導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新媒體技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研究?jī)?nèi)容

（一）投影儀+黑板的使用與原來單一使用黑板對(duì)課堂教學(xué)帶來的影響。采用問卷調(diào)查的方法，制作不同的問卷調(diào)查表，分別對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查。建議被調(diào)查教師人群年齡在40歲以上，被調(diào)查學(xué)生最好是小城鎮(zhèn)或農(nóng)村中學(xué)以上人群，因?yàn)檫@些人應(yīng)該同時(shí)經(jīng)歷過使用投影儀+黑板和單一使用黑板的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使研究結(jié)果更具有客觀性。

（二）MOOC的產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、成人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念帶來的影響；針對(duì)MOOC對(duì)自主學(xué)習(xí)理念帶來的影響同樣采用問卷調(diào)查的方法分別針對(duì)不同年齡段的人群進(jìn)行問卷調(diào)查；針對(duì)MOOC對(duì)成人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念帶來的影響則采用訪談或網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，可使調(diào)查的范圍擴(kuò)大，有利于結(jié)果更接近現(xiàn)實(shí)。

（三）新媒體和新媒體技術(shù)應(yīng)具備怎樣的特征，采用采訪的方式，調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)新媒體和新媒體技術(shù)使用的優(yōu)缺點(diǎn)的觀點(diǎn)和是否會(huì)使用這些新媒體和新媒體技術(shù)的原因，找到已有新媒體和新媒體技術(shù)應(yīng)該改進(jìn)的地方，提出對(duì)改進(jìn)新媒體和新媒體技術(shù)自己的建議和對(duì)未來新媒體和新媒體技術(shù)的預(yù)測(cè)。

二、研究思路

（一）被調(diào)查地區(qū)教育局統(tǒng)籌、領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)研究機(jī)構(gòu)具體指導(dǎo)、組織實(shí)施。教育局和專家的指導(dǎo)能保證研究調(diào)查內(nèi)容更加合理和科學(xué)化，調(diào)查表更加完備，被調(diào)查人群更加全面；學(xué)校的參與則保證了調(diào)查研究的可行性和實(shí)用性。

（二）分別制定投影儀+黑板和單一黑板學(xué)生表、投影儀+黑板和單一黑板教師表、MOOC對(duì)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理念影響表三個(gè)不同的調(diào)查表，針對(duì)不同的問題采用不同的問卷調(diào)查表。并按照一定的比例針對(duì)各個(gè)年齡段、各個(gè)人群采取調(diào)查，保證調(diào)查結(jié)果不片面，不真實(shí)。

（三）在進(jìn)行采訪和訪談的調(diào)查方式時(shí)對(duì)不同職位的人群進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果至少應(yīng)包括20種不同職業(yè)的人群，每個(gè)職業(yè)應(yīng)調(diào)查不同年齡、不同性別的人大于或等于20個(gè)。才能保證調(diào)查結(jié)果具有客觀性、科學(xué)性和可參考性。對(duì)于一些職業(yè)的被調(diào)查者我們應(yīng)該提前預(yù)約，在保證不影響他們正常工作和生活的前提下，才能把調(diào)查更好的進(jìn)行下去，這也是我們對(duì)別人進(jìn)行調(diào)查研究的基本禮貌。

三、研究方法與步驟

（一）研究方法

1.行動(dòng)研究：行動(dòng)研究是指在實(shí)際情景中，有實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。本研究在三個(gè)不同的問卷調(diào)查表的制作、改進(jìn)和訪談問題的制定，被調(diào)查人員的范圍選定等方面采用行動(dòng)研究法。

2.質(zhì)的研究：質(zhì)的研究是一種以研究者本人作為研究工具，憑借自身的洞察力在與被研究者的互動(dòng)中理解和解釋其研究行為和意義建構(gòu)。整個(gè)研究過程在自然情景下以多種方法收集資料，最終使用歸納法分析資料，形成理論或描述并呈現(xiàn)一個(gè)情景，達(dá)到對(duì)教育問題進(jìn)行整體性探究的目的。在本次研究中，選擇符合條件的20種不同職業(yè)的不同人群進(jìn)行訪談、觀察等手段收集的研究資料，對(duì)此進(jìn)行描述性分析和解釋，從中歸納總結(jié)出新媒體和新媒體技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響。

3.量的研究：量的研究指通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)觀察以及已有的數(shù)量化資料，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行客觀研究，并將所得結(jié)果作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)推斷，使研究結(jié)果具有普遍適應(yīng)性的一種活動(dòng)。在本次研究中所采用的量的研究方法主要體現(xiàn)在對(duì)投影儀+黑板的使用與原來單一使用黑板對(duì)課堂教學(xué)帶來的影響和針對(duì)MOOC對(duì)自主學(xué)習(xí)理念帶來的影響采用問卷調(diào)查的方式中。

（二）研究步驟

成立課題組，對(duì)各個(gè)城鎮(zhèn)及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查分析，和當(dāng)?shù)卣?、教育部、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，確定被調(diào)查人群的區(qū)域；繪制問卷調(diào)查表的初步模型和問題類型，討論要調(diào)查的問題并記錄。大致繪制好問卷調(diào)查表后向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)專家對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行改進(jìn)；課題組內(nèi)所有成員一起根據(jù)被訪談人員的劃分，制定出問題；根據(jù)課題組成員的工作劃分，每個(gè)成員根據(jù)自己的工作任務(wù)分別同時(shí)進(jìn)行不同工作的調(diào)查，對(duì)于調(diào)查中出現(xiàn)的突發(fā)狀況能立即解決的就立即解決，但最后需要把突發(fā)狀況及解決方案記錄下來，對(duì)于自己無法解決的突發(fā)狀況，在小組內(nèi)總結(jié)時(shí)提出并進(jìn)行全員討論解決，必要時(shí)請(qǐng)教這個(gè)方面的專家或自己的導(dǎo)師進(jìn)行解決；將調(diào)查完成后的問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行整理，總結(jié)中各種情況的問卷結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行量化分析；根據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，把新媒體和新媒體技術(shù)對(duì)教育的影響劃分為幾個(gè)方面進(jìn)行記錄；總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)這個(gè)調(diào)查的不足和需要改進(jìn)的地方，以及調(diào)查中干擾變量可能會(huì)對(duì)調(diào)查結(jié)果造成的影響分析，還有就是對(duì)以后再進(jìn)行研究調(diào)查時(shí)需要注意的方面和需要改進(jìn)的不足。

篇2

在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時(shí)積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時(shí)代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動(dòng)的良好教育模式，這也是從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進(jìn)教育思想和技術(shù)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過程中，教師要用最先進(jìn)的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗(yàn)初中歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來一直難以突破的一個(gè)瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對(duì)而言離學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間較遠(yuǎn)，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動(dòng)性和參與感太弱，盡管歷史知識(shí)距我們較遠(yuǎn)，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個(gè)歷史教學(xué)可以更加生動(dòng)的展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識(shí)。

2.2構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個(gè)課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。

2.3真實(shí)再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過程歷史是對(duì)過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過歷史事實(shí)的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)歷史事件的講述大多停留在口頭表達(dá)階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，及時(shí)有效的提升教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；多媒體設(shè)備；技術(shù)；提升；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-258-01

當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)代化的程度越來越高，現(xiàn)代化的技術(shù)不斷地融入到人們的生活，也進(jìn)入到了課堂的范圍之中。在高中英語(yǔ)的教學(xué)之中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用越來越多，而多媒體這一現(xiàn)代化的設(shè)備也為高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施帶來了強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)支撐。但是如何讓這一現(xiàn)代化的技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)又不“喧賓奪主”，如何讓多媒體設(shè)備等技術(shù)更好地為高中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展服務(wù)則是本文探究的問題。

一、樹立正確的認(rèn)識(shí)

多媒體這一現(xiàn)代化的設(shè)備是一個(gè)集文字、圖像、聲音等內(nèi)容為一體并且運(yùn)用了多項(xiàng)現(xiàn)代化的技術(shù)教學(xué)設(shè)備。這一教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到當(dāng)今的課堂教學(xué)，自然會(huì)帶來兩方面的沖擊。一方面是不少教師依然固守傳統(tǒng)的黑板書寫、教師講學(xué)生記錄的方式開展教學(xué)，還有一方面則是自從有了多媒體設(shè)備不少教師無論是什么內(nèi)容都借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)。

這兩種方面的教學(xué)認(rèn)識(shí)無疑都有一定的缺憾，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化的設(shè)備有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以，幫助認(rèn)為在高中英語(yǔ)借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該從自身做起對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)入教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

所謂正確的認(rèn)識(shí)就是指開展教學(xué)需要這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的表現(xiàn)形式，拓寬課堂的內(nèi)容含量。從而在實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以及有效性的高中英語(yǔ)教學(xué)。

但是，與此同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到“適度原則”的重要性，任何一種行為都是“過猶不及”。所以，對(duì)多媒體的使用亦是如此，并不是所有的教學(xué)實(shí)施都可以借助多媒體設(shè)備來開展。唯有樹立起了這樣正確地認(rèn)識(shí)，才可以合理地利用好多媒體設(shè)備繼而更好地為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

二、借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)多彩教學(xué)

多媒體設(shè)備參與到高中英語(yǔ)教學(xué)之中，必將依憑其自身的優(yōu)越性為高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施注入新鮮的血液，帶來眾多新奇的內(nèi)容繼而實(shí)現(xiàn)多彩化的豐富教學(xué)。

所以，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師完全可以發(fā)揮出多媒體設(shè)備集文、音、圖于一體的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)形象化、生動(dòng)化的英語(yǔ)教學(xué)。

首先，在教學(xué)的過程中，教師可以借助一些豐富的色彩和元素的融入來趣味化高中英語(yǔ)的教學(xué)導(dǎo)入。

例如：《advertising》這個(gè)部分的導(dǎo)入教學(xué)之中，教師就可以將很多的學(xué)生熟悉的廣告宣傳畫制成一個(gè)圖片展來吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以播放一些學(xué)生比較熟悉的人物，如C羅、科比等人拍攝的百事可樂等英文廣告來導(dǎo)入教學(xué)。

這樣的方式無疑很好地讓學(xué)生在第一時(shí)間就能夠被課堂吸引，而且在多媒體設(shè)備展示這些內(nèi)容的實(shí)施，教師還可以配以相關(guān)的英文說明在其下來導(dǎo)入教學(xué)。這樣的一種教學(xué)就很好地發(fā)揮了多媒體設(shè)備的功能并且有效地在課堂的開局階段吸引了學(xué)生的注意力。

再者，在教學(xué)實(shí)施中，教師還可以借助多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽和說的能力。

此外，在整個(gè)的這個(gè)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師還可以借助多媒體設(shè)備來拓寬課堂教學(xué)容量和開闊學(xué)生的視野。即教師要注意將一些課外的內(nèi)容借助多媒體設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)功能進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣來充實(shí)課堂教學(xué)、開闊學(xué)生的視野。

例如：在《the lost civilization》這個(gè)部分的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體聯(lián)網(wǎng)將很多的古代文明等有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容導(dǎo)入到課堂之中。這樣就可以很好地在開展英文教學(xué)的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。

三、借助多媒體進(jìn)行多維度的訓(xùn)練

多媒體設(shè)備這一現(xiàn)代化的技術(shù)還可以為學(xué)生提供多維度的訓(xùn)練模式，從而在這種訓(xùn)練模式之中不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且在這樣一種快速地問、答之間加深學(xué)生的記憶和提升學(xué)生的理解。所以，在教學(xué)的實(shí)施過程中，借助多媒體設(shè)備開展訓(xùn)練性教學(xué)從而更好地幫助學(xué)生融匯所學(xué)知識(shí)，記憶好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其中如總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律繼而開展訓(xùn)練。

因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到很多的規(guī)律性的學(xué)習(xí)，就可以采取這種總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律繼而立馬開展訓(xùn)練并且立即公布答案的這一種方式就可以很好地運(yùn)用好多媒體設(shè)備也可以有效地實(shí)施教學(xué)。

例如：在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，有一個(gè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，“名詞+名詞=名詞”――sportsperson即sports為名詞，person是名詞，最后組成的sportsperson是名詞，然后教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就可能會(huì)寫出“icebox、ice-cream”等詞匯。這樣就很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了詞匯的構(gòu)成規(guī)律。這樣就可以幫助學(xué)生更好地記憶這一類的規(guī)律。

此外，除開這樣的一種方式，教師還可以要求學(xué)生自己對(duì)構(gòu)詞中的這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并且在學(xué)生的總結(jié)過后，教師在多媒體設(shè)備上進(jìn)行答案的公布。這樣也不失為一種好方法。

例如：在《sporting events》的學(xué)習(xí)完成后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)部分中涉及到的詞匯與詞匯之間的組合構(gòu)成新的詞匯的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。則學(xué)生會(huì)總結(jié)出“副詞+v-ing=形容詞，如hard-working”、“數(shù)詞+名詞=名詞，如110-metre”。

這樣的方式則是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)之中不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，而多媒體設(shè)備在此處擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)印證的角色。這樣的一種教學(xué)實(shí)施，無疑將有效地推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和必將有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]孫 麗，淺談高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?教學(xué)研究.2013（9）.

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

隨著教育大力改革風(fēng)向標(biāo)的確定，基礎(chǔ)教育改革也被眾多教師提及。當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)出現(xiàn)。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。那么，作為高中階段的重要學(xué)科，物理教學(xué)的改革就十分重要。我們知道，高中物理是一門邏輯性極強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科。它對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也要求很高。那么，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力培養(yǎng)就十分重要。需要教師基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇空間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，通過信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力整合，對(duì)于充分發(fā)揮物理這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力有著很好的促進(jìn)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)深度不夠

當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)整合已被很多教師提及，也被很多學(xué)校鼓勵(lì)引入到課堂教學(xué)中。但是，很多教師對(duì)信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)程度不夠。認(rèn)為信息技術(shù)的整合就是單純的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，播放多媒體課件、視頻等等。沒有深入的認(rèn)識(shí)，僅是停留在概念的表面。這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多大改觀，依然過于生硬枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生疑惑問題越積越多，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這對(duì)于教師有效展開教學(xué)造成很大阻力。

2.討論平臺(tái)較少

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前很多物理教師在信息與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合過程中缺少構(gòu)建給學(xué)生交流的廣闊平臺(tái)。學(xué)生之間很難有時(shí)間進(jìn)行問題探究及疑惑分析、討論。例如，學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)。教師如果僅通過多媒體通過課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，將公式推導(dǎo)等復(fù)雜的邏輯問題展示給學(xué)生，便很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果通過構(gòu)建小組討論的學(xué)習(xí)方式，教師及時(shí)處理學(xué)生遇到的問題。然后將問題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。力求最大程度的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的交流合作能力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的措施

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中，很多學(xué)校也逐漸加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)的重視程度。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)、下載專區(qū)等等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。例如學(xué)習(xí)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及報(bào)告上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。然后在下載專區(qū)上傳教師模擬視頻。如何使用砝碼及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，如何繪制加速度坐標(biāo)線等等。而實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體演示整合、強(qiáng)化專題討論

“多媒體演示型”是當(dāng)前高中物理教師應(yīng)用較多的信息技術(shù)整合方式，一般多媒體演示的形式多是通過投影儀、顯示屏、電腦等等。這種整合對(duì)設(shè)備的要求簡(jiǎn)單，操作方便。那么，教師就可以創(chuàng)新地提出借助多媒體演示與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合的教學(xué)方式。首先，教師可以將實(shí)驗(yàn)方案或者實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等通過多媒體的形式在課堂上給學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中記錄自己的實(shí)驗(yàn)操作。然后在課下進(jìn)行思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。然后在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上上傳自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)及創(chuàng)新方案，供學(xué)生之間互相交流。例如學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》。教師可以通過多媒體的形式將實(shí)驗(yàn)的原理展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中要注意哪些要點(diǎn)，可以有效的避免平拋實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)誤差。待學(xué)生思考后，組織實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課下通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上傳自己的總結(jié)成果，互相交流討論專題。圍繞“平拋運(yùn)動(dòng)”的專題進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合已是當(dāng)前眾多高中物理教師所關(guān)注的重點(diǎn)。本文作者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建多媒體技術(shù)與信息平臺(tái)整合、專題討論、校園交流平臺(tái)等教學(xué)策略，以此強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬義. 信息技術(shù)與高中物理整合研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）.

[2] 王飛. 初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（15）.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體 高職教育教學(xué)

多媒體是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握文字信息，還能夠觀看到其中的影像和聲音，學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的事物。多媒體技術(shù)通過圖像、動(dòng)畫、視頻以及音效等生動(dòng)的效果，將教育教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感及教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)感，同時(shí)使教學(xué)方式多樣化，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性。當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)工作中已經(jīng)廣泛的使用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果以及學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展具有積極地作用。

一、多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)完全依賴多媒體

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及取得的教學(xué)效果，很多教師在教學(xué)中完全依靠多媒體，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中只需要點(diǎn)幾下鼠標(biāo)就可以完成教學(xué)任務(wù)，既簡(jiǎn)單、有高效。但是他們沒有意識(shí)到，學(xué)生的思維以及靈感是在與教師講解以及板書過程中碰撞出現(xiàn)的，多媒體課件只是將教學(xué)內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間，教學(xué)效果也不理想。[1]

2.多媒體課件華而不實(shí)

良好的利用課件開展教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容知識(shí)，形成良好的能力素質(zhì)。但是很多教師為了吸引學(xué)生注意力，將課件制作的天花亂墜，只追求新鮮來迎合學(xué)生的口味，導(dǎo)致主要的教學(xué)內(nèi)容被一些無關(guān)的裝飾物掩蓋住，學(xué)生無法將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，與原本的教學(xué)目的相背離。

3.增加了教師的負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，在高職教學(xué)工作中，不論是否需要多媒體，都要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教師只是內(nèi)容的講說者，對(duì)問題分析以及思考的過程幾乎沒有，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學(xué)工作。利用多媒體課件開展教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，但是由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，有些教師為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課件或多年的課件進(jìn)行全封不動(dòng)的拷貝，不利于教學(xué)的開展以及效果的取得。

二、高職教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效策略

1.要有選擇性的使用多媒體

在高職教育教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)該有選擇性的使用多媒體技術(shù)，保證多媒體教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及類型的不同，合理使用多媒體。例如教學(xué)內(nèi)容中理論性知識(shí)比較多、學(xué)生感到枯燥的課程，比如政治課等，利用多媒體教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對(duì)于一些專業(yè)性的課程，則不宜過多使用多媒體，教師通過板書教學(xué)，給學(xué)生足夠的思考空間，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師可以利用多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生的理解記憶得到鞏固，但是新課的講授則不宜使用多媒體。[2]

2.提高教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

在高職教育教學(xué)工作中，教師要明確多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是萬能的，教師應(yīng)將多媒體作為自己教學(xué)的工具，把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)流程，融入自己的教學(xué)特色和方法，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師要把握住自己的教學(xué)風(fēng)格，不受多媒體的影響，知道教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，不是教學(xué)內(nèi)容的講說員，應(yīng)通過自己的富有激情講解、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極的投入到教學(xué)工作中，充分利用黑板以及多媒體，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

讓學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的目的，但讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法則是教學(xué)的最終目的。因此，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握是一個(gè)非常重要的多媒體技術(shù)應(yīng)用策略。譬如，課堂教學(xué)目標(biāo)是什么、教學(xué)難點(diǎn)是什么以及課堂內(nèi)容的整個(gè)框架是什么等，要解決這些問題，學(xué)生應(yīng)該在頭腦中形成一個(gè)學(xué)習(xí)的思維方式，掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，教師應(yīng)巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生剖析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行層層分析，反復(fù)鞏固，難點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)習(xí)框架進(jìn)行總結(jié)。只有將多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)、有層次、有邏輯，才能夠逐步幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維并使之掌握學(xué)習(xí)的方法。

4.及時(shí)更新和完善知識(shí)

在高職教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，拷貝網(wǎng)絡(luò)上或以前的教學(xué)課件，不管課件中的教學(xué)內(nèi)容是否與當(dāng)前教學(xué)任務(wù)相符，而且不能及時(shí)對(duì)課件中的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，高職教師應(yīng)從學(xué)生以及當(dāng)前教育的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，更新和完善教育教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際相符的高質(zhì)量的課件，使學(xué)生了解和掌握更多的新知識(shí)，逐步形成最新、最實(shí)際的能力素質(zhì)。[3]

結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也應(yīng)不斷更新和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生接受更好地教育，培養(yǎng)素質(zhì)更高，更加專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾楚輝.論多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)在高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：119-120.

[2] 賈紅瑜，冀盈.高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)的必然性和需要解決的問題[J].教育探索，2006，01：67-68.

[3] 胡萍.計(jì)算機(jī)多媒體與高職高專英語(yǔ)教學(xué)[J].醫(yī)療保健器具，2007，11：40-42.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則

隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對(duì)象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)應(yīng)立足西藏實(shí)際，遵循以下基本原則：

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，每一種理論都有其適合西藏特點(diǎn)的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過程時(shí)卻沒有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。行為主義能促進(jìn)對(duì)需要機(jī)械地記憶知識(shí)或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。

二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇整合策略

信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實(shí)踐，通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動(dòng)新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機(jī)思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對(duì)主動(dòng)將外來信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、層次簡(jiǎn)單的整合策略。

三、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)科有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會(huì)學(xué)科類科目的課程，而對(duì)于自然學(xué)科類科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類別科目的特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。社會(huì)科學(xué)類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。自然科學(xué)類科目則應(yīng)通過信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的整合策略。

四、結(jié)合西藏實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)

在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而信息技術(shù)恰恰是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。事實(shí)上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主體性的舞臺(tái)。

五、立足西藏實(shí)際應(yīng)用各種媒體

不同的教學(xué)媒體特點(diǎn)不同，作用不同，在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強(qiáng)，價(jià)格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽覺媒體在教學(xué)中通過聲音來刺激學(xué)生的聽覺感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開展教學(xué)活動(dòng)，但造價(jià)較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個(gè)多層次、多專業(yè)的復(fù)雜體系，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。

六、針對(duì)西藏教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑。總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、給其他人，包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的各種人員。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普及，其在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用越來越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G642

摘要：計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。多媒體應(yīng)用技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組成部分，其教學(xué)也要以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心。文章通過分析計(jì)算思維與多媒體技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，針對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，探討該課程中的計(jì)算思維培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；多媒體應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)方法

計(jì)算思維一經(jīng)提出就受到了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，它對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，是大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要組成部分。2010年7月，全國(guó)9所“985工程”建設(shè)高等學(xué)校在西安交通大學(xué)舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”，并在會(huì)后發(fā)表了聯(lián)合聲明。該聲明的核心要點(diǎn)是必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建立更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程作為高等院校文科、藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心課程之一，不能仍停留在對(duì)操作技術(shù)的基礎(chǔ)要求，更重要的是如何在課程教學(xué)中融入計(jì)算思維的教育理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算思維去思考和解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。這對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平、培養(yǎng)卓越人才具有重要的意義。

1 計(jì)算思維與多媒體技術(shù)

1.1 計(jì)算思維

思維是高級(jí)的心理活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。計(jì)算思維是一種科學(xué)思維，與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維一起構(gòu)成了人類的三大思維。計(jì)算思維并不是一種新的發(fā)明，而是早已存在的思維活動(dòng)，只是長(zhǎng)期以來沒有受到重視。2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊Communications of theACM雜志上給出了計(jì)算思維的定義：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維不僅僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家，是和“讀、寫、算”能力一樣，每個(gè)人都必須具備的思維能力。

現(xiàn)實(shí)意義上的計(jì)算思維的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科，包括兩個(gè)方面，一是“計(jì)算機(jī)”的思維，如計(jì)算機(jī)是如何工作的，計(jì)算機(jī)的功能是如何越來越強(qiáng)大的；二是利用計(jì)算機(jī)的思維，即現(xiàn)實(shí)世界的各種事物如何利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行控制和處理。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來對(duì)計(jì)算能力的需求則是支持各學(xué)科研究創(chuàng)新的新型計(jì)算手段，以及應(yīng)用計(jì)算手段進(jìn)行各學(xué)科的研究與創(chuàng)新。

1.2 多媒體技術(shù)

計(jì)算思維的根本目的是解決問題，其本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。多媒體技術(shù)其實(shí)就是計(jì)算思維在多媒體處理領(lǐng)域的一個(gè)應(yīng)用，將圖、文、聲、像等多媒體信息抽象成計(jì)算機(jī)能夠理解的形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其采集、存儲(chǔ)、編輯、傳輸?shù)鹊淖詣?dòng)化處理。多媒體處理的每個(gè)過程都涉及“問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等計(jì)算思維中的基本過程，而這些過程也可以被充分地運(yùn)用到啟發(fā)學(xué)生計(jì)算思維的過程中。例如多媒體信息采集的過程，從問題的出現(xiàn)——圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)來處理，這就要求能將圖像、聲音、視頻等多媒體對(duì)象轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能理解的二進(jìn)制數(shù)字形式；到問題的解決——位圖的提出、聲音的采樣、量化和編碼等。在這一過程中，圖形、圖像、音頻、視頻等媒體元素及其特征被人們抽象和總結(jié)出來，分析設(shè)計(jì)數(shù)字化模型，最終通過相應(yīng)的采集設(shè)備來實(shí)現(xiàn)。由此我們可以從計(jì)算思維這個(gè)層面來梳理和組織多媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞計(jì)算思維的培養(yǎng)開展多媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)。

2 多媒體課程教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門必修課程，涉及文科、藝術(shù)類等多個(gè)專業(yè)，課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多而雜，目前的教學(xué)中還存在著如下問題。

1）注重知識(shí)和技能的傳授，忽視了思維的提煉。

當(dāng)前的教學(xué)模式主要是一種知識(shí)/技能型的教學(xué)，著重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)蘊(yùn)含其中的共性計(jì)算思維的提煉。這樣的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生的機(jī)械技能而非基本技能，往往生搬硬套，缺乏思考和創(chuàng)新。

2）與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生興趣不高。

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生覺得它只是一門計(jì)算機(jī)課程，與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，不知道為什么要學(xué)，也找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣并不高。

按照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的4個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”，多媒體應(yīng)用技術(shù)課程應(yīng)努力從以下4個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力：

（1）對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力。掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)和原理；理解計(jì)算機(jī)分析、解決多媒體信息問題的基本方法；具有判斷和選擇處理多媒體信息所使用的計(jì)算機(jī)工具與方法的能力。

（2）能夠有效掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。熟練掌握與運(yùn)用多媒體應(yīng)用技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（4）依托信息技術(shù)的共處能力。掌握多種媒體元素的處理技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想，彼此傳播信息、溝通知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式；可以將多媒體作品呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，或者導(dǎo)出到各種移動(dòng)設(shè)備上。

如何正確地、恰當(dāng)?shù)匕延?jì)算思維融入多媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)抽象問題、進(jìn)行問題求解和形式化描述的能力，是多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)和必須面對(duì)的課題。

3 計(jì)算思維培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

計(jì)算思維貫穿在多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)過程，基本思路是設(shè)置場(chǎng)景、提出問題剖析問題、尋求方法得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律拓展應(yīng)用、創(chuàng)新思維。下面主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)來探索計(jì)算思維的培養(yǎng)。

3.1 從計(jì)算思維的層面梳理教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)本身就蘊(yùn)含著一種普適的思維——信息處理思維，即圖像、聲音、視頻等物理對(duì)象通過采集設(shè)備采集編碼（數(shù)字化）存儲(chǔ)編輯/傳輸解碼輸出。我們從這個(gè)角度出發(fā)去梳理多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的體系框架，如圖1所示。

通過課程體系框架的建立，使學(xué)生了解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的整體思路。然后采取分而治之的方法，逐一解決各個(gè)階段的問題，提煉知識(shí)背后的計(jì)算思維。例如，多媒體信息的采集編碼中蘊(yùn)含了信息數(shù)字化的計(jì)算思維——任何信息要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的二進(jìn)制信息；多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸中蘊(yùn)含了海量數(shù)據(jù)處理的思維——數(shù)據(jù)壓縮。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考

要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，必須改變課堂中滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)中如何啟而得法，使學(xué)生思維活躍起來形成探究的欲望，從而找到解決問題的有效方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過問題引導(dǎo)、案例引導(dǎo)、課堂討論等多種教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去探尋解決問題的方法，總結(jié)規(guī)律。

問題引導(dǎo)法比較適合于多媒體關(guān)鍵技術(shù)和圖像、音視頻處理原理。通過講授時(shí)設(shè)置引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋求問題的答案，最后得出結(jié)論，進(jìn)而拓展應(yīng)用。以多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)為例，可以設(shè)置3個(gè)引導(dǎo)問題，如表1所示。

通過上述問題求解過程，不但讓學(xué)生們掌握了數(shù)據(jù)壓縮的相關(guān)知識(shí)，更重要的是掌握了一種分析解決問題的思路，即為什么？可行嗎？怎么做？也讓學(xué)生們形成了對(duì)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸?shù)钠者m思維——壓縮。

案例引導(dǎo)法比較適合于多媒體著作工具和應(yīng)用軟件的講解。案例的設(shè)計(jì)要盡量融合主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)融合趣味性，貼近學(xué)生的專業(yè)和生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在案例中設(shè)置引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成案例，最后總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生形成解決應(yīng)用問題的思維。案例設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

如Photoshop中的圖層，設(shè)置應(yīng)用場(chǎng)景案例為“春天來了，在開心農(nóng)場(chǎng)種花”，通過一步一步在農(nóng)場(chǎng)中種植大小不一、顏色各異的花朵，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圖層的基本操作，更重要的是體會(huì)到分層的優(yōu)點(diǎn)，從而形成處理復(fù)雜圖像的計(jì)算思維——分層。

在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)，以課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，參與到問題求解的過程中。

3.3 面向計(jì)算思維的實(shí)踐教學(xué)

思維要通過實(shí)踐來鞏固和實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算思維方法的運(yùn)用、探索解決實(shí)際問題的過程。教師的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新思維留出適當(dāng)?shù)目臻g。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)配備開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

開放性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“GIF動(dòng)畫的設(shè)計(jì)”，由教師設(shè)定一個(gè)任務(wù)“使用Photoshop制作一幅GIF動(dòng)畫”，設(shè)定應(yīng)用場(chǎng)景是QQ表情或者是網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫廣告。通過示例使學(xué)生們掌握在Photoshop中設(shè)計(jì)GIF動(dòng)畫的核心思維——在動(dòng)畫面板設(shè)置關(guān)鍵幀，通過圖層面板的各圖層的顯示和隱藏、樣式、變換等編輯各幀圖像。給定一些推薦素材，但學(xué)生不局限于這些素材，由學(xué)生發(fā)揮自己的想象，個(gè)性化的去完成和應(yīng)用。

3.4 緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。找到計(jì)算思維與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，能夠使學(xué)生感覺到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)，可講授一些多媒體技術(shù)在多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的應(yīng)用；對(duì)于廣告和傳播類專業(yè)，可設(shè)置一些宣傳海報(bào)、產(chǎn)品廣告方面的案例；對(duì)于播音、影視相關(guān)專業(yè)，可講授一些音頻處理、視頻特效等方面的應(yīng)用。通過與專業(yè)結(jié)合的案例，引起學(xué)生的共鳴。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程致力于將計(jì)算思維的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成科學(xué)的計(jì)算思維來認(rèn)識(shí)和解決問題，具備獨(dú)立應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面的教學(xué)改革，學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力得到了更深入的鍛煉，取得了一定的成果。今后我們將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并始終以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力為核心任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5-9。

[2]陳國(guó)良，董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：7-11.

[3]Wing J putational thinking[J].Communications of ACM，2006，49（3）：33-35.

[4]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”；所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（4）：15-20.

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO；數(shù)字媒體；課程群；教學(xué)改革

2010年9月，浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院?jiǎn)?dòng)課程群建設(shè)。其中，數(shù)字媒體課程群共有多媒體技術(shù)與應(yīng)用、多媒體通信、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、AutoCAD與工程制圖、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)等9門課程，還有12名教師。

數(shù)字媒體技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)等各類信息技術(shù)的綜合應(yīng)用技術(shù)，是近幾年國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。在中國(guó)，數(shù)字媒體是國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要領(lǐng)域，該行業(yè)有望成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱行業(yè)。我國(guó)每年這方面的人才缺口達(dá)15-20萬左右，因此數(shù)字媒體人才發(fā)展前景非常廣闊。目前，中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)和南京大學(xué)等多所高校都開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面更有競(jìng)爭(zhēng)力。

在新形勢(shì)下，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能更快更好地將學(xué)生培養(yǎng)成符合浙江師范大學(xué)十二五規(guī)劃中要求的創(chuàng)新型專門人才和復(fù)合型應(yīng)用人才，一直是數(shù)字媒體課程群教師思考和努力探索的問題。目前，浙江師范大學(xué)數(shù)字媒體課程群的教學(xué)同其他高校并沒有太大區(qū)別，基本按照課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這種教學(xué)方式在一定程度上存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的弊端；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新既不能與業(yè)界發(fā)展同步，又與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)，使得學(xué)生難以學(xué)以致用；實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)也偏少。長(zhǎng)此以往，這勢(shì)必影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)字媒體課程群內(nèi)的課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是不是增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)就能解決上述問題呢？以國(guó)外高?；蛏鐣?huì)上的培訓(xùn)班為例，針對(duì)此類課程的教學(xué)多以實(shí)踐教學(xué)為主，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例在1：3左右，雖然大量的實(shí)踐課程在一定程度上解決了學(xué)生動(dòng)手能力方面的問題，但學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的操作能力仍然不夠。同時(shí)，目前的教學(xué)方法還會(huì)造成學(xué)生重理論、輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)從協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題。

數(shù)字媒體不只是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，更是高科技綜合性工程，相比軟件開發(fā)等傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域，它更需從業(yè)人員有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，甚至外語(yǔ)溝通能力。數(shù)字媒體課程群教師通過大量的調(diào)研工作，在比較多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)為引入CDIO工程教育模式能改善上述問題，有利于調(diào)動(dòng)廣大師生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是目前國(guó)內(nèi)外工程教育改革的最新成果。CDIO源自構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），將研發(fā)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)運(yùn)行的完整生命周期作為實(shí)踐教育的載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO教學(xué)流程如圖1所示。

CDIO工程教育模式是歐美20多年工程教育改革實(shí)踐的積累，系統(tǒng)地給出可操作性非常強(qiáng)的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)等12條標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，已有多達(dá)幾十所世界知名的大學(xué)加入CDIO相關(guān)組織。在此模式下培養(yǎng)的學(xué)生也受到了全世界的歡迎。我國(guó)先后有汕頭大學(xué)、清華大學(xué)和香港大學(xué)等一批高等院校開展了不同程度的CDIO教學(xué)改革實(shí)踐，特別是汕頭大學(xué)起步較早，取得了較為矚目的成果，其提出的EIP.CDIO模式在國(guó)內(nèi)多所高校都得到了應(yīng)用。

2 CDIO模式下的數(shù)字媒體課程群教學(xué)改革

目前，國(guó)內(nèi)外的CDIO教學(xué)改革模式多種多樣，有的側(cè)重學(xué)生工程創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有的側(cè)重學(xué)生行業(yè)技能培養(yǎng)，希望學(xué)生是“零適應(yīng)期”，從本科一畢業(yè)就馬上投入具體崗位工作。面對(duì)多種選擇，數(shù)字媒體課程群教師在廣泛研究、試點(diǎn)實(shí)踐和精心總結(jié)的基礎(chǔ)上，探索出適合自己的CDIO教學(xué)模式。

2.1 CDIO模式教學(xué)改革的步驟

結(jié)合目前開設(shè)的課程和師生的實(shí)際需求，教師將CDIO模式教學(xué)改革分為以下5個(gè)步驟：①CDIO相關(guān)教學(xué)理論研究；②基于CDIO的數(shù)字媒體課程群培養(yǎng)目標(biāo)修訂；③CDIO教學(xué)大綱修訂；④根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的能力體系結(jié)構(gòu)確定教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)教學(xué)資源；⑤基于CDIO的課程考核方法制訂。

課程群教師通過重點(diǎn)研究CDIO工程教育模式，找到將其與數(shù)字媒體課程群中課程相結(jié)合的方法，并通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一套適合數(shù)理與信息工程學(xué)院數(shù)字媒體課程的基于CDIO的教學(xué)方法。

2.2 CDIO模式教學(xué)改革的實(shí)施方案設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體課程群教師充分研究CDIO模式教學(xué)理論，通過實(shí)地考察和文獻(xiàn)調(diào)研等方式了解國(guó)內(nèi)類似專業(yè)的CDIO模式教學(xué)改革實(shí)施情況，結(jié)合數(shù)字媒體課程群特色設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施方案。該實(shí)施方案如圖2所示，反映出數(shù)字媒體課程群從社會(huì)需求到培養(yǎng)目標(biāo)、制訂CDIO教學(xué)大綱、課程及課程設(shè)計(jì)的全過程。

數(shù)字媒體課程群教師將CDIO構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）4個(gè)階段的數(shù)字媒體工程內(nèi)容作為學(xué)生能力培養(yǎng)理念，將數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工程教育視為一系列服務(wù)性工程產(chǎn)品制造過程，并以層次化的架構(gòu)組織師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過精選試點(diǎn)課程獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一個(gè)以課程群整體為單位進(jìn)行考量的知識(shí)傳播和創(chuàng)造模式。

2.3 CDIO模式教學(xué)改革的具體實(shí)施——以三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程為例

CDIO模式有3個(gè)較為重要的部分直接影響教學(xué)改革最終效果，分別是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系和考核方式。下面我們以三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程為例，給出數(shù)字媒體課程群CDIO模式教學(xué)改革的具體實(shí)施過程，主要包括以下3個(gè)方面。

1）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教師可深入三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)，對(duì)三維動(dòng)畫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)或制作流程進(jìn)行調(diào)研，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、三維動(dòng)畫一線從業(yè)骨干，對(duì)三維動(dòng)畫相關(guān)工作崗位的作業(yè)過程和作業(yè)技能進(jìn)行分析，制訂適合三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制訂相應(yīng)的課程體系，確定教學(xué)目標(biāo)。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和具體要求如表1所示。

2）明確教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施流程。

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化特點(diǎn)突出，因此整個(gè)課程體系架構(gòu)在工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)上。教師根據(jù)CDIO課程大綱的能力體系架構(gòu)，提出以“項(xiàng)目為載體、能力訓(xùn)練為主體”的新課程改革體系，具體分為理論、實(shí)踐和職業(yè)技能3個(gè)體系。此外，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)流程為在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。CDIO模式下數(shù)字媒體課程教學(xué)基本流程如圖3所示。

3）建立完善的CDIO考核體系。

數(shù)字媒體課程群的CDIO考核評(píng)價(jià)主要分為兩部分，即教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng)。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)考核方案如表2所示。

3 CDIO模式在數(shù)字媒體課程群中的教學(xué)改革成果

經(jīng)過2年共4個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和2個(gè)短學(xué)期的CDIO教學(xué)改革實(shí)踐，數(shù)字媒體課程群先后對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、多媒體通信和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)3門專業(yè)選修課程和多媒體綜合設(shè)計(jì)1門綜合實(shí)踐課程，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的CDIO教學(xué)改革，并取得了一些成果，主要包括：①總結(jié)出適合數(shù)字媒體課程群的CDIO實(shí)施方案；②總結(jié)出CDIO教學(xué)流程；③修訂了CDIO教學(xué)大綱；④根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的能力體系結(jié)構(gòu)確定教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)教學(xué)資源；⑤總結(jié)出CDIO課程考核方法。

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)研究現(xiàn)狀；可視化

注：本文為2012-2013年度全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題――“甘肅少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)調(diào)查研究” （JJWYZD2012026）的研究成果。

一、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的概述

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，就是在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，按照英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并有效的將教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，讓師生共同參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中。這種新型的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，有效的組織、安排學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究成果已很豐碩。通過對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)可視化分析研究，就可以總結(jié)出我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究的現(xiàn)狀，更好的掌握英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，為研究人員以后的英語(yǔ)學(xué)科研究工作提供最為直接和科學(xué)的參考依據(jù)。

二、對(duì)我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)采用可視化分析的方法

首先，文獻(xiàn)均采用中國(guó)知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2003年以來的關(guān)于英語(yǔ)多媒體教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了下載，并對(duì)文獻(xiàn)的摘要、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、文章等進(jìn)行分析，進(jìn)而采用中文文獻(xiàn)檢索軟件、可視化分析軟件等對(duì)英語(yǔ)多媒體文獻(xiàn)進(jìn)行綜合的研究分析。

其次，在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析的過程中主要采用了兩種分析方法：其一是搜集文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，導(dǎo)出有效的文獻(xiàn)，剔除無效的數(shù)據(jù)，并將文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行去重處理，最終獲取有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；其二就是采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，這一方法主要分為三個(gè)步驟進(jìn)行，首先，抽取高頻詞，利用信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI3.2對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，并將這些高頻詞進(jìn)行詞頻排序，進(jìn)而可以進(jìn)行類別分析；其次，就是對(duì)詞頻進(jìn)行分析，按照高頻詞的排序，結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間、作者的發(fā)稿量、以及文獻(xiàn)的來源等進(jìn)行分析，最后以表格或者圖表的形式將分析結(jié)合進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，這樣英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)就會(huì)一目了然；最后，對(duì)共詞進(jìn)行分析，在這里主要采用軟件SATI3.2將高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系以矩陣的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，然后利用可視化分析技術(shù)找高頻詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系，這樣就可以得出英語(yǔ)學(xué)科的研究熱點(diǎn)，并對(duì)英語(yǔ)多媒體發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。

最后，在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析的時(shí)候，主要采用了定量分析法和可視化分析。在進(jìn)行定量分析的時(shí)候，主要是對(duì)文獻(xiàn)發(fā)表的年份、第一作者、期刊來源、關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，通過上述分析就可以明確英語(yǔ)多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題和不足之處也進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)。在進(jìn)行可視化分析的時(shí)候，主要將人工操作得出的數(shù)據(jù)和可視化分析軟件進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，并用圖表的形式將全部信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，這樣就可以對(duì)各個(gè)研究方向之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析，同時(shí)還可以得到教學(xué)改革、教學(xué)模式等的發(fā)展變化，這樣就可以對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的查漏補(bǔ)缺提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)和信息，有利于明確英語(yǔ)多媒體教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

三、我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述

1.由于英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，所以它比較重視學(xué)習(xí)情境，隨著近年來我國(guó)教學(xué)理念和模式的不斷更新，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)積極的采用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)應(yīng)用情境，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，尤其是將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有效的和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合，有效的推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)邁向了現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，為不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.再加上我國(guó)教育技術(shù)的不斷更新，英語(yǔ)多媒體教學(xué)的熱點(diǎn)和前言逐漸的有了新的發(fā)展趨勢(shì)。每一個(gè)時(shí)期都有不同的研究熱點(diǎn)，是對(duì)一時(shí)期教學(xué)現(xiàn)狀的最完備的反映。比如在多媒體推廣時(shí)期的研究熱點(diǎn)主要集中在多媒體的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響；而在快速發(fā)展階段則主要是研究如何利用多媒體更好的輔助英語(yǔ)教學(xué)的提高和發(fā)展。目前我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)逐漸的朝著穩(wěn)定的趨勢(shì)發(fā)展，但是由于這一領(lǐng)域研究的隊(duì)伍過于龐大，這就致使無法形成核心的研究群體，這就導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)過于分散，不能對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的系統(tǒng)的研究。

3.通過對(duì)文獻(xiàn)來源的分析可知文獻(xiàn)大多集中于教育教學(xué)期刊，并且一定時(shí)期內(nèi)過多的集中在某一研究熱點(diǎn)上。這在一定程度上會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展造成一定的限制，無法促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)該加大力度研究如何更好的利用多媒體技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，建立健全英語(yǔ)多媒體教學(xué)理論體系，同時(shí)研制出更多的系統(tǒng)軟件促進(jìn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)是對(duì)教學(xué)成果的一種表現(xiàn)，它能直觀的反映出英語(yǔ)教學(xué)渠道的成果以及不足之處。另外，它也能反映出英語(yǔ)學(xué)科的最新研究趨勢(shì)，為英語(yǔ)教育工作者提供最為科學(xué)和系統(tǒng)的依據(jù)和資料。因此，對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，是一項(xiàng)具有重大而深遠(yuǎn)意義的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹媛媛.淺談多媒體英語(yǔ)教學(xué)[J] . 中小學(xué)電報(bào)，2010 .

[2] 范琦.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J] . 文學(xué)教育，2010.

篇10

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)； 資源； 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)： G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）03-0185-02

一、課題的提出

信息時(shí)代需要現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化的教育需要現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)需要大量?jī)?yōu)秀的課程資源作基礎(chǔ)，大量開發(fā)一批高質(zhì)量、符合教學(xué)實(shí)際的古詩(shī)詞方面的課程資源，是為了把它們有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力，使我國(guó)的優(yōu)秀文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)，從而達(dá)到與現(xiàn)時(shí)教學(xué)所不同的教學(xué)效果。

此課題的研究不僅是為了順應(yīng)時(shí)代潮流，更重要的是為了培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，樹立學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更新教師的傳統(tǒng)教育理念，造就高素質(zhì)的教師群體，大幅度地提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，推動(dòng)我校現(xiàn)代化教育不斷攀登新高，有著極其明顯和積極的意義。

我校于2006年9月提出《基于信息技術(shù)環(huán)境下新課程中小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題方案，經(jīng)上報(bào)批準(zhǔn)，成為陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆晃濉绷㈨?xiàng)課題，我們精心認(rèn)真設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，予以嚴(yán)格操作。

二、課題研究的目標(biāo)、觀點(diǎn)及創(chuàng)新

（一）總目標(biāo)

充分發(fā)揮我校在現(xiàn)代信息技術(shù)方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，為教育資源的開發(fā)和應(yīng)用提供理論依據(jù)和開發(fā)思路，使其更適合新課標(biāo)下小學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到“實(shí)用、適用、易用”的目標(biāo)。

（二）主要觀點(diǎn)

通過本課題的實(shí)驗(yàn)和研究，探索總結(jié)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中如何開發(fā)與運(yùn)用相關(guān)資源，努力提高教學(xué)時(shí)間的利用率，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高知識(shí)傳播的密集度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)新之處

1.為師生、生生互動(dòng)提供了更多的空間。

2.實(shí)用、適用、易用。

3.使新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念得到了有效落實(shí)。

4.增大了課堂知識(shí)容量，極大滿足了教師的備課、授課的需求。

三、課題研究的理論依據(jù)

我校屬省級(jí)示范學(xué)校，學(xué)習(xí)教學(xué)條件優(yōu)良，師資力量雄厚，是省現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省文明校園。目前學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)、管理細(xì)、環(huán)境好、質(zhì)量高，教學(xué)研究活動(dòng)深入進(jìn)行，全體教師參與教學(xué)研究風(fēng)氣濃。我校先后承擔(dān)過省基礎(chǔ)教育科研專題課題研究、《雛鷹獎(jiǎng)?wù)屡c小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》。本課題組研究人員共11人，他們都是在教學(xué)方面有所研究的骨干教師，教學(xué)基本功過硬，具有較高的理論水平和高度的責(zé)任心、事業(yè)心，熱衷于教育教學(xué)科研工作，在各自的學(xué)科教學(xué)中都取得了突出的成績(jī)。其中小學(xué)高級(jí)教師9人，市優(yōu)秀教師3人，市教學(xué)能手2人，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或在有關(guān)刊物發(fā)表。

近年來，我校在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化方面加大投入，購(gòu)置了大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、電教室、電子備課室和多媒體校園網(wǎng)，校圖書室藏書萬冊(cè)，閱覽室訂有三十余種報(bào)刊、雜志，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了保證承擔(dān)課題的教師搞好教研，我們堅(jiān)持每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)組織本課題研究人員進(jìn)行總結(jié)論證。

為了把課題研究落到實(shí)處，我們堅(jiān)持每期至少兩次專題研究制度，把課題研究納入教學(xué)工作目標(biāo)之中，學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，對(duì)課題研究工作實(shí)施資金傾斜，滿足研究經(jīng)費(fèi)需要；積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)課題組成員采集信息、吸納理論、積極研究，盡可能的提供人、財(cái)、物、時(shí)間等研究條件，促進(jìn)研究工作早出成績(jī)。

四、研究方法

本課題以資料搜集法、實(shí)踐法、觀察調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以教學(xué)研討法、文獻(xiàn)研究法、訪談法，在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊探索邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

五、課題研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（2006年9月—2007年9月）：申報(bào)課題，成立課題研究小組，確定研究人員及分工；制定課題實(shí)施計(jì)劃，廣泛搜集課題研究中所涉及的一切資料，撰寫論文。

（二）實(shí)施階段(2007年10月—2008年7月)：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，并著手進(jìn)行軟件開發(fā)。

（三）調(diào)整應(yīng)用階段(2008年7月—2009年7月)：將開發(fā)的軟件應(yīng)用于教學(xué)之中，然后對(duì)于成敗作及時(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步完善軟件。

（四）總結(jié)鑒定階段(2009年8月—2010年9月)：成果展示，撰寫課題研究報(bào)告，申報(bào)省課題組鑒定結(jié)題。

六、研究過程

（一）科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

為了使研究活動(dòng)有效地開展，我們合理地安排教師資源，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，創(chuàng)建活動(dòng)交流平臺(tái)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。組織教師參加專題研討交流，進(jìn)行古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)。

課題主要參與者--11位老師進(jìn)行分工合作。由于本學(xué)期人員變動(dòng)，學(xué)校課題組成員也有了相應(yīng)的變化，組長(zhǎng)楊欣霞副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作安排、工作總結(jié)，趙新華老師、劉秀芳老師負(fù)責(zé)教師課題作品指導(dǎo)，丁燕君老師、呂瑩瑩老師負(fù)責(zé)課題網(wǎng)絡(luò)方面的管理，岳君老師、信雨靜老師負(fù)責(zé)收集匯總課題活動(dòng)情況，王金鳳老師、王娟寧老師、彭月娟老師則負(fù)責(zé)課題課外資源的開發(fā)。他們各司其職，互相交流評(píng)議，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

（二）緊扣研究主題，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

我們緊扣研究主題，分析教材、學(xué)生情況，然后制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)嘗試。采取互相聽課、評(píng)課、反思、改進(jìn)等形式，分析課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的情況、學(xué)生反饋意見、教學(xué)效果等等，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，摸索出一條“讀詩(shī)詞，明大意；找字眼，悟情感；創(chuàng)情境，訓(xùn)朗讀；再擴(kuò)展，重積累”的踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行古詩(shī)詞的課堂教學(xué)路子。

1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教。一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。

2.扎扎實(shí)實(shí)地讀。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵是扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。這是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

3.真真切切地悟。古詩(shī)詞把意境美、音韻美、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶。

4.擴(kuò)展延伸，注重積累。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，我們主張老師推薦一兩首與所學(xué)詩(shī)詞有關(guān)的詩(shī)詞加從拓展，豐富學(xué)生的積累。

（三）合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

4.運(yùn)用動(dòng)畫，再現(xiàn)情景，啟發(fā)想象，進(jìn)入詩(shī)境。多媒體動(dòng)畫演示，不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（四）開展各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了憑借課堂教學(xué)外，我們還以班級(jí)為單位舉行專題課外活動(dòng)?！肮彭崱⒐女?、古詩(shī)詞，書法、繪畫、吟誦會(huì)”是我們的活動(dòng)特色；“抄一抄，讀一讀，畫一畫，記一記，比一比，悟一悟”是我們的活動(dòng)方式。

學(xué)校把古詩(shī)詞教學(xué)列入到校本課程之中，由全校24名語(yǔ)文教師共同編寫教材。他們精心挑選教學(xué)內(nèi)容，采用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的文字說明，簡(jiǎn)潔明了的詩(shī)詞注釋，根據(jù)年齡階段，擬編寫《低年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)》和《高年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)》兩本校本教材。24名語(yǔ)文教師還在學(xué)校“十一五”大課題下分別設(shè)立了自己的子課題，其他各科教師也根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，擬定了自己的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行研究探索。

我們還進(jìn)行了古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)，全校有三十多名教師參加了活動(dòng)。老師們積極準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，自制了二十多個(gè)教學(xué)課件，撰寫了二十余篇教學(xué)設(shè)計(jì)和十幾篇教學(xué)論文。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，全校師生已形成了讀詩(shī)、頌詩(shī)、賞詩(shī)的良好習(xí)慣，書香滿校園，詩(shī)韻滿校園。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

七、結(jié)論與成果分析

經(jīng)過近年來的探索研究，我校古詩(shī)詞教學(xué)取得了以下的成果：

1.實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的兼容，從文學(xué)到圖表聲像的兼容，它具有使知識(shí)活化，使教學(xué)增強(qiáng)直觀性、趣味性、藝術(shù)性和真切性的功能。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，為學(xué)生的古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)提供最佳背景和眾多交流手段。

3.增加課堂教學(xué)的知識(shí)密集度，在不增加課時(shí)、不拖拉教學(xué)進(jìn)度的情況下，提高教學(xué)的效率，增多師生之間交流交際的機(jī)會(huì)。

4.教師資源共享，基本上扭轉(zhuǎn)我校優(yōu)質(zhì)課程資源嚴(yán)重匱乏的局面。

5.形成一批反映研究實(shí)施情況的課堂教學(xué)活動(dòng)錄象片及相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

6.通過實(shí)施、總結(jié)、會(huì)形成一些獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文。

7.形成一些經(jīng)教育教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的基本定型的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境及物化成果。

8.教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，一些在課程資源開發(fā)、應(yīng)用、研究方面具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才脫穎而出，辦出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的特色學(xué)校。

八、課題研究的反思

多媒體在詩(shī)詞教學(xué)中的不當(dāng)運(yùn)用會(huì)造成一些缺陷：創(chuàng)造的視聽形象使學(xué)生失去了對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的感受和理解的機(jī)會(huì)；詩(shī)詞給讀者預(yù)留的廣闊的想像和再創(chuàng)造空間容易因多媒體的不當(dāng)使用而固定化。對(duì)古詩(shī)詞的理解是學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入些現(xiàn)代時(shí)尚元素，引起學(xué)生的好奇和興趣，運(yùn)用最貼近他們、最吸引他們的方式來學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。

目前，運(yùn)用多媒體上課，我們學(xué)校老師只能去多功能教室，若是幾個(gè)老師同時(shí)上課就沒條件了，所以有好多好的設(shè)想都無法實(shí)施。若能實(shí)現(xiàn)教室能播放多媒體課件，那就更好了。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，改善辦學(xué)條件，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。