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關(guān)鍵詞:管理科學；研究現(xiàn)狀；信息管理；發(fā)展趨勢

科學管理與工程這一學科是我國管理學類中唯一按一級學科招生的學科，覆蓋面廣，其研究的側(cè)重點是結(jié)合現(xiàn)代化的科技技術(shù)和信息技術(shù)、現(xiàn)代化的生產(chǎn)經(jīng)營活動、以及當前社會和經(jīng)濟的發(fā)展來研究適合與現(xiàn)代化的管理理論、方法與工具。并且對系統(tǒng)的科學管理活動的規(guī)律加以概括，以為提高科學管理效率提供依據(jù)。

1管理科學與工程的研究現(xiàn)狀

1.1信息管理與工業(yè)工程的研究取得了優(yōu)秀成果。管理科學與工程研究領(lǐng)域非常廣，覆蓋面非常大，其中信息管理與工業(yè)工程是其中的重要研究龍域。在工業(yè)工程方面，科研人員結(jié)合自然科學、社會科學以及工程設(shè)計與分析的方法和原則，加強了對工業(yè)工程中工作人員、無聊、機械設(shè)備、信息以及能源等各方面的系統(tǒng)研究，從而為實現(xiàn)最大效益的資源優(yōu)化合理配置提供了條件，也為工業(yè)企業(yè)的科學管理和管理系統(tǒng)的設(shè)計和改進提供了方法和理論。此外，管理科學與工程中與工業(yè)工程密切相關(guān)的其他研究領(lǐng)域，如管理服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計、管理技術(shù)的評價決策、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理和控制、財務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)置、交通管理和人事管理等方面也取得長足的進展。而在信息管理方面，對于在現(xiàn)代知識經(jīng)濟和信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)等組織的采集信息、加工信息、開發(fā)信息產(chǎn)品、整合優(yōu)化配置信息資源、服務(wù)信息、知識與信息的應(yīng)用等方面的研究，并且把人員、技術(shù)和組織系統(tǒng)有機的結(jié)合起來達到了很好的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)、移動設(shè)備商務(wù)、智能化商務(wù)、知識管理、信息開發(fā)與整理等領(lǐng)域也取得一定的成績。

1.2新理論、新方法、新手段的不斷發(fā)展。通過管理科學與工程相關(guān)方面的科研人員的不斷努力，管理科學與工程研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出了新理論、新方法和新手段。這些新手段、新理論和新方法對于促進管理科學與工程的發(fā)展有著重要作用。主要的新理論和新方法、新手段成果有：未確知數(shù)學理論（unascertained mathematics）、灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、集成分析方法（set pair analysis）、模糊數(shù)學理論（fuzzy mathematics）、粗糙集理論（rough sets）以及可拓學理論（extenics）等等。其中我國學者首創(chuàng)的有灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、可拓學理論（extenics）和未確知數(shù)學理論（unascertained mathematics）。目前管理科學與工程研究最為活躍的就是粗糙集理論、灰色系統(tǒng)理論和可拓學理論。這些新理論、新方法和新手段為管理科學與工程的發(fā)展提供了全新的原則與方法，提供了新的研究領(lǐng)域與范圍，從而很好的促進了管理科學與工程的研究與發(fā)展。

2 管理科學與工程的發(fā)展趨勢

2.1 科技發(fā)展和學科交叉擴大了研究領(lǐng)域。 現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和學科交叉，擴大了管理科學與工程的研究領(lǐng)域。其中在線風險管理（ERP和BRP系統(tǒng)）和虛擬組織與虛擬企業(yè)等相關(guān)問題的研究領(lǐng)域得到很大的關(guān)注。此外，管理科學與工程和系統(tǒng)科學、行為科學等相關(guān)學科的交叉又引申出了新的研究方向，其中行為經(jīng)濟學、企業(yè)并購行為的研究、網(wǎng)絡(luò)招標行為研究以及企業(yè)高層管理人員的激勵行為研究等等研究方向也得到發(fā)展。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的管理系統(tǒng)研究成為重點。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)手機等通訊技術(shù)的快速發(fā)展加快了管理科學與工程的變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息下的信息管理系統(tǒng)研究成為當前管理科學與工程研究的重點。此外，與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)管理理論和方法的研究也取得一定的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，國內(nèi)外的研究熱的和重點主要有運籌與管理、信息技術(shù)與管理、信息和網(wǎng)絡(luò)管理對策理論和模型、知識管理和信息管理系統(tǒng)工程等等。

3 結(jié)論

管理科學與工程主要的專業(yè)要求是結(jié)合現(xiàn)代的科學技術(shù)與信息技術(shù)，加強對科學管理活動的研究，從而概括出管理活動的規(guī)律，為現(xiàn)代的科學管理提供有效的理論和工具。其覆蓋面非常廣，涉及到資源優(yōu)化管理、決策管理科學、項目風險管理等等方面。為了更好的促進管理科學與工程的發(fā)展，對其研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行掌握具有重要意義。

參考文獻

［1］ 王周火;李堅;黎昀.地方高校管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)計探討［J］.科技和產(chǎn)業(yè).2008 .06

篇2

[關(guān)鍵詞]管理科學與工程 學科特點 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學科特點

管理科學與工程是應(yīng)用工程科學、技術(shù)科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學及社會科學知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設(shè)計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。管理科學與工程學科在管理學中具有較為明顯的區(qū)別于其他學科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學科交叉與知識融合。作為管理學里的基礎(chǔ)學科，管理科學與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學科交叉與知識融合的特征，為管理科學與工程學科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學與工程學科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學為人因工程提供了研究手段。作為管理科學與工程學科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學知識和技術(shù)進行觀察、實驗、研究、設(shè)計，同時還需應(yīng)用社會科學及經(jīng)濟管理知識。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學科的發(fā)展與科學研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學與工程是管理學的理論基礎(chǔ)，是管理學體系的基礎(chǔ)學科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學的基本問題，其研究成果可為管理學在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時，管理科學與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學與工程學科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴大，數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運籌學、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學與工程是管理學門類的基礎(chǔ)學科，為其它管理學問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學與工程也是為解決現(xiàn)實問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個工程性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學專業(yè)則是以數(shù)學、經(jīng)濟學及計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟活動，更強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個方面：

1）管理科學與工程科學的復(fù)合。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多，而管理科學與工程就是一門多學科交叉的學科，融合了管理科學、經(jīng)濟科學和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生對管理知識和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實踐性的復(fù)合。管理能力是一項應(yīng)用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復(fù)合能力，管理科學與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實踐相結(jié)合、實驗與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用基本知識和方法解決實踐問題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。

高校有責任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展需要的管理科學與工程復(fù)合型人才，滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對管理科學與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為研究生構(gòu)建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。課程體系設(shè)置、特色學科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實現(xiàn)管理科學與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學位論文全過程管理進行科學整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學位論文全過程管理是重點。在管理科學與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)能運用管理理論進行和方法來解決實際問題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學、經(jīng)濟學、運籌學等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法等。學位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點并結(jié)合中國工程、技術(shù)、管理中實際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達到一定的深度和廣度。學位論文是運用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點和具有應(yīng)用價值的科研成果。

2）特色學科建設(shè)。學科是大學的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強社會服務(wù)功能的平臺，是大學建設(shè)的核心和根本。加強學科建設(shè)是實現(xiàn)大學使命和價值的必然要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進行高水平的科學研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學術(shù)大師的前提，是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強學科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學科。只有形成特色學科，才能實現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個學校的辦學特色。如重慶理工大學圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學科，形成車輛工程、機械裝備、材料科學、電子及自動化、會計、經(jīng)濟管理等特色學科，形成了鮮明的學科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學與工程學科專業(yè)學科交融和應(yīng)用性極強的特點，應(yīng)從以下幾方面來加強其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實踐教學基地化、教學實訓企業(yè)化。創(chuàng)新教學模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實驗、實踐教學為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學力度。將大量的實驗實習環(huán)節(jié)搬到實踐基地，聘請實習基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的分析，基于管理科學與工程學科交叉、滲透和融合的特點，對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學模塊融合于整個教學體系之中，重點培養(yǎng)學生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理科學與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學內(nèi)容創(chuàng)新――教學過程實踐化、實踐教學崗位化。充分利用教學基地打造管理科學與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學內(nèi)容組織形式，將課堂教學與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導(dǎo)學生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學與工程人才培養(yǎng)。

④教學方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學生體驗主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學模式，鼓勵專業(yè)教師采用“學生體驗主導(dǎo)”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學形式多樣，通過大量案例教學，學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。

⑤師資隊伍建設(shè)――走出去、請進來、產(chǎn)學互動。管理科學與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進來”原則，鼓勵教師將科研應(yīng)用于實踐，到企業(yè)兼職，再反過來充實和豐富教學。另外，聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學校開設(shè)講座，與學生對話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學管理創(chuàng)新――教學管理服務(wù)化、評估反饋循環(huán)化。將學生和教師的組織與管理與教學評估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學的“管理”功能，增強教學管理的“服務(wù)”功能，形成“計劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗、剖析教訓的基礎(chǔ)上，不斷提升教學管理水平和教學效果。

四、結(jié)論

管理科學與工程學科領(lǐng)域?qū)挕⒎植紡V、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學科特點與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學研究生教育教學改革研究項目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學改革研究項目（1203002、102309）資助。

[參考文獻]

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篇3

[論文關(guān)鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢

一、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類必修課學習后，根據(jù)社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。

本文依據(jù)《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》檢索，該數(shù)據(jù)庫是目前國內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學位論文，本文統(tǒng)計出管理科學與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件。“發(fā)表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計結(jié)果如圖1：

從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應(yīng)商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。

二、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢分析

根據(jù)以上二管理科學與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計算機科學的快速發(fā)展所帶來的管理變革，管理科學工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學、技術(shù)、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對整個人類社會產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學的研究內(nèi)容，也給管理科學研究提出了許多新課題：

2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經(jīng)濟全球化的影響

由于經(jīng)濟全球化所帶來的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經(jīng)濟的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業(yè)研究的熱點。

3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經(jīng)濟的影響

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關(guān)注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創(chuàng)新的速度越來越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。知識管理為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產(chǎn)生知識在企業(yè)間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關(guān)系。

4、管理科學與工程的研究越來越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運用復(fù)雜性科學的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進化的動因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會、經(jīng)濟及技術(shù)的迅速發(fā)展。

5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發(fā)展

篇4

臺風常在中國大陸沿海、臺灣、香港和澳門海峽沿岸登陸，給社會經(jīng)濟與人民生活帶來巨大影響，是海峽兩岸共同關(guān)注的重大議題。鑒于此，廣東外語外貿(mào)大學與中國科學院南海海洋研究所在國家自然科學基金委員會、中國科學院、廣東省科技廳、陽江市政府的資助下于2011年7月27～30日在廣州和陽江聯(lián)合主辦了第二屆“海峽兩岸臺風科學與危機管理研討會”。

此次研討會聚集了兩岸和海外自然科學和社會管理科學方面的學者，分別有來自廣東外語外貿(mào)大學、中國科學院南海海洋研究所、國家遙感中心、中國科學院廣州分院、中國科學院煙臺海岸帶研究所、中國科學技術(shù)大學、廣州中國科學院工業(yè)技術(shù)研究院、南京大學、中國海洋大學、南京信息工程大學、廣東海洋大學、美國國家航空航天局、加拿大海洋漁業(yè)局、臺灣大學、臺灣“中研院”、臺灣海洋大學、南洋理工大學、香港城市大學等100多位專家學者共同探討了有關(guān)臺風科學與危機管理的相關(guān)問題，并且商議了兩岸的合作研究計劃，包括臺風預(yù)報、臺風生態(tài)效應(yīng)、臺風災(zāi)害評估、臺風災(zāi)害危機管理等，旨在推動海峽兩岸臺風災(zāi)害相關(guān)方面的合作，有助于兩岸建立全面完善的臺風災(zāi)害預(yù)警和評估體系。

二、臺風科學與危機管理的研究意義

臺風是發(fā)生在熱帶海洋的強熱帶氣旋，它通常伴隨著大風、巨浪和強降雨，是一種災(zāi)害性的天氣系統(tǒng)。西北太平洋地區(qū)是全球臺風發(fā)生次數(shù)最多，且臺風強度最強的海區(qū)，全球約36％的熱帶氣旋生成于西北太平洋，其中80％發(fā)展為臺風，而其中的絕大多數(shù)都在我國東南沿海登陸，尤其對海峽兩岸影響較大。針對臺風科學與危機管理的研究意義，幾位專家與職能部門領(lǐng)導(dǎo)從不同角度提出了自己的見解。

作為主辦方的廣東外語外貿(mào)大學校黨委書記隋廣軍教授首先介紹了臺風災(zāi)害這一研究課題的理論意義。多年來中國東南沿海，尤其是廣東地區(qū)，一直飽受臺風侵擾，學界關(guān)于臺風災(zāi)害的研究也一直未間斷。踏入21世紀以來，學界必須對臺風這種古老的災(zāi)害給予更多的關(guān)注。一方面，隨著全球氣候變化，臺風等自然災(zāi)害呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢；另一方面，廣東省乃至全國處于工業(yè)化進程中，一條產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)往往分散在不同區(qū)域，臺風的直接破壞雖然是局部性的，但臺風災(zāi)害對產(chǎn)業(yè)鏈上某個環(huán)節(jié)的破壞，卻可能引發(fā)整個產(chǎn)業(yè)鏈的癱瘓，如同今年發(fā)生在日本的311大地震對廣東汽車、電子產(chǎn)業(yè)的影響一樣。因此，臺風已不僅僅與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民生問題息息相關(guān)，還直接關(guān)系到工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的安全、產(chǎn)業(yè)競爭力的穩(wěn)定，值得學界特別關(guān)注。

廣東省科技廳鐘小平副廳長就臺風災(zāi)害研究對于廣東省的現(xiàn)實意義提出了深刻見解。廣東作為沿海省份，在經(jīng)濟上享受著毗鄰海洋的便利，同時也承受著臺風侵襲所帶來的威脅。我國有一半以上的臺風從廣東登陸，并且，隨著全球氣候變化，臺風登陸的頻率在攀升，每年都給廣東經(jīng)濟，尤其是第一產(chǎn)業(yè)帶來嚴重損失。省科技廳一直高度重視與臺風相關(guān)的研究，積極引進推廣了一大批既先進又實用的新信息化技術(shù)，應(yīng)用衛(wèi)星云圖實時接收技術(shù)，全面提升了各級防汛部門的實時監(jiān)測能力；全面推廣了臺風路徑監(jiān)視系統(tǒng)，通過GIS技術(shù)預(yù)測臺風可能的影響范圍和登陸時間，這都為更好地進行抗災(zāi)工作、減少人民的生命與財產(chǎn)損失，做出很大貢獻。

陽江市副市長李日芳作為臺風多發(fā)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，對于臺風災(zāi)害研究的現(xiàn)實意義深有體會。陽江是廣東臺風災(zāi)害多發(fā)地區(qū)，每逢夏秋時節(jié)，臺風的造訪總會打破這里的安寧。市委、市政府一直對臺風相關(guān)的防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)工作非常重視，成立了應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以便更好開展氣象災(zāi)害應(yīng)急管理工作。目前陽江已經(jīng)初步建成了門類比較齊全、布局比較合理、現(xiàn)代化程度較高的氣象監(jiān)測、預(yù)報和服務(wù)系統(tǒng)，為了能讓臺風監(jiān)測工作真正地發(fā)揮社會效益，陽江特別重視向社會及時相關(guān)信息，建立了電視、電臺、報紙?zhí)鞖忸A(yù)報、氣象信息專用電話、手機氣象短信等各種面向公眾的氣象預(yù)報服務(wù)系統(tǒng)，及時地災(zāi)害性天氣的預(yù)警信息，使得廣大人民和企事業(yè)單位能及時地做好預(yù)防工作，盡可能地減少經(jīng)濟損失和人員傷亡。

此外，中國科學院廣州分院黨組書記郭俊研究員希望兩岸與世界各地的專家學者能將臺風災(zāi)害相關(guān)研究成果與現(xiàn)實運用進行對接，更好地幫助政府職能部分進行更科學準確的政策制定。中國科學院資源環(huán)境局任小波處長指出：臺風預(yù)報現(xiàn)階段仍存在較大難處，希望各個研究團隊和研究機構(gòu)能夠提出好的科研計劃，通過領(lǐng)先于世界的研究計劃來促進臺風災(zāi)害研究實現(xiàn)跨越性發(fā)展。中國科學院國際合作局港澳臺事務(wù)辦公室張興根主任介紹了兩岸的學術(shù)交流情況，并表示中國科學院國際合作局將積極支持兩岸有關(guān)臺風災(zāi)害的相關(guān)研究。

三、臺風科學與危機管理的研究專題

專題一：臺風災(zāi)害影響機理與環(huán)境效應(yīng)

臺灣“中研院”趙豐教授認為空間測量學未來將在臺風災(zāi)害研究中起到重要作用。空間測量技術(shù)在近些年已經(jīng)在精密性、準確性、靈敏度以及時空分別率上取得了極大進展?？臻g觀察已經(jīng)成為氣象研究有價值的遙感工具，同時，空間測量技術(shù)為理解和評估全球氣候變化提供重要的科學信息，因為有些信息難以觀察和計算，需要憑借空間測量技術(shù)來加以測量。因此空間測量學將為臺風災(zāi)害相關(guān)的氣象研究提供有力的信息與數(shù)據(jù)支持。

中國科學院南海海洋研究所唐丹玲研究員、王東曉研究員、楊頂田研究員、潘剛博士、王素芬博士等注重臺風災(zāi)害的遙感檢測及其預(yù)警一應(yīng)急一評估平臺構(gòu)建。該團隊對我國沿海臺風災(zāi)害進行衛(wèi)星遙感檢測、應(yīng)急、預(yù)警、危害評價與預(yù)防技術(shù)等進行研究，對于快速評價臺風災(zāi)害，為臺風災(zāi)害進行預(yù)防和重建提供理論和技術(shù)基礎(chǔ)。該團隊的研究內(nèi)容包括五個方向：1.臺風風雨分布精細預(yù)報技術(shù)；2.多源遙感數(shù)據(jù)快速采集、處理技術(shù)和低空無人機應(yīng)急系統(tǒng)；3.臺風災(zāi)害信息遙感自動提取技術(shù)；4.多參數(shù)多模塊臺風災(zāi)害數(shù)值模擬和趨勢預(yù)測技術(shù)；5.臺風災(zāi)害預(yù)警一評估一應(yīng)急業(yè)務(wù)化試運行系統(tǒng)平臺構(gòu)建。

臺灣大學海洋研究所唐存勇教授、林依依教授等對與大洋上臺風觀測結(jié)果及觀測網(wǎng)建立的可行性進行了探討。該研究團隊于2009年布放三組觀測海洋一氣象測浮標于西北太平洋上，浮球量測表面氣象資料和上層海洋的海水溫度，每6小時經(jīng)由銥衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸資料至地面接收端。觀測期間成功測到多個臺風通過測站附近。分析結(jié)果顯示：1.臺風通過前，氣壓先上升后下降，此現(xiàn)象可能與臺風的下沉流有關(guān)；2.臺風通過時海氣熱交換增加，但并不劇烈；3.在臺風開始時海表面溫度即緩慢下降，但觀測海域上層百米的熱含量值，顯示在臺風通過時先增加，而于臺風通過的末期驟減；4.臺風引起的慣性波在不同深度可持續(xù)數(shù)日到二周不等；5.衛(wèi)星觀測與實測資料相比，仍存在差異。此研究證實海氣觀測浮標既經(jīng)濟且即時于大洋中觀測臺風，提供臺風的即時基本信息，西太平洋國家可能考慮在大洋上共同建立臺風觀測網(wǎng)，提高臺風預(yù)報的精準

度，減少人員及財產(chǎn)損失。

中國氣象局廣州熱帶海洋氣象研究所萬齊林研究員、袁金南博士等學者對登陸廣東熱帶氣旋個例的風雨分布精細數(shù)值模擬進行了深入研究。該團隊選擇莫拉菲“Molave”和2009年“巨爵Koppu”作為研究對象，通過采用美國新一代非靜力中尺度天氣預(yù)報模式(WRF)分別對兩個臺風個例的風雨分布進行了24小時精細數(shù)據(jù)模擬，結(jié)果表明：采用高分辨率數(shù)值模式模擬的熱帶氣旋路徑、最大風速、近地風場、降水分布等有較好的模擬能力。

中國海洋大學海洋環(huán)境學院趙棟梁博士認為：臺風引起的大風會在海面上掀起大浪，形成大量的海洋飛沫，強烈的鉛直混合使海洋混合層加深，海表溫度降低，海浪、海洋飛沫和海表溫度降低會影響海一氣界面動量和熱量通量，從而對臺風系統(tǒng)(強度和路徑)產(chǎn)生影響，臺風系統(tǒng)的改變又會反過來影響海面風和海上浪，因此，要想準確地預(yù)報臺風和海浪，必須同時考慮大氣、海洋和海浪之間的耦合相互作用。

中國科學技術(shù)大學孫亮博士指出一個有趣的研究現(xiàn)象：2007年11月中旬，臺風“米娜”(0723)和“海貝思”(0724)幾乎同時分別發(fā)生在西北太平洋和南中國海。由于受到雙臺風效應(yīng)、環(huán)境流場等多重因素影響，“米娜”和“海貝思”在其生命史中均出現(xiàn)了逆時針打轉(zhuǎn)路徑。研究表明：強度為category－2的“米娜”受雙臺風效應(yīng)影響由西轉(zhuǎn)向偏北方向移動，其對上層海洋的影響主要有兩個顯著區(qū)：在菲律賓群島以東洋面，由于“米娜”移動緩慢且強度達到最大，局地產(chǎn)生了一個海洋中尺度冷渦，出現(xiàn)了最大降溫三度的冷斑，對應(yīng)葉綠素濃度增長3倍。而在通過呂宋海峽洋面時，其強度減弱且移動速度加快，當?shù)睾１碜畲蠼禍貎H為一度，但是葉綠素濃度增加仍為3倍之多。而強度僅為category－1的“海貝思”由于雙臺風效應(yīng)影響則出現(xiàn)停滯和路徑的打轉(zhuǎn)，致使其對當?shù)睾Ｑ笞饔脮r間大大加長，“海貝思”導(dǎo)致局地洋面產(chǎn)生強烈的上升流與垂直混合，并誘發(fā)了海洋中尺度冷渦產(chǎn)生、海表發(fā)生顯著降溫以及葉綠素濃度的顯著增加。上述研究表明：在研究臺風對上層海洋的影響時，要綜合考慮臺風強度、臺風路徑、臺風對海洋強迫時間和海洋背景場等因素，這對理解臺風對海洋物理和海洋生態(tài)的影響有著重要意義。

專題二：臺風災(zāi)害危機管理研究

廣東外語外貿(mào)大學陽愛民教授提出臺風災(zāi)害損失評估系統(tǒng)設(shè)計的思路。該團隊嘗試建立廣東省臺風災(zāi)害數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多模型的臺風災(zāi)害損失預(yù)測模型組合，綜合評價模型預(yù)測結(jié)果，以避免單一模型失效所產(chǎn)生誤導(dǎo)，提高系統(tǒng)預(yù)測的準確率和穩(wěn)定性。

臺灣海洋大學廖正信教授等就臺風對臺灣東北海域燈火漁業(yè)的影響研究發(fā)現(xiàn)：伴隨著臺風的侵襲，調(diào)查海域出現(xiàn)了明顯的表水溫冷卻。同時，漁船大量聚集與停留于此一暫時性的冷表水區(qū)域，顯示其作業(yè)漁場有隨臺風侵襲而產(chǎn)生推移的現(xiàn)象。此外，漁獲量與魚種組成亦有隨臺風侵襲而產(chǎn)生變動。這一研究結(jié)果證實了臺風對臺灣沿近海漁業(yè)的可能沖擊，加強相關(guān)危機管理則顯得十分必要。

廣東外語外貿(mào)大學陳仕鴻老師提出：臺風災(zāi)情評估對防臺減災(zāi)和救災(zāi)工作十分重要。陳仕鴻對臺風災(zāi)情評估提出了一種基于臺風災(zāi)害案例歷史序列分析，綜合模糊數(shù)學和灰色系統(tǒng)理論的綜合評估模型，利用模糊隸屬函數(shù)將臺風災(zāi)情原始數(shù)據(jù)無量綱化，再設(shè)定一極重災(zāi)為參考序列，根據(jù)臺風各評估指標與參考序列的距離，計算出關(guān)聯(lián)系數(shù)，將關(guān)聯(lián)系數(shù)加權(quán)平均和定義為災(zāi)度，根據(jù)災(zāi)度值評定臺風的災(zāi)級。對1991年至2008年影響廣東省的65個臺風的災(zāi)情評估結(jié)果。評估模型，方法簡單、計算量小、評估結(jié)果合理，簡單靈活，值得推廣。

臺灣景文科技大學陳王琨教授利用近16年的臺風氣象和災(zāi)情數(shù)據(jù)(其中前10年數(shù)據(jù)用于訓練，后6年數(shù)據(jù)用于預(yù)測驗證)，建立基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的臺風災(zāi)情預(yù)測模型，預(yù)測結(jié)果誤差約為30％。這一結(jié)果有力地支持了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在臺風災(zāi)情預(yù)測中的應(yīng)用。

鄱陽湖濕地與流域研究所方朝陽博士提出：基于WEBGIS的臺風災(zāi)害在線預(yù)警和損失評估系統(tǒng)是防御臺風可行方案。該系統(tǒng)集成臺風觀測技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)，開發(fā)臺風災(zāi)害在線預(yù)警和損失評估的創(chuàng)新技術(shù)。系統(tǒng)基于空間分析技術(shù)，依據(jù)臺風預(yù)報數(shù)據(jù)，結(jié)合社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)完成臺風災(zāi)害的在線預(yù)警和損失評估工作，并將分析結(jié)果疊加到網(wǎng)絡(luò)地圖實時表現(xiàn)。該系統(tǒng)成功開發(fā)不但可以有助于政府決策支持，也便于公眾及時了解有關(guān)信息。

廣東外語外貿(mào)大學陳和副教授認為：伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，臺風災(zāi)害對我國沿海地區(qū)的綜合危害程度日益凸顯。有效的政府危機管理方案將極大減少災(zāi)害的經(jīng)濟損失與人員傷亡。該研究嘗試構(gòu)建臺風災(zāi)害的危機管理模型，并以此模型分析了臺風災(zāi)害危機管理實例，指出在政府防災(zāi)減災(zāi)工作中，如何提高其危機管理水平對于防臺風具有重要意義。妥善的臺風災(zāi)害危機管理方案不僅包括預(yù)警與應(yīng)急管理措施，還應(yīng)包括災(zāi)后的賑災(zāi)補償措施，而巨災(zāi)保險是完善賑災(zāi)補償?shù)挠行緩健?/p>

四、結(jié)語

此次“海峽兩岸臺風科學與危機管理研討會”進一步推動了臺風災(zāi)害研究，有利于提高各地防災(zāi)抗災(zāi)的能力，同時也加強海峽兩岸的學術(shù)交流。

篇5

(一)校園環(huán)境影響英語學科學生的管理

校園環(huán)境的變化原因主要來自于兩個方面，一是學校由于擴建、合并等原因，導(dǎo)致了許多不同學科、專業(yè)的學生混雜在一起，或者是同一個學科、專業(yè)的學生在不同的校區(qū)生活、學習，這種混亂的現(xiàn)象使得學校難以做到對英語學科的學生進行有針對性的管理。二是負面的校園文化在學生之間傳播非常迅速，且管理難度高。學生本身極容易受到周圍其他學生的影響，一旦某些學生的不良習慣影響到他人，將會造成大批的學生被熏染，而學校的管理卻難以達到如此迅速的效果。

(二)對英語學科學生的管理制度不完善

近年來，教育事業(yè)取得了非常顯著的進步，教育改革也在如火如荼的進行中，英語學科作為教育中的一項具有代表性的內(nèi)容，也應(yīng)當從各個方面進行優(yōu)化與完善。其中對英語學科學生的管理工作，就是重點改革內(nèi)容之一。然而，目前許多學校依舊采用傳統(tǒng)的管理制度，這些制度中大多已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學工作，應(yīng)當及時地進行調(diào)整和完善。落后的教育制度使得教育管理者的管理工作無從下手，管理效果不明顯，嚴重地影響了英語學科教學工作。

(三)缺乏專門的英語學科學生管理隊伍

現(xiàn)如今，學校中教育工作者的組成成分中，最多的是任課教師，另外則是領(lǐng)導(dǎo)者以及教學研究者。而專門的教育管理者人數(shù)比例非常少，通常是由任課教師擔任學生的管理工作。這就造成了教育管理者不具備專業(yè)的管理素質(zhì)與能力，且工作壓力大的狀況，增加了學生管理工作的難度。學校領(lǐng)導(dǎo)者雖然在教學工作中投入了大量的人力、物力、財力，而對教育管理的投入未能及時跟上，使得管理水平遠遠落后于教學水平，而管理不到位又反過來阻礙了教學的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向加強英語學科學生管理的策略

(一)完善英語學科學生管理制度

對于英語學科學生的管理，必須依靠完善的管理制度。一是在新生入學時，就應(yīng)當對其進行基本的管理教育，使學生意識到英語學科學習的重要性，將精力放在知識的學習與探究中。并且強調(diào)學生在校期間的責任義務(wù)，使學生樹立起強烈的制度觀念，使其能夠按照規(guī)章制度行事。二是管理者必須以身作則，按照規(guī)章制度進行管理，杜絕現(xiàn)象的發(fā)生，一切以加強學生管理、做好學生服務(wù)工作為標準。

(二)以就業(yè)為向?qū)В贫ㄐ滦蛯W生管理方針

一是以市場為導(dǎo)向，突出英語學科重要性。對于英語學科學生的管理，要從市場對英語人才的需求出發(fā)，通過市場對英語學科人才的基本要求，制定有利于促進學生向社會需求方向發(fā)展的管理方案，從而將學生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)市場發(fā)展的人才。二是全面開展就業(yè)指導(dǎo)工作。學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并非只是針對于畢業(yè)生而開展，而是從新生入學開始，就要加強學生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學生明確英語學科在未來就業(yè)中的作用及方向，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，并通過對學生的管理，督促學生朝著自己未來的職業(yè)目標而努力。三是增強英語學科學生就業(yè)指導(dǎo)工作者的能力。就業(yè)指導(dǎo)者是否有足夠的教育指導(dǎo)能力，關(guān)系到對學生的就業(yè)指導(dǎo)效果。學校管理者應(yīng)當激勵就業(yè)指導(dǎo)者努力提高自身專業(yè)能力，并積極做好市場就業(yè)調(diào)查，掌握英語學科學生未來就業(yè)的發(fā)展趨勢，從實際出發(fā)，為學生提供最佳的指導(dǎo)工作。四是加強對學生的就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。英語學科作為目前的熱門學科之一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)指導(dǎo)者必須為學生提供可靠的心理指導(dǎo)，幫助其形成正確的就業(yè)觀念，緩解學生的就業(yè)壓力，以積極的心態(tài)去面對職業(yè)競爭。五是加強校企合作，為學生提供更多實踐機會。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生進行管理，最直接的方式就是為學生提供更多實習實踐的機會。學校應(yīng)當積極地與社會企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)英語學科人才，既能減輕學校教學與管理的壓力，又能夠為學生提供更多的實踐機會。

(三)引導(dǎo)英語學科學生進行社會實踐活動

英語學科對學生最終的培養(yǎng)目的，就是使學生熟練地運用英語進行交流。而英語作為一種語言知識，必須通過不斷實踐，才能使學生獲得足夠鍛煉的機會。因此，學校應(yīng)當鼓勵英語學科學生積極參與社會實踐活動，并將所學習到的英語知識運用到實踐中。一是可以豐富學生的社會閱歷，鍛煉基本工作能力;二是為社會做出貢獻，服務(wù)于社會;三是為學校的教學與管理工作減輕壓力，達到更好的教學管理效率。

(四)建設(shè)健康積極的校園文化

學生在校期間行為習慣的養(yǎng)成，很大程度上都是受校園文化氛圍的影響。良好的校園文化環(huán)境，能夠使學生形成一種奮發(fā)向上、勤奮刻苦的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生高尚的情操和道德品質(zhì)。因此，學校應(yīng)當采取相應(yīng)的措施，加強校園文化建設(shè)的管理，充分地調(diào)動優(yōu)秀學生在校園文化建設(shè)中的積極作用，從而在校園中形成一種良好的文化氛圍，以此來影響和熏陶學校里的學生，使其自覺地融入到校園文化氛圍中。

(五)建設(shè)高素質(zhì)的英語學科學生管理隊伍

學生管理者能夠直接地接觸到學生，更深入地了解學生的思想動態(tài)和行為習慣。而管理者的教育、管理工作能夠在很大程度上對學生產(chǎn)生影響。因此學校必須建設(shè)一支具有極強的管理能力的隊伍，通過與學生深入交流，幫助學生解決學習、生活中的問題，為學生提供心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，為學生未來的發(fā)展提供可靠的意見和建議。

(六)鼓勵學生加強自我管理與監(jiān)督

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學生的英語水平良莠不齊，了解學生英語水平是英語科組管理的基礎(chǔ)。學校每年開學時組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學期英語教學計劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對性的教學與復(fù)習計劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學階段的英語教學應(yīng)該作為一個整體，目標是要“面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學生學習英語的興趣，建立學習的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時，英語教學起點應(yīng)該依據(jù)學生的實際情況確定，不同層次的學生應(yīng)該有不同的目標定位，這要求英語教師有不同的教學方法，努力使各個層次的學生在英語學習中增強動力，學有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學生的基礎(chǔ)，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應(yīng)該讓各個層次的學生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要對學生進行分類輔導(dǎo)，比如，對有語言特長的學生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學生的學習成績。對學習有困難的學生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發(fā)其學習興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學習英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學習方法，使他們學會課前預(yù)習、課中聽講、課后復(fù)習，并對他們進行有針對性地訓練，及時對其作業(yè)進行單獨評講，總結(jié)經(jīng)驗。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學對后進生進行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學習，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續(xù)學習，全面深入地把握教學內(nèi)容、明確目標。

（一）持續(xù)學習，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學，還要持續(xù)學習，不斷進步，要了解所教學生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學生基礎(chǔ)的差距，以加強教學的針對性；要認真研究目前使用的教材，對照考試要求，準確掌握其重點、難點和知識考點的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學工作的目標、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實地明確新課程的教學體系及考試要求的調(diào)整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標

英語教師要圍繞小學英語教學大綱展開教學，通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續(xù)學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學英語教學的最明確的目標。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過程，合理安排教學各階段任務(wù)

英語教學是一個循序漸進的過程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點也不同。下面筆者以六年級第二學期復(fù)習階段為例來詳細說明。

（一）第1周至第6周為課程教學階段

側(cè)重于教材的課程學習，按章節(jié)和單元，豐富教學內(nèi)容和形式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習階段

側(cè)重于教材的復(fù)習與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，對各單元的知識要點進行梳理，教法上教師要做到先學后教，先練后講，以練代講，講學生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓練階段

先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習中學生感到較困難的知識點進行以講練為主的復(fù)習，使學生學會有規(guī)律地學習，重點訓練學生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習中，教師應(yīng)該要求學生重視錯題，每個學生都應(yīng)該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓練階段

該階段重點積累學生考試的經(jīng)驗，由科組統(tǒng)一開展模擬考試，并及時改卷，統(tǒng)計反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學生自我檢查，尋找不足，同時要指導(dǎo)學生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

篇7

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；高校；教學管理

科學發(fā)展觀是我黨實踐經(jīng)驗總結(jié)與理論精華，具有高度的前瞻性，對于我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了強大的理論支撐。高校教學管理要善于運用科學發(fā)展觀，積極推動高校教育教學管理，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運用科學發(fā)展觀推動高校教學管理創(chuàng)新的必要性

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校辦學規(guī)模越來越大，學生人數(shù)越來越多，這就對高校教學管理提出更高要求，只有運用科學發(fā)展觀，才能有效提升高校教學管理效率。

(一)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代需要

時代在發(fā)展，創(chuàng)新是推動時展的核心力量。目前國與國之間的競爭，其核心是人才的競爭。只有堅持科學發(fā)展觀為導(dǎo)向，才能有效轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，根據(jù)時展的要求，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，優(yōu)化高校教學管理模式，培養(yǎng)出滿足時代需要的創(chuàng)新型人才。

(二)是高等教育自身發(fā)展升級需要

近年來，我國高等教育獲得快速發(fā)展，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，完成了高校從精英教育向大眾化教育的華麗轉(zhuǎn)變。高校自身發(fā)展與升級迫切需要堅持科學發(fā)展觀為導(dǎo)向，推動高校教學管理，根據(jù)新時期高校教育教學發(fā)展需求，建立起可持續(xù)發(fā)展的教學管理體系，以滿足高校自身發(fā)展與升級需求。

(三)是高校教育教學管理創(chuàng)新需要

高校教育教學管理要進一步提升管理效率，必須要不斷創(chuàng)新，不斷改革。這就需要高校教學管理堅持科學發(fā)展觀導(dǎo)向，在教學管理中樹立“以人為本”的管理理念，遵循高校教學的一般規(guī)律與學生學情特點，不斷改革教學管理，提升教學管理水平，開辟教學管理新境界。

二、堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化高校教學管理路徑

(一)堅持科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學管理理念

理念是行動的先導(dǎo)，對行動具有實踐指導(dǎo)意義。新時期，高校必修要堅持科學發(fā)展觀，積極轉(zhuǎn)變教學管理理念，堅持“以人為本”的教學管理理念。1.建立“師本”理念教師是教學的直接實施者，對高校教育教學質(zhì)量提升具有重要意義，如果高校不重視激發(fā)教師教學主動性，是難以有效提升教學管理效率的。因此，高校教學管理要堅持科學發(fā)展觀為導(dǎo)向，建立“師本”理念，尊重教師，為教師提供更好的教育教學環(huán)境，創(chuàng)造學習提升的機會，不斷完善考評機制與科學的用人機制，激發(fā)教師教學潛能，充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用。2.強化“生本”理念高校教育存在的根本就是為了學生，因此高校教學管理必須要堅持科學發(fā)展觀，進一步強化“生本”理念，教學管理要緊緊圍繞“學生”這一中心。在高校教學管理中，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學生，根據(jù)學生成長與專業(yè)發(fā)展的需要，激活學生主體意識，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生主觀能動性，培養(yǎng)與發(fā)展學生個性。

(二)堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化教學管理機制

堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化教學管理機制是關(guān)鍵，高校要根據(jù)當前教學管理存在的管理重心偏失、學分制不完善等特點，堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化教學管理機制。1.下移教學管理重點目前，不少高校教學管理重心存在偏失現(xiàn)象，由學校層面實施，高校要堅持科學發(fā)展觀，合理調(diào)整教學重點，將教學重點下移到院系層面。因為院系是教學的直接實施者，具有豐富的教學管理經(jīng)驗。只有堅持科學發(fā)展觀，才能充分調(diào)動院系在教學管理中的積極性，建立起由高校行政引領(lǐng)、院系直接實施、教師具體操作的管理體系，實現(xiàn)教學管理重心科學回歸。2.不斷完善學分機制學分制經(jīng)過一段時期的發(fā)展，取得了一定的經(jīng)驗，對高校教學管理產(chǎn)生了積極的推動作用。新時期，高校要堅持科學發(fā)展觀，進一步完善學分制，發(fā)揮學分制在推動學生可持續(xù)發(fā)展中的積極作用。具體來說，創(chuàng)新選課機制，開設(shè)“課程超市”，根據(jù)學生興趣愛好，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢；充實信息化課程，社會發(fā)展進入信息化時代，培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

(三)堅持科學發(fā)展觀，創(chuàng)新教學監(jiān)控體系

只有堅持科學發(fā)展觀，對教學實施有效監(jiān)控，不斷創(chuàng)新教學監(jiān)控體系，才能有效提升高校教學管理效率。1.創(chuàng)新監(jiān)控主體體系目前高校教學質(zhì)量監(jiān)控主體較為單一，需要堅持科學發(fā)展觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新監(jiān)控主體體系，建立多元化、系統(tǒng)化監(jiān)控主體體系。監(jiān)控主體體系不僅包括高校、院系、教研室等監(jiān)控主體，還要嘗試引入學生主體、社會主體等。學生主體的介入，有助于從學生視角提升教學管理監(jiān)控的科學性；社會主體的介入，有助于從用人的視角實施有效監(jiān)控，全面提升教學監(jiān)控有效性。2.創(chuàng)新監(jiān)控客體體系高校教學管理是一個系統(tǒng)工作，這需要教學管理堅持科學發(fā)展觀，創(chuàng)新監(jiān)控客體體系?？腕w監(jiān)控體系要實現(xiàn)從單一的理論監(jiān)控向多元監(jiān)控轉(zhuǎn)變，既要重視課堂教學的理論高度，又要關(guān)注實踐教學；從單一地監(jiān)控教師課堂教學，向監(jiān)控教師教學技能與綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變；從孤立地進行教師教學與學生學習監(jiān)控，向師生教與學和諧發(fā)展監(jiān)控等。

三、結(jié)語

總之，高校教學管理是一項長效工作，它關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。高校要堅持科學發(fā)展觀為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學管理理念，不斷創(chuàng)新，完善高校教學管理體系，實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展，為社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]郭華橋.實踐科學發(fā)展觀創(chuàng)新高校教學管理隊伍建設(shè)[J].企業(yè)導(dǎo)報,2011(16):224-225.

篇8

德育課教學和學生管理都是中等職業(yè)學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果將直接關(guān)系到學校德育工作的質(zhì)量。分析了中等職業(yè)學校德育課教學與學生管理對接的現(xiàn)狀和意義，探索了提高中等職業(yè)學校德育課教學與學生管理對接效果的策略。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學校；德育課教學；學生管理；對接

德育課教學和學生管理都是中等職業(yè)學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學校德育工作的質(zhì)量。因此，學校要高度重視，努力改革創(chuàng)新，不斷探索德育課教學與學生管理的有效對接和深度融合，提高學校德育工作實效性，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

一、中等職業(yè)學校德育課教學與學生管理對接的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。[1]中等職業(yè)學校德育包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學過程中，教師普遍停留在課本基本內(nèi)容教學和傳統(tǒng)單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現(xiàn)象。德育課教師對學生現(xiàn)實情況和學?；厩闆r（如學生學習狀態(tài)、行為習慣、生活習慣、儀容儀表、理想信念、學生所在的班級建設(shè)情況以及學校對學生管理的總體要求等）不夠關(guān)心了解，導(dǎo)致德育課教學脫離學生現(xiàn)實、脫離學校實際，難以達到德育課應(yīng)有的教學效果。而學校學生管理工作往往注重抓班主任管理、學生日常行為規(guī)范、學生社團活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學的作用，全員參與學生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導(dǎo)致學生管理工作與德育課教學形成兩條平行線，沒有結(jié)合點、交叉點、對接點，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實效。

二、中等職業(yè)學校德育課教學與學生管理對接的意義

（一）體現(xiàn)貫徹落實《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》精神

《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業(yè)學校的德育目標是：把學生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。[2]因此，加強德育課教學與學生管理對接融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對貫徹落實《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》精神，實現(xiàn)學校德育目標具有重要的促進作用。

（二）形成合力，提高德育實效性

中等職業(yè)學校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。學校要統(tǒng)籌兼顧，切實做到把課程教學、實訓實習、學校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、家庭和社會等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。其中，強化德育課教學與學生管理對接，形成合力，對提高德育實效性具有重要意義。

三、提高中等職業(yè)學校德育課教學與學生管理對接效果的策略

（一）組織學習研究，提升認識水平

學校成立教師德育組，并將其納入學校德育處統(tǒng)一管理。學校德育處根據(jù)學校要求，定期組織德育課教師學習研究《中等職業(yè)學校德育大綱》、《中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯(lián)關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》和學校學生手冊、文明班級評比條例、班主任工作條例及學生管理其它有關(guān)規(guī)章制度等，定期向德育課教師通報各班級參加學校文明班級評比活動等方面情況。通過學習研究和定期通報，讓德育課教師及時了解國家和學校最新德育政策，多方面了解學校班主任工作和班級學生管理情況，從而提高了對學校德育工作的了解深度和認識高度。

（二）完善規(guī)章制度，定期檢查評比

根據(jù)要求，不斷完善規(guī)章制度，定期開展德育課教學檢查評比活動。在德育課教學評比標準中，要把是否結(jié)合本校學生管理情況進行教學作為其中一項評比標準，同時，要相對應(yīng)地安排學校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)班主任一起參加檢查評比。圍繞檢查評比，積極開展德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師評比活動等，對被評為德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學校應(yīng)給予表彰獎勵。

（三）針對問題導(dǎo)向，解決實際問題

針對問題導(dǎo)向，充分利用人力資源優(yōu)勢，發(fā)揮德育課教師在學校學生管理教育活動中的最大化作用。比如，學校組織文明禮儀教育活動、學生儀容儀表檢查、教室文化評比、宿舍文化評比、校運會、元旦文藝晚會、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術(shù)節(jié)和參加全國文明風采比賽等活動，教學中德育課教師要結(jié)合上述活動的目的意義、原則要求等方面展開，這樣有利于專題活動的開展，從而更好地解決實際問題。另外，對于班主任專業(yè)能力大賽、班會課比賽等，學校組織安排德育課教師作為評委一起參加，從而提高了德育課教師參加學生管理和班級活動的參與率。此外，根據(jù)教育需要，學校定期安排德育課教師為各專業(yè)學生做專題形勢教育報告，讓學生清楚明白當前發(fā)展的形勢和熱點、焦點問題等。

（四）創(chuàng)新教學模式，拓展教育空間

德育課教師結(jié)合要求，與班主任一道指導(dǎo)和組織學生參加第二課堂活動，在第二課堂活動中實施德育，使德育課教學與學生管理融合起來。比如，組織學生參觀學校校史展覽館，讓學生了解學校發(fā)展歷程和辦學成果，從而激發(fā)學生更加熱愛學校的情感；組織學生到相關(guān)德育基地進行違法犯罪防范教育、警示教育，通過參觀和現(xiàn)場教育，讓學生增強遵紀守法意識，提高思想警惕，遠離違法犯罪，珍惜在校時間，努力學習，健康成人成才；組織學生參加優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)報告會，讓學生了解校友就業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而激發(fā)學生學習榜樣的動力和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）加強溝通交流，促進相互融合

學校加強組織，定期舉辦德育工作研討會，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺，建立長效機制，形成溝通交流常態(tài)化。德育課教師與班主任溝通學生在課堂上的學習表現(xiàn)、作風紀律以及與學生交流體會等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學期工作計劃、文明班級評比情況、宿舍衛(wèi)生情況、文體活動表現(xiàn)、學生行為習慣以及班干部基本情況等。通過溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進了德育課教學與學生管理相互融合。

（六）優(yōu)化培養(yǎng)培訓，提高隊伍素質(zhì)

學校不斷優(yōu)化德育工作隊伍結(jié)構(gòu)，專門制訂了德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者的培養(yǎng)培訓規(guī)劃，建設(shè)了一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、功能互補的德育工作隊伍。采取“走出去，請進來”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創(chuàng)新與班主任工作研討會及其它相關(guān)教育培訓，定期邀請專家學者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校進行教育培訓，通過傳授好經(jīng)驗、好做法，不斷提高學校德育工作隊伍的整體素質(zhì)。通過德育課教學與學生管理的有效對接，必將進一步開拓思維，激發(fā)潛能，提高德育實效。一方面，德育課教學會更加貼近學校實際、學生實際，德育課教學的實效性得到增強；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學生共同教育管理的力量更加充實，效果更加明顯。

作者：黃亞壽 單位：廣東省湛江機電學校

參考文獻：

篇9

知識管理既是一種管理方法、管理技術(shù)，也是一種管理思維，是一種人性化、行進的管理模式。隨著學校教育科研工作不斷引起關(guān)注，“塑料花”“假科研”等現(xiàn)象受到了教育機構(gòu)的廣泛重視。利用行進的管理技術(shù)與管理理念，對知識管理工作進行優(yōu)化改良。

關(guān)鍵詞：

教育科研管理;知識管理;高級中學

當前中小學教育機構(gòu)各方面工作的不斷發(fā)展，教育工作者開始認識到科研能力對于提高教學質(zhì)量的重要意義，是教學機構(gòu)發(fā)展空間和辦學特色的直接反應(yīng)，優(yōu)化并且完善科研管理工作已經(jīng)成為當前中小學教學機構(gòu)的重要工作之一。

一、知識管理的基本理念

(一)以人為本

知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學教育機構(gòu)需要深刻認識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發(fā)教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認真分析每一位教職人員的工作特點，依據(jù)教職人員在科研工作與知識領(lǐng)域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優(yōu)化人力資源配置，提高科研質(zhì)量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現(xiàn)科研資源流失或閑置現(xiàn)象。知識管理人員需要充分發(fā)揮正向激勵的促進作用，密切關(guān)注在科研工作中勇于創(chuàng)新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協(xié)調(diào)發(fā)展科研教育工作，管理人員需要具有科學的人才觀和管理理念，認真貫徹“尊重創(chuàng)造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

(二)重視知識共享與創(chuàng)新

知識管理工作需求管理者用知識共享的有關(guān)手段提高管理效率與管理質(zhì)量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內(nèi)容。所共享的知識根據(jù)存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經(jīng)經(jīng)過系統(tǒng)的分類與整理，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、編碼化兩方面的特征，信息內(nèi)容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，實現(xiàn)隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內(nèi)容之一。促進知識創(chuàng)新是知識管理的主要目標之一，知識創(chuàng)新分為知識創(chuàng)造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結(jié)歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創(chuàng)新與知識更新創(chuàng)造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產(chǎn)生新的知識，即知識創(chuàng)造過程。應(yīng)該明確，創(chuàng)造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進知識的更新與創(chuàng)造是知識管理工作目標的集中體現(xiàn)。知識管理人員需要明確教學工作的基本目標，有針對性地改進教育教學與學校管理知識方面的內(nèi)容，合理制定科研項目。

二、知識管理運用于高中學校教育科研管理的必要性和可行性

(一)教育體制改革需要創(chuàng)新

知識管理是有效促進教育創(chuàng)新的主要方法之一。新形勢下，知識創(chuàng)新與科技進步有力推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭本質(zhì)上是知識的競爭，知識型人才的培養(yǎng)離不開教育創(chuàng)新的支持，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了促進教育創(chuàng)新的重要動力，

(二)學習型組織的建立需要知識管理

學習型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發(fā)教職人員的學習積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優(yōu)化學習型組織的人員結(jié)構(gòu)，最大程度挖掘小組人員的創(chuàng)新能力。學習型組織的構(gòu)建需要采用知識管理的有關(guān)理論，小組人員通過知識的利用、共享與創(chuàng)新加強內(nèi)部知識交流，促進組內(nèi)人員的共同進步。

(三)融入知識管理的教育科研管理具有優(yōu)越性

知識管理視野下高中學校教育科研既要達成預(yù)期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現(xiàn)教職人員的個體多層次、多角度地實現(xiàn)知識的創(chuàng)新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進行與發(fā)展。

三、知識管理運用于高中學校教育科研管理的對策建議

(一)教育科研管理工作的基本要求

高中學校中層管理部門通常是由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔、指導(dǎo)、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和新的信息資源制定中長期規(guī)劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，科學管理教育科研課題，將教職人員編制成學習型小組，開展教育理論與學習教育理論講座等。利用知識管理的有關(guān)理論，將學習型組織與教育科研機構(gòu)的實踐目標統(tǒng)一起來，教職人員的編組形式要盡量體現(xiàn)出彈性化、扁平化的特點，不定期調(diào)整小組的科研項目。

(二)完善運行機制

在課題管理方面，知識管理人員需要詳細制定課題管理工作的有關(guān)條例，包含課題的經(jīng)費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發(fā)人力資源為工作重點。利用知識管理的有關(guān)理論，能夠?qū)φn題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進行有效的制約與規(guī)范，同時也能夠通過科學化與規(guī)范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規(guī)范化。目前的高中學校教育科研辦公室屬于學校的中層管理機構(gòu)，在校長或主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下對學校教育科研開展組織、管理、指導(dǎo)等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認為，學習型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結(jié)構(gòu)形式。因此，科研管理部門、業(yè)務(wù)職能部門、科研領(lǐng)導(dǎo)小組、學校校長都應(yīng)該加入到學習小組的協(xié)調(diào)工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應(yīng)該做好人力資源管理工作，將進修工作與研究工作有機結(jié)合起來，提高科研工作的效率與質(zhì)量

(三)教師科研隊伍建設(shè)機制

科研項目的有序進行與持續(xù)發(fā)展，離不開教師科研隊伍建設(shè)機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質(zhì)量直接影響到科研項目與科研成果的質(zhì)量。完善科研隊伍建設(shè)機制、提高科研隊伍建設(shè)質(zhì)量是發(fā)展學校科研工作的必要途徑，能夠有效促進顯性知識的交流、共享與生產(chǎn)，改善科研工作環(huán)境氛圍，提高科研工作質(zhì)量。因此，嚴格遵循知識管理工作的有關(guān)要求，從教職人員的實際需要和發(fā)展水平出發(fā)，利用教職人員現(xiàn)有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標地發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)古隊伍，著眼于長期，促進教職人員與科研隊伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語

完善并改進高中學校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構(gòu)的教學質(zhì)量，提高學生們的課堂學習效率，從根本上降低學生們的學習負擔?？茖W、合理地運用知識管理的有關(guān)理論，充分認識到人力資源開發(fā)在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標出發(fā)，有針對性地改良學習型組織的結(jié)構(gòu)與人員編制，將教職人員的進修工作與評估工作有機結(jié)合起來，注重知識的創(chuàng)新與共享，提高科研工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻:

［1］秦珊珊．知識管理視野下高中學校教育科研管理研究［D］．天津師范大學，2009，(30):16－17．

［2］杜曉敏．全納教育視野下的基本公共教育服務(wù)均等化研究［D］．華東師范大學，2016，(21):14－15．

篇10

關(guān)鍵詞：公共管理；制約；教科書

一、公共管理學科的主要內(nèi)容

我國的公共管理學科開設(shè)已經(jīng)有三十年的歷史，根據(jù)我國的國情，公共管理主要有行政管理、社會保障、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理、土地資源管理、教育經(jīng)濟與管理這些內(nèi)容。

行政管理是專門研究政府對社會進行有效管理規(guī)律的學科，關(guān)于行政管理方面的知識，是每一個公務(wù)員和在公共部門工作的人員必備的知識。在發(fā)達國家，行政管理已經(jīng)成為一門獨立的學科被廣泛研究。我國的行政管理在研究方面也得到了發(fā)展。

社會保障是培養(yǎng)社會保障部門高級專業(yè)人才的學科，它還包括社會保障學、社會政策、保險、保障基金、社會救濟與福利、勞動與社會保障法、員工福利與企業(yè)年金、中國社會保障政策分析，以及養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等內(nèi)容。它是一門關(guān)系著千萬勞動者福利，以及社會穩(wěn)定的學科。我國經(jīng)過多年的改革，人們對自身的勞動權(quán)益保障也越來越重視，因此社會保障學也成為人們生活中不可或缺的部分。

自改革開放以來，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也經(jīng)過了幾次改革。因為醫(yī)療衛(wèi)生關(guān)系著每一個公民的切身利益，每一次改革都會引發(fā)無數(shù)群眾的關(guān)注。進入新世紀以來，國家在醫(yī)療福利方面也做了大量符合群眾利益的改革，像目前推行的農(nóng)村合作醫(yī)療制度，就讓全國千千萬萬的農(nóng)民享受到了國家給予的醫(yī)療福利，杜絕了“小病不看，大病等死”的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生存在的弊端。

醫(yī)療衛(wèi)生改革，出現(xiàn)了公立醫(yī)院并購、民營醫(yī)院的崛起以及外來資本的投入等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象既有利于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，但在管理上也出現(xiàn)了許多新問題。國家一邊要發(fā)展醫(yī)療事業(yè)，一邊要盡量減輕廣大群眾的醫(yī)療負擔，這種情況下，社會醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理就發(fā)揮了重要作用，因此這門學科也成為公共管理的重要學科。

土地資源管理包括土地經(jīng)濟、土地行政管理、土地利用與規(guī)劃、土地政策與法規(guī)、地產(chǎn)評估與地產(chǎn)市場、地籍管理與土地信息系統(tǒng)、城市經(jīng)營與管理等。這幾年，我國的房地產(chǎn)事業(yè)在飛速發(fā)展，但由于我國人口眾多，人均耕地有限，因此土地資源管理就是兼顧經(jīng)濟發(fā)展和保護耕地雙重責任的管理工作。

教育經(jīng)濟與管理包括：教育經(jīng)濟學、人力資源開發(fā)與教育、高等教育管理、教育財政學、教育政策學、教育投資選擇、高等教育學等。它是管理教學、教育和未來發(fā)展的一門學科，也是國家在發(fā)展中不可缺少的一門管理。

從當前我國的國情來看，這些公共管理對于國家發(fā)展和國家穩(wěn)定都具有舉足輕重的作用。因此公共管理學科在我國有非常廣闊的發(fā)展前景。

二、我國公共學科發(fā)展受到的制約

雖然我國的公共管理在發(fā)展前景上一片光明，但從目前發(fā)展的趨勢來看，卻存在諸多問題，這些問題嚴重制約著我國公共管理學科的發(fā)展。

從客觀條件來看，我國的公共管理學科由于起步較晚，在我國的教育史上，由于這門學科的歷史短暫，存在著不成熟和不完善的現(xiàn)象。這門學科的興起至今也只有一百年左右的時間，我國開設(shè)這門學科只有三十多年的時間。因此存在著不完善的現(xiàn)象也在情理之中，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學中難于形成完整的教學體系，也使學生認為這種課程學了沒多大用處，遠不如那些應(yīng)用型的課程實在，走出校門就能找到崗位。

公共管理教學的另一個問題是教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活相背離，一些人在學校學到的管理知識，走上社會沒法在現(xiàn)實中運用。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，我國的公共管理學科的教材，在理論上是照搬西方的教學理論，而我國的國情和西方又有很大差距，人們的道德觀念也和西方存在著距離。

公共管理學科受制約的原因和我國社會上對人才的要求也有較大的關(guān)系。目前，我國的人才市場上，對于公共管理人才的需求方是政府部門，而政府部門在招聘時，并沒有對公共管理知識提出要求。在招錄人才時是面對所有人才，進行考核。一些學習公共管理專業(yè)的人才，由于害怕在競爭中落榜，這樣所學專業(yè)反而影響他們的就業(yè)，因此對于公共管理專業(yè)抱著戒備的態(tài)度，不太踴躍。這樣也影響著公共管理學科的發(fā)展。

在主觀方面，我國的高校中，由于對公共管理學科缺少符合社會需要的理論，一直在探索。這樣在教學中教師不能有系統(tǒng)的教學理論，學生學起來也感到乏味。更重要的是，我國的高校在公共管理教學中，也沒有將理論與實踐相結(jié)合。只重視課堂上的理論灌輸，忽視了將理論在社會實踐中消化。

三、對我國公共管理教育的設(shè)想

從目前形勢看，公共管理教育對于社會需求來說是迫切需要的，為了使國家在公共管理上趨向平和穩(wěn)定，各高校應(yīng)該要將培養(yǎng)公共管理人才的培養(yǎng)當作首要任務(wù)。

要提高我國公共管理教育的教學水平，必須要從以下幾個方面著手。

（一）培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊伍。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，由于公共管理涉及到社會生活的方方面面。因此作為公共管理學科的教師，不僅要有專業(yè)知識，還要有跨專業(yè)的社會學知識。要將社會學、法律、政治經(jīng)濟學集于一身，這樣才能編寫好教學計劃，有針對性地進行教學。教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識，還要投身到編寫教材的工作中，因為社會在不斷變化，原有的教材并不符合當前的社會需要，需要教師不斷對教材進行更新。

（二）根據(jù)我國的國情來編寫教材。公共管理學科起源于西方，而西方的政治和經(jīng)濟與我國有較大的差距，照搬西方的教學理論，在中國的社會中發(fā)揮不了管理的效果。因此在教材編寫上，要根據(jù)我國的傳統(tǒng)道德理論，人們的價值觀和審美觀，以及當前的道德素養(yǎng)來進行編寫。像對于公共秩序的維持，我國普通大眾的誠信觀念、自覺觀念和西方相差幾十年，西方人對于闖紅燈這樣的小事都和人的誠信掛鉤，但我國就缺少這種素養(yǎng)。

除了道德觀念之外，我國的法律法規(guī)也不及西方國家健全。很多在西方要受到嚴懲的事件，在我國卻成為小事。這樣的差距也影響著公共管理的實施，因此，在編訂公共管理教科書時也要同中國的法律法規(guī)相結(jié)合。

（三）改善教學方式。我國目前的高等教育普遍存在的現(xiàn)象就是學習和生活嚴重背離，一方面是教材的影響，另一方面也是教學的關(guān)系。我國的高等教育重視理論教學，忽視社會實踐。尤其是公共管理這樣要和社會各方面的人打交道的學科，就應(yīng)該要將社會實踐當作教學方式的主要內(nèi)容，讓學生通過社會實踐來消化理論知識。

（四）對公共管理人才的招聘。目前，我國公共管理方面存在著嚴重的專業(yè)人才短缺的現(xiàn)象，一些部門就招來一些沒有專業(yè)素質(zhì)的臨時工代替，結(jié)果“臨時工”成為犯錯的代名詞。而同時，我國大多數(shù)公共管理專業(yè)人才由于找不到合適的崗位，只好舍棄所學專業(yè)改作他行。這樣的市場失衡容易導(dǎo)致社會不穩(wěn)定。因此，在政府部門招聘公共管理人才時，應(yīng)該要適當向公共管理專業(yè)的人才傾斜，這樣才能提高公共管理專業(yè)學生的積極性，便于該專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

總之，社會的穩(wěn)定離不開公共管理，因此培養(yǎng)公共管理人才，重視公共管理學科的發(fā)展是社會發(fā)展的需要，政府和社會都要重視這門學科的發(fā)展。（作者單位：華僑大學）

參考文獻：

[1]竺乾威.公共管理研究中幾個值得關(guān)注的領(lǐng)域[J].中國行政管理.2012（04）