導(dǎo)語：如何才能寫好一篇助學(xué)筑夢鑄人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

站在大學(xué)這個基點(diǎn)，回看這漫漫求學(xué)路，途中雖無多少艱辛，但卻飽含了幾多辛酸。我，一個土生土長的農(nóng)家孩子，從小就看慣了身邊親人們不停忙碌的身影。雖然求學(xué)之路跌跌碰碰，但我還是堅信：只要好好努力，上了大學(xué)，有了工作，全家就不必如此辛苦，一切都會好起來。

事情發(fā)展還算順利，在高考上，我還算沒讓家人失望，考上了我們上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，收到錄取通知書后全家人都沉浸在一片欣喜之中，但我知道這份欣喜之后又將面臨著什么。上海，一個如此繁華，消費(fèi)又是如此之高的城市，一學(xué)年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對家中而言已是不容易拿出的錢了，四年這樣的生活更是難上加難。在錄取通知書上我看到學(xué)校有貧困助學(xué)這個資助政策，我就抱著試一試的態(tài)度按照上面所寫準(zhǔn)備了所需要的材料，在家人的東拼西湊下我來到了這個陌生而又讓我滿懷希望的城市。

在將近兩天的行程后，我終于來到了學(xué)校，并且提交困難認(rèn)定申請書?？赡苁莿傞_始吧，感覺一切都是那么的陌生，同時各種費(fèi)用撲面而來，就在我感覺最困難的時候，我和幾位同學(xué)被叫到了輔導(dǎo)員辦公室，說我們已被認(rèn)定為學(xué)校的困難生。后來我順利拿到了助學(xué)金，感覺豐富多彩的大學(xué)生活就要開始了。每月300的補(bǔ)助，讓我輕松了好多，同時這也減了家人的負(fù)擔(dān)。獲得資助后，我就安下心來投身到了大學(xué)生活中，作為一個貧困學(xué)生，我知道社會上還有許多像我這樣需要別人幫助的人，在學(xué)院義工隊招新時，我報了名，并且?guī)е幻毨纳矸輩⒓恿嗣嬖?。面試過后不久，我收到通知，我正式成為了我們軌道交通學(xué)院“1+N”義工隊一名成員。

作為一個來自貧困山區(qū)的孩子，我知道來上海這個大都市讀書是多么不容易的一件事。之前我從電視等一些媒體方面看到過許多孩子由于家境貧寒讀不了書，也通過電視看到過許多出生貧困的孩子通過自身的努力終成棟梁的感人故事，我就決心要用這份助學(xué)金來完成自己的大學(xué)夢。已經(jīng)享受了半學(xué)期助學(xué)金的我深知它來之不易，我會用國家給予我的那份關(guān)愛好好努力，同時我也會用這份關(guān)愛去關(guān)心和幫助身邊那些需要關(guān)心和幫助的人。

上一學(xué)期，我沒能拿到學(xué)校的獎學(xué)金，這讓我感覺了到自己和其他同學(xué)之間的差距，這一學(xué)期我會好好努力，以那些優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，以拿到獎學(xué)金為目標(biāo)，好好努力，回報國家給予的那份關(guān)愛。在這同時我也發(fā)現(xiàn)了我在某些學(xué)科上的不足，比如英語，這門學(xué)科對我來說就是一個弱的科目，而且這學(xué)期還要進(jìn)行英語四級考試，但我不會氣餒，我會好好努力，爭取考一個好的成績。同時在其他學(xué)科上我也不會放松。

篇2

XX年9月，承載著希望與夢想，來到了我的大學(xué)———xx紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，回憶入學(xué)前的往事，我覺得既心酸又感激。如今，經(jīng)常在我的腦海里浮現(xiàn)出許多事情，那就是.....

火辣辣的一天中午，我接到一個電話說：“高考成績已出來，你快查一下吧。”放下電話，我懷著既激動又緊張的心情似箭一樣地飛向叔叔家。激動的是整天期盼的一天終于降臨，緊張的是擔(dān)心自己考的很不理想，不想讓所有期待的眼神失去光芒，令我傷心的是，考得很出乎意料，當(dāng)我查完成績整個人就像稀泥一樣癱了，那種滋味不是一般人能體會到的。更令我痛苦的是，我家經(jīng)濟(jì)條件不好，這意味著我有可能提早折斷大學(xué)夢的翅膀，我越想越心寒。

經(jīng)過爸爸媽媽的支持鼓勵，老師的熱情幫助，同學(xué)的耐心安慰，我又有了重拾夢想的信念。當(dāng)我拿到學(xué)校的錄取通知書，面對高昂的學(xué)費(fèi)，我心里無比矛盾，一度陷入迷茫，父母努力掙錢為我籌學(xué)費(fèi)，撫摸著他們那粗糙的雙手，額頭那一道道深入溝壑般的皺紋，我情不自禁地留下淚水，并且，我利用暑假的時間外出打工，剛開始，爸爸媽媽堅決不同意，他們一心只想讓我好好學(xué)習(xí)，把握時間，莫失良機(jī)，經(jīng)過我無數(shù)次的懇求，他們最后答應(yīng)了。

家里的生活很拮據(jù)，爸爸媽媽省吃儉用，一心攢錢幫我交學(xué)費(fèi)，有時買東西，別人都不當(dāng)回事的幾元錢，他們都會跟賣主商量半天還到最低價。眼看就要開學(xué)了，父母和我都心急如焚，面對高昂的學(xué)費(fèi)，再看自己攢的錢很微薄，心情變得很失落，這時，老師的熱情幫助解決了我的煩憂，她說“因我的表現(xiàn)很突出，成績很優(yōu)秀并得到許多老師的認(rèn)可，所以幫我申請了生源地貸款”。當(dāng)時，我淚流滿面，頓時滿肚子想說的話只能化為“謝謝”二字。

在眾多人的幫助下，我沉入泥土的夢又插上翅膀，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對什么都充滿著好奇與新鮮，而我的心里始終裝著另一件事：我是一個來自農(nóng)村的孩子，我要努力學(xué)習(xí)，跳出“農(nóng)”門，我很高興成為一名大學(xué)生，在大學(xué)這個充滿知識的海洋世界里遨游，感謝有你，讓我綻放夢想花蕾，在我的家庭經(jīng)濟(jì)十分匱乏的情況下帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，圓一個貧困農(nóng)村孩子的大學(xué)夢，給予我機(jī)會去實現(xiàn)知識改變命運(yùn)的理想”。到了大學(xué)，我并沒有那樣自卑，而是變得自強(qiáng)起來，因為我明白不能辜負(fù)父母的期望，更不能辜負(fù)國家對我的援助。這三年，我會銘記國家對我的恩情，只有努力學(xué)習(xí)，積極參加各項活動，全面提高自己的綜合能力，才能在將來好好地為社會、為家人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)上，我會端正態(tài)度，努力刻苦，嚴(yán)于律己，把握良機(jī)，實現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想，接受國家資助的我更懂得一點(diǎn)一滴來之不易，它不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是精神上的鼓勵和心靈上的慰藉，所謂“逆水行舟，不進(jìn)而退”。這不是一個終點(diǎn)，而是一個新的起點(diǎn)，我會在國家政策的幫助下，越行越遠(yuǎn)，越飛越高。

金錢有價，情無價，黨的恩情比天還高比海還深，我無法用語言形容我內(nèi)心的那份對幫助我的人的感激之情，我現(xiàn)在唯一能夠做的就是立足現(xiàn)在，竭盡全力，學(xué)好本領(lǐng)，努力刻苦學(xué)習(xí)，為將來做一個對社會有用的人打下堅實的基礎(chǔ)。

在這里，我也想以“三心”給予所有同學(xué)：一是永懷感恩之心，二是永懷進(jìn)取之心，三是永懷樂觀之心，讓追夢的足跡更有力可佳。

貧困阻擋不了我追夢的足跡，我們應(yīng)有“吹進(jìn)狂沙始到金”的毅力，有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠職猓瑸楣餐膲粝搿袊鴫?，努力拼搏，奮斗青春，讓夢想在此起航。

篇3

北京大學(xué) 余萌萌

未上學(xué)之時，旁人皆言，此兒人小鬼大，狡猾多智，古靈精怪，大后必有出息。

幼時那神童形象，來自雙親之回憶殺。然誰家孩子，不天資聰穎、機(jī)靈可愛，貌若必成大器呢？

篇4

4歲的時候，爸爸媽媽在西安務(wù)工，我和哥哥在湖北老家，雖然有爺爺奶奶的照顧，可重男輕女的他們并沒有帶給我溫暖，于是我跟在哥哥的屁股后面如影隨形。每到快過年的時候，我都會一個人跑到路口去等待，爸爸媽媽只能從這邊路回家，一天天的期盼著……終于，爸爸出現(xiàn)了，我急切的跑過去，跟爸爸說的第一句話是：“爸爸，給我買條褲子吧！”爸爸看我手拽著沒有松緊帶快要掉下去的褲子，把我抱起來。那時的我沒有感到生活的貧窮和等待的痛苦，只覺得有這樣的等待，很幸福。

后來，98年的一場洪水淹到了我的家鄉(xiāng)，爸爸媽媽帶著我和哥哥背井離鄉(xiāng)來到西安。好心人知道我們來自受害區(qū)，讓我們便宜的租住在平房中，學(xué)校知道我和哥哥的情況后，為我們減免了學(xué)費(fèi)并進(jìn)行募捐。是的，當(dāng)我經(jīng)歷這些的時候，只有8歲。雖然開始我不太能聽懂這邊的話，學(xué)習(xí)也不能跟上進(jìn)度，可是我不能辜負(fù)爸爸***艱辛和好心人的幫助，我告訴自己，我能。于是，一個學(xué)期后，我是班里第一名，老師的得力助手，我知道，這是我對他們最實際的報答。

上初中的時候，聽哥哥說分配的學(xué)校不好，于是我一個人自己找學(xué)校參加考試，上了一所理想的中學(xué)。完全陌生的環(huán)境，一個人的孤獨(dú)，貧困的家境讓我在這個格格不入的大環(huán)境中變得安靜。在重點(diǎn)班倒數(shù)第幾的我只是埋下頭，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。第一次月考我就讓老師刮目相看了，語文和英語均年級第一。最后中考我考了507，總分555分。

考得高分的我并沒有順利進(jìn)入高中，因為戶口的原因我獨(dú)自坐著火車奔波在西安和湖北之間。此時的爸爸已經(jīng)不在我身邊2年了，他在我初一的時候就已經(jīng)獨(dú)自回老家，留我、媽媽和哥哥在西安。我多么希望做什么事情能有爸爸***陪伴，可是生活的壓力讓媽媽無暇顧及，老家的無情讓我徹底喪失了兒時的美好記憶。親戚的冷淡，學(xué)校的拒絕，我的心被狠狠的刺傷。帶著眼淚，我回到了西安，跟學(xué)校交換了條件，進(jìn)入幫我轉(zhuǎn)戶口的學(xué)校。高分與學(xué)校的差距，雖有落差，可是我仍然感激有學(xué)可上。

高中除去繁忙的學(xué)習(xí)，周六周天的清晨都要幫媽媽收破爛。工廠幾百斤的廢紙，幾大包，我們費(fèi)勁九牛二虎之力推上三輪車，然后拉它們走幾公里路送到廢品站再抬下來。每當(dāng)做完這些，我才又感覺，生活是美好的。沉重的包袱壓得我落淚，可是沒有辦法，生活需要這些。我默默的承受著。我不知道爸爸在老家做什么，也不清楚他為什么不在我的身邊守候著，只知道爸爸從初二開始他就一直不在我的身邊。高二的時候從媽媽嘴里得知，爸爸賭博，輸了老家的房子，欠了一屁股債。聽到這些，我竟出奇的平靜。原來我有爸爸跟沒有是一樣的……除了失望，我唯一能做的只有學(xué)習(xí)。后來爸爸有了別的女人，媽媽還是沒有等到我上大學(xué)，高三的時候跟爸爸提出了離婚。是我給他們擬寫的離婚的協(xié)議書，那樣的決絕。

高三的我經(jīng)歷父母離婚、戀愛和失戀、成績大幅波動、外婆的去世，我不知道自己是怎么度過的，可是我考上了一本，進(jìn)入了大學(xué)。遠(yuǎn)離家人，大學(xué)里擔(dān)任干部，獲得國家勵志獎學(xué)金，經(jīng)濟(jì)完全獨(dú)立，保研免費(fèi)上研究生。

我不是超人，我有忙碌到幾個通宵不睡覺，有辛苦到所有的空閑時間都在帶家教做兼職掙錢，有努力到坐那兒學(xué)習(xí)一天不吃不喝，這樣的生活不是我想要的，可是我不能對生活屈服，只能堅強(qiáng)的扛起同齡人不曾扛起的重?fù)?dān)。

我不夠堅強(qiáng)，每當(dāng)聽到其他孩子跟父母打電話交流的時候，我會想念爸爸媽媽亦會怨爸爸；我不夠堅強(qiáng)，面對找工作的壓力也有脆弱到半夜獨(dú)自默默流淚，聽到爸爸的電話嚎啕大哭；我不夠堅強(qiáng)，逢年過節(jié)看別人跟家人團(tuán)聚心中無限的酸楚翻涌……

篇5

如果不是受益于生源地助學(xué)貸款，爸爸媽媽無疑會老的更快，因為他們必須干更多的農(nóng)活、拼命打工才能攢夠我和弟弟的學(xué)費(fèi)。是的，我很感謝國家出臺的助學(xué)政策和提供的助學(xué)貸款。

我的父母，一對普普通通、勤勤懇懇、老實巴交的農(nóng)民。和許多普通的農(nóng)民一樣，他們對于自己從來都是苛刻的；對于兒女，雖不說“捧在手心怕摔了”，但是不從虧欠過，不曾讓兒女挨餓受凍。

所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，一直以來我也很懂事兒，從不會向父母提出過分的要求。在家庭環(huán)境和父母的熏陶下，我慢慢成長為一個獨(dú)立性很強(qiáng)、積極向上、樂觀開朗的一個男孩。很慶幸，因為父母的培養(yǎng)，我沒有染上一種叫做“拜金主義”的思想，但是我知道錢很重要，所以從不亂花錢。

我對于錢的理解是深刻的。上小學(xué)時，大概是頭兩年，每到開學(xué)我爸爸還在打零工攢錢湊學(xué)費(fèi)，到開學(xué)的那一天總是由我媽媽帶著我去學(xué)校報到，其實當(dāng)時往往報不了。我記得有一年，我媽媽跟校長說：“你是誰誰誰吧？我老公和你應(yīng)該一塊兒念過書的吧？我們學(xué)費(fèi)還沒攢夠，能不能讓我孩子先上學(xué)，等回頭再補(bǔ)交？”校長沒答應(yīng)，盡管我媽媽說了那么多客氣話。這樣的話，她也不再說了，轉(zhuǎn)身回去把家里留著想賣一個好價錢的谷子賤賣了，這樣我才上了學(xué)。

從小學(xué)到初中、高中再到大學(xué)，我見過不少輟學(xué)的。這其中，有一部分是自己不想上學(xué)的，有一部分是因為家里不舍得再花錢了。大學(xué)同學(xué)基本上都是外地的——因為我畢竟從江西來到了北京——他們的輟學(xué)原因我并不太了解。小學(xué)、初中、高中時期，那些被迫輟學(xué)的都是我身邊的人，有的很熟悉，有的也有所了解。在我們村就有不少女孩子父母不讓上學(xué)的，那時候我慶幸自己是個男孩。再后來，我發(fā)現(xiàn)有男孩子想上學(xué)最后也不得不輟學(xué)的，那時候我知道原來不是因為我是男孩才可以讀書。事實上，是因為我的父母。說實話，那些被迫輟學(xué)的孩子，當(dāng)時的家庭條件比我家要好，但是就是在這樣的情況下，我父母仍然堅持讓我讀書，而那些孩子的父母選擇了讓他們輟學(xué)。到今天，我還一直感激并且敬佩父母的目光長遠(yuǎn)。

初中，有一個同班同學(xué)，一開始家境可以用富裕來形容，他父親是個包工頭，那時候就聽說家里已經(jīng)有100多萬存款了。后來，因為父母賭博，不僅輸光了存款，房子也被拿去做了抵押。他于是被迫退學(xué)了，那時候我仍然慶幸并且心懷感激，因為我父母從不打麻將和撲克，更不用說賭博了。在農(nóng)村，閑暇時總是有很多人湊到一塊兒打打麻將和撲克；但是我父母從來不參與；我爸爸媽媽也從不吸煙喝酒，我知道這都是為了省錢。這樣對我而言，是個好榜樣，我也因此從不吸煙喝酒，從不賭博，原因有和他們一樣的地方，也有不一樣的地方，因為我從內(nèi)心里覺得吸煙喝酒的學(xué)生不是好學(xué)生，賭博的就更不是了。

后來，家里條件好多了，因為父母一直勤勤懇懇的努力干活、掙錢。但還是不寬裕。就在我上大學(xué)的那一年，我一表妹中考考的不是特別好，但其實也很不錯了。我一阿姨恁是以此為由不再讓表妹上學(xué)了，我爸爸媽媽和其他阿姨姨父等都勸過她，我自己也勸過，但是沒用，她就一句話搪塞：“她讀不進(jìn)（意思是學(xué)習(xí)跟不上）”。其實，這是借口。我知道表妹喜歡讀書，每次到我家她總要翻翻我的書。

用了這么多篇幅來回憶以前的事兒，似乎有點(diǎn)兒不妥。但我只想借此表達(dá)對父母深深的感謝。真的，至少在我看來，和那些讓孩子輟學(xué)的父母以及我的那位阿姨比起來，他們真的很偉大，很有遠(yuǎn)見。也許，我現(xiàn)在上的大學(xué)并不很好，但是我知道這已經(jīng)改變了我的一生！

話說回來，如果不是因為享受了生源地助學(xué)貸款，我父母一定會老的更快！

因為有了生源地助學(xué)貸款，而且在校期間還是無息的，我父母不必著急拿出6000元來作為我的學(xué)費(fèi)，這樣他們可以做一些其他的安排，家里需要花錢的地方實在太多了。因此，我很感謝能有機(jī)會并且成功申請到了生源地助學(xué)貸款。

可以繼續(xù)上學(xué)，又可以減輕父母負(fù)擔(dān)，可以讓父母老的不那么快，我當(dāng)然特別高興。于是，在學(xué)校里，我還是一如既往的積極向上、樂觀開朗、獨(dú)立自主，對生活和學(xué)習(xí)充滿了信心，對未來充滿了期待！

在來北京之前，我爸爸問我，到大學(xué)之后，別人家的孩子要是都很有錢，都穿名牌你會不會難受、自卑？我告訴他：我既不難受，也不羨慕，更不自卑，只要我花自己的錢我就心滿意足，而且我也餓不著，凍不著。我告訴爸爸，到了大學(xué)我不和別人比家里多有錢，我比成績，我可以比的很多，比如比他們會干的活多，比他們能吃苦等。

我的邏輯很簡單，我沒有理由自卑。如果因為家里條件不是很好就自卑，那豈不是很沒道理。就像路遙在《在困難的日子里》所說的一樣：生活的貧困我忍受著，但學(xué)習(xí)上的落伍是無法忍受的，這是真正的貧困。

國家的助學(xué)政策不只有助學(xué)貸款，還有勤工助學(xué)崗位和國家勵志獎學(xué)金等。

上大學(xué)后，我申請了勤工助學(xué)崗位，后來還擔(dān)任了中控室小班長，老師覺得活踏實。勤工助學(xué)崗位的工作量并不是太多，和農(nóng)活相比，簡直是小菜。之所以這樣，是因為勤工助學(xué)主要以助學(xué)為目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”，宣傳的是一種“愛心文化”和“自強(qiáng)文化”。有了勤工助學(xué)崗位，一年下來，我也可以攢夠2000余元，全部用作生活費(fèi)。2012年我還被評為“校園十大勤工之星”之一。在勤工助學(xué)崗位上，活的時候從不覺得累，一方面活真不多，一方面腦子里想的是父母可以輕松一點(diǎn)兒了。不知道是為什么，總擔(dān)心父母身體吃不消，小學(xué)讀語文課本讀到中國著名鐵路工程師詹天佑積勞成疾時我就開始擔(dān)心這個問題。

學(xué)習(xí)上，我也沒有懈怠，當(dāng)我拿到國家勵

志獎學(xué)金的時候，我一下子幾乎攢夠了下一年的學(xué)費(fèi)，心里特別開心。很部分同學(xué)不同，他們拿到獎學(xué)金后想的是怎么花出去，而我想的是攢起來，因為這筆錢又可以讓父母老的慢一點(diǎn)兒。一舍友問我獎學(xué)金怎么花時，我就說攢起來當(dāng)學(xué)費(fèi)，他就說：真的，不容易啊，現(xiàn)在像你這么懂事的人很少了。哈哈，還別說，在這一點(diǎn)上，我很自信。

每年的運(yùn)動會我最喜歡，因為這對我來說完全是一舉多得的好事情。參加運(yùn)動會可以激發(fā)一個人的昂揚(yáng)斗志；同時也相當(dāng)于平常的鍛煉，可以強(qiáng)健體魄；每個人不服輸、拼搏的那個勁兒也特別鼓舞人心；還可以給班里、給集體添光增彩；并且每次都能拿到獎品，而不用花錢另買。更重要的是，每當(dāng)我在比賽的時候，我很享受同學(xué)們給我加油吶喊時的陣陣助威聲。

我想，勇于拼搏、善于拼搏、樂觀開朗、積極向上是花多少錢都買不來的。

是的，感謝國家出臺的各項助學(xué)好政策，使我能夠及時申請到生源地助學(xué)貸款等，從而暫時減輕父母的負(fù)擔(dān)，從而給了我一個開開心心上大學(xué)的機(jī)會，也給我勇于綻放自己的機(jī)會。

篇6

蒙特梭利教學(xué)法起源于意大利，是瑪利亞?蒙臺梭利博士提出的，適用于低幼年齡段的教育方法。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。教師只是起到引導(dǎo)、輔助的作用，充分調(diào)動兒童內(nèi)在的力量，通過工作來解決實際遇到的問題，從而各方面能力得到有序發(fā)展。

這一理論與中專教育有很大程度的契合。一是中專以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要任務(wù)，通過教具、實訓(xùn)基地實訓(xùn)、實習(xí)等動手活動來培養(yǎng)學(xué)生。借鑒蒙氏教法的進(jìn)步性可以概括為：給學(xué)生以自由，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利；給學(xué)生以興趣，用興趣帶領(lǐng)學(xué)生的專注；給學(xué)生以合作，學(xué)會合理分工、各取所長；給學(xué)生以活動，在實踐中積累經(jīng)驗，獲得成功與認(rèn)同。二是成功的中專教育不僅關(guān)注學(xué)生有相應(yīng)的技能，更應(yīng)該有健全的人格，自主發(fā)展的動力和能力。所以應(yīng)該把更多的機(jī)會和時間留給學(xué)生。類似于蒙氏教育，中專教育可以嘗試借助青少年內(nèi)在的成長動力，通過解決工作中的問題，來幫助他們更好的自我發(fā)展。

1 做好充足準(zhǔn)備，幫助學(xué)生塑造更好的自我

蒙氏教育的教師需要做充足前期準(zhǔn)備和對學(xué)生的行為有準(zhǔn)確的評價方法，并且發(fā)現(xiàn)問題以后要有相應(yīng)的解決方法，做好后期觀察，防止問題再次發(fā)生或者學(xué)生的問題沒有得到根本解決。所以要求教師盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立處理問題。實際操作起來，如果將教學(xué)設(shè)計一并考慮進(jìn)來，如何將種類繁多的項目，依照學(xué)生的能力來計劃、安排教學(xué)的順序與細(xì)節(jié)，蒙氏教師事先要花更多的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。

一個教師成為蒙氏教師，他需要重新塑造新的教育理念。首先是預(yù)備想象力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或活動的結(jié)果，而是更注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，是否是自己能力的真實體現(xiàn)，有沒有上升空間，通過本次活動得到什么啟示，以方便日后的工作需要。其次要對學(xué)生有信心，學(xué)生最終會借工作得到實質(zhì)性的收獲，從而自己總結(jié)出活動目標(biāo)、注意事項等具體的問題，形成獨(dú)立的世界觀。再有，不排斥學(xué)生犯錯誤，工作沒有對錯之分，同樣的方法用在不同的事情上可能結(jié)果迥異，也許錯的只是在錯誤的時間或者錯誤問題上。最后蒙氏教師一定相信學(xué)生，也許游蕩的學(xué)生很難進(jìn)入良好的狀態(tài)，但是受工作的趣味吸引，他會等待學(xué)生發(fā)出專注投入工作的訊息。

2 培養(yǎng)專業(yè)及非專業(yè)興趣，專注于工作

對于自我管理能力較好的同學(xué)，可以增加社會工作――如班干部、課代表、學(xué)生會等工作，增加學(xué)生的自我價值評價，獲得更多的肯定和滿足感。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)活動中，也愿意幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者生活遇到的困難。教師只要及時肯定，適當(dāng)指導(dǎo)就可以了。

對于某些學(xué)生無法專注于任何事物、對工作提不起興趣、或者自我期望值很低，教師要善于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成功欲，對自己有一個適當(dāng)?shù)脑u價?？梢越o他做一些雖不喜歡、也不討厭的工作，幫助其完成一份完整的工作。對于不斷騷擾別人的學(xué)生要盡快阻止他，防止懶惰情緒傳染蔓延，但是教師也不能不斷催促其完成工作，要讓他們對完成工作有進(jìn)度控制的能力；如學(xué)生碰到困難，教師不急于告訴他如何解決問題，因為重點(diǎn)是克服困難。

班主任工作尤其是這樣，學(xué)校經(jīng)常會組織各種評比，一次兩次評比的分?jǐn)?shù)并不重要，而是要讓學(xué)生學(xué)會處理各種工作遇到的問題。對于一個遇到困難但并不想要人幫助的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量以旁觀者的角度鼓勵其自己去解決問題。教師的任務(wù)就是階段性的提出新的工作要求。當(dāng)學(xué)生已熟練了舊工作，教師的責(zé)任是介紹新的工作，并督促他在一定的期限內(nèi)完成。對于學(xué)生的工作成果，教師應(yīng)該予以認(rèn)可并加以稱贊。讓他們可以正視成功，接受失敗。

3 結(jié)束語

蒙氏教師不是學(xué)生貼身的仆人，督促交作業(yè)、搞衛(wèi)生、維持紀(jì)律可以與學(xué)校的檢查制度以及班干部的崗位結(jié)合起來，各司其職。班主任不用事必躬親、面面俱到；學(xué)生必須獨(dú)立完成工作內(nèi)容。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生獨(dú)立，這是可以幫助學(xué)生建立自我管理的更長遠(yuǎn)、更有意義的工作。當(dāng)教師看到學(xué)生真正找到做事的順序感、責(zé)任感，相信學(xué)生在以后的道路上可以自我學(xué)習(xí)接納的更多。

篇7

助學(xué)金等級評定，是高校資助服務(wù)工作的重中之重。對輔導(dǎo)員來說，能否合理分配助學(xué)金，關(guān)乎其在學(xué)生心中的形象;對貧困學(xué)生來說，助學(xué)金可以起到雪中送炭的效果。根據(jù)工作經(jīng)歷，提出“理性助學(xué)、感性筑人”的資助理念。

關(guān)鍵詞：

高校;資助;理念

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0160-02

近日，有一則消息，大意為：“在高校助學(xué)金評定過程中，個別同學(xué)爭相比窮，原因在于這一部分同學(xué)認(rèn)為辛苦學(xué)習(xí)只能拿到1000元左右的獎學(xué)金，而只要臉皮厚就能拿到動輒數(shù)千元的助學(xué)金，和獎學(xué)金比起來，助學(xué)金的性價比更高”。

看完上述消息，作為一名親力親為參與助學(xué)金評定過程的高校輔導(dǎo)員，筆者有自己的思考。首先，大部分同學(xué)是樸實的，愿意將有限的助學(xué)資源奉獻(xiàn)給最需要幫助的同學(xué);其次，因評選過程操作不當(dāng)而導(dǎo)致部分貧困學(xué)生自尊心受挫的現(xiàn)象確實存在，但絕不能否定“公開公正”這一基本原則;最后，極個別同學(xué)投機(jī)取巧，以所謂“臉皮厚”等手段，博取同情，造成較壞影響。那么，如何有效配置助學(xué)資源并最大程度體現(xiàn)公平公正的原則，是高校輔導(dǎo)員面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出“理性助學(xué)，感性助人”的理念：

1 理性助學(xué)

“助學(xué)須理性”，對高等院校來說，更應(yīng)如此。首先，生長環(huán)境的不同，使得學(xué)生對自身及他人貧困程度把握存在差異;其次，讓“貧困學(xué)生走上講臺，公開訴苦，博取選票”的做法存在較大弊端，非常容易傷害貧困學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實際情況，靈活制定量化標(biāo)準(zhǔn)，是必要的。

1.1 尊重隱私，開展申請受助學(xué)生自評工作

傳統(tǒng)“公開訴苦，博取選票”的助學(xué)金評定法備受爭議。因此，在保證公開公正原則的基礎(chǔ)上，最大程度尊重學(xué)生隱私，是高校輔導(dǎo)員的責(zé)任所在。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實際情況，輔導(dǎo)員可考慮制作《申請資助學(xué)生自評打分表》，羅列出可能造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的相關(guān)因素，以靈活量化的形式，在宏觀上把握困難區(qū)間;而后，由申請受助學(xué)生自評打分，給予其一定的自由度。

值得注意的是，由于“貧困證明”中部分內(nèi)容存在伸縮性，因此，學(xué)生在自評打分時，必須提供其他形式的證明材料。

學(xué)生無需“公開訴苦，博取選票”，在完成《申請資助學(xué)生自評打分表》后，將該表與相關(guān)證明材料裝于文件袋中，單獨(dú)交予輔導(dǎo)員。在核查相關(guān)材料真實性的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員僅根據(jù)自評分?jǐn)?shù)，對申請受助學(xué)生的困難程度進(jìn)行初步排序。

表1 申請資助學(xué)生自評打分表

基本情況（各項均須提供證明）評分區(qū)間自評打分簡要說明

孤兒30分―40分

烈士子女30分―40分

無收入（父母均喪失勞動能力）20分―30分

重病戶

（一起生活的家庭成員患重病）15分―25分

低保戶10分―15分

雙下崗10分―15分

純農(nóng)戶10分―15分

偏遠(yuǎn)地區(qū)5分―10分

合計

突發(fā)變故及相關(guān)補(bǔ)充：

1.2 嚴(yán)格把關(guān)，開展申請受助學(xué)生審核工作

按學(xué)校要求，院部成立評審小組，對照《申請資助學(xué)生考核表》，剔除不符合要求的學(xué)生。而后，以《申請資助學(xué)生自評打分表》為基礎(chǔ)，評審小組結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)及部分學(xué)生的家庭突發(fā)變故，對初步排序結(jié)果進(jìn)行微調(diào)，最終確定受助學(xué)生的困難等級。

表2 申請資助學(xué)生考核表――評審小組專用

專業(yè) 班級 姓名 學(xué)號

基本情況是/否簡要說明

必修課有不及格科目

因各種原因被通報批評或處分

有賭博、吸煙、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良嗜好

因個人消費(fèi)高而產(chǎn)生不良影響

經(jīng)常遲到、早退、曠考或不參加班集體活動

其它：

1.3 任重道遠(yuǎn)，做好受助學(xué)生后續(xù)記錄工作

確定學(xué)生困難等級并發(fā)放助學(xué)金，是輔導(dǎo)員助學(xué)工作的開始，進(jìn)一步落實困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)考慮制作《受資助學(xué)生后續(xù)記錄表》，綜合評定受資助學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，以此把握后續(xù)資助力度。

表3 受資助學(xué)生后續(xù)記錄表

基本項目學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E學(xué)生F

獎學(xué)金

助學(xué)金

助學(xué)貸款

困難補(bǔ)助

學(xué)費(fèi)減免

社會資助

勤工儉學(xué)

一卡通消費(fèi)情況（抽查）

大宗物品購買情況（抽查）

上一學(xué)年操行得分

上一學(xué)年學(xué)習(xí)成績

其它

2 感性鑄人

“理性助學(xué)”是經(jīng)濟(jì)手段，筆者認(rèn)為，在初步解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，走入學(xué)生內(nèi)心世界，“感性鑄人”，是高校輔導(dǎo)員的本職工作。

2.1 盡心盡責(zé)，與每位申請資助學(xué)生談心

筆者堅信，但凡申請資助的學(xué)生，都有一段辛酸的故事。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)聆聽每一位學(xué)生的傾訴，如果這名學(xué)生最終未獲得助學(xué)金，我們更要盡最大努力去支持他。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)，樹立“助學(xué).筑夢.鑄人”學(xué)生典型

一般情況下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，存在不同程度的自卑心理。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并樹立“助學(xué).筑夢.鑄人”學(xué)生典型，以此傳遞正能量，用實際行動感染學(xué)生：只要正視困難，樹立正確的人生觀與價值觀，生活一定會很精彩。

2.3 積極宣傳，舉辦“勵志校友經(jīng)驗交流會”

受主客觀因素影響，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對其人生發(fā)展前景不夠樂觀。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)恰當(dāng)選擇已畢業(yè)校友，適時舉辦“勵志經(jīng)驗交流會”，分享當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)動態(tài)及人才需求。通過互動，在學(xué)生中間引發(fā)“只要努力，我們就能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地;也只有努力，我們才能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地”的共鳴。

可以說，“理性助學(xué)，感性鑄人”，是筆者在輔導(dǎo)員工作中的一點(diǎn)體會。筆者堅信，通過學(xué)工戰(zhàn)線所有同志的努力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來一定是美好的。

參考文獻(xiàn)

[1]申衛(wèi)東.我國高校貧困生資助工作存在的問題研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2004，（8）.

篇8

捐資助學(xué)倡議書

省各級黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，社會廣大愛心人士：

教育是社會發(fā)展的基石，教育公平是社會公平的起點(diǎn)，建立完善的國家助學(xué)制度是促進(jìn)教育公平的一項重要措施。近年來，我省按照“加大財政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，建立健全了涵蓋學(xué)前低保家庭幼兒保教費(fèi)補(bǔ)助、義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生四免一補(bǔ)、普通高中助學(xué)金制度、中等職業(yè)教育助學(xué)金制度并逐步實施免費(fèi)教育制度，以及高等教育獎、貸、助、補(bǔ)、免等完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，全省每年財政投入的助學(xué)資金達(dá)10億元以上，約20%各級各類學(xué)生受惠。但我省各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是我省老、少、邊、島及其他貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生范圍較大、人數(shù)較多，除國家安排的助學(xué)資金外，特別需要社會各界的關(guān)注與支持。

為進(jìn)一步完善我省助學(xué)工作機(jī)制，拓寬助學(xué)工作領(lǐng)域，展現(xiàn)政府、企事業(yè)單位和有識之士共有的社會責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)社會各界關(guān)注支持蘇區(qū)老區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神，積極倡導(dǎo)扶貧濟(jì)困、助人為樂、奉獻(xiàn)愛心、捐資助教的良好風(fēng)尚，經(jīng)研究，決定在全省繼續(xù)開展捐資助學(xué)活動，搭建捐資助學(xué)平臺，開展一對一、面對面、委托資助等助學(xué)活動，用于幫扶獎勵學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中職教育、高等教育等各階段全日制在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)。

捐資助學(xué)活動將嚴(yán)格按照《中華人民共和國公益事業(yè)捐贈法》和相關(guān)法律法規(guī)要求進(jìn)行，由各部門向捐贈人出具財政部門統(tǒng)一監(jiān)制的公益事業(yè)捐贈票據(jù)并發(fā)放榮譽(yù)證書，支持捐贈人享受稅收優(yōu)惠政策?；I集到的資金專款專用，用于助學(xué)對象的幫扶。

八閩大地，崇文尚義;海峽之西，樂善好施;濟(jì)困助學(xué)，薪火相傳;勵志學(xué)子，感恩自強(qiáng)。希望社會各界共同努力，廣施愛心。力不計大小，一點(diǎn)一滴，皆為深情厚誼;情無分濃淡，一枝一葉，都是關(guān)愛支持!人間溫暖唯有愛，天地動容只為情。扶貧濟(jì)弱、樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們衷心期望更多的企業(yè)界朋友和有識之士能夠發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的崇高精神，心懷仁愛之心，伸出友愛之手，涓涓細(xì)流，匯成江河，盡可能多地為更多的寒門學(xué)子實現(xiàn)上大學(xué)的夢想獻(xiàn)一份愛心，送一份真情。

愛心無止境，助學(xué)見真情，愛心助學(xué)，讓我們一起行動吧!

昭通市“普九”攻堅捐資助學(xué)倡議書

尊敬的社會各界人士：

百年大計，教育為本，值此全市“普九”攻堅關(guān)鍵時刻，我們發(fā)出倡議，號召全市社會各界人士捐資助學(xué)獻(xiàn)愛心。

我市義務(wù)教育，經(jīng)過歷屆市委、政府和全市人民的不懈努力，辦學(xué)條件得到極大改善，教育質(zhì)量得到大幅提升。但由于各方面的原因，我市仍然是云南省貧困面最大、貧困程度最深的地區(qū)之一，貧困大市辦大教育，教育投入不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。全市中小學(xué)生均校舍面積低于國家標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)危房率高達(dá)19.68%，普通初中輟學(xué)率3.49%，小學(xué)輟學(xué)率 1.18%，還有大量的教學(xué)設(shè)備和圖書需要添置，大批的校舍需要維修、加固、建設(shè)，眾多的貧困學(xué)生亟需得到救助。今年，是我市“普九”攻堅的關(guān)鍵之年，鎮(zhèn)雄、魯?shù)閮蓚€縣的“普九”工作將要接受省政府的評估驗收，其余九個縣區(qū)面臨鞏固、提高“普九”成果的重任，我們必須“舉全市之力、聚各方之財”來克難攻堅、發(fā)展教育。

“尊師重教，捐資助學(xué)”歷來是中華民族的良好風(fēng)尚。今天，為了昭通經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，為了桑梓之地每名少年兒童都能接受良好的教育，我們衷心企望全市社會各界人士，向我市的義務(wù)教育伸出援助之手，踴躍捐資助學(xué)，奉獻(xiàn)愛心。授人玫瑰，手留余香;救助一個學(xué)生，改變一個人生，美滿一個家庭。您的無私捐助，將被永遠(yuǎn)銘記;您的樂善好施，將永遠(yuǎn)被社會尊重。有識之士雖不求名垂青史，但莘莘學(xué)子不會忘卻您們的善舉。無論您捐助多少，我們將在媒體公開致謝。其中，捐資10萬元以上者，將以您個人名義命名捐建學(xué)校的“普九”功能室;捐資30萬元以上者，以您的企業(yè)(集團(tuán))或個人名義命名所捐建的學(xué)校，同時授予捐資助學(xué)榮譽(yù)證書。

唯有愛心無盡，希望才能永恒。我們相信，有了您的愛心，將會有助于化解貧困學(xué)生的燃眉之急;有了您的善舉，將為他們的成長撐起一片綠蔭。衷心希望社會各界人士，為了昭通教育事業(yè)的發(fā)展，為了在貧困中拼搏上進(jìn)的孩子們擁有一個更加美好的明天，慷慨解囊，伸出您充滿愛心的援助之手!

助學(xué)捐款倡議書

親愛的朋友，社會好心人士們：

當(dāng)我們在圖書館翻閱資料時，當(dāng)我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、游戲時;當(dāng)我們在逛街、郊游享受生活時，他們正不得不為生計而奔波，為籌集學(xué)費(fèi)而眉頭緊鎖。擁有同樣天空的他們，卻無法享受同樣的燦爛陽光。助學(xué)捐款倡議書助學(xué)捐款倡議書。為此，他們默默流淚、獨(dú)自傷心;為此，他們小小年紀(jì)便離開心愛的課堂，操持生計。錢，對于每個人來說都很重要，但是對于他們，則更加意味深遠(yuǎn)!

小學(xué)生活是人生一段最美好的時光，青少年在花一般的年齡里正應(yīng)該享受幸福的生活，接受良好的教育。但我們看到身邊還有那么多的期盼和無助的眼神，他們比其他孩子更需要精神上的關(guān)愛和物質(zhì)上的幫助，他們應(yīng)該在這充滿陽光的時代中充分感受到社會的溫暖。

伸出我們的雙手，獻(xiàn)出我們的家，給他們一個溫暖的冬天，給他們一個讀書的機(jī)會;給他們一個明天的希望;給世界一片七彩的陽光。

盡我們微薄的力量，或許只是少喝一杯可樂，或許只是少買一只發(fā)夾，或許只是少搭一次計程，簡簡單單的動作，真真切切的心。涓涓細(xì)流，匯成希望的海洋;點(diǎn)點(diǎn)心意，撐起一張希望的帆!

篇9

（淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038）

摘 要：本文針對當(dāng)前高校貧困生資助工作考核中存在的問題，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律和貧困生特質(zhì)，借鑒績效管理理念，將平衡計分卡運(yùn)用到資助工作績效考核中，嘗試構(gòu)建一種新型的資助績效考核體系，關(guān)注貧困生的成長與發(fā)展，以期促進(jìn)高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長效性.

關(guān)鍵詞 ：貧困生；資助工作；績效考核；平衡計分卡；成長

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0224-03

高校貧困生資助工作是民生工程，工作的績效不僅關(guān)系到貧困生的成長與發(fā)展，也關(guān)系著資助工作的順利開展，是政府、社會、高校、家庭等共同關(guān)注的問題.對貧困生資助工作進(jìn)行合理的考核，是優(yōu)化資助工作機(jī)制、創(chuàng)新資助工作載體，提高貧困生資助工作實效的有效途徑.然而，由于績效指標(biāo)的多維度、多層次、多因素，如何客觀、科學(xué)的評估高校貧困生資助工作績效一直爭議不斷.傳統(tǒng)的考核模式，“重經(jīng)濟(jì)資助、輕人文關(guān)懷、輕成長”，很容易滋生諸多弊端.本文在綜合考慮重要因素的基礎(chǔ)上，將平衡計分卡運(yùn)用到資助工作績效考核中，關(guān)注貧困生的成長成才，探討構(gòu)建出一種新型的資助績效考核體系，為提高高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長效性提供了現(xiàn)實依據(jù).

1 當(dāng)前高校貧困生資助工作績效考核中存在的問題

審視目前高校貧困生資助工作績效考核模式，存在的主要問題是功能錯位，“成長”缺失，主要表現(xiàn)在：

第一，績效考核目標(biāo)不夠科學(xué)，以經(jīng)濟(jì)資助代替人文關(guān)懷，輕成長.大部分高校的資助工作的重心是實現(xiàn)絕不讓一個學(xué)生因貧困而輟學(xué)的目標(biāo)，傾向于資助資金是否發(fā)放到位、資助評比過程是否公平、公正，雖然在當(dāng)下很多高校已經(jīng)將貧困生的感恩教育、就業(yè)幫扶、心理健康輔導(dǎo)等納入到資助工作考核體系中，但在實際的考核過程中仍然將經(jīng)濟(jì)資助情況作為工作的重心，缺乏對貧困生人格、心理、能力等方面的關(guān)注，缺乏對貧困生進(jìn)行自力更生，用自己的雙手解決實際問題的引導(dǎo)和教育.

第二，績效考核的理念認(rèn)識不夠，以目標(biāo)管理取代過程管理.大部分高校在考察資助成效時一直把資助工作目標(biāo)的完成作為主要依據(jù)，這種做法容易造成對“目標(biāo)”的過度關(guān)注，而對資助過程動態(tài)管理的忽視，造成對困難學(xué)生在受資助后的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展情況后續(xù)動態(tài)跟蹤管理與反饋不夠，資助工作對受助學(xué)生自主發(fā)展幫扶不夠，從而影響了資助工作的針對性和實效性.

第三，績效考核方法不夠客觀，以簡單的定性分析代替定量分析，或由定量代替定性分析.而評估體系的多維性，多因素性決定了考核方法的多樣性，無論是定性代替定量分析，還是定量代替定向分析都容易造成評估結(jié)果的片面性.多數(shù)高校都是在單向度的使用定性指標(biāo)或是定量指標(biāo)，有的高校把分析資助工作程序是否符合規(guī)定，資助資金是否落實到位等作為重要評價內(nèi)容，有的則把資助貧困生的比例，資助金額作為主要評估指標(biāo).這些做法都把資助工作的內(nèi)涵簡單的窄化了，導(dǎo)致資助工作與受助學(xué)生表現(xiàn)的緊密關(guān)聯(lián)度得不到體現(xiàn).所以，績效考核評估時，要做到將定性指標(biāo)和量化指標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來.

2 在高校貧困生資助工作績效考核中運(yùn)用平衡計分卡的現(xiàn)實意義

平衡計分卡理論（Balanced Score-Card）是美國管理學(xué)教授羅伯特·卡普蘭（Robert·Kaplan）和波士頓公司總裁戴維·諾頓（David·Norton），兩位管理學(xué)專家提出的一種系統(tǒng)性、多維度的績效評價體系，它通過財務(wù)層面、客戶層面、學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部流程層面四個維度相互作用的因果關(guān)系來進(jìn)行績效考核評估.它強(qiáng)調(diào)一種動態(tài)管理過程，克服了傳統(tǒng)績效考核中的主觀性和片面性.在高校貧困生資助工作績效考核中運(yùn)用平衡計分卡績效管理理念,值得探索，也具有現(xiàn)實意義.

2.1 平衡計分卡的人本價值可以激勵資助工作人員不斷學(xué)習(xí)、引領(lǐng)貧困生的成長與發(fā)展

“成長與發(fā)展”在平衡計分卡績效評價系統(tǒng)中處于中心地位，其中的學(xué)習(xí)與成長層面的維度正是體現(xiàn)了這一中心思想，體現(xiàn)了為了實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，組織對個體成長與發(fā)展的關(guān)注,資助工作人員通過不斷的學(xué)習(xí)、研修，提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而提升服務(wù)質(zhì)量，也就是說平衡記分卡密切了資助工作人員自我成長與資助工作的自我改進(jìn)之間的關(guān)系；另外，平衡計分卡的人本價值的另一個表現(xiàn)是以學(xué)生為本，體現(xiàn)了資助工作的終極目標(biāo)，實現(xiàn)貧困生的成長成才，強(qiáng)調(diào)了在資助成效上不僅要關(guān)注貧困生的物質(zhì)需要，還要關(guān)注貧困生的精神需求，力求在資助價值導(dǎo)向上引領(lǐng)發(fā)展，在資助目標(biāo)設(shè)立上關(guān)注發(fā)展，在資助實踐活動中融入發(fā)展，對學(xué)生的成長成才過程進(jìn)行動態(tài)的評估管理，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與資助工作的緊密關(guān)聯(lián).

2.2 平衡計分卡的均衡性有助于客觀地反映資助工作業(yè)績

平衡計分卡通過上述四個維度來全面設(shè)計績效考核指標(biāo)體系,它全面覆蓋了客戶層面、財務(wù)層面、學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部流程層面四個方面的情況,四個維度并不是獨(dú)立存在的，而是有著因果關(guān)系.依據(jù)平衡計分卡的原理,如有任一維度出現(xiàn)不合格，那么，不管是學(xué)習(xí)與成長層面、客戶層面，還是內(nèi)部流程層面、財務(wù)層面、無論考核分值有多高,實際上都存在著很大的危機(jī).因此,平衡計分卡可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各維度之間的平衡,兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)等各種關(guān)系，克服了傳統(tǒng)績效考核體系的滯后性和片面性，能及時、客觀地反映資助工作業(yè)績.

2.3 平衡計分卡的組織協(xié)同性有利于彰顯貧困生資助工作的戰(zhàn)略導(dǎo)向性

平衡計分卡具有將組織目標(biāo)協(xié)同到組織各個層面的功能.要激發(fā)組織系統(tǒng)的全面潛能，就要把團(tuán)體、個人、組織、部門協(xié)同起來，在實現(xiàn)協(xié)同的過程中，評價目標(biāo)和具體指標(biāo)、組織目標(biāo)都得到描述，得到強(qiáng)化后，各部門把組織目標(biāo)細(xì)化為部門目標(biāo)，團(tuán)隊和個人明晰自己的目標(biāo),知道怎樣去實現(xiàn)自己的目標(biāo).所以,平衡計分卡的組織協(xié)同性有助于資助工作人員洞悉資助工作的總目標(biāo),明確自己的努力方向，增強(qiáng)資助工作的方向性.

3 以成長為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績效考核體系構(gòu)建

3.1 高校貧困生資助工作績效考核體系設(shè)計思路

高校貧困生資助工作的終極目標(biāo)在于助人、筑夢、鑄人，即學(xué)生的成長、成才是資助工作的中心任務(wù)，資助工作并不能簡單的等同于對貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而是一個幫助學(xué)生成長成才的過程，那么在資助工作中應(yīng)注重保持一種動態(tài)的平衡.

基于此，高校貧困生資助工作績效考核體系設(shè)計是在明確資助工作中心任務(wù)的前提下，借鑒平衡計分卡原理，把高校貧困生資助工作績效考核體系分為四個層面：客戶維度、內(nèi)部流程管理過程維度、學(xué)習(xí)與成長維度、財務(wù)維度.但資助工作是面向貧困生提供成長、成才服務(wù)，平衡計分卡中客戶層面的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該演化為學(xué)生層面，主要指貧困生；另外，資助工作應(yīng)遵循教育內(nèi)在規(guī)律、具有鮮明的教育特性，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律、貧困生自身的特質(zhì)，平衡計分卡中財務(wù)層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，不能不加演化的直接用在資助工作上.因此，依據(jù)資助工作的系統(tǒng)特性，將傳統(tǒng)的平衡計分卡四個層面推演為學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長、資源四個維度，確立各考核指標(biāo),建立以成長為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績效的考核體系.如圖表1.

3.2 高校貧困生資助工作績效考核體系中四維度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

在此考核體系中，資源層面，考核評估主旨是為了實現(xiàn)資助戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)具備什么樣的資源配置觀念、如何優(yōu)化資源配置模式、如何進(jìn)行項目整合、資源后期的檢查制度的制定，怎樣獎懲等.這一層面最終指向投入成本與學(xué)生成長成才之間的密切關(guān)系.

學(xué)習(xí)成長層面，評價主旨是為了實現(xiàn)工作目標(biāo)，資助工作人員應(yīng)該怎樣進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流.這體現(xiàn)了學(xué)生工作隊伍的建設(shè)成果，是否具備了為貧困生提供優(yōu)良服務(wù)的要求的綜合素質(zhì)，是否具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)著資助工作與資助工作者自身的發(fā)展之間的密切關(guān)系.

內(nèi)部流程層面，考察資助管理工作應(yīng)在哪些工作環(huán)節(jié)上成績卓著，才能實現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo).從這一層面審視資助工作的價值，體現(xiàn)的是資助工作平臺、過程管理、服務(wù)水平等諸多因素的內(nèi)在因果關(guān)聯(lián).為了完善內(nèi)部管理流程，進(jìn)一步促進(jìn)資助工作的科學(xué)化，需要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的合作與溝通，搭建、創(chuàng)新資助工作載體，優(yōu)化資助信息系統(tǒng)平臺.

在學(xué)生層面，主要考量的是要為貧困生創(chuàng)造什么價值，才能實現(xiàn)資助工作終極目標(biāo).從學(xué)生本身的視角，特別是貧困生的角度審視資助工作的最大價值,即貧困生的成長成才，體現(xiàn)的是學(xué)生，特別是貧困生對資助工作的滿意程度.在這一層面里應(yīng)包含以下幾個方面：通過經(jīng)濟(jì)的資助助其順利成長、通過各種素質(zhì)拓展鍛煉專業(yè)技能、通過科學(xué)的教育管理引領(lǐng)健全人格，這幾方面構(gòu)成了貧困生成長成才的發(fā)展要素，這也是設(shè)計指標(biāo)因素的重要依據(jù)，是學(xué)校資助工作價值最大化的重要考量.

3.3 高校貧困生資助工作績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

終上所述，資源、學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長四個指標(biāo)因果相連，相互協(xié)同，相互制衡，不可或缺.根據(jù)資助工作中心任務(wù),在一級指標(biāo)基礎(chǔ)上可以再創(chuàng)設(shè)二級指標(biāo),創(chuàng)建基于平衡計分卡的績效考核指標(biāo)體系,具體如表2.

在使用此考核體系時應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 第一，由于資助工作的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，可在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上細(xì)化三級指標(biāo),以促進(jìn)資助考核的精準(zhǔn)化.第二，不同的考核對象在使用考核表時，考核指標(biāo)、權(quán)重應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修正，內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重.

總之,基于平衡記分卡的資助工作績效考核指標(biāo)體系，統(tǒng)籌四個不同維度，反映了資助工作所必須關(guān)注的方向，更重要的是將貧困學(xué)生的成長成才納入到考核體系中，加大了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的考核比重，延伸了助學(xué)內(nèi)涵，為高校資助育人工作的長期性、長效性發(fā)展提供了現(xiàn)實依據(jù).但是，將平衡記分卡運(yùn)用于高校貧困生資助工作績效考核的探索研究，其適應(yīng)性、可行性和合理性還需不斷發(fā)展、挖掘、完善，也需各方力量一起參與資助工作實踐，以高校資助工作的可持續(xù)性發(fā)展為思想引領(lǐng)，推進(jìn)資助績效考核觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)成資助工作價值的最大化.

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