導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇即興演講的方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒(méi)有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來(lái)源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的表述出來(lái)以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾8大問(wèn)題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問(wèn)技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

篇2

一、感情與氣質(zhì)類型 演講離不開(kāi)情感，毫無(wú)感情或感情冷淡的演講只能是蒼白無(wú)力的。即興演講者在演講中要流露真實(shí)情感，就要使感情表達(dá)得恰如其分。多血質(zhì)的即興演講者在演講時(shí)善于表達(dá)自己的感情，往往是或慷慨激昂聲淚俱下，或語(yǔ)重心長(zhǎng)娓娓道來(lái)，其需要注意的問(wèn)題是：情感表達(dá)的適度性、適量性。膽汁質(zhì)的即興演講者在演講時(shí)感情熾烈，表達(dá)迅速而猛烈，但缺乏穩(wěn)定性。持久性，有時(shí)易感情用事，因此要注意根據(jù)具體情況在前后基調(diào)一致的情況下訓(xùn)練自己表達(dá)情感的持久性。粘液質(zhì)的即興演講者情緒不易外露，故感情表達(dá)不充分，也缺乏變化，需要在動(dòng)真情的基礎(chǔ)上充分地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，并探索情感表達(dá)的變化性和感染力。抑郁質(zhì)的即興演講者情緒不易外露，在演講時(shí)要注意大膽表達(dá)自己的符合演講場(chǎng)景的真實(shí)情感，不要忸怩，不要怯場(chǎng)，力求以感情充沛的形象出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前。

二、語(yǔ)言與氣質(zhì)類型。 語(yǔ)言是人們交流思想。表達(dá)情感。傳遞信息的工具，而演講又是語(yǔ)言的藝術(shù)。因此我們不僅要研究語(yǔ)言的內(nèi)容，還要研究語(yǔ)言的形式。在有聲語(yǔ)言方面，多血質(zhì)者的音速、音調(diào)和音勢(shì)靈活多變，給人以優(yōu)美的音樂(lè)感。但也需做到有時(shí)尖銳潑辣，有時(shí)含蓄委婉，有時(shí)激越高亢，有時(shí)平和從容。膽汁質(zhì)的演講者在音速方面快而猛，在音調(diào)方面高而不穩(wěn)定，音勢(shì)重而不靈活，因此要注意使音速、音調(diào)、音勢(shì)在符合內(nèi)容的情況下，緩急有度，輕重得當(dāng)。粘液質(zhì)者要注意使音速、音調(diào)、音勢(shì)不那么單調(diào)乏味，要根據(jù)具體內(nèi)容調(diào)節(jié)音速、音調(diào)、音勢(shì)，使其靈活多變。抑郁質(zhì)者要注意音速不要過(guò)慢，音調(diào)適當(dāng)多用上聲調(diào)，音勢(shì)要重些，不要壓抑低沉。

作為語(yǔ)言另一種形式的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，是演講不可缺少的因素，我們對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的應(yīng)用原則是“臺(tái)下刻意訓(xùn)練，臺(tái)上聽(tīng)其自然”。因?yàn)榕_(tái)上如果仔細(xì)揣摩，便會(huì)失之做作，不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。多血質(zhì)演講者運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言應(yīng)注意不要貪多，貪多則濫，給人以手舞足蹈不夠莊重之感。臺(tái)下要精心設(shè)計(jì)各種情況下的手勢(shì)。眼神。面部表情和動(dòng)作。膽汁質(zhì)演講者要注意運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的適當(dāng)性，運(yùn)用范圍。運(yùn)用頻率。運(yùn)用幅度要適當(dāng)增加。粘液質(zhì)演講者要注意增加一些符合演講內(nèi)容。情境的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)輔助有聲語(yǔ)言，以免給人單調(diào)。重復(fù)之感，以達(dá)到即興演講的成功。抑郁質(zhì)演講者運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言時(shí)要注意適當(dāng)大膽，不要畏縮，要敢于運(yùn)用，善于運(yùn)用，這樣在臺(tái)上的表現(xiàn)才會(huì)大方自然。

三．控制能力與氣質(zhì)類型。在演講臺(tái)上，控場(chǎng)能力直接決定著演講的內(nèi)容表達(dá)。風(fēng)格體現(xiàn)和演講者水平的發(fā)揮。即興演講的無(wú)準(zhǔn)備性，對(duì)演講者的控場(chǎng)能力提出了較高的要求。多血質(zhì)演講者一般具有良好的控場(chǎng)能力，具有引起聽(tīng)眾注意的良好素質(zhì)，能塑造良好的自我形象，能把握演講的藝術(shù)分寸。膽汁質(zhì)演講者由于感受性高也能注意聽(tīng)眾反應(yīng)。引起聽(tīng)眾注意，但塑造自我形象方面有難度。粘液質(zhì)演講者在即興演講時(shí)要注意力求以奇制勝，不要在引起聽(tīng)眾注意方面失之平常。抑郁質(zhì)演講者引起聽(tīng)眾注意的能力需要鍛煉，要敢于表現(xiàn)自己。

篇3

1、一定的知識(shí)廣度。只有學(xué)識(shí)豐富，才能在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)從腦海中找到生動(dòng)的例證和恰當(dāng)?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識(shí)，并能了解日常生活知識(shí)，如風(fēng)土人情、地理環(huán)境等。

2、認(rèn)識(shí)能力。演講者對(duì)內(nèi)容應(yīng)能宏觀地把握，通過(guò)表層迅速深入到事物本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。

3、較強(qiáng)的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時(shí)間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識(shí)的廣度和思想的深度。

4、較高的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)技巧。即興演講沒(méi)有事先精心寫(xiě)就的演講辭，臨場(chǎng)發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場(chǎng)所和聽(tīng)眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。

5、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無(wú)充分準(zhǔn)備，在臨場(chǎng)時(shí)就容易出現(xiàn)意外，如怯場(chǎng)、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準(zhǔn)備方法即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個(gè)較大的內(nèi)容范圍和一段準(zhǔn)備時(shí)間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒(méi)有內(nèi)容范圍，只是在演講開(kāi)始后抽題，做短暫準(zhǔn)備后即開(kāi)始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點(diǎn)，后者表現(xiàn)出臨場(chǎng)性的特點(diǎn)。根據(jù)這兩者的各自特點(diǎn)，其準(zhǔn)備方法也有兩種;

1、模糊性準(zhǔn)備方法。演講者在一個(gè)較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個(gè)基點(diǎn)上進(jìn)行準(zhǔn)備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問(wèn)題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問(wèn)題，全面深刻地思考。這時(shí)，雖然具體目標(biāo)比較虛，但先有了準(zhǔn)備，一旦拿到具體題目，模糊的目標(biāo)就會(huì)迅速變得清晰起來(lái)。在這一準(zhǔn)備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實(shí)內(nèi)容?？紤]的范圍要大，挖掘要深。觀點(diǎn)需要用人物事例來(lái)具體說(shuō)明;人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。

2、臨場(chǎng)性準(zhǔn)備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時(shí)才拿到題目，這種準(zhǔn)備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準(zhǔn)備方法是“點(diǎn)的分布法”。當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點(diǎn)”的分布?！包c(diǎn)”可以是一個(gè)很有感彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點(diǎn)的核心詞語(yǔ)等等。然后，就要馬上考慮這些“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時(shí)間內(nèi)解決好“說(shuō)什么”和“怎樣說(shuō)”這兩個(gè)問(wèn)題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進(jìn)式三種形式。它們有時(shí)可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個(gè)分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個(gè)問(wèn)題：一是女人沒(méi)有獲得自己的“一半”;二是女人本應(yīng)有自己的“一半”;三是女人應(yīng)爭(zhēng)得自己的“一半”。這三個(gè)分題各自獨(dú)立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢(shì)。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說(shuō)明，一方面從反面說(shuō)明。如侯國(guó)鋒同志在《一個(gè)青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進(jìn)行分析、批評(píng)，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強(qiáng)不強(qiáng)的民族精神。正反對(duì)比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進(jìn)式。圍繞所要說(shuō)明或論述的問(wèn)題，先說(shuō)明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個(gè)問(wèn)題：一是自己為什么能在失敗中崛起;二是自己怎么樣從失敗中崛起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺(jué)，選準(zhǔn)話題。無(wú)論參加什么會(huì)議，都要始終保持全神貫注。要掌握會(huì)議的主題，討論的具體題目，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的警覺(jué)和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會(huì)心慌意亂。有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個(gè)好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來(lái)源于對(duì)會(huì)議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合，對(duì)誰(shuí)講話。如1924年5月8日，印度詩(shī)人泰戈?duì)栐诒本┻^(guò)了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁?jiǎn)⒊桥_(tái)即興演講。因泰戈?duì)栂胱屃簽樗鹨粋€(gè)中國(guó)名字，所以，梁?jiǎn)⒊銖挠《确Q中國(guó)為“震旦”，講到從天竺(印度)來(lái)的都姓竺，并將兩個(gè)國(guó)名聯(lián)起來(lái)，贈(zèng)給泰戈?duì)栆粋€(gè)新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動(dòng)活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放;進(jìn)而緊扣話題精心組織材料進(jìn)行論證。即興演講無(wú)法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來(lái)源，一是平時(shí)的知識(shí)積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過(guò)多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)中的人和事，才能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽(tīng)眾激動(dòng)，演講者自己首先要有激情。演講者動(dòng)了真情，才能喜怒哀樂(lè)分明，語(yǔ)言繪聲繪色，從而感染聽(tīng)眾，達(dá)到交流情感的目的。

篇4

一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類地進(jìn)行整理;

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考;

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置)、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題;

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn);

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)(組織語(yǔ)言)——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.

三、表達(dá)技巧(四種技能、五個(gè)注重)

四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回;海底探秘，可能葬身魚(yú)腹;開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需;不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。新晨

練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。

4、借Ⅹ發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。

附錄像：《即興發(fā)言的技巧——講吧，只有講，才會(huì)講》(中國(guó)韜奮基金會(huì)，《交際與口才》編輯部)

五注重：

1、注重開(kāi)頭，引人入勝;注重結(jié)尾，耐人尋味;

2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻;

3、注重語(yǔ)言形式，以口語(yǔ)短句為主，巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法;注意過(guò)渡詞、句、段的使用，加強(qiáng)銜接;防止語(yǔ)言陋習(xí)，不用粗話、碎屑語(yǔ)和方言。

篇5

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+

英語(yǔ)的國(guó)際地位決定了英語(yǔ)演講具有重要意義，為了提高中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)演講水平，從2002年開(kāi)始，中央電視臺(tái)和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)主辦每年一次的“‘外研社杯’全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”，這些展示中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力、溝通能力與思辨能力的全國(guó)性賽事，促使“英語(yǔ)演講”這門(mén)課程自2005年起從美國(guó)引入中國(guó)高校之后在中國(guó)高校受到廣泛關(guān)注。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課最初是為了滿足這些全國(guó)性英語(yǔ)演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當(dāng)今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際專業(yè)學(xué)者Stephen Lucas認(rèn)為英語(yǔ)演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語(yǔ)交際方面，而且能夠在寫(xiě)作、聽(tīng)力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語(yǔ)水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)演講的教材大部分取材于國(guó)外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語(yǔ)演講課與英語(yǔ)口語(yǔ)課之間的界限，橫亙?cè)跐h語(yǔ)與英語(yǔ)之間的語(yǔ)言和思維障礙使得大學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來(lái)的英語(yǔ)演講課程、培訓(xùn)、比賽情況看，大學(xué)生作為個(gè)體在英語(yǔ)演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：說(shuō)服力弱、組織混亂、言之無(wú)物、語(yǔ)言錯(cuò)誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時(shí)不能信手拈來(lái)、思辨能力弱等問(wèn)題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵(lì)措施進(jìn)行改善。

一、自信愉快策略

自信對(duì)于成功的英語(yǔ)演講有著很大的激勵(lì)作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺(jué)和心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語(yǔ)演講課堂或其他教學(xué)活動(dòng)中害怕引人注目，不敢提問(wèn)、不敢發(fā)言，有時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心，對(duì)別人的評(píng)價(jià)很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競(jìng)賽中是容易在競(jìng)爭(zhēng)中退縮，甚至有優(yōu)勢(shì)卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學(xué)生消除自信心不足的問(wèn)題，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生正視自信心不足的問(wèn)題，修正消極的自我評(píng)價(jià)。自信心不足的問(wèn)題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會(huì)有緊張、憂慮或害怕的體驗(yàn)，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對(duì)自己的不足，化消極為積極。其次，要學(xué)會(huì)自我接受，改變對(duì)自己不合理的期望，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，看到自己的長(zhǎng)處，以自己的獨(dú)特性為驕傲，努力提高自己的英語(yǔ)水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護(hù)個(gè)人自尊，保持心理平衡，把英語(yǔ)演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語(yǔ)演講的進(jìn)步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)之外，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們互相之間鼓勵(lì)與肯定。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語(yǔ)演講也會(huì)慢慢演變?yōu)橐粋€(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、認(rèn)知特點(diǎn)探尋

從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學(xué)生喜歡通過(guò)看視頻，10%通過(guò)看圖片，23%通過(guò)閱讀，18%通過(guò)討論，18%通過(guò)聽(tīng)講座。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入各種信息輸入方式，并且要針對(duì)每個(gè)學(xué)生問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行小組分類，組成課后演講學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)英語(yǔ)演講如果只有一種教學(xué)方法，就勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去信心和興趣，特別是當(dāng)課時(shí)有限的英語(yǔ)演講課成為一門(mén)選修課，而非只是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)設(shè)的時(shí)候?？梢葬槍?duì)不同性格特點(diǎn)和英語(yǔ)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，如：比較內(nèi)向不愛(ài)講話的學(xué)生，可以從有準(zhǔn)備的背誦開(kāi)始，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)稿背誦，背誦時(shí)間從1分鐘慢慢過(guò)渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于性格外向敢于發(fā)言的學(xué)生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機(jī)會(huì)之外，還要引導(dǎo)他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導(dǎo)他們提高演講的水平。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好而又有著強(qiáng)烈的演講欲望的學(xué)生，則要進(jìn)行高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們大量閱讀各種英文書(shū)籍、文章，寫(xiě)出高水平的演講稿，作較長(zhǎng)的評(píng)論，從而過(guò)渡到訓(xùn)練有素、邏輯嚴(yán)密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過(guò)領(lǐng)頭示范的作用使得他們的英語(yǔ)演講水平得到提高。其目的是讓所有英語(yǔ)水平有差異的學(xué)生都能在英語(yǔ)演講的學(xué)習(xí)中既獲得信心又獲得樂(lè)趣，關(guān)鍵是每個(gè)人都能在此過(guò)程中獲得不同的進(jìn)步。舉行和參與英語(yǔ)演講比賽更是一種促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語(yǔ)演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)”的方式，這更是讓學(xué)生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生不是因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累和有效訓(xùn)練，拿到演講題目卻感到無(wú)話可說(shuō)。怎樣才能改變學(xué)生的英語(yǔ)演講失語(yǔ)癥？沒(méi)有現(xiàn)成的完整培訓(xùn)資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓(xùn)的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓(xùn)練個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)演講的工作交給高水平的外教來(lái)完成，但這樣英語(yǔ)演講就變成了一個(gè)小眾的受益行為，偏離了高校英語(yǔ)教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語(yǔ)演講，學(xué)生就要進(jìn)行有一定深度和廣度的閱讀，進(jìn)行東西方文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高跨文化交際能力?？梢宰x經(jīng)典英文小說(shuō)，每天上網(wǎng)瀏覽國(guó)外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行話題討論。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進(jìn)行輸出，做到得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。當(dāng)然，廣泛的閱讀要符合學(xué)生的英語(yǔ)水平和年齡特點(diǎn)，有效的語(yǔ)言輸入應(yīng)該是學(xué)生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠?yàn)檎Z(yǔ)言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學(xué)習(xí)中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化批判性思維?！八急妗北徽J(rèn)為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。表達(dá)能力的訓(xùn)練、知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是英語(yǔ)演講所體現(xiàn)的提高學(xué)生思辨能力三方面的有效結(jié)合。田朝霞?xì)w納了自2010年以來(lái)連續(xù)擔(dān)任全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽總決賽的評(píng)委Peter Pober教授對(duì)于中國(guó)學(xué)生在演講中所體現(xiàn)的問(wèn)題為“思辨欠缺、知識(shí)缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識(shí)淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說(shuō)明了英語(yǔ)演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。

四、先練寫(xiě)再練說(shuō)

英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想做好演講，就要先從練習(xí)寫(xiě)演講稿開(kāi)始，做到有章法地進(jìn)行演講。學(xué)生可以先研讀歷年來(lái)的優(yōu)秀演講稿，對(duì)演講主題進(jìn)行歸類，借鑒優(yōu)秀大學(xué)生演講的解題思路。例如：北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽曾出過(guò)的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學(xué)生所能接觸到的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等常見(jiàn)話題，而非冷僻的主題。通過(guò)分析借鑒，學(xué)生既可以在短時(shí)期內(nèi)對(duì)各種相關(guān)演講主題有充分的心理準(zhǔn)備，又可以從不同的角度分析同一個(gè)主題內(nèi)容，開(kāi)拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的多次修改，但主要還是學(xué)生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學(xué)生英語(yǔ)演講的自學(xué)材料。在研究完別人的演講稿之后，學(xué)生要著手寫(xiě)自己的演講稿，經(jīng)過(guò)與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學(xué)生背稿完成后進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)從背誦到真實(shí)語(yǔ)境的過(guò)渡，鍛煉應(yīng)變能力。背誦在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中具有不可低估的地位，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效途徑。反復(fù)經(jīng)過(guò)幾十次訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)稿子的語(yǔ)篇組織能力越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)候就可以逐漸開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的即興演講了。有了之前的英語(yǔ)知識(shí)輸入和演講稿書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的即興演講就會(huì)形成基本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)感，這時(shí)只需要大致列一個(gè)演講提綱就可以開(kāi)始進(jìn)行即興演講。

五、反饋討論機(jī)制

學(xué)生的演講學(xué)習(xí)過(guò)程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時(shí)完成自習(xí)內(nèi)容的情況時(shí)有發(fā)生，可以做一些改進(jìn)，如加入撰寫(xiě)心得體會(huì)和定時(shí)舉辦小組討論反饋。學(xué)生讀英文名著、聽(tīng)故事、看影片等，在聽(tīng)、看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和心得體會(huì)撰寫(xiě)，進(jìn)行每周一次的反饋與討論，在與同學(xué)討論中和教師的指導(dǎo)下逐步形成深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。這在其他英語(yǔ)課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中介入英語(yǔ)演講，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的讀書(shū)反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。再如：這種反饋與討論的英語(yǔ)演講也可成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音視頻及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)演講時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：把學(xué)生在公眾場(chǎng)合做的演講錄下來(lái)，事后讓他們?cè)谌豪镉^看彼此的錄像，提出有效建議，使學(xué)生形成自然得體的體態(tài)語(yǔ)。此外，還可以通過(guò)聽(tīng)演講錄音改善自己的英語(yǔ)節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達(dá)感情和現(xiàn)場(chǎng)情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語(yǔ)是用來(lái)進(jìn)行交流的，如果學(xué)生缺乏來(lái)自英美國(guó)家外教的交流與指點(diǎn)，就勢(shì)必會(huì)削弱演講的自信心，因此要給學(xué)生創(chuàng)造獲得與外教交流指點(diǎn)的機(jī)會(huì)。中國(guó)教師可以與外籍教師進(jìn)行穿插提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生演講的問(wèn)題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過(guò)大，如果學(xué)生回答過(guò)于簡(jiǎn)短，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行解釋、擴(kuò)展和說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容具體、有說(shuō)服力和新穎，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引語(yǔ)，或是結(jié)合自身的經(jīng)歷展開(kāi)回答，還可以在需要的時(shí)候使用幽默，反問(wèn)等形式，給人耳目一新的感覺(jué)。語(yǔ)言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語(yǔ)演講比賽中，文秋方觀察到“外方評(píng)委通常以聽(tīng)懂意義為前提來(lái)判斷選手的演講能力”，而“而中方評(píng)委時(shí)而將形式與意義分開(kāi)，對(duì)選手所犯的個(gè)別低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤給以過(guò)多的關(guān)注，有以點(diǎn)代面的傾向”。在授課過(guò)程中，中國(guó)教師要回避過(guò)多地強(qiáng)調(diào)批評(píng)單詞的正確發(fā)音、連讀，個(gè)別的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學(xué)生英語(yǔ)演講稿的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)外教共同指導(dǎo)學(xué)生的演講稿。王立非認(rèn)為中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講語(yǔ)塊典型錯(cuò)誤包括母語(yǔ)遷移錯(cuò)誤、習(xí)得錯(cuò)誤、冗余錯(cuò)誤、混用錯(cuò)誤等，因此英語(yǔ)演講教學(xué)可圍繞會(huì)話保持語(yǔ)塊、會(huì)話目的語(yǔ)塊、話題相關(guān)語(yǔ)塊、話語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)塊和交際策略語(yǔ)塊展開(kāi)。觀察到中國(guó)學(xué)生過(guò)多使用從句和情態(tài)動(dòng)詞，而立場(chǎng)動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)法通過(guò)加強(qiáng)話語(yǔ)立場(chǎng)構(gòu)塊的練習(xí)，發(fā)展口語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確性。在演講課中，教師應(yīng)著重講解立場(chǎng)構(gòu)塊在表達(dá)觀點(diǎn)和說(shuō)服聽(tīng)眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語(yǔ)立場(chǎng)詞匯與句法構(gòu)塊輸入，通過(guò)大量模仿和接觸，提高學(xué)生的英語(yǔ)演講能力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵(lì)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的方方面面，知識(shí)與學(xué)習(xí)已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教育資源、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等帶來(lái)了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢(shì)可以與英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使英語(yǔ)演講教學(xué)走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機(jī)，有效融合成為課堂教學(xué)的極大有益補(bǔ)充。英語(yǔ)演講教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生，學(xué)生不但要有優(yōu)秀的語(yǔ)言功底和思辨能力，還要具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫(xiě)作、練習(xí)，這樣才能在老師的督促之下完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷進(jìn)取，從而達(dá)到較高的整體英語(yǔ)水平。英語(yǔ)演講的習(xí)得是艱辛的，尤其對(duì)于為數(shù)不多的幾個(gè)接受訓(xùn)練的競(jìng)賽選手而言，很多時(shí)候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時(shí)候?qū)W習(xí)還會(huì)因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語(yǔ)演講教學(xué)變?yōu)槟苜N近學(xué)生生活的活動(dòng)，從競(jìng)賽走向普及平臺(tái)。例如：各?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的力量，結(jié)合本校大學(xué)生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語(yǔ)演講教與學(xué)的渠道。這些平臺(tái)可以由以下板塊構(gòu)成：英語(yǔ)名人名言、英美文化、英語(yǔ)新聞、名家講壇、英語(yǔ)演講技巧、英語(yǔ)演講稿范文、英語(yǔ)即興演講庫(kù)、英語(yǔ)演講網(wǎng)絡(luò)比賽和與英美大學(xué)生的校際演講交流等。英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)內(nèi)容或者介紹英語(yǔ)演講近況，把英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)變成一個(gè)公開(kāi)的舞臺(tái)，學(xué)生將獲得更多的督促力和動(dòng)力，掌握嫻熟的英語(yǔ)演講技巧，提高整體英語(yǔ)水平，關(guān)注的學(xué)生也能從中受益，對(duì)于參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將通過(guò)演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]田朝霞.大學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策――從Peter Pober教授對(duì)全國(guó)英語(yǔ)演講大賽選手的點(diǎn)評(píng)談起[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（08）.

[2]Stephen E.LUCAS.英語(yǔ)演講與中國(guó)大學(xué)生人才培養(yǎng)（英文）[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013（02）.

[3]王立非，馬會(huì)軍.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講話語(yǔ)立場(chǎng)構(gòu)塊研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（05）.

[4]王立非，錢(qián)娟.我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講中的語(yǔ)塊特點(diǎn)：基于語(yǔ)料庫(kù)的考察[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2009（02）.

篇6

演講不忘詞的方法：忘詞的五大救法方法一：思前想后

當(dāng)出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，首先要做到的是思前思想，就是你前面和后面內(nèi)容是講什么的呢?用此來(lái)聯(lián)系你正在講的內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)需要你反映較快。

方法二：自由發(fā)揮

往往當(dāng)我們出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，就難以聯(lián)系出詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候不如就大膽地進(jìn)行自由發(fā)揮，如當(dāng)歌手在演唱的時(shí)候忘歌詞了，就把麥克向聽(tīng)眾一伸，這種情況就可以巧妙避免了。

方法三：跳躍內(nèi)容

當(dāng)你真的沒(méi)有辦法再想起的時(shí)候，注意不能楞在原地，在那里想來(lái)又想去，這樣越想會(huì)越忘記，倒不如把內(nèi)容跳過(guò)去。

方法四：提問(wèn)式

采用提問(wèn)式一來(lái)是避免了忘詞的尷尬，二來(lái)說(shuō)不定還可以活躍現(xiàn)場(chǎng)后氣氛，當(dāng)然這種情況來(lái)提問(wèn)題，就得符合演講時(shí)的內(nèi)容了。

現(xiàn)場(chǎng)忘詞是很正常的事情，解決的方法也有很多，但最主要的解決方法還是心理素質(zhì)要過(guò)關(guān)。

演講不忘詞的方法：忘詞后救場(chǎng)的三大技巧1.可以運(yùn)用主動(dòng)提問(wèn)法。向聽(tīng)眾提出問(wèn)題，為自己贏得時(shí)間，又活躍了場(chǎng)上的氣氛;既肯定了聽(tīng)眾的功勞，又使之與演說(shuō)內(nèi)容渾然天成，不僅沒(méi)成為瑕疵，反而錦上添花。如：當(dāng)演講中出現(xiàn)“斷片”可以向聽(tīng)眾提問(wèn)：“大家知道我接下來(lái)要講什么問(wèn)題嗎?”如果聽(tīng)眾有回應(yīng)，迅速互動(dòng)：“對(duì)，就是這個(gè)觀點(diǎn)”。盡量地給自己留出思考與回憶的時(shí)間。

2.巧妙運(yùn)用跳躍銜接法。演說(shuō)出現(xiàn)忘詞，并不是把后面的全部忘卻了，常常是把下一句或下一段給忘記了。這時(shí)不妨就從你記得最清楚的地方接著講下去，跳躍銜接，記起哪里講哪里。但要注意，如果觀點(diǎn)是并列關(guān)系，并無(wú)大礙;如果觀點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系，則等銜接好之后，要做個(gè)過(guò)渡性介紹：“大家或許覺(jué)察出來(lái)了，這個(gè)觀點(diǎn)和前面的觀點(diǎn)貌似有點(diǎn)脫節(jié)對(duì)不對(duì)?是的，還有中間環(huán)節(jié)是……”而這個(gè)“中間環(huán)節(jié)”就是你忘記而又想起的部分。

篇7

（一）整合口語(yǔ)交際課程內(nèi)容

1.模塊一：普通話訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用普通話聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行方音辨正，規(guī)范發(fā)音。（2）知識(shí)要求：掌握聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法，韻母的發(fā)音要點(diǎn)，普通話的調(diào)值和調(diào)類知識(shí)，語(yǔ)流音變的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用停連、輕重音、句調(diào)、語(yǔ)速等語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)。（3）能力、素質(zhì)要求：認(rèn)識(shí)普通話在日常及職場(chǎng)交際中的重要作用；提高運(yùn)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的職業(yè)能力；提升職業(yè)素養(yǎng)。2.模塊二：口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握克服口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中心理障礙的技巧，靈活運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)中的各種思維方式；掌握傾聽(tīng)技巧，正確應(yīng)用演講與職場(chǎng)交往中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。（2）知識(shí)要求：掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則；在與人交往過(guò)程中能夠聽(tīng)懂內(nèi)容、要點(diǎn)層次、言外之意并對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行辨正；能夠在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中綜合運(yùn)用敘述、復(fù)述、描述、解說(shuō)、評(píng)述、抒情等口語(yǔ)表達(dá)方式及發(fā)散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質(zhì)要求：提升口語(yǔ)交際中的思維能力及心理素質(zhì)；提升態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用能力及傾聽(tīng)技巧；提高口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力。3.模塊三：口語(yǔ)表達(dá)專項(xiàng)能力訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進(jìn)行自我介紹并回答相關(guān)問(wèn)題。（2）知識(shí)要求：了解演講的含義與作用、特點(diǎn)及類型，掌握即興演講技巧，能夠針對(duì)某一話題進(jìn)行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類比論證法等常用論證方法，能夠靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q論謀略表述自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性；了解求職與口才的關(guān)系，掌握求職面試口才技巧及注意事項(xiàng)。（3）能力、素質(zhì)要求：提升日常生活及職場(chǎng)中針對(duì)不同場(chǎng)合快速組織構(gòu)思語(yǔ)言，用適當(dāng)方法謀略陳述解釋自己的觀點(diǎn)、與他人進(jìn)行論辯，得體自我介紹的能力與素質(zhì)。4.模塊四：常用交際口才訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（2）知識(shí)要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項(xiàng)；了解贊美與批評(píng)在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評(píng)的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語(yǔ)言技巧；交接說(shuō)服與拒絕的基本原則、應(yīng)對(duì)方法，掌握說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高日常生活及職場(chǎng)中拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕等常用交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.模塊五：服務(wù)行業(yè)口才訓(xùn)練（2學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握各服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（2）知識(shí)要求：了解服務(wù)行業(yè)口才的性質(zhì)作用、基本特點(diǎn)、表達(dá)的基本要求及服務(wù)崗位員工應(yīng)追求的語(yǔ)言素質(zhì)和基本用語(yǔ)；掌握與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口語(yǔ)交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）選擇貼近生活的話題

葉圣陶先生認(rèn)為，說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該有引逗學(xué)生發(fā)表之欲的總樞紐。總樞紐就是一種情境，具有強(qiáng)大吸引力的情境。1.在課間活動(dòng)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。高職學(xué)院不僅培養(yǎng)高技能的人才，更培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。在豐富的課間活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學(xué)生們的能力。2.選擇具有吸引力的話題。教師在與學(xué)生們共同討論話題時(shí)，應(yīng)選擇具有吸引力的話題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業(yè)與擇業(yè)”，關(guān)注當(dāng)今的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，學(xué)生們當(dāng)今對(duì)熱點(diǎn)事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學(xué)生們討論感興趣的話題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到十分放松，并樂(lè)于參與。

（三）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的場(chǎng)景，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力

高等職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行不同的職業(yè)化的工作場(chǎng)景訓(xùn)練，例如，商科類專業(yè)就加強(qiáng)商業(yè)活動(dòng)中工作術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化訓(xùn)練，航空服務(wù)專業(yè)則加強(qiáng)旅客服務(wù)用語(yǔ)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業(yè)場(chǎng)景后，學(xué)生可通過(guò)視頻、微小品的方式進(jìn)行拍攝，共同上傳到公共平臺(tái)，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)可互相評(píng)價(jià)并打分，既學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，又能避免自己出現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以在課堂進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確的習(xí)慣。加強(qiáng)聽(tīng)話、說(shuō)話能力，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、斷句、兒化、語(yǔ)氣等，通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的深層、淺層意思。強(qiáng)化態(tài)勢(shì)語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)用語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度。

（四）評(píng)價(jià)形式多樣化

摒棄一張考卷定結(jié)果的方式，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生可以利用教材課后可量化的評(píng)分表進(jìn)行自測(cè)與他測(cè)。

（五）及時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)狀況

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；演講；寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作十分厭倦。因此，中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是教師重點(diǎn)探討的問(wèn)題。利用演講的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，成為當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)手段，課前五分鐘的演講不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能活躍課堂，在教師教學(xué)中得到理想的教學(xué)效果。

一、演講的作用

1.演講可以提升學(xué)生的膽量

中職學(xué)校教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生需要掌握除專業(yè)知識(shí)以外的社會(huì)交際能力以及應(yīng)變能力。社會(huì)需要的新世紀(jì)人才，是需要具備勇敢創(chuàng)新、敢于奮進(jìn)的有膽識(shí)青年。演講是鍛煉學(xué)生膽量的最好途徑，學(xué)生不但要大膽講出自己的觀點(diǎn)，還需要面對(duì)學(xué)生和老師眾多觀眾，在無(wú)數(shù)人的仰視中展現(xiàn)自我。

2.演講能提升學(xué)生綜合能力

通過(guò)演講，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言能力，在發(fā)音以及節(jié)奏上掌握說(shuō)話的語(yǔ)速，能大幅度提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧。學(xué)生也可以通過(guò)聽(tīng)演講來(lái)學(xué)會(huì)如何在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)掘信息，做到傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣。從整體來(lái)看，演講可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

3.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性

在課前五分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生演講的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文的課前五分鐘演講不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能促進(jìn)學(xué)生去組織語(yǔ)言，認(rèn)真設(shè)計(jì)演講稿，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、演講步驟的設(shè)計(jì)方法與思考

1.演講步驟的設(shè)計(jì)方法

雖然課前的演講時(shí)間只有短短的五分鐘，但要在這短短的五分鐘之類完成自己主題的展現(xiàn)和觀點(diǎn)的闡述，卻是十分考驗(yàn)學(xué)生能力的。學(xué)生不但要精心設(shè)計(jì)自己的演講過(guò)程，還要認(rèn)真撰寫(xiě)演講稿，構(gòu)思如何在教師和學(xué)生面前去展現(xiàn)自己的主題。教師也需要做好演講前的安排，如提前安排學(xué)生收集資料，布置演講的主題等。演講主要包括布置題目、準(zhǔn)備演講稿、演講過(guò)程以及演講評(píng)定。

2.從演講訓(xùn)練中逐步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

（1）自我介紹引入寫(xiě)作主題。自我介紹是演講中必不可少的一部分，通過(guò)自我介紹可以讓教師和同學(xué)對(duì)自己有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)富有個(gè)性的自我介紹還能加深同學(xué)和教師的印象。因此，在自我介紹時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生多作有創(chuàng)意和獨(dú)具特色的演講方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生的才能得到充分展現(xiàn)。

（2）即興演講可以提升學(xué)生的思維能力。即興演講主要是考驗(yàn)學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮能力和思維轉(zhuǎn)換能力。教師在上課前幾分鐘列出學(xué)生演講的范圍，在上課之前的短暫幾分鐘的準(zhǔn)備之后，學(xué)生立即演講。這種演講方式可以有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言綜合能力。在一定的時(shí)間后，學(xué)生積累起大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，便可以信手拈來(lái)，熟練運(yùn)用。

學(xué)生可以自由創(chuàng)新演講形式，將演講豐富。甚至敢于大膽創(chuàng)新的學(xué)生可以將演講作為辯論的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升自身創(chuàng)新思維能力。

（3）主題演講可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)布局能力。在學(xué)生自我介紹之后，學(xué)生的演講也隨之展開(kāi)。主題演講主要是由教師提供演講題目或者內(nèi)容，學(xué)生收集一定的資料并自己撰寫(xiě)演講稿。撰寫(xiě)演講稿就是學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要從選擇題材安排整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。例如，演講應(yīng)該如何展開(kāi)？由什么方式引出主題，是提問(wèn)、講故事，還是平鋪直敘？這些都涉及演講稿整體結(jié)構(gòu)的布局。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；演講教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式；方法策略

改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在一定程度上迎合著我國(guó)對(duì)外的發(fā)展需求。從小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始一直到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)課程一直都是主要學(xué)習(xí)科目之一，在升學(xué)考試中扮演著重要的角色。社會(huì)交流對(duì)英語(yǔ)的需要體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)演講形式也隨之日加普遍化，英語(yǔ)的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動(dòng)舉辦是否成功的考慮依據(jù)。當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)核心注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)即將面向社會(huì)的大學(xué)生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國(guó)的綜合國(guó)力做準(zhǔn)備。

一、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下將英語(yǔ)學(xué)科分為英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口語(yǔ)等相關(guān)分支自設(shè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平積極地探索教學(xué)模式和方法。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程來(lái)講，融進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式具有極大地必要性。開(kāi)展英語(yǔ)演講的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力有很大的幫助，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)水平。通過(guò)演講的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，在表達(dá)上學(xué)會(huì)正確規(guī)范的進(jìn)行思想闡述。各個(gè)大學(xué)要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極開(kāi)展校級(jí)英語(yǔ)演講比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。英語(yǔ)演講教學(xué)模式為鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力提升開(kāi)放了練習(xí)渠道，英語(yǔ)表達(dá)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵。具備非常雄厚的語(yǔ)法理論知識(shí)，但不會(huì)熟練運(yùn)用，發(fā)音不準(zhǔn)確等語(yǔ)言障礙無(wú)法進(jìn)行正常的溝通交流，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果在一定的衡量程度上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果為零。只有可以熟練地對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用和溝通，才能在真正意義上達(dá)到開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，提高大學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。

二、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的方法策略

1.積極引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)演講的表達(dá)技巧

老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)扮演者重要的引導(dǎo)角色，對(duì)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師要積極地給學(xué)生灌輸練習(xí)英語(yǔ)演講的重要意義。運(yùn)用多媒體的電教設(shè)備為學(xué)生播放寫(xiě)經(jīng)典的英語(yǔ)演講視頻資料、英語(yǔ)歌劇、詩(shī)朗誦等集思想感情和表達(dá)方式為一體的表演錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的興趣。在課上老師可以組織學(xué)生對(duì)觀看的視頻資料進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們指出自認(rèn)為在其中的演講亮點(diǎn)或表達(dá)形式的突出性。引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的發(fā)音問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化和思想結(jié)構(gòu)的邏輯性。老師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)過(guò)程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運(yùn)用神情動(dòng)作對(duì)演講內(nèi)容的思想感情進(jìn)行流露，避免呆板式的演講練習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。通過(guò)視頻資料專業(yè)演講的學(xué)習(xí)和自身親自參與的實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生的演講表達(dá)技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時(shí)，老師便要向著教學(xué)形式和方法上加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學(xué)生們的觸動(dòng)為主線，讓學(xué)生們自行撰寫(xiě)演講稿件，老師在盡可能的情況下對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行逐一批查和指導(dǎo)。幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)上的不足之處，組織學(xué)生對(duì)自己的稿件進(jìn)行英語(yǔ)課堂演講比賽。邀請(qǐng)其他任課老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)出設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，鍛煉學(xué)生的當(dāng)中表達(dá)能力。老師還可以建立英語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組合作式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鍛煉英語(yǔ)溝通上的即興表達(dá)能力。學(xué)校要提起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，邀請(qǐng)知名英語(yǔ)教授定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講培訓(xùn)。英語(yǔ)歌唱比賽和英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等形式都可以在演講實(shí)訓(xùn)模式中融會(huì)貫通。豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉感性認(rèn)知能力。

3.在大學(xué)英語(yǔ)課堂融入演講比賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)注意的內(nèi)容

在英語(yǔ)演講形式融進(jìn)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，老師要更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)觀念。端正以學(xué)生為主，自身引導(dǎo)為輔的教學(xué)態(tài)度。努力營(yíng)造演講課堂的輕松無(wú)壓力的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生可以在和諧的教學(xué)環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)水平。積極的融入到學(xué)生的討論與分析中，對(duì)學(xué)生在演講準(zhǔn)備中的錯(cuò)誤做及時(shí)的更正和指導(dǎo)，盡可能的做到一對(duì)一教學(xué)。在對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范圍的掌握程度有基本上的認(rèn)知，進(jìn)而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)氣氛，鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在其他同學(xué)演講結(jié)束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生對(duì)其用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。增進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們積極融入演講課堂實(shí)訓(xùn)模式的最好老師，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，切合大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效實(shí)施途徑。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語(yǔ)演講在課堂應(yīng)用上的形式和方法。校方要更多的關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義，提供教學(xué)政策上的支持。積極開(kāi)展以校為單位的大型英語(yǔ)演講比賽，讓老師和同學(xué)們都能充分感受到其對(duì)口語(yǔ)提升的重要意義。想要提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會(huì)交際英語(yǔ)運(yùn)用范圍發(fā)展的教學(xué)途徑。

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篇10

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 實(shí)訓(xùn)模式 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才需求不斷擴(kuò)大，其中尤其需要英語(yǔ)人才。因此，在培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)人才的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力尤為重要，其可有效幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中發(fā)掘更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)勢(shì)。但如何在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)，仍是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)演講表達(dá)技能意識(shí)

在英語(yǔ)演講實(shí)行過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)效率與效果起到?jīng)Q定性作用。故此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳輸更多英語(yǔ)演講表達(dá)技巧、理論知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)中注重表達(dá)技能的意識(shí)。教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌劇、演講視頻、詩(shī)歌朗誦等表達(dá)方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)表演錄像內(nèi)容進(jìn)行討論交流，并讓其指出自己認(rèn)為表演錄像中的演講突出點(diǎn)和亮點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生不斷注重英語(yǔ)演講的口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題和思想感情問(wèn)題，使其逐漸獲得邏輯性較強(qiáng)的英語(yǔ)演講思想結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)演講表達(dá)方式。另外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)積極營(yíng)造良好的演講氣氛，運(yùn)用恰到好處的細(xì)微動(dòng)作和表情，來(lái)表現(xiàn)演講內(nèi)容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習(xí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的興趣和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)表演錄像的專業(yè)演講方式與技巧，以及親身參與英語(yǔ)演講實(shí)踐，從而可使學(xué)生的英語(yǔ)演講表達(dá)技巧逐漸豐富和多樣化起來(lái)。

二、擴(kuò)展英語(yǔ)演講形式與方法

在學(xué)生已初步掌握一定的英語(yǔ)演講方法策略與技巧時(shí)，教師便應(yīng)在教學(xué)方法與形式方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可利用學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的生活事件以觸發(fā)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生將其撰寫(xiě)成英語(yǔ)演講稿件，并盡可能對(duì)學(xué)生提交的稿件進(jìn)行批閱與指導(dǎo)，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)演講表達(dá)方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語(yǔ)演講表達(dá)能力。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)若干名其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)選出英語(yǔ)演講表達(dá)方式、思想感情與表達(dá)技巧均優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的活躍性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，有效提升其英語(yǔ)演講表達(dá)能力。除此以外，教師還可將學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組，以使學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，以不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的即興表達(dá)能力。最后，學(xué)校應(yīng)提起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高度重視，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)權(quán)威的英語(yǔ)口語(yǔ)教授來(lái)定期開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)演講培訓(xùn)等，從而使學(xué)生能夠獲得更豐富和多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力得到不斷提升。

三、英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，以及自身的引導(dǎo)地位，積極端正主次地位相輔相成的教學(xué)觀念和態(tài)度；還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在歡樂(lè)、融洽的教學(xué)環(huán)境中不斷提升其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；同時(shí)還應(yīng)積極參與到學(xué)生的課堂討論中，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)演講過(guò)程中存在的錯(cuò)誤加以及時(shí)糾正與指導(dǎo)，并且盡量做到逐一指導(dǎo)。其中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的了解與掌握情況等進(jìn)行充分了解，從而給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)氣氛，并不斷鼓勵(lì)能力較差的學(xué)生勇敢表達(dá)自己的所思所想，以幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心；在演講結(jié)束時(shí)，還可要求平日里極少發(fā)言的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從而增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力，提起其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生而言，是一項(xiàng)能夠幫助其在未來(lái)發(fā)展中更占優(yōu)勢(shì)的技能，因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)等手段為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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