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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)生的能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0133—01

化學(xué)作為自然學(xué)科，實驗設(shè)計的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的主要平臺。如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)所需的各項基本技能，對新課程目標(biāo)的達成起著決定性的作用?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，不能固守常規(guī)，要不斷更新、不斷完善。通過設(shè)計實驗讓學(xué)生從已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，親自經(jīng)歷實際問題的操作、解釋與應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識、獲得學(xué)習(xí)方法。這對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣有一定的積極作用。

一 化學(xué)實驗設(shè)計可讓學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗技能

常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，綜合實驗是常規(guī)實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規(guī)實驗，因而教材中所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外分組設(shè)計，同時一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規(guī)實驗操作（加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器組裝等）的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。

二 化學(xué)實驗設(shè)計可提高學(xué)生對化學(xué)實驗六要素的全面理解

一個完整的化學(xué)實驗包含六個要素：實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗設(shè)計，實驗藥品、儀器、裝置，實驗操作及操作規(guī)程，實驗結(jié)果的處理。通過自己動手設(shè)計實驗，學(xué)生體會化學(xué)實驗方案的步驟，實現(xiàn)學(xué)生對于實驗的藥品、目的、原理、方法、過程、意義、優(yōu)缺點的全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)鐵與鐵的化合物時，F(xiàn)e2+鹽溶液與強堿溶液反應(yīng)實驗中，先讓學(xué)生寫出硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：

FeSO4+NaOH=Fe（OH）2+Na2SO4

而后，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象興奮起來。他們描述所觀察到的實驗現(xiàn)象是：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且很快變?yōu)榛揖G色沉淀，最后變?yōu)榧t褐色沉淀。這與他們了解的實驗現(xiàn)象有所不同，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過討論，基本統(tǒng)一為以下意見：紅褐色沉淀是Fe（OH）3，而且Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3的過程中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。這時，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本后再講解相關(guān)知識。

接著設(shè)疑：“如何制備一定量的Fe（OH）2并保持一段時間呢？”

此時，學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動出來，筆者將學(xué)生分組，設(shè)計實驗方案，各組提出設(shè)想方案：用新制的FeSO4溶液；用煮沸并冷卻后的蒸餾水配置的NaOH溶液；用長滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液；在反應(yīng)液面上滴加植物油或苯進行液封等方法。最后選一組代表展示一套優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案。

三 化學(xué)實驗設(shè)計能夠提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求較高，而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)驗型向抽象型過渡的階段。通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，可使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。例如，怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？筆者提出這個問題后，把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論提出制取CaCl2溶液的可能方法，然后學(xué)生四人一組分頭進行實驗，對每種實驗方案都要進行實驗驗證。學(xué)生在實驗探索中最后找出最好的三種方法：CaO、CaCO3、Ca（OH）2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實驗步驟最少，原料成本最低，產(chǎn)率最大。學(xué)生通過設(shè)計探索性實驗，做探索性實驗，學(xué)會了用實驗研究化學(xué)問題的方法，掌握了實驗基本操作和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、獨立操作、解決問題的能力，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在高中的進一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四 化學(xué)實驗設(shè)計能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂，學(xué)生在設(shè)計實驗時，首先是通過模仿、遷移現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、逐漸探索在實驗設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。學(xué)生為了設(shè)計成功的實驗，通過閱讀、查找資料，找到一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品以及實驗裝置的改進等有關(guān)資料，這樣可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。同時，學(xué)生也會提出一些能激發(fā)創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，只要給學(xué)生動手的機會，就會讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如，在濃硝酸的特性教學(xué)中涉及“銅與濃硝酸、稀硝酸的反應(yīng)實驗”，教材中的方法是在盛有銅片的試管中直接加入濃硝酸和稀硝酸，產(chǎn)生的氣體用NaOH溶液吸收。這種實驗方法不便控制，且Cu與稀HNO3反應(yīng)后得到的氣體仍為紅棕色（2NO+O2=2NO2）。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的制取H2、CO2等氣體的改進裝置，對本實驗裝置進行重新設(shè)計，既能控制反應(yīng)的進行，又可以清楚地觀察到NO氣體轉(zhuǎn)化為NO2時的顏色變化。通過對教材中實驗的適當(dāng)改進、設(shè)計，讓學(xué)生參與化學(xué)實驗設(shè)計，可以提高學(xué)生運用實驗知識解決化學(xué)實驗問題的能力，深刻理解實驗內(nèi)容，達到提高教學(xué)效果的目的，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)實驗設(shè)計是化學(xué)學(xué)科的一個知識升華，只有在掌握好基礎(chǔ)知識等各方面能力后才會有所提高進步，學(xué)生必須從日常的課本知識上下工夫，才會將化學(xué)各方面知識駕馭于化學(xué)實驗中。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗；綜合能力

一、加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察分析的能力

演示實驗生動直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時活躍了課堂氣氛.它不同于其他實驗，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動.通過實驗達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的化學(xué)知識.但是，一定要避免學(xué)生只看熱鬧不動腦筋思考問題的現(xiàn)象.所以，在演示之前，或列舉有趣的社會生活，或通過實驗對比，或利用問題的矛盾性，創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生有目的觀察實驗.例如，鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生如果無目的的觀察，只會注意到鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的白光，而未注意到氧化鎂的生成，特別是對鎂在氧氣中燃燒產(chǎn)生的煙視而不見.忽視了這個本質(zhì)現(xiàn)象就無法得出化學(xué)變化的正確概念.又如，在《必修2》中，乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，①在添加藥品時，正確的順序和操作是什么；②觀察生成物的顏色和狀態(tài)；③實驗中碎瓷片的作用如何；④飽和Na2CO3的作用是什么，導(dǎo)管的末端為什么不能伸入液面以下.學(xué)生會帶著這些問題有目的、有計劃地仔細(xì)觀察，積極思考.又如，《必修1》中“Fe(OH)2的制備和性質(zhì)”探究實驗，我先講清楚Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀.這一現(xiàn)象立即引起學(xué)生的注意，這時要及時引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么要用新制的FeSO4溶液？為何將滴管插入試管里溶液的底部，再慢慢擠出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過分析認(rèn)識到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時，換一瓶已經(jīng)煮沸過的NaOH溶液，再進行試驗，先得到了白色沉淀，但過一會兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色，然后逐漸變成紅褐色，這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問.我進一步引導(dǎo)討論：采取什么方法能使生成Fe(OH)2的氧化速率減慢？經(jīng)過一系列的思考、討論、比較，最后選用在新制FeSO4溶液的液面上，滴加幾滴油作保護層，將滴管深入試管底部；滴加煮沸過的NaOH溶液，終于得到了白色Fe(OH)2沉淀，并保持了較長的時間.通過這些實驗，最終會使學(xué)生分析問題和解決問題變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］.

二、抓好學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生實驗是訓(xùn)練學(xué)生獨立動手能力的一種有力措施.做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程.學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)的理論知識.同時分析問題和解決問題的能力也得到了提高.教育應(yīng)該是令人愉快的，但教育中思想和行動兩者不應(yīng)相互割裂.因此，特別要注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要求學(xué)生實事求是.例如，學(xué)生做“乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱”的實驗,按理應(yīng)當(dāng)先出現(xiàn)美麗的橘黃色，最后呈磚紅色沉淀,但有的學(xué)生卻得到深棕色乃至黑色的沉淀.在這種情況下,教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生據(jù)實填答沉淀顏色,并通過討論分析原因:有的是滴加乙醛用量不足,有的是加乙醛沒有搖勻,或加熱過猛造成乙醛揮發(fā),結(jié)果氫氧化銅過量,稍高溫度時便分解成黑色氧化銅,混雜在其中,掩蓋了氧化亞銅的磚紅色.于是學(xué)生從分析原因中得到了思維訓(xùn)練,也提高了對反應(yīng)物適當(dāng)用量和控制條件對實驗成敗影響的認(rèn)識［2］.

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神

在我們身邊，日常生活中不免有一些有趣的現(xiàn)象，耐人尋味的問題出現(xiàn).如果鼓勵學(xué)生探究，做一做實驗，既能幫助學(xué)生明白化學(xué)原理，又能激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更能符合素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的理論聯(lián)系實際的初衷.如,在講解“原電池”中電化學(xué)腐蝕原理這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生明白原電池的工作原理之后，我引導(dǎo)他們分析家里鐵制的器皿如菜刀等為什么容易生銹，學(xué)生聯(lián)系這節(jié)課的知識解釋道：由于鋼鐵中的鐵作負(fù)極，碳作正極，又由于刀刃經(jīng)常切菜，蘸有含電解質(zhì)的水漬，這些構(gòu)成了原電池的條件，是電化學(xué)腐蝕.接下來請學(xué)生設(shè)計如何證明鋼鐵在潮濕的空氣里發(fā)生吸氧腐蝕的實驗.首先，我先讓學(xué)生思考怎樣創(chuàng)設(shè)潮濕的環(huán)境，需要哪些實驗儀器；其次，讓學(xué)生討論設(shè)計出實驗裝置；最后，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象時，應(yīng)以試管水面的上升為目的，而不能僅停留在以鐵釘生銹上.（實驗是在數(shù)天后出現(xiàn)現(xiàn)象的）.這種有目的的、有計劃的獨立性實驗既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

以上所述，只是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展.它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低.作為一名化學(xué)教師，只有在自己的教學(xué)實驗中確實重視化學(xué)實驗在培養(yǎng)能力中的作用，才能夠真正把化學(xué)科學(xué)實施素質(zhì)教育落到實處，達到培養(yǎng)人才的目的.

參考文獻：

［1］程嘉.高職化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［J］.教育科學(xué)論壇，2008(8):54.

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗?zāi)芰?科學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.069

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解化學(xué)基本原理、過程、訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和技能，教師可以從學(xué)生的觀察能力、思維方式、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力等方面著手，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者在化學(xué)實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初涉化學(xué)實驗的學(xué)生一方面感到新鮮、好奇，另一方面還表現(xiàn)出對化學(xué)實驗的畏懼心理，直接導(dǎo)致學(xué)生接受化學(xué)知識緩慢且浮于表面化，難以對化學(xué)實驗形成深層次的感悟。針對這種現(xiàn)象筆者提出以下教學(xué)建議，以期能夠幫助學(xué)生度過這段化學(xué)懵懂期。

一、掌握基本的實驗技能，明白觀察的重要性

掌握基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行化學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保證，只有掌握化學(xué)實驗的基本技能才能安全、準(zhǔn)確地進行化學(xué)實驗。在進行化學(xué)實驗之前教師應(yīng)對化學(xué)實驗常規(guī)操作集中介紹，并統(tǒng)一實驗操作步驟，結(jié)合實驗具體要求，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練達到培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力的目的。初次涉及化學(xué)實驗，學(xué)生通常都會對實驗中出現(xiàn)的光聲現(xiàn)象興趣盎然，但是時間久了學(xué)生往往會出現(xiàn)“審美疲勞”，因此，能否持續(xù)保持學(xué)生的專注度是化學(xué)實驗教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。依據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過強調(diào)觀察實驗現(xiàn)象的重要性能夠有效保持學(xué)生的專注度。如鎂條在空氣中的燃燒實驗，通過教師的實際演示強調(diào)實驗注意事項及怎樣觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生親身進行動手練習(xí)，體驗實驗樂趣并近距離觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會從顏色變化、物質(zhì)生成及發(fā)光發(fā)熱等方面探討觀察到的現(xiàn)象，為開展探究性實驗活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的實驗探究環(huán)境

化學(xué)實驗往往會用到某些危險化學(xué)藥品及器具，如濃硫酸、硝酸銀等，由于要近距離接觸化學(xué)實驗，這在很大程度上威脅到學(xué)生的人身安全，因此保證安全、和諧的實驗探究環(huán)境至關(guān)重要。那么，如何創(chuàng)造一個安全舒適的實驗環(huán)境呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

1.電器設(shè)備或電源線路必須按規(guī)定安裝和操作，杜絕超負(fù)荷用電，禁止學(xué)生擅自改動電器設(shè)備或隨意拆修電器設(shè)備，禁止亂接電線。2.禁止學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)在實驗室中使用明火。實驗室中的消防設(shè)備要醒目，易于開啟和提取，并配備專門的人員管理和檢查，同時，加強學(xué)生的防火意識，要求學(xué)生學(xué)會采用正確的方法撲滅在實驗過程中意外出現(xiàn)的火災(zāi)并及時報警。3.禁止學(xué)生及其他人員在實驗室亂扔臟物，要保持實驗室的環(huán)境清潔，同時實驗室中的實驗器材、設(shè)備、材料、工具等要擺放整齊。4.對于實驗所需的危險化學(xué)藥品要按照要求分類保存，并且置于學(xué)生不易接觸到的地方。5.實驗中用到的各種化學(xué)試劑等，應(yīng)按要求稀釋達標(biāo)后集中處理。

三、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽實驗

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在接觸化學(xué)實驗時會表現(xiàn)得木訥，沒有創(chuàng)新精神，而且會畏首畏尾，不愿接觸化學(xué)試劑，這在無形中給化學(xué)實驗教學(xué)增加了難度。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在保證實驗安全的前提下，鼓勵學(xué)生大膽進行假設(shè)，大膽實驗。對于學(xué)生在化學(xué)實驗過程中因疏忽出現(xiàn)的錯誤操作或者認(rèn)識，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予糾正及引導(dǎo)。如用燒杯罩著高低不同的兩根蠟燭，讓學(xué)生自己假設(shè)哪支蠟燭先熄滅，很多學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣重，一定是低的蠟燭先熄滅，而實驗結(jié)果卻恰恰相反。讓學(xué)生積極感受這些有趣的實驗的同時，大膽假設(shè)猜想，針對假設(shè)的成立與否進行詳細(xì)的探索，這樣能夠使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)新精神及實踐動手能力。

四、巧設(shè)化學(xué)實驗，增強實驗的趣味性

化學(xué)趣味實驗?zāi)軌蛲ㄟ^特殊的直觀現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)趣味實驗不但可以活躍課堂氣氛，在學(xué)生得到直觀的視覺、聽覺、觸覺的同時用相關(guān)化學(xué)知識解釋實驗中的奧秘，通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情延續(xù)下去。但是，筆者認(rèn)為，趣味化學(xué)實驗的設(shè)計應(yīng)與教師所教授的化學(xué)知識相契合，不能一味的追求眼觀刺激，這樣才能幫助學(xué)生更好地將實驗現(xiàn)象和實驗原理聯(lián)系起來，加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解。

筆者曾設(shè)計過這樣的趣味化學(xué)實驗：點燃一只蠟燭，把它固定在桌面上，把一張白色硬紙卡片放在火苗上稍微烤一下后，迅速拿開會發(fā)現(xiàn)蠟燭火苗留在硬紙卡上三個不同的同心圓。為什么會這樣呢？通過學(xué)生現(xiàn)場的分析與交流得出結(jié)論：由于焰心一般缺少氧氣，所以那里的物質(zhì)基本上沒有燃燒，硬紙卡上便不會留下什么痕跡，內(nèi)焰由燃燒著的碳素構(gòu)成，因此在卡片上便留下黑色的碳垢，在最外層，可燃?xì)怏w充分燃燒，溫度最高，所以卡片被燒成了灰。通過該趣味實驗，學(xué)生對火焰結(jié)構(gòu)及各自的特性有了深刻的理解，實驗中的特殊現(xiàn)象激起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，為學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、充分利用多媒體，豐富教學(xué)手段

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;觀察能力;培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力都是非常重要的。對于剛剛接受化學(xué)啟蒙教育的初中生來說，觀察能力的形成不是自發(fā)的，主要靠老師的引導(dǎo)和啟迪。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，有步驟、有目的地在實驗教學(xué)中對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識是從實驗觀察開始的，準(zhǔn)確的觀察是學(xué)生順利進行化學(xué)思維的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識知識之母?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是非常重要的，結(jié)合我在平時教學(xué)中的做法，從以下幾個方面進行探討。

一、培養(yǎng)觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的前提

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”學(xué)生對化學(xué)實驗均比較喜歡，這主要是覺得化學(xué)實驗現(xiàn)象好看、新奇，但并不意味著學(xué)生會觀察，對各個實驗現(xiàn)象的觀察有濃厚的興趣，他們的這種興趣是暫時的。教材中的許多實驗現(xiàn)象對學(xué)生來說是相當(dāng)有趣的，如鎂帶的燃燒、中和反應(yīng)等，但學(xué)生在觀察這些實驗時，往往只滿足于感知這些化學(xué)實驗中的現(xiàn)象，而未能產(chǎn)生探究這些化學(xué)現(xiàn)象的原因的欲望和要求，久而久之，則觀察實驗現(xiàn)象的興趣就會消失。因而在教學(xué)中，教師不僅要做好每一個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生分析、探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。除了加強課堂上的演示實驗外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動手，做好每一個探究實驗，把觀察的興趣引導(dǎo)到更高層次，這樣的興趣才是穩(wěn)定的。還可以通過一些和生活中密切相關(guān)的小實驗，讓學(xué)生知道知識來源于生活，并可用來解決生活和工作中的問題，知道一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進一步產(chǎn)生觀察的興趣。

二、觀察要有目的、有計劃

九年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)實驗有強烈的好奇心與新鮮感。若老師不及時加以指導(dǎo)，他們只會看熱鬧，忽視對現(xiàn)象的深入觀察，產(chǎn)生觀察的盲目性，失去實驗的意義。因此，要求學(xué)生在觀察前要預(yù)習(xí)所觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)每個實驗各自不同的基本要求來觀察不同的內(nèi)容、不同類型的實驗。教師事先要對每個實驗加強指導(dǎo)，制定出觀察計劃、觀察目的。然后，按照計劃，選擇觀察的方向、角度和重點，才能自覺地集中注意力去認(rèn)真觀察那些與目的有關(guān)的事物和現(xiàn)象，使他們的知覺的選擇性服從于觀察的目的和任務(wù)。否則，學(xué)生就會把注意力集中于感興趣的東西，這樣就達不到觀察的目的。如物質(zhì)性質(zhì)的實驗，觀察的重點是物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)的改變，這種改變往往又以顏色或氣味的變化、氣體的吸收或放出、沉淀的溶解和析出等為特征；氣體制取實驗著重于觀察實驗裝置和實驗操作兩個方面；對于概念原理實驗，因要引出的概念和原理的不同，觀察的重點也不同。第一單元中硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)以及大理石和稀鹽酸反應(yīng)兩個實驗，目的要引出化學(xué)變化的概念，觀察著重于變化前后物質(zhì)的種類的改變。而第八單元中金屬與酸反應(yīng)，是為認(rèn)識金屬活動順序而設(shè)計的，學(xué)生觀察的重點應(yīng)著重于物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化以及反應(yīng)快慢上。可見，有目的地觀察，才能明確觀察的程序、內(nèi)容和重點，做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、觀察要全面仔細(xì)、要分主次

化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是多種多樣的，因此要求學(xué)生觀察要全面，不要把重要的現(xiàn)象丟掉。只有全面的觀察，才能對事物進行正確的分析、比較概括，得出正確的結(jié)論。實驗時應(yīng)要求學(xué)生讓盡可能多的感官參與觀察，特別是那些可能在瞬間消失和反映較弱的現(xiàn)象。還要求學(xué)生觀察時必須注意力集中，做到認(rèn)真仔細(xì)。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的火焰在亮度與顏色上的細(xì)微差別，若不專心仔細(xì)，就不易看到或分辨。在這個實驗中，既有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等用視覺可觀察到的現(xiàn)象變化，也有用嗅覺才能感覺到的氣味的改變，還需用手觸摸才能感覺到的熱效應(yīng)。細(xì)心觀察，才能保證觀察的系統(tǒng)與全面，捕捉到實驗的每一個細(xì)節(jié)，獲得全面而完整的實驗現(xiàn)象。

在全面觀察中要引導(dǎo)學(xué)生分清實驗的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，把注意力放在主要現(xiàn)象觀察上。例如，在做質(zhì)量守恒定律實驗白磷的燃燒時，如果不作提示，學(xué)生可能主要想知道白磷燃燒會發(fā)生什么現(xiàn)象，而忽視反應(yīng)后天平平衡與否。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點放在反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化上，而燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象則屬于次要現(xiàn)象。

四、觀察要和思考結(jié)合

觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)，對事物及其變化規(guī)律有所認(rèn)識，如果沒有思考的觀察，往往會降低觀察的效果。只有把思考貫穿于觀察的全過程，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。故教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些課題，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合起來，使觀察自然成為認(rèn)識事物和解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識對觀察對象進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動，以獲得正確的全面的認(rèn)識，適時地對學(xué)生提出一些啟發(fā)性問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象積極思考。通過思維活動，達到釋疑解疑的效果，以促使學(xué)生把握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

觀察能力是從事任何專業(yè)活動都必須具備的能力。觀察也是人類認(rèn)識世界、獲取知識的最基本的途徑之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，解決問題的能力，具有重要的意義。因此我們化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗和化學(xué)課堂來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市大足縣珠溪中學(xué)）

篇5

一、完善自我,“引導(dǎo)”學(xué)生獨立思考

師者,傳道授業(yè)解惑也。作為高校教師不但要“傳道授業(yè)”,更重要的是要學(xué)會“解惑”,我們在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,要有計劃有目的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。我們發(fā)現(xiàn)作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)物理化學(xué)的知識很吃力。主要是因為他們僅僅把物理化學(xué)課程看作是化學(xué)基礎(chǔ)課程的一部分,不了解物理化學(xué)課程與藥學(xué)主干課程之間有什么聯(lián)系。我們針對這種現(xiàn)象,從物理化學(xué)實驗入手,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用實例的介紹將使學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)的學(xué)習(xí)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中,我們把這種引導(dǎo)始終貫穿于實驗教學(xué)中的各個方面,我們把它總結(jié)為三重視。

1.重視學(xué)生實驗課前的預(yù)習(xí)。為了高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),上課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),我們會布置與實驗相應(yīng)的若干個思考題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。同時我們也在嘗試不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,設(shè)計一些研究性實驗,改變學(xué)生被動實驗的做法,給學(xué)生提供積極主動學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。

2.重視學(xué)生實驗的過程。學(xué)生通過實驗研究,不但鞏固了理論知識,還能培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。我們鼓勵學(xué)生多提問,同時我們也提出了一些問題和學(xué)生一起討論。由于實驗器材的限制,2至3名學(xué)生使用一套儀器,我們要求學(xué)生合理分工,各盡其能,杜絕一人做多人看的現(xiàn)象,使所有的同學(xué)都參與其中。

3.重視學(xué)生實驗后的總結(jié)。要求學(xué)生對實驗結(jié)果務(wù)必求實,要用所測得真實數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析及處理,如有偏差,說明原因即可,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實事求是的態(tài)度。

二、發(fā)散思維,讓學(xué)生自己“感悟”

現(xiàn)在學(xué)校始終離不開“課本、課堂、教師”三個中心,唯獨忽視了學(xué)生這個中心。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是照本宣科,做同一實驗的學(xué)生只能按已經(jīng)設(shè)計好的實驗要求和步驟進行實驗,學(xué)生聽了印象不深,實驗后只對自己所作的實驗數(shù)據(jù)進行處理和討論,造成學(xué)生被動學(xué)習(xí),積極性不高。同時存在教師少、學(xué)生多的客觀事實,在實驗的過程中教師很難照顧到每位學(xué)生,不利于學(xué)生對實驗技能和實驗相關(guān)知識的掌握,使學(xué)生的知識面和創(chuàng)新能力受到很大限制。我們提出的教學(xué)思想是:在達到實驗?zāi)康暮鸵蟮那闆r下,在上課過程中采取重點指導(dǎo)廣泛參與的方法。具體做法是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗,對個別的實驗進行改良,擴大實驗的測量范圍,一個實驗讓幾組學(xué)生分階段完成,使實驗具有設(shè)計性和綜合性。上課前隨機抽1到2組學(xué)生重點指導(dǎo),要求對實驗的目的、原理和步驟認(rèn)真分析,總結(jié)出要點;上課時在老師的指導(dǎo)下學(xué)生先講解實驗的設(shè)計方案和注意事項,再做演示實驗,如發(fā)現(xiàn)問題全班同學(xué)討論。期間,教師可根據(jù)實際情況提出問題,引導(dǎo)學(xué)生多看多想,從而使學(xué)生做出正確判斷,最后由教師作總結(jié)。這樣,強化了學(xué)生的參與意識,提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性;實驗后共享實驗結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神,同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供可能。

基于這種思想,我們計劃在以下幾個方面進一步推廣:

1.體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的特色,擴展實驗的內(nèi)容。例如燃燒熱的測定實驗中可以增加測量不同藥物的燃燒熱,思考如何利用燃燒熱來判斷藥物的純度。通過旋光法測定蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的實驗,可加強對藥物穩(wěn)定性預(yù)測的研究,從而把理論與實踐有機地結(jié)合起來,使學(xué)生對相關(guān)的理論有了全新的認(rèn)識。

2.設(shè)計一些研究性實驗。例如對常見的天然藥物有效成分進行分離和提純。這不但需要知道天然藥物的各種分離方法和相應(yīng)有機化合物性質(zhì)等知識,還要能夠根據(jù)所測藥物的相圖設(shè)計出應(yīng)用精餾、萃取等分離方法的先后順序,確定有關(guān)分離檢測手段和計算方法等等。該實驗是對藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的綜合應(yīng)用與加深,相當(dāng)于過去的幾個實驗。要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,在設(shè)計過程中學(xué)生必須開動腦筋,對已經(jīng)掌握的各門知識和信息進行一番由表及里的分析比較,反復(fù)推敲,才能得到可靠的實驗依據(jù),設(shè)計出理想的實驗方案。它是一個綜合運用知識進行創(chuàng)造性思維的過程,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個極好的鍛煉。

3.采用計算機處理數(shù)據(jù)。物理化學(xué)實驗所測實驗數(shù)據(jù)多,直觀性不強,傳統(tǒng)的處理數(shù)據(jù)是手工作圖描點,用時多且誤差大,而且學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時,往往追求數(shù)據(jù)與文獻相近而對實驗數(shù)據(jù)進行主觀取舍或曲解。為避免這種情況,我們可以把原始數(shù)據(jù)當(dāng)場錄入計算機,由計算機迅速給出結(jié)果,杜絕對科研不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度。

三、認(rèn)真總結(jié),注重學(xué)生的反饋信息

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師在課堂上作示范對學(xué)生進行宏觀指導(dǎo),反饋信息主要來自課后實驗報告。我們在教學(xué)過程中要求不斷巡視,及時檢查每個學(xué)生的實驗完成情況,獲得真實的反饋信息,判斷是否達到規(guī)定要求,以便進行相應(yīng)調(diào)整,力爭達到實驗?zāi)康?。實驗結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析教訓(xùn)、交流心得體會,對實驗提出改進意見和設(shè)想。在此過程中提高了學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì),同時也鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述,我們在物理化學(xué)實驗教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了多方面有益的探索,有成績也有教訓(xùn)。我們會繼續(xù)努力,使物理化學(xué)實驗課更好地為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生服務(wù),學(xué)生必將在上課過程中得到最大的收獲。

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篇6

【摘 要】化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)階段中非常重要的組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。但是，當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)中，存在著一些問題與不足，化學(xué)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用還不夠；學(xué)校不夠重視化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備的投入；化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)沒能有效地完成等。筆者就自己多年的化學(xué)教學(xué)實踐，提出有效改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐方法，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變觀念并不斷提升教學(xué)水平；明確學(xué)生是化學(xué)實驗教學(xué)中的主體，鼓勵學(xué)生積極動手參與實驗；運用多樣化的教學(xué)手段開展實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐；研究

化學(xué)中的實驗教學(xué)部分，是高中化學(xué)階段中非常重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識與應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)實驗的教學(xué)。但是，當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)中，存在著一些問題與不足，影響著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的能力。筆者就自己多年的化學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的不足，談?wù)動行Ц倪M高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐方法。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足

1.化學(xué)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用還不夠。

高中化學(xué)雖然沒有語文、數(shù)學(xué)、外語的地位高，但是它在高考中，也有著非常重要的地位。高中化學(xué)中的實驗部分，也是高考中的必考部分，但是化學(xué)實驗課更多的是教師課堂上的知識傳授，實際的動手實驗卻非常少，尤其學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行的真實的化學(xué)實驗操作就更少了。學(xué)生缺乏實際的動手實驗，缺乏教師有效的引導(dǎo)，化學(xué)實驗教學(xué)自然效果不佳，長此以往，學(xué)生得不到有效的實驗動手鍛煉，樹立不起實驗思想，化學(xué)實驗課形同虛設(shè)。

2.學(xué)校不夠重視化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備的投入。

化學(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗、實驗教學(xué)，比較形象、直觀地感受化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)知識，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)的成績。但是，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對化學(xué)實驗教學(xué)引起足夠的重視，因此，實驗設(shè)備比較落后，實驗室建設(shè)投入資金不足，不能滿足學(xué)生對實驗設(shè)施的要求，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

3．化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)沒能有效地完成。

高中化學(xué)的實驗教學(xué)部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明，要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手解決問題能力以及創(chuàng)新思維。但是，由于多方面的原因，教師沒有充分完成化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生沒有落實完成真正地需要親自動手的化學(xué)實驗任務(wù)，也沒有真正地去記錄數(shù)據(jù)，更不用提對數(shù)據(jù)進行分析思考的過程了。長此以往，學(xué)生的實際動手能力得不到鍛煉，也無法做到有效的觀察能力的培養(yǎng)，動手解決問題能力的培養(yǎng)，更無從談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、有效改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐方法

1.根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變觀念并不斷提升教學(xué)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明了高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求化學(xué)教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題的能力、動手解決問題能力以及創(chuàng)新思維，大力培養(yǎng)社會需要的人才。然而，針對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足，化學(xué)教師對學(xué)生引導(dǎo)的作用還不夠，亟需教師改變錯誤的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的要求，更新觀念。教師在引導(dǎo)好學(xué)生前，必須不斷注重培養(yǎng)提高自己的能力，才能教好學(xué)生。同時，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，與時俱進，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師正確有效地引導(dǎo)下，才能不斷培養(yǎng)起自己的實際化學(xué)實驗動手能力，培養(yǎng)起學(xué)生主動地觀察能力，獨立的思考能力，進而促進化學(xué)實驗教學(xué)的良性發(fā)展。

2.學(xué)生是化學(xué)實驗教學(xué)中的主體，鼓勵學(xué)生積極動手參與實驗

化學(xué)實驗，作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生通過化學(xué)實驗、實驗教學(xué)，比較形象、直觀地感受化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)知識，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)的成績。教師要明確化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)地位。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷親自動手參與化學(xué)實驗，不斷提高自己的化學(xué)實驗?zāi)芰?。教師要不斷地鼓勵學(xué)生主動積極地去參與化學(xué)實驗，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動探索。只有這樣的實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會真正需要的具有主動學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力的化學(xué)人才。

3．運用多樣化的教學(xué)手段開展實驗教學(xué)

化學(xué)教師應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地開展實驗教學(xué)。在開始進行實驗教學(xué)時，學(xué)生需要教師手把手地教導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能夠比較好地入門。但是，學(xué)生經(jīng)過多次實驗課后，教師就不需要手把手地去教導(dǎo)，只需要啟發(fā)、指引學(xué)生，讓學(xué)生自己親自去做實驗，當(dāng)學(xué)生有疑問時，教師啟發(fā)學(xué)生去解決。與此同時，教師也可以在課堂上，一邊講解化學(xué)知識，一遍演示化學(xué)實驗。學(xué)生非常喜歡這種直觀的教學(xué)方法，剛剛學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，緊接著通過教師在課堂上演示的化學(xué)實驗進行展示，能夠幫助學(xué)生更好地理解吸收消化剛剛學(xué)過的知識。

三、結(jié)語

雖然，當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題與不足，化學(xué)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用不夠，學(xué)校對于實驗教學(xué)設(shè)備的投入不足，化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)沒有完全地落實等，但是只要化學(xué)教師們對化學(xué)實驗教學(xué)引起足夠的重視，不斷改善，定會取得相應(yīng)的成效。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實驗教學(xué)需要提倡以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生要親自動手去實際操作化學(xué)實驗的過程，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，也能不斷提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

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篇7

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué)； 實驗； 創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，不斷對高等教育提出新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出要大力加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2005年教育部啟動了基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目。近年來，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國高校教學(xué)改革的熱點之一。

1 化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺

化學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)理論正是依賴于化學(xué)實驗而不斷創(chuàng)新。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實驗教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗的基本操作和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在首批25個國家級基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)示范中心中化學(xué)就有8個，這些化學(xué)實驗教學(xué)示范中心為全國高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)提供了示范經(jīng)驗，帶動了高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。 醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)科院校本科生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，是醫(yī)科學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要基礎(chǔ)知識，醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要平臺。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不太適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)理念重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)，實驗基本上是理論課程的附設(shè)，學(xué)時少，經(jīng)費缺，條件差，限制了實驗教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)體系和內(nèi)容主要是對學(xué)生基本實驗方法和基本操作技能的訓(xùn)練，驗證性實驗較多，綜合性實驗少，設(shè)計性實驗基本沒有，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實驗教材內(nèi)容編寫單調(diào)，實驗操作步驟敘述十分詳細(xì)，學(xué)生可以不動腦筋，照方抓藥，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的思維和探索精神。實驗教學(xué)方法比較單一，以注入式為主，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，實驗時學(xué)生按照教材上寫的、教師說的做，循規(guī)蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個性和發(fā)揮特長。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對醫(yī)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)特點，探索醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革不可忽視的重要內(nèi)容。

2 醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)理念要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育理念是醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)觀上，教師要把醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)由單純鞏固課堂上所學(xué)的理論知識、傳授基本操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌妼嶒灮炯寄苡?xùn)練、提高實驗動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)觀。在培養(yǎng)觀上，要注重學(xué)生的個性特征，分清學(xué)生的化學(xué)實驗水平和創(chuàng)新能力上差異，注重個性，因材施教。牢固樹立以學(xué)生為本、以加強實驗基本技能訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的創(chuàng)新型實驗教學(xué)理念。

3 醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)體系是醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建一個多層次、多元化的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系。多層次即：基本實驗——綜合性實驗——設(shè)計性實驗三個層次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由綜合到設(shè)計依次遞進，循序漸進，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。開放式即：必修實驗課 + 選修實驗課 + 開放實驗室，改革現(xiàn)在單一的必修課實驗教學(xué)模式。在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)化學(xué)必修實驗課課時較少的情況下，通過選修實驗課和開放實驗室作為實驗課的延伸和補充，以發(fā)掘?qū)W生化學(xué)實驗潛能，突出個性和特征，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的核心。按照基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個模塊設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實驗?zāi)芰突净瘜W(xué)實驗素養(yǎng)，如化學(xué)實驗的基本操作、基本技能、基本實驗方法、常用儀器的使用等，在實驗內(nèi)容上對經(jīng)典的和重要的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容進行整合、精選。綜合性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)理論知識、實驗操作技能和實驗儀器應(yīng)用的綜合能力，在實驗內(nèi)容上優(yōu)選、組合、改進化學(xué)專業(yè)本科的綜合實驗，注重化學(xué)理論知識和實驗技術(shù)方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的特點。設(shè)計性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實驗內(nèi)容涉及的知識面較廣，通常是化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的交叉，或涵蓋兩三個化學(xué)二級學(xué)科的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自主設(shè)計，也可以是教師科研成果的提煉和移植。

同時編寫與實驗教學(xué)內(nèi)容相符的新型醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教材，教材內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典與前沿的結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，特別是基本技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。

5 醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)方法要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，采用問題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成實驗教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體方法上采取遞進式的指導(dǎo)，即基礎(chǔ)性實驗階段應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講清實驗方法、操作程序、儀器使用、注意事項和示范操作等；綜合性實驗階段主要提示操作要點和實驗成敗的關(guān)鍵；設(shè)計性實驗階段重點在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的實驗方案的設(shè)計，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐諏嶒灥娜^程。同時要改進教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過多媒體課件、視頻對規(guī)范操作、儀器結(jié)構(gòu)及其正確使用等有較明確的認(rèn)識。

【參考文獻】

1 朱清時．注重創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)成功的創(chuàng)新型人才．中國高等教育，2006，1：12～14.

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 重要性 策略

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)重要性

人類生存和發(fā)展都離不開化學(xué)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)發(fā)展與實驗密不可分。因此，想要了解化學(xué)，必須從化學(xué)實驗開始?；瘜W(xué)實驗即實驗者根據(jù)研究目的，運用實驗儀器等手段，獲取各種化學(xué)實驗事實的一種研究方法?；瘜W(xué)實驗不僅是化學(xué)發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，而且是課堂教學(xué)中學(xué)生獲取各種化學(xué)知識的重要手段，是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。展現(xiàn)了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中起的不可替代的作用。高中是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，重視化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)興趣，提高高中生化學(xué)知識水平，而且有利于培養(yǎng)專門從事化學(xué)專業(yè)的職業(yè)人才。因此，化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中非常重要。許多化學(xué)家都是在化學(xué)實驗室中培養(yǎng)出來的，光有理論的化學(xué)知識是不夠的，需要有實踐探索能力。外國高中教育開設(shè)的化學(xué)課程大多以化學(xué)實驗課程為主，理論知識講授很少。是我們國家值得借鑒的地方。因此，我國開始注重化學(xué)實驗教學(xué)改革。高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論知識，而且有利于學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和拓展能力。有了足夠化學(xué)專業(yè)知識和化學(xué)實驗?zāi)芰?，有利于學(xué)生利用化學(xué)實驗現(xiàn)象和化學(xué)理論知識解釋和解決日常生活中遇到的問題。因此，高中化學(xué)實驗教學(xué)具有十分重要的意義和價值。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究

2.1提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

教師可以通過演示實驗較好地激發(fā)學(xué)生興趣。有的時候?qū)W生不僅需要觀察教師進行的演示實驗，還需要親自實踐和親自動手完成實驗。所以教師可以通過讓學(xué)生親自動手操作獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，教師可以讓學(xué)生通過探究實驗現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果，分析異常實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，形成對科研的興趣。對日常生活中的科學(xué)性問題和自然現(xiàn)象，利用化學(xué)知識合理解釋和說明，可以提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。另外，可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識和化學(xué)實驗方法進行科研創(chuàng)造性探索。興趣培養(yǎng)是推動高中化學(xué)實驗教學(xué)最強及最有效的動力。教師一定要注意鼓勵和保護學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，盡可能讓學(xué)生多些親自動手的機會，積極引導(dǎo)他們進行化學(xué)實驗探究，培養(yǎng)對化學(xué)實驗的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

2.2提高實驗室對學(xué)生的開放率

學(xué)?？梢栽谡n余時間免費開放學(xué)校化學(xué)實驗室，一方面避免由于課時緊張和實驗室數(shù)量有限而造成學(xué)生做實驗困難的現(xiàn)象，另一方面可以鼓勵更多學(xué)生多了解化學(xué)實驗和提高化學(xué)實驗動手能力。因為很多高中生由于實驗室數(shù)量有限或者需要預(yù)先申請才能做實驗，這種條件使他們沒有辦法盡情做實驗，漸漸打擊對化學(xué)實驗的積極性。所以學(xué)校在課余時間開放學(xué)?；瘜W(xué)實驗室，讓學(xué)生利用課余時間進化學(xué)實驗室做實驗，同時可以與其他低年級或高年級同學(xué)交流，在互相溝通中提升自身化學(xué)實驗?zāi)芰λ健?/p>

2.3加大化學(xué)實驗資源投入和利用

由于條件和資源有限，許多學(xué)?；瘜W(xué)實驗室條件相對較差，許多基本實驗項目都無法保證，甚很多學(xué)校在課堂上根本不做實驗，只由老師單方面對實驗進行講解。所以，除了要向?qū)W校上級領(lǐng)導(dǎo)反映化學(xué)實驗資源條件有限外，政府還應(yīng)該加大對學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的資金投入。對于實驗資源豐富的學(xué)校，切不可只拿實驗室當(dāng)成一種擺設(shè)，造成教學(xué)資源浪費。同時應(yīng)該采取化學(xué)實驗與新聞報道、圖片、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的多媒體形式進行教學(xué)，充分利用化學(xué)實驗資源。

參考文獻：

[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程；教學(xué)創(chuàng)新；策略探討

中圖分類號：G633.8

引言：高中化學(xué)課程是高中課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中，高中的化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對高中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)前，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍出現(xiàn)教學(xué)模式老舊單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，重視化學(xué)知識、輕化學(xué)實踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致高中學(xué)生對高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣底下，化學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不高，從而降低了高中化學(xué)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識，本文通過對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題以及創(chuàng)新高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的意義進行分析探究，并提出新課標(biāo)改革下高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、高中化學(xué)實驗課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新有利于提高高中學(xué)生的實踐能力

高中化學(xué)的實驗課程是高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，對高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。創(chuàng)新高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)，可以豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生化學(xué)實驗課上的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而積極主動的投入到化學(xué)實踐中去，體驗化學(xué)實驗的樂趣[1]。開展高中化學(xué)實驗教學(xué)可以讓高中學(xué)生簡單直觀的了解化學(xué)知識，同時還可以有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、分析能力等。讓高中學(xué)生通過化學(xué)實驗來探究化學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，提高高中學(xué)生化學(xué)的動手實踐能力，實現(xiàn)高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的創(chuàng)新不僅可以提高高中學(xué)生的觀察能力、分析能力以及動手實踐能力，同時還可以有效的培養(yǎng)高中給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極主動的投入到實踐中去，在化學(xué)實驗的過程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及化學(xué)專業(yè)術(shù)語，強化對化學(xué)概念的理解和化學(xué)實驗技能。高中學(xué)生通過對化學(xué)實驗的不斷研究和分析，豐富高中化學(xué)實驗的經(jīng)驗，逐步形成科學(xué)的化學(xué)思維，掌握科學(xué)化的實驗研究方法，進而有效的培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)知識的科學(xué)探索精神和科學(xué)的實驗態(tài)度。

二、高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題

（一）對高中化學(xué)實驗課程的重視力度低下

高中的教學(xué)階段是高中學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要時期，所以，在高中教學(xué)過程中，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將提高高中學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)成高中教育的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，提升高中學(xué)生的化學(xué)成績，所以對高中化學(xué)實驗課程的安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)模式單一。老師在化學(xué)課堂教授時以強化的化學(xué)基礎(chǔ)知識灌輸模式為主，高中學(xué)生在下面機械的聽，缺少課堂上與高中學(xué)生的交流與互動，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而影響了高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中化學(xué)實驗課程的教育功能沒有得到有效的發(fā)揮

高中化學(xué)實驗課程教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高高中W生的實踐能力和科學(xué)探究能力，幫助高中學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是的以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師只注重高中學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗步驟的掌握和熟練度，對化學(xué)的實驗課程安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗課程的各種教育功能沒有得到有效的發(fā)揮，限制了高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，降低了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、高中化學(xué)實驗課程教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）更新化學(xué)實驗課程教學(xué)觀念

高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的創(chuàng)新，首先就是要更新化學(xué)老師的化學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提高對高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的重視力度，增加化學(xué)實驗的課程。充分了解高中學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及化學(xué)課程中的教育功能，合理的安排化學(xué)實驗課程，培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中生的化學(xué)實驗?zāi)芰吞剿髂芰ΑＴ诨瘜W(xué)實驗過程中，讓高中學(xué)生通過對化學(xué)的實踐強化化學(xué)知識的掌握，了解科學(xué)的探究方法和試驗方法，進而有效的提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)實驗情境，豐富化學(xué)實驗課堂的教學(xué)氛圍

隨著新課標(biāo)的改革，情境創(chuàng)設(shè)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對課程的課堂教學(xué)有著非常重要的作用。所以，在高中化學(xué)實踐課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)課堂實驗情景，豐富化學(xué)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)高中學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動的投入到化學(xué)實踐中去，提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)來增強化學(xué)教學(xué)的感染力，讓高中生們了解化學(xué)實驗在生活中的作用以及重要性，增強高中學(xué)生的感性認(rèn)知，進而激發(fā)對化學(xué)實驗的探索欲望[3]。

（三）高中化學(xué)實驗題目的設(shè)置要貼近生活

老師在化學(xué)實驗課程教學(xué)時，選擇的化學(xué)實驗主題要貼近生活實際，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高高中學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，讓高中學(xué)生充分體會到化學(xué)實驗的現(xiàn)實價值，從而有效的激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實驗研究、探索、創(chuàng)新的欲望。將學(xué)生熟悉的生活問題和情境引入到化學(xué)實驗課程教學(xué)中去，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和試驗參與積極性，提高高中學(xué)生的實踐能力，促進高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：總而言之，高中的化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對高中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，老師不僅要提高對高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的重視力度；同時還要合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情景，豐富化學(xué)實驗的課堂教學(xué)氛圍；將化學(xué)實驗與生活實際相結(jié)合，提高高中學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的對化學(xué)實驗進行研究探索，進而掌握科學(xué)的試驗方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張宏艷. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

篇10

一、高中化學(xué)實驗改進的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實驗改進的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實際的化學(xué)課堂實驗中，部分學(xué)生為達到實驗?zāi)康?，忽略實驗本身的科學(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實驗改進在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進行，學(xué)生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實驗改進的意義將會受到打擊．

二、高中化學(xué)實驗改進的實踐分析

1．高中化學(xué)實驗操作手段改進分析．高中化學(xué)實驗水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)知識的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對教學(xué)成本、環(huán)境保護等方面也會產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對高中化學(xué)實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，學(xué)生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預(yù)期目的，所以針對此實驗過程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實驗的操作性、科學(xué)性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過此實驗改進發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學(xué)生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法改進分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計算機得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進行操作的實驗操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實驗室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對操作性較差的化學(xué)知識的理解，而且學(xué)生通過觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對自身操作中的不良習(xí)慣進行改正．

3．高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進．受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對高中化學(xué)實驗產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實驗教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實驗內(nèi)容式教學(xué)、開發(fā)實驗的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學(xué)方法價值的主要途徑，所以針對高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進是化學(xué)實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對壓強合理的把握．由于部分學(xué)生對化學(xué)實驗并不感興趣，可能忽略化學(xué)實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學(xué)實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進也至關(guān)重要．