生數(shù)量少，生源質(zhì)量差的問題。在部分地區(qū)的院校中甚至出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)萎縮甚至消失的現(xiàn)象。

2.2教學內(nèi)容和教學模式不符合現(xiàn)代化需求

長期以來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一直存在著教學內(nèi)容滯后，教學模式僵化的問題。隨著科技的發(fā)展，在世界范圍內(nèi)，越來越多的新科技和新技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)業(yè)中，如無人機技術(shù)、人工智能技術(shù)、影像技術(shù)、3D打印技術(shù)等，但是在我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程設(shè)置較少，脫離了市場的需求，無法滿足新型農(nóng)業(yè)的需求，進而制約了我國高科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)營的規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化是今后我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，市場上急需大量懂技術(shù)的專業(yè)農(nóng)業(yè)管理人才，但是在我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理的課程較少，人才培養(yǎng)和市場脫節(jié)。

2.3農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學體系單一

現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還是以學校教育和學歷教育為主，非學歷教育和單項技能培訓發(fā)展較慢，缺乏多樣性、終身性和持續(xù)性。在我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中，學校教育擔當了大多數(shù)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的職責，但是由于部分學校課程設(shè)置缺乏敏感性，不符合企業(yè)需求，因此學生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)市場。此外，職業(yè)院校的學生從學校畢業(yè)后，缺乏有效的再進修和再培訓的渠道，無法及時吸收先進的農(nóng)業(yè)科技和管理經(jīng)驗，達到自我提升。除了職業(yè)院校的學生外，我國農(nóng)村還有數(shù)量龐大的職業(yè)農(nóng)民，但是目前我國針對職業(yè)農(nóng)民的培訓和教育體系尚不完善，廣大農(nóng)民無法在第一時間掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展資訊，學習先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)，導致我國的農(nóng)業(yè)中科技含量較低，具有一定的市場滯后性。

3構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系

為了促進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，使其更適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，必須對現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進行改革，構(gòu)建符合社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。

3.1加大政策支持，形成良好辦學氛圍

為了改變社會上對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認識，改善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生難，生源數(shù)量少的問題，政府應(yīng)當從多種途徑加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宣傳，扭轉(zhuǎn)民眾的觀念。此外，政府應(yīng)當進一步從政策上加大對農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的支持，鼓勵行業(yè)內(nèi)具有影響力的龍頭企業(yè)參與到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，為職業(yè)教育提供更加多樣化的資金來源，引入社會資本，增強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的社會影響力。第三，打通農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的深造渠道，形成中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育或高等教育的進修路徑，通過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)、高能力的人才。

3.2改變教學理念，創(chuàng)新辦學模式

為了改變農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學模式老化的問題，必須對現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學模式進行創(chuàng)新，促進產(chǎn)教融合、校企合作，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合市場和企業(yè)要求。從教學理念上來說，在重視教學的同時結(jié)合先進科技的科研、推廣、普及，形成“科研—教學—推廣—普及”一體化教學，促進農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，提高農(nóng)村科技水平。從課程設(shè)置上來說，根據(jù)市場需求對課程進行調(diào)整，淘汰落后的課程，引進人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無人機技術(shù)等可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的先進科學技術(shù)，使職業(yè)教育達到學有所用的目的。從專業(yè)設(shè)置上來說，積極響應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的號召，吸收國外農(nóng)業(yè)類院校專業(yè)建設(shè)的先進經(jīng)驗，對原有的農(nóng)業(yè)類專業(yè)進行調(diào)整和改造，如增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的數(shù)量，培養(yǎng)符合新時期農(nóng)村建設(shè)的專業(yè)人才。從教學模式上來說，進一步突出實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐課程時間，改革實踐課程的考核模式，將課堂延伸到企業(yè)和生產(chǎn)一線中來，靈活設(shè)置頂崗實習、跟崗實習等實習實踐方式，促進學校和市場的對接。

3.3構(gòu)建多樣化教學體系

在教育方式上，除了傳統(tǒng)的學校教育外，加大力度發(fā)展非學校教育和非學歷教育，如繼續(xù)教育、在職培訓、專項培訓等，將這些教育納入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系中來，實現(xiàn)“學?！髽I(yè)—社會”的全方位覆蓋，為廣大農(nóng)民提供受教育和培訓的途徑和渠道，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。首先，重點發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，建立完善的職業(yè)農(nóng)民培訓計劃，通過綜合培訓、專項技能培訓等方式，使用長短期培訓結(jié)合的手段對農(nóng)民進行職業(yè)教育。其次，擴大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育范圍，除了擴大農(nóng)業(yè)學校學生的招生外，還可吸引廣大農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)企業(yè)在職人員以及社會上的閑散人員投入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中來，最大限度地擴大生源，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供生力軍，建立懂技術(shù)、會管理、愛農(nóng)村的農(nóng)村工作隊伍，培育大量新型職業(yè)農(nóng)民。最后，利用農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在師資力量、先進科技方面的優(yōu)勢，建立專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民培育基地，廣泛開展普及型教育，重點開展專項職業(yè)教育，不斷加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，切實提高農(nóng)民的基礎(chǔ)素質(zhì)，將先進的科技經(jīng)驗推廣到農(nóng)村生產(chǎn)第一線。

4結(jié)論

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一、實踐教學在高職教育中的重要性

實踐教學是高職教學的重要組成部分，也逐漸引起高職院校重視，并視為高職教學改革的切入點。實踐教學在實際教學實踐中主要由認知實習、課程實驗實習、 生產(chǎn)性實習、畢業(yè)前的頂崗實習四個部分組成，通過實習去鞏固學生在校學習的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，借以豐富學生的專業(yè)知識，真正地把所學理論知識與實際生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，從而完善理論知識向生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)變，以提高學生自身的動手能力。此外，實踐教學的最終效果關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的實現(xiàn)，也影響著高職教育特色以及學生的就業(yè)競爭力。然而，高職實踐教學環(huán)節(jié)不能過度夸大其作用而掩蓋了其理論教學的作用，它只能是高職所有教學環(huán)節(jié)之一，畢竟理論教學是高職教育“高等性”的突出特征。因此，在實際的高職教學中，雖然理論教學的學時較實踐教學明顯減少，這種減少必須要建立在理論和實踐并用的基礎(chǔ)上，是讓學生不只是簡單的知道理論，而應(yīng)在實踐中深化升華理論知識，最終達到實踐教學中教學做的一體化。

二、依托行業(yè)企業(yè)的實踐教學與實踐

該校始建于1982年，2003年改制為高等職業(yè)技術(shù)學院，現(xiàn)隸屬中國航空工業(yè)集團公司。該校辦學以來充分利用航空行業(yè)的背景優(yōu)勢，依托大型航空企業(yè)建設(shè)綜合性的校外實訓基地，實行學校與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新模式，隨之形成了“1+0.5+1+0.5”工學交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式更注重學生實踐教學能力的培養(yǎng)，即學生第一學年在校辦工廠進行專業(yè)認識性實習，第二學年利用一學期時間直接到航空企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，第三學年再到企業(yè)參加頂崗實習，與現(xiàn)行多數(shù)高職院校只在第三學年才進行實習實踐課的教學模式有巨大區(qū)別，尤其該?！耙劳泻娇?，產(chǎn)學結(jié)合”的辦學理念在提升學生實踐能力和就業(yè)競爭力上有明顯的成效。

（1）學生的實踐動手能力得到提升

目前該校依托大型國有航空企業(yè)建立了綜合性的實訓基地，通過學校與企業(yè)間的合作與交流，學生利用一學期時間完全“浸泡”在企業(yè)真實的生產(chǎn)實踐過程中，能將學生所學到的理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來。這種真實場景教學模式改變了學生只為考試或獲得學分去枯燥學習相應(yīng)課程，學生還能在實訓教師的指導下現(xiàn)場操作，更能真實了解產(chǎn)品的設(shè)計、制作過程，還完善了知識結(jié)構(gòu)，在實踐過程中積累實際經(jīng)驗教訓，為今后畢業(yè)當企業(yè)的生產(chǎn)骨干奠定了基礎(chǔ)。

（2）學生的就業(yè)競爭力進一步增強

通過與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)，也能充分了解當前企業(yè)所需什么樣的人才，也對進一步深化我院的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)實依據(jù)，這樣能根據(jù)社會需求適時培養(yǎng)所需的人才，從而在一定程度上避免了需求與供給的脫節(jié)。同時，學生在合作企業(yè)的半年期實習期間，沉浸在航空企業(yè)文化中，充分了解和熟悉企業(yè)的最新管理模式，尤其中航工業(yè)“6S”管理等先進企業(yè)管理理念提前深入到學生的實習過程中，加強了學生就業(yè)競爭力，也縮短了學生畢業(yè)后進入企業(yè)的不適應(yīng)期。

（3）專業(yè)教師的實踐教學能力得到提高

學生在航空企業(yè)進行生產(chǎn)性實習期間，完全聘請的是企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師授課，這些教師也是企業(yè)的生產(chǎn)骨干，可以讓學生充分學習和了解企業(yè)的生產(chǎn)過程中實際困難或問題。此外，學校也將教師派往合作企業(yè)中去鍛煉，彌補了專業(yè)教師實踐知識的不足，進一步提高了專業(yè)教師的實踐教學能力。

（4）教學資源得到拓展與共享

該校合作的航空企業(yè)都設(shè)有職工培訓機構(gòu)，也曾舉辦過成人教育和學力提升培訓，擁有一支富有經(jīng)驗的教師隊伍和管理人員，具備職業(yè)教育教學相關(guān)經(jīng)驗。該校在校企合作過程中，充分整合了企業(yè)培訓機構(gòu)的教學資源，把學生安排在企業(yè)中進行實踐教學，也能在課程教學過程中體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實際，由易到難、由簡到繁、由淺入深”的教育理念，從而有效地提高了學生的專業(yè)水平和動手能力。同時，利用校外實訓基地硬件建設(shè)和“雙師型”實訓教師隊伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實訓教師已經(jīng)與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起，編寫出了近50部具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結(jié)構(gòu)的實踐教學教材或指導書，從而提高了基地實訓效果，促使學生的智力技能和工作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在教學過程中，實訓基地承擔著為行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，為企業(yè)帶來利益的同時也為實訓基地的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件?；啬芤詫W生實習為目標，適時安排學生參加生產(chǎn)實習，學生的綜合技能得到培養(yǎng)；學生實習為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，不但可以節(jié)省學校的實習耗材支出，而且還可以通過實習獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費。

三、實踐教學在實施過程中的改進建議

近年來，該校依托行業(yè)企業(yè)進行的高職實踐教學雖然取得了一定的成效，但是也暴露出一定的問題，主要體現(xiàn)在行業(yè)企業(yè)的營利性與學校教育的公益性之間的矛盾，行業(yè)企業(yè)在實際的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面存在被動性，不會主動參與到學生的培養(yǎng)中來，而目前的校企合作關(guān)系多依靠“血緣”經(jīng)濟和企業(yè)領(lǐng)導的私人感情維系，不具備法定的約束力。因而，要真正落實校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，需要明確政府、行業(yè)企業(yè)、學校各自的責任，從而合力形成一個人才培養(yǎng)的支持體系。

（1）政府應(yīng)從政策法規(guī)和經(jīng)費投入上保障實踐教學的實施

我國高職教育相對于發(fā)達國家還有許多差距，但各級政府非常重視高職實踐教學條件的建設(shè)，并出臺了一些相關(guān)的法律法規(guī)和文件。1991年10月國務(wù)院頒布《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》首次提出“提倡產(chǎn)教結(jié)合，工學結(jié)合”的理念開始，教育部在隨后陸續(xù)下發(fā)的職業(yè)教育文件也多次強調(diào)“工學結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。由此可以看出，國家的宏觀政策支持職業(yè)教育應(yīng)加強實踐教學，但大多停留在觀念層面上，可操作性的文件少，在現(xiàn)實中根本無法真正實施。此外，實踐教學所需大量專項教學經(jīng)費無法落實，這樣更讓學校和企業(yè)無法在教學過程中真正實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的深度合作與開展。

因此，政府應(yīng)該在政策法規(guī)中明確出企業(yè)參與辦學的責、權(quán)、利，讓職業(yè)院校的實踐教學環(huán)節(jié)開展具有可操作性，而非是宏觀政策文件指導，而應(yīng)有政策實質(zhì)性指導和引領(lǐng)作用，能讓企業(yè)積極主動參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來。同時，政府也應(yīng)設(shè)置實踐教學的專項資金，尤其應(yīng)督促落實國有企業(yè)舉辦職業(yè)院校生均經(jīng)費，以便加快其相關(guān)職業(yè)院校的發(fā)展。

（2）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與實踐教學的積極主動作用

“校企合作，共同育人”是所有職業(yè)院校培養(yǎng)人才的共識，也得到社會各界的認可。然而，在實際的技能型人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)并沒有發(fā)揮其參與職業(yè)教育培養(yǎng)的主體作用。企業(yè)是營利性機構(gòu)，關(guān)注最多的是其產(chǎn)品利益最大化，而學校教育是以公益性為目的，這就使得企業(yè)理所當然是成為“用人才”的單位，而無直接參與培養(yǎng)人才的意識。此外，國家在法律法規(guī)中只規(guī)定了企業(yè)參與實踐教學的“應(yīng)然性”職責，而沒有強制性的措施，導致企業(yè)處于被動參與地位，也致使難以落實學生在實習過程中發(fā)生的意外傷害的保護責任。

篇3

1 新教育改革背景下職業(yè)中專學校體育教學的發(fā)展狀況

素質(zhì)教育背景下要求學校在開展教育教學活動時，不能只是將關(guān)注的目光放在基礎(chǔ)知識及教材知識教導上，應(yīng)注重學生身心綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)出健康第一的重要指導思想。但是，當前職業(yè)中專學校并沒有對體育教學有一個正確的認識，只是注重形式的體現(xiàn)，導致一系列問題存在，因此，我們必須要找出癥結(jié)所在。

（1）存在嚴重的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象。很多學校為了能夠帶動學生學習體育課程的興趣，所以將教學的重點放在了技術(shù)傳授上，并沒有重視理論知識的學習，導致理論知識被逐漸忽視；（2）體育教學基礎(chǔ)設(shè)施欠缺。體育教學中肯定會運用到各種基礎(chǔ)設(shè)施，但是目前很多學校欠缺導致在一定程度上影響了中專體育教學質(zhì)量。由于我國中專學校對體育教學的不重視，所以在資金投入相對缺乏，使得體育教學設(shè)施不夠完善，成為學生體質(zhì)下降的重要因素之一。（3）師資隊伍建設(shè)有待提高。教師的水平與素質(zhì)對學生的學習成績、教師的教學效果，乃至整個體育教學的開展都起到了重要作用。因此，中專學校應(yīng)將提高教師水平作為重要任務(wù)，對體育教學給予足夠重視，建設(shè)一支高素質(zhì)水平的師資隊伍，提高體育教學效果，促進學生體質(zhì)逐漸上升。（4）教學檢查與評價缺乏科學性。當前中專學校在體育教學檢查與評價上缺乏科學性，大多數(shù)中專學校的體育課考核還是以考技術(shù)，測達標為主。這種不合理的教學評價不利于學生體育實踐能力的培養(yǎng)，這種教學評價方式方法與“健康第一”的指導思想嚴重不符。（5）中專學生自身素質(zhì)問題。中專學生普遍文化基礎(chǔ)較差，對學習缺乏興趣，對學習目標不夠明確。再者，中專生生活方式不夠合理，不良嗜好相對較多，逆反心理比較強。由于大多數(shù)學生進入中專時年齡較小，在一定程度上缺乏吃苦耐勞的精神。大部分學生是來自偏遠農(nóng)村，農(nóng)村教育發(fā)展相對落后，對體育課的重視程度不夠，難免導致許多學生存在“無病即健康”的錯誤思想。

2 職業(yè)中專學校體育改革的思路論述

2.1 明確自身的獨到之處

與其他普通性質(zhì)的中學相比較，職業(yè)中專還是有一定的差異所在。在普通中學教學過程中還是將重點放在基礎(chǔ)知識學習上，而職業(yè)中專則是更多的對學生專業(yè)技能的培訓，重點針對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)。大部分的中專學生從學校畢業(yè)后就會進入到社會結(jié)業(yè)，不會再接受更深層次的教育。因此，當前中專學校應(yīng)該培養(yǎng)學生終身學習意識，不斷提高自身素質(zhì)。中專學校應(yīng)該結(jié)合當前體育教學問題為本校學生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，建立適合中專學校特點的教學體系。

2.2 注重對理論知識的教育力度

學習并不是一朝一夕就能夠完成，其屬于系統(tǒng)性很強的任務(wù)類型，而想要通過學習取得理想的效果，那么不能只依靠實踐教學實現(xiàn)。所以，體育教學中教師在注重學生技能培訓的同時，應(yīng)加強對理論知識的教育力度，將理論知識與實踐教學有機結(jié)合，否則，根本無法取得預(yù)期的學習效果。據(jù)此，中專學校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，將理論課程教學放在重要位置，將其全面貫徹到技術(shù)教學過程中，讓學生在趣味中學習理論知識。

2.3 培養(yǎng)學生終身體育意識

并不是離開了校園以后就意味著學習終止，所謂“活到老學到老”，在實際體育教學中教師應(yīng)注重對學生終身體育意識的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后也可以將學到的知識靈活的運用到體育鍛煉中。可是由于目前很多職業(yè)中專學校忽略了體育課程的重要性，導致學生接受不到正規(guī)系統(tǒng)的體育訓練。然而，在快速的社會發(fā)展局勢下，學生面臨著更高的要求，他們不僅要具備專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該擁有一個強壯的體魄來面對競爭激烈的社會。

2.4 加大對體育教學的投入力度，創(chuàng)建高素質(zhì)教師團隊

上文中提到影響中專學校體育教學質(zhì)量持續(xù)低下的主要原因之一是對其投資力度不足，導致基礎(chǔ)設(shè)施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大對體育教學資金的投入力度，不斷完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教學環(huán)境。同時重視對教師的職業(yè)培訓，改善教師待遇，提高教師教學的積極性，提高教師素質(zhì)，促進中專學校體育教學發(fā)展。

3 改善職業(yè)中專學校體育教學改革的有效途徑

3.1 政府加大對其管理力度

職業(yè)中專教育活動的開展離不開政府部門的支持與管理，這就需要政府部門正確認識職業(yè)學院體育教學的重要性，對其展開正確的引導。同時還可以不定期的針對職業(yè)中專體育教學開展各種運動比賽活動，組織體育學術(shù)交流活動等，同時采用鼓勵機制，每年在中專學校中評選一位優(yōu)秀教育工作者，以此充分激發(fā)體育教師的工作激情。政府必須加大管理力度，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需求的專業(yè)技術(shù)人才。

3.2 采取快樂教學法開展教學活動

實際上，職業(yè)中專的學生平均年齡都不大，在思維發(fā)展上還不夠成熟，所以具有很大的可塑性。教師應(yīng)根據(jù)學生這一特點在體育教學時采取快樂教學法，以此激?l學生參與體育學習的積極性，提升學生學習體育的興趣，讓學生在快樂的氛圍中開展學習，有利于培養(yǎng)學生的堅強意志和良好習慣。

3.3 加大對體育教學方法的優(yōu)化改革

教育教學活動應(yīng)隨著社會的發(fā)展做出相應(yīng)的改革，這樣才能適應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。所以，新課程改革背景下職業(yè)中專學校要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的健康發(fā)展放在重要位置，讓學生在理論知識學習中形成堅強的毅力，?@得健康的身體，當然，在這個過程中，教師必須以身作則，用自身行為去影響學生，將中專教育特點與體育專業(yè)知識結(jié)合起來，幫助學生樹立終身體育思想，促進學生身體健康發(fā)展。

3.4 結(jié)合實際制定合理的教學計劃

職業(yè)中專學校在實際進行體育教學過程中，應(yīng)突破原有的時間與空間限制，將多樣化的內(nèi)容結(jié)合起來實施教學活動，如：家庭體育、娛樂體育及部分競技體育等，這樣不但可以讓學生了解一定的健康知識，同時還可以掌握強身健體的基本方法，對學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣非常有益，極大的增強了學生終身體育的意識。

篇4

體育與健康課程是新一輪職業(yè)高中課程改革的重要組成部分，也是素質(zhì)教育必不可少的方面，而新的《體育與健康課程標準》給職業(yè)高中體育教學帶來了很多新觀念，也給教育改革提供了指導思想。新課程標準在教育理念、師生關(guān)系等方面與傳統(tǒng)職高體育教學有著很大差距，并且傳統(tǒng)體育教學觀念嚴重制約著目前職業(yè)高中體育教學的開展，因此必須轉(zhuǎn)變舊思想。

第一，從教學內(nèi)容方面來看，傳統(tǒng)職業(yè)高中體育技能教學主要以田徑和三大球為主，而且性別、年齡、體質(zhì)條件等方面并不區(qū)分，完全忽略了學生的個性需求和特長，對學生參與體育學習積極性有著非常大的影響。

第二，體育教學方法也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因為傳統(tǒng)教育教學主要采用灌輸式教學方法，而新課程更強調(diào)學生的主體作用，需要給予學生更多自主學習的空間和時間；同時還強調(diào)激勵教學，給予學生更多自信心和自尊心，激發(fā)學生的潛在能力，從而學有所成和學有所長。

第三，教師角色理念也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新課程標準更強調(diào)教師是監(jiān)督者和指導者，屬于配角，而學生是學習的主人，所以教師應(yīng)該將課堂還給學生，讓體育課程變?yōu)閷W生展示自我和提升自我的機會。

二、新課程背景下職業(yè)高中體育教學改革措施

1.靈活運用教學手段，制定明確的教學目標

在以往的職業(yè)高中體育中，教育的重點放在身體鍛煉之上，其并不重視對體育精神以及體育素質(zhì)的培養(yǎng)，所以致使學生對課堂的興趣不大，無法實現(xiàn)體育教學的既定目標。對新課程目標進行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，以往的職業(yè)高中體育教學方法已無法滿足現(xiàn)今的要求及標準。所以，作為職業(yè)高中體育教學的工作者，教師必須重視對體育教學方案研究與創(chuàng)新，提高學生的學生興趣和主觀能動性，充分激發(fā)學生的潛力，實現(xiàn)體育教學的目的。以此同時，還需要重視對思想的革新，制定詳細的教學計劃及目標，讓職業(yè)高中學生體會到體育的魅力，自覺養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。在具體的體育教學中，有相當一部分教師缺乏一個明確的教育目標，致使整個教學過程混亂無章。因此，在實際教學中，對于每次體育課我都構(gòu)建了詳細清晰的教學方案，將體育教學的效果最大化，對教學方法積極創(chuàng)新和改進，從而促進學生主觀能動性的提高，為職業(yè)高中營造一個生動有趣的體育課環(huán)境。

2.營造良好的體育氛圍，提高學生的參與度

職業(yè)高中體育教師的教學方法多種多樣，對于實現(xiàn)體育教學的目標具有推動作用。在體育教學過程中體育教師應(yīng)該思考的是如何調(diào)動學生的積極性和主動性，并提高教學效率？高新課程標準指出：體育課具有明顯的基礎(chǔ)性和實踐性特征，體育教師要注重學生的主體地位，建立完整的教學體系，營造良好的體育文化氛圍，培養(yǎng)學生熱愛運動和體育鍛煉的好習慣，提高學生的健康素養(yǎng)。因此，營造良好的體育氛圍是體育教師必須掌握的技能。具有良好體育氛圍的課堂對于學生的成長至關(guān)重要，會將學生帶入一種催人奮進的教學情境中，以提高學生的課堂參與度，體育教師要精神飽滿、激情飛揚地上好每一節(jié)課，針對不同水平和不同性格的學生選擇不同教學策略。學校還要定期舉辦體育運動會或者各種體育實踐等活動，利用校園廣播或者多媒體等形式向?qū)W生宣傳體育文化和體育精神，讓高中生充分展示自己的體育才華，明確學習體育的方向。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段進行教學

職業(yè)中學的學生不同于普通高中的學生，體育教學著重于對學生進行適應(yīng)專業(yè)崗位要求的身體訓練及教育學生掌握體育鍛煉的方法。在教學上不妨采用分年級分階段教學：高一、高二年級為普修階段，按教學大綱要求學完所有項目。普修期間對教學大綱的要求也有所側(cè)重在知識理論課的選擇上，我主要側(cè)重于體育保健學方面的知識，如急性扭傷的處理等；專業(yè)理論知識上側(cè)重一些簡單的裁判知識，使學生在觀看體育比賽時知其所以然；在實踐課上主要分為田徑、籃球、足球。學生根據(jù)自己的愛好可以任選一項進行學習，半學期調(diào)換項目。充分發(fā)揮自己的才華。在選修的教學過程中對其技術(shù)、技能和方法要求較高，為學生走上社會后，成為未來企事業(yè)開展全民健身活動的積極分子。

4.師生進行有效互動，強化體育課的魅力

建立和諧、融洽的師生關(guān)系是當前職業(yè)高中體育教學必須達到的目標之一，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。體育教師要積極與學生進行互動交流，深入學生的學習和生活中，成為學生的好朋友，讓學生樂于與體育教師談心和交流感情。體育教師不僅要做學生的教師，還要做學生的領(lǐng)路人，達到教學相長的目的。因此，體育教師要創(chuàng)造師生互動的條件，取代傳統(tǒng)的以教師為主的錯誤觀念，幫助學生釋放壓力，愉悅身心，在“體驗式”的教學氛圍中形成高效的體育課堂。

5.加強情感滲透，發(fā)揚“健康第一”的體育精神

在新時期，高中體育教學必須加強與情感教育和心理健康教育的滲透，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，還要培養(yǎng)學生健康的情感，使之可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學中沒有注意到每個學生的差異，實行“填鴨式”的教學方法，使學生的體育天賦被遏制，無法?⑻逵?精神發(fā)揚光大。

篇5

論文摘要：本文以專業(yè)背景為前提，依據(jù)教高[2006]16號文件的要求，針對大學語文課在實際教學過程中的缺陷，從《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《大學語文課程標準》的修訂、大學語文教材改革及教學內(nèi)容的選取、教學方法的改進和教師自身素質(zhì)的提高等四個方面進行了有益探討，進一步明確高職大學語文的教學的方向，試圖使高職大學語文課程更加適應(yīng)高等職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)的需求。

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)背景；高等職業(yè)院校；大學語文；教學改革

一、什么是專業(yè)背景

（一）教高[2006]16號文件對高等職業(yè)院校教學的要求

2006年12月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件，要求高職院校要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！奔矗越虒W為中心，以就業(yè)為導向，教學工作瞄準就業(yè)，社會發(fā)展需要什么人才，學校就根據(jù)情況開設(shè)什么專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)專門人才。

（二）對于專業(yè)背景的理解

《大學語文》在每個不同的專業(yè)都應(yīng)有自己的定位，對每個專業(yè)的學生的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)起到應(yīng)有的作用。在這樣的要求下，高職院校的每個專業(yè)、每個教師都應(yīng)該清楚本專業(yè)的專業(yè)背景。什么是專業(yè)背景呢？每個高職院校根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)需要以及市場對人才的需求要開設(shè)不同的專業(yè)，例如汽車專業(yè)、機電專業(yè)、計算機專業(yè)、物流管理、市場營銷等，每個專業(yè)都有自己的就業(yè)范圍、課程體系和自己的課程定位。具體的說，就是要清楚以下幾個問題：

1、本專業(yè)的學生畢業(yè)后可以從事哪些職業(yè)和具體工作？

2、能勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些能力、知識和素質(zhì)？

3、開設(shè)哪些課程才能夠讓學生掌握這些能力、知識和素質(zhì)？

4、這些需要開設(shè)的課程之間的關(guān)系以及在專業(yè)教育中的地位和作用是什么？

5、擔任這些課程的每個老師應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學生更好的掌握本課程教學過程中應(yīng)該掌握的知識、能力和素質(zhì)？

根據(jù)以上的理解，我們可以將專業(yè)教育所開設(shè)的所有課程依據(jù)其在本專業(yè)中的地位和作用分為三類：專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。其中，基礎(chǔ)課主要是為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的，專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為專業(yè)核心課服務(wù)的，而專業(yè)核心課是直接為就業(yè)服務(wù)的。

所以，作為基礎(chǔ)課的《大學語文》，必須承擔為專業(yè)基礎(chǔ)課和學生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。

二、專業(yè)背景下高等職業(yè)院校語文課教學的缺陷

實際教學中，大學語文課強調(diào)了人文教育，其主要內(nèi)容是文學鑒賞和寫作訓練。任課教師無論給哪個專業(yè)上語文課，都是同一種教材，同一本講義，同樣的教學內(nèi)容的重復，單一教學方法的循環(huán)。這就忽略了專業(yè)背景和專業(yè)差異，忽略了高職院校雖然是高校，但其實質(zhì)是“職業(yè)教育”這一現(xiàn)實。也就是說，大學語文課教學是沒有專業(yè)針對性的公共基礎(chǔ)課教學，其雖然強調(diào)了對學生的人文素養(yǎng)的教育，但是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學生就業(yè)服務(wù)的作用卻大大減弱。

因此，大學語文教學應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求。高等職業(yè)院校大學語文教學必須在專業(yè)背景下把人文教化和能力培養(yǎng)二者有機的結(jié)合起來，正視專業(yè)差異，強調(diào)針對性。

三、專業(yè)背景下高等職業(yè)院校大學語文課教學改革的途徑

（一）以專業(yè)背景為前提，修訂《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《大學語文課程標準》

《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》明確了一個專業(yè)的所有學生在校學習期間應(yīng)該掌握的所有的知識、素質(zhì)和能力。在這樣的要求下，每個專業(yè)根據(jù)學校和本專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，來培養(yǎng)學生相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。由于每個專業(yè)的特點都不一樣，每個專業(yè)對大學語文課程的要求也不盡相同，這就有必要把每個專業(yè)對大學語文的要求寫在《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，以供任課教師參考。 轉(zhuǎn)貼于

在這樣的基礎(chǔ)上，擔任不同專業(yè)授課任務(wù)的大學語文教師就可以根據(jù)不同專業(yè)的《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，制定相應(yīng)專業(yè)的大學語文的《課程標準》。這樣一來，即使所有專業(yè)使用同樣的教材，任課老師卻可以根據(jù)任課專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)方案及課程標準的要求，適當增刪部分教材內(nèi)外的內(nèi)容來授課，大大增強了專業(yè)針對性，也能激起學生的學習興趣。

（二）在大學語文教材改革基礎(chǔ)上適當選取教學內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學的基本依據(jù)，是培養(yǎng)人才的重要保證。高職《大學語文》除了姓“大”、姓“文”，還應(yīng)該姓“職”，應(yīng)該在高職《大學語文》教學中貫穿職業(yè)道德、素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育等。要讓語文課在實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮更加積極的作用，就必須認真研究高職語文的教學實際，科學、準確地確定高職語文課的教學內(nèi)容。

所以，高職語文教學應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點，面向市場，針對學生實際，大膽調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的能力，將目標瞄準學生將來的就業(yè)需要上，使學生能學以致用。因此除安排文學作品內(nèi)容外，還要根據(jù)專業(yè)特點有針對性的安排能力素質(zhì)的訓練內(nèi)容，如寫作、口頭語言訓練等方面的內(nèi)容，使學生能說會寫有修養(yǎng)，從而拓寬學生的就業(yè)面，提高就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

高職院校可以圍繞自己的主體專業(yè)建立校本語文課課程，還可以在教材內(nèi)容取舍結(jié)合本校的實際突出專業(yè)特色，按照因材施教原則，根據(jù)學生的實際情況確定具體教學的內(nèi)容。如果教的是音樂專業(yè)的學生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隱的《無題》等題材文章，還可以補充一些古代有關(guān)音樂的評論等內(nèi)容。如果是汽車專業(yè)的學生多選取結(jié)合汽車文化方面的文章；如果是旅游專業(yè)的學生就相應(yīng)選取歷史典故和地理方面的課文……這樣一來，《大學語文》教學的專業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來，也會使學生學習的興趣更濃。

（三）教學方法的改進

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，高職院校學生越來越重視動手實踐能力的學習，越來越輕視大學語文等基礎(chǔ)課的學習，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段越來越不適應(yīng)高職院校大學語文教學的需要。實踐早己證明，師生之間互動交流，靈活多樣的教學方法，先進的教學媒體巧妙合理地綜合運用，豐富多彩的課外活動等能夠有效地激發(fā)高職院校學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫綜合理解和運用祖國語言文字的能力。為了搞好大學語文教學，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合專業(yè)特色更新教學手段，積極調(diào)動學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率。

（四）教師自身素質(zhì)的提高

篇6

[關(guān)鍵詞] 蛋白質(zhì)與酶工程 教學改革 探索與實踐

蛋白質(zhì)工程是20世紀80年代初誕生的一個新興生物技術(shù)領(lǐng)域,是生物工程的重要組成部分。其特點是以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系為基礎(chǔ),通過有控制的基因修飾和基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)加以定向改造,設(shè)計、構(gòu)建并最終生產(chǎn)出性能比自然界存在的蛋白質(zhì)更加優(yōu)良、更加符合人類社會需要的新型蛋白質(zhì)。因此,有學者稱,蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程。而酶工程則是酶的生產(chǎn)與應(yīng)用的技術(shù)過程,其主要任務(wù)是通過人工操作,獲得人們所需要的酶,并通過各種方法使酶發(fā)揮其催化功能。蛋白質(zhì)工程與酶工程兩者是有機的統(tǒng)一體。酶工程的重點是在于對已存在的酶的合理利用,而蛋白質(zhì)工程的重點則在于對已存在的蛋白質(zhì)的分子改造。隨著蛋白質(zhì)工程的發(fā)展,其成果最終也會應(yīng)用到酶工程中,使酶工程成為蛋白質(zhì)工程的一部分。

蛋白質(zhì)與酶工程作為生物工程專業(yè)的主干課程,其教學的效果在一定程度上會影響畢業(yè)生的質(zhì)量。因此,如何使蛋白質(zhì)與酶工程課程適合時展的需要,在有限的課時內(nèi)使學生掌握基本內(nèi)容,提高學生在實踐中分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)具有從事蛋白質(zhì)與酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才是非常值得探討的問題。

我校2002年開設(shè)生物工程專業(yè),最初并沒有蛋白質(zhì)與酶工程課程,后經(jīng)大綱修訂增加了該課程,通過近5屆學生的培養(yǎng),對該課程在教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、考核制度等方面的改革取得了一定的效果,本文就此作一淺析。

一、制定好教學大綱,優(yōu)化和更新教學內(nèi)容

教學大綱是實現(xiàn)教學目標而進行的教育內(nèi)容要求,是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、課題和條目敘述該學科主要內(nèi)容的教學指導文件。為保證教學目標的順利實施,圍繞教學計劃,遵循科學性和思想性相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合的原則,結(jié)合學科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及我國人才市場需求,我們借鑒和參考國內(nèi)外著名大學經(jīng)驗,通過調(diào)查、研究和討論,對該課程教學大綱進行了多次修訂:一是適當增加了該課程理論教學和實驗課時數(shù),理論課時數(shù)由原來24學時調(diào)整為28學時,實驗學時由原來16學時,增加為20學時;二是優(yōu)化教學內(nèi)容,加強學生工程素質(zhì)培養(yǎng),我們增加和刪節(jié)了部分章節(jié)內(nèi)容,使教學大綱的內(nèi)容更加完整和系統(tǒng)性;三是對教學大綱進行了細化,明確指出了各章節(jié)的重點、難點,并加強了實踐環(huán)節(jié),強調(diào)實驗基本技能訓練;四是詳細地規(guī)定了考核方式和成績評定方法,明確了平時、實驗和期末成績所占的比例,避免了一張試卷定終身和任課教師隨意操作成績的弊端。制定好教學大綱后,教學內(nèi)容的改革應(yīng)當依從教學大綱。我們從教材的選用,教學參考書的制定,教學內(nèi)容的優(yōu)化和更新,以及實驗內(nèi)容的合理安排等方面作了一些探索。

1.合理選擇教材

蛋白質(zhì)與酶工程作為生物工程專業(yè)的主干課程之一,教材較多,不過大都有所側(cè)重,部分院校開設(shè)的課程偏重理論學習,選用的教材為蛋白質(zhì)工程;部分院校開設(shè)的課程則偏重對蛋白質(zhì)的應(yīng)用,選用的教材是酶工程。結(jié)合我校專業(yè)特色,培養(yǎng)復合型人才,滿足社會對大學生的多方面的要求,有必要兼顧理論和應(yīng)用的學習。因此,我們以王大成主編的《蛋白質(zhì)工程》和郭勇主編的《酶工程》為核心,參考了眾多《蛋白質(zhì)工程》和《酶工程》教材,對課程的內(nèi)容進行了合理的組織安排,既兼顧了蛋白質(zhì)的分子設(shè)計等理論學習,同時也掌握了酶的工業(yè)化生產(chǎn)和應(yīng)用等技術(shù)。

2.指定內(nèi)容更為廣泛的參考用書

在教學參考書指定方面,選定更為廣泛的參考用書,著重實際應(yīng)用技術(shù)方面的參考用書。例如,選用汪家政主編的《蛋白質(zhì)技術(shù)手冊》和美國冷泉港實驗室編寫的實驗指南等,以引導學生利用課后時間根據(jù)參考書提供的案例,加強實際操作技術(shù)的學習。另外,我們還為學生確定了部分國內(nèi)外學術(shù)期刊,如《生物工程學報》、《中國生物工程雜志》等作為參考資料,讓學生了解蛋白質(zhì)與酶工程的發(fā)展前沿與動態(tài),激發(fā)學生對該課程的學習興趣。

3.緊扣課程主線,優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點,是教學改革的關(guān)鍵,按照大綱和教材對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和更新是保證教學質(zhì)量,體現(xiàn)課程系統(tǒng)性、完整性和合理性的保障。我們依據(jù)大綱、結(jié)合選定教材對課程內(nèi)容做了如下調(diào)整安排:刪除了酶工程中第一章緒論,將其整合到總的緒論部分,有利于同學們對比分析蛋白質(zhì)工程與酶工程二者之間的相互聯(lián)系和區(qū)別;刪除了第二章微生物發(fā)酵產(chǎn)酶、第三章動植物細胞培養(yǎng)產(chǎn)酶,這兩部分內(nèi)容將在專業(yè)選修課微生物發(fā)酵工程、植物細胞組織培養(yǎng)等課程中詳細學習,避免了教學過程中的重復;刪除了蛋白質(zhì)工程中第三章突變蛋白質(zhì)的物理化學性質(zhì)分析,將其部分內(nèi)容整合到蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一章,使得教學內(nèi)容更具層次,增加學生掌握蛋白質(zhì)分子設(shè)計的必要基礎(chǔ);將第五章酶分子修飾與蛋白質(zhì)工程中蛋白質(zhì)的修飾和表達整合;將酶工程中酶的提取與分離純化改為蛋白質(zhì)的分離純化技術(shù),參考蛋白質(zhì)技術(shù)手冊補充蛋白質(zhì)和酶的提取方法。優(yōu)化調(diào)整后,教學內(nèi)容更為精煉,體系更為清晰,同時兼顧了理論學習和實際的工業(yè)應(yīng)用。

4.注重實驗課的教學

蛋白質(zhì)與酶工程是一門理論兼應(yīng)用性很強的學科,為了培養(yǎng)學生的動手能力,強化實驗教學,我們在狠抓學生基本實驗技能訓練的基礎(chǔ)上,增加了部分探索性和設(shè)計性實驗,對提高學生的綜合能力起到了較好的作用。我們開設(shè)了如蛋白質(zhì)的分離純化實驗,學生可根據(jù)學習的課程內(nèi)容,設(shè)計不同生物材料來源的蛋白質(zhì)提取純化方法。同時增加微生物或酶的固定化實驗,學生可以自主設(shè)計固定劑的濃度,探討不同濃度固定劑對微生物細胞的固定效果,并比較微生物固定前與固定后的優(yōu)缺點,最后進行結(jié)果分析。這樣不但可以加深學生對微生物固定化方法的學習,還培養(yǎng)了學生獨立科研工作的能力。

二、改革教學方法,調(diào)動學生的學習積極性

改革教學方法,是教育教學改革的重要內(nèi)容。在教學過程中,無論教師或?qū)W生都會遇到這樣的情況,同樣的教學內(nèi)容,有的人講起來娓娓動聽,有的人講起來則索然無味,教學效果迥然不同。這與教學方法、手段和技巧是分不開的。因此,有必要將傳統(tǒng)“填鴨式”教學轉(zhuǎn)向“自主式”教學。在教會學生學習書本知識的同時,還要讓學生學會“學習”。優(yōu)化教學手段和方法有利于學生對教學內(nèi)容的理解,有利于充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學生自學能力,分析解決問題的能力。為此,我們在教學實踐中運用了如下的教學方法:

1.采用多媒體教學

由于該課程課時短、內(nèi)容多,處理好有限的課堂教學時間與豐富教學內(nèi)容之間的矛盾,就成為確保教學質(zhì)量的重要前提。采用現(xiàn)代化教學手段是解決該問題的有效途徑,多媒體課程教學軟件的開發(fā)與大量運用,可以將所教授的知識以各種文本、圖像、動畫、視頻音頻信息等方式直觀生動、形象逼真地表達,不僅擴大了教學內(nèi)容的信息量,也提高了學生對課堂教學的學習興趣,有助于學生對知識的理解和接受。例如,在教學蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)一章中,采用由GE公司開發(fā)的多媒體動畫教學軟件,非常形象直觀呈現(xiàn)了分子篩、離子交換層析等技術(shù)分離蛋白質(zhì)的原理和操作過程,易于學生掌握,反應(yīng)很好。

2.結(jié)合科學研究,采用實例教學

生物工程作為實驗操作性和科研性極強的學科,在教學中培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與動手能力是非常有意義的。我們嘗試在教學過程融入教師的科學研究,采用啟發(fā)式的教學方式,擬定問題,由學生設(shè)計方案解決問題。例如,在蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)一章中,結(jié)合植物凝集素的分離提取的科學研究,采用學生先查資料、設(shè)計研究方案,然后教師就以凝集素的分離純化過程為主線進行講解,使整個教學過程形象生動,也增加了各知識點間的相互連貫性。通過實例教學模式,融入科學研究思路,同學們不但掌握了各種技術(shù)的原理和方法,并且培養(yǎng)了科學研究的素養(yǎng)。

3.自學討論教學

大學課程的教學,并不是傳統(tǒng)的所謂教師教授,學生學習的模式,應(yīng)該融入學生的自我學習。在教學過程中,提供更多的機會,讓學生充分參與教學實施過程中,讓學生從教學的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的主體。因此,我們在教學過程中,對部分概念、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用等內(nèi)容采用自學討論的模式。例如,有關(guān)蛋白質(zhì)與酶在醫(yī)藥、工業(yè)中的應(yīng)用部分,我們將該部分內(nèi)容分為3～5個方面,采用分組自學,并完成多媒體制作,然后隨機抽取3～5名同學走上講臺,講授所學的內(nèi)容,最后由教師進行總結(jié)和歸納。通過學生的自主參與教學,既可以提高學生對該課程的了解,也可以鍛煉他們的語言表達能力。

三、改革課程考核制度,提高學生的綜合能力

目前,國內(nèi)外著名大學對學生的能力培養(yǎng)尤為重視,崇尚創(chuàng)新思維的構(gòu)建,其考試的形式也多種多樣,在考核知識的同時,更注重對學生的能力評價。我們將課程的成績考核分為3部分,即平時成績考核(10%)、實驗成績(20%)和期末成績(70%)。平時成績考核包括學生課堂表現(xiàn)、課堂紀律、參與課堂討論和討論報告完成情況等。

另外,實驗考核部分由于加大了探索性和設(shè)計性實驗內(nèi)容,考核的標準就不應(yīng)該只看實驗結(jié)果,而應(yīng)重視學生的實驗設(shè)計思路,及其在實驗過程中處理突發(fā)問題的情況,進行綜合評定。期末考核我們采用閉卷的形式,目的是檢查學生對整個教學內(nèi)容的掌握程度。除了要求掌握的基本知識點外,盡量減少死記硬背單個知識點的考核,增大知識面的考核力度,讓學生對所學內(nèi)容做到融會貫通,提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展,生物工程應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴大,蛋白質(zhì)與酶工程的內(nèi)容也會得到不斷更新和充實,因此我們應(yīng)該不斷地進行探索和實踐,不斷豐富和完善教學內(nèi)容,使其適應(yīng)時展需求?？傊?教學改革是一項系統(tǒng)工程,提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的21世紀合格人才是我們奮斗的目標。目前我們還處于不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)的階段,在教材建設(shè)、精品課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面我們還將進一步加強。

參考文獻:

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[2]孫毅.蛋白質(zhì)工程的研究進展及其前景展望[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2006,16(9):162-163.

篇7

2013年，是北京市昌平職業(yè)學校建校55周年，是學校開啟職業(yè)教育30周年。經(jīng)過代代師生的共同努力，學校形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，取得了優(yōu)異的辦學成績，贏得了良好的社會聲譽，從一所普通的鄉(xiāng)村中學發(fā)展成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。為全面總結(jié)55年辦學的成功經(jīng)驗，弘揚學校精神，傳承學校文化，更好地展示辦學成果，進一步凝心聚力，擴大影響，爭取支持，實現(xiàn)更大的騰飛，近期，昌平區(qū)委教育工作委員會、昌平區(qū)教育委員會、昌平職業(yè)教育集團與北京市昌平職業(yè)學校共同主辦了“昌平職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果展暨校友聯(lián)盟成立大會”，來自教育部，北京市教委，昌平區(qū)區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)，兄弟院校、合作企業(yè)、國際友人及校友代表等800余名嘉賓參加了大會。

此次活動以“凝聚 傳承 創(chuàng)新 發(fā)展”為主題，由論壇研討、專業(yè)建設(shè)與師生技能展示、校史展覽和文化傳承4大內(nèi)容組成，遵循“節(jié)儉辦會、注重實效”的原則，全面展示了近年來昌平區(qū)職業(yè)教育在資源整合、內(nèi)涵提升、隊伍建設(shè)、校企合作、人才培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新和發(fā)展的成果，集中展現(xiàn)了昌平職業(yè)學校師生奮發(fā)向上、銳意進取的精神風貌，展示昌平職業(yè)學校建校55年來的歷史沿革及發(fā)展變化、建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校以來在各個方面取得的豐碩成果、鮮明特色以及發(fā)展前景。

會上，段福生校長發(fā)表了熱情洋溢的致辭，對社會各界給予學校的關(guān)心、支持與幫助表示了真摯的感謝，對廣大校友重回母校表示熱烈歡迎，并表示學校將繼往開來，繼續(xù)圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，朝著“樹國內(nèi)一流職教示范，創(chuàng)建國際一流職教品牌”的學校愿景邁進！

伴隨著“我驕傲，我是昌職人”的一聲聲吶喊，學校顧問劉崇光、校友代表昌平旅游委副主任張鳳英、飛來國際花式調(diào)酒培訓學校校長唐秀與在校生一起共蓋昌職印，啟動了校友聯(lián)盟暨“夢想合伙人――我的最美昌平”創(chuàng)意設(shè)計大賽。與此同時，大會對忠誠職教獎的10名教師代表、12名改革創(chuàng)新獎獲得者、與學校合作的12家協(xié)同創(chuàng)新獎單位進行了表彰。 （特約記者 張養(yǎng)忠）

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校 教學能手 政策文件解讀

隨著教育教學事業(yè)的日益進步，國家及江蘇省出臺了各種相關(guān)政策方針幫助推動教學能手的評選，提高教學積極性、教學形式的多樣性和教學方法的豐富性，從各種角度出發(fā)提高學生的學習能力和應(yīng)用能力。教學能手在多個方面的推動下應(yīng)運而生，相關(guān)政策正是對這一做法的肯定，并且給這一做法提供了相應(yīng)的依據(jù)。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第三大條指出要“深化教育教學改革，適應(yīng)社會和企業(yè)的需求”①，這給職業(yè)學校的老師提出了新的要求。我們從決定中不難看出，教學能手首先應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和愛崗敬業(yè)的精神，然后身體力行，對受教育者進行良好的實用教育。決定中指出“職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色?！雹诼殬I(yè)教師教學時，一定要保證職業(yè)技術(shù)、勞動能力的培養(yǎng)，而不是單純的理論傳授，要“把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風”③。與企事業(yè)單位良好溝通，緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、務(wù)真求實、開拓創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的勞動者和實用人才。在《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有與《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》異曲同工之處，要求推進職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變，這是對職業(yè)教育者提出的要求，“推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變”④，在這樣的轉(zhuǎn)變背景下，職業(yè)教師應(yīng)該注重面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等熱門行業(yè)的教育，深化教育教學改革，加強實用性課程建設(shè)，采用理論學習與技術(shù)學習相結(jié)合的靈活的學習方法，講課內(nèi)容應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，這也是教學能手的重要標準。

在尊重國務(wù)院有關(guān)決定政策的前提下，江蘇省出臺了很多提高職業(yè)教師素質(zhì)和能力的規(guī)章，同時開始進行教學能手的評比活動，大大增強了職業(yè)教學的靈活性，推動了職業(yè)教學的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。江蘇省從多個角度出發(fā)，本著尊重人才、尊重技術(shù)、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的理念，為江蘇省職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十六條指出要“加快專業(yè)建設(shè)和課程改革。實施職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革行動計劃，面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，重點建設(shè)500個中職、80個五年制高職示范專業(yè)和400個高職品牌特色專業(yè)。深化職業(yè)教育課程改革，加強精品課程和教材建設(shè)，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。把學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學工作的重要指標，逐步建立有別于普通教育、具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔評價標準和制度。”⑤教師按照專業(yè)建設(shè)標準和課程改革政策落實改革，是衡量教學能手的重要標準，教師在這樣的大背景下不斷發(fā)展能力，改變思想，保證教育教學按照職業(yè)教育標準順利發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合的復合型社會人才。江蘇省進一步提出了教師隊伍建設(shè)意見，為職業(yè)教師的良好發(fā)展提供了更加有力的理論依據(jù)。江蘇省的《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第三章對職業(yè)教育進行了大篇幅的介紹，提出了較高的要求。對于教學能手的選拔和教師素質(zhì)的提高可以這樣概括：“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以師資隊伍整體素質(zhì)和教學能力為關(guān)鍵，以科技創(chuàng)新水平和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力為重點，實現(xiàn)高等教育工作重心從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)、從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)移。”⑥教學能手要以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和高素質(zhì)專門人才為基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，健全教學保障機制，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導，增強職業(yè)教育的發(fā)展能力和人才創(chuàng)新能力，完善職業(yè)教育體制，健全職業(yè)教育制度，讓教師在良好的職業(yè)教育背景下發(fā)揮能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。江蘇省教育政策體現(xiàn)了對職業(yè)教育的重視，專業(yè)人才的渴求，培養(yǎng)教學能手能夠提高教師的工作熱情，提高學生的積極主動性。江蘇省把評選教師能手的工作落到實處，根據(jù)社會發(fā)展需求、經(jīng)濟發(fā)展變化，對教師提出不同要求，在大的政策背景下，出臺相關(guān)評選文件，推動教師隊伍的合理良性發(fā)展。

在各屆江蘇省《關(guān)于開展“教學能手”評選活動的通知》中，有一些評選條件沒有太大變化，這就反映了江蘇省對于教師能手的總體要求。第一，教師要有良好的思想素質(zhì)。熱愛五年制高等職業(yè)教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德。只有熱愛一份工作才有可能為這份工作奉獻，才有可能對這份工作上心，如果連最起碼的熱愛都沒有，那么其他標準更是無從談起。能夠做到為人師表、關(guān)愛學生，能用先進教育理念、科學的教學方法和優(yōu)良的思想品德指導和影響學生。人才人才，先成人后人才，這都是與國務(wù)院的有關(guān)文件、江蘇省的有關(guān)政策一脈相承的，重視教師的道德品質(zhì)對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要意義。第二，教師要有較強的業(yè)務(wù)能力。教師的天職就是教書育人，對于學生的學習分為公共課和專業(yè)課兩個部分，對于不同的教師有不同的要求，在評選教學能手的時候標準是不同的。公共基礎(chǔ)課教師對所教學生的專業(yè)知識與技能、職業(yè)生涯發(fā)展有較為全面的了解，所教課程能為學生專業(yè)學習和終身發(fā)展提供良好基礎(chǔ)；專業(yè)課教師具有相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)歷，具有高級工證書（或相應(yīng)專業(yè)中級技術(shù)職稱），在本專業(yè)范圍內(nèi)，既能教授專業(yè)理論，又能指導實驗、實習、實訓。第三，為了讓學生更好地吸收所學理論知識和專業(yè)技能，要求課堂教學有特色。積極參與課程改革，對所教課程的標準理解深刻，教學基本功扎實，在校內(nèi)舉辦過示范性公開課，成績突出，反響較好，發(fā)揮了示范帶動作用；教學受到學生歡迎，學生滿意率達90%以上。江蘇省不定期進行課堂大綱等的改革，及時組織老師進行相關(guān)學習，及時對課程進行相應(yīng)調(diào)整，增強課堂的靈活性，每學期都會對各科教師進行測評，測評的很大一部分內(nèi)容來自學生對老師的評價。通過學生對老師的評價，一方面我們可以找到老師的不足，另一方面能夠及時了解學生的學習思維動態(tài)和發(fā)展趨勢，讓老師、課堂、學生三者能夠有效完美地融合。第四，教學改革有成效。在教學實踐中重視運用先進的教學方法和手段，積極參與課程開發(fā)，創(chuàng)新教學模式，改革教學內(nèi)容，并取得明顯成效。教學內(nèi)容不是一成不變的，教學手段應(yīng)該是千變?nèi)f化的，能夠有效進行教學改革，時刻保持教學內(nèi)容的新鮮與活力，對于教學發(fā)展是十分有幫助的。

結(jié)語

國務(wù)院和江蘇省教育廳都出臺了相關(guān)職業(yè)教育政策，從側(cè)面提出了教學能手的標準和發(fā)展方向，江蘇省更是從實際出發(fā)積極舉辦教育能手的評選活動，大大激發(fā)了教師的教學熱情，提高了教學質(zhì)量，加快了課程改革發(fā)展，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和科學理論水平，學生學習氛圍更和諧，專業(yè)技術(shù)逐步提高，從各個角度促進職業(yè)學校的發(fā)展。

注釋：

①國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國發(fā)〔2002〕6號）

②國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國發(fā)〔2002〕6號）

③國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國發(fā)〔2002〕6號）

④國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（國發(fā)〔2005〕35號）

⑤江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（蘇政發(fā)〔2006〕26號）

⑥江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.（2010-2020年）（江蘇省委省政府于2010年8月30日）

參考文獻：

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[2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（國發(fā)〔2005〕35號）

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[5]江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.（2010-2020年）（江蘇省委省政府于2010年8月30日）

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篇9

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)化建設(shè) 職業(yè)教育 互動關(guān)系

城鎮(zhèn)化建設(shè)主要是指一個國家的社會生產(chǎn)力、科學技術(shù)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主要由傳統(tǒng)型社會生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化城市社會。在這個過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)主要表現(xiàn)為農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)地區(qū)的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，以及從事農(nóng)業(yè)的勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)的方向轉(zhuǎn)移。隨著社會的不斷發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)取得較大的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平得到明顯的提高。在2012年年底，我國城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)超過50%，比2007年的城鎮(zhèn)化水平提高10多個百分點。然而，在我國的城鎮(zhèn)化的建設(shè)過程中，卻存在很多問題，如：農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移素質(zhì)較低、綜合能力不足等問題，造成我國城鎮(zhèn)化建設(shè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，同時也嚴重影響我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，要改變我國農(nóng)村勞動力素質(zhì)低下的狀況，發(fā)展教育是關(guān)鍵。因此，發(fā)展職業(yè)教育在轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力方面能夠起到積極的作用，對提高我國的城鎮(zhèn)化水平具有非常重要的意義。

一、城鎮(zhèn)化對職業(yè)教育的影響

（一）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將產(chǎn)生大量新的就業(yè)方向、就業(yè)崗位和用工需求，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)，物流業(yè)、物業(yè)、營銷、建筑裝潢、學前教育、餐飲、酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，用工需求量增大，急需職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，滿足新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的用工需求。

（二）新型城鎮(zhèn)化對勞動者技能和素質(zhì)的要求越來越高。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進，將打破封閉的“二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”，大量的農(nóng)村勞動力涌進城市，向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。據(jù)專家預(yù)測，未來50年，我國將有6億農(nóng)村人口轉(zhuǎn)入城市，城市化水平將由現(xiàn)在的36%提升到70%。我縣也不例外，隨著新型城鎮(zhèn)化進程的推進，進入城市的農(nóng)村人口將隨之增長。轉(zhuǎn)入城市的農(nóng)村勞動力受過專業(yè)技能訓練的不到10%，很難適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展要求，必須通過職業(yè)教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們?nèi)谌氤鞘校m應(yīng)城市新的工作和生活。

（三）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)要更多的農(nóng)村勞動力獲得受教育的機會。農(nóng)村人口向城市的遷移與其受教育水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，即農(nóng)村勞動力的受教育年限越長，程度越高，對職業(yè)身份意識和職業(yè)選擇的非農(nóng)化傾向就越強烈，城鎮(zhèn)對他們的吸引力更明顯，進入城鎮(zhèn)以后“回流率”更低。職業(yè)教育拉動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的作用將越來越突出，特別是職業(yè)教育由于其具有專業(yè)性、實用性、多樣性等特點，使其針對性強、實用性高、覆蓋面廣，使更多的農(nóng)村勞動力獲得接受教育、提高素質(zhì)、增強技能的機會。

（四）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要降低農(nóng)村低齡青少年的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，職業(yè)教育除了能夠提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)外，還有一個重要功能，就是延長農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低農(nóng)村低齡青少年的勞動參與率。目前，部分十五六歲的農(nóng)民工子女隨父母進城打工，一方面因年齡小，缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當?shù)?。另一方面一定程度地增大了城市就業(yè)市場的壓力。職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的農(nóng)村適齡勞動力，緩解農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移給就業(yè)市場帶來的巨大壓力，而且通過對他們的教育培訓可以提高他們的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟建設(shè)提前儲備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動者。

二、職業(yè)教育對城鎮(zhèn)化建設(shè)所起到的作用

（一）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于保證剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，其實質(zhì)就是生產(chǎn)力的發(fā)展引起人口與其他經(jīng)濟要素由農(nóng)村向城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)移，然而，在這個過程中，勞動力的素質(zhì)有非常重要的影響。經(jīng)過托達羅人口流動的模型可以看出，勞動力向城市轉(zhuǎn)移的決策主要取決于城鄉(xiāng)的收入的差異，并不是城鄉(xiāng)的實際收入差異。當人們受教育的程度越高，其向城市轉(zhuǎn)移的預(yù)期收入就越高，因此，農(nóng)村剩余勞動力受遷移的可能性更大。實踐表明，發(fā)展中國家的人口轉(zhuǎn)移與受教育水平之間存在正相關(guān)的關(guān)系。剩余勞動力受教育的實踐越長，其程度就越高，對職業(yè)教育改革創(chuàng)新的要求就越高。城鎮(zhèn)化的發(fā)展對勞動力的吸引力具有明顯的吸引力，當轉(zhuǎn)移勞動力素質(zhì)較高的時候，其回流率就會變得更低。我國的勞動力轉(zhuǎn)移主要是因為一些地區(qū)的經(jīng)濟收益明顯低于城鎮(zhèn)的經(jīng)濟收益，促使經(jīng)濟收益較差地區(qū)的勞動力向城鎮(zhèn)化主動轉(zhuǎn)移，這與其他西方國家的城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移有一定的區(qū)別。

在國家出臺相關(guān)城鎮(zhèn)化建設(shè)的優(yōu)惠政策的背景下，經(jīng)濟條件較差地區(qū)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟效益都得到明顯提高，導致出現(xiàn)更多的剩余勞動力，職業(yè)教育對經(jīng)濟的勞動作用變得更突出。在目前的城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，我國大部分地區(qū)的職業(yè)教育水平相對滯后，教育教學水平與質(zhì)量并不是很高，導致很多剩余勞動力就算轉(zhuǎn)移到了城市，也不具備長期工作與生活的勞動素質(zhì)與專業(yè)技能。這種遷移行為是一種缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性的遷移，當遇到經(jīng)濟不穩(wěn)定時，便會發(fā)生大量勞動力回流的現(xiàn)象，對我國的城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來重要的影響。而且隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會競爭力不斷增加。職業(yè)教育改革創(chuàng)新因為具有專業(yè)性、實用性、多樣性等特點，增加了人們接受教育、提高素質(zhì)、增加技能的機會。并且，隨著我國十對全面建設(shè)小康社會問題的重視，原來那種限制農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的政策，逐漸被打破，為全面建設(shè)小康社會提供了更多的機會。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新，通過職業(yè)教育改革創(chuàng)新才能有效增加廣大農(nóng)民受教育的機會，從而進一步提高人們的勞動素質(zhì)，提高剩余勞動力的就業(yè)能力，有效打破城鎮(zhèn)化建設(shè)的瓶頸，有利于提高我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的水平和質(zhì)量。

（二）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于改善就業(yè)狀況、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查研究分析，在目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)過程中，職業(yè)教育改革創(chuàng)新不僅有利于提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)，還有利于延長勞動力就業(yè)的時間，從而優(yōu)化城鎮(zhèn)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟的發(fā)展往往會呈現(xiàn)一定的周期性，在經(jīng)濟發(fā)展情況不好的時候，職業(yè)教育改革創(chuàng)新就是勞動力的存儲器，通過培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的勞動力，有利于大大提高他們的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，從而為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多專業(yè)技能人才。目前，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展雖然面臨經(jīng)濟增長緩慢、勞動力回流現(xiàn)象明顯的問題，但是從某種程度上我國政府為勞動力職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利的機會。

另外，職業(yè)教育改革創(chuàng)新是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑。根據(jù)城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀具有重要的研究意義，不管是第一產(chǎn)業(yè)還是第二、三產(chǎn)業(yè)之間都具有較大的差異，這就導致我國的就業(yè)人口在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展而發(fā)生重要的變化。目前，國民經(jīng)濟的收入和勞動力的分布逐漸從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展，并且產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向逐漸實現(xiàn)向第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。然而，與現(xiàn)代第一產(chǎn)業(yè)不同的是，第二、三產(chǎn)業(yè)大多數(shù)屬于現(xiàn)代經(jīng)濟部門，這對勞動力的素質(zhì)具有較高的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)人員的平均受教育的年齡在9年、10年、14年，其中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三產(chǎn)業(yè)的金融和保險行業(yè)的從業(yè)人員受教育的年限基本都達到了13年。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的人員的綜合素質(zhì)明顯高于第一產(chǎn)業(yè)的人員。因此，通過職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展提高勞動者的綜合素質(zhì)，是滿足現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)需要的重要途徑。

（三）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于緩解社會的供需矛盾。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深化，任何行業(yè)在進入城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程時都使得經(jīng)濟收入水平得到較大提高，必然能夠提高他們的支付能力。其別是對一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)勞動力來說，為了獲得更多的收入，獲得更好、穩(wěn)定的城鎮(zhèn)化生活，他們主動接受教育的思想會逐漸增強。隨著人們個人收入水平的提高、支付能力的增強，人們對教育的需求逐漸提高。但是從我國現(xiàn)狀來看，普通教育根本無法滿足社會發(fā)展的需求，教育公共基礎(chǔ)能力明顯不足，而在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，最重要的就是勞動力及其子女的教育需求問題，這就迫使人們通過利用各種教育手段緩解職業(yè)教育供需之間的矛盾。因此，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，人們對教育的認識更加深入，更重視職業(yè)教育水平的提高。但是不管是從職業(yè)教育改革創(chuàng)新還是從促進經(jīng)濟長遠發(fā)展來看，都需要明白職業(yè)教育與城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要關(guān)系。目前，在我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程中，很多人對教育的要求都是出于投資的目的，是他們獲得經(jīng)濟效益后產(chǎn)生的投資需求行為。然而，職業(yè)教育改革創(chuàng)新作為一種專業(yè)性突出、目的性明確的教育形式，比普通教育更容易達到社會預(yù)期的效果，又因為職業(yè)教育對受教育者所實施教育的總年限明顯高于普通高等教育，對于受教育者而言，其教育成本相應(yīng)降低。當人們無法估計社會收益時，便可以認真考慮職業(yè)教育改革創(chuàng)新的決定性因素，對經(jīng)濟收入較低的人們來說就更需要如此。因此，通過職業(yè)教育改革創(chuàng)新實現(xiàn)教育的合理分流在一定程度上能夠滿足人們對社會勞動力的需求，進而緩解社會對人才的需求。這樣便有利于提高國民的整體素質(zhì)，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的未來，任務(wù)重大，必然會經(jīng)歷一個艱難發(fā)展的階段。我們應(yīng)該堅信，在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，我國教育部門應(yīng)該重視職業(yè)教育改革的創(chuàng)新，需要全體教職工的共同努力，與全社會人們的關(guān)心和支持，這些種種困難與矛盾都需要在改革與發(fā)展的過程中得到有效的解決。只要我們不斷探索出職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律，認真研究職業(yè)教育改革創(chuàng)新工作的新內(nèi)容、新方法，不斷創(chuàng)新，才有利于社會城鎮(zhèn)化健康穩(wěn)定地向前發(fā)展。

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