導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇即興發(fā)言的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上海醫(yī)院主任醫(yī)師 梅長(zhǎng) 林薛澄

治療腎病，常需用激素類藥物。談到激素的副作用，許多病友往往為之色變?！皾M月臉”、“水牛背”、骨質(zhì)疏松、血糖升高、消化道潰瘍、電解質(zhì)紊亂等等，常常讓病友擔(dān)心、煩心，甚至揪心。這里介紹幾種方法，以助病友與激素巧妙“過招”。

1.豁達(dá)開朗心愉快

在腎病患者沖擊治療階段，大劑量的激素副作用比較明顯。但病友們可要知道，始終保持治療康復(fù)的信心，保持樂觀、開朗的心境，這是對(duì)抗激素副作用的首要條件。有了好的心境，才能處之泰然，才能主動(dòng)積極地配合醫(yī)生，尋求辦法，正確應(yīng)對(duì)激素的不良反應(yīng)。

2.鍛煉適度常補(bǔ)鈣

骨質(zhì)疏松、鈣離子的流失是激素的一大殺手锏，病友在治療期間要注意補(bǔ)鈣。平時(shí)，還要堅(jiān)持鍛煉身體，但只能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的活動(dòng)，如散步、太極等。

3.胃部防線保護(hù)好

大量激素使用往往可誘發(fā)或加重潰瘍病，引起燒心、腹痛、黑便等。因此保護(hù)胃黏膜的藥物必須遵醫(yī)囑按時(shí)服用，如奧美拉唑等。飲食上需注意忌食酸辛冷辣的食物。

4.注意保健感染少

激素還是一種免疫抑制劑，使用期間可誘發(fā)或加重感染。病友要注意休息，清心寡欲，保持生活環(huán)境的衛(wèi)生，少去人群密集的公共場(chǎng)所。還要注意驅(qū)寒保暖，嚴(yán)防感冒。一旦體內(nèi)有感染癥狀，如上呼吸道感染、腹瀉等，應(yīng)當(dāng)及時(shí)控制。

5.及早護(hù)膚防痤瘡

激素，還經(jīng)常讓病友遇上一個(gè)頭疼而又無奈的問題，那便是長(zhǎng)痤瘡。不過，它的出現(xiàn)只是暫時(shí)性的，隨著藥物的減量，痤瘡會(huì)慢慢消失。

慢性咽炎的常見病因

江西省中醫(yī)院副主任醫(yī)師 梁?jiǎn)④?/p>

1.多語(yǔ)耗傷氣陰，使得咽喉部免疫屏障受損，引起慢性感染，發(fā)展為咽炎。老師、播音員等以語(yǔ)言為職業(yè)人士的咽炎多于此有關(guān)。

2.長(zhǎng)期吸煙者、久聞?dòng)蜔熣?、油漆工人或其他長(zhǎng)期遭受有害氣體刺激者，咽部黏膜受損，易發(fā)咽炎。

3.嗜酒或夜生活過度，會(huì)耗損肺腎之陰，咽是肺之關(guān)，腎經(jīng)走行咽喉壁，咽炎有時(shí)候成了肺腎陰虛首發(fā)癥狀。

4.有些人久受壓抑、精神抑郁或遭較重生活挫折，會(huì)感到咽部有異物感，這就是中醫(yī)所說的“梅核氣”，也屬慢性咽炎一種。

5.部分頸椎病患者，也會(huì)出現(xiàn)咽部異物感，患者會(huì)自以為患了咽炎，其實(shí)是頸椎病的一個(gè)癥狀。

40歲，膝痛高發(fā) 喝牛奶可預(yù)防

文/吳潤(rùn)果

人到中年，身體不少零件都開始老化。天天轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的膝關(guān)節(jié)首當(dāng)其沖，免不了受到磨損。廣州市第十二人民醫(yī)院院長(zhǎng)李斯明從1999年開始研究膝蓋疼痛至今，他發(fā)現(xiàn)，一般人膝關(guān)節(jié)疼痛的發(fā)病高峰是在40歲以后，年齡越大，發(fā)病率越高。

李斯明認(rèn)為，40-45歲的女性膝關(guān)節(jié)痛與絕經(jīng)后雌性激素水平下降有很大關(guān)聯(lián)，平時(shí)喝牛奶補(bǔ)鈣是預(yù)防膝關(guān)節(jié)疼痛的關(guān)鍵。

歐洲的中老年人很少有骨質(zhì)疏松的。李斯明說，他在瑞士給一個(gè)90歲老年人做手術(shù)，發(fā)現(xiàn)老人的骨頭跟年輕人一樣硬。他分析，這是因?yàn)闅W洲人每天都會(huì)大量喝牛奶。

李斯明認(rèn)為，牛奶中的鈣質(zhì)遠(yuǎn)比鈣片中的鈣有活性，基本可以被人體吸收，是很好的補(bǔ)鈣方法，因此建議大家要天天喝牛奶。

篇2

《學(xué)記》曰：“君子之教，喻也。”喻，即啟發(fā)誘導(dǎo)也。教學(xué)中以啟發(fā)誘導(dǎo)為主的方法，在古代就被提出并運(yùn)用了。

孔子是踐行這一引導(dǎo)法的先驅(qū)。

子曰：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也’，如或知爾，則何以哉？”

這是《論語(yǔ)·侍坐章》中孔子誘導(dǎo)弟子們各言其志的話。這句看似很平常的話卻使整個(gè)教育談心取得成功。因?yàn)檫@話中既有淳淳善誘的啟發(fā)，又營(yíng)造了無拘無束的、使學(xué)生可以各言其志的情景氛圍，可謂恰到好處。弟子們受到充分的調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)，紛紛闡述了自己的志向。再加上孔子含蓄恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，弟子們是在輕松無拘束的氛圍中獲得教益的?！叭玢宕猴L(fēng)”，寫的正是這么一回事。

在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文有很多方法，可以因時(shí)而導(dǎo)、因事而導(dǎo)、因課而導(dǎo)，還可以因利而導(dǎo)。靈活巧妙地用好誘導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，可以提升學(xué)生說的能力，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，可以活躍氣氛、增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生不再厭煩、害怕上語(yǔ)文課了，不再覺得語(yǔ)文課及教師面目可憎了，興趣也有了。

1.因時(shí)而導(dǎo)

根據(jù)時(shí)令時(shí)節(jié)可能出現(xiàn)的任何時(shí)機(jī)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如可以結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)以及一些外國(guó)的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)、講團(tuán)結(jié)重親情等的思想教育。還可以結(jié)抒發(fā)愛國(guó)愛家情懷的文章，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《母親》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、王鼎鈞的《腳印》等進(jìn)行教育。

2.因事而導(dǎo)

根據(jù)授課前所發(fā)生的時(shí)事、名人故事、學(xué)生身邊事來誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。如在講授《當(dāng)說必說》時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地發(fā)言，筆者就在標(biāo)題文字表面意思和文章中所講述的道理上下功夫，聯(lián)系學(xué)生身邊事，極力激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)言，不怕錯(cuò)、不害羞。終于有很多學(xué)生從躍躍欲試、蠢蠢欲動(dòng)進(jìn)而到有實(shí)際行動(dòng)，課堂由枯燥的講理、灌輸變成熱烈的討論。有兩位學(xué)生還聯(lián)系實(shí)際切中時(shí)弊作出了有深度的發(fā)言。

3.因課而導(dǎo)

根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)氖谡n形式來誘導(dǎo)學(xué)生參與。如教口語(yǔ)課《向中國(guó)人脫帽致敬》一文時(shí)，首先向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹了一些有別于我國(guó)教學(xué)模式的外國(guó)課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇與向往感。引入課文后，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上將學(xué)生置于假設(shè)的氛圍中扮演課文中的“教授”“臺(tái)灣人”和“我”，學(xué)生們都能積極投入到模擬中，課堂歡快而熱烈。本節(jié)課既提高了學(xué)生的發(fā)言膽量、活躍課堂氣氛，又收到很好的愛國(guó)主義情感、民族自豪感的教育，還讓學(xué)生領(lǐng)悟到在口語(yǔ)交際中聆聽的重要性和回答的技巧性。對(duì)于采訪、應(yīng)聘、即興發(fā)言等口語(yǔ)課，也讓學(xué)生進(jìn)行模擬演示。這些都較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)該文的教學(xué)要求和目的。

4.因利而導(dǎo)

所謂“利”，就是人的權(quán)利、權(quán)益，或是人的切身利益。在講述一些應(yīng)用文時(shí)，就是利用這一“利”來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。如講條據(jù)中的借條、領(lǐng)條、留言條，合同的草擬及簽訂，計(jì)劃的訂立，總結(jié)的完成，法律文書的草擬等，都結(jié)合學(xué)生以后的切身利益而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍加投入。

總之，靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，巧妙地營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放下包袱踴躍參與、大膽發(fā)言，這樣定會(huì)事半功倍、學(xué)有所成。

二

誘導(dǎo)式教學(xué)讓教師可以擺脫一言堂的困境，好處無疑是很多的。

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思維，提升思辨能力

在主動(dòng)的思考中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性優(yōu)勢(shì)，從而與教師的主導(dǎo)性很好的結(jié)合起來。這其實(shí)也是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說的“學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性原則的一個(gè)方面”。各行各業(yè)有所建樹的人，都是能進(jìn)行積極有效思考的人，所以要在課堂上多用誘導(dǎo)啟發(fā)的方法培養(yǎng)一些會(huì)思考、懂思考的人。

2.可以激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

那些平時(shí)就比較膽小、害羞不敢發(fā)言的學(xué)生，在有話可說中誘發(fā)說的沖動(dòng)和膽量，從而培養(yǎng)他們“說”的能力和自信力，最終達(dá)到提高的目的。

3.可以調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意，保持良好的精神狀態(tài)

通過適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)，讓學(xué)生感到有事可做、有事可思，避免長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的“聽”帶來的疲勞，增加學(xué)生課堂的參與度。因?yàn)橐新殞W(xué)生在40多分鐘里都全神貫注地去接受教師所傳授的知識(shí)是很不現(xiàn)實(shí)的，只有誘發(fā)他們有話可說、有事能思，才能盡可能保持好狀態(tài)。

4.可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣

篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)際會(huì)議同聲傳譯,譯員素質(zhì),策略

1 國(guó)際會(huì)議同聲傳譯的特點(diǎn)

同聲傳譯，簡(jiǎn)稱同傳，指的是用一種語(yǔ)言把另外一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想和情感，以與講話人幾乎同步的速度用口頭形式重新表述出來的一種翻譯實(shí)踐。同聲傳譯一般用于國(guó)際會(huì)議，譯員通常坐在同傳箱內(nèi)，通過耳機(jī)，聽到說話人的發(fā)言后馬上口譯成另外一種語(yǔ)言，通過話筒，把目標(biāo)語(yǔ)傳送出去，聽眾使用耳機(jī)接收譯員的譯語(yǔ)，這是同傳工作中最難的一種形式。同聲傳譯的工作程序可以簡(jiǎn)單表示為下圖所示（仲偉合，2001）：

此外，同聲傳譯還有三種同傳形式，即耳語(yǔ)傳譯、視譯和同聲傳讀。耳語(yǔ)傳譯不需要同傳設(shè)備，譯員一邊聽講話人的發(fā)言，一邊在與會(huì)代表耳邊進(jìn)行翻譯。視譯是指同聲傳譯員拿著講話人的發(fā)言稿， 邊聽發(fā)言，邊看原稿，邊進(jìn)行同聲傳譯。同聲傳譯中的視譯分為以下三類：（1）提供發(fā)言原稿與譯文；（2）只提供發(fā)言原稿；（3）提供發(fā)言人講稿的提綱或幻燈片。同聲傳讀指的是譯員拿著事先準(zhǔn)備好的譯文，邊聽講話人念稿，邊讀譯文。

同聲傳譯可以說是翻譯工作中難度最大的一種，但同聲傳譯已成為國(guó)際性大會(huì)中最流行的翻譯方式，如廣西－東盟博覽會(huì)和海南博鰲論壇等國(guó)際會(huì)議都是采用了同聲傳譯；這是由于同聲傳譯的瞬間性、高效性及其應(yīng)用性等特點(diǎn)決定的，而且同聲傳譯可以利用電化設(shè)備，允許多種語(yǔ)言翻譯同時(shí)進(jìn)行。同聲傳譯的優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為：（1）節(jié)省時(shí)間；（2）多語(yǔ)種同時(shí)進(jìn)行傳譯；（3）有時(shí)可提前得到發(fā)言稿，因此翻譯準(zhǔn)確率高，滿足了社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

2 譯員的素質(zhì)要求

口譯的中心任務(wù)就在于傳遞意義（Nida，1993）。在國(guó)際會(huì)議同聲傳譯中，譯員的作用非常重要，是溝通源語(yǔ)演講者與受眾之間的橋梁。國(guó)際著名口譯學(xué)專家Daniel Gile（1995：111-114）博士認(rèn)為：“譯員是‘演員’”，譯員必須象演員一樣藝術(shù)性地把從原語(yǔ)中接受到的信息，在講臺(tái)（舞臺(tái)）上傳遞給聽眾。但是譯員的“藝術(shù)工作”是在承受極大的壓力情況下完成的。譯員，尤其是同聲傳譯譯員，盡管在口譯活動(dòng)中有更大的自由發(fā)揮的空間，但是譯員必須憑借其認(rèn)知語(yǔ)境中豐富的邏輯信息、百科知識(shí)、詞匯信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常要在瞬間做出“語(yǔ)言、文化轉(zhuǎn)換”的決定，承受可能由此帶來的“交際危機(jī)”(Gile: 1995:114)。歸根結(jié)底，同傳譯員的綜合素質(zhì)是決定國(guó)際會(huì)議同傳優(yōu)劣的重要因素。因此，良好的心里素質(zhì)、豐富的百科知識(shí)、極強(qiáng)的跨文化交際能力、扎實(shí)的同傳基本功加上充分的譯前準(zhǔn)備，是國(guó)際會(huì)議同聲傳譯成功的重要保證。論文大全。本文將就譯前準(zhǔn)備、良好的心里素質(zhì)和應(yīng)對(duì)策略展開討論。

2.1 譯前準(zhǔn)備

俗話說：梅花香自苦寒來，臨陣磨槍，不快也光。譯員在接受口譯任務(wù)之前，必須對(duì)自己的口譯能力進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于不能勝任的工作絕對(duì)不能接受。同傳譯員在口譯活動(dòng)前還需要預(yù)先了解源語(yǔ)發(fā)言人和目的語(yǔ)聽眾、備好口譯用具、熟悉口譯場(chǎng)地和設(shè)備、進(jìn)行術(shù)語(yǔ)、譯稿和心理的準(zhǔn)備以及其它相關(guān)事項(xiàng)的準(zhǔn)備。

國(guó)際會(huì)議同傳行業(yè)性、主題性比較強(qiáng)，涉及的都是各行各業(yè)的術(shù)語(yǔ)。要理解與會(huì)者就這一主題所作的發(fā)言，譯員就必須擁有與該領(lǐng)域相關(guān)的一定深度的知識(shí)。在口譯實(shí)踐中，譯員對(duì)源語(yǔ)講話內(nèi)容缺乏了解，不熟悉會(huì)議討論問題的基本原理和事件的來龍去脈，往往是導(dǎo)致譯語(yǔ)質(zhì)量不高和口譯工作失敗的一個(gè)重要原因（張吉良，2003）。此外，了解源語(yǔ)講話人的講話方式，念稿發(fā)言還是即興演講，對(duì)口譯質(zhì)量也有很大影響因此，譯員應(yīng)向活動(dòng)組織方索要并認(rèn)真閱讀宣傳資料、議程安排、發(fā)言稿等書面材料。在準(zhǔn)備視譯的譯稿時(shí)，同傳譯員還應(yīng)注意力爭(zhēng)使譯文符合語(yǔ)言社會(huì)功能的特征，即準(zhǔn)確性、得體性、文化性和行業(yè)性。同傳譯員須在了解發(fā)言人與話語(yǔ)受者的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的基礎(chǔ)上選擇適合雙方的語(yǔ)言表達(dá)方式，使譯語(yǔ)再現(xiàn)源語(yǔ)的所有意義，而且“這一選擇是有意識(shí)的策略選擇，最終使所選擇的譯語(yǔ)得體并流暢地再現(xiàn)源語(yǔ)的真正意圖”（馬霞，2006：53-57）。譯員做出選擇時(shí)順應(yīng)意識(shí)程度不同，使用的語(yǔ)言也應(yīng)具有一定的行業(yè)性和傾向性，即“為了適應(yīng)翻譯的實(shí)際需要，不惜適當(dāng)改變?cè)牡恼Z(yǔ)言和表達(dá)”（勒代雷，2001）。

例如，在 “2006發(fā)展中國(guó)家糖業(yè)科技進(jìn)步國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上[2]，筆者將 “向著更加甜美，更加繁榮的明天”譯為 “Towards aSweeter and Prosperous Tomorrow”， “Sweeter”的翻譯突出了糖業(yè)行業(yè)的這一特點(diǎn)，引起了來自20多個(gè)國(guó)家與會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴。在這里，譯員注意到了口譯活動(dòng)所應(yīng)該具有的交際意圖和交際效果，正確理解了陳述者所要表達(dá)的內(nèi)容或情感，進(jìn)而通過語(yǔ)言轉(zhuǎn)換使說話者與聽話者所理解的意義達(dá)到一致，使發(fā)言人的意圖與聽者的期待相吻合，從而使交際順利地進(jìn)行下去。論文大全。

2.2良好的心里素質(zhì)

國(guó)際會(huì)議同聲傳譯要求同傳譯員具有良好的抗壓能力、駕馭兩種語(yǔ)言的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，并為擁有百科全書式的知識(shí)而保持強(qiáng)烈的求知欲。優(yōu)秀的譯員必須掌握豐富的百科知識(shí)，同時(shí)又具有靈活的應(yīng)變能力，即所謂“急智”，才能不辱使命，盡善盡美地完成任務(wù)。應(yīng)變能力是對(duì)同傳譯員綜合語(yǔ)言能力的最大考驗(yàn)，同聲傳譯與發(fā)言人的講話幾乎同步進(jìn)行，譯員不可避免地會(huì)遇到意想不到的困難。此時(shí)，譯員的應(yīng)變能力對(duì)于保證同傳的整體質(zhì)量就顯得十分重要。實(shí)際上，相當(dāng)一部分與會(huì)者作大會(huì)發(fā)言時(shí)是將念稿與即興發(fā)揮交替進(jìn)行的，譯員務(wù)必留心，必須時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)講話人拋開講稿，“海闊天空”，離“本”萬里（張吉良，2003）。

例如，在 “2006發(fā)展中國(guó)家糖業(yè)科技進(jìn)步國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”開幕式上，其中一位發(fā)言人的講話方式原定是用中文念稿發(fā)言，但是他在大會(huì)發(fā)言時(shí)突然拋開講稿用英文即興演講，對(duì)譯員造成了不少的壓力。好在譯員當(dāng)時(shí)比較冷靜，加上事先準(zhǔn)備比較充分，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和術(shù)語(yǔ)比較熟悉，出色地完成了當(dāng)場(chǎng)的翻譯工作。

3 會(huì)議同傳的應(yīng)對(duì)策略

在國(guó)際會(huì)議同聲傳譯中，不管是常規(guī)同傳還是視譯，最大的困難是時(shí)間。視譯的最大問題則是由于中英文句子結(jié)構(gòu)差異的懸殊所造成的時(shí)間不對(duì)等。現(xiàn)在，大家公認(rèn)的同聲傳譯基本原則為順句驅(qū)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整、適度超前、信息重組、合理簡(jiǎn)約和信息等值等原則(仲偉合，2001)，這些原則的有效遵循能幫助同傳譯員有效地進(jìn)行英漢語(yǔ)序差別的處理、長(zhǎng)句的處理、困境的處理以及等值翻譯的處理等。筆者以下將引用“2006發(fā)展中國(guó)家糖業(yè)科技進(jìn)步國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”的例句作進(jìn)一步的說明。

1）通過順句驅(qū)動(dòng)原則，刪繁就簡(jiǎn)，切分句子，對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

例1：（原文） Today, we have many international collaborativeprograms// which give us an opportunity for self introspection, //evaluation ofon-going research and development programs and the introduction of appropriatetechnologies from abroad// to suit our local requirements.

（譯文）：現(xiàn)在，我們有很多國(guó)際合作項(xiàng)目，//有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我反省，//并對(duì)在研中的項(xiàng)目和科研活動(dòng)以及從國(guó)外引進(jìn)的適用技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，//使其更符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際要求。

2）：通過隨時(shí)調(diào)整、適度超前的原則，對(duì)英漢語(yǔ)序差別的進(jìn)行處理。下面的例句中下劃線的部分為相應(yīng)的譯文。

例2：（原文）首先，我謹(jǐn)代表廣西壯族自治區(qū)人民政府，對(duì)各位不辭勞苦來到廣西，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎！

（譯文）：First of all, please allow me, on behalf of the People’sGovernment of Guangxi Zhuang Autonomous Region, to express our sincereappreciation and hearty welcome to our distinguished guests coming fromafar!

例3：（原文） ①Your presence in Guilin at this occasion has added a new chapterin the history of Chinese sugar industry ②which has made significant progress ③in the last one decade.

（譯文）：③在過去的十年中，③中國(guó)糖業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步；②此時(shí)此刻，各位相聚桂林，又將為中國(guó)糖業(yè)翻開了一個(gè)新的歷史篇章。

3)通過信息等值的原則，尊重英漢兩種語(yǔ)言的差別，找到符合同種母語(yǔ)思維方式，進(jìn)行等值翻譯的處理。

例4：（原文） Let us strive to offset the emerging challenges of the 21 st century, through our united efforts, co-operation, mutual trust and greaterexchange of scientific knowledge.

（譯文）：讓我們一致努力，通過精誠(chéng)協(xié)作、相互信任和增進(jìn)科技交流來應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

4) 通過信息重組、合理簡(jiǎn)約的原則，來解決新詞和不懂的詞、因發(fā)言人速度過快而出現(xiàn)的錯(cuò)誤等困境，方法是先跳過再?gòu)浹a(bǔ)。

例5：（原文） In thiscontext I would like to draw your attention to the sugarcane based Biofuel Revolutionin Brazil which has brought great socio-economic transformation in that countrypaving it’s emergence as one of the most progressive nations in that region.

（譯文）：有鑒于此，我想提請(qǐng)各位代表關(guān)注巴西借助甘蔗進(jìn)行的革命。這場(chǎng)“生物燃料革命”已經(jīng)給巴西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域帶來了巨大的變化，使巴西迅速崛起成為拉美地區(qū)進(jìn)步最快的國(guó)家之一。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際會(huì)議同聲傳譯的工作特點(diǎn)決定了同聲傳譯譯員應(yīng)具備良好的心里素質(zhì)、具有駕馭兩種語(yǔ)言的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力以及較全面的同傳應(yīng)對(duì)策略。論文大全。同傳譯員不僅要考慮自己的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言的方便和實(shí)用程度，而且要考慮到社會(huì)因素，在選擇語(yǔ)言有時(shí)也會(huì)涉及到政治立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)，對(duì)不同說話人的態(tài)度以及語(yǔ)言策略等。此外，同傳譯員為了使譯文符合語(yǔ)言社會(huì)功能的特征，即準(zhǔn)確性、得體性、文化性和行業(yè)性，還應(yīng)該做好譯前準(zhǔn)備的工作。只有這樣，才有可能做到臨場(chǎng)不懼，胸有成竹。

參考文獻(xiàn)

［1］Gile,D.. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin’sPublishing Company, 1995：111-114.

［2］Nida,E.A.. Language, Culture and Translation[M]. Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Education Press, 1993.

［3］達(dá)尼卡.塞萊斯科維奇、瑪麗娜.勒代雷.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)［M］.汪家榮等譯.北京旅游教育出版社,1990:187.

［4］勒代雷.釋意派口筆譯理論[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2001：69-70.

［5］劉和平.口譯技巧——思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,2001：188.

[6] 馬霞. 口譯：選擇、協(xié)商與適應(yīng)——順應(yīng)論的語(yǔ)境關(guān)系在口譯中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)翻譯，2006, (3)：53－57.

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[8] 張吉良.論譯員的口譯準(zhǔn)備工作［J］.中國(guó)科技翻譯, 2003,(3).

篇4

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們之間交往越來越頻繁，語(yǔ)言交流成為不可缺少的重要工具。在語(yǔ)言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經(jīng)濟(jì)交往中，口才往往是喚起他人注意，實(shí)現(xiàn)自已意圖的驅(qū)動(dòng)器。作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，為了謀業(yè)和職業(yè)發(fā)展，離不開良好的口才，需要進(jìn)行科學(xué)的口才訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些口才訓(xùn)練教法嘗試，有一些體會(huì)，愿與同仁共同磋商，以求提高學(xué)生的口才能力。

1 端正思想認(rèn)識(shí) 明確訓(xùn)練重點(diǎn)

現(xiàn)行職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，口語(yǔ)表達(dá)能力一般較弱。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)不清，就缺乏自覺性，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。為此，我從提升學(xué)生認(rèn)識(shí)著手，讓學(xué)生了解口才的重要性，認(rèn)識(shí)專業(yè)人才對(duì)口才的相應(yīng)要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升口才訓(xùn)練效果。

首先，要求學(xué)生廣泛搜集名言和實(shí)例，進(jìn)行課堂交流，初步認(rèn)識(shí)口才對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才?！薄耙蝗酥妫赜诰哦χ畬?；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅?！薄耙谎钥梢耘d邦，片語(yǔ)可以辱國(guó)?！笨诓攀巧鐣?huì)交往的需要，也是事業(yè)發(fā)展的需要。

其次，結(jié)合不同專業(yè)人才素質(zhì)要求，明確職業(yè)口才訓(xùn)練重點(diǎn)。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住客戶消費(fèi)心理，引起其消費(fèi)欲，促使其購(gòu)買行為?？芍攸c(diǎn)訓(xùn)練其營(yíng)銷、商務(wù)談判、演講、公關(guān)口才等內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，口才的優(yōu)劣，直接決定著管理工作的績(jī)效。管理界戲稱舌頭、美元、電腦是現(xiàn)代管理者的“三大戰(zhàn)略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰(zhàn)略武器”首位，足以說明口才的份量。要想成為一名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理者，既要有專業(yè)技能、全局觀念，又要能說會(huì)道、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)鍵要會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)?？芍匦挠?xùn)練學(xué)生論辯、公關(guān)和即興演講能力。

2 選擇訓(xùn)練教法 注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

教法是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教必有法；根據(jù)教材及教育對(duì)象的不同，要采取不同的教法，教無定法。

在進(jìn)行“口才的語(yǔ)音基礎(chǔ)”、“朗誦與說話”教學(xué)時(shí)，針對(duì)朗讀部分，可讓學(xué)生先理解內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、氣氛，或進(jìn)行錄音，或進(jìn)行朗讀比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并可通過熟讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”與“口語(yǔ)交際心理”教學(xué)時(shí)，則可充分利用復(fù)述法、描述法和角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思能力和組織能力。復(fù)述時(shí)要求情節(jié)連貫，描述時(shí)要求抓住特點(diǎn)。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學(xué)生自選角色，模擬其動(dòng)作、神情、姿態(tài)，借助控制語(yǔ)氣、語(yǔ)速來反映人物復(fù)雜心理。

口才訓(xùn)練最高級(jí)階段，就是進(jìn)行實(shí)際演講和辯論，要求學(xué)生“出言有章、開口有味”，能夠流暢表達(dá)思想，語(yǔ)言簡(jiǎn)短清晰。這個(gè)階段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)模仿，要“會(huì)說話”、“巧說話”、“善說話”，要善于把不利情形轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣樾危灰皶?huì)聯(lián)想”、“學(xué)歸類”、“變超?！?，讓思維更上一個(gè)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。

口才訓(xùn)練要以學(xué)生為本，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，自主訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿角色動(dòng)作表情，“以仿帶練”，“以?shī)蕩W(xué)”，要有所創(chuàng)造。具體訓(xùn)練時(shí)可要求學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當(dāng)傳達(dá)心中所想?；蛞笸瑢W(xué)二人對(duì)練，交談技巧，逐步提高學(xué)生交談應(yīng)對(duì)能力。

再就是制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上臺(tái)表演。很多同學(xué)比較羞澀，害怕上臺(tái)表演，即使上臺(tái)也表情不自然，行為拘謹(jǐn)，很難放開自我大聲開口說話，更談不上進(jìn)行實(shí)際演講。要引導(dǎo)他們敢于面對(duì)聽眾，學(xué)會(huì)“目空一切”，把眼前的人和事當(dāng)作不存在，就像在私下場(chǎng)合與親人、朋友交談，一切無須顧忌。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，善于抓住消費(fèi)心理是做好營(yíng)銷工作的重要一環(huán)。因此，對(duì)他們的訓(xùn)練要重實(shí)踐，模擬推銷，用語(yǔ)言去說服消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)推銷目的。訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生掌握吸引顧客方法，靈活應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)“以聲傳意，以聲傳情”。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，要重視“溝通人際關(guān)系方法”運(yùn)用，教給學(xué)生與人談心技巧，對(duì)人和事能做到客觀分析，褒貶得當(dāng)；引導(dǎo)其即興發(fā)言，增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，提高語(yǔ)言說服力和感染力，促進(jìn)優(yōu)化管理。

3 不斷豐富知識(shí)，勇于完善自我

口才表達(dá)要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強(qiáng)調(diào)說話要有思想內(nèi)容和情感交流，要有節(jié)奏感和說服力，根據(jù)不同的對(duì)象有不同的表達(dá)方式，這就要求說話者要有淵博的知識(shí)。

作為營(yíng)銷員要熟悉營(yíng)銷對(duì)象，掌握一定的營(yíng)銷技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識(shí)，要善于溝通人際關(guān)系，能夠駕馭全局。無論是那一種專業(yè)，都要選擇合適的表達(dá)方式，清楚表達(dá)自己思想或意愿，使聽者愿意接受推銷或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí)，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽者的共鳴。第三，要充實(shí)課外知識(shí)，通過閱讀或上網(wǎng)瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達(dá)具有感染力。第四，要充實(shí)文才，訓(xùn)練寫作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語(yǔ)序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語(yǔ)體和表達(dá)形式，更是增強(qiáng)辯論或演說效果的必要手段。

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.普通話的訓(xùn)練

高職教育要求學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音方案和現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音,熟練掌握聲母、韻母、聲調(diào)和語(yǔ)流音變知識(shí),約束和規(guī)范學(xué)生講好普通話。但是,在實(shí)際教學(xué)工作中,筆者發(fā)現(xiàn),較多的高職學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)差,帶有明顯的方言音或個(gè)體缺陷。而且這種習(xí)慣形成多年,根深蒂固,短期內(nèi)較難改變。基于此種情況,教師的工作就應(yīng)著眼于細(xì)處、小處。如在公共場(chǎng)所設(shè)立“推普”標(biāo)語(yǔ)牌,教學(xué)場(chǎng)所設(shè)立“推普”板,各班級(jí)設(shè)立“推普”角,定期組織普通話測(cè)試。開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),如晨讀、朗讀講演比賽等。

2.課堂訓(xùn)練

(1)朗讀模仿,穩(wěn)步過渡

在學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上,首先,可通過朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生讀通讀順文章,要求聲音洪亮,斷句準(zhǔn)確、停頓自然。這一訓(xùn)練可安排在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行,需多采用能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的美文,也可以配合普通話訓(xùn)練教材進(jìn)行訓(xùn)練;其次,是讓學(xué)生模仿老師或音像材料的示范,體會(huì)說話時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、表情等,掌握一定的口頭表達(dá)技巧。

(2)嘗試發(fā)言,逐漸放手

開始時(shí),可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備說話內(nèi)容,從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)聯(lián)綴、回答課堂問題、復(fù)述課文內(nèi)容、情景對(duì)話、分組討論到根據(jù)既定話題上臺(tái)講話等,到后來,可慢慢縮短學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間,可臨時(shí)提出問題,讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答,或臨時(shí)提問某話題,讓學(xué)生即興發(fā)言。其間,要求不可過高,需循序漸進(jìn),只要學(xué)生能說得流利順暢,有條有理即可。

(3)自由表達(dá),全面提高

這個(gè)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上展開的,此時(shí),學(xué)生已經(jīng)擁有一定的基本表達(dá)能力,教師這一階段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生“說”的勇氣和興趣?？赏ㄟ^講故事、口頭作文、演講、辯論會(huì)、模擬招聘會(huì)等形式,多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由表達(dá)。教師可要求學(xué)生盡量做到言之有物、重點(diǎn)突出,且言之有理、表達(dá)得體。

3.日常訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,僅憑課內(nèi)有限的時(shí)間是不夠的,還須把它延伸到課外。教師需提醒學(xué)生在收聽收看電影電視劇、專題報(bào)告、國(guó)內(nèi)外新聞時(shí),潛心揣摩視聽媒體中各類精彩對(duì)話,體會(huì)優(yōu)秀主持人說話的技巧,學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合面對(duì)不同對(duì)象,符合社交禮儀地調(diào)整說話內(nèi)容和說話方式。當(dāng)然,還不僅是語(yǔ)言組織方面,面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)對(duì)說話人表達(dá)意思也有一定作用。應(yīng)學(xué)習(xí)利用手勢(shì)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、修辭等方法,利用說明、證據(jù)或趣聞?shì)W事來豐富和解釋觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往,說話習(xí)慣自然形成后,學(xué)生就會(huì)享受到“脫口而出”的樂趣。

二、心理素質(zhì)訓(xùn)練

1.自我暗示法

自我暗示對(duì)人的心理作用很大,有時(shí)甚至?xí)?chuàng)造奇跡。學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行自我心理暗示,例如,在應(yīng)聘時(shí),你可以對(duì)自己說:“不是我一個(gè)人覺得緊張,這沒什么了不起”。用來調(diào)節(jié)心理,寬慰自己。適當(dāng)用積極的自我暗示的方法,能使自己產(chǎn)生勇氣,產(chǎn)生自信,爭(zhēng)取意想不到的效果。

2.“目中無人”法

把注意力集中到想說的內(nèi)容上,盡量忽視對(duì)手或聽者的存在,注意不要受到消極的環(huán)境暗示,言語(yǔ)暗示和他人的行為暗示,要認(rèn)為“我是最優(yōu)秀的”,在心理上讓自己強(qiáng)大起來,以消除緊張、恐懼的心理,久而久之就敢大膽自信地說話了。

3.“移情體驗(yàn)”法

把自己想象成某個(gè)優(yōu)秀的主持人或是自己敬佩的某位老師,站在他們談話能力的高度上進(jìn)行會(huì)話,調(diào)整大腦中紊亂的思緒,組織語(yǔ)言邏輯。二戰(zhàn)前,蘇聯(lián)一位天才的演員畢甫佐夫,平時(shí)老是口吃,但是當(dāng)他演出時(shí)卻能克服這個(gè)缺陷。所用的辦法就是利用積極的移情體驗(yàn)法,暗示自己在舞臺(tái)上講話和做動(dòng)作的不是他,而完全是另一個(gè)人――劇中的角色,這個(gè)人是不口吃的。

三、思維能力訓(xùn)練

1.發(fā)散思維

發(fā)散性思維是一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程。發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào),通過聯(lián)想和遷移對(duì)同一個(gè)問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑。在語(yǔ)言教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì),幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),改善學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.聚斂思維

聚斂思維是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中的重要組成部分。是指從已知條件和一定的目的出發(fā),尋求某個(gè)確定答案的思維過程。它是一種求同的思考方式,是從一個(gè)問題的眾多答案中確定一個(gè)最佳答案的思維過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)聚斂思維訓(xùn)練,就是訓(xùn)練學(xué)生面臨四通八達(dá)的交叉路口,要設(shè)法找到一條通向目的地的最佳途徑。

3.類比思維

是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物、現(xiàn)象在某些屬性上的相同或相似,從而推知它們?cè)谄渌麑傩陨系南嗤蛳嗨频囊环N思維方式。類比的基礎(chǔ)是事物間存在的相似性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用類比在自己的知識(shí)范圍內(nèi)尋找論據(jù)。成功地運(yùn)用類比,說話的思路會(huì)顯得靈活、流暢,所謂出口成章,其實(shí)就是思維的靈活和流暢。

總之,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。良好的口語(yǔ)有利于學(xué)生的人際交流和就業(yè),作為高職語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該將語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來抓,積極思考,不斷創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉伯奎.青年口才訓(xùn)練系統(tǒng).河南人民出版社.

篇6

一、操作形式

每周兩位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，時(shí)間約3-5分鐘，內(nèi)容要求健康向上，由學(xué)生自定，并要求配有幻燈片或黑板、投影等輔助手段。課前，上臺(tái)的學(xué)生必須與教師進(jìn)行溝通或進(jìn)行彩排。

本練習(xí)口語(yǔ)的形式是以活動(dòng)形式進(jìn)行的。活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：1. 兩人以上的活動(dòng)；2.大腦思維和外顯行為結(jié)合的活動(dòng)；3. 用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的、富有情趣的活動(dòng)。（王才仁，1996）學(xué)生不敢或不善于開口講英語(yǔ)，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，他們參與的多為語(yǔ)言活動(dòng)，即訓(xùn)練語(yǔ)言能力的活動(dòng)，關(guān)注語(yǔ)言的正確性及規(guī)范性。因此，在實(shí)際生活中，學(xué)生不善于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。本設(shè)計(jì)是交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)。交際活動(dòng)，即訓(xùn)練學(xué)生交際能力的活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際情景中用英語(yǔ)完成一定的任務(wù)，這具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和趣味性。上臺(tái)發(fā)言，是和臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行交流的一種活動(dòng)形式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、出發(fā)點(diǎn)

筆者把這個(gè)課堂環(huán)節(jié)，稱為學(xué)生的Presentation（展示）。選擇這種形式，筆者考慮的因素有以下幾個(gè)：

1. 上講臺(tái)做Presentation可以鍛煉學(xué)生膽量。

2. 每周兩人，人數(shù)不多，方便筆者開展指導(dǎo)工作；上臺(tái)同學(xué)的名單，是根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的了解確定的。開始時(shí)筆者選取能力較強(qiáng)的同學(xué)，以便為后面的同學(xué)提供榜樣作用，之后可以根據(jù)學(xué)生階段性的表現(xiàn)或需求進(jìn)行選擇；也歡迎學(xué)生自愿報(bào)名。

3. 輔助手段可以豐富學(xué)生的表達(dá)方式，讓聽眾聽得明白，令交流更有效，并增加趣味性；做好一個(gè)幻燈片課件，兼顧內(nèi)容與形式有一定的難度。這可以鍛煉上臺(tái)同學(xué)獲取信息及處理信息的能力，培養(yǎng)其組織能力。

4. 課前彩排可保證學(xué)生的Presentation的質(zhì)量，減少錯(cuò)誤，讓學(xué)生的表達(dá)更正確流利。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠接受教師面對(duì)面的指導(dǎo)，對(duì)提高其自身英語(yǔ)表達(dá)水平是有較大幫助的。在與教師的交流或彩排過程中，學(xué)生也鍛煉了膽量，獲得了肯定，在一定程度上減少了上臺(tái)的焦慮度。

5. 做Presentation時(shí)，學(xué)生還有空間可以即興發(fā)揮，交際活動(dòng)色彩較濃。

三、實(shí)施情況

保持一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。在為Presentation的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，比較投入地付出。在與學(xué)生的溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在選題方面是經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的思索，跨時(shí)一個(gè)星期是常有的事，因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己所講的內(nèi)容能給大家留下深刻的印象或是和同學(xué)們分享自己喜愛的事物。選材則利用周末回家的時(shí)間上網(wǎng)搜索整理。因?yàn)橄胱龊没脽羝?，平時(shí)上網(wǎng)閑逛及打游戲的時(shí)間就都花在課件上了，學(xué)生的周末反而過得更加有意義。與此同時(shí)，不少學(xué)生為了準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，積極地進(jìn)行了課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，查資料，查詞典，使用網(wǎng)上詞典，問同學(xué)，請(qǐng)教筆者等方法兼而有之。這無疑對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。而且，這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。從教育學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)有了學(xué)生的主動(dòng)參與，直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)得更加徹底和全面，毫無疑問，學(xué)習(xí)效果是深刻的。這對(duì)學(xué)生也有著較為深遠(yuǎn)的影響。他們感受到了用英語(yǔ)完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也對(duì)英語(yǔ)課堂有更多的期望。通過這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)間也更多了解，感情更深厚。

學(xué)生制作的幻燈片圖文并茂，內(nèi)容充實(shí)，不乏精品。而且學(xué)生選材的范圍之廣，實(shí)在是出乎筆者的意料。內(nèi)容涵蓋了身旁的人事，如親朋好友和家鄉(xiāng)的介紹；自己的親身經(jīng)歷或人生觀的體現(xiàn)，如分享旅游經(jīng)歷和談?wù)搶?duì)失敗的態(tài)度等；大千世界的繽紛事物，如介紹電影、街頭文化和跑酷等等。不少學(xué)生除了制作幻燈片，還下載了相關(guān)視頻進(jìn)行輔助。視頻里地道的英語(yǔ)及精彩的情節(jié)，也為課堂增色不少。筆者通常把學(xué)生做Presentation的時(shí)間放在第一節(jié)課時(shí)，這為解決學(xué)生早上的困乏問題也起了不小的作用。因?yàn)槭峭瑢W(xué)上臺(tái)發(fā)言，有精美的課件和視頻，臺(tái)下的學(xué)生通常都很感興趣，聽得很認(rèn)真。上臺(tái)的學(xué)生當(dāng)然免不了緊張，但在臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流中，也能收獲良多。每次的Presentation，都是全班共同分享一件樂事的時(shí)光。比起單純的教師安排任務(wù)練口語(yǔ)或Daily report，這種形式都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，兼具趣味性及知識(shí)性。臺(tái)上同學(xué)練了口語(yǔ)、膽量和組織能力，臺(tái)下同學(xué)增長(zhǎng)了見識(shí)，并增加了英語(yǔ)的輸入量。有的時(shí)候，因事先的溝通及彩排，筆者得知學(xué)生的主題內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，還可以配合課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓英語(yǔ)課堂銜接性更好，突出教學(xué)主題，使課堂完整性更強(qiáng)，相得益彰。

四、反思

1. 預(yù)留充分的準(zhǔn)備時(shí)間

要學(xué)生更重視這個(gè)活動(dòng)，有更好的表現(xiàn)，教師課前必須要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，應(yīng)至少提前一至兩個(gè)星期通知上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)樵趯W(xué)生自身選題選材后與教師進(jìn)行溝通時(shí)，還會(huì)有些需要改進(jìn)的地方，這也需教師預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生利用。尤其是為了保證英語(yǔ)表達(dá)的流利程度，學(xué)生課前也得花一定的時(shí)間練習(xí)。筆者要求學(xué)生脫稿進(jìn)行表述，但部分學(xué)生難以做到。排除英語(yǔ)水平高低的因素之外，還有練習(xí)時(shí)間不足的原因。如果學(xué)生能夠做到脫稿表達(dá)，不看自己的草稿，不讀課件內(nèi)容的話，學(xué)生的Presentation是成功很多的。所以為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，這就要求教師有較強(qiáng)的計(jì)劃性，安排得當(dāng)。

2. 把好教學(xué)關(guān)

教師把關(guān)的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的選題選材，學(xué)生的表達(dá)組織，學(xué)生的發(fā)音等。只有健康向上，拓展知識(shí)面，真實(shí)的題材才能與全班的同學(xué)分享。學(xué)生選的題材通常在他們的群體中有一定的受歡迎度。所以有時(shí)候他們不巧會(huì)選差不多的題材，這就需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。不少學(xué)生不懂得上臺(tái)發(fā)言的藝術(shù)，開口就直入主題。這也需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，也需要培養(yǎng)學(xué)生過渡銜接等技巧能力。另外就是解決學(xué)生的發(fā)音問題。高考口語(yǔ)考試第一環(huán)節(jié)就是模仿朗讀，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的要求較高。這也必然體現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要過好發(fā)音這一關(guān)。教師可以利用這種溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音中存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，也確保學(xué)生發(fā)對(duì)單詞的音，避免臺(tái)下學(xué)生的誤解。必要的話，教師在Presentation前與學(xué)生的交流是不止一次的。這對(duì)教師提出了較高的要求，在完成自身的教學(xué)任務(wù)外，教師還需要花費(fèi)不少時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，甚至幫忙修改課件等。如果教師在全班正式開展Presentation活動(dòng)前，能進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)，如課件制作小技巧，演講小技巧等等，效果更佳。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐與探索

0 引言

近些年，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)在課程改革中取得較為明顯的成績(jī)，中職語(yǔ)文教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念獲得進(jìn)一步的更新，樹立了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)更是得到了充分的提升。當(dāng)然在目前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在些許的不足，所以，進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作還是十分必要的。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

首先，語(yǔ)文教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠很好地把人文融匯于教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生端正思想、提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。比如通過經(jīng)典美文和古典詩(shī)詞賞析，可以陶冶學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，塑造完美的人格。

其次，語(yǔ)文教學(xué)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校當(dāng)中的另一個(gè)重要功能就是工具性，能夠幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具。語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，而這些能力都是現(xiàn)代社會(huì)給從業(yè)者提出的職業(yè)要求。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，就能夠很好地適應(yīng)社會(huì)職位需求，更好地適應(yīng)職場(chǎng)變化。

最后，語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的理想觀念。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)除完成基本的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳授功能之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，專注于學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念和價(jià)值觀。在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容中一些鮮活的人物形象，直觀、形象地向?qū)W生進(jìn)行理想信念教育，寓理論教育于形象和生動(dòng)的故事中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿榜樣人物的過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念。

2 中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法探究

2.1 進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方式

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂上都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種以課堂講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求。要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式的完善和更新，采用更加靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分理解作者的文章的內(nèi)涵和深刻含義。如在講《我的母親》這一課時(shí)，教師可以在課前播放韓紅的MV《天亮了》，幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受親情。然后教師在講解汶川大地震中，母親為保護(hù)自己孩子甘愿獻(xiàn)出生命的故事，讓學(xué)生再次感受到母親的偉大、母愛的無私。最后教師再落實(shí)到《我的母親》這篇文章上，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者情感，也營(yíng)造一個(gè)活躍、積極的課堂氛圍，幫助語(yǔ)文教師教學(xué)工作的順利開展。

2.2 結(jié)合專業(yè)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校有其自身的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來開展。從目前的情況來看，大部分職業(yè)學(xué)校使用的語(yǔ)文教材都是通用的，內(nèi)容過于陳舊，與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不符。因此，中職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采用適合本校學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多注重學(xué)生的溝通交流能力和應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力、更好地適應(yīng)職場(chǎng)具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以利用口語(yǔ)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，即興發(fā)言、課前十分鐘演講、辯論賽、職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話模擬等都是很好的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還可以將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)要求進(jìn)行充分結(jié)合。比如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以通過讓學(xué)生撰寫產(chǎn)品說明書、營(yíng)銷計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等;對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)變能力的鍛煉，結(jié)合本地人文景觀等旅游資源進(jìn)行仿真的模擬訓(xùn)練，在實(shí)際練習(xí)的過程中幫助學(xué)生更好地掌握交談與溝通的基本原則和技巧。

2.3 積極開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與

課堂參與的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，需要做好中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作改革工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。而有效參與就是指在語(yǔ)文課堂中學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得自身的發(fā)展和提升。而一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，需要學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)中來，做到傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流全程參與并有所收獲。

2.4 積極利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展提供了更好的層次和平臺(tái)，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供音畫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的圖畫，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、圖畫、視覺、聽覺的有效結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新出一個(gè)更新的教學(xué)審美背景。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文更深層次的理解。例如，在講述《荷塘月色》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以采用課文順序的方式進(jìn)行荷塘月色錄像的播放，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美景色的欣賞，在聽、看和想中進(jìn)行荷塘月色美景的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷塘月色的欣賞、贊美之情，這樣情景下能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課文內(nèi)容的把握和理解。

3 小結(jié)

伴隨著職業(yè)教育改革工作的深入，做好課堂教學(xué)工作改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的更新、教學(xué)內(nèi)容的完善以及教學(xué)方式改進(jìn)尤為必要，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多“文化素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)”的合格的技能型、應(yīng)用型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏昌梅.中職語(yǔ)文教學(xué)生活化研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（3）：71-71，72.

篇8

審題法

結(jié)構(gòu)化面試的最大特點(diǎn)，就在于每道測(cè)試題都有針對(duì)性地考查考生的某種素質(zhì)和能力。包括：綜合分析能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、職位的匹配性等等。因此，要首先判斷清楚，問什么？怎么問？問此題的目的？只有審好題回答才能有的放矢。

例如，2014年國(guó)家公務(wù)員考試真題：

題一：你新進(jìn)一個(gè)單位，工作出色，領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)，但聽到同事議論，說對(duì)他們構(gòu)成威脅，你怎么處理？該題考查考生人際交往的意識(shí)和技巧，著重考查其人際溝通能力以及能否正確對(duì)待名譽(yù)和榮譽(yù)的問題。

題二：豬年到了，很多農(nóng)村婦女也要趕“金豬寶寶”的風(fēng)潮，很有可能超生，從而違背國(guó)家計(jì)劃生育政策。假如你是縣計(jì)生局工作人員，領(lǐng)導(dǎo)讓你組織一次活動(dòng)，遏制這股風(fēng)潮，你怎么做？有的同學(xué)沒弄清此題要求，一味去分析農(nóng)村生育觀點(diǎn)的愚昧和落后，把一個(gè)考查組織能力的題答成了社會(huì)現(xiàn)象分析題，明顯偏題了。

所以，考生只有審好題，正確地分析出題目的要求，明白題目考查的目的，論述時(shí)才能迎刃而解，保證不偏題。

審題時(shí)間：

在審題時(shí)間上，各地略有不同，大致有以下一些情況：

1.四川省，審題時(shí)間3分鐘，有題本，考生審題完畢后考官問一題，學(xué)生答一題，或者學(xué)生按題目順序答題。

2.福建省，審題時(shí)間5分鐘，然后按題目順序回答。

3.有的省沒有單獨(dú)審題時(shí)間，考官念一個(gè)題目，然后考生回答一個(gè)題目，回答每個(gè)題目前可以做短暫思考。

4.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：面試3個(gè)題目，但是題本只有2個(gè)題目讓考生思考，第3題考官念出來再由考生作答。這種情況下第3題大都是屬于突發(fā)事件類型，一般都是考查考生的應(yīng)急應(yīng)變能力。

審題具體方法：

1.充分運(yùn)用好思考的那幾分鐘時(shí)間，快速擬出答題要點(diǎn)。

一是按“題型分類及答題思路”審題，擬定好答題提綱；二是在對(duì)待熟悉與生疏題目的問題上，思考時(shí)間應(yīng)重點(diǎn)放在生疏題目答題要點(diǎn)的思考上，因?yàn)樵诿嬖囍校魏我活}不會(huì)答或答得不好都會(huì)全盤皆輸；三是在順序上，同等條件下，重點(diǎn)思考第一題，第一題答好了，首因效應(yīng)佳，有旗開得勝的效果。

2.集中精力，認(rèn)真聽考官提問。沉著應(yīng)對(duì)、短暫思考，不要急于答題，面試不是搶答題?？荚囍锌赡軙?huì)出現(xiàn)加問、追問，這些問題題本中是沒有的，要有思想準(zhǔn)備。

角度法

從某種意義上講，可把面試定位為言語(yǔ)申論。言語(yǔ)申論和文字申論有許多相同之處，都是把考生模擬為公務(wù)員。所以，考生在面試時(shí)，一定要站在公務(wù)員的立場(chǎng)、角度去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，而不是站在老百姓的角度回答問題。比如，對(duì)腐敗、消極現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該站在公務(wù)員角度表態(tài)。一般說來，考生可站在下列角度去答題：

1.普通公務(wù)員的角度。把自己虛擬成公務(wù)員身份，站在政府立場(chǎng)，公務(wù)員角度思考回答問題。

2.進(jìn)入假定身份角度。有時(shí)候題目會(huì)給考生假定一個(gè)身份或角色。例如：“五四”青年節(jié)，你單位組織座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)委托你做個(gè)即興發(fā)言，時(shí)間3分鐘。這時(shí)你答題的身份就是青年職工，要在“五四”青年節(jié)講話，講話內(nèi)容要弘揚(yáng)“五四”運(yùn)動(dòng)“愛國(guó)、科學(xué)、民主”的精神，作為青年人要把它落實(shí)貫穿于平時(shí)工作中，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)。如果把這個(gè)題目換一下：一所中學(xué)紀(jì)念“五四”青年節(jié)活動(dòng)，你作為政府一名工作人員，校長(zhǎng)請(qǐng)你做個(gè)講話，時(shí)間3分鐘。這時(shí)角度就發(fā)生了變化，你不再是青年職工，而是政府工作人員，你講話的主題就應(yīng)當(dāng)是弘揚(yáng)“五四”精神，努力構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.站在考官的角度。有的問題要站在考官角度思考才能得高分。如有這樣一個(gè)題：最近幾年公務(wù)員報(bào)考熱，社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦收費(fèi)上萬元的天價(jià)培訓(xùn)班，請(qǐng)問你對(duì)此有何看法？你是否參加過面試培訓(xùn)？站在考官角度思考這個(gè)問題，在回答時(shí)你說參加了培訓(xùn)，如果現(xiàn)有水平是80分，考官會(huì)想，參加了培訓(xùn)才這個(gè)水平，沒參加會(huì)更糟糕，80分不是你的真實(shí)水平，這樣肯定會(huì)給你的得分造成影響。作為人事部門來講，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，公務(wù)員考試也是一種經(jīng)濟(jì)，沒權(quán)力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二問時(shí)就應(yīng)選擇沒參加輔導(dǎo)。

結(jié)構(gòu)法

答題中要力求做到以下幾點(diǎn)：

1.思路清楚、言之有序、層次分明。

2.抽絲剝繭、層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密。

3.遇到障礙、自然跳躍。

面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：考生思維清楚，邏輯清晰。所以，邏輯性、條理性是面試答題的生命力，只有結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)、條理清晰的答案才能拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，回答問題最好采用點(diǎn)子式，如：第一，第二，第三，最后；首先、其次、再次，最后；一是、二是、三是。在形式和內(nèi)容上都力求有條理、邏輯性強(qiáng)。

跳躍法

公務(wù)員考試可以說是考生一生中很重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)考生都十分重視，在考場(chǎng)里難免會(huì)緊張。緊張不完全是壞事，適度緊張會(huì)使自己興奮，過度緊張會(huì)導(dǎo)致思維短路。比如，一道題考生在思考時(shí)想到四點(diǎn)，由于緊張，回答到第三點(diǎn)時(shí)怎么也想不起來了。這時(shí)候，一些沒經(jīng)驗(yàn)的考生就暫停在那里，努力回憶第三點(diǎn)，導(dǎo)致冷場(chǎng)，最后的分?jǐn)?shù)自然不會(huì)很理想。而跳躍法就是在我們遺忘某點(diǎn)的時(shí)候要跳過去，如前面這個(gè)題目，考生完全可以直接說第四點(diǎn)，因?yàn)榭脊俨⒉恢揽忌f幾點(diǎn)，這樣才能保證考生取得好成績(jī)。

以下幾種情況考生可使用跳躍法：

1.思維短路。面試的題目是考生準(zhǔn)備過的，例如腐敗現(xiàn)象的題目，按照十方針公式認(rèn)賬、全面、危害、表?yè)P(yáng)、表態(tài)來回答，考生回答完“全面”那點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)“危害”那點(diǎn)忘記了，于是暫停，心里想，題都?jí)褐辛艘欢ㄒ氤鰜?。結(jié)果想了1分鐘，總算把“危害”這點(diǎn)想出來了。但這樣做明顯得不償失。正確做法是把這點(diǎn)跳過去，如果最后能想起來這點(diǎn)，可以把它變成最后一點(diǎn)。如果暫停1分鐘把那點(diǎn)回答出來了，盡管內(nèi)容全面，但在語(yǔ)言的流暢性上卻失了分，給考官的總體印象會(huì)大打折扣。

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)課堂；開發(fā)；利用；生成性資源

葉瀾教授認(rèn)為，真實(shí)的教育過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌道進(jìn)行，總會(huì)生出一些意料之外的、有意義或無意義的新鮮事、新情境、新思維和新方法，這種“超出預(yù)設(shè)”就是我們通常所說的“生成”，即課堂生成性資源，它是指在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的不在預(yù)料之中的教學(xué)資源。根據(jù)生成性資源產(chǎn)生時(shí)學(xué)生的狀態(tài)，可分為主動(dòng)性資源即自發(fā)生成的資源，和被動(dòng)性資源即教師在動(dòng)態(tài)教學(xué)中通過自身的智慧與機(jī)智捕捉、引導(dǎo)而生成的資源。

一、營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍，提供生成的空間

一堂成功的歷史與社會(huì)課，應(yīng)是動(dòng)態(tài)的課堂。教師如何利用課堂資源，帶領(lǐng)學(xué)生從動(dòng)態(tài)中體會(huì)、領(lǐng)悟、收獲，并完成教學(xué)任務(wù)是一堂課成敗的重要標(biāo)志之一。而動(dòng)態(tài)的課堂就需要教師創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于、善于盡情地表達(dá)內(nèi)心的想法，這樣才能為課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)創(chuàng)造出無窮的生命力。情境的創(chuàng)設(shè)，平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍就是課堂生成的“滋養(yǎng)液”，有利于“孵化”出有效的課堂生成性資源。

二、節(jié)外生枝，促成精彩課堂

在動(dòng)態(tài)課堂中，一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)進(jìn)程的突發(fā)事件等這些無法預(yù)料的、隨時(shí)涌現(xiàn)出的、非預(yù)設(shè)的生成性資源，如果我們教師能自覺地理解、接納、利用這些“生成性資源”并積極尋求處理這些“生成性資源”的技巧與方法，就往往是課堂的教學(xué)契機(jī)，也可能是一堂課展示的亮點(diǎn)，從而成為開啟學(xué)生智慧之門的資源。要開發(fā)和利用課堂生成資源，教師必須創(chuàng)造必要的條件，做好必要的準(zhǔn)備和具備善于補(bǔ)足、即時(shí)從容應(yīng)對(duì)和有效處理等方面的能力。

在九年級(jí)社會(huì)《聯(lián)合國(guó)與聯(lián)合國(guó)》的一節(jié)公開課中，當(dāng)講到聯(lián)合國(guó)為世界和平的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)時(shí)，一位平時(shí)很喜歡看時(shí)事政治，也很有主見的男生提出了讓我和所有聽課老師都沒想到的問題：聯(lián)合國(guó)既然是制定世界規(guī)則的地方，那么為什么還會(huì)出現(xiàn)美國(guó)的霸權(quán)主義？聯(lián)合國(guó)為什么對(duì)美國(guó)的霸權(quán)主義卻軟弱無力？當(dāng)學(xué)生問這一問題時(shí)，我也是一怔，因?yàn)檫@個(gè)問題以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備很難答出，即便討論效果也很難達(dá)到預(yù)期效果，但如果我只是告訴結(jié)果，又違背了學(xué)生作為主體的教學(xué)原則。我靈機(jī)一動(dòng)，承接著那位男同學(xué)的問題反問到：“你說得很對(duì)，聯(lián)合國(guó)是制定世界規(guī)則的地方。在初一我們?cè)鴮W(xué)過‘規(guī)則與法律’，那誰能說說規(guī)則與法律的不同呢？”這塊知識(shí)學(xué)生是有儲(chǔ)備的，所以回答得很積極、主動(dòng)，其中一個(gè)學(xué)生回答說：“法律由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施?！蔽伊⒓醋プW(xué)生的這一回答，指出聯(lián)合國(guó)雖說為世界的和平發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，但也有局限性，聯(lián)合國(guó)規(guī)定，聯(lián)合國(guó)沒有法律效力，但會(huì)對(duì)會(huì)員國(guó)產(chǎn)生很大的政治影響。沒有法律效力，也就沒有強(qiáng)制力保障了，所以聯(lián)合國(guó)的需要各國(guó)自覺遵守。后來評(píng)課老師說，正是智慧地利用了偶發(fā)的生成性資源，才使得課堂柳暗花明，既突破了難點(diǎn)，又舉重若輕，增添了課堂的活力。

三、善于捕捉，抓住靈動(dòng)的精彩

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)出許多新的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露出許多新的思維。這些新想法、新問題、新思維，可能是我們課前事先估計(jì)到的，也可能是我們課前根本沒有預(yù)料到的。這就需要教師善于捕捉，充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)資源，抓住課堂靈動(dòng)的精彩。

四、善待錯(cuò)誤，妙手回春

理想的課堂是真實(shí)的課堂，而真實(shí)的課堂必然是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在課堂中總會(huì)有這樣那樣的回答錯(cuò)誤，而正是學(xué)生這些原生態(tài)的錯(cuò)誤的暴露，有時(shí)卻可以成為課堂綻放絢麗光彩的契機(jī)。若能重視并合理利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，合理利用這些差錯(cuò)，便

可以使教學(xué)平添一些美麗。

例如，在講授九年級(jí)社會(huì)《“南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題》一目?jī)?nèi)容時(shí)，我問到：發(fā)展問題為什么有時(shí)也稱是“南北”問題？問題一出，一男生就不假思索地回答：“南指發(fā)展中國(guó)家都在南半球，北指發(fā)達(dá)國(guó)家都在北半球?！贝搜砸怀觯衼砥渌瑢W(xué)的紛紛指責(zé)與哄笑，該男生臉倏地紅了，我隨即讓另外一女學(xué)生回答，女同學(xué)說：“發(fā)展中國(guó)家大部分在南半球，發(fā)達(dá)國(guó)家大部分在北半球。”我一邊肯定女同學(xué)的回答，一邊又讓剛才回答錯(cuò)誤的男同學(xué)再回答另一個(gè)問題：“中國(guó)位于哪個(gè)半球？是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家？”男同學(xué)這次回答用語(yǔ)很嚴(yán)謹(jǐn)：“中國(guó)處于北半球，是最大的發(fā)展中國(guó)家?！蔽屹澷p道：“你不僅答對(duì)了問題，還讓同學(xué)們知道了以后回答問題要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，謝謝！”男同學(xué)在我真誠(chéng)的謝意中，已經(jīng)絲毫沒有了剛才的羞澀。在接下來的課堂中，男同學(xué)的學(xué)習(xí)很投入，回答問題踴躍但不失準(zhǔn)確，這就保護(hù)了學(xué)生善于回答、敢于回答的精神，課堂也因錯(cuò)誤而更美麗。

總之，在新課程理念下，每一位教師都要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，總體把握課堂，在課堂中去營(yíng)造、預(yù)設(shè)、引導(dǎo)、捕捉、善待課堂的動(dòng)態(tài)生成，去開發(fā)利用課堂生成資源，這樣定會(huì)使課堂因生成而靈動(dòng)，因靈動(dòng)而綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力.教育研究，1997（9）.

[2]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008-06.

篇10

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；創(chuàng)造；輔導(dǎo)；強(qiáng)化

職業(yè)高中的生源較差，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)非常貧乏，教給知識(shí)又不會(huì)梳理整合。沒有現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感，更談不上審美能力。學(xué)習(xí)過程中缺乏思考和領(lǐng)悟，運(yùn)用能力極差，不會(huì)寫便條，寫文章，語(yǔ)言不得體，說話空洞，言之無物，這說明之前語(yǔ)文教學(xué)有誤區(qū)，給當(dāng)下的教學(xué)留下了很大的難題。為此，我積極思考，探索解決的途徑。語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同的基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需要等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。作為教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)氛圍、個(gè)別輔導(dǎo)、集中強(qiáng)化”的措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。試想如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情煽的旺旺的，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的熊熊之火，使學(xué)生人人喜歡學(xué)語(yǔ)文，個(gè)個(gè)迷戀讀書，癡情作文，那么，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)走出誤區(qū)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。在高中的校園里很少聽到瑯瑯的讀書聲。古人說：“拳不離手，曲兒不離口”。中學(xué)生讀書，離不開反復(fù)朗誦，尤其學(xué)詩(shī)離不開朗誦。詩(shī)是訴諸人的感情的，只看不讀感情不易發(fā)生共鳴，也就不能進(jìn)入詩(shī)的境界。于是，早自習(xí)用十五分鐘讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌或優(yōu)美的散文。平時(shí)課堂上要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，教師從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情方面予以指導(dǎo)。通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀實(shí)踐，學(xué)生增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生的演講技能。朗讀，是現(xiàn)成的文本，并且是名家的詩(shī)歌或散文。演講需要自己動(dòng)手寫稿，既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。在高一時(shí)每節(jié)語(yǔ)文課前有三分鐘的演講，通過演講提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧和書面表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)音文字的感情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。演講是事先有準(zhǔn)備的，有文稿，提前練好，到時(shí)帶有表演性的。說話訓(xùn)練是有一定難度的。即興發(fā)言，思考準(zhǔn)備的時(shí)間極短，要求用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)音流暢，條理清楚，有時(shí)在情景中對(duì)話，語(yǔ)言要得體，這既是一種說話訓(xùn)練，又是一種思維訓(xùn)練。

只要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就不成問題。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍

古人云：“親其師，信其道”，建立新型的師生關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，“沒有了愛，便沒有了教育”，作為行動(dòng)的準(zhǔn)則；以“情”為先導(dǎo)，以“愛”為橋梁，以“疏”為手段的方法。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師應(yīng)和顏悅色，滿面春風(fēng)的走向講臺(tái)，絕不能“寧給學(xué)生一顆好心，不給一張好臉”。課堂的導(dǎo)入形式要多樣，如“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)問導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，舉例導(dǎo)入法，影視導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法，名句、名詩(shī)導(dǎo)入法”……課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，如“巧設(shè)懸念，誘感；以景傳情，情景交融；以美傳情，情滿胸懷；以神傳情，內(nèi)化品格?！闭n堂教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如“創(chuàng)設(shè)情景，類比聯(lián)想，擴(kuò)展想象”等，總之，讓學(xué)生上完一節(jié)課就盼著下一節(jié)課，但課內(nèi)始終要“緊扣考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，分層推進(jìn)?！睂W(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感到輕松愉快。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然要讀書，要考試，但是語(yǔ)文教學(xué)不可能只是圍著書本轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，而是要面向社會(huì)，面向語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)際。學(xué)生要明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但要從課堂上學(xué)，從書本上學(xué)，還要注意從社會(huì)上學(xué)，從生活中學(xué)。比如舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，創(chuàng)建演講團(tuán)、文學(xué)社，指導(dǎo)學(xué)生讀名著，看報(bào)聽廣播，看電視，寫出書評(píng)、影視評(píng)論。人與人相互交流，時(shí)刻都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。

三、個(gè)別輔導(dǎo)與集中強(qiáng)化相結(jié)合

古人云：“因材施教”。在教師眼里不應(yīng)該有差生，只是個(gè)體差異的不同而已。有的學(xué)生重理輕文，不愛學(xué)語(yǔ)文，還有部分學(xué)生從來沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也不愛學(xué)語(yǔ)文，針對(duì)這兩種情況，我采取個(gè)別輔導(dǎo)的辦法。

我運(yùn)用個(gè)體差異的知識(shí)和不同需求理論，給這些學(xué)生很大的自由度。例如寫作文，這些學(xué)生可以題目自擬，文體自選，字?jǐn)?shù)不限，批語(yǔ)，只批優(yōu)點(diǎn)，不指缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中更注意學(xué)生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)問題，讓不愛學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)積極參與回答問題，使其感到回答問題能成功，有成就感，時(shí)時(shí)感到有進(jìn)步。當(dāng)這些學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我就開始集中強(qiáng)化訓(xùn)練，給這些學(xué)生分別規(guī)定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。