導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實踐活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課程是以全面提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、總體目標：

1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；

2．考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；

3．了解基本的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；

4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

5．通過開展綜合實踐活動，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

三、具體目標

1．增進學(xué)生對自然的了解與認識，增強關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；

（3）參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力。

2．主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務(wù)，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系；

（2）關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；

（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

3．掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；

（2）掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責(zé)的生活態(tài)度；

（3）了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、資源的開發(fā)與實施

針對學(xué)校實際，我們這學(xué)期倡導(dǎo)主要圍繞下列線索進行設(shè)計和開發(fā)。

1．利用學(xué)科課程生成綜合實踐活動課題

綜合實踐活動不是學(xué)科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科打通進行。學(xué)科知識不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，所以我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要使課堂成為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的策劃中心，依托學(xué)科課程開展綜合實踐活動，把課內(nèi)外打通，對學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開發(fā)進行一體化設(shè)計，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學(xué)科內(nèi)容進行整合，開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。

2．走進社會生活,生成綜合實踐活動課題

我們的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。所以引導(dǎo)學(xué)生走入社會生活,獲得生存體驗，讓學(xué)生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從社會生活中選擇和確定課題進行研究，從學(xué)生身邊的小事生成綜合實踐活動課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡(luò)利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解社會的現(xiàn)象與社會問題。因此，我們將著重引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和成長的資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。

篇2

金秋十月，彩旗招展，丹桂飄香，闔家團圓。在這萬家歡慶的日子里，我們迎來了祖國母親的生日，為了使同學(xué)們過一個有意義的假期，學(xué)校為大家設(shè)計了豐富多彩的活動。

活動一、祖國發(fā)展我體驗

親愛的同學(xué)們，我們的祖國發(fā)生了日新月異的變化，你感受到了嗎？

一二年級走進一處社區(qū)，進行一次義務(wù)勞動，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，清除雜草，美化環(huán)境等。

三四年級拍攝一組以文明家鄉(xiāng)或生態(tài)家鄉(xiāng)為主題的照片或視頻。

五六年級設(shè)計一份反映祖國發(fā)展變化的手抄報活動

活動二、生活達人我爭當(dāng)

利用假期，爭做生活小達人，自己的事情自己做。做中國好兒童開學(xué)后，我們將進行生活技能賽。

活動三，精品書籍我來讀

讀一本好書，就像和就是和高尚的人談話，利用假期在爸爸媽媽的陪同下走進圖書館或者書店。咀嚼知識，品味讀書的樂趣，感受祖國語言文化的魅力。

活動四，社會調(diào)查我開展

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，開展社會調(diào)查豐富成長見聞一二年級和父母一起上一天班，看看他們是怎樣工作的；三四年級調(diào)查家鄉(xiāng)文化，搜集家鄉(xiāng)風(fēng)俗，村名由來，地名的傳說，感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光，民族風(fēng)情。五六年級調(diào)查市場禮品盒包裝狀況，提出合理化建議

活動五，創(chuàng)意分享我設(shè)計

篇3

1． 感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學(xué)生的文化品位。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、體驗、創(chuàng)造美的能力。

3． 培養(yǎng)學(xué)生用多種方式獲取資料，親身體驗自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的樂趣。

4． 通過收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析的能力。

二、活動時間

本次活動時間為4周，第一周選出主題，激發(fā)興趣；第二周制定計劃，準備資料；第三周反饋問題，解決問題；第四周匯報成果，交流體會。

三、活動思路

第一階段：確定活動主題。

第二階段：各小組制定行動方案，分頭準備所需材料。

第三階段：各小組展開實踐探究，即時反饋情況。

第四階段：活動成果交流。

四、課堂展示

（一）活動導(dǎo)入

我們學(xué)校自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，同學(xué)們飽覽詩書，特別是去年的“古詩文誦讀”匯報演出時，全年級的學(xué)生共同誦讀詩文的壯觀場景，更是難以忘懷。今天，我們結(jié)合了前段日子的積累，再次走進《詩文大觀園》，體味優(yōu)秀詩文的無窮魅力。

（二）活動過程

第一環(huán)節(jié)（歷史星空）

1．自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，我們已背誦了不少古詩。在背誦的過程中，我們認識了許多杰出的詩人，像豪邁悲壯的辛棄疾；細膩含蓄的王維；憂國憂民的陸游；浪漫豪放的李白；多情婉約的李清照……我們不但對他們的詩感興趣，更對發(fā)生在這些文人之間的趣聞軼事充滿好奇。下面讓我們來到“歷史星空”，看看發(fā)生在他們身上的故事，哪些同學(xué)做了這方面的探究？

生講故事……

2．你們講的故事把同學(xué)們引入了一個波瀾壯闊、人才輩出的時代。故事還涉及到了一些歷史知名人物呢，看來你們探究的很有深度，其他同學(xué)誰還能補充？

生補充……

3．同學(xué)們的感受各不相同，正如詩中所說：“江山代有人才出，各領(lǐng)數(shù)百年?！?/p>

第二環(huán)節(jié)（風(fēng)采展示）

1．唐詩、宋詞講究一種韻律美、節(jié)奏美，老師為你們提供了一個“風(fēng)采展示”平臺，你們打算以什么形式來展示呢？

2．學(xué)生展示：合唱、詩朗誦……

3．這些詩是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡單?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)在這美妙的意境中陶醉了。

第三環(huán)節(jié)（詩情畫意）

1．中國古代文化歷史講求一種詩情畫意的境界：既詩中有畫、畫中有詩，請同學(xué)們欣賞幾組畫面及所附的四幅圖：春花、秋月、夏日、冬雪?？纯茨隳苈?lián)想到哪些詩句？

學(xué)生聯(lián)想春天的詩句……

2．真是“萬紫千紅總是春”，看看另外的畫面，你們還能聯(lián)想到哪些更美的詩句？

學(xué)生聯(lián)想夏、秋、冬的詩句……

3．看來同學(xué)們的確“胸有成竹”“各領(lǐng)”。你們背了這么多的古詩，誰能說說這些詩你是從哪兒學(xué)到的？

學(xué)生交流

4．是呀，詩已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落，我們的生活，因為有了詩而美麗。

第四環(huán)節(jié)（我來賦詩）

1．常言道：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟“。陸游說：”紙上的來終覺淺，絕知此事要躬行“。今天我們吟、誦、唱、演了這么多優(yōu)美詩文，許多同學(xué)也躍躍欲試，一顯身手。下面我們就來做個小詩人寫一首詩，和先賢哲人們比試一下如何？

我們就以家鄉(xiāng)為題材

學(xué)生寫詩詞……交流、推敲字句。

2．好，我們不但寫出了好詩，還學(xué)會了評詩。看來每一首好詩都要經(jīng)過仔細推敲、斟酌。

（三）總結(jié)

篇4

一年級的小學(xué)生由于剛進小學(xué)，很多的課堂常規(guī)他們不是很了解，更別說是養(yǎng)成習(xí)慣了。就說他們自己的學(xué)習(xí)用品吧，比如鉛筆，往往是隨手拿，隨手放，等到要用的時候卻找不到了。書本也是，用的時候經(jīng)常不注意，會把書角弄翹起來，或是把書給弄破了，還經(jīng)常在書上亂涂亂畫。針對這種現(xiàn)象，我開展了這一活動，讓學(xué)生在這活動中意識到愛護學(xué)習(xí)用品的必要性，并主動去尋求保護學(xué)習(xí)用品的方法，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在活動中我們要教給孩子一種創(chuàng)造思維，一種創(chuàng)新習(xí)慣，遇到問題會自己想辦法解決，展示自己獨特的見解。

活動準備：鉛筆、書本頭飾，錄音帶。

活動過程：

一、歌曲導(dǎo)入

師：小朋友，今天我們教室里來了很多客人老師，你們想怎樣來歡迎這些客人老師呢？

（讓學(xué)生自由發(fā)言）

生：我們可以拍手。

生：我們可以說“老師你好”。

生：我們給客人老師唱首歌。

師：你們的建議都很好。那我們就一起來唱首《上學(xué)歌》吧。

（合唱《上學(xué)歌》）

二、說說鉛筆、書本的好處

師：自從我們背上書包，跨入小學(xué)校門的那一天起，我們就是一位小學(xué)生了。學(xué)習(xí)成了我們最主要的事情。在學(xué)習(xí)中，每個小朋友都有兩個好伙伴時時刻刻伴隨著我們。為了讓我們能取得好成績，它們一步都不會離開我們，你知道它們是誰嗎？

1、說說鉛筆的好處

師：小朋友猜對了，那你能說說鉛筆對我們的幫助嗎？

生1：我畫畫的時候，就用到鉛筆。媽媽說，我畫的畫非常漂亮。

生2：我寫作業(yè)的時候，也要用到鉛筆。我把鉛筆削得尖尖的，寫的字也非常好看。

生3：我爸爸是木匠，我經(jīng)?？吹剿诟苫顣r，會拿支筆在木頭上畫很多記號。他說，這樣做出來的家具更好一些。

生4：我姐姐在做作業(yè)時，也會用到鉛筆。她說，用鉛筆寫字，如果寫錯了，用橡皮一擦就擦掉了。

2、說說書本的好處

師：是呀，鉛筆的作用可真不少，可是別忘了還有一位好伙伴，也在等我們小朋友們?nèi)ケ頁P它呢？我們來談?wù)剷鴮ξ覀儗W(xué)習(xí)的幫助吧！

生1：我很喜歡看書，書里有很多知識，看了書后，我懂得了很多。

生2：我家有很多書，有《格林童話》，有《唐詩三百首》，還有《成語故事》等。我每天回家都看書。我還會背很多古詩呢！

生3：同學(xué)們，你們知道太陽系的九大行星嗎？以前我也不知道，后來，媽媽讓我看了一本叫《宇宙探索》的書，我才知道太陽系的九大行星分別是水星、木星、地球、火星、土星、金星、天王星、海王星、冥王星。

生4：書本上有很多知識。只有多看書，才能讓我們成為一個有用的人。

三、鉛筆和書本的對話

師：剛才小朋友說了很多鉛筆和書本的好處，老師相信，鉛筆和書本聽了一定會很高興的。前幾天，我們小朋友去上體育課的時候，我經(jīng)過教室門口聽到教室里有人在輕輕地哭，還有人在悄悄地說話。你們知道是誰嗎？我靜靜地聽了一下，原來是鉛筆和書本在談話呢！你們想不想知道它們在說些什么呀？好，我們就來聽聽它們在說些什么吧！

欣賞小品《鉛筆和書本的對話》

師：它們說的你們都聽到了嗎？聽了他們的話，你想對它們說些什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

四、學(xué)習(xí)做鉛筆套和包書皮

師：小朋友剛才說的都是真心話，老師聽了也覺得你們是真的知道錯了，相信鉛筆和書本也都聽到了?？墒牵e能改才是好孩子。老師有個建議，我們來給鉛筆做個帽子，幫書穿件衣服，這樣就可以更好地保護它們了，你們說好不好？（好）那就讓我們開始行動吧！

（在老師有幫助下，學(xué)生相互幫助合作一起做鉛筆套和包書皮）

五、活動結(jié)束

師：小朋友們的手可真巧，很快就做好了一個鉛筆“帽子”，給書穿好了一件“衣服”。雖然不是很好看，但相信書本和鉛筆一定會很喜歡，一定會感謝你們對它們的關(guān)心的。

不過，有的小朋友們會說，老師，包書紙在小店里有得賣，我去買幾個來，一套就好了，還不要煩。話是說得不錯?？墒?，買包書紙雖然錢少，可也是父母辛辛苦苦掙來的。既然我們已經(jīng)學(xué)會了包書皮，就不必去買去浪費錢了，你們說對嗎？所以，我們從小就要學(xué)會節(jié)約，等你們長大了，要創(chuàng)業(yè)了，節(jié)約會讓你走得更順利！

篇5

一、實施原則

（一）回歸生活。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的案例來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（二）立足實踐。讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。要在語文綜合實踐活動中運用所學(xué)知識，主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，獲得解決問題的經(jīng)驗，從中提升語文素養(yǎng)。

（三）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。與語文學(xué)科課程相比，語文綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。

二、課型簡介

（一）“專題整合型”

案例：《鳥》專題――觀鳥、詠鳥、贊鳥（八年級下）。

準備：背誦詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》，寫好讀后感。學(xué)生以小組為單位，搜集寫鳥的詩歌、散文。

活動：

觀鳥 出示收集的鳥的圖片，感受鳥的外形美。

詠鳥 誦讀詠鳥詩文，領(lǐng)略關(guān)于鳥的文學(xué)精品。

贊鳥 請學(xué)生寫詩文來贊美它。

蘇教版初中語文教材中設(shè)置了十個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。從選材上看，這十個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生的語文綜合實踐活動提供了廣泛的空間，是溝通學(xué)生與社會的橋梁。

（二）“實際應(yīng)用型”

案例：我愛文學(xué)――制作讀書卡（七年級上）。

語文課本中有一個“我愛文學(xué)”活動，我們可以請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的一本書，由此開展主題活動。

活動：學(xué)生選擇自己最喜愛的一本書進行深入研究，想想自己最喜愛這本書的原因是什么，我該怎樣把它介紹給大家，讓大家都愛看這本書。同時在閱讀的時候把自己喜歡的語句和自己的感悟等寫下來，完成讀書卡。

篇名： 出版社：

作者： 國籍：

內(nèi)容梗概：

我的摘抄：

我的感悟：

這樣的活動，把生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合了起來，學(xué)生在充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進行處理，如名著閱讀《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等及綜合實踐活動《走進圖書館》等。

（三）“拓展延伸型”

案例：《阿里山記行》（八年級上）。

1.分組上網(wǎng)、走進圖書館搜集臺灣的相關(guān)歷史及風(fēng)物人情。

2.全班交流展示自己的成果。

3.暢所欲言，談?wù)剬殟u臺灣的認識。

4.結(jié)合熱點時事談?wù)剬?、國家民族統(tǒng)一等焦點問題的認識。

通過深入了解臺灣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家、民族責(zé)任感和使命感。

現(xiàn)行的蘇教版教材中類似于《三峽》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等都可以設(shè)計類似的語文綜合實踐活動。

（四）“關(guān)注生活型”

案例：遠離煙毒，走進健康。

1.主題：“遠離煙毒，走進健康”的實踐活動方案來自于學(xué)生生活，產(chǎn)生于他們對生命的熱愛。

2.研究過程：①網(wǎng)絡(luò)調(diào)查組進行有關(guān)“吸煙與被動吸煙危害”的資料搜索；②針對“吸煙與被動吸煙的危害”，健康小組利用課余時間，采訪保健老師；③對自己所在的居民小區(qū)進行《吸煙與健康問卷調(diào)查》。

當(dāng)然平時的生活中還有很多是值得我們關(guān)注的，比如“限塑令”、“秸稈焚燒的危害”等，如果我們有針對性地設(shè)計語文綜合實踐活動，那么對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升將很有好處。

（五）“科技創(chuàng)新型”

新版的蘇教語文有個很大的特點就是關(guān)注了科學(xué)，在7-9年級的每冊課本的最后一單元基本都是科學(xué)小品，旨在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)。

案例：關(guān)于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的語文綜合實踐活動（長安初中）。

研究內(nèi)容：①生態(tài)農(nóng)業(yè)究竟是怎樣的一種生產(chǎn)模式？有哪些具體的形式？②生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品人們是否能夠接受？對農(nóng)村經(jīng)濟有什么樣的好處？

③我地的生態(tài)園是如何實施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？前景如何？

④世界各地有哪些成功的實例？

研究過程：第一小組利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)，以及有哪些具體的模式；第二小組進行社會調(diào)查，看人們對生態(tài)農(nóng)業(yè)的了解程度及生態(tài)產(chǎn)品的銷售情況；第三小組到調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)園是如何實施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及前景；第四小組調(diào)查我國及世界各地是如何開展生態(tài)農(nóng)業(yè)的，有哪些成功的實例。

總結(jié)匯報：①各小組匯報調(diào)查研究成果；②觀看各小組制作的小報、PPT，并進行評比；③同學(xué)們暢想：如果我是一個村的村官，將如何帶領(lǐng)大家搞好生態(tài)農(nóng)業(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；美育；德育；方案設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0321-02

在綜合實踐活動中，美育借助生動、感人、優(yōu)美的畫面，歌聲等具體的形式，去感動人，提升人的境界。德育以明善惡來感動人，提升人的素質(zhì)。在綜合實踐活動中進行美育，除了要讓學(xué)生了解什么是"美"，怎樣欣賞"美"，如何創(chuàng)造"美"之外，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上形成正確的生活態(tài)度，形成良好的行為規(guī)范， 健全的人格。在綜合實踐活動中進行美育，實質(zhì)上就是用美育的方法培養(yǎng)提高學(xué)生道德分析、道德評價能力的過程。

1.美化校園環(huán)境，彰顯"立美育人"

1.1 校園環(huán)境整體設(shè)計，體現(xiàn)"立美育人"。"立美育人"的理念體現(xiàn)在校園環(huán)境的整體設(shè)計中，學(xué)校外墻應(yīng)全部繪制精美的圖畫，圖畫內(nèi)容以古今兒童德孝故事為主；學(xué)校內(nèi)墻繪制體育健身簡筆畫。學(xué)校操場綠色的草坪，紅色的跑道相得益彰。學(xué)校后花園種植四季鮮花：春天有迎春花、月季花迎春盛開；夏天有石榴花、荷花爭相盛開；秋天有、桂花飄香；冬天有臘梅、榆葉梅傲雪開放。枝頭小鳥啁啾，草叢秋蟲低吟，墻角青藤纏繞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的花園、成長的樂園，校園的一磚一瓦、一草一木都滲透著美的內(nèi)涵，發(fā)揮"立美育人"的作用。

1.2 廳廊建設(shè)德美一體，洋溢文化氣息。我們注重廳廊建設(shè)，以洋溢文化氣息為中心，以德美一體為宗旨，以育人為核心，精心布置，努力打造"校園小廣場"："展望未來塑像"、 "世界地圖"、"愛國少年塑像"等充滿個性和睿智的"廳廊雕塑"；寬敞明亮的底樓正廳，兩側(cè)展板上孩子們的書畫作品、學(xué)校重大演出、競賽活動的精彩瞬間都布置其間，經(jīng)常引無數(shù)師生、家長在此駐足欣賞，這里被大家親切地稱為"群星風(fēng)采墻"；一幅幅圖畫仿佛時時向路人詮釋著"大美育"思想的內(nèi)涵，這里被譽為"校園之魂"

2.美化班級文化，凸顯"立美育人"

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，"對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。"中國晉？傅玄《太子少傅箴》："近朱者赤，近墨者黑"，這些都說明環(huán)境對人具有教育內(nèi)化功能。優(yōu)美的教室環(huán)境具有榜樣和誘導(dǎo)的力量，具有正面的教育功能。

班級文化的設(shè)計與布置應(yīng)充分體現(xiàn)了班主任老師和學(xué)生的聰明與智慧，各班可按"一班一品"的要求，每學(xué)期開學(xué)初各班都要認真設(shè)計規(guī)劃班級文化，通過圖書角（知識園）、衛(wèi)生角（綠色吧）、才藝展示畫廊、名人坊、星星閃亮等欄目展示各班獨特的班級文化特色，各班圖書角和教室外的小盆栽，充滿了書香和綠色，這能成為孩子們最美妙的學(xué)習(xí)活動天地，孩子們每天能陶醉在他們自己參與創(chuàng)造的班級文化世界里。每學(xué)期學(xué)校對各班班級文化布置進行兩次全面的檢查與評選活動，每年還至少舉行一次班級文化布置的現(xiàn)場會，在現(xiàn)場會上，邀請一至兩位較突出的班主任談經(jīng)驗與體會，通過交流與現(xiàn)場觀摩，讓全校各班班主任之間取長補短，相互促進，會取得了良好的效果。

3.學(xué)科教學(xué)滲透美，體現(xiàn)以美育人

以學(xué)科課程為滲透全面落實以美育人的思想，充分發(fā)揮利用一切教育資源，營造美的環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在美的教育中張揚個性，培養(yǎng)能力， 塑造氣質(zhì)，全面發(fā)展。

3.1 美術(shù)課程的美育教育。教育家先生說："美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感性為目的者也。"這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，就是培養(yǎng)學(xué)生認識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校在美術(shù)課堂中實踐美育研究，增強學(xué)生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，滲透美育教育，以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的教育功能。在"欣賞？評述"、"造型？表現(xiàn)"、"設(shè)計？應(yīng)用"和"綜合？探索"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中體現(xiàn)美育教育。

3.2 三國文化特色課程 美育教育。為了營造三國文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受本土傳統(tǒng)藝術(shù)的美，學(xué)校從三國文化環(huán)境與魏都藝術(shù)特色課程的建設(shè)，感染、熏陶、激勵、啟發(fā)學(xué)生。

功能室環(huán)境文化體現(xiàn)三國特色。"我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。"學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，根據(jù)每一個藝術(shù)工作室的特點，把教學(xué)公共空間作為藝術(shù)展覽空間，真正將學(xué)生的審美與身邊的生活相結(jié)合，讓學(xué)生享受一場視覺盛宴，從中受到潛移默化的審美教育。如剪紙工作室以紅黑為主色調(diào)，既體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格又充滿活力，每一堵墻都以學(xué)生精美的作品點綴室內(nèi)空間。陶藝室的整體風(fēng)格則采用黃色調(diào)，使用創(chuàng)意設(shè)計的陶藝作品架分布在整個陶藝室的四周，陶藝架上放滿不同系列的紙?zhí)账囎髌?，濃濃的紙?zhí)账囎髌窔庀⒊錆M工作室。

篇7

一、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇

活動內(nèi)容的選擇要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，涉及自然、社會和生活的多個方面，最大限度地回歸學(xué)生的生活世界，密切與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學(xué)生個性發(fā)展提供開放的空間。內(nèi)容主要包括：環(huán)境問題、科學(xué)問題、道德問題、健康問題。此外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)?？砂寻嗉壔顒?、團隊活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動中來。

二、綜合實踐活動的開展

(一)設(shè)計活動方案

活動主題確定后，教師就開始安排組織活動方案，活動要緊緊圍繞活動主題展開，活動主題可以分成若干個小主題，學(xué)生可以根據(jù)自己或小組的實際，選擇其中一個小主題。也可以選擇多個小主題，同時還可以設(shè)計許多活動模塊供學(xué)生選擇和參考。例如：“愛護眼睛”活動模塊就有：“調(diào)查”、“整理”、“報告”、“收集”、“創(chuàng)造”、“討論”、“探究”、“交流”、“訪問”、“宣傳”、“了解”等十一個模塊。鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計新的模塊，當(dāng)活動模塊確定好后，就按自己設(shè)計好的活動方案開始行動。

(二)實施活動方案

整個活動給學(xué)生自我發(fā)揮自我表現(xiàn)留有一定的空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去完成。學(xué)生的頭腦是等待點燃的火把。而不是等待填充的容器。如在“愛護眼睛”的活動中。有的小組調(diào)查本校的視力狀況，有的小組去醫(yī)院走訪調(diào)查眼病的防治知識。有的小組上網(wǎng)查詢收集有關(guān)資料，有的小組整理資料辦“愛護眼睛”的黑板報。每一個小組都按自己所設(shè)計的模塊積極進行活動，活動中，學(xué)生們相互配合，增進了友誼。通過調(diào)查、訪問增大了學(xué)生與社會的交往面，鍛煉學(xué)生的交往能力。

(三)展示活動成果

學(xué)生可以通過多種形式進行成果展示。例如可通過：調(diào)查報告、論文、演講、總結(jié)、科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造、繪畫、實拍照片、技術(shù)資料、創(chuàng)新設(shè)計等形式來展示在活動中的成果。

(四)活動評價

綜合實踐活動課，不采用“好”與“不好”、“行”與“不行”、“對”與“錯”等評定標準，而是采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，重在過程，要用描述性的語言來對學(xué)生進行評價，最好不要給學(xué)生打分。

三、在開展綜合實踐活動課時應(yīng)該注意的幾個問題

(一)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者

在綜合實踐活動中，學(xué)生成為探究者、活動者；教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者，從活動主題和項目的提出，活動方案的設(shè)計到活動的具體實施。學(xué)生應(yīng)成為全過程的主體。

(二)教師之間需要合作

綜合實踐活動倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把綜合實踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任，或?qū)ｉT從事綜合實踐活動的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導(dǎo)。

(三)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

篇8

關(guān)鍵詞：生本；設(shè)計；引導(dǎo)；有度；體驗；成長

綜合實踐活動課是以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，以學(xué)生的主體活動和直接經(jīng)驗為主要形式，以促進學(xué)生的認知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的課程。因此，我們可以從綜合實踐活動的主題設(shè)計指導(dǎo)入手，讓學(xué)生快樂地探究體驗。下面，以主題活動《中秋博餅》為例，來觸摸小學(xué)綜合實踐主題活動設(shè)計指導(dǎo)的脈絡(luò)。

一、以生為本，產(chǎn)生探究主題

1.一個好的開始――創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開端是成功的一半?！痹诰C合實踐活動中，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的活動興趣，順利地開展活動。

如，以《中秋博餅》這個主題活動來說，為了能夠更好地把握和體現(xiàn)綜合實踐活動課程的自主性、開放性等特征，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對這個主題研究的興趣，我在開展活動前播放了一段人們在參加中秋博餅的現(xiàn)場錄像。

其實，創(chuàng)設(shè)情境的方式方法有很多，如，講故事、運用多媒體課件等等。不管采用哪種方式，目的都是要激發(fā)學(xué)生探究活動的興趣，因此老師們在這里不必拘泥于某種方式方法，應(yīng)該靈活運用。甚

至，有時候根本不需要情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，因為有些主題的確立，是由師生在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，這時就可以因勢利導(dǎo)地直接切入。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問題

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題，并解決問題，是小學(xué)綜合實踐活動的課程目標之一。因此，引導(dǎo)提出問題，學(xué)會質(zhì)疑也是很重要的。引導(dǎo)學(xué)生成功地質(zhì)疑和提問，可以使學(xué)生對綜合實踐活動主題的自主探究更進一步。

“中秋博餅”民俗活動是閩南傳統(tǒng)活動，博餅的歷史傳承悠久，博餅的活動形式與內(nèi)容富有特色，博餅的活動具有積極的社會意

義?？梢哉f“中秋博餅”這個主題內(nèi)容包羅萬象，這就提供給我們此次綜合實踐活動許多可以探究的內(nèi)容。在老師和學(xué)生選定好主題后，我組織學(xué)生在小組中討論，提出各小組想要探究的中秋博餅問題。經(jīng)過一番討論，學(xué)生提出了許多的問題：“中秋博餅活動是怎么玩的？”“中秋博餅是怎么產(chǎn)生的？”“中秋博餅活動好玩嗎？”“為什么廈門人在中秋節(jié)要博餅？”……

在這時，思維活躍的學(xué)生往往會提出各種各樣的問題。這里就會出現(xiàn)孩子所提出的問題可能和主題的關(guān)系不大，甚至完全沒有

聯(lián)系。這種情況在三、四年級學(xué)生中出現(xiàn)得比較多，因為他們接觸綜合實踐活動課程的時間不長，對于“提什么問題，怎樣提出好問題”還不大了解。這時老師要注意指導(dǎo)了，既不可任由學(xué)生亂提問題，也不可一竿子否定，應(yīng)該首先表揚學(xué)生動腦思考、積極提問的優(yōu)點，然后提醒學(xué)生提出來的問題應(yīng)該和主題有聯(lián)系，最好要有研究價值的。

3.教師介入指導(dǎo)，學(xué)生選擇問題

在學(xué)生提出五花八門的問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對這些問題進行分類整理，歸類篩選出有研究價值和意義，又有能力條件研究的問題作為活動主題。這時，教師應(yīng)該介入指導(dǎo)?？墒菓?yīng)該怎么做指導(dǎo)呢？在這里我介紹一下我的做法：

步驟1：分類

引導(dǎo)孩子對問題進行分類。比如：面對這么多的中秋博餅問題，我引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行了一番梳理概括，羅列出了以下適合學(xué)生探究的內(nèi)容：

*中秋博餅的來歷

*中秋博餅的玩法

*中秋博餅的故事

*中秋博餅的新聞

*中秋博餅的（益處）意義

步驟2：整理

引導(dǎo)學(xué)生對每一大類問題的研究價值、可行性等進行思考，把有價值又可行的問題保留下來，不好的剔除掉。

步驟3：篩選

這時，剩余的問題都是比較好實行研究的了，很適合學(xué)生來挑選了，可以讓各小組選擇喜歡的問題來研究。但在以往的活動中，這里曾經(jīng)出現(xiàn)過小組成員意見不一，或者對幾個好問題難于取舍的情況。如果是三、四年級的孩子，你可以幫他們挑選一個；而對于高年級的學(xué)生，你則不要有太多干預(yù)，可以鼓勵能力強的小組同時進行兩個不同的主題。

4.自主探究的基地――組成活動小組

我們知道綜合實踐活動是以小組活動為基礎(chǔ)的，而讓學(xué)生組成一個個活動小組看似簡單，但是也需要一定的方法。一般來說，老師們采用的方法有這么幾種：一是直接按照教室里學(xué)生的座位

分組；二是老師指定好相應(yīng)的小組；三是讓學(xué)生自由組合。這里前兩種方法老師操作起來最簡單，但是學(xué)生可能不喜歡。而最后一種方法學(xué)生最喜歡，但是也存在一定的弊病，自由組合成的各小組能力差異大，不定因素多。所以在這里老師在學(xué)生組成活動小組的環(huán)節(jié)上要多動腦筋。不同的年級、不同的班級、不同的活動主題適合不同的分組方法，老師要靈活使用。

而我這個主題因為是在四年級的學(xué)生中開展的，而且開展的班級學(xué)生整體素質(zhì)能力均不錯，因此，我是完全放開，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合成不同的研究小組開展研究的。

二、扶放結(jié)合，師生共同制訂活動方案

一個成功的活動要有好計劃，同樣在開展綜合實踐活動前也必須讓學(xué)生制訂好活動方案，也就是活動的計劃。

以主題活動《中秋博餅》為例，由于此次“中秋博餅”主題在活動內(nèi)容上側(cè)重于了解中秋博餅活動的來歷、博餅活動的習(xí)俗、博餅活動的意義等方面。所以，在各小組確定好探究的內(nèi)容后，我組織各小組討論計劃怎樣制訂，要選擇什么方法來探究，小組怎樣合作、怎樣分工等等。主要指導(dǎo)他們重點討論要采用什么研究方法，可能遇到的困難，以及解決困難的方法。

學(xué)生討論好后，教師可以展示一份現(xiàn)成的活動方案樣例，向?qū)W生簡單介紹這份方案制訂的情況及優(yōu)缺點，讓學(xué)生可以模仿老師

提供的活動方案樣例來制訂自己小組的方案，也可以根據(jù)各自小組以及所選問題的不同自己制訂方案。

在指導(dǎo)學(xué)生進行方案的制訂時，應(yīng)該讓學(xué)生全員地參與。具體是這樣操作的：讓各研究小組根據(jù)所選的研究主題，每人各自草擬出一份活動方案或者計劃。然后，在小組中進行交流和討論，取長補短，點評修改。最后選出一份最好的活動方案作為小組活動計劃，也可以采集小組各方案的優(yōu)點，形成小組的活動方案。這樣指導(dǎo)起來雖然比較耗時，但是能夠讓每個學(xué)生都能夠通過親自制訂

活動方案，學(xué)習(xí)、鞏固活動方案制定的方法，提升活動方案制訂的能力，對活動方案（計劃）制訂這一綜合實踐活動的基礎(chǔ)方法的掌握很有益處。

三、開展實踐活動，自主探究學(xué)習(xí)

例如，在《中秋博餅》活動中，我設(shè)計了這樣四個活動：探尋中秋博餅的歷史、觸摸中秋博餅的現(xiàn)在、體驗中秋博餅的樂趣、展望中秋博餅的未來。

“探尋中秋博餅的歷史”“觸摸中秋博餅的現(xiàn)在”是讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪等各種方法收集了解有關(guān)中秋博餅的歷史與傳承，以及博餅的玩法規(guī)則等，進一步培養(yǎng)學(xué)生查找資料、調(diào)查、討論、探究的能力。

而“體驗中秋博餅的樂趣”我不僅鼓勵學(xué)生參與家庭、社區(qū)的博餅活動，而且還組織學(xué)生在學(xué)校班級里分小組開展了班級博餅活動，不僅增進了學(xué)生間的友誼，還讓學(xué)生體會感受了閩南民間傳統(tǒng)風(fēng)俗中秋博餅的魅力。

“展望中秋博餅的未來”這個活動可以說是在前面幾個活動進行后產(chǎn)生的。原來我設(shè)計時本次的主題活動到“體驗中秋博餅的樂趣”就要結(jié)束了，但是我們發(fā)現(xiàn)中秋博餅不僅受廈門人歡迎，而且受到國內(nèi)外人們的喜愛，有些學(xué)生還調(diào)查到廈門的中秋博餅活動

當(dāng)時還在申請“世界遺產(chǎn)”的認定，而且當(dāng)時是第一次申請失敗，正在進行第二次申請。學(xué)生了解到這些時是喜憂參半的，于是我臨時決定增加一個活動環(huán)節(jié)――展望中秋博餅的未來，讓學(xué)生交流中

秋博餅受歡迎的情況、探討第一次申請“世界遺產(chǎn)”失敗的原因與對策、設(shè)想推廣廈門追求博餅的方法。以此提高學(xué)生的綜合能力，并激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，樹立自豪感。

在這樣的探究過程中學(xué)生不僅體驗到了中秋博餅的魅力以及廈門的美好，而且還收獲到了相關(guān)的知識，鍛煉了表達、收集、整理、寫作、繪畫等各方面的能力，獲得到了成功的快樂；這樣的探究活動調(diào)動了多方面的學(xué)習(xí)方式，因此讓學(xué)生在廣泛的參與過程中獲得積極的、快樂的體驗。

四、注重展示與總結(jié)，內(nèi)化探究活動的成果

經(jīng)歷了主題的確立、方案與計劃的制訂、實踐活動的開展之后，綜合實踐主題活動已經(jīng)進入了尾聲，也就是主題探究活動的展示階段。我們都知道展示階段可以讓學(xué)生把之前實踐活動各階段的活動收獲在這里，有一個很好的體現(xiàn)與總結(jié)。經(jīng)驗的總結(jié)是知識的融匯與內(nèi)化，探究內(nèi)容的展示則可以更有效地促進知識經(jīng)驗的融匯和內(nèi)化。學(xué)生這種內(nèi)化的過程，就使他們在潛移默化中獲得了進一步的成長。

但是，我們發(fā)現(xiàn)很多時候在進行展示活動時，教師采用的形式是比較單一的，都是讓各個小組的學(xué)生輪流上臺展示、介紹，久而久之，不僅失去了展示階段的真正作用，而且學(xué)生的興趣也在消減。怎樣才能讓展示活動不流于形式，不是為了展示而展示呢？

以《中秋博餅》主題活動為例，我根據(jù)前面學(xué)生活動的方方面面，以及大量學(xué)生收集到的信息，把展示活動以“快樂―有趣―有意義―難忘―美名揚”為主線，設(shè)計成這樣幾個小環(huán)節(jié)：班級博餅真快樂、博餅玩法真有趣、博餅來歷真有意義、博餅故事真難忘、中秋博餅美名揚以及活動延伸――博餅王中王爭奪。

五、總述

綜合實踐活動是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)科，它密切聯(lián)系著學(xué)生自身生活中的一種社會生活，體現(xiàn)了對知識綜合運用的新的學(xué)習(xí)方式。因此，綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)方式與其他課程有著明顯的不同，它倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇、小組合作，通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計制作等形式去體驗、探究、解決問題。

篇9

關(guān)鍵詞：區(qū)域推進；綜合實踐活動；常態(tài)實施

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）07-0023-03

綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校開發(fā)的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。但是，國家只制定綜合實踐活動課程《指導(dǎo)綱要》，不統(tǒng)一編寫教材，由學(xué)校根據(jù)自身特色、社區(qū)資源、學(xué)生特點及需求等實際情況自主設(shè)計、實施與管理?；窗彩谐輩^(qū)現(xiàn)有實驗學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校71所，村完小66所，教學(xué)點58個。為推進各學(xué)校綜合實踐課程規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化實施，多年來，我們立足實際，因地制宜，以區(qū)域推進的方式做了一些工作，并取得了一定成效。

一、建章立制，增強綜合實踐活動課程實施的規(guī)范性

一是明確課程規(guī)范。我們下發(fā)了《楚州區(qū)整體推進綜合實踐活動校本課程開發(fā)與實施的意見》，制定了《中小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施標準》，規(guī)定學(xué)校期初制定學(xué)年度實施總方案、年級方案、班級方案，各專題教育活動方案及學(xué)期教育活動行事歷等；研究性學(xué)習(xí)課程至少包括選題指導(dǎo)、方案設(shè)計指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評四個階段；每次綜合實踐活動有詳細方案、過程資料和活動成果；組織活動有具體分工，責(zé)任明確；指導(dǎo)教師對每個學(xué)生每次參與活動情況作出描述性或綜合等第評價。

二是完善保障體系。我們成立了區(qū)綜合實踐活動中心教研組，創(chuàng)建了綜合實踐活動研究QQ群，在區(qū)教研網(wǎng)上開辟了“綜合實踐校本課程”專欄。印發(fā)了《關(guān)于進一步加強全區(qū)綜合實踐活動校本課程的實施意見》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校同時建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、集體備課組、教研組、組織協(xié)調(diào)組、安全保障和后勤組等。規(guī)定每學(xué)期集體備課、公開教學(xué)研討分別不少于3次，活動成果展示和師生評價每學(xué)期至少1次。各區(qū)直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校須配備1—2名專職教師，負責(zé)組織課程資源開發(fā)、課程實施和教學(xué)研討活動等。

二、開發(fā)資源，確保綜合實踐活動課程內(nèi)容的豐富性

一是組織資源開發(fā)。區(qū)教研室組織部分骨干教師編寫《綜合實踐活動案例》，案例編寫以各學(xué)校的實踐與探索為基礎(chǔ)，從“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度選定主題并按照年級段分別編寫出20多個案例。整體設(shè)計案例選題，既與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)接，也充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程特點；既涉及心理健康、遠離、國防教育等新內(nèi)容，也凸顯學(xué)校傳統(tǒng)項目課程化、主題教育個性化的特點，強化了校際間的交流和共享。

二是統(tǒng)一進度內(nèi)容。區(qū)教研室要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團學(xué)校每學(xué)期開學(xué)前備課，參考全區(qū)性選題，立足本校實際，動態(tài)調(diào)整每學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，按年級、班級制定綜合實踐活動學(xué)期進度計劃安排表。對新增的選題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團學(xué)校組織骨干力量提前集體備課，形成實施意見或活動方案，再以電子文件包的形式提供給各中小學(xué)校參考或使用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及教學(xué)點、教育集團各學(xué)校統(tǒng)一課程進度內(nèi)容，統(tǒng)一執(zhí)行既定活動方案，促進了區(qū)域教育均衡。

三、專業(yè)引領(lǐng)，堅持綜合實踐活動課程實施的科學(xué)性

一是課題研究破解難點。首先，著力研究解決課程資源開發(fā)問題。區(qū)學(xué)科教研員主持研究省級課題“小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用研究”，帶動了4所實驗學(xué)校，主編出版的《綜合實踐活動·研究性學(xué)習(xí)》實驗教材在全市推廣使用，合作編寫的《節(jié)日文化》（資源包）即將出版，并積累了大量的中小學(xué)優(yōu)秀活動案例。其次，以“選題指南”的形式，提供課題給學(xué)校、教師和區(qū)中心教研組成員，鼓勵開展微型課題研究，解決工作中遇到的困難和問題。

二是專題研討突出重點。首先，整體設(shè)計課程內(nèi)容。綜合實踐活動課程涉及的領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容龐雜，區(qū)教研室組織城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校分片分組交流、展示課程資源的開發(fā)和使用情況，評選出優(yōu)秀學(xué)校、年級、班級實施方案，在全區(qū)范圍內(nèi)展示和共享。其次，構(gòu)建主要教學(xué)課型。重點研討并構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)、方案設(shè)計指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評的課型結(jié)構(gòu)，并以《家鄉(xiāng)的淮揚菜》為主題，用4節(jié)課進行了系列展示和共享，有效地解決了綜合實踐活動課程“怎么教”的問題。

四、典型帶動，發(fā)揮綜合實踐活動課程實施的示范性

一是創(chuàng)建基地學(xué)校。在充分調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，著力打造綜合實踐活動基地學(xué)校。新安小學(xué)的《“新旅”文化》課程已經(jīng)形成系列，內(nèi)容包括“我當(dāng)小小講解員”、表演音樂劇——一群小好漢、“新旅”故事大家講、“新旅”歌曲一起唱、沿著“新旅”足跡前進等。博里鎮(zhèn)中心小學(xué)每年度動態(tài)微調(diào)綜合實踐活動校本課程主題活動內(nèi)容，包括手工、農(nóng)民畫、《春草》詩社、科技制作、國防教育、環(huán)保等，實行“雙選”制，即學(xué)生“選師制”和“選科制”，把主題教育活動列入教學(xué)計劃，呈現(xiàn)在課程表中（每周三下午第三節(jié)課），幾年來組織多次現(xiàn)場會活動并受到好評。

二是推介課程范例。充分利用“楚州教研網(wǎng)”， 把本區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校課程開發(fā)與實施的特色經(jīng)驗做法及時上傳到網(wǎng)站上，注意收集各級培訓(xùn)班（會）的優(yōu)秀課程資源，推介給學(xué)校、教師，并做好解讀，提出我區(qū)具體工作要求。范例推介力求示范性、系列化和可借鑒。目前已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、會議等渠道推介校本教材30多套、優(yōu)秀公開課教學(xué)資源包6個、多樣化課型研究包4個、主題活動設(shè)計方案63篇，另有《研究性學(xué)習(xí)·學(xué)生活動手冊》正在編寫中。

篇10

學(xué)科實踐活動可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科內(nèi)的實踐活動，也可以綜合多個學(xué)科內(nèi)容開展跨學(xué)科綜合實踐活動。

1.跨學(xué)科整合

統(tǒng)一主題。開學(xué)至今我們已經(jīng)開展了兩次社會實踐活動，主題分別為“我與鮮花有個約會”“我的動物朋友”，學(xué)校教學(xué)處聯(lián)合德育處制定好每一次主題活動的活動方案。

橫縱教研。年級大教研組橫向開展學(xué)科間教研，各學(xué)科組從學(xué)科體系中縱向?qū)ふ覍嵺`活動的切入點。根據(jù)這個年級學(xué)生教材知識的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)情，設(shè)計與之相關(guān)的活動，培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、形成學(xué)科素養(yǎng)，形成年級學(xué)生的活動方案。

列實踐單或活動方案。年級組有了符合學(xué)生標準的活動方案，學(xué)生自由組合，繼續(xù)商討活動方案，或豐富或分工，最終形成本組的實踐單。

體驗活動。學(xué)生在過程中記錄、捕捉自己的收獲。

小組展示。在下一周的班綜課上，各小組展示匯報活動成果。

我們在試驗中逐漸明確了學(xué)科實踐活動的特征：體現(xiàn)學(xué)科知識運用；體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；體現(xiàn)多種形式綜合；體現(xiàn)多門技能綜合；體現(xiàn)人人參與活動；體現(xiàn)身心參與活動；體現(xiàn)機會多選公平；體現(xiàn)標準激勵開放。

學(xué)科實踐活動不僅僅停留在學(xué)科之間的主題實踐活動，同時也體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的實踐活動之中。比如科技學(xué)科，天文課程、機器人課程是支撐，同時，天文辯論賽、天文觀察活動也是支撐。學(xué)科教師是操作層的主要負責(zé)人，1-6年級學(xué)科教師的縱向教研（學(xué)科組）成為了學(xué)科實踐的主要團隊。以橫向每一個年級大組作為校外實踐活動的主要團隊，包含9大學(xué)科的學(xué)科教師?？v向教研團隊研究出年級學(xué)科教師的教材中可以實踐的內(nèi)容和方式，橫向教研團隊研究出外出實踐活動學(xué)科間的整合與分工。

2.學(xué)科內(nèi)素養(yǎng)

芳草課程六大領(lǐng)域的標準給教師開展學(xué)科實踐活動明確了方向，給教師開展學(xué)科實踐活動提供了四個策略：忠實策略――國家課程、科學(xué)本真；整合策略――人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略――由內(nèi)向外、由近及遠；創(chuàng)生策略――自主學(xué)習(xí)、自主實踐。

語言領(lǐng)域（語文和英語學(xué)科）的校內(nèi)外實踐活動以語言應(yīng)用、文化傳播為主；數(shù)學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)學(xué)科）的校內(nèi)外實踐活動以計算工具的應(yīng)用及各自價值為主；道德領(lǐng)域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實踐活動以道德規(guī)則和情感的真實體驗為主；藝術(shù)領(lǐng)域（音樂和美術(shù)）的校內(nèi)外實踐活動以體驗生活，創(chuàng)作藝術(shù)為主；健康領(lǐng)域（體育和心理）的校內(nèi)外實踐活動以身體、思維動起來為本，開發(fā)學(xué)生的運動潛能；科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)、天文、機器人）校內(nèi)外實踐活動以小試驗、小制作為本，打開學(xué)生思維、眼界的邊界，感受人與自然、人與宇宙的關(guān)系。