導語：如何才能寫好一篇淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀 

1.1 管理者對教育的認識問題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學生學習的成績，更要關(guān)心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。 

1.2 農(nóng)村學校教育資源配置問題。農(nóng)村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，嚴重制約著農(nóng)村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。 

1.3 農(nóng)村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學生也隨之流失，農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。 

1.4 農(nóng)村學校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學的運轉(zhuǎn)非常艱難，學校缺乏經(jīng)費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。 

2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育應對的策略 

2.1 科學合理建設(shè)農(nóng)村小學教學點。中心小學的建設(shè)要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設(shè)施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。 

2.2 學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設(shè)計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。 

2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓， 

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；對策；創(chuàng)新教育；資源

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-178-01

當今世界，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會的共識，世界各國之間的競爭，歸根到底是科技的競爭，也就是科技教育的競爭。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高我國整體教育水平，同時適應國際競爭的要求，迎接知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn)，只有不斷地去創(chuàng)新農(nóng)村教育才能完成這一使命。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此，在中小學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。

一、農(nóng)村小學科學教育現(xiàn)狀及原因

1、不重視科學教育 一是許多人對小學科學教育的內(nèi)涵認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學家的教育。我們的科學課常常把他叫做“副科”，沒有專業(yè)的科學教師，而是由語數(shù)教師兼任，由于應試教育的“毒瘤”，科學課因而常常被語數(shù)取而代之。

2、科學教師素質(zhì)不高，兼職科學教師多，教學方法落后，灌輸多，動手實踐少，科學精神、探究能力培養(yǎng)不足 農(nóng)村小學沒有專業(yè)的科學教師，科學課往往是兼任或由一些老教師擔任，兼任的教師有其他教學任務，往往沒有精力去精心準備科學實驗，往往是拿著書本照本宣科的滿堂灌，許多實驗沒有做，忽視了學生的學習過程。

3、教學條件相對落后，跟不上科學教育發(fā)展的步伐 農(nóng)村小學沒有實驗室，實驗儀器陳舊且不足，教具不理想。沒有實驗員準備實驗器材，導致實驗準備不足；儀器的短缺，導致許多分組實驗無法進行。

二、農(nóng)村小學科學教育對策

1、提高認識，領(lǐng)導重視 首先，縣級領(lǐng)導及校級領(lǐng)導要充分認識到小學科學教育是強國之基礎(chǔ)，高度重視科學教育；其次，發(fā)掘科學人才，對科學有濃厚興趣的教師充當專職科學教師；再次，學校領(lǐng)導要嚴格要求教師按課排表上課，并加大巡視力度，采取強制措施確?？茖W課程的順利開展，只有這樣科學課才不會被挪用。

2、正確認識小學實施的創(chuàng)新教 近幾年來， 人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同， 對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。

3、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐剿骰锇椤?/p>

4、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教 “因材施教”的“材”不一定專指學生，它也可以指教材。教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，處理教材時才會有自己的獨創(chuàng)性，這樣才有利于發(fā)揮教材的作用。對于那些似乎一覽無余，認為沒有什么可上的課文，更需要教師去挖掘新的內(nèi)容。

5、充分發(fā)揮主體作用，讓學生主動創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。

基礎(chǔ)知識與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，從下面幾個方面引導學生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學懂、學實、學好、學活。

三、對教材資源進行開發(fā)與利用

程資源在課堂教學中主要載體是教科書。教科書現(xiàn)在雖然不是唯一的課程資源，但是它仍舊是重要的課程資源。因此各學科教學都應用活教材，準確把握教材，充分發(fā)揮教材的作用。

1、對自然資源、社會資源的開發(fā)與利用 教育即生活，生活即教育。長期以來，我們將學生的學習定義為校園、課本，因而學生對生活的感悟能力比較低，學生對生活的感受、對大自然的體驗，絕大部分來源于課本。而對身邊的大自然，社會的萬物萬象是實踐活動取之不盡的源泉。

2、對師生資源的開發(fā)與利用 在教學過程中，教師和學生都是不可忽視的重要資源。教師是最重要的課程資源。“在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！睂W生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫。

總之，教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，農(nóng)村教育是提高國民科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，基于對未來的希望和對人類社會發(fā)展的共同責任，改變現(xiàn)有的狀況培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學生大膽去想、去嘗試。要把學生當成學習的主人，引導學生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學生。開發(fā)利用好各種教育資源，形成多種格局的學習環(huán)境，以豐富學生學習的經(jīng)歷與學習經(jīng)驗，使學生能夠在學習過程中帶著興趣，好奇心去克服學習中的困難。當然，改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯(lián)動， 更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;現(xiàn)狀;對策

Shallow talk a village primary school English the present condition and counterplan of the teaching

Hu Li

【Abstract】Along with the development of the economy globalization， English Be importance of the international language seem to be more and more importance.Learn good English be a knowledge innovation and ability innovation of storage， is 21 centuries to Gao character talented person of request.From the Ministry of Education try a line at the whole country city country 《nation foundation education English course standard 》 ， primary school English became a bright scenery.But village primary school English be subjected to a student oneself factor， teaching condition factor， environment factor etc. present condition influence， existence some blemish， need to find out a counterplan， further investigate and improvement， make teaching dynasty better direction development.

【Key words】Village primary school English;Present condition;Counterplan

（一） 制約農(nóng)村小學英語教學的因素

一、學生自身因素。 農(nóng)村小學的學生大多是附近行政村的孩子，這些孩子自幼生活在農(nóng)村，他們土生土長，從小在特定的環(huán)境里，沒有與外界接觸，往往會顯得膽子小，羞于說英語，害怕說英語。他們大多拘謹，不善于言語，不敢開口說英語，害怕說錯會被笑話或被老師批評，存在一定心理障礙。他們往往在英語讀說方面處于弱勢地位，并且很容易落入條文背誦的俗套。

二、教學條件因素。農(nóng)村小學的辦學條件簡陋，教師上英語課僅僅在單一的教室里進行，有些村片小的教室，四面徒壁，破舊不堪，學生上課的桌椅也是修修補補，顯出歲月的滄桑。學校日常的英語教學設(shè)備也僅限于大小黑板和教室自制的單詞卡片，簡筆畫以及錄音機和磁帶來開展教學，無法讓學生產(chǎn)生更形象直觀的感覺。即便有的中心小學有多媒體教室，教師的利用率也不高，僅限于上公開課使用。在教學條件簡陋，教學設(shè)備缺乏的條件下，教師更傾向于走傳統(tǒng)的英語教學模式。而這種“滿堂灌，英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，提不起學生的學習興趣。大多數(shù)學生甚至產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生身心發(fā)展。

三、環(huán)境氛圍因素。由于農(nóng)村小學的英語自開設(shè)以來，課時較少，一周三節(jié)甚至更少的英語課對于每天都要學習的語文數(shù)學來說處于“副課”的地位。而教師的跨年級教學相對來說，工作量大，使教師無法騰出更多的時間來進行課外輔導以及開展英語課外活動。即便教師在課堂上用英語和學生交流，但課堂的時間有限，等到幾天后再上英語課時，已經(jīng)忘得差不多了。加之農(nóng)村受周圍特定環(huán)境的限制，所處的圈子小，信息相對封閉，用英語交流的環(huán)境幾乎不存在。學生說英語的機會少，大多數(shù)學的是“啞巴”英語，缺少學英語的語言氛圍。加上大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長文化水平不高，對英語一竅不通，無法幫助孩子在課后創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。甚至大多數(shù)農(nóng)村孩子是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛，沒有一個良好的學習環(huán)境。有些學生放學后還要幫助家里干農(nóng)活，缺少學習英語的時間。

（二） 改善農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的對策

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

1、改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學里的學生是被動的，就是偶爾有發(fā)言機會，也是在老師允許的情況下。如果自己舉手發(fā)言 ，也是在觀察教師是否叫到我，在教師的期盼中舉手發(fā)言。農(nóng)村小學的孩子相對來說比城鎮(zhèn)的孩子膽子小，傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”根本沒有給學生發(fā)言的時間和機會，禁錮了學生的思想，壓抑了學生的心靈。改變傳統(tǒng)的教學模式就是要把學生從、、束縛和壓抑中解救出來，成為課堂的主體。讓學生由過去的聽講到積極主動去講，由傳統(tǒng)的“以教為中心”到新課程改革的“以學為中心”的思想。學生在課堂上主動參與，樂于探究，勤于動手，沒有畏懼的心理 ，沒有相互之間的嘲笑、挖苦，自然就樂于學習了。

2、建立平等的師生關(guān)系。教師把學生視為“發(fā)展的人”，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性，承認學生的個體差異性，讓學生真正成為學習的主體，才是真正意義上的師生平等。a.尊重學生。尊重學生就是尊重學生的人格尊嚴。在教學中少一些威嚴，多一些溫和，少一些責備批評，多一些人性化的交流。讀單詞時，多鼓勵肯定學生，讓學生充滿自信，多讓學生體會到成功的喜悅。b.寬容學生。 寬容學生就是以寬容的態(tài)度對待學生。即使他們讀錯了單詞也要讓他們讀完，給予他們理解和改正的機會。對學習英語困難的學生更是要耐心幫助他們，多寬容，不歧視不放棄。

3、進行寓教于樂的課堂教學。a.實物教學. 在英語課堂上，教師教授單詞時，如果采用口頭教授的方式，即使重復多次學生也不容易記住。如“apple”這個單詞，教師拿出一個蘋果來教授就容易多了。b.創(chuàng)設(shè)情景。在大多數(shù)英語課堂中，我們?yōu)榱嗽鰪娬n堂教學效果，往往采用創(chuàng)設(shè)情景的教學方式來開展教學。如在教《The Mid-Autumn Festival>>（中秋節(jié)）時，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，讓三個學生分別扮演嫦娥，后羿，玉兔，學生在故事扮演中展開對話，鍛煉了口語交際能力，營造了積極互動的課堂氛圍。學生在故事情景中輕松地掌握了本課的單詞。c.運用游戲展開教學。小學英語提倡“快樂教學”，讓學生在學習中獲得快樂。而如何讓學生快樂起來？游戲教學就是一種寓教于樂的方式。把單詞句型貫穿在游戲中，幫助學生更好的理解和運用知識，從而使教學活動趣味橫生，課堂飄溢輕松和愉悅的氣氛。學生不僅獲得了知識，還收獲了快樂。

二、改善英語教學條件。

1、提高英語教師的規(guī)模。農(nóng)村小學英語自開設(shè)以來，師資力量薄弱，一些非師范英語專業(yè)的教師通過短期培訓走上了英語教學崗位。有的英語教師是跨科目教學。一些偏遠地區(qū)的學校甚至一個英語老師包攬了全校的英語課程。教育主管部門應招聘一批專業(yè)英語教師投入到農(nóng)村小學中來。學校有了老師，合理地分配英語教學課程，英語教學工作才能有條不紊的進行。

2、提高英語教師的專業(yè)技能。英語學科注重學生的聽說讀寫能力全面發(fā)展。同一個單詞的讀音語和語調(diào)在不同的語境里發(fā)音也不一樣。小學英語是基礎(chǔ)性教育，更好注重培養(yǎng)學生良好的發(fā)音和口語交際能力，教師要具備專業(yè)的英語知識扎實的基本功才能勝任這份工作。所謂名師出高徒，農(nóng)村小學有了知識精湛的專業(yè)英語教師才能教出好的學生來。

3、配置和完善教學設(shè)備。巧婦難為無米之炊，在農(nóng)村學校，英語教師上課若沒有教學掛圖，教學圖片，教學無法很好的開展。學校應配置一定數(shù)量的教學材料，配置語錄機等必要的教學設(shè)備，逐步建立多媒體教室。教師上課有了豐富的教學資源，才能得心應手。

三、營造英語學習氛圍。

1、課堂上采用多種教學手段，讓學生在輕松地氛圍中學習英語。首先，教師應盡可能多地利用教材中能使學生產(chǎn)生興趣的因素，運用風趣幽默形象生動的語言進行課堂教學。其次教師要合理運用單詞實物，圖片，掛圖，多媒體課件等讓課堂教學更加直觀形象而富有情趣。再者教師要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，把單詞句型運用到不同的語境中去。善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，談論問題，回答問題。

2、積極開展各種課外活動。農(nóng)村孩子課后接觸英語的時間較少，課后多開展一些教學活動以增長英語見識，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。如舉辦英語故事表演，英語歌曲聯(lián)唱，英語詩歌朗誦等等活動。

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【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化

學校與教師往往忽略小學德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學生的文化課成績，關(guān)心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關(guān)心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現(xiàn)自私、自利、思想價值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中小學德育工作中存在的問題

（1）教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。

（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領(lǐng)導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學生的成績。尤其是農(nóng)村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。

（4）德育缺乏現(xiàn)實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學德育工作對策探究

（1）德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。

（2）德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。

（4）創(chuàng)新教學方式。新課改提倡學習與生活相結(jié)合，將學習生活化，因此，德育要與學生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學習實際相結(jié)合，使學生對德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學、愿學的愿望和積極參與學習的激情。例如，教師在對學生進行尊重他人教育時，可讓學生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學生了解如何對自己的行為進行規(guī)范，避免學生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。

（5）整合教學手段。德育工作與所有的中小學課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應注重對德育教學手段的整合，教學方法應靈活多變，只有這樣，才能使學生對所學知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準得以升華。例如，在進行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復“爭氣”二字，使學生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達到令學生奮發(fā)圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學?？偸菍⒔逃虒W業(yè)績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學現(xiàn)狀；應對政策

中國分類號：G623.31

為了推進全面素質(zhì)教育，近年來，農(nóng)村小學從三年級開始增設(shè)了英語教程，英語成了必修的課程，這有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，開拓孩子們的眼界。但是，農(nóng)村英語教育畢竟起步晚，教學現(xiàn)狀不容樂觀，雖然各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學逐步加快英語教學的步伐，但由于種種因素，仍舊制約著農(nóng)村小學英語教育的教學質(zhì)量。

一、衢州農(nóng)村小學英語教育的制約因素：

（一）農(nóng)村學校的教學環(huán)境現(xiàn)狀。一個學校的教學條件、設(shè)施的好壞，極大地制約著良好教育的開展和實施。農(nóng)村學校的教學條件設(shè)施相對落后，一是校舍陳舊、緊缺，課桌椅陳舊。由于教育經(jīng)費短缺，無法建設(shè)新的校舍，抑制語言環(huán)境的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，衢州市開化部分農(nóng)村小學的班級人數(shù)超過40人，有的甚至高達50人，小班化教育難以實現(xiàn)。二是教學設(shè)備簡陋，很多農(nóng)村學校的教學還是“一本書、一塊黑板和一支粉筆”的教學，而英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有一個良好的語言學習環(huán)境，對小學啟蒙階段的學生是非常不利的。教師們即使有想法也不能很好的向?qū)W生展示，不能調(diào)動學生們的參與積極性。久而久之，學生會產(chǎn)生厭倦的學習態(tài)度，為小學的英語教育效果大打折扣。

（二）衢州農(nóng)村小學英語師資隊伍現(xiàn)狀。良好的教育效果需要教師和學生的共同配合和努力，在學生零基礎(chǔ)的學習英語能力下，要想打造良好的效果，這就需要雄厚的師資力量。教師在這一基礎(chǔ)上扮演著舉足輕重的角色。目前，衢州市開化縣的農(nóng)村小學英語教師無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足小學開展高質(zhì)量英語教學的需求；特別是一些邊遠山區(qū)的小學，師資力量尤其薄弱。據(jù)調(diào)查，衢州開化大多數(shù)的農(nóng)村小學的英語教師只有一個，但是得負責2-3年級的英語教育，而每個年級的教學內(nèi)容和教學方法是不一樣的，所以這些地區(qū)的英語教師的課業(yè)負擔比較重，再加上平時學習培訓的機會很少，外面的先進教法、先進的教育理念和必要的教育理論，都得不到及時的學習提高，日復一日，年復一年。這樣，教師的課程改革理念還停留在原有的傳統(tǒng)教學觀念上.

（三）衢州農(nóng)村小學英語教育觀念現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在衢州市開化縣的農(nóng)村小學教師心中普遍存在著一種錯誤的英語教育觀念。在他們眼里，小學階段的學生最主要的是會認識并能讀出簡單的26個英文字母就可以了，或再增加學習一些簡單的英語單詞和日常用語。這樣的教育觀念造成該區(qū)的農(nóng)村小學英語開課范圍小，課時安排不合理的情況。有些學校英語課程雖然安排了課時，但實際上能夠完全按課程上課的并不多。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學校的小學英語教學每周課時僅為1～2節(jié)，課時開設(shè)嚴重不足，不利于學生的語言學習，教學質(zhì)量不高，嚴重影響了教學效果。

二、針對現(xiàn)狀提出的研究對策

（一）改善衢州農(nóng)村小學英語教育的硬性語言環(huán)境。學習任何一門語言都需要一個良好的語言氛圍和語言環(huán)境。目前農(nóng)村小學缺少多功能教室，局限性的教學工具不能讓學生和教室接觸到外面的學習環(huán)境和先進的教學手段，教師很難有效的組織實踐教學的能力，同時學生也很難激起學習英語的興趣。這就需要政府和教育部門加大投資邊遠農(nóng)村教育的力度，改善學校的小學環(huán)境。這種投資包括提供多媒體設(shè)備，使學生有機會接觸到新的教學設(shè)備，使教師能引進先進的教學方式并將其運用到課堂當中；增加班級，配備語音室，能保證每個學生在班級的教學活動中有屬于自己的活動空間，而不是僅局限于能坐在課桌前，使學生始終處于寓教于樂，寓學于樂的輕松快樂的環(huán)境中。

（二）壯大衢州農(nóng)村小學英語教師隊伍，提高教師素質(zhì)。教書是一門科學，更是一門藝術(shù)。既然是一門藝術(shù)，這就對從事于小學英語教育的教師提出了較高的要求，教師必須明確教學目標要求。小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，掌握正確的學習方法。小學英語教師的職責可以說是小學生英語學習的啟蒙者，興趣的指導者。目前，小學教育的主要矛盾是“怎樣教”和“怎么學”的問題。所以對小學英語教師來說，他們應改進教學方法，了解和掌握語言教學規(guī)律，提高和總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷地創(chuàng)設(shè)情景教學模式，激發(fā)學生學習興趣，反對學生死記硬背；重視發(fā)展學生的語言個性特長。教師是一項神圣的工作，農(nóng)村教育水平的提高更需要一大批優(yōu)秀教師扎致力于農(nóng)村教育。大學生畢業(yè)后可以將自己所學到的先進教學理念和教學方式帶到自己的家鄉(xiāng)，為農(nóng)村小學英語教育貢獻自己的力量。

（三）合理開設(shè)英語課時，提高課堂質(zhì)量。英語課程的課時設(shè)定不能做“形象工程”，要落到課堂實處。這是對學生的負責，也是對家長的負責，更是老師們的職責。在課時合理的情況下，我們更要注重課堂質(zhì)量。對于農(nóng)村孩子來說，父母不能為他們提供英語語言學習的環(huán)境，不能起到輔導作用，于是課堂內(nèi)的40分鐘對他們來說是及其寶貴的。課堂質(zhì)量直接影響到學生的學習效果。教師可以有計劃的，有目的的組織觀摩優(yōu)秀教師的教學錄像或組織到優(yōu)秀學校聽課進行現(xiàn)場觀摩，學習優(yōu)秀課堂的教學方法.

通過本次調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)衢州開化區(qū)域的農(nóng)村小學英語教育中在硬件，軟件等方面存在著不少的問題，出現(xiàn)問題之后，我們必須正確看待，采取相應的措施解決現(xiàn)狀。家長必須轉(zhuǎn)變小學生學習英語無用論的觀念，督促孩子充分利用課余時間學習英語；教師要吸收先進的教學方法，將最新的，最適合衢州農(nóng)村小學英語學生的學習方法傳授給孩子；政府也應該為衢州農(nóng)村的英語教師提供更多的學習機會，加大力度培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，改善農(nóng)村學校的硬件設(shè)施，吸引外來的英語教師，提高農(nóng)村小學英語教育的質(zhì)量。

三、參考文獻

[1] 李翰.關(guān)于提高農(nóng)村小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的思考與實踐[J].長春教育學院學報，2010，（01）：19-20

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一、農(nóng)村幼兒教育小學化的現(xiàn)狀

當前農(nóng)村幼兒園教育小學化的整體現(xiàn)狀表現(xiàn)在兩個方面：教學內(nèi)容小學化、教學形式小學化。造成這種現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下方面：教育制度存在弊端，幼兒園招生追求利益最大化，家長教育觀念不正確。

二、改變農(nóng)村幼兒教育小學化的對策

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教學水平

（1）“請進來、走出去”策略。為提高教師隊伍的素質(zhì)，我園用各種有利條件，為教師創(chuàng)設(shè)學習機會。如三八節(jié)的親子活動，項目組長教學展示活動等等，均分批分組讓教師觀摩學習；抓住機遇，凡區(qū)里舉行的觀摩活動、基本功比賽、專題講座等，我園教師均全員參加，同時積極爭取各類活動在我園開展，讓教師及時了解和掌握幼教行業(yè)的新信息、新方法，并將其運用于自己的教學中。

（2）業(yè)務學習“接地氣”。每周一的夜學活動中在園長的帶領(lǐng)下進行了一系列有針對性的園本培訓活動，如文章分享，每位教師輪流分享自己看了有感觸的幼教文章，談談自己的感想；針對教學方面，我園組建了項目小組，針對如何開展集體備課進行了教材分析、制訂活動目標、設(shè)計活動過程等一系列討論活動。這些培訓有效地提高了教師的素質(zhì)及教學水平，針對性非常強，十分“接地氣”。

2.落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，促進教學游戲化

（1）利用游戲內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。在教學中，游戲活動是調(diào)動幼兒學習積極性的最有效的方法。比如在一次語言教學活動中，開頭時我就用游戲的口吻：“老鼠阿姨到我們班里做客，還給我們帶了什么禮物??？”利用語言增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，在整個過程中，又用了“猜一猜”“聽一聽”等游戲手段，使幼兒在愉快的情緒中，達到了學中有玩、玩中有學的目的，教學效果非常好。

（2）開展戶外體育活動，增強幼兒體質(zhì)。體育活動是幼兒園教育的重要內(nèi)容。由于戶外體育活動不易組織，所以教師對開展體育活動重視不夠，為此，我園開展了一系列活動，推動幼兒戶外體育活動的開展。如將幼兒的集體活動與傳統(tǒng)的民間游戲活動融為一體，在戶外體育活動中，幼兒參與的興趣高，培養(yǎng)了幼兒交往、謙讓、合作的精神，增強了幼兒的體質(zhì)。

（3）開展角色游戲，學習社會交往。幼兒的年齡小，他們的道德認識處在較低的水平，教師的簡單說教并不能讓幼兒欣然接受。通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學習并遵守一定的道德規(guī)范。如在玩游戲“乘汽車”中，開始我有意不強調(diào)游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時，你擠我我擠你，游戲進行不了，只有停下來。我便讓幼兒討論：游戲為什么停下來了？怎樣才能順利進行游戲？幼兒都表達了自己的看法，最后達成一致意見：只有排好隊，有秩序地玩，游戲才能順利進行。通過玩游戲，幼兒把道德認識轉(zhuǎn)化成了行為，在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。

3.加強家長教育，擺正家長教育觀念

（1）開展家長會，進行有效溝通。我園在開學初期，組織了一次全園性家長會。按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》，結(jié)合我園實際制作“幼兒園一日生活”PPT，使家長全面了解幼兒園對孩子的教學和管理要求，并且充分認識到提前教授小學教育內(nèi)容從幼兒長遠發(fā)展來說不利于幼兒的身心發(fā)展，借助深入淺出的典型案例，給家長普及教育知識，極大地激發(fā)了家長正確教育孩子的責任感、緊迫感。

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為什么要對農(nóng)村中小學生進行美術(shù)教育，很多家長不明白，其他老師也覺得不重要。其實，美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾說過“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！弊寣W生參加美術(shù)繪畫并不是目的，而是通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學生對自然美，社會美，藝術(shù)美的感受，欣賞，創(chuàng)造的能力，開發(fā)學生的審美潛能，提高學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的精神文化生活，培養(yǎng)學生美的情操和陶冶他們的完美人格。

我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務，但它們之間有著極其密切的聯(lián)系，是一個統(tǒng)一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標的實現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育起推動和促進作用。

整個世界在孩子的眼里都是美麗的、奇異的。中小學生天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高中小學生的素質(zhì)。

我覺得作為一名中學美育教育教師，應該運用創(chuàng)造教育理論來教學生，去探究適合我們自己的教學方式。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，豐富多彩生動活潑的民間美術(shù)都是我們教學的好題材啊！下面我就談一點個人的看法；求教于方家。

1.給學生更廣闊的繪畫空間。

中小學生生活的空間太小，他們的自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥籠式的學校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真實生動的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去校園、村莊，田野寫生，這是我們農(nóng)村中小學的優(yōu)勢?。∽屗麄兣c社會有所接觸，有所認識。了解社會，了解世界，通過各種方式，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，為進一步創(chuàng)造繪畫打下良好的基礎(chǔ)。

2.運作各種教學手段提高中小學生的繪畫興趣。

我們要針對兒童的心理特征，引導他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來啟發(fā)學生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導，沒有好奇心就不會產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

3.把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作有機結(jié)合

把美術(shù)課堂變成學生的實驗場，可多開展些工藝課（加強動手，增強創(chuàng)造力）如拼貼畫，用非筆之“筆”畫畫。也就是用我們身邊的任何材料――手指，頭發(fā)，廢布頭，稻草，繩子，樹葉等等?？梢詣?chuàng)作出奇妙的作品。這能拓展我們的教學思路，豐富我們的教學手段，提高我們的教學水平。

4.合作學習，合作創(chuàng)作。

合作學習已經(jīng)不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見的，我們不防也試試，做好合理安排合作學習方式。這里不是單純的學生之間的合作，還有各科的合作，如在美術(shù)欣賞課可將美術(shù)與音樂與歷史與思想政治，等科目合起來。在欣賞時，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發(fā)微的勝境。

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關(guān)鍵詞：小學語文 教學現(xiàn)狀 改進策略

漢語是我們從嬰兒時期就開始學習的語言，是人們平時生活、工作和學習中進行交流的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的重要學科，小學語文是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，小學生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學習都與小學語文的學習有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學模式和教學理念對于學生的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

首先，教學理念落后。雖然我國新課程改革實施已有十多年了，教師的教學理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應試教育的影響，在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師的教學理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實施，小學語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學培訓不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)。教師們的教學觀念和知識更新較慢，仍然以課本和教輔教學工具為主要，使學生感到語文課堂枯燥無味，導致教學目的很難達到新課程改革的要求。

其次，教學方法單一。目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，對學生學習效率的提高非常不利，最終會影響到小學語文教學質(zhì)量和教學水平的提高。

再次，教學水平偏低。從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學生都不愿意到農(nóng)村任教，這導致農(nóng)村小學教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學過程中多使用方言，致使其教學水平偏低，這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發(fā)展有很大影響。同時，教師大多是當?shù)厝?，不但要料理家務，有的還要加班加點做農(nóng)活，這或多或少地都會影響到教學工作。

最后，教學設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學生源越來越少，村集體不愿意也無力對小學進行過多投資，同時，政府對農(nóng)村小學的投入較少，因此，與城市的教學條件相比，農(nóng)村的教學設(shè)備和教學資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學用具和設(shè)施。雖然近年來國家對農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長時間就會調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時補充，因此會導致教師不夠用;二是部分學科教師缺乏，有的教師所學專業(yè)與所教學科不一致。上述情況在農(nóng)村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導致教學質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對小學語文教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進策略

首先，更新教學觀念。新課程標準要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，把先進的教學觀念引入到教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養(yǎng)學習能力和主動探索的意識。因此教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生主動參與到學習中。教師在課堂學習中要盡量地多給學生留出思考和提問的時間和空間，同時要加強師生間的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

其次，豐富教學方法。小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

再次，配備教學設(shè)施。師資力量的強弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對教學質(zhì)量的影響很大。因此，國家要加大對農(nóng)村學?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍和完善的教學設(shè)施提高小學語文教學質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：師資隊伍　運用方式　遠程教育資源利用　對策

國務委員陳至立于2005年7月2日至3日在甘肅張掖市召開的中西部農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學應用現(xiàn)場交流會上強調(diào)，要實施好現(xiàn)代遠程教育工程，大力提高農(nóng)村教育質(zhì)量。并指出：“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程自2003年實施以來，共建成7．8萬余個教學光盤播放點，5．37萬余個衛(wèi)星教學接收點和7，504個計算機教室。至2007年，計劃建成11萬余個教學光盤播放點，38．4萬余個衛(wèi)星教學接收點和3．75萬余個計算機教室，受益農(nóng)村中小學生將達1．6億” 國家在農(nóng)村中小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，因此，農(nóng)村遠程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進農(nóng)村中小學教育的飛速發(fā)展。但我們也看到，怎樣運用好遠程教育資源，這也是一個需要認真考慮的問題。

一、農(nóng)村遠程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

1．略談農(nóng)村中小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現(xiàn)階段所謂“遠程教育”，就是在農(nóng)村學校建設(shè)教學光盤播放點和衛(wèi)星教學接收點，分三種模式。

模式一：農(nóng)村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學設(shè)計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的學習指導、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務……因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

模式三：以網(wǎng)絡教室為中心，自主學習，師生互動，是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動，交互性更強。

2．遠程教育資源運用模式現(xiàn)狀及原因分析

當前農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源運用情況到底如何？我們經(jīng)過詳細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。

然而，我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

一是農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。

在農(nóng)村中小學教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個順口溜：“爺爺奶奶教小學，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中”，在現(xiàn)階段中小學教育過程中，小學學生基數(shù)最大，學校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。我們在一所小學作遠程教育應用調(diào)查時，問該校教師他們學校的遠程教育管理員的情況。他回答說是一個49歲的“小年青”，原來這個小學19名專任教師，除校長和這位49歲的“小年青”是50歲以下外，其他教師都已接近退休年年齡，“小年青”反映他從事這個工作也是校長“趕鴨子上架”，他本人學習運用遠程教育設(shè)備很費勁，動不動請“外援”，也很無奈。農(nóng)村中小學教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識更新慢，教師所擁有的計算機技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當然會造成資源的浪費。

二是農(nóng)村學校終端設(shè)備的欠缺形成的。

絕大部分農(nóng)村學校都只有一個多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個班級，如果學校有硬性指標規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

三是部分教師思想認識不夠。

多年的教研讓人們有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認識到資源是老師上課的幫手，相反認為它是“幫兇”，似乎是遠程教育資源給老師加重了教學負擔，有了遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進的步伐。

四是管理措施不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有最先進的強化手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。

五是遠程教育資源不配套。

幾年來，隨著對現(xiàn)代遠程教育資源的不斷熟悉，不少教師應用農(nóng)村現(xiàn)代遠程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠教資源版本的集中化（以人教版為主）。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同，比如說有的學校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學中卻根本無法直接使用，以前門庭若市的遠程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個問題如不及時解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠程教育之花就有可能“枯萎”！盡管國家遠教資源中心的回答是：正在按照基礎(chǔ)教育主要版本編制資源（主要是補充除人教版之外的版本資源），目前似有所改善，但資源的編制是一個復雜的問題，這一問題的解決各省市基本無能為力，因為它需要大量的資金和人才，教育部授權(quán)國家教育資源中心編寫資源，但也需要時間。有時，我們的網(wǎng)絡資源常常跟不上教學進度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實的問題。

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠程教育資源的利用率？

二、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h程教育資源的操作運用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強引導，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數(shù)字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者、學習進程的組織者和指導者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。作為教育管理機構(gòu)和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結(jié)合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設(shè)備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結(jié)合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

轉(zhuǎn)貼于

2．制度保障，措施得力，促進教師參與

合理的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的保障。自國家在農(nóng)村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，比如湖北省教育廳印發(fā)了《湖北省教育廳關(guān)于做好中小學教學資源接收和使用工作》、《湖北省教育廳關(guān)于加強農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用工作的意見》和《湖北省教育廳關(guān)于開展農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應用評價工作的指導意見》的通知等相關(guān)規(guī)定的文件和制度，要求加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農(nóng)村教師人人會用、能用、愛用遠程教育設(shè)備；建立遠程教育教師培訓體系，農(nóng)村學校負責組織教師利用校訓資源開展“校本研修”，縣（市、區(qū)）級教師培訓部門和中心學校負責組織教師開展“網(wǎng)上考試”等等。有些中心學校還加大管理力度和要求，比如棗陽市楊當中心學校規(guī)定加強遠程教育資源使用的具體辦法：要求培訓方式可以是自學、集中培訓、以賽代訓等；培訓的內(nèi)容不僅要進行設(shè)備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，50歲以下的教師達到熟練使用DVD教學光盤進行教學，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件等；學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓等等，這些規(guī)定和制度非常詳細，無疑對農(nóng)村中小學遠程教育的推行起到了制度保障，加強了遠程教育資源利用率，推動遠程教育順利進行。但我們應該清楚地認識到，這些規(guī)定和制度要確保其認真執(zhí)行，不能只講形式，走過場，應付了事，要扎扎實實地執(zhí)行，才能使遠程教育資源得到充分利用。

3．加大激勵，以獎促用，形成爭用遠程教育資源的局面

有效的評估和獎勵機制是提高遠程教育資源利用率的動力。俗話說：“重賞之下，必有勇夫”，對長期從事農(nóng)村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？僅僅是靠引導自發(fā)行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學校動腦筋思考的問題。我們一些地方就這問題做了一些嘗試，收效很好。湖北省棗陽市教育局特下發(fā)文件要求開展現(xiàn)代教育技術(shù)運用先進學校和教師評選活動，每年表彰一批應用較好的學校和教師。棗陽市楊當鎮(zhèn)中心學校采取遠程教育資源運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛夠的辦法，不會使用遠教資源的教師沒有資格參評先進，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠程教育資源運用和開發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用遠程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。

三、從探索運用方式著手，促進農(nóng)村遠程教育資源的合理運用

1．運用“拿來主義”，促使遠程教育資源和教學光盤直接進課堂

在多次的遠程教育資源運用培訓會上，專家們多次強調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運用方式對于模式一的教學來說不失為一種好的方法。與我們現(xiàn)行人民教育出版社出版的教科書配套的教學光盤是由該社出版研制的，凝聚著國內(nèi)外200多名課程設(shè)計專家、教材編寫專家、學科教學專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在15個省的700位教研員、特級教師和優(yōu)秀教學能手參與下研究制作的，這套光盤是為了適應農(nóng)村課改應運而生的。在教學資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，無疑是雪中送炭了。

一張張光盤為農(nóng)村孩子們打開了一扇扇知識的窗口，利用光盤進行教學，能夠提高學校的教育教學質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。

2．運用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫

有關(guān)專家指出，我國遠程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的教師望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師無論從精力和時間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對遠程教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學校在遠程教育資源運用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運用遠教資源”并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主張?zhí)鄤?chuàng)新”并不是不需要恰當?shù)恼?，如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經(jīng)過適當組裝篩選后進入課堂。

作為農(nóng)村中小學應成立專門的小組，組織有豐富教學經(jīng)驗的教師下載遠程教育資源，組織整理編目存檔，及時，達到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計算機水平還不是很高的教師和學生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學習者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠程教育機構(gòu)提供的教學資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學生使用，讓現(xiàn)代遠程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學的教師和學生。

3．運用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用遠程教育資源

遠程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教學，應該是師生互動的過程，究其根源還是應該用遠程教育輔助“近程”教育學，為此我們認為在用好國家免費提供的優(yōu)質(zhì)教學資源的同時，為充分發(fā)揮教師、學生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學資源。

各教育行政管理部門地可以結(jié)合本地實際，研發(fā)出信息技術(shù)與學科教學整合資源包，為提高農(nóng)村中小學的信息技術(shù)開課率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應用資源，建設(shè)并開通教育資源網(wǎng)，向需用學校和教師個人提供優(yōu)質(zhì)教學資源及視頻教學片段，形成了以“訓、用、賽、研”促進資源建設(shè)的新機制。這一方面湖北省作了有效的嘗試，湖北省整合、開發(fā)了空中英語課堂、農(nóng)村實用技術(shù)教育等方面的資源。成立了5個資源建設(shè)工作組，采取自主開發(fā)、征集和購買并行的機制，充分調(diào)動各方面的積極性，建成了省級資源中心。

作為有條件的農(nóng)村學校也可以建立本校的“資源超市”。各個教師發(fā)揮所長，在遠程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學課件，把自己的教學素材、教學課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。促進教師自制教學資源，也更新教師的教育觀念，提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅實的基礎(chǔ)。進而通過教育科研來提升教師的科研水平，催生一大批科研成果，真正能夠?qū)崿F(xiàn)“科研興?！?。

總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育活動中，時代要求教師在現(xiàn)代教學理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠程教育資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設(shè)計思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。

參考文獻：

[1]朱鄂桂《網(wǎng)絡教學的特點及其對教師的要求》《湖北大學成人教育學院學報》2001年第5期：40-42。

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[6]張文蘭《建構(gòu)主義學習環(huán)境下教師角色的再定位[J]》《電化教育研究》1999，（4）。

篇10

關(guān)鍵詞:音樂教學 德育 審美感 情感

《小學音樂新課程標準》強調(diào)德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透,它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上,強調(diào)要改進教學方法,注重實踐環(huán)節(jié),增強思想品德教育的針對性和實效性。音樂教學作為素質(zhì)教育的一個重要方面,它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人,并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識,從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見,在音樂課中滲透思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的好途徑。

一、在音樂課程教學中應以情感人,引發(fā)共鳴

當學生發(fā)自內(nèi)心的感動而留淚,是因為引起了共鳴的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象,有的人總把品德教育當作“政治任務”,加以漠視、生硬說教,顯得蒼白無力,無法使學生產(chǎn)生共鳴,根本無法真正達到德育的作用。當我們?yōu)槟承W生在升旗儀式上遲到感到失望,在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時,我們是否應該反思一下我們的教學呢。我認為,關(guān)鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學中,找到學生內(nèi)心的共鳴,感動他們,并持之以恒。比如:《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲,表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學生聽歌曲,學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責任感、使命感。又如如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時,結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進行愛國主義教育,激起學生的愛國之情。欣賞教學時,要使學生身臨其境,去享受歡樂,感受痛苦,去憤怒地遣責,去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界,就能喚起他們愛國主義的感情,讓他們感到勞動的自豪,學習生活的愉快,英雄行為的可敬可佩,在不知不覺中受到心靈的凈化。《凝聚每份愛》這首優(yōu)秀歌曲激勵和團結(jié)著華夏兒女贏得了一次又一次的勝利;5?12四川汶川大地震中,那雙雙被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭;那些為給災區(qū)獻血而排成長龍的隊伍;寫著“小伙伴們,挺住!”的橫幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國歌》、《團結(jié)就是力量》的事跡……都是音樂的德育功能在發(fā)揮作用。還有,可以讓學生充分感受殘疾人運動員金晶的愛國之心及頑強的意志品質(zhì);北京奧運會升旗儀式那一刻國歌響徹鳥巢時的震撼;奧運健兒奮力拼博的精神,以此激勵他們的愛國熱情和民族自豪感。讓愛國主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。

二、充分發(fā)揮音樂教學中的審美作用

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù),它以樂曲的旋律美,歌詞的語言美,音響的意境美,表現(xiàn)的體態(tài)美,演唱的情感美,來陶冶情操和凈化人的心靈,美化人的行為。要讓學生從中去發(fā)現(xiàn)美,認識美,體驗美,進而創(chuàng)造美,發(fā)展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優(yōu)秀的音樂作品的欣賞,提高音樂審美能力,培養(yǎng)高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞,使學生熱愛民族音樂文化,繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。對于學生喜愛的流行歌曲,要引導學生選擇優(yōu)秀的音樂作品。也可以在課堂教學中把民族音樂與流行音樂結(jié)合的好作品介紹給學生,例如在教學民樂合奏《三個和尚》時,問:為什么一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃?讓孩子們討論,啟發(fā)學生理解勞動換來美好生活的道理。又如在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時,我引用恩格斯的精辟評價對學生進行引導:“《命運》是一首非常好的交響曲,第一樂章是悲痛的絕望。慢板樂章是哀痛和柔和的哀切的申訴。第三、四樂章是自由的號角和青春歡呼?！边@一具體而又深刻的評價,有助于幫助學生加深對作品的理解,使學生從貝多芬《命運》交響曲的旋律中感受到一種向上的動力,并在同學們的心中產(chǎn)生劇烈的震撼,從而激發(fā)了學生“不畏困難、積極進取”的精神。用音樂之美來點燃學生的心靈之美,寓美于心靈之中。

三、通過音樂教學樹立起起榜樣的作用

榜樣在學生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。大家都熟悉的歌手韓紅,不僅用歌聲打動我們,還資助收養(yǎng)了不少孤兒,她演唱的感動中國十大人物評選活動的主題曲《感動中國》,讓我們發(fā)自內(nèi)心地感受到了人性的光輝。還有在今年的雪災和地震這些殘酷的自然災害面前,很多明星如劉歡、成龍、劉德華等踴躍捐款,并深情演繹了《愛的奉獻》、《生死不離》、《承諾》等歌曲,用行動表現(xiàn)出了應有的社會責任感和作為明星的號召力。周杰倫的歌曲《蝸牛》、《聽媽媽的話》編入了中小學生的音樂課本,很多學生都喜愛這兩首歌。這兩首歌里體現(xiàn)出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。這些明星是很多學生的偶像和榜樣,他們的一言一行都會對學生產(chǎn)生較大的影響,作為老師,要挖掘他們的閃光點,感染學生,引導學生學習他們積極向上的精神。在現(xiàn)在這個物欲與權(quán)欲充斥的社會里,我們需要榜樣,尤其是正處于成長階段的學生們。通過榜樣的力量幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,世界觀,去努力實現(xiàn)幸福的人生。當然,在學校里教師也會成為學生模仿的對象,所以我們教師自身言行舉止要得體,嚴于律己、愛校愛生,具有愛心、責任心,努力成為學生的榜樣。使學生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。