導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作收獲與感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一件法寶：多深入“基層”，以班級為工作舞臺

作為青年班主任教師，我們工作經(jīng)驗(yàn)不足，唯有多深入“基層”，多和學(xué)生接觸，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在與學(xué)生建立起良好的朋友式的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠順利的展開班級管理的工作。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)青年教師作為班主任，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢：其一，青年班主任和學(xué)生的年齡相近，與學(xué)生之間不存在“代溝”，可以很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以真誠之心來打開學(xué)生的心扉，很快的融入學(xué)生中，與學(xué)生建立起良好的朋友式的師生關(guān)系，以換取學(xué)生的信任，從而在學(xué)生中樹立一定的威信，便于工作的開展。其二，青年班主任心理角色還處于學(xué)生到教師的過渡期，相對來講我們更了解學(xué)生的喜好和思想動(dòng)態(tài)，這可以作為我們展開班級管理工作的“輔助武器”。其三，青年班主任沒有太多瑣碎的繁雜事務(wù)，我們擁有充足的時(shí)間和學(xué)生“待”在一起，多走進(jìn)班級，利用早讀、午讀、大課間以及晚自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、活動(dòng)，以真正的朋友身份和學(xué)生接觸。

第二件法寶：用心要細(xì)，以學(xué)生為工作根本

抓好每一位學(xué)生的細(xì)微之處，要讓每一位學(xué)生感受到他在學(xué)校是受人關(guān)注的，他在老師心目中是有一定分量的，老師是關(guān)心他的。要做到這一點(diǎn)，班主任不僅要多深入學(xué)生，以一顆細(xì)微之心去關(guān)心每一位學(xué)生，體察每一位學(xué)生的心理、思想的變動(dòng)；而且還要堅(jiān)持和所帶本班課程的其他教師多聯(lián)系、多交流，從其他任課教師那里及時(shí)了解本班學(xué)生的上課情況，從側(cè)面了解學(xué)生存在的問題，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以幫助學(xué)生解決問題。

例如，本學(xué)期我們班有一名女同學(xué)，開學(xué)一個(gè)月以來她的發(fā)型都不符合我校學(xué)生儀容儀表規(guī)范的要求，雖然我在班里三令五申的提醒她要做到規(guī)范的儀容儀表，但從我對她一個(gè)月以來的關(guān)注來看，她絲毫沒有要改變的意思，成了我班的“釘子戶”，這也直接影響到了我們班的量化考核成績。于是，我利用一次午讀的時(shí)間找她談心，才了解到原來她是故意這樣做的。因?yàn)樵撏瑢W(xué)在初中學(xué)習(xí)成績不好，從來沒有得到老師的關(guān)注和關(guān)心，所以她現(xiàn)在這樣做的目的就是為了引起老師對她的關(guān)注和關(guān)心。我聽了以后就把自己這一個(gè)月以來對她各方面的了解和她進(jìn)行了傾心的交談，包括她的生活、學(xué)習(xí)情況以及愛好等等。她聽了以后很是吃驚，也很感動(dòng)，沒有想到原來老師是這樣的關(guān)注她。我留意到，從第二天起她的儀容儀表就有了根本的改變，完全符合了我校儀容儀表規(guī)范的要求。在這個(gè)“釘子戶”的帶動(dòng)下，其他觀望的同學(xué)也積極的配合班里的儀容儀表整改工作，那周我們班的量化考核也達(dá)到了全校第一名的好成績。

通過這件事，我也深深地體會到了什么叫“一次傾心交談，可以改變一個(gè)人的一生”。其實(shí)，學(xué)生都很在意老師對他的關(guān)注，不管是好學(xué)生還是“壞”學(xué)生。

第三件法寶：關(guān)注學(xué)生生活，以情感為工作推手

作為職業(yè)學(xué)校，我校的招生面很廣，生源遍布全區(qū)各處，乃至周邊省份，許多離家遠(yuǎn)的學(xué)生需要住宿。我所帶的班級共48人，其中住宿生多達(dá)42人。作為離家求學(xué)的他們大都是一周回家一次，有些離家遠(yuǎn)的是每月回家一次，更有甚者是每逢學(xué)期放假的時(shí)候才回家。所以，他們在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，生活、情感等各方面也都需要我們更多的關(guān)注。

我的做法是多走進(jìn)宿舍，走進(jìn)他們的生活。走進(jìn)宿舍，可以更進(jìn)一步的拉近你和學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系也會變得更加融洽。每次去宿舍看望大家，學(xué)生們的熱情既讓我感動(dòng)又讓我有一絲絲的憐憫之情。這也使我堅(jiān)信真心的付出也會得到同學(xué)們真心的回報(bào)。關(guān)注學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生宿舍吧，你或許只需要在那里逗留片刻，也或許只需輕輕地幾句問候，就能給他們帶去溫暖和關(guān)愛，何樂而不為呢？

第四件法寶：認(rèn)真傾聽，以信任為工作原則

“家家都有本難念的經(jīng)”，其實(shí)每位學(xué)生也都有自己或大或小的苦惱。當(dāng)我在深入“基層”的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了小苦惱、小問題，他們既不想讓家長知道，也不想和同學(xué)傾談。這些小苦惱、小問題，他們背負(fù)久了，就會影響他們身心健康的發(fā)展。作為班主任，我們要用細(xì)心來察覺出這些同學(xué)，用真感情來和他們進(jìn)行溝通交流，傾聽他們的傾訴，幫助他們解決這些小苦惱、小問題，以促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

第五件法寶：密切配合，以合作為工作基礎(chǔ)

作為青年班主任，我還做到與團(tuán)隊(duì)教師的密切配合，這對于我做好班級管理工作有了另一層保障。團(tuán)隊(duì)教師是除了班主任以外和學(xué)生接觸最多的科任教師，他們手里也掌握了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和問題，多和他們交流可以幫助自己更加全面的了解學(xué)生情況，盡量地做到關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。

此外，作為青年班主任，我們還要不斷地和經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任交流，不斷地向他們請教，汲取他們的工作經(jīng)驗(yàn)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好班級管理的方法，并摸索出一套適合自己的方法，使自己盡快的成熟起來，能夠真正的游刃有余的承擔(dān)班主任工作。

篇2

[關(guān)鍵詞]終身觀照；班主任；專業(yè)發(fā)展

從目前有關(guān)班主任專業(yè)化問題的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)者們對班主任專業(yè)化的含義、內(nèi)容、途徑和意義進(jìn)行了深入的探討。筆者作為一名長期從事班主任和班主任管理工作的一線教師和教育管理者，從自身的工作實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為“終生觀照”既是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是彰顯班主任工作專業(yè)特性、增強(qiáng)班主任專業(yè)意識和能力、拓展班主任專業(yè)工作場域的需要，更是班主任專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。

一、何謂“終生觀照”――從班主任專業(yè)化的視野

何謂觀照?觀照詞，本系佛教用語，指“靜觀世界以智慧而照見事理”，即主體以智慧直觀事物，而直接洞明事物的本質(zhì)。在現(xiàn)代語境中，“觀”相對于“望”，指近距離仔細(xì)的審視所觀之物；“照”原指光線射在物體上，從人學(xué)角度看，則具“看顧”之意。由此，觀照一詞應(yīng)可理解為：觀照主體以智慧仔細(xì)審視觀照客體，并將觀照客體置于看顧之中。

何謂“終生觀照”?從詞組結(jié)構(gòu)形式看，“終生觀照”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)詞組，即在觀照之前加一個(gè)時(shí)司副詞――終生。此處終身既是指觀照主體應(yīng)窮究生，去不斷提升自身的觀照意識和觀照能力，更是指觀照主體應(yīng)以終身發(fā)展的眼光，去研究、看顧觀照客體，助推觀照客體的終生發(fā)展。

從班主任專業(yè)化的視野來看，“終生觀照”首先是一種專業(yè)意識。他表現(xiàn)為班主任必須樹立為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的意識，并要求班主任通過自身持續(xù)的學(xué)習(xí)提高和工作磨礪，不斷地感悟和深化這種意識，乃至于升華成一種堅(jiān)定的獨(dú)特的專業(yè)信念。而且，這種專業(yè)信念應(yīng)該成為積淀于班主任個(gè)人心智中的價(jià)值觀念和文化品質(zhì)，并作為一種無意識的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)支配著班主任的行為，使班主任工作始終圍繞著學(xué)生終身發(fā)展這一中心展開，并對班主任自身的專業(yè)成長起導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用。其次，“終生觀照”也是種專業(yè)能力。單純的意識并不能對客觀物體產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，

“終生觀照”要想真正起到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的作用，還必須轉(zhuǎn)化成班主任的專業(yè)能力和實(shí)踐行動(dòng)。它表現(xiàn)為班主任在以生為本思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為自己工作的中心，既要了解學(xué)生發(fā)展的“昨日”之基，又要把握學(xué)生發(fā)展的“今日”之實(shí)，更要洞察學(xué)生發(fā)展的“明天”之趨，并以對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度、以自身豐富的文化知識和教育經(jīng)驗(yàn)為依托，科學(xué)察知學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生成長過程中的過去、現(xiàn)在和未來，搭建一條科學(xué)合理的指向?qū)W生整個(gè)生命歷程的生成之路。

二、何以要“終生觀照”――從師生發(fā)展的角度

“終生觀照”的提出，既是對目前實(shí)際班主任工作中時(shí)空褊狹弊端的矯正，以滿足學(xué)生終身發(fā)展對班主任工作的訴求，也是彰顯班主任工作專業(yè)特性、增強(qiáng)班主任專業(yè)意識和能力、拓展班主任專業(yè)工作場域的需要，更是班主任專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。

1.“終生觀照”是學(xué)生終身發(fā)展的基石

學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動(dòng)。要使學(xué)校教育在培養(yǎng)人的工作上取得實(shí)效，作為學(xué)校教育主體的教師就必須恪盡“傳道、授業(yè)、解惑”之責(zé)，運(yùn)用高超的人生智慧，去觀察、研究受教育者的現(xiàn)有狀態(tài)，洞察受教育者的發(fā)展?jié)撃?，并采取科學(xué)有效的措施去導(dǎo)引受教育者向理想狀態(tài)的“人”漸趨，實(shí)現(xiàn)受教育者發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)的最大化。而班主任作為教師殊的教育群體，“是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班主任不僅要和一般科任教師一樣去完成其所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，履行“授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”之責(zé)，更要擔(dān)負(fù)“傳道”的“人師”之義，成為學(xué)生健康成長的“引領(lǐng)者”和“人生導(dǎo)師”，為學(xué)生終身發(fā)展保駕護(hù)航。班主任工作這一特殊性質(zhì)，決定了班主任工作的時(shí)空范圍絕不能局限在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間這一有限的時(shí)空，而應(yīng)盡可能地將自己對學(xué)生的影響延展至學(xué)生成長的廣闊時(shí)空。特別是在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生方面擁有更多的選擇和機(jī)遇，另一方面又面臨著更多的誘惑與彷徨。在相對于學(xué)生父母具有明顯的專業(yè)知識和對學(xué)生未來發(fā)展感知敏銳性的優(yōu)勢面前，班主任理應(yīng)時(shí)不我待地承擔(dān)起學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成等方面的責(zé)任，致力于教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，為學(xué)生終身發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而要能達(dá)成以上目標(biāo)，就要求班主任必須在不斷提高自身的關(guān)照意識和提升自身的觀照能力的基礎(chǔ)上，以終身發(fā)展的眼光，去全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)、深入研究學(xué)生的變化，達(dá)到去偽存真、去粗存精的目的，在學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)、發(fā)展趨向的選擇與堅(jiān)持、對誘惑的透視與抵制、對迷惘的產(chǎn)生與消解等事關(guān)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，給予學(xué)生切實(shí)有效的指引，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.“終生觀照”是班主任專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意

從目前中小學(xué)班主任工作實(shí)際來看，“人人可為”而又“人人難為”的困境具有普遍性。在沒有接觸班主任工作之前，每個(gè)教師都認(rèn)為自己有能力擔(dān)任班主任，但在擔(dān)任班主任工作之后，很多教師才發(fā)現(xiàn)自己根本無法履行班主任所擔(dān)職責(zé)，最后要么淪為累死累活卻沒有明確目標(biāo)的“保姆”而招學(xué)生煩，要么成為一手遮天獨(dú)斷專橫的“警察局長”而招學(xué)生恨，又或退化為不思進(jìn)取得過且過的“維持會長”而招學(xué)生嫌。之所以出現(xiàn)這樣的尷尬局面，主要原因就在于班主任專業(yè)信念和能力的缺乏，而終生觀照意識和能力的欠缺屬首當(dāng)其沖。信念是指個(gè)人對一種思想、理論或事業(yè)的確定看法和堅(jiān)定追求，是認(rèn)識、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是種綜合、穩(wěn)定而持久的心理品質(zhì)，它常常成為人們一生中執(zhí)著追求的既定目標(biāo)和一種巨大持久的精神激勵(lì)力量。終生關(guān)照意識作為“以生為本”理念的具體表現(xiàn)，無疑應(yīng)該融入班主任理應(yīng)具備的信念系統(tǒng)中，成為統(tǒng)攝班主任日常工作和促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的精神指引。唯有如此，班主任才能在入職前，通過深入系統(tǒng)的觀察、學(xué)習(xí)、比較、借鑒等自我提高活動(dòng)，充分認(rèn)識到班主任工作的復(fù)雜性、繁重性、長期性、艱巨性，形成自己的班主任工作藍(lán)圖，做好職前準(zhǔn)備工

作。也唯有如此，班主任才能在入職后，不斷地對自己工作進(jìn)行檢視、反思、糾錯(cuò)和提升，使自己的工作不斷地精細(xì)化、深刻化、科學(xué)化、人文化，實(shí)現(xiàn)入職后的提高和發(fā)展。更為重要的是，班主任只有樹立了“終生觀照”的專業(yè)理念，才能從對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，使自己的專業(yè)發(fā)展意識始終處在“清醒”狀態(tài)，才能在體味班主任工作酸甜苦辣的同時(shí)，做到認(rèn)識深刻而全面、情感熱烈而奔放、意志堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、行為自覺而積極，并在情感的快樂和欣慰中、精神的享受和滿足中，逐步擺脫班主任工作中功利的誘惑、瑣碎的困惑和漂浮無根的茫然，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、何以能“終生觀照”――從班主任專業(yè)發(fā)展的多維視角

班主任工作要想突破固有的局限，真正成為學(xué)生終身發(fā)展的助推器，這就要求班主任能夠在繁雜的畜人活動(dòng)中，從人文關(guān)懷精神的覺醒、信息素養(yǎng)的更新、實(shí)踐反思能力的提升、德育科研的深化等方面著手，不斷凝練“終生觀照”的意識，提高“終生觀照”的能力。

1.人文關(guān)懷精神的覺醒

如果追問我們現(xiàn)在教育最缺乏的東西是什么?學(xué)生的回答一定是“理解”。這切實(shí)反映了目前我國教育實(shí)踐層面存在的重教育“工具性價(jià)值”、輕教育“本體性價(jià)值”的現(xiàn)狀。教育本應(yīng)直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而努力，本應(yīng)洋溢在濃濃的人文關(guān)懷之中，但現(xiàn)實(shí)中的教育卻呈現(xiàn)出一副冷冰冰的無情模樣。尤其是在高考指揮棒揮舞范圍內(nèi)的中小學(xué)教育，更是如此。在這樣的困境中，班主任作為學(xué)校教育中育人工作的主要承擔(dān)者，必須勇于沖破目前教育中人文關(guān)懷缺失的堅(jiān)冰，敢于在工作中擎起“終生觀照”的人文大旗，在重視學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，更要給予學(xué)生情感領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成和生命精神成長以足夠的關(guān)注。班主任應(yīng)該從“播種行為收獲習(xí)慣、播種習(xí)慣收獲性格、播種性格收獲命運(yùn)”的人文育人路線著手，用自己的知識來啟迪學(xué)生的智慧、用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴、用自己的生命來喚醒學(xué)生的靈魂，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放其獨(dú)特的光彩。人文關(guān)懷精神的覺醒和普照，可以使班主任成為學(xué)生眼中“自己人”，使學(xué)生在快樂時(shí)與其分享、在苦悶時(shí)向其傾訴、在彷徨時(shí)向其告解、在受挫時(shí)向其求助：可以使班主任放低對分?jǐn)?shù)和名次的生硬視角，消解對優(yōu)等生放縱、對中等生漠然和對后進(jìn)生偏求的心理失衡，以一種平和的心態(tài)去觀照各具特色的學(xué)生；可以使班主任在與學(xué)生互動(dòng)的感悟中覺醒其專業(yè)自主意識、凝聚其專業(yè)成長動(dòng)力、拓展其專業(yè)成長基面、提高其專業(yè)成長速度，甩掉“保姆”、“警察局長”、“維持會長”的帽子?？梢哉f，班主任人文關(guān)懷精神的覺醒既是學(xué)生終生發(fā)展的基石，也是班主任從“獄吏”向“守護(hù)者”專業(yè)角色轉(zhuǎn)化的需要。

2.信息素養(yǎng)的更新

信息時(shí)代的到來，既給班主任工作帶來了便利，如各種即時(shí)通訊工具和互聯(lián)網(wǎng)的流行，使得班主任可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地地交流，超越了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間這一班主任工作的傳統(tǒng)時(shí)空有限，為“終生觀照”的開展提供了有利的條件。但同時(shí)，信息時(shí)代的到來也給班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)，它使學(xué)生處在各種信息流的纏繞包圍之中，增加了學(xué)生處理各種信息的速度和難度，進(jìn)而會直接或間接地影響到班主任工作的效果。因此，在信息社會中，班主任必須不斷更新自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會揚(yáng)長避短，通過充分利用各種現(xiàn)代信息載體和開發(fā)海量信息所蘊(yùn)含的教育養(yǎng)分，來優(yōu)化自己的工作，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。首先，班主任必須跟進(jìn)潮流，成為互聯(lián)時(shí)代學(xué)生信息系統(tǒng)的知曉者?；ヂ?lián)網(wǎng)既是人類知識經(jīng)驗(yàn)大聚合的信息系統(tǒng)，又是人們相互交流、溝通、參與的互動(dòng)平臺，每個(gè)相關(guān)者既是其參與者，又是其豐富者，且在其逐步發(fā)展壯大的過程中不斷細(xì)化出新的亞信息系統(tǒng)。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)特殊的參與群體，既在其中尋找自己感興趣的內(nèi)容(譬如網(wǎng)聊、網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等)，又圍繞這些內(nèi)容不斷地構(gòu)建出獨(dú)具特色的信息系統(tǒng)。班主任如果不能深入了解學(xué)生信息系統(tǒng)，并對學(xué)生信息系統(tǒng)抱有客觀公正的態(tài)度，就會失去了解學(xué)生的機(jī)會，更會被學(xué)生置于“系統(tǒng)外人”的位置，從而影響班主任工作的效果。因此，班主任必須不斷加強(qiáng)自己對學(xué)生信息系統(tǒng)的了解，并根據(jù)實(shí)際工作的需要，具備對其信息的占有、分析、挑選和使用的能力，增強(qiáng)班主任工作的時(shí)代性和針對性。其次，班主任必須學(xué)會利用新型信息載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。班主任與學(xué)生的交流基本上可以分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)常用的面對面式的直接溝通，一種是新型的利用信息載體(如E.MAIL、QQ、MsN、UC、博客、微博等)式的間接溝通。相比前者而言，后者具有即時(shí)性、便利性和隱匿性，它可以有效地減弱溝通雙方負(fù)面情緒的影響，通過合理的距離拉開給溝通雙方提供思考的時(shí)空，以避免師生j中突的出現(xiàn)，有利于問題的分析和解決。再次，班主任要敢于在新興信息載體上敞開心跡，實(shí)現(xiàn)從師生關(guān)系到朋友關(guān)系的超越。很多班主任都有這樣的經(jīng)歷，苦口婆心的循循善誘未必能夠取得好的教育效果，但班主任生活上的一些事情(如生病等)往往會成為激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，因此，班主任應(yīng)該在新興信息載體(如QQ空間、個(gè)人主頁、個(gè)人博客、班級群等)上記載自己工作生活的感悟，訴說自己的喜怒哀愁，在虛擬空間里還原真實(shí)的自我，因?yàn)槊撓铝斯ぷ髂Ｊ较碌慕┯餐鈿?，學(xué)生才會在班主任的感悟中、喜怒哀樂中體味班主任的真實(shí)意圖，才會拉近自己與班主任的距離，從而“親其師，信其道”。

3.實(shí)踐反思能力的提升

班主任的專業(yè)精神、專業(yè)理論和專業(yè)技能等都不僅僅以一種“原理性知識”呈現(xiàn)出來，它們常常以一種“意會性知識”、“心靈性知識”的形態(tài)潛藏在教育實(shí)踐中，需要班主任通過反思性實(shí)踐來體悟?！敖K生觀照”作為班主任理應(yīng)具備的種專業(yè)精神和專業(yè)能力，其萌發(fā)、生長與壯大絕對不是單純地靠外在學(xué)習(xí)或推動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，它必須經(jīng)由班主任在教育中親身實(shí)踐，在挫折與喜悅中總結(jié)淬煉，并將所得的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中反復(fù)試驗(yàn)和修正，方可真正成為統(tǒng)攝班主任工作的精神引領(lǐng)和推動(dòng)班主任工作的實(shí)踐能力。

班主任實(shí)踐反思能力的提升，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是對以往學(xué)生教育結(jié)果的追問。所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，對以往學(xué)生教育結(jié)果的反思，可以幫助班主任擺脫在場者的視閾局限，并以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展結(jié)果作為評判自己工作的標(biāo)桿，無論是“錦上添花”抑或“畫蛇添足”、無論是“推波助瀾”抑或“拔苗助長”、無論是“雪中送炭”抑或“雪上加霜”，成與敗、得與失之間盡顯班主任工作的效果，對成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對失敗教訓(xùn)的反思，都能成為把班主任工作做的更好的養(yǎng)分。二是對眼前學(xué)生教育過程的反思。如果說對以往學(xué)生教育結(jié)果的追問是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)的話，那么對眼前學(xué)生教育過程的反思則是趨利避害、扭轉(zhuǎn)乾坤的需要。教育不是萬能的，但教育的確具有萬能的潛質(zhì)，班主任在開展教育工作的時(shí)候，必須心存敬畏，步步為營，謀定而后動(dòng)，因?yàn)槲覀兪种姓莆盏氖且粋€(gè)個(gè)鮮活生命的未來走向，班主任如果不能對教育學(xué)生的過程進(jìn)行嚴(yán)密的追蹤并及時(shí)調(diào)整教育策略，留下的恐怕不僅僅是自己事業(yè)的遺憾，更有對學(xué)生的愧疚。三是對自己成長歷程的追憶。此處追憶可分兩條線路，一要追憶自己在學(xué)生年齡段所思所想，這是班主任與學(xué)生產(chǎn)生共情的基礎(chǔ)。如果班主任始終按照成人世界的規(guī)則和模式去要求學(xué)生，漠視學(xué)生的所欲所求，必然會遭到學(xué)生對班主任工作的不理解，甚至是誤解與反抗。二要追憶自己學(xué)生生涯中的“班主任之親”與“班主任之恨，這是“他山之石”效果發(fā)揮的需要。人的一生會遇到很多的老師，但真正能夠?qū)⒆约盒蜗罄釉趯W(xué)生心靈深處的無外乎兩種，一是實(shí)現(xiàn)“親其師”故而“信其道”者，二是招致“十艮其師”故而“背其道”者，班主任必須以自己所親之班主任為工作的基礎(chǔ)印象，并緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，對其進(jìn)行加工和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對成功經(jīng)驗(yàn)的繼承與超越，進(jìn)而提升自身班主任工作的實(shí)效性。

4.德育科研的深化

篇3

每天緊張的生活生成了完整的一年。但緊張忙碌的生活中我依然可以追尋創(chuàng)意。有創(chuàng)意，就會有意義，就會有價(jià)值，就會有幸福。2012年悄然而逝，這一年，我們把日常的工作做得有創(chuàng)意，在創(chuàng)意中收獲了幸福與快樂。

看教師例會如何別出心裁。我們要求各部門把常規(guī)性的總結(jié)與安排全部掛網(wǎng)，讓老師一看就清楚、明白。而這難得的一小時(shí)則開展“一周一主題”的交流，或從身邊的故事娓娓道來，或從經(jīng)典的語錄剖析開去，又或從簡單的繪本情節(jié)感悟人生的道理。如：從82歲老太袁蘇妹一輩子為學(xué)生做飯、掃地卻被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”的故事中明晰什么是“崗位精神”；通過楊瀾的經(jīng)歷告訴老師們“成長是可以把握的”；《小步走路》的繪本則讓老師們領(lǐng)悟只要一小步、一小步，專心地往前走，不知不覺就到達(dá)目的地了。人生的道理也是這么簡單。靜水深流中，我們引領(lǐng)老師提高工作質(zhì)量和個(gè)人素質(zhì)。

看總結(jié)大會如何演繹幸福。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們設(shè)計(jì)了一張記錄表，題目為“用你發(fā)現(xiàn)的眼睛記錄身邊的感動(dòng)”。我們將收上來的70余份表格認(rèn)真品讀，將每個(gè)老師的故事編進(jìn)了節(jié)目中。團(tuán)員青年用“朗誦”、“三句半”、“快板”等形式為大家激情演繹一年的感動(dòng)與幸福。這樣的一次總結(jié)會，將責(zé)任、真愛、寧靜深深植根于老師的心田。第二學(xué)期，我們又以“尋找幸福四葉草”為主題，以辦公室為單位，讓每個(gè)辦公室以不同形式述說身邊的故事。六年級辦公室的“蝸牛之家”，藝術(shù)辦公室的“七個(gè)美麗音符”至今讓我們記憶猶新。在情不自禁中，老師們明白了“互敬、互助、互信、互悅”就是幸福四葉草的全部內(nèi)涵。我們在“感謝因?yàn)橛心恪钡闹黝}中，分享年輕人的成長快樂；在互贈“頒獎(jiǎng)詞”的感動(dòng)中，完成教研組的匯報(bào)。在這些創(chuàng)意中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：工作著是幸福的。

看教師培訓(xùn)如何貼近需要。育英二小現(xiàn)有86名教職工，平均年齡僅29歲。每年都有15名左右的新教師被分配到我們學(xué)校。近三年，新進(jìn)教師的數(shù)量占總?cè)藬?shù)的五分之二。年輕老師們積極進(jìn)取、勤奮肯學(xué)，但處事、教學(xué)均缺乏經(jīng)驗(yàn)。如何才能真正有效地促進(jìn)青年教師成長呢？通過聽課、調(diào)研等方式，我們及時(shí)了解了青年教師的工作狀態(tài)和困惑，羅列出新手上路的種種棘手問題。9月，我們“香樟樹下的約定”沙龍成立。每周星期一晚上，年輕老師如約而至，或請資深教師傳授與家長打交道的經(jīng)驗(yàn)，或交流彼此的困惑，又或圍坐在一起說說自己的心里話，緩解一時(shí)的壓力。這個(gè)小團(tuán)隊(duì)已成為年輕人感受溫暖的小家庭。

看教研交流如何激發(fā)熱情。3月22日上午，育英二小舉行了一次創(chuàng)意班主任工作交流會。會議由大隊(duì)輔導(dǎo)員陳媚老師主持，25位班主任在輕音樂聲中圍坐在形體室內(nèi)。活動(dòng)前，大隊(duì)部針對班主任日常工作的喜怒哀樂制定了一份名為“天馬行空”的征集單，并對相關(guān)問題進(jìn)行了搜集與整理。不拘一格的交流會在“1+1=2，2+2=4”的暖身游戲中拉開序幕，“萬金油”、“婆媽”、“亞歷山大”等自嘲式調(diào)侃一下拉近了彼此的心。大家暢所欲言，在“海底撈‘問’”環(huán)節(jié)中，老師們提出“怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣？怎樣有效開展班隊(duì)活動(dòng)？在繁瑣的工作中怎樣提高效率？”等困惑；而在“擊鼓傳花”環(huán)節(jié)中，有經(jīng)驗(yàn)的老師真誠介紹：注重表率、培養(yǎng)孩子的主人翁意識；不急不躁，循序漸進(jìn)中訓(xùn)練；培養(yǎng)一批得力班干部，用愛讓孩子親其師、信其道……交流在游戲中進(jìn)行，班主任工作的智慧在輕松中得以收獲。緊接著，在“現(xiàn)場答疑”環(huán)節(jié)中，黃書記、陳校長針對班主任提出的班級管理、學(xué)校制度、學(xué)?；顒?dòng)等問題和合理建議進(jìn)行了現(xiàn)場解答及采納。“穿越沼澤”拓展活動(dòng)則把交流會推向最。班主任被分成三個(gè)小組，組員之間善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，越過各種障礙，勝利到達(dá)彼岸。這正如我們的班主任工作，要善于溝通和交流，能理性并適時(shí)處理，創(chuàng)造自己的管理妙招。最后，陳校長與大家分享了兩個(gè)多角度看待問題、思考問題、解決問題的小故事，黃書記贈送給班主任一本書——《好媽媽勝過好老師》。面對班主任工作，我們要學(xué)會寧靜、平衡、放手、等待，相信辦法總比困難多！交流會的召開，每位班主任受到了極大的熏陶與感染，掀起了育英二小探索班級管理工作方法和工作創(chuàng)新的熱潮！

篇4

心；熱愛；寬嚴(yán)相濟(jì)

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0031—01

班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的育人科學(xué)，也是一門極其講究經(jīng)營與管理的教育藝術(shù)。經(jīng)過多年對班級管理的研究與探索，已形成了自己獨(dú)特的班級管理風(fēng)格，也有了深刻的感觸與認(rèn)識?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、 嚴(yán)于律己，用自己的人格魅力感染學(xué)生

班級既是學(xué)校最基本的單位，也是一個(gè)大的集體。教師、學(xué)生與班主任之間日益相處，自然地就形成了相互比較依賴的關(guān)系。作為班級管理的 “主心骨” ，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶” 。自擔(dān)任班主任工作以來，我總是堅(jiān)持早到校，每天晨讀第一個(gè)進(jìn)班，清點(diǎn)人數(shù)，和學(xué)生交流。不早退不曠課，堅(jiān)持坐班備課，并結(jié)合新課程改革的春風(fēng)，認(rèn)真、反復(fù)地研究教學(xué)與管理上的得失。平時(shí)還利用業(yè)余時(shí)間與機(jī)會，與同行們細(xì)致地探討教學(xué)與管理上的新問題、新現(xiàn)象、新情況，及時(shí)掌握教育上的最新動(dòng)態(tài)，以此引領(lǐng)自己的教學(xué)與管理。

二、關(guān)心、熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人。多年來，我努力做到：對學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。時(shí)刻注意做學(xué)生的榜樣，努力做學(xué)生的良師益友。

我也經(jīng)常利用課間休息時(shí)間與學(xué)生親切交談，詢問他們的生活，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，從多方面給予他們溫暖。我還經(jīng)常拿錢給那些忘記帶午飯錢的學(xué)生買飯，每次開藥的時(shí)候都特意多開一些常用藥放在講桌里以備應(yīng)急。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收獲，從孩子的話語中得到回報(bào)，從家長的言談中得到安慰。可見，班主任在學(xué)生家長的心目中占有多么重要的地位，那我們還有什么理由不去關(guān)心、愛護(hù)那些本來應(yīng)該得到，而又無法得到全部愛的孩子們呢？

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，用真摯的愛心鑄就班級之魂

班級是一個(gè)群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來凝聚這個(gè)團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們，達(dá)到“既治病又救人”的目的。

1.用剛性的班級制度約束學(xué)生，用向上的活動(dòng)昭示學(xué)生。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如嬌氣、以自我為中心等。針對這些問題，我制訂了嚴(yán)格的班級公約，同時(shí)經(jīng)常開展類似“人人爭先進(jìn)”的評比活動(dòng)來激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過長期努力，一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境在我班蔚然形成。

篇5

本學(xué)期班級開展了哪些活動(dòng)，收到怎樣的效果。

本學(xué)期參加了校運(yùn)動(dòng)會、撥河、跳繩等活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會中班級被評為最佳精神文明獎(jiǎng)。早自習(xí)開展了《弟子規(guī)》朗讀活動(dòng)，并利用午自習(xí)練習(xí)鋼楷，提高了學(xué)生朗讀和寫字水平，期末評選出了紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等標(biāo)兵，效果較好。

在班級管理上有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和不足，下學(xué)期有何打算。

通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、感恩教育、誠信教育等，讓學(xué)生們從入學(xué)時(shí)的懶散、不愛學(xué)習(xí)變得懂得感恩了、知道節(jié)儉了、能夠自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度了、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。通過校運(yùn)動(dòng)會、跳繩比賽、撥河比賽、技能節(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了班級的凝聚力。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作方面采用了哪些方法，效果如何。

通過短信交流、QQ聊天等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活，特別是住宿生的生活，用真心感化學(xué)生，并通過班會、團(tuán)會等各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以賞識教育為主，同時(shí)取得家長的支持和配合，取得了較好的效果。

你對加強(qiáng)班主任專業(yè)化培訓(xùn)有何意見和建議。

經(jīng)常組織班主任的活動(dòng)，像拓展活動(dòng)那樣的，使老師在活動(dòng)中有所收獲，有所感悟。并為班主任提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，多出去培訓(xùn)，把兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)帶回來，以提高整個(gè)班主任的綜合素質(zhì)和能力。

本學(xué)期召開了哪些主題班、團(tuán)會（時(shí)間、題目）教育效果最佳的是哪一堂，反思說明。

班會：《新學(xué)期新形象》9.16、《我的收獲》10.14

團(tuán)會：《論弟子規(guī)》10.21、《感恩》11.4

其中《感恩》班會開的很熱烈，同學(xué)們例舉了很多父母疼愛他們的故事，通過班會，學(xué)生們表示一定要孝順父母，學(xué)會感恩，做一個(gè)知恩、感恩、報(bào)恩的人。

你讀了哪些教育管理的書籍或文章。

學(xué)習(xí)了《走進(jìn)心靈》、《班主任之友》、《愛心與教育》、《給教師的建議》等書籍。

本學(xué)期是否參加了課題研究，取得了哪些科研成果。

否

本學(xué)期班級為學(xué)校建設(shè)做了哪些貢獻(xiàn)。參加了哪些社會公益活動(dòng)。

1．積極參加校運(yùn)動(dòng)會等各項(xiàng)休育活動(dòng)

2．組織學(xué)生服務(wù)社區(qū)

你做了哪些讓學(xué)生感動(dòng)的事或?qū)W生做了哪些讓你感動(dòng)的事。

住宿學(xué)生過生日時(shí)都送去真誠的祝福及小禮物；關(guān)心每一名生病的學(xué)生，特別是住宿生，親自帶他們?nèi)メt(yī)院看病，令學(xué)生和家長感動(dòng)。

學(xué)生在節(jié)假日發(fā)來祝福的短信，讓我感到很溫暖。

班級取得了哪些榮譽(yù)和成績。

校運(yùn)動(dòng)會中獲男子團(tuán)體總分第二名；

校運(yùn)動(dòng)會中班級被評為精神文明獎(jiǎng)。

 

家長會主要內(nèi)容及形式，取得怎樣效果。

學(xué)生作品展示，匯報(bào)學(xué)生本學(xué)期的活動(dòng)和在校情況，假期安排；對家長提出一些要求。

本學(xué)期家訪

（次）

 

與家長面談12次

電話溝通168次

本學(xué)期參加班主任例會、培訓(xùn)（次）

 

篇6

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 困惑 轉(zhuǎn)變觀念 付出

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-028-01

班級管理工作，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際工作中，當(dāng)前高中學(xué)校的班主任工作中出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處，學(xué)生的思想教育勢必將會受到很大的影響。

一、如今部分高中老師對班主任工作的困惑

在工作中，經(jīng)常聽見一些老師抱怨：現(xiàn)在的高中生太難教了，班主任工作太難做。所以不愿意當(dāng)班主任。有一些老師之所以擔(dān)任班主任工作，也往往是出于申報(bào)高一級職稱的目的。而一旦目的達(dá)到，他們中的大多數(shù)人就會對班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。究其原因，主要是：

（一）學(xué)校對“普及教育”和“減負(fù)”工作的錯(cuò)誤解讀

初中學(xué)生沒有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了高中，面對陡然增大的學(xué)習(xí)壓力就會導(dǎo)致他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理轟然倒塌，代之而來的就是強(qiáng)烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學(xué)逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。從而增大了高中班級管理的難度。

（二）認(rèn)為付出大于收獲

上級教育部門和學(xué)校向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定務(wù)虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠。相比之下，利益方面明顯不如，而責(zé)任和付出卻相對要大得多，高中班主任工作的吸引力當(dāng)然就不大了。

（三）教育管理與安全職責(zé)的矛盾

《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育方面的法律法規(guī)，對學(xué)生的權(quán)益關(guān)注得太多，而老師教育、管理學(xué)生的權(quán)益卻受到限制?？墒墙逃?、管理學(xué)生的職責(zé)，特別是確保學(xué)生在校安全方面的職責(zé)，又十分具體地落到班主任身上，這是一個(gè)很難處理好的矛盾，安全重于泰山，安全責(zé)任導(dǎo)致了班主任心理壓力大，所以干脆對班主任工作敬而遠(yuǎn)之算了。

二、在當(dāng)前的新形式下如何解除當(dāng)前高中班主任工作的困惑的前提

我國近代教育家夏尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質(zhì)和真諦。凝神細(xì)想，問題出在這里，這些理由的出發(fā)點(diǎn)，似乎都過多從自身利益，個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā)，而沒有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn)，那就是愛――對學(xué)生，對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

三、做好新時(shí)期高中班主任工作的感悟

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出

要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。

學(xué)生不是我們的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。要用真心、愛心、誠心去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生。

（二）努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。 學(xué)高為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

（三）要理解學(xué)生，懂得寬容

工作中必須要理解，寬容學(xué)生，因?yàn)槲覀兝蠋煹囊淮问д`，影響的可能就是孩子的一生！現(xiàn)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于校園本身，在信息時(shí)代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)他們也必然會碰到更多成長中的困惑。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

（四）加強(qiáng)溝通，在班級管理中力求做到民主、公正

民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導(dǎo)致民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結(jié)果當(dāng)然會相差得很遠(yuǎn)。

（五）學(xué)會賞識學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

篇7

關(guān)鍵詞：高中；管理；班主任；困惑；計(jì)策

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0124-02

班主任是班集體的教育者、組織者，也是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。班主任就是要盡自己所能使得具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到充分發(fā)展，一切為了學(xué)生服務(wù)。隨著全球經(jīng)濟(jì)和信息一體化的發(fā)展，要培養(yǎng)適合時(shí)代的新人才，主要靠教育，而在教育中，班主任承擔(dān)了重要責(zé)任。但班主任這個(gè)角色又不好勝任，因?yàn)闀龅礁鞣N各樣的新問題，這些新問題嚴(yán)重制約著班級管理的有序進(jìn)行。

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因――“留守青年”、”獨(dú)生子女”和“單親家庭”使得學(xué)生有了更多的“個(gè)性”問題：在高中生中，有部分學(xué)生家長由于生活壓力需要外出務(wù)工，一年到頭很少有時(shí)間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校是萬能的，把學(xué)生交給學(xué)校去培養(yǎng)，自己給孩子一點(diǎn)錢就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀念。孩子由于缺少和家長交流，長期下去將會導(dǎo)致學(xué)生自控能力不強(qiáng)，喜歡我行我素，有的甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

也有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少干活，在學(xué)校也很少參與到班級活動(dòng)中去。他們在家就是家長的“手中寶”，知道自己在家長心中的地位是“至高無尚”的，在家是“老大”，平時(shí)父母都依著自己、寵著自己，他們早就習(xí)慣了“無拘無束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現(xiàn)代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長過分溺愛自己的孩子所造成的。

還有部分學(xué)生來自單親家庭，從個(gè)性上來說，這些學(xué)生不愿意和別人交流，自我封閉的意識較強(qiáng)，多數(shù)都是沉默寡言。他們一般聽不進(jìn)老師的話，有時(shí)還會冷不丁的給你出個(gè)棘手的問題。要把這部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)起來，班主任就得要花大量的時(shí)間，尋找合適的方法。

2.學(xué)校原因――班主任的時(shí)間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對于班主任工作來說，雖然自己是“主任”，但是這個(gè)“主任”應(yīng)是最小的領(lǐng)導(dǎo)，夾在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生及學(xué)生家長之間，班級里的所有事情全部得找這個(gè)“主任”。在工作中，這個(gè)“主任”就成了學(xué)校工作中付出時(shí)間最多，最累和壓力最大的領(lǐng)導(dǎo)。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無法體會的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺手機(jī)也要保持暢通。班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞是衡量班主任的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管平時(shí)的付出多少，最終衡量班主任工作優(yōu)劣的是看學(xué)生的成績和素質(zhì)。

所以有的班主任在遇到困難時(shí)和不被理解時(shí)就會產(chǎn)生困惑，甚至?xí)a(chǎn)生“前進(jìn)一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實(shí)，當(dāng)班主任還是快樂大于煩惱，只要付出愛心，一定能換來真心。

3.社會原因――“市場化”和“網(wǎng)絡(luò)化”給班主任工作帶來一定的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生對班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場的放開，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為沒有知識也可以生存，外出打工一樣生活，有的時(shí)候技術(shù)員的社會地位也很高，學(xué)生過早的有這些想法，無疑就會成為班級里的不安定因素，也給班主任的管理帶來很大麻煩。筆者的班級就出現(xiàn)過這樣的情況，學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更沒有明確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過思考后，找學(xué)生談心，告訴他們：“知識是人一輩子最有價(jià)值的投資，終身受益。在新的世紀(jì)，文盲已經(jīng)不限于不識字，而是不懂英語、不懂計(jì)算機(jī)、不懂駕駛。人最大的價(jià)值不是自己活得怎樣，而是他對社會奉獻(xiàn)的多少”！這種談話，從一定程度上改變了學(xué)生的“觀點(diǎn)”，為班級管理帶來了一些便利。

在信息革命到來之前，老師幾乎是學(xué)生全部知識的來源，老師就成了學(xué)生崇拜的偶像。學(xué)生對老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現(xiàn)出學(xué)生對班主任的認(rèn)同和認(rèn)可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級帶來了好處。但隨著信息知識的普及，學(xué)生可以從多種渠道吮吸知識，學(xué)校已經(jīng)不是知識的“夢工場”，對班主任來說，那種無形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來許多未知的困惑。

從家庭、學(xué)校到社會，每個(gè)環(huán)節(jié)都給班主任管理班級帶來了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應(yīng)該靜下來認(rèn)真思考，尋找解決問題的方法，為此，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、解決班主任工作困惑的一些對策

班主任應(yīng)多投入時(shí)間了解學(xué)生，把學(xué)生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生首先懂得做人，然后再學(xué)習(xí)，最后再做事，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的立場去思考問題，力爭縮短與學(xué)生的代溝，也要把握好和學(xué)生距離的尺度，做到不即不離。

關(guān)心熱愛學(xué)生是班主任的責(zé)任，為了學(xué)生的一切是班主任的工作目標(biāo)，要用那種無私的愛去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是可能的一切，是未來的一切，意識到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。由于高中生明確是非能力不強(qiáng)才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識才接受老師的教育。他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不可能不出差錯(cuò)，“孰能無過，過而能改，善莫大也！”班主任應(yīng)該用理解和發(fā)展的眼光去看待，給予細(xì)心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實(shí)也很脆弱，他們有自己的尊嚴(yán)和自己接受的底線，班主任不要輕易觸及這根底線，要學(xué)會保護(hù)好這根的底線，關(guān)鍵是找方法，講策略，要知道和風(fēng)細(xì)雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學(xué)生揣在心中，學(xué)生的事永遠(yuǎn)是大事，班主任是育人的催化劑，把培養(yǎng)學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)，遇到新問題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當(dāng)班主任不難，當(dāng)好班主任也不難。在新世紀(jì)，班主任的管理工作遇到家庭、學(xué)校和社會變化的“瓶頸”，這需要有責(zé)任、有愛心的班主任去不斷探索，不斷努力和學(xué)習(xí)，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國家培養(yǎng)更多社會需要的人才！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥芝.中學(xué)班主任管理危機(jī)及其管理策略[J].江蘇教育研究,2010，（6）：49-51.

[3]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

篇8

首先，在英語教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實(shí)的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實(shí)習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識點(diǎn)過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語言知識點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對知識點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡要的總結(jié)。

首先，在英語教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實(shí)的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實(shí)習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識點(diǎn)過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語言知識點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對知識點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 愛心教育 班級管理

班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作。作為班主任，每天面對的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任學(xué)會優(yōu)化班級管理，在新課程理念指引下，用創(chuàng)新意識和愛心教育去引領(lǐng)學(xué)生。筆者結(jié)合自己平時(shí)的一點(diǎn)工作實(shí)際和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點(diǎn)體會。

1.班級管理的幾點(diǎn)做法和體會

1.1 以生為本，全身心投入教育教學(xué)工作是做好班主任工作的前提

當(dāng)了幾年班主任，我有自己的一番感悟--班主任要時(shí)刻以生為本，開展工作重在用心！班主任是班級活動(dòng)的組織者和管理者。班主任的思維方式、言行舉止，都會在學(xué)生成長過程中產(chǎn)生重大影響。因此，要充分發(fā)揮班主任在"育人"中的作用，處處用心，事事關(guān)心，做個(gè)有心人。我認(rèn)為班主任必須做到六用心：

1.1.1 班級管理要有雄心

班主任要將文化素質(zhì)高低不一的學(xué)生所在的班級，帶出一個(gè)高素質(zhì)且全面發(fā)展又充滿活力的班集體，首先要用雄心去激勵(lì)學(xué)生壯志，提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生自覺地履行好自己的各項(xiàng)計(jì)劃，朝著文明班級和三好學(xué)生的目標(biāo)不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上。

1.1.2 對待自己、對待學(xué)生要有信心

作為班主任，我們要相信自己的能力，一定能將班級管理工作做好；同時(shí)，相信學(xué)生的可塑性，每個(gè)人都有潛力可挖，各有所長，都能向好的方向發(fā)展。當(dāng)然，這要靠班主任運(yùn)用智慧，采取積極態(tài)度，實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆椒?。要相信，人人是天才，人人都能夠建功立業(yè)。

1.1.3 組織活動(dòng)要有匠心

班主任要"勤思"、"敢創(chuàng)"，使班級活動(dòng)不斷富有新意，別具一格。比如，在開展傳統(tǒng)的主題班會中要不斷賦予與時(shí)代相連的學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生在管理中充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，使之為人人參與、大家關(guān)心且富有生機(jī)的集體活動(dòng)，使學(xué)生在每一次活動(dòng)中都有所收獲。

1.1.4 處理問題要有公心

班主任要本著"公正、公平"的原則，撇開個(gè)人感彩，不以學(xué)生的社會背景、學(xué)生成績、平時(shí)表現(xiàn)等方面決定自己的好惡，而要一視同仁、以誠相待，這是作為班級管理者要贏得學(xué)生的信賴和愛戴所必不可少的要素之一。

1.1.5 教育學(xué)生要用苦心

我們班主任在教育學(xué)生方面也必須因人而異、靈活多樣。教育過程中既要苦口婆心，又要不斷探索捷徑和良策，做到一把鑰匙開一把鎖。

1.1.6 面對學(xué)生有"愛心"

我們班主任，必須心中裝著學(xué)生，言語關(guān)心學(xué)生，行動(dòng)中服務(wù)學(xué)生，要把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心里。我們要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對他們的誠摯關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而萌發(fā)出強(qiáng)大的原動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的好效果。這正是"愛心最是有情物，化作春雨更催人"。

1.2 建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是做好新標(biāo)準(zhǔn)下班主任工作的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立平等和諧的新型師生關(guān)系。"教學(xué)"意味著師生的互動(dòng)、對話和知識的生成與建構(gòu)。"教育"意味著學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。于是面對新課程，我一直在思考，在這重大改革中，作為班主任，我們又應(yīng)如何有效地使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念呢？

我認(rèn)為，新形勢下的班級生活中，班主任應(yīng)做到師生相互信任，彼此尊重。我放下架子，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，理解學(xué)生與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生信任我，把我看成朋友，向我敞開心扉。此外尊重學(xué)生，是了解與研究學(xué)生的前提。我用真摯的感情對待學(xué)生，開啟了學(xué)生的心靈之窗，沖破他們封閉的內(nèi)心世界，使我的班級工作和諧的氣氛中進(jìn)行。班主任要學(xué)會"蹲下來欣賞學(xué)生"，依據(jù)新課程理念，注重學(xué)生"全面而有個(gè)性的發(fā)展"，從而注重拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，搭建一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。我主要是從以下幾方面來開展工作：

1.密切聯(lián)系學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，讓學(xué)生每周寫一次周記。目的是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及感悟，及時(shí)反饋給各科任老師。這樣，我也能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的心理健康，分享他們成長的喜怒哀樂！

2.讓學(xué)生自己開展主題班會課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，班會課應(yīng)該打破以往的形式--班主任的"獨(dú)角戲"、"一言堂"，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、吐露心聲的平臺：可讓班干部對近期班集體情況作一下小結(jié)；也可讓學(xué)生表揚(yáng)身邊的好人好事，或?qū)Ρ┞洞嬖诘膯栴}，提出解決地辦法，讓學(xué)生自己教育自己；也可讓學(xué)生在一個(gè)自由伸展的空間暢談理想、規(guī)劃人生；當(dāng)然也可讓學(xué)生"把心交出來"，分享彼此的快樂，分擔(dān)彼此的憂愁；或是由班干部自己主持、組織，培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)意識，鍛煉他們各方面的能力。這既提高了參與同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓學(xué)生確實(shí)解了--應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.制定班規(guī)，讓學(xué)生參與管理。我先根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際，提出總的要求，先讓學(xué)生以周記的形式書面表達(dá)自己的意愿，然后讓學(xué)生小組討論制定，再由班長匯總，最后全班學(xué)生表決通過。這樣制定出來的班規(guī)富有學(xué)生個(gè)性色彩，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

篇10

一、班級管理中的成績

1、班級現(xiàn)已經(jīng)是民主管理、班級自治。班干部學(xué)生選，班級大多事務(wù)學(xué)生干部督促、檢查、落實(shí)。

2、執(zhí)行辦主任制度已成為一種管理模式，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的自主參與管理的習(xí)慣，班級日志已落實(shí)。

3、小組合作已真正落實(shí)小組捆綁，共同進(jìn)步，排位已實(shí)行“好、中差”五人組合，評比各組每次考試的進(jìn)步率來算，沒有放棄任何一個(gè)差生，真正做到了“不放棄任何學(xué)生。”

4、班級學(xué)生的整體成績較以前有所提高，班內(nèi)涌現(xiàn)了不少進(jìn)步特別快的學(xué)生。

5、班級凝聚力，較以前明顯增強(qiáng)，如今每位同學(xué)都能認(rèn)識到個(gè)人與班級的關(guān)系，都能在各項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)班級團(tuán)結(jié)，如：“歌詠合唱比賽”初中部第一名，”“詩歌朗誦比賽”初中部二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，”“拔河比賽”七年級組“第一名”等。

6、學(xué)生思想較以前有較大進(jìn)步，班內(nèi)無違反校規(guī)校紀(jì)的事，學(xué)生的紀(jì)律觀念較以前明顯增強(qiáng)。通過讀經(jīng)、誦經(jīng)、講經(jīng)，對學(xué)生進(jìn)行了良好的教育，學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、班級管理中的不足

1、由于每天上午上課、下午備課，跟班的時(shí)間相對上學(xué)期有點(diǎn)少。與學(xué)生溝通的機(jī)會較以前少。

2、班級紀(jì)律有好轉(zhuǎn)、有進(jìn)步，但仍沒有達(dá)到我的愿望、目標(biāo)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步，但離我的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，思想浮躁，生活懶散。

4、由于忙于備課、上課，改作業(yè)，參與學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)較以往明顯減少，以致使部分學(xué)生感到不快樂。

5、學(xué)期初定的讓學(xué)生旋進(jìn)學(xué)習(xí)的漩渦這一最終目標(biāo)，沒有真正實(shí)現(xiàn)，這與沒有很好的激起小組的競賽是密不可分的。

三、今后班級管理的目標(biāo)及打算

1、多抽時(shí)間與學(xué)生交流，進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，力爭讓每位學(xué)生積極主動(dòng)的對待學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)利用好班干部進(jìn)行自主管理，加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)，多進(jìn)行方法指導(dǎo)，力求班級管理更科學(xué)有效。

3、下學(xué)期多擠時(shí)間開展課外活動(dòng)讓學(xué)生化學(xué)習(xí)之余能多一些快樂。