導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；物理學(xué)；教學(xué)效果

物理學(xué)專業(yè)英語是高等院校物理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語的延伸和補充。物理學(xué)專業(yè)英語將物理學(xué)專業(yè)知識和英語緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學(xué)生掌握國際上最新最全的專業(yè)知識和技術(shù)，更流利順暢地進行國際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來，物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)進行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。

一、教材方面

目前高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過程中的重要載體，對教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語水平來靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專業(yè)英語實質(zhì)上是用英語來說明物理學(xué)的專業(yè)知識。在教材的內(nèi)容方面，語言能力和專業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過程中，既要涵蓋專業(yè)英語的詞匯、語法、修辭等語言學(xué)知識，又要包含物理學(xué)專業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專業(yè)知識，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點，決定了物理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)材料具有很強的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)方面

1.應(yīng)將專業(yè)知識與英語語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能熟練地用英語進行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過程中，專業(yè)知識和英語語言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識的講授，那么專業(yè)英語課程將會變成“物理學(xué)專業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語言學(xué)角度來講，學(xué)生只能學(xué)到專業(yè)詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學(xué)知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學(xué)生對物理學(xué)專業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標(biāo)，平衡專業(yè)知識與英語語言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專業(yè)術(shù)語的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實踐則為學(xué)生提供運用理論知識的機會，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識。在物理學(xué)專業(yè)英語課程講授過程中，既要重視物理學(xué)和英語語言學(xué)的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過程都包含理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)兩部分?？稍谡n程中先講授英語語言學(xué)的理論知識，然后活學(xué)活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學(xué)生對知識的理解。因為物理學(xué)專業(yè)英語課程通常開設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時，學(xué)生已學(xué)習(xí)過物理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習(xí)的過程中，不要想當(dāng)然地認為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，只是將物理學(xué)文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學(xué)生真正對本專業(yè)知識看懂吃透。

三、教學(xué)評價方式

1.注重過程性評價。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的問題，物理學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)推進基于能力評價的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對教學(xué)效果的測評不應(yīng)只看重期末的一張試卷，而應(yīng)加入過程性評價并使其在最終的期末成績中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿^程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學(xué)生進行考核評價，構(gòu)建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評價結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計豐富合理的課堂活動，多為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準(zhǔn)備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學(xué)生“寫”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。在這個過程中，學(xué)生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學(xué)生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個人的表現(xiàn)和貢獻打出區(qū)別分。在此活動中學(xué)生的成績由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中的一些心得和體會，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，英語語言能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王壯,雷琳.理工類專業(yè)英語課程教學(xué)改革探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報,2010,33(1).

[2]楊冰.淺析專業(yè)英語課堂教學(xué)的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(22).

篇2

您好！首先感謝您抽出時間來閱讀我的求職信。我是XX大學(xué)物理系教育專業(yè)XX級學(xué)生，現(xiàn)經(jīng)過四年的大學(xué)生活，業(yè)已達到一名合格畢業(yè)生的要求。

我是一名來自農(nóng)村的孩子，從小就耳濡目染了父輩們辛勤耕作的生活。艱苦的生活條件造就了我堅忍不拔的品格，因此，從上小學(xué)開始一直到大學(xué)生活結(jié)束，我始終在各方面嚴(yán)格要求自己。在大學(xué)期間，我在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，年年獲得專業(yè)獎學(xué)金。課余時間，我在吉林工業(yè)大學(xué)旁聽了計算機課程，現(xiàn)已基本掌握了WINDOWS 98和WORD等計算機技能。

我深知，教師最重要的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。個人的知識固然重要，但是傳授、解惑是關(guān)鍵。這幾年中，我一直在不斷提高自己的教師基本技能。在讀書期間我一直從事家教工作，在這過程中我逐步掌握了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，取得很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生與家長很高的評價。再有，我利用三年級下半年的試講和四年級上半年的教育實習(xí)機會積極鍛煉自己，對板書、教案、教學(xué)方法等多加練習(xí)，多加揣摩，進一步提高了自己的教師基本素質(zhì)。尤其在市重點初中實習(xí)期間得到了指導(dǎo)教師們的一致好評，取得了優(yōu)異的實習(xí)成績。

在思想上，我積極要求進步。大一時做班級學(xué)委工作期間，多次組織活動，得到了同學(xué)和老師們的一致好評，在擔(dān)任寢室長期間，任勞任怨，團結(jié)同學(xué)，寢室被評為優(yōu)秀寢室，我也被評為優(yōu)秀寢室長。在工作中，我的組織能力、表達能力、分析問題、解決問題的能力也得到了很好的鍛煉。

我熱愛教師這一職業(yè)，高考我所填報的第一志愿全是師范院校，我覺得教書育人不僅僅是一項工作，一名真正的教師將會影響到學(xué)生的一生！就像師大附中的校訓(xùn)所說的，不做教書匠，只做教育家。

機會留給有準(zhǔn)備的頭腦，而我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，希望您們能給我這樣一個機會。如能錄用，定當(dāng)全力以赴，做到最好。承蒙審閱，深表感激。

此致

敬禮！

篇3

摘 要：本文從物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)容、途徑三方面來談物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)。強調(diào)再學(xué)習(xí)對物理教師的發(fā)展和物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。

關(guān)鍵詞：物理教師；專業(yè)知識；再學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、時代的進步以及新課程的改革，對物理教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)和使命。于此，物理教師物理學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)變得十分重要，也頗受社會各界關(guān)注。物理教師的素質(zhì)，物理教師教育，物理教師繼續(xù)教育，物理教師終身教育，物理教師的學(xué)習(xí)等問題都伴隨著物理教師和物理教學(xué)的發(fā)展。因而，物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，成為了迫切需要解決的問題。

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，是一門定量的精密科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運動形式的一般規(guī)律及其應(yīng)用的十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門帶有方法論性質(zhì)的學(xué)科。其中，一個十分重要的本質(zhì)特征是，物理學(xué)的任何知識，不論是現(xiàn)象、事實、概念、物理量、定律、理論等，都必然涉及實驗、物理思想、邏輯方法、定量表述、數(shù)學(xué)公式幾個基本因素。這也決定了物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)的重要。

作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)該具備物理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)。這幾方面的素養(yǎng)，決定了物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，還必須與物理教學(xué)的新課改緊密相連。物理新課改提出了新的要求，課程目標(biāo)應(yīng)達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)；課程內(nèi)容的選取應(yīng)注重過程性知識、生成知識的方法以及體驗性知識；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)為建構(gòu)、探究方式；知識的范圍應(yīng)該是有機的整合。因此對其物理教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也提出了更新和發(fā)展的要求，物理教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷地更新自己的知識和教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)，以勝任新課程的教學(xué)。

由此說，物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，則具有了如下三方面的重要意義：

1、物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識再學(xué)習(xí)的意義

新課改要求關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，同時也關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。因此，物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)具有了重要的意義。一方面，物理教師通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)和掌握更多知識的同時，也促使自己擁有提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的能力，提高對教學(xué)問題的解答能力。這些能力，是物理教師基于雙向促進的關(guān)系上，基于對學(xué)生負責(zé)的角度而實施的；較強的教學(xué)能力也是物理教師專業(yè)知識在學(xué)習(xí)的能力之一。唯有不斷的學(xué)習(xí)知識，不滿足于現(xiàn)狀，才能使教學(xué)能力也不斷提高；還有獲取、篩選和整合信息的能力教學(xué)科研能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；以及提高運用策略性知識的能力和掌握科技發(fā)展的前沿性知識的能力等等。另一方面，物理教師通過對物理學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，不斷的努力實現(xiàn)教育的經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能。教育的經(jīng)濟功能，體現(xiàn)在物理教師的知識再學(xué)習(xí)上，即是指相對于培養(yǎng)物理人才而于社會價值的創(chuàng)造。這點對于社會的發(fā)展與科技振興，同樣重要。在政治功能上，物理教師通過知識的再學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的明確政治意識，更好的為社會服務(wù)，其作用也不言而喻。物理教師專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，同樣有重要的文化功能。嚴(yán)格意義上講，科學(xué)本身也是一種文化，只是它表現(xiàn)的比較理想，建立于邏輯嚴(yán)密的推理與辨證。

2、物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識再學(xué)習(xí)的內(nèi)容

作為一名物理教師，應(yīng)該精通物理這一門學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、發(fā)展脈絡(luò)以及該學(xué)科的一些思維方式和方法論。關(guān)于物理學(xué)知識（物理學(xué)理論知識、物理學(xué)思想和觀念、物理科學(xué)方法、物理學(xué)史、物理學(xué)實驗、物理學(xué)應(yīng)用）、教育科學(xué)知識（物理教育學(xué)知識、物理新課程知識、工具性知識、教育信念、自我知識、情境性知識、策略性知識、文化知識）以及相關(guān)學(xué)科知識（物理文化、相關(guān)的自然科學(xué)知識、相關(guān)的人文社科知識）的學(xué)習(xí)對每一個物理教師來說都是非常有必要的。

物理所涉及的各方面的知識與學(xué)識修養(yǎng)，是物理教師必須具備的，甚至可以說，至少是比較豐富的，因為信息化的發(fā)展與普及，學(xué)生的辨識能力與通達能力，有時甚至也是極為可觀的。這就要求物理教師具有捕捉物理科學(xué)信息的前瞻性與時代性。作為言傳身教的物理教師，必要的教育學(xué)與心理學(xué)方面的修養(yǎng)也是必須的，這是包括物理教師在內(nèi)所有教師的一個基本素質(zhì)。還有，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)方面的運用，也提到了物理教師教學(xué)的進程，這能使物理教師在教學(xué)過程中，更為有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)效果的革新。物理教師具備的條件，還有重要的一點，那就是教學(xué)中的教育機智。臨場應(yīng)變能力與教學(xué)中的快速反應(yīng)能力，考察了物理教師的綜合素質(zhì)以及對物理知識的貫通性。調(diào)動各種知識乃至于融合其他學(xué)科的知識在物理教學(xué)中，使復(fù)雜抽象的物理教學(xué)形象化、易懂化、生動化，均可以反應(yīng)在物理教師在物理教學(xué)的過程中。另外，能反應(yīng)物理知識與物理現(xiàn)象的社會科學(xué)、人文科學(xué)，包括藝術(shù)學(xué)與美學(xué)在內(nèi)的知識，只要與物理教學(xué)有關(guān)，能促進教學(xué)效果，也可以為物理教師所采用。物理教師所具備物理學(xué)科專業(yè)知識再學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，還要有情感性。那種認為物理教學(xué)，不包含情感的觀點，是不可取的。任何學(xué)科的教學(xué)，都是情感性的教學(xué)。雖然物理知識是抽象的，但是，這些知識是為人而教。從這個角度來說，物理教學(xué)的情感性，是必要的，否則，就是僵硬的物理教學(xué)。這不符合物理教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。

3、物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識再學(xué)習(xí)的途徑

職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修、反思（經(jīng)驗+反思=成長）、讀書、看科普類電視節(jié)目、專業(yè)合作、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)等。

不斷的優(yōu)化和完善物理教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是物理教師繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。在教師繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)中，關(guān)注物理教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，根據(jù)物理教師專業(yè)知識更新的需求設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。通過采用多樣化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流方式，倡導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，不斷的進行教育教學(xué)研究，同時運用特定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的研究成果，不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。同時，物理教師在進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的時候要具有針對性和有效性，以及要注重再學(xué)習(xí)途徑的多樣性和選擇性。（作者單位：云南師范大學(xué)物理與電子學(xué)院）

參考文獻

[1] 孔慶.面向新課程的中學(xué)物理教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)研究[D].浙江師范大學(xué)，2006.

[2] 黃濟、王策三.現(xiàn)代教育論[M].人民教育出版社：1996.

篇4

關(guān)鍵詞：中國特色基層型大學(xué)；應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；理工交融

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0194-02

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)是荊楚理工學(xué)院新辦的本科專業(yè)之一，2012年我校提出了“建設(shè)中國特色基層型大學(xué)[1]”的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校的總體定位和社會、企業(yè)對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，我們對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了改革，同時對人才培養(yǎng)方案進行了修訂。在硬件和軟件資源都不太豐富的情況下，地方高校如何培養(yǎng)出較高水平的、符合社會需要的畢業(yè)生呢？除了最大限度地整合、優(yōu)化、利用資源外，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是一個重要的環(huán)節(jié)，除了要吸收一流院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的先進培養(yǎng)模式外，還要結(jié)合自己的實際情況，體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。首先專業(yè)方向上不能求多，國內(nèi)很多院校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)都設(shè)置了幾個專業(yè)方向，例如有光電、材料、電子等方向，而我校在有限的師資力量和實驗設(shè)施的情況下，選擇光電信息技術(shù)作為專業(yè)培養(yǎng)方向，集中精力辦好一個專業(yè)方向。其次培養(yǎng)模式要體現(xiàn)實用性，要密切與企業(yè)結(jié)合，爭取定單式培養(yǎng)，要將企業(yè)的需求融入到培養(yǎng)模式當(dāng)中來，讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長，到企業(yè)后能馬上從事相關(guān)工作。通過到武漢光谷信息園、荊門東光電子廠等企業(yè)調(diào)研和論證，并查閱參考了潘懋元教授的“高等學(xué)校分類理論”、“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的理論與實踐研究”、“高等教育大眾化理論體系”等相關(guān)資料[2]，并且根據(jù)我校“中國特色基層型大學(xué)”的理論與實踐，依托學(xué)校的工科優(yōu)勢和社會對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，最終確定了“夯實基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我校最初設(shè)置應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)時，專業(yè)定位主要是面向物電方向，學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)沒有特色，不能順應(yīng)時展的需求，通過到沿海和周邊城市進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國光電產(chǎn)業(yè)每年以20%的速度增長，約占全球市場的5%，從業(yè)人員需求達20萬人，其中研發(fā)和制造方面的人員需求將達到3萬人左右，湖北地區(qū)也將占到可觀的份額，但目前研發(fā)人才奇缺，復(fù)合光電專業(yè)的高層次物理類人才將會有較高的就業(yè)率。近年來，武漢“中國光谷”的光電子信息產(chǎn)業(yè)基地，極大地帶動了太陽能光伏產(chǎn)業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，此類高級專業(yè)技術(shù)人才將大受青睞，因此將原來的專業(yè)定位改為培養(yǎng)光電方面的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)開設(shè)光電信息技術(shù)方向，直接對接企業(yè)在信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展形勢下對人才的需要，體現(xiàn)了“理工交融[1]”和融入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)理念。修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)、扎實的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，掌握光電子信息的基礎(chǔ)理論和實踐技能，能在光纖通信、光電信息獲取及處理等領(lǐng)域從事研究、開發(fā)及維護等方面工作，具有較強綜合能力的高級應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)的核心在于制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案是專業(yè)開展各項教學(xué)活動的主要依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。因此，圍繞新的培養(yǎng)目標(biāo)制定完善的人才培養(yǎng)方案是必須解決的首要問題。專業(yè)重新定位以后，我專業(yè)積極申報了《地方院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、《應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》課題，項目組在仔細調(diào)研國內(nèi)高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計劃[3]的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在21世紀(jì)經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展中的地位和作用，對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了較大的修訂。課程體系設(shè)置的原則是：開放課程體系，整合同類課程，平臺與模塊結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)全球化視野[3]。其中通識課為校一級課程，即人文課程和工程類基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課為院一級課程，強調(diào)專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)方向課是根據(jù)學(xué)生意愿和專業(yè)所在行業(yè)的實際需要，靈活設(shè)置不同方向的課程模塊。上述三方面課程的比例為4∶3.5∶2.5，其中實踐課與理論課的比例為4∶6，且實踐教學(xué)課程不少于45周。在具體設(shè)置課程時優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，整合重組學(xué)科基礎(chǔ)課，研究課程之間的銜接，橫向貫通理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系。修訂后的培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)比例，降低了基礎(chǔ)課程的課時量，加開了光電方向限選課，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要。培養(yǎng)方案對課程采用了模塊式的設(shè)置，整個課程體系分為4個模塊，每一個模塊可以看成一個課程群。

第一個模塊由思想政治教育課和基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育課構(gòu)成，其中包括了基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)和體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，增強英語、計算機應(yīng)用能力，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

第二個模塊由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課構(gòu)成，其中包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、四大力學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、物理實驗、電子技術(shù)實驗等課程，讓學(xué)生掌握物理、電子方面的基本知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三個模塊由專業(yè)限選課構(gòu)成，其中包括光電子技術(shù)、光電探測與信號處理、激光原理及技術(shù)的課程，這部分課程也是培養(yǎng)方案的特色，是培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)，該模塊緊緊依托光電行業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，為學(xué)生以后從事光電方面的工作奠定基礎(chǔ)。

第四個模塊由專業(yè)拓展選修課構(gòu)成，該模塊包含了光電前沿、智能通訊等方面的課程，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。

這四個模塊各成系統(tǒng)、相互牽連、層層遞進，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，科學(xué)合理地構(gòu)成了應(yīng)用物理學(xué)光電方向課程體系。目前該方案已經(jīng)實施，效果明顯。

三、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上的創(chuàng)新

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們在學(xué)生的培養(yǎng)途徑上進行了積極的探索，采取了相應(yīng)的措施，制定了相關(guān)的制度。這些制度的實施，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.本科生導(dǎo)師制度[4]。為了更好地提高辦學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)，我院組織了一支高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊伍，隊伍中的人員由教授、博士和重點大學(xué)的碩士組成。從大學(xué)二年級開始由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，每個導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況，實施個性化指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，撰寫畢業(yè)論文和參加各種科技競賽，還要不斷地和學(xué)生進行思想交流，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。本科生導(dǎo)師制的實施，大大提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，充分尊重和發(fā)展了學(xué)生的個性。

2.開展物理創(chuàng)新實驗競賽活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我院每年舉辦一次物理創(chuàng)新實驗競賽活動，并成立了物理創(chuàng)新實驗興趣小組，建立了物理創(chuàng)新實驗室，指派經(jīng)驗豐富的實驗教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，開展物理創(chuàng)新實驗。該項措施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、撰寫論文、相互交流與協(xié)作等能力，也開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過活動的開展，我院學(xué)生取得了喜人的成績，去年獲得了四項國家發(fā)明專利，兩項湖北省大學(xué)生科研成果獎及湖北省物理創(chuàng)新實驗競賽三等獎等獎項。

3.校企合作，促進就業(yè)。依托荊門市周邊企業(yè)，大力推進校企合作。去年我們與荊門天合源電子有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，通過引進來的方式，聘請企業(yè)的高水平工程師、核心技術(shù)人才和一線操作工人到我院講學(xué)，講授專業(yè)知識，交流工作經(jīng)驗，傳授操作技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會的需求接軌。這種方式，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的操作技能，更實踐了我?！爸袊厣鶎有痛髮W(xué)[1]”的辦學(xué)定位，達到了服務(wù)基層、服務(wù)社會的目的。

4.鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，提升辦學(xué)水平。學(xué)院把學(xué)生考研作為一項常規(guī)的工作來抓，每學(xué)年選派優(yōu)秀的教師對考研的學(xué)生進行輔導(dǎo)，并安排專門的教室讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉辦一次考研座談會，邀請已經(jīng)考上和正在攻讀碩士的畢業(yè)生與在校生進行交流，傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這種方式一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，走上了更高的臺階。我專業(yè)近三年研究生錄取比例直線上升，今年更是達到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%，其中有五名同學(xué)被一本院校錄取，成績喜人。

5.加大實驗室建設(shè)投入，提高辦學(xué)質(zhì)量。我們積極申報校級實驗室建設(shè)項目，爭取購買一批光電子信息方面實驗儀器，加強學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生就業(yè)打好實踐基礎(chǔ)。今年學(xué)?？偣餐度?20萬元為我專業(yè)添置了新實驗儀器，豐富了實驗教學(xué)，提高了辦學(xué)水平。

我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的一些思考和做法，在人才培養(yǎng)實踐中取得了初步成效。如何在地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢下，真正實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還需要在實踐中進一步探索。

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第一，在教學(xué)中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的主導(dǎo)性，全面發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。第二，“電動力學(xué)”課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容安排上除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的基本知識、基本理論、基本思路，與其他物理學(xué)分支也具有共性和個性的關(guān)系。針對這一特點，老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生相似性形象思維。第三，教學(xué)應(yīng)突出探究式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與電動力學(xué)課程最大限度地整合，運用多種現(xiàn)代教育手段優(yōu)化教學(xué)過程，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、小制作等授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。

二、在本課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點

1.講授內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實際

“電動力學(xué)”作為一門專業(yè)學(xué)科課程，是師范院校物理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。教學(xué)中要求學(xué)生掌握課程的基本知識、基本理論和基本原理，使學(xué)生加深對所授知識的理解，更可深刻認識電動力學(xué)的實際應(yīng)用價值，達到學(xué)以致用的目的，同時提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個體性培養(yǎng)

從課程的設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的同134教改課改2016年3月時，應(yīng)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和挖掘?qū)W習(xí)潛能。要求學(xué)生能初步分析生產(chǎn)、生活中的電動力學(xué)問題，以提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在電動力學(xué)理論的學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)工具處理問題，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)和物理的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重要的不是教內(nèi)容，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要充分注意學(xué)生的興趣、特長和基礎(chǔ)等方面的個體差異，因材施教，根據(jù)這種差異性來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計、教學(xué)方案、計劃制訂、內(nèi)容選取和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)上，為教學(xué)、學(xué)習(xí)提供了選擇余地和發(fā)展的空間。

3.運用多種現(xiàn)代教育手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步強化需要掌握的知識點，拓寬知識面，增強學(xué)生的實踐操作技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣學(xué)生能更好地掌握“電動力學(xué)”課程知識所涉及的相關(guān)科學(xué)方法，有效提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.具備良好的實驗條件，充分保證實驗和實踐訓(xùn)練質(zhì)量

鼓勵學(xué)生開展科研實踐訓(xùn)練，參加各類科技競賽。實驗課及實踐訓(xùn)練要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維，充分利用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學(xué)課程的教學(xué)。

三、課程學(xué)習(xí)策略探究

第一，針對“電動力學(xué)”是理論基礎(chǔ)課的特點，學(xué)生必須堅持課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中有意識地提出問題。課堂教學(xué)主要采用探究式課堂教學(xué)法，即每節(jié)課突出一個主題，講清論透相關(guān)原理知識，每個主題通過師生多種形式的互動，教師及時了解、解決學(xué)生的疑難問題，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，將傳統(tǒng)板書、電子課件、網(wǎng)絡(luò)和視頻多種教學(xué)手段相結(jié)合。如課內(nèi)講授與課外討論和制作相結(jié)合、基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科前沿講座結(jié)合、基本理論與科研實踐訓(xùn)練相結(jié)合。第三，鼓勵學(xué)生參加科研實踐訓(xùn)練和各類科技競賽。培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，增強畢業(yè)生就業(yè)能力，完成本課的預(yù)期目標(biāo)。第四，電動力學(xué)也是一門實踐性很強的課程，其研究對象是區(qū)別于實物的物質(zhì)形態(tài)，具有抽象的特征。為避免課程教學(xué)的數(shù)學(xué)化，我們將充分應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如說以視頻教學(xué)資料增強學(xué)生的感性認識和動手能力。再次，實驗課及實踐訓(xùn)練要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的物理思維和物理探究能力。

四、課程教學(xué)方法探究

本課程教學(xué)中應(yīng)注意電動力學(xué)理論與實踐的結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，適當(dāng)安排指導(dǎo)性自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強對學(xué)生課前、課后的答疑輔導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對電動力學(xué)中基本理論的理解，認識和掌握電動力學(xué)原理的研究規(guī)律，開拓思路，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

1.“雙邊反饋式”教學(xué)法

這種教學(xué)法由“自學(xué)”和“反饋”兩部分構(gòu)成，其著眼點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)和教師由反饋來的信息而進行的有重點的講解，使學(xué)生的能力在反復(fù)訓(xùn)練中得到鍛煉?！白詫W(xué)”和“反饋”體現(xiàn)了學(xué)生和教師的相互聯(lián)系、相互配合、相互作用的訓(xùn)練過程。

2.以問題為中心，開展課堂討論

式教學(xué)法建議課堂教學(xué)中遵循科學(xué)性、主體性、發(fā)展性原則，采用以學(xué)生為主體的小組討論式的方法，從提出問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有針對性地去探索并運用理論知識解決實際問題；也可以針對教研室科研工作中遇到的問題設(shè)計討論或思考題，以啟發(fā)學(xué)生分析、討論有關(guān)電動力學(xué)問題，學(xué)習(xí)并鞏固電動力學(xué)知識，開拓思路，培養(yǎng)科研思維。

3.提倡學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方式

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練，教師把學(xué)生在教學(xué)過程中的認知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生主動地去獲取知識，發(fā)展各自能力，從而達到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能，各得其所。

4.多開展課外實踐活動

課外實踐訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力和素質(zhì)。鼓勵和指導(dǎo)有能力的學(xué)生進入科研實踐訓(xùn)練，參加各類科技競賽。將學(xué)生撰寫的課程小論文融入教學(xué)全過程,從中選出有質(zhì)量的項目進入科研實踐訓(xùn)練。充分利用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學(xué)課程的教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，增強畢業(yè)生就業(yè)能力。“電動力學(xué)”作為一門探究性課程，在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的參與性，使他們主動獲取而不是被動接受科學(xué)結(jié)論，互動思維使學(xué)生感覺電動力學(xué)發(fā)人深思，不難入門?！半妱恿W(xué)”與其他物理學(xué)分支具有“共性”和“個性”的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以經(jīng)常采用課堂討論形式，由學(xué)生提問，在教師引導(dǎo)下大家討論，總結(jié)得出正確結(jié)論。由于分析“電動力學(xué)”需要運用抽象思維，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分使用多媒體，盡量使用圖像和色彩搭配，使學(xué)生建立正確的物理圖像。注意“信息技術(shù)”與“電動力學(xué)”課程的有效整合，這對于整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的信息技術(shù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神均具有重大的現(xiàn)實意義。同時，可將教學(xué)理論應(yīng)用到創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練中，應(yīng)用到物理、電子等各類競賽中。

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關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)；地震學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0108-02

“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”（以下簡稱教學(xué)實習(xí)）是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院（以下簡稱本院），為培養(yǎng)本院地質(zhì)與地球物理學(xué)試驗班及李四光學(xué)院精英班學(xué)生所開設(shè)的骨干實踐課程，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地了解實際科研任務(wù)中的野外工作內(nèi)容；其中，地震學(xué)野外實習(xí)是此課程中的重要內(nèi)容之一。過去的地震學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要著重于地震勘探方向[1]，對每個教學(xué)班安排8天的教學(xué)時間。在本年度的教學(xué)實習(xí)中，我們對課程時間安排及教學(xué)儀器的選用做出了重大的修改，力求通過合理的規(guī)劃，使學(xué)生有充分的時間獲得良好的野外基礎(chǔ)工作技能，為將來從事的地震學(xué)研究打下基礎(chǔ)[2]。

一、地震學(xué)實習(xí)課程時間安排

本院“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”的總教學(xué)周數(shù)為5周，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對應(yīng)重力、磁力、地電和地震4個主要的方向，將學(xué)生分為4組，每組安排4輪不同方向的實習(xí)課程，每個方向各分配8天的課程。在地震學(xué)實習(xí)8天的課程中，有3個半天的野外實踐課、3個半天的室內(nèi)課程、1天的總結(jié)及器材交接，其余時間為學(xué)生數(shù)據(jù)處理及撰寫報告時間。在這樣的課程設(shè)計下，若天候不佳迫使野外課程必須延后時，將大幅度地壓縮學(xué)生在室內(nèi)練習(xí)相關(guān)處理的時間，使教學(xué)效果有所折扣。在新一輪的改革中，考慮到野外工作特性，我們將地電和地震教學(xué)合并，教學(xué)時間為16天。為了使每位學(xué)生都能有自己動手操作儀器及練習(xí)數(shù)據(jù)采集的機會，在實習(xí)站內(nèi)的儀器操練課程，我們保持傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，將學(xué)生分為2組，每組各有1天的時間熟悉儀器使用方法。但是在野外工作階段，各組在當(dāng)天都會進行大地電磁儀和地震儀布設(shè)（表1）。布設(shè)儀器的方式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生布設(shè)完大地電磁儀之后，隨即開始布設(shè)地震儀，進行3―4小時的數(shù)據(jù)采集工作。在傳統(tǒng)的地震學(xué)實習(xí)時間安排里，教師分別要對4個不同小組的學(xué)生重復(fù)講課3個半天，而野外實踐環(huán)節(jié)只有3個半天。新的地震學(xué)實習(xí)課程安排有效地降低教師重復(fù)講課的次數(shù)，野外實踐時間擴展到4天，更有效地運用教學(xué)時間，實習(xí)的內(nèi)容更充實。

二、地震學(xué)實習(xí)儀器簡述

在以往的教學(xué)實習(xí)過程中，由于受到教學(xué)目的和觀測儀器種類的限制，主要進行地震勘探方法技術(shù)的基本訓(xùn)練，缺乏地震學(xué)中重要的連續(xù)波形數(shù)據(jù)采集、分析及地震定位等重要內(nèi)容的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上連續(xù)地震波形數(shù)據(jù)的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等數(shù)據(jù)采集器來進行工作，這類的數(shù)據(jù)采集器都有寬頻、精度高且穩(wěn)定的特點，但是其附屬配件多且體積大。近年來，隨著便攜式寬頻地震儀（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此類型地震儀迅速地在國內(nèi)的地震學(xué)科研和野外工作中成為主力。因此，在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”地震學(xué)方向的課程中有必要引入便攜式寬頻地震儀，使學(xué)生在了解野外科研工作的同時，對儀器發(fā)展的過程也有一定程度的認識。

本年度實習(xí)使用的是EPS-2便攜式微功耗寬頻帶地震儀（以下簡稱EPS-2地震儀），此地震儀是重慶地質(zhì)儀器廠開發(fā)的一種寬頻帶、低價格、微功耗地震儀。內(nèi)置三分量地震傳感器、全向高靈敏度的GPS、電子羅盤、姿態(tài)傳感器以及可充電鋰電池，無需任何外部電源即可連續(xù)工作30天以上。儀器主要應(yīng)用在傳統(tǒng)的地震勘探、土建工程質(zhì)量檢測和地震監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)置等方向。在地震學(xué)實習(xí)用的型號為EPS-2，頻帶寬度為0.2―200Hz，耐受工作溫度為-20―+55℃，可設(shè)置的采樣率為每秒50―500點。數(shù)據(jù)存儲在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。儀器開機后，首先利用內(nèi)建GPS進行定位及校時，接著會對傳感器所記錄到的地振動波形授時。內(nèi)部自動進行多次校正后，可以達到0鐘差的精確度，實時地反應(yīng)地表振動情況。

三、結(jié)語

現(xiàn)代便攜式寬頻帶地震儀的問世改善了傳統(tǒng)地震儀配件多、不便于攜帶的缺點，使過去許多難以在本科實踐課程中被設(shè)計的內(nèi)容能出現(xiàn)在當(dāng)前的野外實習(xí)中。結(jié)合校內(nèi)“地震學(xué)”的課程內(nèi)容[3]和EPS-2地震儀的特點，我們在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”課程中設(shè)計了一系列的地震觀測實踐環(huán)節(jié)，從野外工作最開始的地震儀布設(shè)到實際數(shù)據(jù)采集都讓學(xué)生親自動手。在這個過程中，老師們擔(dān)當(dāng)著協(xié)助者的角色，以“引導(dǎo)但不指導(dǎo)”的教學(xué)方式，朝培育優(yōu)秀的基礎(chǔ)地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”地震學(xué)方向教學(xué)改革隨著未來儀器的進步和師資的增加，將會是一項長期的教學(xué)改革工程，應(yīng)當(dāng)定期根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育資源等因素修正，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，建構(gòu)出帶有特色的課程內(nèi)容[4]。

參考文獻：

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Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

篇7

論文摘要：隨著國際交流日益增多，英語作為一種國際通用語言，其地位也日益突出。本文從物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過渡性出發(fā)，對物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革進行了探討。提出物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該抓好科學(xué)研究和服務(wù)于教育兩個方面，從而為學(xué)科深入研究和高等教育國際化打下基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)國際化需要的高素質(zhì)科研人才。

在高等教育國際化的背景下，如何與國際接軌，適應(yīng)教育國際化的需要，已經(jīng)成為教育特別是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。教育部2001年頒發(fā)的第4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要在高校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐”。但是高等教育的國際化并非一日之功，必須結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀和學(xué)科本身的特點展開。本文針對物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過渡性，結(jié)合筆者自身的研究生專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷以及對中外研究生培養(yǎng)的調(diào)研，對物理學(xué)科的碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)提出一些探索性的建議，以期為學(xué)生進一步的專業(yè)深造和高等教育國際化打下基礎(chǔ)。

一、物理學(xué)科的基礎(chǔ)性與碩士研究生過渡性分析

本部分主要對物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位和碩士研究生的過渡性，結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀進行深入分析，指出專業(yè)英語教學(xué)改革的必然性。

1.物理學(xué)科的基礎(chǔ)性分析

物理學(xué)科是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。它的基本理論滲透在自然科學(xué)許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理課更是高等理工科學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。這也使得物理學(xué)科可以成為高等教育與國際接軌，實現(xiàn)雙語教學(xué)的突破口。所以物理學(xué)科專業(yè)英語的提高可以為高等教育國際化服務(wù)。

2.碩士研究生的過渡性分析

碩士研究生處于從本科向更高級科學(xué)研究的過渡階段。碩士研究生在物理專業(yè)上經(jīng)過大學(xué)四年學(xué)習(xí)，具備了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；在英語方面基本都具備較好的聽說讀寫能力。在國際接軌和人才市場競爭激烈的社會大環(huán)境下，他們已經(jīng)逐漸走出了英語僅僅用來過級、用來考試的誤區(qū)。面對專業(yè)的挑戰(zhàn)，他們強烈地渴望能夠擁有用英語思考和解決專業(yè)問題的能力，以了解專業(yè)前沿動態(tài)和發(fā)表學(xué)術(shù)成果。

二、物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)改革

專業(yè)英語是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生用英語對本專業(yè)信息進行表達和交流的能力，不等于公共英語加專業(yè)詞匯，也不等于專業(yè)英語閱讀加專業(yè)英語寫作。專業(yè)英語教學(xué)的初級階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠較順利地閱讀與專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)的英文材料。

但是，物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位使得物理學(xué)科碩士研究生的教學(xué)要兼顧科學(xué)研究和為高等教育國際化服務(wù)。所以物理學(xué)科的碩士研究生專業(yè)英語的教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維方式了解專業(yè)前沿的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地用英語表達物理學(xué)的基本知識。這樣一方面使得想要繼續(xù)深造的學(xué)生能夠經(jīng)過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確閱讀和理解外文專業(yè)文獻，寫出合乎英文思維模式的專業(yè)論文；另一方面使得走上工作崗位的學(xué)生，尤其是走向教育崗位的學(xué)生能夠響應(yīng)教育國際化的要求，實現(xiàn)雙語教學(xué)。因此，物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該兩手抓：一手抓科學(xué)研究，一手抓為教育服務(wù)。

三、物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇

專業(yè)英語是貼合專業(yè)的英語，但絕不是用英語講述某一門專業(yè)課程。物理學(xué)專業(yè)英語屬于科技英語的范疇，同時具有一定的專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和共鳴，同時還要兼顧物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，為教育與國際接軌做好鋪墊。

1.認識專業(yè)英文文獻

碩士研究生教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的后備人才，大部分的碩士研究生也都期望自己能夠在專業(yè)上有所建樹。隨著國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，社會對高學(xué)歷科技人才的英語要求也逐步提高?，F(xiàn)在，高等院校、科研單位越來越多的研究生被要求在國際知名學(xué)術(shù)期刊及國際學(xué)術(shù)會議上，即使在國內(nèi)刊物上也要提供英文題名和摘要。但是由于中文和英文在語法、句子結(jié)構(gòu)、表達方式等方面差異很大，從而經(jīng)常出現(xiàn)許多讓外國人摸不著頭腦的“中式英語”，結(jié)果很多數(shù)據(jù)很好的文章因為表達問題被退稿或者被要求重寫。如何提高專業(yè)英語寫作水平、加強對外交流的文字表達能力，已成為迫切需要解決的問題。

培養(yǎng)專業(yè)英語思維模式的最好方法就是閱讀專業(yè)外文文獻，從實用的角度出發(fā)，以論述與實例結(jié)合的方式介紹科技英語論文各章節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、寫作要點、實驗方法的描述、理論分析常用句型等。通過講解英文文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)來認識專業(yè)文獻。此部分教師可以選擇一些母語為英語的作者寫的專業(yè)文獻，通過剖析文獻的寫作思路讓學(xué)生對科技論文有基本的認識。

2.輔助外文資料的選擇

碩士研究生的學(xué)習(xí)屬于高級學(xué)習(xí)，他們對于提高英語應(yīng)用能力的自我意識空前覺醒，學(xué)習(xí)動機和求知欲也明顯增強。因此，自我監(jiān)控、深入思考與積極參與實踐是這種學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。所以專業(yè)英語課的教師在教學(xué)環(huán)境中的角色不應(yīng)只是教材內(nèi)容的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和示范者。教師的重點是引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)性的英語表達和思維模式。

筆者認為，在物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語輔助資料的選擇上越基礎(chǔ)越好，最好是國外原版本科專業(yè)英文教材，這部分教材也是相對成熟、可靠、邏輯清晰便于學(xué)生接受的教材。這樣學(xué)生在閱讀和使用時，可以結(jié)合所學(xué)知識，深入理解英文表達與中文表達之間的異同，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在一種自我啟發(fā)和引導(dǎo)的模式下學(xué)習(xí)，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)，鍛煉出能夠終生受用的專業(yè)英語應(yīng)用能力，在原文教科書中最大限度地獲取本學(xué)科的英文表達和寫作模式，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的四個重點

一是詞匯。詞匯的教學(xué)既是重點，又是難點。專業(yè)英語教學(xué)的一個很重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。但是專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性強、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點，讓學(xué)生望而生畏，因此我們可以采用多種教學(xué)方法力求將詞匯的教學(xué)組織的形象、生動、有趣。比如，學(xué)生普遍感到對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中有不同含義的單詞理解記憶困難，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從大量的專業(yè)文獻閱讀中去吸收消化。

二是時態(tài)與語態(tài)。相對于公共英語的時態(tài)而言，專業(yè)英語的時態(tài)比較簡單，使用最多的是一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在完成時。要通過專業(yè)英語的教學(xué)，使學(xué)生可以基本掌握時態(tài)的使用，并進一步根據(jù)時態(tài)明確作者想要表達的真實含義。例如，在介紹背景資料時，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時來敘述不受時間影響的普遍事實，而如果是對某項研究的動向進行概述，則應(yīng)使用現(xiàn)在完成時；論文的內(nèi)容介紹模型、算法、分析方法等，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時，而如果是實驗則通常用一般過去時描述。

三是長句。專業(yè)英語中從句、長句用的比較多，句子一般會比較長，甚至可能存在多重嵌套，增加了閱讀的難度。所以專業(yè)英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容是以大量的長句實例對學(xué)生進行分解性的講解，教會學(xué)生一些快速解析長句的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生對主要句型進行連詞拆分，先把整個復(fù)合句拆分為幾個簡單句，根據(jù)引導(dǎo)詞的用法來判斷各從句分別是哪一種性質(zhì)的，確定各句之間的關(guān)系，再按照三點法，快速找到句子的主、謂、賓結(jié)構(gòu)，采用這樣的簡化法和還原法，不僅使句子結(jié)構(gòu)清晰，而且提高了專業(yè)文獻的閱讀速度。

四是常犯錯誤。本部分要求老師花大量的時間與精力，結(jié)合自己的科研和教學(xué)經(jīng)歷整理出科技英語中常犯的錯誤，以實例的形式進行講解。中國人在科技英語中常會出現(xiàn)不完整的句子、缺少連接詞、時態(tài)或修飾詞語誤用、不合理的比較等。例如：“The tests are nearly all completed”和“The tests are all nearly completed”兩者表示的意思完全不一樣。前者表示大多數(shù)的測試已經(jīng)完成，還有少量未做完；后者表示沒有一個測試已經(jīng)完成，但是所有的都會很快完成。一個修飾詞語nearly的位置不同導(dǎo)致兩句含義完全不同。

總之，物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語有其自身的特性，在教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和共鳴，同時還要兼顧物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，為高等教育的國際接軌鋪墊。為提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，需要授課教師和學(xué)生的主動互動，根據(jù)碩士研究生本身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科特性，根據(jù)學(xué)生的語言能力水平和研究方向，制定合適的教學(xué)計劃和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是向?qū)АＷ寣W(xué)生學(xué)習(xí)與實例相結(jié)合，促進學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的過渡，為學(xué)生的繼續(xù)深造和走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞 固體物理學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.031

Solid State Physics Teaching Reform and Practice Adapt to Materials

Physics and Electronic Science and Technology Needs

LI Zijiong， SU Yuling， WANG Yongqiang， GONG Gaoshang

（School of Physics & Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract Solid State Physics is physics and electronic material science and technology important professional courses， according to the needs of both professional features in the teaching content， teaching methods and capacity-building and improving other aspects of solid state physics curriculum reform and practice.

Key words solid state physics; teaching reform; teaching methods

0 引言

隨著人才需求的不斷變化和學(xué)科的發(fā)展，不同專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時俱進地作相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，不斷完善和發(fā)展以適應(yīng)專業(yè)特點和新形勢下需求的培養(yǎng)目標(biāo)。①②固體物理學(xué)課程主要研究固體（晶體）的微觀結(jié)構(gòu)特征、相互作用及其運動規(guī)律，并闡述其用途的學(xué)科。固體物理學(xué)課程是物理、材料、化學(xué)和電子等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。③但受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和有限課時等的影響，不少學(xué)生缺少對該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要作用的認識，學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要根據(jù)不同專業(yè)方向特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系等方面對固體物理學(xué)課程進行教學(xué)改革。

材料物理和電子科學(xué)技術(shù)是鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院的兩個專業(yè)，我們在這兩個專業(yè)開設(shè)了固體物理學(xué)課程，分別制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)。針對固體物理教學(xué)課程自身的特點，結(jié)合材料物理和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和需要，根據(jù)多年對固體物理學(xué)在兩個專業(yè)的教學(xué)實踐，提出了關(guān)于固體物理課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)不同需求的優(yōu)化與調(diào)整方案，并在教學(xué)中進行了實踐，取得了一定的效果。

1 根據(jù)專業(yè)特點，進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

固體物理學(xué)是一門綜合性很強的課程，除了需要量子力學(xué)和統(tǒng)計物理、大學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)知識外，在傳統(tǒng)的內(nèi)容上也是增加了很多現(xiàn)代科技前沿的內(nèi)容。由于不同專業(yè)學(xué)生的背景和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在授課內(nèi)容方面首先要進行一定的調(diào)整和優(yōu)化。

材料物理專業(yè)是我校較早開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)，其目的是培養(yǎng)較系統(tǒng)地掌握材料科學(xué)的基本理論與方法，具備材料物理相關(guān)的基本技能和基本知識，能在材料科學(xué)與工程及與其相關(guān)的領(lǐng)域從事教學(xué)、研究、教學(xué)科技開發(fā)教學(xué)及相關(guān)管理工作的材料物理高級專門人才。由于學(xué)生的材料和物理背景較好，考慮到該專業(yè)與固體物理學(xué)聯(lián)系較緊密的特點，需要對傳統(tǒng)固體物理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行強化和延伸。

如在講解晶體結(jié)構(gòu)一章時，在讓學(xué)生深刻理解晶體結(jié)構(gòu)平移性和對稱性特點的基礎(chǔ)上，我們適當(dāng)增加了材料結(jié)構(gòu)分析方面的內(nèi)容，除了晶體結(jié)構(gòu)詳細講解外，對非晶體、準(zhǔn)晶等也要做一定的介紹，并結(jié)合科研工作中常見的晶體缺陷問題，對相關(guān)材料進行分析，增加了如何利用X射線衍射分析晶體結(jié)構(gòu)，并安排學(xué)生動手制備一些新材料，學(xué)習(xí)應(yīng)用掃描電子顯微鏡、投射電子顯微鏡、XRD等工具對所制備材料的微觀結(jié)構(gòu)進行表征分析，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高解決實際問題的能力，獲得了對固體物理課程學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

在講述晶體結(jié)合一章，增加了氫鍵結(jié)合形成不同晶體的特點及規(guī)律，將共價性結(jié)合和金屬結(jié)合的特點和規(guī)律采用第一性原理進行計算，并將結(jié)果進行課堂視頻展示;在講述金屬、半導(dǎo)體電子結(jié)構(gòu)章節(jié)中，有意識地增加了態(tài)密度、摻雜、能帶調(diào)控等概念，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)分析一下半導(dǎo)體材料的電子結(jié)構(gòu)對其電學(xué)和光學(xué)性質(zhì)的影響，有意識地加強材料物理專業(yè)學(xué)生的分析和解決問題的能力。結(jié)合當(dāng)前材料科學(xué)研究的新材料如石墨烯、二硫化鉬等納米材料、金屬氧化物量子點等，進行了結(jié)構(gòu)和潛在應(yīng)用的分析，對拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、開闊視野和提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。

在講解能帶理論一章時，注重問題提出和解決的思路方法，將復(fù)雜的材料問題運用合理的物理近似處理方法，使材料物理專業(yè)能夠把所學(xué)的物理知識和材料有機結(jié)合起來，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，通過實踐，收到較好效果。

針對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生從事與光電子器件應(yīng)用與光電工程技術(shù)等工作，需要實際與理論相結(jié)合，并且能夠把理論知識能夠運用在生產(chǎn)與工作當(dāng)中的要求，在講述固體物理傳統(tǒng)內(nèi)容時，抓住物理過程的主要方面，構(gòu)造簡化的模型，進行有效的數(shù)學(xué)處理。教學(xué)過程緊扣物理模型和思想，適當(dāng)降低知識難度，而且還要適當(dāng)減少傳統(tǒng)固體物理內(nèi)容與電子科學(xué)和技術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的問題。將與電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的能帶理論、晶體缺陷、半導(dǎo)體電子倫和金屬電子論等章節(jié)作為重點講授的內(nèi)容，同時也盡量保持知識的連慣性和系統(tǒng)性。

科技發(fā)展日新月異，不斷出現(xiàn)的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)為固體物理學(xué)課程內(nèi)容的延伸不斷開拓出新的研究領(lǐng)域。在教學(xué)實踐中，我們將傳統(tǒng)的固體物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日新月異的物理前沿內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)有機結(jié)合起來，例如，與能帶理論有關(guān)的LED、與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān)的C60、太陽能光伏電池的研究進展和應(yīng)用、以及固體激光器等與光電技術(shù)相關(guān)的前言知識穿插在教學(xué)當(dāng)中，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)生的專業(yè)方向，拓寬學(xué)生的視野。

2 根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法

針對材料物理和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同特點，除了進行固體物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整外，在教學(xué)方法也要進行改革，以適應(yīng)這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要。

首先改變傳統(tǒng)教師課堂一言堂的教學(xué)方法，將課堂主體交給學(xué)生，增加師生互動環(huán)節(jié)。課堂上老師把要講授的內(nèi)容以提出問題的形式展出，鼓勵學(xué)生解答這些問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。對于學(xué)生普遍不好理解和難懂的問題，教師再進行細致講解，這樣做到重點突出，有的放矢，充分實現(xiàn)教師和學(xué)生的課題互動，極大地提高了學(xué)生的積極性。同時加強習(xí)題課環(huán)節(jié)，任課教師事先將要講的習(xí)題給學(xué)生，并安排學(xué)生分組討論。課堂上，學(xué)生積極主動上臺講解習(xí)題的不同解答方法，并可對不同解答提出質(zhì)議，這樣既增強了學(xué)生理解和解決問題的能力，又極大提高了課堂效率。對不同專業(yè)學(xué)生，除了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同以外，在教學(xué)方式方法上也體現(xiàn)出差別。如對材料物理專業(yè)學(xué)生，教學(xué)時要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，強化對概念和規(guī)律的理解、記憶，對于與專業(yè)相關(guān)的理論，要求學(xué)生能夠理論推導(dǎo)。而對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，提出“聯(lián)想式教學(xué)法”，例如，從大學(xué)物理中的光和機械波傳播的干涉和衍射現(xiàn)象引入倒格矢的概念，把抽象難懂的倒格子與光的波動性聯(lián)系起來，從而聯(lián)想到對微觀粒子波動性的空間描述;從大學(xué)物理中聲波和電磁場的耦合激化現(xiàn)象引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)波和光學(xué)波的異同點;從光伏太陽能電池的原理入手聯(lián)想到能帶理論等等，從而加深對固體物理圖像及物理本質(zhì)認識，而不是僅僅停留在對概念和規(guī)律的推導(dǎo)和理解上。

其次是將生動直觀的物理演示模型引入課堂教學(xué)實踐中，提高課堂效率。我們將固體物理學(xué)課程中的相關(guān)難懂知識點，做成一系列教學(xué)模型，通過課堂演示，加深對學(xué)生對固體物理知識的理解和掌握。如講解不同晶體結(jié)構(gòu)時，我們分別演示了Si、Cu和NaCl等的不同晶體結(jié)構(gòu)的原子排列模型;講解晶體的對稱性時，我們分別演示立方體、圓柱體、錐體等的模型，引導(dǎo)學(xué)生分析不同模型的對稱特點，同時采用3D MAX 動畫制作軟件，將不同晶體結(jié)構(gòu)制作成三維圖像及視頻，既形象又生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于固體物理的能帶理論一章，推導(dǎo)復(fù)雜，學(xué)生理解有一定的困難，針對理論推導(dǎo)不作重點要求的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，我們重點通過講解模型建立和合理簡化處理問題的物理思想，通過引入不同能帶結(jié)構(gòu)的半導(dǎo)體材料在LED、太陽能電池的應(yīng)用，講解晶體能帶的特點和調(diào)控方法，加深了學(xué)生對這部分的重視和理解。

最后是重視課后反饋，增強學(xué)生的知識運用能力的提高。對學(xué)有余力的學(xué)生，我們結(jié)合院系的科研條件，安排一部分學(xué)生到實驗室，協(xié)助老師做些科研工作，結(jié)合課堂所學(xué)知識進行應(yīng)用指導(dǎo)。我們將MS、CASTEP等計算軟件對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行了培訓(xùn)使用指導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用計算軟件建立基本模型，并進行能帶、光電性質(zhì)的計算， 進一步加深了學(xué)生對該相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力的提高。利用課下時間，我們還引導(dǎo)學(xué)生運用不同數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)外文文獻，教會學(xué)生如何快速閱讀文獻，找到自己想要知道的信息，促進學(xué)生了解前沿課題研究的概況，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力起到了積極作用。

3 根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化考核體系

針對固體物理學(xué)課程在材料物理和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同，對這兩個專業(yè)的學(xué)生制定出相應(yīng)的考核體系。平時成績的計算上，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)分以外還設(shè)置課堂獎勵分，主要是對于課堂上任課教師提出的問題和安排的課題能夠認真、積極準(zhǔn)備，完成或回答較好的，可給予一定的分數(shù)獎勵，以鼓勵學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

對于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，主要采用平時成績與期末考查相結(jié)合的評價形式，平時成績和期末考查各占50%。平時成績主要包含學(xué)生的考勤、作業(yè)、課堂回答問題、課下參加課題研究的情況，各部分所占比例也進行了細分，這有助于客觀公正地評價學(xué)生對固體物理學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。期末考查一般采用小論文的形式，小論文的題目涉及到本課程相關(guān)的前沿內(nèi)容和本課程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動探索分析學(xué)科前沿動態(tài)和應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。

總之，隨著科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)固體物理學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)材料物理和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系針對不同專業(yè)進行優(yōu)化和調(diào)整，對培養(yǎng)不同專業(yè)的創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。

注釋

① 付殿玲，郭文躍，趙聯(lián)明.“固體物理”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實踐[J].中國電力教育，2014.21：72-73.

篇9

本次會議的主要議題是：(1)交流各校近年來數(shù)字化、信息化教學(xué)改革成果與經(jīng)驗及其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進作用：(2)交流各校精品課程網(wǎng)站建設(shè)及多媒體課件制作經(jīng)驗；(3)探討新形式下數(shù)字化、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法的利弊，以及如何實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的有機結(jié)合：(4)各校在今后5年地球科學(xué)高等教育電子化教材建設(shè)方面的建議與規(guī)劃。

張國偉院士在會上作了題為“深化地學(xué)教改，提高質(zhì)量，加強教育技術(shù)改革發(fā)展”的中心發(fā)言。他指出，資源、能源、環(huán)境、災(zāi)害與社會可持續(xù)發(fā)展給我國發(fā)展帶來了雙重需求與壓力；全球變化、地球系統(tǒng)科學(xué)、人與自然的關(guān)系等地學(xué)新觀念、新理論的孕育，需要更新地學(xué)新知識體系與方法，對復(fù)合型、創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，地學(xué)教育要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)國家與地學(xué)發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才。張國偉院士還指出，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，地學(xué)教學(xué)面臨整體學(xué)時短、知識更迭加快、教學(xué)內(nèi)容多而新的情況，因此數(shù)字化、信息化教學(xué)改革顯得尤為重要。國內(nèi)各高校進行了許多有益地探索，對于新世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了重要的推動作用。所以，廣泛交流并推廣數(shù)字化、信息化教學(xué)改革成果與經(jīng)驗，已成為教學(xué)指導(dǎo)委員會當(dāng)前面臨的重要任務(wù)之一。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，促進了師生間、校際間、學(xué)科間和國際間的溝通和互動，深化了教學(xué)改革。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有著明顯的優(yōu)勢，但如果使用不當(dāng)，也存在明顯的缺陷，簡單化、表面化、負誘導(dǎo)作用，不利于學(xué)生深化思維、鉆研思考等。如果要深刻地認識某種復(fù)雜事物的本質(zhì)或過程，只靠快速瀏覽和表層理解是遠遠不夠的，它需要深入的邏輯性和推理性的思維。這一點與教師的面授和板書相比，恰恰是多媒體課件的劣勢。教育技術(shù)和教育方法畢竟只是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的仍然是教師，教育技術(shù)的應(yīng)用并沒有改變教師的基本功能。如何真正重視、調(diào)動教師根本作用，正確發(fā)揮先進技術(shù)方法的效益，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性與志趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性智能，才是深化教改的真正目標(biāo)。

鄭卓、劉家鐸、岑況、宋傳中、楊樹峰等也先后在會上發(fā)言。

通過討論和交流，會議達成了以下共識：

1，國家的需求、學(xué)科的發(fā)展，給地球科學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，也給地學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求。人才培養(yǎng)是頭等大事，教學(xué)指導(dǎo)委員會一定要認真履行好教育部賦予的職責(zé)，努力完成這項歷史使命。

2，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化、信息化的不斷進步，推動了地學(xué)教育改革的發(fā)展。國內(nèi)各高校在地學(xué)教育的數(shù)字化、信息化方而做了大量工作和有益的探索，在解決知識更新快、教學(xué)內(nèi)容多等矛盾中發(fā)揮了很大的作用，提高了教學(xué)效率，促進了溝通交流，縮小了時空限制，增進了資源共享，在復(fù)合型、創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)方面顯示出較強的生命力。

3，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)的重要手段，但教師的主導(dǎo)地位沒有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也沒有改變教師的基本功能，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低與教師個人密切相關(guān)，要避免過分依賴多媒體技術(shù)的偏向，要避免教師與多媒置顛倒的現(xiàn)象，過分強調(diào)知識傳輸會壓制創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

篇10

    1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

    11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史整在教學(xué)過程中,應(yīng)循序漸進地打開學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識的同時,可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的物知識,例如:生物、護理、生理、生命等學(xué)科的知識,然后把這些學(xué)科中的一些知識和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。其主要是讓學(xué)生明白三個道理:一是,每個學(xué)科之間都有交叉和浸透之處,這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢。二是,讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識同其他學(xué)科聯(lián)系起來,更好的認識醫(yī)學(xué)知識。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員,應(yīng)詳細了解其他學(xué)科。例如:物理實驗派創(chuàng)始人伽利略年少時是一名醫(yī)學(xué)生。英國醫(yī)生托馬斯·楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象,為光的波動學(xué)說提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開創(chuàng)了放射療法。

    12介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動,讓學(xué)生了解物理學(xué)對醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細胞水平,電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平提高到亞細胞水平;X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用,使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平進入分子水平,發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。

    2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)

    五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識。書中涉及的內(nèi)容廣泛,教學(xué)時間為一學(xué)年,每周四學(xué)時。在這么短的時間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識,教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃的選取教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生而言,只能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)望而怯步。

    21在教學(xué)中就簡避繁,傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個關(guān)于液體流動的基本規(guī)律,然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個復(fù)雜的過程,由教師演算即可,而學(xué)生應(yīng)重點掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容,以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。

    22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過程與電現(xiàn)象的聯(lián)系,體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系,人的機械行走與機械運動的聯(lián)系,眼的成像原理與光學(xué)知識的聯(lián)系,聽覺與聲學(xué)知識的聯(lián)系。

    23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識為了擴大學(xué)生的知識面,在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)不失時機的向?qū)W生介紹一些新信息、新進展,拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎,貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平,頗受學(xué)生歡迎。

    3注重學(xué)前預(yù)習(xí)

    由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識較為薄弱,而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備,對不能理解的內(nèi)容進行標(biāo)注,這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時候,選擇性的聽取,有助于學(xué)校效率的提升。同時,作為教師,還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生,讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點、難點,然后課堂教學(xué)時,重點講解和解答。從形式上來看,課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自由探索的空間,讓學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識。從功能上來看,則給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺,醫(yī)用物理教材的特點是知識性、邏輯性強,預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料、分析教材,無形中增強了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來看,有預(yù)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會提前有一定的認識,同時也有一些困惑,在這種情況下學(xué)生通過思考,帶著問題來聽課,就會有利于提高上課效率。

    4組織好課堂教學(xué)