導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談幼兒園管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅持嚴(yán)于律己，重實干

一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對園委會標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長安心。

（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

（2）以關(guān)愛之心待人：社會的發(fā)展，是管理者對教師的關(guān)注點也在發(fā)生變化，過去關(guān)注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖；而對教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，并開辟了“教師每月之星”欄目。

（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點子、提建議、創(chuàng)機(jī)會。

二、依靠群體智慧，聚合力

智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團(tuán)結(jié)、實干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級組長、各班班長，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風(fēng)格，鼓勵她們養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重視反思研究，強(qiáng)實力

幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團(tuán)隊精神，以此來增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個團(tuán)隊的首要條件，也是達(dá)成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團(tuán)隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和價值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊管理的心理認(rèn)同感。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；管理模式

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.099

幼兒園要遵循“以人為本”的管理模式，塑造幼兒園文化，加強(qiáng)民主管理，使幼兒園成為一個具有凝聚力和向心力的整體。但是，在實際工作中，幼兒園管理上還存在著一些問題因此，如何抓好幼兒園管理就成為了幼兒園管理者面臨的嚴(yán)峻問題。下面根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述新時期幼兒園管理工作的創(chuàng)新策略。

一、構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系，營造寬松的幼兒園氛圍

在幼兒園管理中，管理者要用發(fā)展的眼光看待每一位幼兒教師的優(yōu)點，為教師進(jìn)行教學(xué)工作提供有利條件。還要尊重幼兒教師的人格，真誠地愛護(hù)幼兒教師，營造人盡其才的幼兒園工作氛圍。關(guān)注每個人的價值和奉獻(xiàn)，倡導(dǎo)幼兒園教師互相幫助和學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。同時，在與教師進(jìn)行溝通交流的時候要用心，減少管理者與教師之間的差距，利用人格魅力贏取各位教師的信賴。管理者對于每一位幼兒教師都要心中有數(shù)，用其長避其短。對幼兒園管理來講，要合理優(yōu)化幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍，使其達(dá)到最佳組合；充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)施，減少閑置和浪費，提高工作效率。

二、加強(qiáng)硬件建設(shè)和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)綜合實力

為了使幼兒擁有一個安全、舒適的生活環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幼兒園要加強(qiáng)園容園貌的建設(shè)，改善教學(xué)硬件設(shè)施，進(jìn)一步提升幼兒園的育人環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和探索能力。應(yīng)該對幼兒園的每一處都進(jìn)行精心設(shè)計，使幼兒園內(nèi)童趣盎然，給幼兒帶來心靈的啟迪。我們根據(jù)幼兒園的實際情況，在教室的走廊上懸掛了幼兒參與設(shè)計的作品，還有許多幼兒做游戲的照片，這樣能充分激發(fā)幼兒的求知欲和觀察力，對幼兒的發(fā)展具有重要意義，對幼兒園管理也具有促進(jìn)作用。同時，還要注重對幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師不斷提高自身素質(zhì)和技能，更新教學(xué)觀念，鼓勵教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究活動，提高綜合實力。

三、打造個性化的幼兒園文化，提升教師的集體意識

幼兒園文化是幼兒園在發(fā)展過程中形成的被廣泛認(rèn)同的價值觀念、行為規(guī)范和環(huán)境風(fēng)貌等的整合和結(jié)晶，對幼兒園的管理具有指導(dǎo)作用。每一個幼兒園都應(yīng)該有屬于自己的幼兒園文化，指引幼兒園的發(fā)展方向。優(yōu)秀的幼兒園文化不僅是教育幼兒的重要資源，還是對幼兒園形象的展現(xiàn)。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，打造個性化和開放性的幼兒園文化，通過文化建設(shè)，把全體教職工團(tuán)結(jié)成為一個整體，提升教師的集體意識，促進(jìn)教師全心全意為幼兒服務(wù)。要想形成獨具特色的幼兒園文化，需要管理者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于接受前沿的管理思想。同時，在管理中，園長要做到寬嚴(yán)結(jié)合，也就是要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度約束和規(guī)范教師的行為習(xí)慣，但是也要以身作則，為教師樹立榜樣，使幼兒教師形成扎實肯干的務(wù)實作風(fēng)。幼兒教師有發(fā)展的需要和自我實現(xiàn)的需要，要為教師提供盡可能多的機(jī)會和條件，使教師的才能得到充分展示。

篇3

關(guān)鍵詞：情感管理 促進(jìn) 幼兒園工作管理

管理是一門科學(xué)。從事管理工作的人和努力追求、善于運用這門科學(xué)，往往能使自己管理有道、工作得心應(yīng)手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人不能靠強(qiáng)硬的手段來約束自己的教職員工，也不能感情用事或拉關(guān)系，而是要曉之以理、動之以情，注重情感管理。管理者要以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與職工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足職工的心理需要，讓她們感覺到被重視、被信任，從而形成和諧融洽的學(xué)習(xí)和工作氛圍。在管理工作中，我們要引入情感管理，變管理為服務(wù)，真正讓情感管理促進(jìn)幼兒園的管理工作，使幼兒園健康發(fā)展。

一、尊重教師是做好幼兒園管理工作的前提

有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！闭嬲\的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅能增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且也能贏得教職工對園方管理的理解。管理者要尊重教師的個性差異，如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的教師幼教工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識精深，教學(xué)能力強(qiáng)；有的教師點子多，開拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。管理者，要根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才、各盡其力，突出人本管理，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使她們從中得到快樂和發(fā)展。

在工作實踐中，領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度，在教師的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。為了取得教師的理解、支持，我很注重感情聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常與教師溝通交流，關(guān)心教師的生活和疾苦，主動為教師排憂解難，與教師交朋友，關(guān)心她們，幫助她們，以誠相見，建立起既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上級與下級的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

在幼兒園的日常管理工作中，面對一些棘手的事情，我們既要尊重制度，又要尊重職工的情感。記得一次巡視幼兒午睡時，兩位生活教師睡著了。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我不留情面地對當(dāng)事教師進(jìn)行了處罰，個別教師表示不服，認(rèn)為當(dāng)天天氣不好，孩子來得少，這樣處理是小題大做。我首先帶領(lǐng)教師分析這種做法存在的安全隱患，讓當(dāng)事老師認(rèn)識到自己的錯誤。同時，我也當(dāng)眾進(jìn)行了自我反思，承認(rèn)這件事處理得的確有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解決，效果會更好。我的一番話獲得了大家的信任與理解。通過這件事，我認(rèn)識到，對于教職工的錯誤與失誤，不要一味地批評和懲罰，而要考慮到她們的自尊心和實際想法，采取“心靈相融，角色互換”的原則，減少心理差距，促進(jìn)她們改正不足，今后更努力地工作。

二、激勵教師是做好幼兒園管理工作的關(guān)鍵

當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說過：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于運用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，信任教師、激勵教師。管理者要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入的交談，了解她們的所想所思，真誠地贊美、鼓勵每一個教師。對于我們這所青年教師居多的幼兒園更是如此。由于青年教師由于經(jīng)驗的缺乏，在工作中自信心不強(qiáng)、出現(xiàn)差錯是難免的，周圍的人應(yīng)以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，并及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看在眼里、記在心里、掛在嘴上，肯定長處的同時提出合理化的建議，致力于促使教師從教學(xué)工作中獲得事業(yè)成功體驗，使教師的自我成功感得以提升，從而最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

三、快樂工作是做好幼兒園管理工作的核心

有的人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。我們常想，如果管理者能給教師營造寬松的、積極的工作環(huán)境，那么教師在工作中所感受到的就不僅僅是工作的辛苦與壓力，還有自己專業(yè)成長的幸福，以及工作帶來的樂趣。

心理學(xué)說：人只有發(fā)自內(nèi)心地愿意去做某事，才能發(fā)揮出最大的才能，否則多是應(yīng)付而已。領(lǐng)導(dǎo)者要相信每一位教師都是出色的、能干的、獨特的，這是我們工作的出發(fā)點。工作中我們還要尊重教師個性，鼓勵個性化的發(fā)展，并在教師專業(yè)知識擴(kuò)展中、在教育教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展。

工作中，我們還要激發(fā)教師的團(tuán)隊精神，鼓勵教師間的相互合作，讓每位教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去影響周圍的人。教師之間多了一份相互欣賞，少了競爭帶來的壓力，多了一份團(tuán)隊精神，少了攀比帶來的誤解，多了一份人間真情，少了自我?guī)淼莫M義，使得工作氛圍輕松快樂，從而使幼兒園整體工作效果更加顯著。

四、團(tuán)結(jié)融洽是做好幼兒園管理工作的保障

管理者要重視教師精神力量的激勵和凝聚作用，致力于為教職工創(chuàng)造最佳的工作環(huán)境。在對教師的管理中，我們應(yīng)盡可能多地采用目標(biāo)激勵、情感疏導(dǎo)，滿足教師的心理需要，形成和諧融洽的心理氛圍。同樣一個教師，在不同的精神狀態(tài)下工作，其工作效率與成果也是截然不同的。因此，和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個重要方面。在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧、融洽的人際氛圍，能使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。幼兒園保教人員的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛好、家庭各不相同，管理者要摸清她們的思想“脈搏”，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分挖掘她們的精神動力，這才是持久和有效的。

感情交流要注重因勢利導(dǎo)，催人奮進(jìn)。園所可以開展形式多樣的活動，如“我們親如一家人”“夸夸我的好同事”等。游戲活動在快樂、和諧的氣氛中進(jìn)行，一句句如沐春風(fēng)的話語、一個個感人至深的事例、一點點細(xì)致入微的特點描述，無不透露著同事間的那份默契及相互的欣賞與感激，讓教師感悟到工作的快樂與美麗。在這樣的環(huán)境下，教師的熱情與生命活力都被激發(fā)出來了，幼兒園成了一個和諧健康、快樂溫馨的大家庭，這有效地促進(jìn)了園所各項工作的順利開展。

總之，幼兒園工作管理者要用情感激勵的辦法滿足教師的情感及精神需要，調(diào)動教師的積極性，規(guī)范教師的行為，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)出來，使她們認(rèn)識到自己的價值，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]池曉紅.淺談幼兒園的情感管理[J].鵝城幼教， 2004（7）.

[2]王麗莉.淺議情感管理在幼兒園管理中的運用[J].當(dāng)代教育論壇，2007（20）.

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園食堂管理飲食安全管理制度

【中圖分類號】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）23-0237-02

民以食為天，食以安為先，幼兒的飲食膳食更關(guān)鍵。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的食堂管理工作，促進(jìn)幼兒健康用餐、科學(xué)用餐是農(nóng)村幼兒園整體工作中重中之重。對于當(dāng)前的幼兒園食堂管理來說，幼兒園食堂不僅僅供應(yīng)的是一日三餐的新鮮蔬菜，還要注重食品對于幼兒的營養(yǎng)度，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，使其健康強(qiáng)壯的成長。幼兒園食堂的管理工作應(yīng)該從幼兒園后勤工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性出發(fā)，樹立為幼兒服務(wù)的管理觀念，以幼兒為主，以健康為重，樹立責(zé)任意識，打造優(yōu)質(zhì)、良性發(fā)展的食堂，使幼兒在一日三餐中吃得合理、吃得科學(xué)、吃得健康。本文結(jié)合自身經(jīng)歷，具體從四個方面淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的食堂管理工作。

一、制度上引導(dǎo)，責(zé)任落實

1.制度化管理

管理工作的進(jìn)行離不開制度的支撐，由于幼兒園食堂管理工作的重要性，我們應(yīng)建立嚴(yán)格的管理制度，有獎有罰，實施規(guī)范化的管理。在具體的管理過程中，我們對于食堂管理工作應(yīng)該積極落實到每一位責(zé)任人身上，制定具體的崗位細(xì)則和管理范圍，盡量不要出現(xiàn)身兼數(shù)職的現(xiàn)象。合理安排勞動力，使人盡其用。

比如，根據(jù)教育局相關(guān)制度規(guī)定，結(jié)合本校實際制定《食品采購工作制度》、《炊事員管理細(xì)則》、《大師傅崗位細(xì)則》等等。對上下級之間進(jìn)行嚴(yán)格的管理，“不撞車”和禁止出現(xiàn)推卸責(zé)任“踢皮球”現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于表現(xiàn)優(yōu)異、盡職盡責(zé)的管理員給予物質(zhì)和精神上的鼓勵，對于管理過程中出現(xiàn)懈怠、瀆職現(xiàn)象予以批評和懲罰，激勵食堂工作人員對于崗位工作的責(zé)任感。

2.加強(qiáng)監(jiān)督管理

監(jiān)督管理主要體現(xiàn)在幼兒園食堂工作人員對于每天的食材進(jìn)行檢查，是否新鮮；營養(yǎng)搭配是否合理；工作人員是否各司其職；食堂工作氛圍。員工相處之間是否融洽等多個方面，發(fā)現(xiàn)食堂管理的不足并對其進(jìn)行反饋。監(jiān)管工作的順利進(jìn)行一定程度上保障了食堂管理工作的有效性，使安全性得到落實和監(jiān)督，也有利于不斷改進(jìn)和完善食堂管理方式。

3.人性化管理

規(guī)范化管理也離不開人性化的管理，應(yīng)積極提高幼兒食堂工作人員的幸福感，激發(fā)他們對于崗位的熱情和激情。如中秋節(jié)給食堂工作人員送月餅、幼兒園組織春游活動時應(yīng)加上食堂工作人員，提高食堂工作人員的團(tuán)結(jié)意識和凝聚力。

二、以“安全”為主，提高服務(wù)意識

“民以食為天，食以安為先”。農(nóng)村幼兒園食堂工作人員應(yīng)將“安全”這一觀念深入貫徹到自身思想觀念中去。

1.觀念引導(dǎo)

在農(nóng)村幼兒園食堂管理工作中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食堂工作人員普遍存在飯只要能吃，煮熟的思想觀念。針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)從觀念上引導(dǎo)工作人員深刻認(rèn)識到食品安全的重要性，樹立有責(zé)任感的服務(wù)意識。如我園經(jīng)常召開食品安全小會，由負(fù)責(zé)人播放近期出現(xiàn)食品漏洞、食品中毒事件的視頻，使員工通過直觀的畫面重視食品安全，提高食堂工作的認(rèn)同感。

2.組織培訓(xùn)

提高食堂管理人員的綜合素質(zhì)是保證農(nóng)村幼兒園食堂管理工作順利進(jìn)行的主要因素。而食堂管理人員的綜合素質(zhì)離不開培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。在管理過程中，幼兒園應(yīng)該每一個月組織一次培訓(xùn)，使食堂工作人員進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”，提高其服務(wù)意識以及自身素養(yǎng)，規(guī)范工作人員的操作過程和操作步驟。其中，應(yīng)高度重視營養(yǎng)員的培訓(xùn)工作，由于幼兒正處于長身體階段，較“敏感”和腸胃較為“脆弱”，因此營養(yǎng)員應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高菜譜的營養(yǎng)。如針對豆?jié){應(yīng)避免和雞蛋同食這一常識，為了以防萬一，應(yīng)避免在早餐供應(yīng)時同時供應(yīng)豆?jié){和雞蛋。

除此之外，由于食堂工作環(huán)境具有一定的危險性，應(yīng)著重培養(yǎng)員工的消防意識，幼兒園應(yīng)針對食堂工作人員進(jìn)行消防演練，提高他們應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

三、食品把關(guān)，實施精細(xì)化管理

1.食材源頭把關(guān)

食材是否安全這一問題可以說是食堂管理工作中的重中之重。針對進(jìn)購食材的外部網(wǎng)點，我們應(yīng)對其不定期的巡視、“悄悄調(diào)查”這一方法，對其食材的存儲方式、加工環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。尤其是肉類食材的把關(guān)，查看肉類食材是否冷藏處理，謹(jǐn)防“死豬肉”等劣質(zhì)豬肉；蔬菜類食材是否新鮮；油是否是地溝油等。對于采購網(wǎng)點的選擇，應(yīng)按照嚴(yán)格的食品安全守則。

當(dāng)新鮮的食材采購回來，管理人員對于食材的儲存工作也不容忽視，做好食材登記工作。在清洗、烹飪食物階段的流程、以及餐盤和用具的消毒進(jìn)行嚴(yán)格的把控。每一位工作人員都應(yīng)該擁有健康證，注重個人的衛(wèi)生習(xí)慣，在烹飪食物時應(yīng)戴好衛(wèi)生帽和口罩，以防頭發(fā)不慎掉落等安全健康隱患。

2.衛(wèi)生環(huán)境把關(guān)

衛(wèi)生是否干凈不僅體現(xiàn)在食堂內(nèi)部清潔，還體現(xiàn)在工作人員行為習(xí)慣是否衛(wèi)生。在農(nóng)村幼兒園食堂管理過程中，我們不僅做好餐具消毒，同時也應(yīng)做好地面和灶臺的整潔；積極做好防蟲、防鼠、防蟑螂等預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題；不應(yīng)讓閑雜人等和陌生人進(jìn)入食堂。

四、家校合作，做好管理工作的反饋

當(dāng)食堂必要的本職工作做好之后，不應(yīng)安于現(xiàn)狀而應(yīng)積極進(jìn)行改善和升級。這個環(huán)節(jié)的進(jìn)行則需要教師和家長的共同配合。首先，我們要站在教師的角度，可以采取定期問卷調(diào)查的方式。如半個月組織一次問卷調(diào)查，給教師一個提供建議的平臺，可針對食譜安排或者食量等各方面。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒食用某種食物出現(xiàn)不適現(xiàn)象或者發(fā)找某些食品安全問題應(yīng)積極反饋，促使食堂管理工作進(jìn)一步深層次的完善。其次，站在家長的角度，我們應(yīng)該組織食堂開放日，使家長代表有機(jī)會進(jìn)入食堂觀察食品的存儲狀況、食物制作流程、餐具消毒過程等，使家長對幼兒園食堂工作充滿信任，同時我們也應(yīng)自信的應(yīng)對家長的各種檢驗。對家長的建議也應(yīng)進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)牟杉{。

總言而之，農(nóng)村幼兒園食堂管理工作關(guān)系到食品安全、后勤工作、師生健康等各個方面，因此具體管理過程中不容松懈和馬虎。積極引導(dǎo)工作人員應(yīng)積極做好本職工作，完善食堂管理制度并嚴(yán)格督促執(zhí)行，做好衛(wèi)生管理。樹立全心全意為老師和幼兒服務(wù)的管理觀念，在保障安全的同時也為師生用餐提供一個健康的氛圍，使其“吃飽且健康營養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王緒池.呂亞非.學(xué)校食堂管理教程[M].重慶大學(xué)出版社.2010. 

[2]余謀昌.環(huán)境教育與生態(tài)文明[J].環(huán)境教育，2014（18）. 

篇5

關(guān)鍵詞：管理；教師；積極性；激勵；潛能

一、了解和分析教師積極性的原動力

心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上說，來源于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動力或動機(jī)。人的需要或動機(jī)是多方面的，管理的社會心理理論對人的需要的研究，概括起來，人的積極性受三種不同動機(jī)的支配。

1.對個人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。

2.受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生的積極性。

3.對社會應(yīng)盡的社會責(zé)任、義務(wù)有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感。

二、通過情感融合成就激勵

管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。領(lǐng)導(dǎo)要能用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)職工主動性，相信他們能夠負(fù)起責(zé)任，采取他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的措施干好工作，完成任務(wù)。

同時，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。管理者與教師應(yīng)做到相互溝通，互相了解，管理者的設(shè)想和計劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點和意見。

管理者要為教師提供豐富的娛樂生活。在可能的情況下，要為教師提供時間和物質(zhì)條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會等，也可利用假期集體組織爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織采花會等，使教師在娛樂放松的同時，加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼。大家可以在說說笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要堅持通過情感融合成就激勵的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。

三、促進(jìn)教師專業(yè)成長

管理者應(yīng)該為教師提供在團(tuán)體中學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學(xué)習(xí)中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識十分有限。同時，教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

管理者應(yīng)該為教師提供在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多向同行學(xué)習(xí)，多參與網(wǎng)上的職業(yè)交流，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。

管理者應(yīng)該為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件。專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。幼兒教師專業(yè)成長的道路還很漫長，幼兒教師成長的任務(wù)還很艱巨，因此，幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件，保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據(jù)每天活動的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。

四、滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力

管理者要隨時了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發(fā)展命運與教師的利益緊密聯(lián)系在一起，在可能的條件下，滿足其合理需要，從而激發(fā)其積極性。

管理者應(yīng)注意滿足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要。要做到知人善任，同時盡可能提供必要的設(shè)備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發(fā)揮。

了解教師經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟(jì)待遇、改善生活條件的需要。目前，我國幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件在社會各階層中仍然是偏低的，管理者應(yīng)理解和體諒其苦衷，真誠地關(guān)心他們，盡可能地搞好園所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。

管理者要尊重教師勞動，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師需要，著力營造尊師重教的環(huán)境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關(guān)系，并形成積極的情感。其次，要重視教師的公平需要，營造公平競爭的環(huán)境，做到考核評價公平、物質(zhì)分配公平、獎勵懲罰公平、發(fā)展機(jī)會公平，以增強(qiáng)教師的滿足感。再次，重視教師的發(fā)展需要，營造有利于教師發(fā)展的環(huán)境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發(fā)展人”。發(fā)展是人的高層次追求，幼兒園應(yīng)輔助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，實行生涯管理，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在這個環(huán)境中能不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現(xiàn)。

五、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮

管理者應(yīng)本著以人的優(yōu)點評價人的心態(tài)，多留意教師的優(yōu)點和長處，給予真誠的贊美，幫助教師建立積極的工作心態(tài)。以此為突破口，會進(jìn)一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個性。及時地肯定教師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動教師積極性、強(qiáng)化良好行為、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮的有效方法?？涩F(xiàn)實中有的管理者習(xí)慣于盯著教師身上的缺點和工作中出現(xiàn)的問題，這種做法容易使教師產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。

也可以用物質(zhì)方面的獎勵來激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。但要注意物質(zhì)獎勵要適時、適度、適量，避免強(qiáng)化教師的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎勵的方式，如推薦教師出席各級經(jīng)驗交流會，請教師作輔導(dǎo)報告，把這些經(jīng)驗收進(jìn)《幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗選集》或推薦給報社發(fā)表，為教師提供進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會等。

管理藝術(shù)無止境。美國當(dāng)代著名管理學(xué)家E?戴爾認(rèn)為，“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個創(chuàng)新者”。創(chuàng)新意味著對不斷解決新問題的積極探索實踐。對于領(lǐng)導(dǎo)者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，決定組織的未來方向與風(fēng)格，創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合分析能力的體現(xiàn)。管理者要不斷更新自己的文化專業(yè)知識，了解教育發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識教育與社會發(fā)展的關(guān)系，不斷地改革創(chuàng)新自己的管理方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.學(xué)前教育管理學(xué).北京大學(xué)出版社，1995-04.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

今年我擔(dān)任了中班班主任，由于班上有近五名不足齡幼兒，對幼兒采用傳統(tǒng)簡單的班級常規(guī)教育收效甚微，有時根本不起作用，剛開學(xué)的一個月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。針對班級現(xiàn)狀，我認(rèn)真研討和學(xué)習(xí)，反思我的班級管理方法，總結(jié)了以下幾點：

一、換個方式提要求，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

當(dāng)我們在希望幼兒做一件事情而不做另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在活動區(qū)將積塑片亂扔在地上，經(jīng)常會聽到這樣的話，“xx，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來！”如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對他說：“××，這個盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家?！比绻變和獾脑?，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以終止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，又可以為他們?nèi)绾巫鲋该鞣较?，而不至于讓幼兒不知所措。在班級常?guī)教育中，換個方式說話，換個活動方式，收到了更好的效果。

二、運用榜樣示范的方式，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在班級中，幼兒在各方面表現(xiàn)出來的能力有強(qiáng)有弱。我們只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。比如“瞧，小明的小手洗得多干凈?！薄翱矗瑐タ磿?，把書放得多整齊?！薄瓨淞?shù)個幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時教師的一言一行都處于愛模仿的幼兒的“最嚴(yán)格的監(jiān)督之下”。因此，要求幼兒課堂安靜，教師就要做到說話輕，不能大聲說：“別說話了?！币笥變合词謺r做到節(jié)約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其他事情。作為教師，我們要時刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

三、“要求”變“討論”，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)把自己的身份明確地擺放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以公平、合理、愉快的受教育環(huán)境。對孩子的要求要在平等融洽的環(huán)境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規(guī)則，從而自覺遵守。

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【關(guān)鍵詞】班級管理；常規(guī)教育；方法

幼兒園班級管理中，教師主要是通過指令性的口頭語言、誘導(dǎo)、訓(xùn)斥、批評等方式去強(qiáng)化紀(jì)律，同時結(jié)合教師的親身體驗、鼓勵、說理等方式去完善常規(guī)教育的管理方式，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這就有些不合理的地方，主要是指不符合幼兒身心發(fā)展的特點、不能滿足幼兒需要的常規(guī)。幼兒的很多違規(guī)行為實際上是由于常規(guī)的不合理導(dǎo)致的。最明顯的是一些活動不允許有聲音和打鬧，吃飯、上廁所、甚至排隊走路都不能有聲音，除此之外，對于上課的紀(jì)律要求也很嚴(yán)格的，“眼睛看老師、小手放腿上、兩腳并攏、不舉手不能發(fā)言”，這對處于好動時期的幼兒來說，超出了他們的能力范圍。作為教育者來說，當(dāng)常規(guī)由一種互惠的規(guī)則變成了一種束縛，那它就有一定的不合理性。因此，我們需要通過以下三點方法去改變和完善班級管理。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

寬松、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對孩子優(yōu)良習(xí)慣的常規(guī)形成具有十分重要的作用。只有在這種氛圍里，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，特別渴望得到教師感情上的關(guān)愛與呵護(hù)，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。教師應(yīng)該每天主動熱情地接待孩子，和他們拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。

在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)，如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物品的擺放方面，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣既能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功喜悅和責(zé)任感，也能對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育，使教育深入到他們的情感中。

二、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法

班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班級活動的設(shè)計和組織安排時，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺，讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，大家都能保持齊心合力的合作，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

幼兒園每學(xué)年都要召開家長會，以往都是由班主任一人包辦，唱獨角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，需要老師做哪些工作，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制定本學(xué)期的工作計劃。同時讓家長和配班老師參與班級規(guī)則的制定和討論，這樣的家長會，讓家長也成為育人的主體，樂在其中。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們不僅表現(xiàn)積極，而且對常規(guī)的遵守也特別好。

三、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理

家長參與學(xué)校育人中來，無疑是非常成功的一項經(jīng)驗。從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。

家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題，幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)、參與互動。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好 為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨的工作，需要長期利用各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，反思幼兒教育的管理模式與方法，明確常規(guī)教育的長期目標(biāo)和方向，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，共同努力，讓幼兒健康成長，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張其龍，幼兒園小班常規(guī)探析[J]，學(xué)前教育研究，1991，（4）

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園 一日活動 管理

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0234-01

1 幼兒園一日活動

一日活動的內(nèi)容包括：晨間接待、晨檢活動、早操、學(xué)習(xí)活動（教學(xué)活動）、生活活動（盥洗、點心）、戶外運動、建構(gòu)游戲、表演游戲、手工活動、午餐、 戶外散步、生活活動（午睡、起床）、區(qū)域活動、離園活動等。

2 落實《綱要》精神，加強(qiáng)一日活動的管理

2.1學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，樹立正確的兒童觀，關(guān)愛每一位幼兒

新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！?/p>

教師要關(guān)心每一位幼兒，活動中體現(xiàn)幼兒是活動的主人、是活動的主體。

2.2根據(jù)《綱要》要求，制定科學(xué)的一日活動計劃

（1）落實《綱要》精神，遵照幼兒身心發(fā)展的特點?！毒V要》指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件?！被顒佑媱澮鎸θw、要兼顧兩頭，不能搞一刀切。

（2）結(jié)合季節(jié)的特點及本園的實際情況。如：春游活動原定在四月中中旬，可是因為今年“倒春寒”，春天來的特別晚，這時就應(yīng)靈活變更春游計劃，推遲春游。

（3）制定的計劃要具有可操作性，切實可行。如：進(jìn)行中班幼兒拍球，大班幼兒跳繩、小班幼兒倒爬比賽，首先要讓幼兒有活動場所來進(jìn)行練習(xí)，如果幼兒園活動場所狹小，就應(yīng)該岔開活動時間幼兒沒有施展的空間，活動就根本無法開展，計劃就不具備課操作性。

2.3做好一日活動的物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）活動場所要整潔、明亮、安全。戶外活動要選擇在地面平整、干凈的地方，消除一切安全隱患。

（2）活動器具要清潔、安全。組織幼兒利用廢舊物品開展區(qū)域活動，教師在規(guī)劃、布置好各個區(qū)域的同時，還要保持物品（如：廢飲料瓶、蚌殼等）的整潔、安全、清潔。

（3）操作材料要符合幼兒的身心發(fā)展特點。根據(jù)實際情況確定使用操作材料，如：我班幼兒多數(shù)不足齡，繪畫基礎(chǔ)、手指協(xié)調(diào)性較差，原定的美術(shù)課幼兒用油畫棒完成裝飾畫“花布”，現(xiàn)在改成用印章印畫的方法裝飾“花布”，幼兒就很容易掌握，教學(xué)效果不錯。

2.4教師要熟悉一日活動的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容

（1）掌握一日活動的時間。一日活動各個環(huán)節(jié)都有一個相對穩(wěn)定的時間，如：晨間接待——早操之間是晨間活動，教師應(yīng)注意觀察幼兒的活動開展的情況，在8:10時要開始準(zhǔn)備結(jié)束晨間活動，收玩具8;20談話、8:40整隊準(zhǔn)備做早操。這樣盡可能把握好時間，使一日活動能順利開展。

（2）做好各個環(huán)節(jié)的自然過渡。有時候，幼兒會被新的操作材料、活動吸引，或因為手工活動太慢耽誤了時間，影響下一個活動的開展。教師要注意觀察幼兒活動的情況，發(fā)揮教育機(jī)智及時轉(zhuǎn)移幼兒的注意，確保下一個活動按時開展。

（3）掌握各環(huán)節(jié)活動的重點。如：操作活動往往需要幼兒具有一定的動手能力作基礎(chǔ)，教師應(yīng)事先對本班幼兒的實際情況有個準(zhǔn)確的定位，對基礎(chǔ)薄弱的地方要事先練習(xí)，減輕活動的難度，確?；顒幽苡行ч_展。

2.5在具體活動中形成良好的一日活動規(guī)則

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇螒?、上課要有序開展，幼兒必須遵守一定的規(guī)則，怎樣才能形成良好的各項活動規(guī)則呢？

（1）以幼兒喜聞樂見的形式開展活動?？斩吹恼f教對幼兒活動秩序的形成作用微乎其微，筆者就自編故事《膠粒玩具的話》，以擬人化的方式，感化幼兒，形成活動規(guī)則。

（2）發(fā)揮榜樣的作用，在模仿中學(xué)習(xí)。習(xí)慣養(yǎng)成要靠不斷的重復(fù)練習(xí)，雖然初步形成了好的規(guī)則，但需要多次重復(fù)訓(xùn)練，方能形成約定俗成的“規(guī)矩”，樹立“榜樣”，通過模仿來學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)揮評價在活動中監(jiān)督作用。定期評議幼兒的行為，可以是一天一評，也可以是一次活動一次評議。評議的方法可以采用自評、互評、教師評議的方法。促進(jìn)幼兒形成自覺遵守規(guī)則的意識。

3 一日活動得以有效開展的保障

3.1確?；顒拥陌踩?/p>

活動前，教師要注意活動內(nèi)容、活動材料、活動場所安全，并認(rèn)真檢查，排除不安全因素，活動中防止意外發(fā)生，把安全問題放在工作的首要位置上。

3.2配班老師要育觀念、互相配合，共同一致地實施教育

搭班老師對幼兒的要求要一致，意見要統(tǒng)一，不然幼兒會無所適從，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.3創(chuàng)設(shè)和諧的班集體

專家指出：一個和諧的班級就是有良好的文化氛圍，一個充滿友情、善解人意的班級，在班里的大家真誠、積極、自信，沒有人受到冷落，互相幫助又互相依賴。班級各項活動能井然有序的開展。小朋友是班級的主人，一切活動規(guī)則由師生共同制定，并能自覺執(zhí)行。

篇9

一、幼兒園教育信息的收集

幼兒園教育信息的來源廣泛,主要有來自社會發(fā)展方面及教育行政管理部門的信息。如:國家的發(fā)展規(guī)劃、政治經(jīng)濟(jì)方面的改革與社會對人才規(guī)格的需求、教育行政管理部門的行政指令等,這對幼兒園的辦園具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。其次有來自專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的信息。如:我們從報紙雜志、專著、有關(guān)資料上收集的理論研究方面的以及其他幼兒園教育改革和發(fā)展方面的信息,這對幼兒園的發(fā)展就具有參考價值。再次,有來自幼兒園自身發(fā)展的信息和社會、家長對幼兒園工作的反饋信息。如:通過家委會、家長問卷調(diào)查、家長來信等,了解家長對幼兒園工作的評價,這能使我們幼兒園工作揚長避短,進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量。

二、幼兒園教育信息的類型

1.動態(tài)性信息 在幼兒園教育信息中,動態(tài)性信息是大量的。動態(tài)性信息是反映各地開展有關(guān)教育活動的信息。這類信息具有很強(qiáng)的時效性,并且稍縱即逝,但善于捕捉它,往往能獲得寶貴的機(jī)遇。這些信息能喚起我們的參與意識,為我們提供學(xué)習(xí)、考察的線索,還可幫助我們體察各地教育的宏觀動向。

2.理論性信息 理論性信息是廣大幼教工作者在教育實踐和教育科研中理性思維的結(jié)晶,既有探索的創(chuàng)新,又有規(guī)律性的總結(jié),具有啟迪智慧、更新觀念等多維認(rèn)識價值。理論是行動的指南,用理論性信息及時武裝頭腦,就能獲得指導(dǎo)教育實踐的主動權(quán),保持幼兒園工作的領(lǐng)先地位。宏觀理論信息是園長科學(xué)決策的“高級參謀”;微觀理論信息是教職工提高自身素質(zhì)的“得力助手”,園長和教職工理論上的同步,是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍的首要條件,是開創(chuàng)教育工作新局面的可靠保證。理論性信息的內(nèi)容雖然看似龐雜,但系統(tǒng)性卻是其本質(zhì)特點。我們既可在橫向?qū)用嫔峡辞甯鞣N理論相互關(guān)聯(lián)的主從關(guān)系,又可在縱向剖面內(nèi)弄清各種理論信息的來龍去脈,這有利于全方位看問題,克服認(rèn)識上和工作中的片面性。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園 賬務(wù)管理 會計規(guī)范化

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民收入不斷增加，生活水平日漸提高，知識經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，人們對子女的教育越來越重視，對教育投入與獲取的回報之間的關(guān)系感受越來越深。近十年，特別是農(nóng)村，迫切希望子女早入幼兒園，上好幼兒園，但2011年以前僅有一家公辦幼兒園，兩家企辦園，數(shù)量過少，招生數(shù)額有限，為民辦園的發(fā)展提供了機(jī)遇與空間。2011-2013年，依據(jù)《西安市扶持民辦企事業(yè)辦幼兒園發(fā)展實施方案》，通過政府財政扶持，對相關(guān)新建和改擴(kuò)建園按辦園規(guī)模給予每園20-30萬元一次性獎補(bǔ)；對提升等級的民辦、企業(yè)辦幼兒園按不同等級給予每園10-25萬元一次性獎補(bǔ)；對考評優(yōu)秀和良好等次幼兒園依次給予每園10萬、5萬獎補(bǔ)，至2014年底，我縣新增公辦園20所，幼兒園總數(shù)達(dá)77所，在園幼兒16023人，其中民辦園53所，占幼兒園總數(shù)的68.8%，民辦園幼兒總數(shù)8540人，占在園幼兒總數(shù)的53.3%。民辦園的不斷發(fā)展擴(kuò)大了教育規(guī)模，增加了教育總量，補(bǔ)充了公辦園所缺，增強(qiáng)了我縣教育改革發(fā)展的動力，也為公辦園深化改革提供了有益的啟示。隨著財政投入力度的逐步加大，財政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，2014年公用經(jīng)費達(dá)到每生每年1150元，2015年達(dá)到了每生每年1300元。民辦園在按《會計法》和會計制度的相關(guān)要求，加強(qiáng)財務(wù)管理，規(guī)范使用獎補(bǔ)資金、公用經(jīng)費、學(xué)前一年免費、貧困生補(bǔ)助的過程中存在的諸多問題，令教育監(jiān)管部門不容忽視。

一、民辦園財務(wù)管理存在的問題

自2011年下半年獎補(bǔ)資金發(fā)放以來，教育監(jiān)管部門在規(guī)范民辦園賬務(wù)過程中，通過日常檢查和多次專項檢查發(fā)現(xiàn)民辦園賬務(wù)存在的問題有：

（一）無預(yù)算，缺乏約束力，支出隨意性較大

民辦園預(yù)算編制的過程，在一定意義上來說是幼兒園發(fā)展規(guī)劃以及資源配置的過程，完善的預(yù)算管理工作，能夠規(guī)范幼兒園的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)行為，為落實幼兒園戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和優(yōu)化資源配置打下基礎(chǔ)。但是我縣大多民辦園規(guī)模較小，家庭作坊式作業(yè)，管理模式大多采取家族式管理，認(rèn)為預(yù)算可有可無，使得民辦園日常經(jīng)營開支無約束，合理性較差，支出隨意性較大，造成民辦園在發(fā)展過程中隨時有資金失控的風(fēng)險。

（二）重?fù)芸?，輕管理，銀行賬戶形同虛設(shè)

各民辦園在爭取資金的過程中不惜花費精力、財力，但資金到賬后只在銀行賬戶鉆一下，馬上以提現(xiàn)方式全部提走，好的雖做不到專款專用，但還反映在賬務(wù)中，更有甚者資金不見蹤影，銀行賬戶形同虛設(shè)，缺乏必要的監(jiān)督，難以反映民辦園的各種經(jīng)濟(jì)活動。

（三）支出發(fā)票全是白條子

按財務(wù)管理規(guī)定，開支票據(jù)均須是合法憑證，但民辦園除電費、電話費外，均是白條子，嚴(yán)重違反現(xiàn)金管理制度，違反財經(jīng)紀(jì)律，逃避監(jiān)督，造成管理失控，還直接流失了國家稅收。

（四）會計核算不合理

民辦園規(guī)模較小，無專職財務(wù)人員，聘請的兼職會計業(yè)務(wù)能力參差不齊；科目設(shè)置不按會計制度的要求，企事業(yè)混用，隨心所欲；獎補(bǔ)資金不專款專用，沒有用于改善辦園條件、補(bǔ)充玩教具、保教和生活設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)教職工上，固定資產(chǎn)無論從記賬還是管理上都較為混亂；沒有建立幼兒園伙食專賬，獨立核算。

（五）財務(wù)監(jiān)督薄弱甚至缺失

民辦園大多規(guī)模較小，家庭作坊式作業(yè)，首先，內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制缺失；其次，兼職的財務(wù)人員無財務(wù)監(jiān)督權(quán)；最后，由于財務(wù)意識淡薄，各民辦園對教育、物價、財政三方監(jiān)管部門的監(jiān)管抵觸情緒較大。

對民辦園在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題，我們要正確認(rèn)識，成績是主流，問題是支流，通過財務(wù)檢查和專項審計，使各民辦園認(rèn)識到財務(wù)管理的重要性，逐步規(guī)范會計工作，與公辦幼兒園接軌，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

二、充分認(rèn)識加強(qiáng)財務(wù)管理工作的重要意義

（一）加強(qiáng)財務(wù)管理是提升民辦園內(nèi)部管理水平的重要途徑

近年來，民辦園的發(fā)展彌補(bǔ)了公辦園的不足，教育監(jiān)管部門要在思想上高度重視民辦園所提供的公共服務(wù)職能，在行動上給予更多的扶持與規(guī)范，幫助民辦園認(rèn)識到財務(wù)管理既是單位管理的綜合反映，又是內(nèi)部管理的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升單位管理水平必須加強(qiáng)財務(wù)管理工作。

（二）加強(qiáng)民辦園財務(wù)管理是落實《西安市扶持民辦企事業(yè)辦幼兒園發(fā)展的實施方案》的必然要求

《實施方案》要求受獎補(bǔ)單位要自覺遵守財經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)，按照《會計法》和會計制度的相關(guān)要求，加強(qiáng)財務(wù)管理，規(guī)范使用獎補(bǔ)資金。全面落實《實施方案》，明確財政資金管理的重要性和嚴(yán)肅性，規(guī)范會計核算，將民辦園的任何財政支出均納入規(guī)范化管理。

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立財務(wù)、會計制度和資產(chǎn)管理制度，并按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置會計賬簿。教育監(jiān)管部門應(yīng)組織民辦園舉辦者和財務(wù)人員的財務(wù)管理專題培訓(xùn)，增進(jìn)舉辦者對規(guī)范財務(wù)管理的正確認(rèn)識，提高財務(wù)人員的專業(yè)技能，確保民辦園財務(wù)管理的規(guī)范化，保障財政資金的安全、高效使用，維護(hù)家長和兒童的利益。

三、強(qiáng)化財務(wù)管理，實現(xiàn)會計工作規(guī)范化

（一）嚴(yán)格預(yù)算約束

財務(wù)預(yù)算是單位整個財務(wù)管理的核心，各民辦園應(yīng)本著“量入為出，統(tǒng)籌兼顧，保證重點，收支平衡”的原則，編制每年的經(jīng)費預(yù)算，遵循先有預(yù)算，后有支出的原則，嚴(yán)格預(yù)算執(zhí)行，以最經(jīng)濟(jì)有效的方式維持幼兒園正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展的基本需要，增強(qiáng)預(yù)算約束，減少支出的隨意性。

（二）完善財務(wù)管理制度

良好的財務(wù)管理制度是民辦園日常運營管理有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，為規(guī)范民辦幼兒園財務(wù)行為，加強(qiáng)財務(wù)管理，提高資金使用效益，促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展，民辦園應(yīng)根據(jù)會計法律法規(guī)，結(jié)合幼兒園自身情況，逐步完善財務(wù)管理制度，為規(guī)范財務(wù)管理提供制度支撐。

（三）夯實會計基礎(chǔ)，推進(jìn)財務(wù)工作規(guī)范化

1、依法配備會計人員

各民辦園必須依照《會計法》和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定配備有會計從業(yè)資格的專職會計人員，個別規(guī)模較小的民辦園，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《記賬管理暫行辦法》委托會計師事務(wù)所或者有記賬許可證書的其他記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行記賬。

2、加強(qiáng)銀行賬戶管理

各民辦園必須在銀行開設(shè)以審批部門批準(zhǔn)的幼兒園名稱為名的銀行基本賬戶，學(xué)前一年免費教育、貧困生補(bǔ)助、公用經(jīng)費及各種獎補(bǔ)等財政資金必須撥付至該賬戶，逐步規(guī)范，將各民辦園收取的保教費也收繳至該賬戶，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用，從而便于監(jiān)督各民辦園的日常經(jīng)營活動。

3、嚴(yán)格控制白條進(jìn)賬、結(jié)算方式

各民辦園應(yīng)沿用會計核算中心的管理辦法，嚴(yán)格控制白條進(jìn)賬，單位對經(jīng)常性小額零星辦公用品的采購，可采用“定點采購定期結(jié)算”的辦法，定期結(jié)算時應(yīng)付原始賬單，逐步規(guī)范票據(jù)，使用正規(guī)稅務(wù)發(fā)票，避免逃稅行為，提高財政資金使用效益；嚴(yán)格結(jié)算方式，單筆業(yè)務(wù)在千元以上必須轉(zhuǎn)賬支付，嚴(yán)禁坐收坐支。

4、依法建立會計賬冊，規(guī)范會計核算

各民辦園應(yīng)當(dāng)按照《會計法》和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定建立會計賬冊，規(guī)范建立總賬、明細(xì)賬、日記賬及其他輔賬簿，進(jìn)行會計核算，及時提供合法、真實、準(zhǔn)確、完整的會計信息。將學(xué)前一年免費教育、貧困生補(bǔ)助、公用經(jīng)費及各縣補(bǔ)助資金落實到位并做到?？顚Ｓ?。幼兒園伙食建立專帳，獨立核算，按成本收取，收支平衡，嚴(yán)禁克扣幼兒伙食費，并定期向家長公布伙食賬目，接受家長監(jiān)督。

5、加強(qiáng)資產(chǎn)管理

資產(chǎn)包括流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)等，各民辦園應(yīng)建立、健全貨幣資金的內(nèi)部管理控制制度，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，嚴(yán)格按事業(yè)單位六類分類登記明細(xì)科目，民辦園作為自主經(jīng)營單位，應(yīng)對其所擁有的固定資產(chǎn)根據(jù)性質(zhì)和消耗方式預(yù)計使用壽命計提折舊，合理分?jǐn)偢髌诔杀尽?/p>

四、加大監(jiān)管力度

明確舉辦者和財務(wù)人員職責(zé)，建立健全內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。舉辦者作為單位的負(fù)責(zé)人，對會計資料的合法、真實、準(zhǔn)確、完整負(fù)有責(zé)任，會計人員必須以財經(jīng)法律、法規(guī)為依據(jù)，認(rèn)真履行會計監(jiān)督職責(zé)。

加強(qiáng)屬地財務(wù)管理。按照屬地原則，各中心學(xué)校必須增強(qiáng)防范風(fēng)險的意識，加強(qiáng)對轄屬民辦園的財務(wù)監(jiān)管力度，促使民辦幼兒園規(guī)范、健康發(fā)展。

充分發(fā)揮會計核算中心的監(jiān)督職能。作為對公辦學(xué)校及幼兒園實施財務(wù)管理的會計核算中心，必須充分加強(qiáng)對民辦園各類財政資金支出的審查與監(jiān)督，對其財務(wù)管理進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題要求及時整改，引導(dǎo)其逐步規(guī)范。

加強(qiáng)財政、審計、稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)督是單位內(nèi)部會計監(jiān)督有效進(jìn)行的重要保證。財政、審計、稅務(wù)監(jiān)督是政府監(jiān)督的有效手段，各單位必須自覺接受并配合財政、審計、稅務(wù)機(jī)關(guān)依法進(jìn)行監(jiān)督，推動單位內(nèi)部會計監(jiān)督的充分開展，保證財政資金的高效安全使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國會計法.中國財政經(jīng)濟(jì)出版社