導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀伊索寓言有感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伊索寓言之狼羊篇

俗話說："強中自有強中手".狼，天性兇殘、詭計多端；羊，溫和、可愛。

夏季的一個晚上，狼向羊下了戰(zhàn)書。從此以后，雙方苦戰(zhàn)不休，這場戰(zhàn)爭以狼族失敗而畫上句號。若干年以后，狼與羊之間又如何呢？

早晨，狼在懸崖邊看見小羊在吃草。就大聲喊道：羊朋友，哪里太危險，不要吃草了，快下來吧！這里準(zhǔn)備了嫩綠的草。小羊回答到：你不是真心擔(dān)心我的危險，也不是真心請我吃草，而是要我成為你的口食。一只老鷹從空中飛過，說到：不管敵人多么狡猾，只要不信任，陰謀詭計就不能得逞。

中午時，在一條小溪邊，狼在喝水。抬頭看，出現(xiàn)了一只小羊，狼說：你喝了我的水，我要吃了你。小羊回答到：狼先生，我沒有喝你的水，我一直喝的是奶。狼說；你去年吃了我的草，我要吃了你。小羊回答：狼先生，我去年還沒有出生。沒有吃草。

傍晚的時候，狼逮住一只小山羊。狼在心里盤算到，累了一天了，前兩只羊都跑了，如今可不能再犯錯誤了。小羊回答到；狼哥哥，我都是你口中的食物，可以答應(yīng)我一個請求嗎？狼大聲的說：可以，你有什么請求？小羊低聲回答：我要跳舞，你吹笛子可以嗎？狼說；可以，就拿起笛子吹了起來，當(dāng)舞曲進行一半時，獵狗聞聲而至，趕走了狼。狼大聲說到：我本來就是殺豬宰羊，如今充當(dāng)好人。煮熟的鴨子飛了，我真是自討苦吃。

狼奔跑了一天，身體疲憊不堪。心里想，要是此刻躺在舒服的床上多好，不知不覺來到了山神廟，羔羊也在山神廟里休息，狼的奔跑聲把它嚇壞，身體還在顫抖。只有躲在神像后面，不敢出聲。狼一股勁的跑到神廟門前，一眼看去，地上有一些羊毛，心里樂滋滋的，就像吃了蜂蜜，說不出的甜蜜一樣。便一個勁兒的尋找羊的蹤跡，找了許久也沒有看到羊，狼說：我發(fā)現(xiàn)你了，你逃不掉的。羔羊此刻身體更加的顫抖。狼說：你都要死的，出來吧！羔羊的身體不再發(fā)抖了，精神好了許多。狼發(fā)聲到：不是我吃了你，便是要你來祭奠山神。你是跑不掉的，束手就擒吧！羔羊心里想到："人固有一死，有的重于泰山，有的輕于鴻毛",死是不可避免的，那么我要死的有尊嚴(yán)。

就這樣，奔跑一天的狼，睡下了。

以上的故事，告訴我們。殘暴的人，不管你有多么好的借口，你也會暴露的，所謂本性難移；得到了不知道珍惜，那么你失去的還會更多；真正的死亡并不可怕，要死的有尊嚴(yán)、有價值。

伊索寓言之老鼠篇

老鼠們聚在一起開會，想找到一個最好的辦法，他們?nèi)绾蚊鎸Υ笞匀恢械膹姶髷橙?，老鼠們竊竊私語。大會開始。

老大說：遇到貓，要是我們可以第一時間知道貓的位置就好了。有一只貓低聲說到：我們可以在貓的脖子上系一個鈴鐺，那么我們就可以知道貓的動向，有一天，貓假裝在半空懸吊，老鼠們看到，不停的討論，要不要出去尋找吃的？.其中一只貓說到，不要上當(dāng)，看上去死了的人，不一定死，我們不要被假象欺騙。

老二說到：我和青蛙是好朋友，他邀請我去做客。他家住在池塘邊，可好了。夏季荷花開滿，晚上也有人相依為伴，我到底是去、還是不去？不去吧！青蛙肯定很生氣，再也不要我這個朋友。一旦我想到，我在陸地上長大，水中是怎樣，也不知道，到底怎么辦？

老三說到：我爬到獅子的身上，在他的鬃毛上和耳朵邊跑來跑去，將他從夢中驚醒。獅子爬起來，非常生氣，四處尋找老鼠。狐貍看到后嘲笑說：你身為雄獅，居然被老鼠嚇到了，獅子說到：我討厭他的放肆和無禮。竟敢在百獸之王身上折騰。該怎么面對獅子。

一只老鷹從空中飛過，聽見了老鼠們的會議。大聲說到：老大，不要輕易相信自己可看到的一面，要善于思考，不然會害人害己；老二，你是重感情的人，但是要分清事物，看好全局，盲目跟從，終究會犧牲自己；老三，你心地善良，面對威武的雄獅，狐貍的煽風(fēng)點火，要用大腦思考，妥善處理與獅子的糾紛，道歉是最好的方式，以防他人無辜受牽連。

伊索寓言之農(nóng)夫篇

農(nóng)夫在稻田里種了許多麥子，眼看就要成熟。卻成為了顴和鶴的棲身之所，打算把麥子收割了。

早晨起來，陽光明媚，適合勞動。農(nóng)夫拿著鐮刀，朝麥田走去，開始今天的工作。朝麥子的根部隔了下去，他才割了一把，發(fā)現(xiàn)前面的麥田中有顴和鶴的身影，拿起了彈弓打空石子嚇走它們，經(jīng)過反復(fù)的恐嚇，顴和鶴沒有離開，然后，使勁一拉彈弓的石子飛了出去，打在鶴的身上，其他的鶴，見是真的，倉皇飛出。唯獨顴留了下來，吃的精精有味，不想離開。農(nóng)夫張網(wǎng)網(wǎng)住了顴，顴才知道怎么一回事，急忙向農(nóng)夫求情道：我是好人，不是鶴，放了我吧！農(nóng)夫說到：雖然你不是鶴。但是你們做一樣的行為，我一樣不會放過你。

農(nóng)夫面帶微笑，哼著凱旋之歌。大踏步的從麥田中走出來。田坎的周圍，不知何時，筑起狐貍的小窩，似乎不打算搬走了。聰明的農(nóng)夫張網(wǎng)以待，一只狐貍從草叢中奔跑出來，沖入麥田中，狐貍就這樣成為甕中之鱉。農(nóng)夫大叫了起來，你怎么能夠逃出我的如來神掌。撕咬一般抓住了狐貍。他想狠狠的修理他，他把浸過有我的麻繩拴在狐貍的尾巴上，放火點燃繩索，不知怎么搞的，那只狐貍一下子竄進了農(nóng)夫的莊稼地里，一下子把小麥都燒光了，顆粒無收。農(nóng)夫嘆了口氣，回到了家中。

農(nóng)夫回到了家中，心里的氣不打一個勁上來?？蓢槈膬鹤恿?。

篇2

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，今天，我把我以前的書都翻找出來，打算好好的看看，做做筆記。我找到一本《伊索寓言》，那是我上四年級時，爸爸媽媽給我買的，已經(jīng)放了好長一段時間了。朋友們都說《伊索寓言》富有生活的智慧和想象的魅力，現(xiàn)在正好有一本，我便迫不及待的翻讀起來，我要先睹為快。

在《伊索寓言》中，幾乎每一個故事都來自于生活，大部分以動物為主人公，極少部分以神或人做主人公。各個故事都富涵哲理，源于生活卻高于生活。在許多寓言中，我最喜歡的寓言是《磨坊主和兒子與驢》。

這則寓言講的是有個磨坊主和他的兒子一起趕著他們的驢子，到鄰近的市場上去賣。他們走了一會兒，看見了一些聚集在井邊談笑的婦女。其中有一個女人說：“看，多奇怪的人，有驢子不騎，卻要走路?！蹦シ恢髀牭酱嗽?，就讓兒子騎上驢子。走了不久，有一個老頭說：“你們看看，懶惰的孩子騎著驢，而他年邁的老父親卻要行走。下來，你這小家伙！”年老的磨坊主便叫兒子下來，自己騎上去。沒走出多遠，又來了一群婦女和孩子，幾個大人說：“你個無用的老頭，怎么可以自己騎在驢子上，讓那可憐的孩子跑的一點兒力氣都沒有啦？”沒有主見的老磨坊主聽了，立刻讓自己的兒子也騎上驢子?？斓绞袌鰰r，一個市民看見了他們便問：“朋友，請問，這是你們自己的驢子嗎？”老人說：“是的?！蹦侨苏f：“從你們一起騎驢的情形來看，你們兩個騎驢子，還不如你們兩個臺驢子呢?！崩夏シ柯犃耍愫蛢鹤右黄鸢洋H子的腿捆，用一根木棍將驢子抬上肩向前走去。經(jīng)過市場口，很多人來圍觀，取笑這父子倆。吵鬧聲和這種奇怪的擺弄是驢子很不高興，他掙斷了繩索和棍子，掉到河里去了。老磨坊又氣又羞，連忙從小路跑回家去。

讀了這個故事以后，我知道了眾口難調(diào)，如果想讓所有的人都滿意，最后可能會讓所有的人都不滿意。

篇3

高手，他寫出的寓言道理深奧又風(fēng)趣，特別吸引人。

使我印象最深的是 《蚊子與獅子》。這則寓言講的是：一只蚊子自認(rèn)為可以戰(zhàn)勝獅子，想和獅子比比誰厲害，于是它吹著

喇叭飛到獅子那里，向獅子挑戰(zhàn)。它沖到獅子的臉上，專門咬獅子的鼻子和沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把臉都抓破了，還是抓

不到蚊子，只好認(rèn)輸，要求停戰(zhàn)。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，非常得意，它繼續(xù)吹著喇叭驕傲地在空中飛來飛去，一不小心碰到了蜘蛛網(wǎng)，

被蜘蛛抓住了。在臨死的時候，它傷心的感嘆道：“我雖然戰(zhàn)勝了強者，但是卻被弱者所消滅?！?這則寓言告訴我們驕傲是永遠沒

有好下場的，有些人雖然可以擊敗比自己強大的人，但是有時也會被比自己弱小的人擊敗。有一句話叫：“強中自有強中手，能人

后面有能人。”驕傲自滿的人一定會得到懲罰，會和蚊子一樣的下場。

篇4

——讀《伊索寓言》有感

我在輕松快樂的暑假中讀了好多我喜愛的書籍，但最讓我記憶深刻的要算那本《伊索寓言》了。

書中讓我學(xué)會了很多東西，提高了我的理解能力，感受到生活的美好，領(lǐng)略到生活的智慧，想象的魅力和做人的道理。但對我啟發(fā)最大的應(yīng)該是那篇《美洲豹的眼睛》，這篇故事的內(nèi)容是這樣的：一天，美洲豹碰見了烏龜，這只烏龜正用沙鍋煮著一只被撕成碎片的貘。豹子來到鍋邊，不顧旁邊的烏龜，伸手就向鍋里撈肉，這時烏龜眼疾手快把一顆石子扔到鍋里，美洲豹來不及反應(yīng)，開水已經(jīng)濺到了它的眼睛里，把它變成了瞎子，豹子悲慘地嚎叫著跑了，烏龜看到這樣的景象，發(fā)出了幾聲冷笑。

這時候其它的動物都知道豹子的眼睛瞎了，就開始捉弄豹子，把它弄得遍體鱗傷，最后美洲豹實在跑不動了。好心的老鷹非常同情美洲豹，來保護它，老鷹為了讓美洲豹的眼睛重見光明，飛了一天一夜，在雪山頂上找到了一種叫孔木牧拉的神花，從花蕊中獲得了兩粒種子，老鷹把種子埋藏在自己的羽毛中。又飛了一整天，美洲豹也正心急如焚地盼著它的歸來。

篇5

高2010級2班戴元欣

溫暖洋溢的五月，陽光總是燦爛的。在這段春夏交替的時光中，每個人也開始變得多情起來，所以，在這時總有人時不時看著書低吟幾句，或而有感的寫幾句話，因書中的內(nèi)容更容易喜，亦更容易悲。五月因為多情，所以適合看書，繼而五月變成了讀書月。

初聽到五月讀書月的消息時，我便從心里非常贊同這個活動。隨著浮躁喧嘩的社會氛圍逐漸蔓延，貌似每個人都不再靜靜的抽出時間好好讀書凈化一下自身，每個人都變成了書籍前的匆匆過客，偶爾瞥一眼的也只剩下課本和工具書。我在心中默嘆，文字帶給我們最初的感動到那里去了？沒有人回答我。

但總會有一些人是所有人的反例，比如我。我愛讀書，我愛文字，愛的瘋狂，執(zhí)著的偏執(zhí)。

好像總有那么一條無形的線將我牽引到書籍面前，教給我最初的感動。從最初簡單純潔的童話故事到后來的帶著些許人生批判的伊索寓言，從最初朗朗上口的“床前明月光”到后來的海子與席慕容……我在書籍面前不斷涉獵著，追求著，我從書籍中得到的是現(xiàn)實生活中從沒有過的理想式慰藉。我無法描述我是抱有怎樣的心情去讀每一本書，但是我讀完每一本書后都有相同的感覺。那是一種我對星星笑，星星用盡所有微光沖我微笑的感覺，很奇妙，又很不可思議。

生命中所經(jīng)歷的每個場景每段回憶我們仿佛都無法完整的再溫習(xí)一遍，那些經(jīng)歷過的感覺仿佛都無法再體會一遍。但是，文字卻可以幫我們辦到。那些在書籍中教會我的特有載體，可以將彼時經(jīng)歷的所有美好一一記載。它賦予了我在未來幾十年后即使遲暮蒼老卻依然清晰回憶此時的特權(quán)，它是書籍帶給我的最寶貴的禮物，它是我理想生活的全部。

有時候，很多人都說，自己一直都在書海中遨游，那些密密麻麻的文字腦海中不知道積累了多少，抱怨書籍看得過多以致于頭痛。每每聽到這種話，我總是嘆息，嘆息后卻從心里透出一股恐慌。我害怕，未來的我們，是不是就真的因為疲憊而要將讀書丟棄呢？

解救書籍貌似成了十萬火急的頭等大事。

國家社會學(xué)校發(fā)出各種各樣的活動，號召全國國民多讀書，很多人正在積極響應(yīng)這些號召。我內(nèi)心又開始激動起來，我想，或許我曾經(jīng)心里默嘆的那個問題終是要有人回應(yīng)了。

篇6

關(guān)鍵詞：提高； 作文； 方法； 素材； 積累

新時期的中學(xué)生很少經(jīng)受成長的坎坷和艱辛生活的煎熬，社會知識、生活閱歷不豐富，有的甚至非常缺乏。所以要想讓學(xué)生寫好作文，首先要幫助他們不斷積累，充實庫存，引來源頭活水。使之有話可說，解決“寫什么”、“怎么寫”的問題。筆者在近幾年的作文教學(xué)中嘗試一些方法，甚覺有效。

一、借助教材，擴展寫作空間

高中語文教材（人教版）寫作、口語交際、教材每冊五個單元無論從寫作，還是口語交際都是按照循序漸進的過程，從心理到能力漸進培養(yǎng)。教師可籍此包括有篇目的課文，如《讀伊索寓言有感》等，把這些課都變成“語文活動”，內(nèi)容多達五六十項。依據(jù)“語文活動”內(nèi)容特點歸納為“學(xué)?；顒印保òò嗉壔顒樱?、“社會活動”、“家庭活動”、“科技活動”等多種類型。每學(xué)期初，教師依據(jù)語文活動內(nèi)容制定活動計劃，結(jié)合教學(xué)進度組織實施（此活動可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組自主承擔(dān)），學(xué)生在活動中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，在生活中學(xué)習(xí)做人，拓寬了學(xué)生視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了廣闊的空間和豐富的素材。

二、依據(jù)范文寫法，加大專題訓(xùn)練

按照教綱，依據(jù)教材，每學(xué)期按寫作訓(xùn)練的要求和次序，教師可設(shè)置相應(yīng)單元（每學(xué)期10個）按教學(xué)目的、要求、重點、難點、設(shè)想和步驟做詳或簡的說明，使單元專題目標(biāo)充實化、具體化、形象化，寫成作文教案。教師每次作文講評課有可供借鑒的模式和范例。老師堅持當(dāng)堂寫“下水作文”與學(xué)生共同營造寫作氛圍，體驗訓(xùn)練中的甘苦，同時給學(xué)生以極大的鼓舞，這樣作文教學(xué)目標(biāo)明確，強調(diào)課堂教學(xué)、單位效率，一課一得，通過扎實系統(tǒng)的訓(xùn)練，實現(xiàn)提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、匯集“集錦作文”，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生習(xí)作交上后，廣泛采集學(xué)生作文中的優(yōu)秀零部件――開頭、語尾、取材、語言等可取之處――組裝成比較完美的集錦作文，連同自己的下水作文同時印發(fā)反饋于學(xué)生，給學(xué)生樹立樣板，讓學(xué)生摹仿借鑒。這一作法，迫使自己對傳統(tǒng)的批改方法進行改革，不再限于只寫閱后批語，陷入繁瑣的無效的作文批改，而是集中精力了解情況，收集信息，樹立樣板，準(zhǔn)備評講。講評中，學(xué)生對集錦作文特別感興趣，受鼓舞。不少平常厭棄作文的學(xué)生開始苦心經(jīng)營自己的習(xí)作，盡管他們的習(xí)作整體水平仍然不高，但認(rèn)真多了，時不時總會蹦出一些閃光的句子或片斷。這樣就形成了良性循環(huán)，受鼓勵的學(xué)生面越來越寬，集錦作文的零部件越來越多，較大面積的學(xué)生的寫作積極性受到鼓舞，帶動了整體寫作水平的不斷提高。

四、重視講評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，培養(yǎng)鑒賞能力

作文講評是寫作教學(xué)中的重點，以教師講評為輔，學(xué)生互評和自評為主，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)缺點，領(lǐng)會應(yīng)該這樣寫而不應(yīng)那樣寫，從中受到啟發(fā)，得到提高。凡選入集錦片斷的學(xué)生都自己動手寫出自己的寫作動機，提示自己的寫作心理，寫作思路和方法，準(zhǔn)備講評時交流，教師也同樣作好準(zhǔn)備。在作文評講時根據(jù)需要，按照自己預(yù)先專提計劃，或小組交流，或班級發(fā)言，揭開寫作過程的神秘面紗，用學(xué)生身邊的寫作經(jīng)驗倡導(dǎo)啟迪學(xué)生，改變過去評講課只是教師講，教師評的萬馬齊喑的局面，代而取之師生共同評講的生動局面。讓學(xué)生在修改實踐中提高自身修養(yǎng)，增強審題立意，遣詞造句的能力。

五、注重素材積累，提供源頭活水

“寫什么”、“怎么寫”講到底很大程度是“無活水”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意身邊的素材積累。方法兩種：一是寫日記，鼓勵同學(xué)把自己生活中所見所聞、所感及時記下來，寫成日記。當(dāng)然初寫可能是流水帳式的，可按學(xué)習(xí)篇、家庭篇、積累篇、社會篇、實踐篇、想象篇和隨筆篇等分類，每星期順序不等，堅持做，教師也應(yīng)定期講評好日記，朗誦、交流等多種方式進行。二是取之教材。我從高一即開始，每學(xué)期課文結(jié)束后，讓學(xué)生動手把所學(xué)的課文和讀本等內(nèi)容按奉獻篇、責(zé)任篇、誠信篇、情感篇、挫折篇、信任篇、細節(jié)篇、價值篇、和諧篇等十二大類分組去整理歸納，然后全班匯成《課文讀本素材集》。這樣學(xué)生的寫作素材既可從生活中來，又可以從熟悉書本上來，直到上陣時即可信手拈來。

總之，作文教學(xué)如何提高效率是一件細致而長期的工作，要真正把作文寫好，還需學(xué)生“多積累、善思考、勤練習(xí)、創(chuàng)新意”。

篇7

關(guān)鍵詞：團體動力學(xué)；課外閱讀；親子閱讀

G623.2

一、團體動力學(xué)理論概述

團體動力學(xué)，也稱群體動力學(xué)，起源于20世紀(jì)30年代，是由美國心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟靥岢龅?。團體動力學(xué)主要探求團體的發(fā)展、團體對個體行為的影響、個體間的相互影響以及相互作用的關(guān)系。團體與個體、個體與個體間的相互作用與影響，構(gòu)成了團體行為的主要動力。

二、團體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中的可行性研究

閱讀是一種個性化和社會化的體驗過程。學(xué)生完成親子閱讀的過程中，由父母與他（她）結(jié)成一個閱讀共同體，家長與孩子互相影響互相作用；在檢查完成閱讀情況、評價及分享閱讀成果的過程中，組成了班級團體，學(xué)生個體、教師個體、家長個體都處于這個團體中，互相影響互相作用。如果是以年級為單位組織活動進行閱讀評價或分享，那這個團體將進一步擴大，影響也進一步擴大。所以，將團體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中是具備可行性的。

三、團體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文課外閱讀中的方法和途徑

（一）設(shè)置明確合理的閱讀目標(biāo)

閱讀目標(biāo)的設(shè)置是否明確合理決定了家長與孩子是否能順利完成閱讀任務(wù)。在每個學(xué)期的開學(xué)初，我們把這個學(xué)期的閱讀書目列給學(xué)生，也把這個學(xué)期的親子閱讀任務(wù)明確給家長和學(xué)生，保證完成的時間。在任務(wù)安排上，也會選擇一個明確、富有激勵和挑戰(zhàn)意義、以及符合實際的團體目標(biāo)，這個團體目標(biāo)不但能被所有的團體成員理解接受，而且能提高團體效能。

例如對2011級學(xué)生初一第一學(xué)期發(fā)出《致2011級初一學(xué)生家長們的倡議書》，要求學(xué)生在本學(xué)期完成閱讀15-20本書的閱讀目標(biāo)。書單中包括《繁星》《春水》《伊索寓言》《孩子你慢慢來》等15本必讀書目，《有味》《蔡康永的說話之道》等15本備選書刊，還有自定書目。15-20本這個數(shù)據(jù)是根據(jù)對學(xué)生的閱讀速度、閱讀時間的調(diào)查基礎(chǔ)上確立的。這個學(xué)期親子閱讀的目標(biāo)是家長與孩子共同閱讀一本書、完成 “我與孩子（爸爸媽媽）同閱一本書”的讀后感。讀后感上交的時間是寒假結(jié)束。這個親子閱讀任務(wù)給了充裕的完成時間，保證了家長和孩子一起有更多的閱讀和討論。也因為初一起始年級，學(xué)生和家長熱情都很高，讀后感的數(shù)量和質(zhì)量都很可觀。

（二）制定切實有效的閱讀評價方式

閱讀的評價是最難的。閱讀是個性化和社會化的體驗。評價涉及到的是標(biāo)準(zhǔn)、量化、評語。學(xué)校的閱讀評價主要針對學(xué)生。一個孩子讀了《孩子你慢慢來》，可能沒什么感受，但他很認(rèn)真地在每一頁上都做了批注。另一個孩子讀了同樣一本書，可能他沒有做太多的批注，但他因為母親在生活中要求他做什么事情都要快速，所以他對書中很多場景或觀點都有共鳴。那怎么評價這兩個孩子的閱讀體驗?zāi)兀?/p>

我們采取多種方式結(jié)合進行閱讀評價。一、檢查書本，翻看書本上的批注、留意書本的閱讀痕跡。二、完成一張親子閱讀卡，把平時與父母共讀這本書涉及到的有關(guān)討論簡單記錄，根據(jù)記錄評價。三、個人制作閱讀PPT在班級進行閱讀分享，根據(jù)分享內(nèi)容評價。四、完成讀后感完成的質(zhì)量進行評價。當(dāng)然，這些評價更多是針對孩子完成閱讀的情況，目的也是為了激勵孩子有更多更深的閱讀。

評價對學(xué)生個體行為的影響最大，對學(xué)生團體的影響也大。例如2011級初一8班，學(xué)生彼此會比較閱讀書目的數(shù)量。認(rèn)定的比較目標(biāo)不僅在班齲也可能在外班。如果認(rèn)定目標(biāo)比自己讀的書目多，學(xué)生就會追趕，在班級內(nèi)部形成一個相互交流互相促進的閱讀氛圍。因為學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，有一段時間大家讀的是同一本書，在平時的閱讀分享會上，學(xué)生如果閱讀的是同一本書，個性化的體驗肯定會對另一個聽者有影響。這些閱讀共同體之間的影響使得班級的閱讀氛圍更濃厚。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動

豐富多彩的閱讀活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以豐富校園生活。親子閱讀的活動形式有：手抄報、展板、親子同臺朗誦會、PPT閱讀分享、親子朗誦視頻分享、讀書沙龍、書本交流卡、讀書記錄卡等。閱讀活動的范圍可以是一個班級，也可以是一個年級，還可以舉辦校園活動。活動的范圍越大，閱讀共同體相互之間的影響就會越大，團體動力的影響也越大。

例如有一個家長這樣寫道：“盡管平時工作家務(wù)繁重，我還是在每晚臨睡前捧起了這“寶貴的第一次”，這――在人生旅程中女兒第一次推薦給我的書。……從為女兒輕松掃除識字障礙，推薦買書給她，帶她跨入閱讀的大門，到每讀完一本好書后，女兒眼里閃爍的欣喜和滿足，還有迫不及待地分享閱讀心得的情形------一幕幕，一件件，定格在我的記憶里，也為我的人生平添了一抹靚麗的色彩，我的人生也似乎在女兒閱讀成長中滋潤了，豐盈了?！?還有一個家長在參加完親子朗誦會后感嘆：“原來以為自己為孩子的付出夠可以的了，參加完朗誦會，才知道原來其他家長為了孩子的閱讀做了這么多做得這么好，我要學(xué)習(xí)的要閱讀的還有很多很多。”在活動中了解他人、認(rèn)識自我，在集體中成長，這是團體動力在閱讀共同體中最大的作用。

（四）營造民主和諧的閱讀氛圍

民主和諧的閱讀氛圍的營造，有利于閱讀的開展，有利于師生關(guān)系生生關(guān)系的和諧，也有利于親子關(guān)系的連接。在親子活動中有一個孩子這樣寫到：“全家比賽似的共讀一本書，還是第一次。媽媽中午讀、爸爸傍晚讀、我晚上睡前讀；近兩個周六、周日的晚餐，全家的話題都是《蔣經(jīng)國傳》。家人認(rèn)為我讀不懂，于是做了讀前輔導(dǎo)，他們建議我先看書中蔣經(jīng)國先生的照片，觀察蔣經(jīng)國的神情，再看前言、后記，最后瀏覽正文，并建議我在閱讀時多關(guān)注蔣經(jīng)國的個人品格、其‘人民’的觀念以及‘家――鄉(xiāng)土’觀念。我第一次在受到如此多的‘導(dǎo)讀’下讀書，讀后，的確感概與困惑并雜?！?孩子的媽媽這么說：“于是家里近一個星期來的話題留在了這本書上。三個人各有感興趣之處，各有自己的評論，家里歷來民主風(fēng)氣盛行，今次“百花齊放”了，我在意的是兒子如何從書中汲取營養(yǎng)，爸爸關(guān)注的是對當(dāng)時史實的解讀，而兒子卻對蔣經(jīng)國的為人處事甚感興趣。共讀一本書，家庭之樂倍增！”

在民主和諧的閱讀氛圍下，作為閱讀的共同體，家長在引導(dǎo)著孩子的閱讀，孩子也在影響著家長。有一個家長這么說：“記得我上中學(xué)時最怕的就是背魯迅寫的課文，不知為什么對魯迅很抵觸?；蛟S覺得他尖酸刻薄，或許是老師刻意要灌輸給我們的革命思想，或許是壓根讀不懂他想說什么兩頁就讀不下去了。這時反而是孩子給我解釋了一通，突然間我覺得這文章變得有意思一點了。于是我再讀《范愛農(nóng)》（前幾天帶著抵觸情緒讀過一次），我拿了支紅筆，在讀到有想法處做了記錄，寫了點感慨。我竟然發(fā)現(xiàn)比上次讀有意思有狀態(tài)了。原來讀書需要與作者交流，才會進入作者的內(nèi)心世界。我好想和兒子分享我的感受與發(fā)現(xiàn)。”

（五）閱讀效果的總結(jié)

閱讀的效果，與閱讀過程的評價一樣，都很難用顯性的工具去衡量。因為閱讀的目的，不僅僅是提高語文成績，而是培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)一種關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的生活方式。作家三毛說得好：“讀書多了，容顏自然改變，很多時候，許多自己以為看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實它們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然可能顯露在生活和文字中。”通過引導(dǎo)閱讀，孩子們與家長們的生活也在悄悄地改變著。例如有一個孩子在讀汪涵的《有味》時，被書中所描繪的古老又神奇的工藝以及那種愜意而寧靜的生活深深吸引，覺得這些文字都相當(dāng)?shù)木徛?，這微觀的生活是多么的有趣。為此，孩子和媽媽還專門到書中所寫的地方――靖港小鎮(zhèn)去走了一趟。孩子的媽媽這么說：“終于按捺不住，在春節(jié)休假之時，手握著汪涵的這本《有味》，帶女兒踏上了通往靖港古的路，出長沙，過湘江，往北八十里，曠野里出現(xiàn)一個小鎮(zhèn)，那就是靖港。青石板的小路，斑駁的木屋，悠閑坐著曬太陽的老人，埋頭仔細做著一桿大秤的呂爹，李家香干作坊里老舊的木桶，樂呵呵賣著木盆的于爹……這河流如柔軟手臂一樣環(huán)抱的靖港，如禪意般吸引著我，炊煙如夢，抵達我遙遠童年的日子。”

四、結(jié)論與建議

我們提出學(xué)校、家庭、班級要有書香氣，師生應(yīng)有書卷氣。我們利用團體動力學(xué)，通過閱讀共同體的影響作用，以日常閱讀及系列的讀書活動為載體，真正讓讀書成為師生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，讓書籍涵養(yǎng)師生的心靈，成為師生精神家園的主宰。

學(xué)生閱讀的開展最重要的是時間的保證，如果學(xué)校能給語文學(xué)科每周安排兩節(jié)閱讀課，我想不管是課堂閱讀還是親子閱讀，效果會更好。

參考文獻：