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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；心理健康；教育管理

近年來，我國中小學(xué)生心理疾病發(fā)病率呈不斷上升趨勢，三成多中學(xué)生有心理異常表現(xiàn)。中小學(xué)生出走、自殺、殺親等事件頻見報端，引發(fā)了社會對中小學(xué)生心理健康教育的高度關(guān)注，有效的心理健康教育將對中小學(xué)生形成健全人格和正確的價值觀念、道德意識有重要影響。

一、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從個體成長階段來看，中小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展階段。處于青春期的學(xué)生身體急劇變化，骨骼肌肉快速生長，第二性征逐漸顯露，他們要逐步適應(yīng)自身的這種變化，接受一個全新的自我。

身體成長的同時也為中小學(xué)生創(chuàng)造了更大的活動空間，他們接觸到更多人、事，建立更復(fù)雜的關(guān)系，接受老師、同學(xué)、社會帶給他們的諸多影響。中小學(xué)生在認(rèn)識自我、探索環(huán)境、建立關(guān)系的過程中逐步形成道德觀念和價值意識。

但是，不同于身體的快速成長，中小學(xué)生的心理成長速度相對緩慢，身心發(fā)展不平衡帶給他們更多成長壓力，也影響他們的心理健康。這個階段，人的自我意識逐步覺醒，抽象思維能力進(jìn)一步提升，開始質(zhì)疑以父母為代表的權(quán)威，希望擺脫各種來自成年人的束縛，即進(jìn)入我們常說的叛逆期。

對于尚處成長期的中小學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力、人際交往、社會發(fā)展外在環(huán)境變化都將對其心理發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，而縱觀現(xiàn)階段教育實際，學(xué)校、家庭、社會在中小學(xué)生心理健康教育方面還存在不少問題。

二、影響中小學(xué)心理健康的因素

1.課業(yè)壓力大。中小學(xué)生每天都要參加語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等多門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力較大。雖然近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了課程改革，正逐步調(diào)整和完善升學(xué)評價體系，但中考、高考“指揮棒”效應(yīng)仍然較大，學(xué)校、家長、社會對于學(xué)生個體評價還是分?jǐn)?shù)占大頭，這對很多學(xué)生都造成了較大心理壓力。不少家長“望子成龍”，在雙休日、假期等時段為孩子報名參加種類繁多的興趣培訓(xùn)班，讓孩子們直呼無暇喘息。

2.外部信息環(huán)境復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，媒體技術(shù)和信息傳播手段越來越發(fā)達(dá)，在開拓中小學(xué)生視野的同時也讓他們過早接觸到了不良信息。中小學(xué)生心理不成熟，是非標(biāo)準(zhǔn)、處事原則都未完全形成，極易受影響。尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，一些頹廢、消極、負(fù)面的信息不斷流入中小學(xué)生的日常生活，嚴(yán)重影響了孩子價值觀、人生觀、世界觀的形成，中小學(xué)生因為這些不良示范走上歧途的例子屢見不鮮。

3.生活范圍小。不少中小學(xué)生的生活軌跡是學(xué)校、家庭、興趣班三點(diǎn)一線，少有其他活動及與真實社會接觸的機(jī)會。生活環(huán)境單一，導(dǎo)致中小學(xué)生心理成長緩慢，抗挫折能力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封閉。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，容易有心理問題、性格缺陷，難以塑造健全人格。

4.學(xué)校心理健康教育存在問題。沒有專業(yè)心理健康教育隊伍，心理教師缺乏工作經(jīng)驗。無定期開展的心理輔導(dǎo)活動，未建立行之有效的心理健康教育模式。雖然越來越多的學(xué)校正著手從軟硬件兩方面來加強(qiáng)心理健康教育，但就現(xiàn)階段而言，有很大部分的學(xué)校心理引導(dǎo)不夠有力。

5.缺乏有效的家庭教育引導(dǎo)。部分家長工作繁忙，很少有時間和孩子進(jìn)行溝通，缺乏對孩子心理健康狀況的關(guān)注，往往等事發(fā)后才知覺。因為是獨(dú)生子女，部分家長寵溺太過，無原則地放縱孩子，造成家庭教育缺位。還有許多家長想對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是苦于沒有科學(xué)手段，教育形式單一，沒有實際效果。

6.人際交往帶來壓力。絕大多數(shù)中小學(xué)生是獨(dú)生子女，成長過程相對孤單，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)或接觸社會時，會遇到各種人際交往問題產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。青春期的懵懂、自我的重新認(rèn)知和定位、與師生、他人建立新的人際關(guān)系都會給中小學(xué)生帶來心理壓力，容易產(chǎn)生渴望獨(dú)立又害怕挫折、敏感脆弱又缺乏抗挫折能力等矛盾心態(tài)。

三、優(yōu)化心理健康教育的有效措施

樹立正確的心理健康觀念。很多人容易將心理健康問題與“精神疾病”混淆，認(rèn)為有心理健康問題是一件羞恥的事情，這種習(xí)慣意識并不科學(xué)。多數(shù)人雖然心理相對健康，但是還是不可避免的存在一些心理衛(wèi)生問題，這些問題在一定程度上會妨礙個體成長、發(fā)展及人際交往，因此需要時時關(guān)注心理健康狀況，采用科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，保持心理相對健康狀況，讓自己能有更好地狀態(tài)參加學(xué)習(xí)、工作，享受更好的生活。學(xué)校、家庭或其他對象在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，明確區(qū)分“心理健康問題”和“精神疾病”，不要等到問題發(fā)展為疾病才采取行動。

建設(shè)好學(xué)校心理健康教育陣地。建立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站，安排專兼職教師負(fù)責(zé)管理和活動組織。有條件的學(xué)?？勺灾鹘⒒蚵?lián)合建立心理咨詢中心，配備多種心理輔導(dǎo)器具，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。對新生進(jìn)行心理健康狀況摸底，建立學(xué)生心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭或困難學(xué)生，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。定期開展心理輔導(dǎo)專題活動，抓好新生、畢業(yè)生及其他特定時段的心理健康輔導(dǎo)，做好重點(diǎn)突破。加強(qiáng)心育隊伍建設(shè)。舉辦心理教師沙龍活動，邀請專家對專兼職心理教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，互相交流經(jīng)驗，解決教師實踐中遇到的疑難問題。貫徹全員育人理念，組織以班主任為代表的非專業(yè)教師參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動，鼓勵教師考取心理輔導(dǎo)資格證，強(qiáng)化心理健康教育在日常教育教學(xué)中的滲透。輪流設(shè)立班級心理委員，設(shè)計班內(nèi)學(xué)生心理健康狀況記錄表，由心理委員記錄近期辦學(xué)學(xué)生行為表現(xiàn)的變化情況，定期上交學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站或咨詢中心，進(jìn)行專業(yè)分析，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生心理健康檔案，并對發(fā)現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。探索“學(xué)生發(fā)展顧問制度”。不同于傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問制度將為學(xué)生帶去心理、學(xué)業(yè)、生活等綜合性咨詢輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問可由教師和有經(jīng)驗的學(xué)生擔(dān)任，一些擔(dān)任顧問的學(xué)生現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗將給輔導(dǎo)對象提供更切實的幫助，取得更好心理輔導(dǎo)效果。

開展多項體藝實踐活動。學(xué)校應(yīng)推動學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，組織種類繁多的“陽光體育活動”，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然和社會，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，強(qiáng)健學(xué)生體魄，引導(dǎo)其關(guān)注周圍的生活環(huán)境，提升其融入生活、適應(yīng)社會的能力，塑造積極樂觀、耐挫折的陽光心態(tài)。學(xué)校可加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，開發(fā)整合各類社會資源，豐富學(xué)生校園生活和經(jīng)驗閱歷。

抓住家庭教育這個重點(diǎn)。最近幾年，在學(xué)校的帶動下，不少家長學(xué)校已經(jīng)有意識地融入中小學(xué)生心理健康知識，以引導(dǎo)家長有效觀察分析孩子的行為表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)的心理教育。但是僅有這樣的知識滲透是不能滿足家長和孩子的需求，家長還應(yīng)不斷進(jìn)行充電和調(diào)整，在學(xué)習(xí)專業(yè)心理輔導(dǎo)知識的同時要建立多元化教育目標(biāo)。家長的評價對孩子發(fā)展尤其是起步階段的發(fā)展至關(guān)重要，以成績?yōu)橹鞯膯我唤逃繕?biāo)勢必導(dǎo)致孩子單一追求成績的不平衡發(fā)展。因此，家庭教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包含道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、交際能力、實踐水平、行為習(xí)慣等多個維度，從而給孩子一個正確的發(fā)展導(dǎo)向。在進(jìn)行家庭教育的同時，應(yīng)設(shè)置有效的獎懲措施，杜絕單純的物質(zhì)獎勵或極端的打罵教育，以免造成孩子的心理陰影和錯誤的價值導(dǎo)向。家長應(yīng)積極參與學(xué)校開放日等親子互動活動，多與孩子接觸，多觀察孩子的表現(xiàn)，敏銳捕捉細(xì)微變化，及時肯定進(jìn)步，指出并引導(dǎo)改正不足。

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篇2

一 提供面向全體學(xué)生的集體教育

（一）開設(shè)心理健康課將心理健康教育課程化

只有將心理健康教育課程列入課程計劃之中，并根據(jù)心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系，運(yùn)用教材和指導(dǎo)用書，使心理健康教育具有可操作性，才能使心理健康教育為師生所實踐，從而開創(chuàng)素質(zhì)教育，教育整體改革的新局面。

（二）在學(xué)科教育中滲透心理健康教育

各學(xué)科教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，意志性格等。教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動性，巧妙地利用提問，論證，小組學(xué)習(xí)等形式，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。另外，還可以在體音美課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，競爭意識，自我保護(hù)意識，欣賞他人。學(xué)會人際間的相互支持與鼓勵等。

（三）在日常教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育

教師的日常教育活動包括每天早晨正式上課前，課間休息時，午休與下午上課前，放學(xué)后的教師與學(xué)生的溝通與交往等。這些都可以轉(zhuǎn)化為很好的心理健康教育時機(jī)。

（四）在課外活動中滲透心理健康教育

學(xué)校的課外活動有著趣味性和實踐性，學(xué)生容易接受，學(xué)生積極參與，同時他不受課堂教學(xué)中的時間，空間，形式上的局限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動中易有深刻的體驗和感受，有助于把心理健康教育課上學(xué)到得知識內(nèi)化，并且在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如開展各種班會，隊會活動，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班級活動的目的是創(chuàng)建一個良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，是學(xué)生在集體活動中養(yǎng)成良好的個性，培養(yǎng)高尚的品行，提高社會適應(yīng)能力。形式多樣的校園文化活動，如科學(xué)興趣小組，書法組，舞蹈組，合唱組等，不僅對培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，科學(xué)興趣，活躍思維有明顯的作用，同時，在這些活動中，小學(xué)生的非智力因素也得到了培養(yǎng)，如學(xué)會與人交往的技巧，懂得欣賞和創(chuàng)造美，提高獨(dú)立能力，抑制不良心態(tài)，提高心理健康水平。

二 開展個別心理健康教育

心理健康教育除了要面向全體學(xué)生，還要針對學(xué)生中存在的個別差異，以及個別學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。個別教育是心理健康教育的輔助途徑，是解決小學(xué)生心理問題的有效手段。例如組織學(xué)習(xí)小組，交友小組等自助互助方式改善心理狀況。及時通過門診咨詢予以當(dāng)面輔導(dǎo)，或者設(shè)立熱線電話進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三 營造健康的心理環(huán)境

（一）創(chuàng)造積極嚴(yán)整的校園風(fēng)氣

（二）豐富高雅的校園文化

（三）和諧的師生關(guān)系

（四）團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)關(guān)系

四 建立“學(xué)校――家庭――社會”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

篇3

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生消費(fèi)心理思想政治教育

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的逐步確立，加上我們一個時期以來，忽視了對學(xué)生的思想政治教育,有一部分大學(xué)生認(rèn)為,現(xiàn)在我們搞社會主義市場經(jīng)濟(jì)，過去的思想政治教育已經(jīng)不合時宜了;甚至還有人認(rèn)為，既然要搞現(xiàn)代化,就必須徹底割斷與傳統(tǒng)的聯(lián)系,丟掉傳統(tǒng)。于是,作為中國革命成功經(jīng)驗的重要組成――思想政治教育就被很多人置于腦后。上述錯誤的認(rèn)識給大學(xué)生的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為帶來了誤導(dǎo),并造成了不良影響。因此,我們有必要對大學(xué)生的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為進(jìn)行分析，對他們進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行正確的思想政治教育。以培養(yǎng)他們正確的消費(fèi)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

一、受市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響，許多大學(xué)生脫離自己的實際情況，產(chǎn)生了錯誤的消費(fèi)心理

1.追求時髦，消費(fèi)表現(xiàn)為盲目性。大學(xué)生容易接受新事物，喜歡獵奇，追求代表潮流和富于時代精神的商品。但他們又沒有完全成熟，缺乏全面的理財能力，亂花錢和盲目消費(fèi)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，經(jīng)費(fèi)開支處于無計劃的狀態(tài)，校園里經(jīng)常戲稱為“月光一族”。

2.追逐名牌，消費(fèi)表現(xiàn)為超前性。大學(xué)生接觸信息廣，社交活動多，總希望在群體活動中提升自身的形象價值。因而，大學(xué)生比較注重商品的式樣與檔次，特別是知名品牌成為大家趨之若鶩的對象。脫離自己實際，任意揮霍浪費(fèi)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

3.消費(fèi)缺乏個性，其行為表現(xiàn)為極強(qiáng)從眾效應(yīng)。手機(jī)、mp3、電腦、品牌休閑運(yùn)動商品成為各個階段大學(xué)生共同的所愛。

二、造成大學(xué)生上述消費(fèi)心理的原因

1.社會上高消費(fèi)示范效應(yīng)的影響。近年社會上存在著以驕奢逸為榮的不良風(fēng)氣。受這種風(fēng)氣的影響，加上資產(chǎn)階級進(jìn)行和平演變所推崇的拜金主義、享樂主義的思想的侵襲，一部分大學(xué)生的人生觀和價值觀發(fā)生了偏離，認(rèn)為只要有錢，吃喝玩樂乃是天經(jīng)地義的，任何理想信念說教都是蒼白無力的。

2.家長對子女的溺愛。一方面，隨著人們生活水平的普遍提高，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件也不斷得到改善，這就在客觀上為學(xué)生消費(fèi)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，父母對子女的愛全集中在經(jīng)濟(jì)的一味滿足上，經(jīng)濟(jì)寬裕家庭和經(jīng)濟(jì)困難家庭都是如此。有些父母寧愿自己省吃儉用，也要千方百計滿足子女的要求，生怕自己的子女因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而受委屈。家長的這種溺愛心態(tài)和做法在客觀上助長了一部分學(xué)生花錢無度的惡習(xí)。

3.政治教育的力度不夠。近些年來，學(xué)校對提倡艱苦奮斗精神的思想教育越來越少了，特別是對艱苦奮斗精神的理解失之偏頗。使很多人一提到艱苦奮斗，就認(rèn)為在生活上要一味地節(jié)欲，做苦行僧，這就使部分大學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。有人甚至認(rèn)為，艱苦奮斗是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的弊端，屬于特別需要消滅的傳統(tǒng)思想，結(jié)果使關(guān)于艱苦奮斗的思想政治教育流于形式。這種教育力度的不足和教育效果的蒼白，使大學(xué)生們很難真正將艱苦奮斗的精神付諸于行動上。

為此我們要特別注意開展思想政治教育，而針對大學(xué)生的錯誤消費(fèi)心理，這種思想政治教育的核心內(nèi)容應(yīng)該表現(xiàn)為艱苦奮斗精神教育，而艱苦奮斗教育的實質(zhì)既是指崇尚節(jié)儉的生活作風(fēng)，又是指不畏艱難、銳意進(jìn)取的思想品格，包括奮發(fā)向上、一往無前的精神狀態(tài)，不怕困難、百折不撓的堅強(qiáng)意志，自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌，兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的工作態(tài)度等。因此大學(xué)生不僅學(xué)會在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，更應(yīng)該有開拓進(jìn)取的奮斗精神。

三、大學(xué)生要從以下幾個方面予以加強(qiáng)

1.個人的價值實現(xiàn)必須和我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相一致。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已露端倪，國力競爭日趨激烈。我國面臨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。在這個特定的階段，我國對建設(shè)人才的需要，就是大學(xué)生確定自我發(fā)展的目標(biāo)的客觀社會基礎(chǔ)。任何一個希望實現(xiàn)自我價值的大學(xué)生，都應(yīng)該毫不例外地根據(jù)我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化大目標(biāo)的需要來確定自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向。把個人奮斗目標(biāo)與我國現(xiàn)階段發(fā)展緊密結(jié)合，自覺認(rèn)識社會對人才的需要和要求，并把這個需要和要求轉(zhuǎn)化為自己的奮斗目標(biāo)，建立起科學(xué)合理的目標(biāo)體系，是當(dāng)代大學(xué)生首先應(yīng)該做到的。

2.個人的理想目標(biāo)必須和自身的實際條件相結(jié)合。每個人的基礎(chǔ)素質(zhì)和已經(jīng)形成的能力是有差別的，興趣、愛好、特長也各有差異，每人都有發(fā)展自己的優(yōu)勢。這些特色和特長，往往影響自己的發(fā)展前途，決定著個人發(fā)展的命運(yùn)。如果在社會崗位上能避其短而用其長，事業(yè)成功的幾率就大一些，反之亦然。所以對具有一定分析問題能力的大學(xué)生來說，認(rèn)真地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)、特長，客觀地認(rèn)識評價一下自我，是十分必要的，對自己的主客觀條件有一個清醒的、準(zhǔn)確的、客觀的評價，選擇能充分發(fā)揮自己特長的奮斗目標(biāo)，乃是十分重要的。在確定自己的奮斗目標(biāo)上，人云亦云，盲目從眾，隨波逐流，目標(biāo)是很難實現(xiàn)的。

3.個人的奮斗目標(biāo)要和現(xiàn)實可能性相結(jié)合。奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，不是個人孤立的行為，它是社會行為的一部分，因而帶有明顯的社會性。就是說，奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)除了個人的主觀努力之外，還受到社會環(huán)境、單位條件、機(jī)遇條件等因素的制約。自己選擇的目標(biāo)，與自己所處的學(xué)校與所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，與所處的政治、經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等條件有關(guān)。這些目標(biāo)就是奮斗目標(biāo)實現(xiàn)的現(xiàn)實可能性。離開了現(xiàn)實目標(biāo)的現(xiàn)實可能性，只能是盲目的自我設(shè)計。

篇4

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會對勞動者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求人們有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康方面存在的問題

隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村中小學(xué)生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村中小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生在心理方面存在的問題，主要有以下幾個方面：

首先，對心理健康教育的重視程度不夠。目前，許多農(nóng)村學(xué)校對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中，心理健康教育只是一門可有可無的課程，它與自己的教育教學(xué)無關(guān)，可做可不做。甚至有很多老師認(rèn)為對心理健康的學(xué)生沒有必要搞心理輔導(dǎo)。學(xué)校也沒有把心理健康教育提到議事日程，落到實處。即使有的學(xué)校開了心理健康教育這門課程，它也只能解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題，如要解決所有孩子的心理問題，精力也有限。

其次，心理健康教育教師專業(yè)化水平不高。許多農(nóng)村學(xué)校教師包括心理輔導(dǎo)教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能。在實際的心理輔導(dǎo)過程中不能正確運(yùn)用心理健康教育的方法去引導(dǎo)孩子，而是采取品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主，這樣不僅傷害了學(xué)生的身心健康，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生又出現(xiàn)一系列的心理問題。還有些教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。甚至有部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，其本身都存在著心理健康問題，更別說教育學(xué)生，這樣的教師往往也會給學(xué)生的成長帶來不利影響。

再者，學(xué)生的心理問題日益增多。農(nóng)村中小學(xué)生正處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨(dú)立與依賴、成就動機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。

此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。

二、如何實施好農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育

1.關(guān)注“留守兒童”

長期的留守，得不到父愛、母愛，對孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護(hù)的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，除了從物質(zhì)上對他們幫助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛，建議平時應(yīng)與留守兒童多溝通，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導(dǎo)。

2、整合資源，積極開辟未成年人心靈溝通的多種渠道

充分發(fā)揮心理學(xué)專業(yè)師資的優(yōu)勢和心理協(xié)會的作用，建立心理咨詢專家?guī)欤M建心理咨詢服務(wù)志愿者隊伍，成立 “未成年人心理咨詢網(wǎng)站系統(tǒng)”、“未成年人心理咨詢熱線”，由心理專家和心理服務(wù)志愿者為未成年人提供專業(yè)免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，定期組織心理專家到中小學(xué)校舉辦心理講座，開展公益的心理健康咨詢活動。

3、加大投入，建立健全中小學(xué)心理健康教育機(jī)制。

要優(yōu)先解決學(xué)校心理健康教育的師資問題。建議有關(guān)部門核定并增加各中、小學(xué)心理健康教育教師的專項編制。完全中學(xué)和中等職校應(yīng)增加心理健康教育教師的專項編制，初級中學(xué)和小學(xué)也應(yīng)增加心理健康教育教師的專項編制。同時教育主管部門、人事部門應(yīng)給予設(shè)置中小學(xué)心理健康專業(yè)職稱評定機(jī)機(jī)制，制定中小學(xué)校心理健康教育工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)和教師職稱評定的依據(jù)。

4、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)。

重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健康問題不僅影響教師個人的發(fā)展，而且影響到學(xué)生的心理健康。有調(diào)查表明，學(xué)生80%的不良情緒來自于身邊的長者，當(dāng)然也包括教師。因此，要加強(qiáng)心理健康教育教師和任課老師的專業(yè)培訓(xùn)。使教師掌握心理健康教育所需的知識和能力，把師源性的心理與行為問題減到最低程度，使教師在工作、生活中應(yīng)以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個學(xué)生健康成長。

5、家?；樱粩嗵岣呒医趟?/p>

進(jìn)一步完善現(xiàn)有家長學(xué)校（委員會）的管理機(jī)制，使家長學(xué)校（委員會）規(guī)范化、經(jīng)?；?、制度化，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。把中小學(xué)生的心理健康作為家長學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，組織學(xué)生家長進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康知識和家教方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)思想觀念，重視子女心理問題，加強(qiáng)與子女交流溝通，努力形成家、構(gòu)心理健康教育的合力，促進(jìn)未成年人的身心健康。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

一、高校心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)實意義

全球化浪潮不斷深化的二十一世紀(jì)，國家間的競爭體現(xiàn)的是人才的較量，心理健康又關(guān)系著人才質(zhì)量的全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)適合市場和社會需要的高心理素質(zhì)人才成為高校發(fā)展的關(guān)鍵。高校在對人才培養(yǎng)上不僅要使人才具有扎實的專業(yè)性知識，也要有健全的心理素質(zhì)能力和高尚的道德品質(zhì)。這樣的人才才能夠在激烈的社會環(huán)境中脫穎而出，擔(dān)當(dāng)社會發(fā)展的推進(jìn)者。然而，當(dāng)前高校學(xué)生心理健康仍存在諸多問題，且集中在學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)發(fā)展方面。著名的心理學(xué)家葉克斯和多德森提出，在各種活動的發(fā)展過程中，總有一個動機(jī)水平是最佳的，動機(jī)水平過激或過弱都會使工作效率下降。所以，在工作和動機(jī)強(qiáng)度之間就不可以用線性關(guān)系表示，而是用倒u型的曲線表示。如果將這個定理用在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度超過最適宜的中等強(qiáng)度時，學(xué)習(xí)效率就會下降，還會出現(xiàn)狂躁焦慮現(xiàn)象。例如：北京清華大學(xué)劉海洋傷熊等事件，都是大學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力與社會壓力過重，而出現(xiàn)的心理問題。因此，我們要不斷的反思，注重運(yùn)用先進(jìn)的心理教學(xué)方法，積極推進(jìn)學(xué)生心理健康課程的建設(shè)與完善，從而才能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠正確的面對自己的人生，以積極樂觀的心態(tài)，昂揚(yáng)向上的精神來獲取學(xué)習(xí)過程中的知識，從而全方位地提高自身綜合素質(zhì)。因此，開展高校心理健康教育培養(yǎng)國家發(fā)展的后備人才具有重要的現(xiàn)實和時代意義。

二、高校開展心理健康教育課程的輔導(dǎo)方式

（一）主體化的教學(xué)對象

在我國高校發(fā)展過程中，教育課程體系一直是以社會本位和學(xué)科本位為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心成長，且壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。而心理健康教育課程則更注重學(xué)生的個體發(fā)展，以學(xué)生為主體，從而能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，開展心理健康課程，能夠開發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生主動探索和積極創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的生活態(tài)度。高校開展心理健康教育是將學(xué)生看作是獨(dú)立的與教師具有平等權(quán)利與地位的主體，在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生安全感，并且具有趣味性，讓他們在學(xué)習(xí)時具有歸屬感和自信心。并且，在心理學(xué)的課程中，也能夠使學(xué)生體會到社會與學(xué)校對他們個性化的關(guān)愛，對他們的不放棄，從而使學(xué)生感受到他們是被重視的。另外，高校在開展心理健康教育課程時，能夠給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和自，所以在心理健康教育的課程上就要給學(xué)生足夠的創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自由選擇，并且尊重他們的選擇。

（二）體驗性的教學(xué)方式

體驗性教學(xué)方式是高校開展心理教學(xué)課程的基本方法，在教學(xué)過程中，他提出用活動讓學(xué)生感悟生命存在的意義，感悟世界存在的快樂，從而來激活他們對生命的感恩之心，以豐富的形式來確定生命存在的意義。所以心理健康教育是否能夠取得一定的實效性，在很大的程度上也決定在課堂中學(xué)生是否對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的w驗。并且，在這種體驗中獲得經(jīng)驗，獲取感悟。并且，高校在開展心理健康教育時，發(fā)展過程以情景教學(xué)為主要方式，為學(xué)生創(chuàng)立一個真實的體驗平臺，讓他們通過這個平臺，來掌握心理健康知識，并不斷的領(lǐng)悟其中的道理。從而通過練習(xí)，實踐來調(diào)解生活中的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品質(zhì)，讓他們在心理教學(xué)的交流中完善心理教學(xué)課程知識，從而促進(jìn)他們的健康成長。

三、當(dāng)前大學(xué)生心理健康存在的問題及原因分析

當(dāng)前，高校大學(xué)生心理健康存在的問題主要是情緒波動大，缺乏穩(wěn)定性，做事容易沖動，且沒有堅定的意志，做事缺乏恒心，三分鐘熱度，虛榮心還很強(qiáng)。不同性格之間的學(xué)生存在的差異性大，常見的可分為三種，一是自私狹隘臆型的，這些人在與同學(xué)發(fā)生小的口角時，就會出現(xiàn)斤斤計較現(xiàn)象，常常會因為心中一點(diǎn)小事而耿耿于懷，無法自我解脫。二是自大又自負(fù)型的。這種人通常在學(xué)校時看不起周圍的同學(xué)，并且也不會與周圍同學(xué)親近，不懂得欣賞和尊重他人，受挫折能力差。三是自卑怯懦型，他們在學(xué)校生活非常孤僻，做事優(yōu)柔寡斷，不甚合群。

根據(jù)相關(guān)研究分析得知，影響大學(xué)生人際交往的嚴(yán)重因素就是大學(xué)生存在心理問題。其中，從調(diào)查中顯示有50%的大學(xué)生他們都存在人際交往障礙，下面將分析，產(chǎn)生大學(xué)生心理問題的幾方面原因。

首先，是家庭教育原因而引發(fā)的心理問題。很多家庭的子女都是獨(dú)生子女，所以在孩子的問題上，父母多會給予溺愛，在成長過程中無法正確認(rèn)識和了解社會及他人，這樣就會影響孩子在生活中的受搓折能力，使他們?nèi)鄙賹e人的尊重與欣賞。

其次，是學(xué)校的教育因素所引發(fā)的學(xué)生心理問題。目前，中國的教育模式仍然是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為其生命成長的重要位置。在學(xué)習(xí)的過程中，忽略了對學(xué)生人際交往能力和自身情緒控制能力以及意志控制能力的培養(yǎng)教育，就使得學(xué)生在成長的過程中，心里也存在陰影。當(dāng)前，社會常常出現(xiàn)某某學(xué)校學(xué)生因高考落榜而出現(xiàn)跳樓自殺等問題，某某大學(xué)學(xué)生因感情問題輕生等。出現(xiàn)這種問題，不是因為學(xué)生被知識的難度打敗，而是被自己的自卑心理所打敗。并且，長期的自卑心理會使得學(xué)生出現(xiàn)自閉，做事無信心，對生活失去勇氣。這種現(xiàn)象就會影響學(xué)生的生活，使他們長期受到自卑心理的壓抑，甚至產(chǎn)生心理疾病。同時，也給社會和家庭帶來不好的影響。

再次，是社會的影響?，F(xiàn)在社會普遍存在人情冷漠，社會浮躁等現(xiàn)象，這也就在潛移默化地影響著大學(xué)生們，使他們不敢輕易相信別人。

最后，是自私自利的個人思想。大學(xué)生在成長過程中，幾乎都是獨(dú)生子女。而家長對他們的期盼也較高。因此，在教育過程中，也就使他們養(yǎng)成了一切為我的思想，這也是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時與同學(xué)相處總以自我為中心的自私心理。從而一些人在與同學(xué)發(fā)生小的口角時，就會出現(xiàn)斤斤計較現(xiàn)象，并且在他們內(nèi)心中常常會因為這些小事而耿耿于懷，無法自我解脫。例如：云南大學(xué)馬加爵事件，由于長期受到心理因素的干擾，他認(rèn)為學(xué)校的同學(xué)都瞧不起他，在背后說他壞話。因此，就產(chǎn)生了殺人的想法。并且，其個人性格也較為孤僻，內(nèi)向不合群。所以，在長期的心理壓力下，就使得他心理扭曲，發(fā)生病變行為。

四、如何建立大學(xué)生心理健康堡壘

（一）掌握良好的人際關(guān)系原則

人際關(guān)系是人在生活中不可缺少的一部分，所以要想提高大學(xué)生的心理健康，就要發(fā)展他們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。因為，只有在大學(xué)過程中只有建立起和諧的人際關(guān)系，才能讓大學(xué)生的心理向積極健康的方向發(fā)展。而其發(fā)展的原則，一是政治原則，學(xué)生在交往過程中，要與同學(xué)相互幫助，并且建立團(tuán)結(jié)友愛的生活氛圍。其次，二是平等原則。在雙方交往過程中，要學(xué)會尊重他人，要保持雙方在人格上的相互平等。三是誠實誠信原則，在與人交往時也要相誠相待，言必行，行必果。這樣在與同學(xué)交往時，才能夠贏得別人的擁戴，建立深厚的友誼。并且，在與人交往時，也要學(xué)會寬容，學(xué)會換位思考。俗話說的好，金無足赤，人無完人。最后，是互補(bǔ)互助原則。在交往過程中，也要勇敢地去吸收別人的長處，并且彌補(bǔ)自己的

短處。

（二）建設(shè)和諧的集體文化

學(xué)校開展心理健康教育，就要讓學(xué)生積極地參與到心理健康教育的主題活動中來，讓學(xué)生學(xué)會合作，共同創(chuàng)建學(xué)校的文化和班級的文化。讓學(xué)生通過心理教育課程的學(xué)習(xí)學(xué)會相互關(guān)心，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會在發(fā)生的事情中設(shè)身處地的為他人著想，學(xué)會包容。因此，集體文化發(fā)展也能夠更好地使學(xué)生融入到校園環(huán)境中，讓他們將學(xué)校和班級看作為一個整體，而他自己也是這個整體中不可分割的一部分。

（三）以學(xué)生為活動中心開展心理健康主題活動

要想使與學(xué)生有關(guān)的人或事緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)校就要開展心理健康的主題班會。由于，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，所以學(xué)生在參加班會時，都有共同的經(jīng)歷和問題。因此，參加班會時也有集體交流的共鳴。因此，@就能夠使學(xué)生注意到生活環(huán)境的溫馨，并且引導(dǎo)他們的思想向積極樂觀向上的方向發(fā)展。在班會上，學(xué)生也可以積極發(fā)揮自主意識，與同學(xué)交流自身存在的心理問題，講出真實的感受。在活動中讓學(xué)生學(xué)會放松，學(xué)會卸掉心理包袱，從而主動釋放自己的情緒。

五、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷改革深入，我國科技也不斷發(fā)展。人們隨著時間發(fā)展變化的不只是思想觀念，還有價值意識。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)面臨著情感的壓力，學(xué)業(yè)的壓力以及就業(yè)的壓力，導(dǎo)致心理健康問題也就日漸增多、增強(qiáng)，引起越來越廣泛的社會關(guān)注。在這樣的背景下，高校也紛紛開始重視心理健康教育，并開設(shè)心理健康教育課程，讓全體學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，除了注重學(xué)業(yè)問題，也注重心理問題，讓他們的思想能夠通過心理健康教育，學(xué)會積極、樂觀、向上、勇敢的追求生活。心理健康教育不只是學(xué)校單方面的工作內(nèi)容，也是全社會需要重視的內(nèi)容。所以，從嚴(yán)格的意義上講，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，與學(xué)生溝通從心開始。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；滲透式；心理健康；教育淺探

對于小學(xué)生這些低年級的學(xué)生來說，榜樣的力量不可小看，所以小學(xué)教師對于小學(xué)生在品質(zhì)能力性格意志方面的成型有很重要的意義。教師的心理健康水平對小學(xué)生健康心理的形成和影響是不容小覷的，教師不僅擔(dān)任著教書育人的責(zé)任，而且還對學(xué)生今后發(fā)展的定向有深遠(yuǎn)影響。如何有效地進(jìn)行滲透式心理健康教育，是一個值得我們思考的問題。

一、滲透式心理健康教育模式介紹

滲透式教育，是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育方式。在小學(xué)生群體身上施行這種教育模式，可以避免小學(xué)內(nèi)部只靠專業(yè)心理健康教育工作來展開工作的局面，可以暫時緩解教師資源的短缺問題，也可以充分地在實踐基礎(chǔ)上豐富學(xué)校心理健康教育的理論內(nèi)容。滲透，本身蘊(yùn)含著一種事物或者勢力進(jìn)入其他事物內(nèi)部，小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，教師可以借這段時間將心理健康教育的思想融合到工作中，在其他常規(guī)教學(xué)活動、班級管理、知識技能訓(xùn)練傳授的過程中自覺對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

二、聯(lián)系實踐談滲透式心理健康教育實施方式

1.創(chuàng)設(shè)和諧班集體的心理氛圍

心理環(huán)境對于心理活動有著巨大的影響力，如何為學(xué)生營造一個有利的心理環(huán)境呢？（1）要積極開展活潑生動的班集體活動，借此調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓他們在集體中得到認(rèn)同感和充實感，可以幫助他們消除在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的煩躁、焦慮心態(tài)。班集體活動可以是班會、校外實踐、學(xué)習(xí)交流討論、郊游娛樂等項目，這樣學(xué)生之間也可建立起團(tuán)結(jié)、友愛、向上的人際氛圍。（2）教師要關(guān)心并且關(guān)注班里的每一位學(xué)生，不僅僅只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。忽視學(xué)生的心理要求是不允許的，我們要做到的是讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)校生活的輕松愉快。

2.改變死板傳統(tǒng)的教學(xué)模式

小學(xué)教師至少都擔(dān)任著一門最主要的學(xué)科教育，在教學(xué)中必然會應(yīng)用到心理學(xué)原理及策略，對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育的同時也培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。讓課堂生動和諧起來就不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的教師一個人講話的課堂，而應(yīng)該是師生互動的過程，讓學(xué)生動手動腦動口。實踐證明，教師上課應(yīng)該擁有“四個一”：一個信任的眼神、一個理解的微笑、一次親切的撫摸以及一句鼓勵的話語。要把學(xué)習(xí)的快樂從自己身上傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量。特別是針對那些學(xué)習(xí)成績不好，本身對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，填鴨式的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在他們身上。此外，教師還要將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，也能夠從某種程度上讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，掌握記憶的技巧，寫讀書筆記的要領(lǐng)還有修訂錯題本等。另外，教師要多給學(xué)生一些贊揚(yáng)和肯定。正面的評價有利于促進(jìn)學(xué)生向?qū)W的心態(tài)。比如，在學(xué)生作業(yè)的評語中寫道“這次作業(yè)完成得很棒?！薄胺椒梢杂闷渌路f的?！薄翱茨愕淖鳂I(yè)真的是一種享受?！钡榷伎梢允盏胶玫男Ч?/p>

3.開展專門的心理輔導(dǎo)課程

專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程聘請專門的輔導(dǎo)人員進(jìn)行輔導(dǎo)是十分必要的。在輔導(dǎo)中選擇貼近學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容和困惑的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，針對不同年齡階段進(jìn)行主題的解剖，這樣效果會倍增。而且教師必須掌握好如何融入學(xué)生群體中，達(dá)到最大限度地縮小與小學(xué)生之間的距離。師生圍坐在一起，教師要主動向?qū)W生提起自己的生活經(jīng)歷和感情體驗。還要掌握好行為訓(xùn)練的一些技巧，心理輔導(dǎo)需要學(xué)生的積極配合，所以要幫助學(xué)生提出示范要求還要適當(dāng)增加表現(xiàn)形式，例如小品、情景劇、朗誦等。建立專門的學(xué)生心理檔案，分析學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行有計劃的教育，對學(xué)生心理檔案要有保密的規(guī)定而且常用的內(nèi)容和方法要統(tǒng)一確定下來。

4.進(jìn)行豐富的社會實踐活動

心理健康教育不能成為一門說教課，而應(yīng)該深入生活與家庭加以鞏固。例如，我校正在進(jìn)行的新時期下的家校合作研究，將心理健康教育延伸至家庭。通過社區(qū)與家長學(xué)校，開展以“體驗—活動”為主題的心理健康教育輔導(dǎo)，全程采用名人名言、小話劇、詩歌朗誦、故事寓言進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，而且側(cè)重以心理健康輔導(dǎo)為主題。

小學(xué)生滲透式心理健康教育是一門任重道遠(yuǎn)的學(xué)科，相信還有大量的工作需要我們教師去完善和深入研究，如文章存在不妥之處，望各位專家賜教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧俊山.發(fā)展性教育系統(tǒng).南京師范大學(xué)出版社，2009.

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關(guān)鍵詞：生本教育；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-076-001

目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，大都是由老師講解并演示操作步驟，或者由學(xué)生操作演示，然后學(xué)生仿照著進(jìn)行練習(xí)，一切盡在老師的掌控之下，老師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得辛苦。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對教師有著很大的依賴性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到體現(xiàn)，并且這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是極為不利的。在日常的教學(xué)中，我雖然嘗試了其他的教學(xué)方式，但更多采用的還是這種模式。同時也在思考：利用什么樣的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到知識與技能兼顧，素養(yǎng)與素質(zhì)并舉。

在學(xué)校推行的課堂教學(xué)改革中，我注意到了一個詞語一生本，抱著好奇的心態(tài)，我對“生本”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸對“生本”產(chǎn)生了興趣，并有了一定的認(rèn)識，不久前參加了全國生本教育理論與實踐研討暨揚(yáng)中市生本教育推進(jìn)會，令我對生本教育有了更深的認(rèn)識?！吧窘逃笔菫閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)在于，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其深層意義就是以生命為本，回歸生命本體的教育，是一種尊重自然發(fā)展規(guī)律，提升生命的教育。“生本教育”的教育理念極大地拓展了我的眼界，與此同時，也讓我自己靜下心來對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思。我認(rèn)為把“生本教育”的理念運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中來，能夠很好地改變目前的教學(xué)生態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我就“生本教育”理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在信息技術(shù)高速發(fā)展和家庭生活條件不斷提高的情況下，電腦融入了人們的日常生活，許多家庭都擁有了電腦，許多學(xué)生或多或少都接觸過電腦，因而電腦對學(xué)生的吸引力是很大的，這讓學(xué)生對信息技術(shù)課程也有著極強(qiáng)的興趣。因此，在上課的時候，我們就應(yīng)充分利用學(xué)生對計算機(jī)的興趣來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，每個學(xué)生的內(nèi)心深處，對未掌握的知識都會有一種潛在的欲望，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，充分挖掘和激發(fā)這種欲望。例如在學(xué)習(xí)《自定義動畫》一課時，我并沒有直接演示操作給學(xué)生看，而是創(chuàng)設(shè)了在不同模式下使用簡單數(shù)學(xué)課件的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望馬上就被激發(fā)了出來，他們主動地去探求知識，在不知不覺中自主學(xué)習(xí)能力被發(fā)揮出來，并得到強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的能力也將逐漸得到培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動，先做后學(xué)

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出：小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于讓學(xué)生通過動手與動腦相結(jié)合的體驗，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能。就要求我們教師在課堂上將大部分時間交給學(xué)生操作練習(xí)。而生本教育中提倡“先做后學(xué)”，正好可以解決這一問題。這一思想與指導(dǎo)綱要中的“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想也是一致的。圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把要學(xué)習(xí)掌握的知識隱含在一個一個的任務(wù)主題中，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探究，在完成任務(wù)的同時，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、寓教于樂，玩中學(xué)習(xí)

愛玩是孩子的天性，在教學(xué)中，我們就要尊重孩子的這一天性，通過新穎的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上都玩起來，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在需要。例如在教學(xué)《認(rèn)識計算機(jī)》一課時，我讓學(xué)生自己拆裝電腦，引起了學(xué)生的極大興趣，每個學(xué)生都積極地參與到其中。又如在教學(xué)鼠標(biāo)器的操作時，我設(shè)計了玩七巧板游戲，讓學(xué)生在“玩”的過程中，了解并掌握實際操作。實踐證明，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式十分喜歡。

四、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

“生本教育”理念中，無論是先做后學(xué)，還是先學(xué)后教，最終的目的是為了“不教”，即讓學(xué)生學(xué)會主動探究，自主學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中內(nèi)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維方法和處理信息的能力，才能真正使學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)并舉。例如在教學(xué)《插入超級鏈接》一課時，我沒有進(jìn)行示范操作，而是讓學(xué)生對照書本上的操作步聚，自己一步一步地進(jìn)行研究操作。在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生自己去探索，去練習(xí)，去實踐，在遇到各種各樣問題時，學(xué)會自己去探究解決。

五、展示評價，快樂學(xué)習(xí)

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；創(chuàng)新能力；體育教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國國家總理同志曾經(jīng)在全國的教育會議上說過，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才 跟中華民族的興衰有這一定的關(guān)系。從中可以看出創(chuàng)新的重要性，而孩子又是我們國家的未來，那培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是刻不容緩的一件事。在教育小學(xué)生的教育方法和模式就要突出培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。每一個孩子都是有這創(chuàng)新的潛力的，只是要看在教學(xué)中教師有沒有方法禿⒆擁那繃Ω激發(fā)出來，所以在教學(xué)的也要跟以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變。那就可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、教師改變教學(xué)的舊觀念

教師的教學(xué)不僅僅只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。那教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候就要更新舊的思想觀念，以學(xué)生為教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的思想，在開闊的教學(xué)環(huán)境中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維散發(fā)的能力。將傳統(tǒng)的體育課的教學(xué)變的不止有運(yùn)動的教學(xué)和運(yùn)動技術(shù)的分析指導(dǎo)，將體育課變成一個充滿樂趣的課堂，讓小學(xué)生能夠積極的參與到其中，變被動為主動。在當(dāng)今的21世紀(jì)也是一個科技迅速發(fā)展的社會，而社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)那就要從小開始培養(yǎng)的。教師也要不斷的更新自己的教學(xué)方法，在不斷的研究和實踐中更新自己的教學(xué)模式。見學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一個富有個性和創(chuàng)新能力的學(xué)生，擁有自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力。

二、創(chuàng)造小學(xué)生的創(chuàng)新能力

國外的著名的教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出過：學(xué)習(xí)最重要的是興趣；我國古代的教育學(xué)家孔子也說過：知之者比如好之者，好之者不如樂之者。從古至今很多的名言都說明了興趣是學(xué)生的最好的老師，興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷探索的最重要的動力。而小學(xué)生的想象力是很豐富的，在小學(xué)生的體育課的教學(xué)中要讓學(xué)生自己思考，自己創(chuàng)造的能力。比如說在體育課的擲鉛球的課程教學(xué)中，在教授技術(shù)的時候讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象力，感受自己就是一張弓，一張即將讓箭射出的弓，然后迅速的射出去。讓學(xué)生自己去慢慢的體會，當(dāng)然由于鉛球的重量的原因可能會存在著安全隱患，在開始的練習(xí)中學(xué)生可以用其他的東西代替比如可以用空心的球，塑料球來代替，也可以讓學(xué)生自己來創(chuàng)造出更多不同的代替品。比如說讓學(xué)生用一些不要的廢紙，怎么在體育課中發(fā)揮作用？讓學(xué)生通過自己的想象自己動手去創(chuàng)造。讓學(xué)生在這種輕松、歡快的環(huán)境中去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生喜歡上學(xué)生，首先最重要的就是要引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，才會讓學(xué)生的創(chuàng)新動力更好的激發(fā)出來。學(xué)生也不可能是都喜歡體育的課程的，當(dāng)學(xué)生對體育課不感興趣時，我們要根據(jù)每個學(xué)生的不同的性格和特點(diǎn)，設(shè)計適合學(xué)生的運(yùn)動，帶動學(xué)生的思想，讓他可以很融洽的融入到學(xué)習(xí)中去。

三、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是只是一味的只傳授知識，將學(xué)生當(dāng)作只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，強(qiáng)行的填鴨式的教育方法會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這樣的簡單枯燥的重復(fù)式的學(xué)生方法讓學(xué)生沒有積極性，不感興趣那就不會有創(chuàng)新的能力。隨著現(xiàn)在的教育政策的改革，教育越來越突出對學(xué)生的主動學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極的主動的參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中主動的學(xué)習(xí)，主動的參與，主動的思考，而不是簡簡單單的去看，不去思考。那這就要教師的授課要創(chuàng)新，要讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣。可以在課堂上講傳授知識的時間減少一點(diǎn)，讓學(xué)生和老師之間多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)交流，讓課堂變成一個和諧的溝通環(huán)境，而不是以前的那種只有教師在說而單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在更多的交流中產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，也是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效的方法。

四、結(jié)束語

教育學(xué)生不僅是要傳授學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一促而就的事情，是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)的過程。而學(xué)生的成長過程是不一樣的，那教育的方法就要存在著不同的，要尊重學(xué)生的思想，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在教育的方法也要不斷的創(chuàng)新，不斷的進(jìn)步，更好的將知識傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩.對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].當(dāng)代體育科技，2012，23：49+51.

篇9

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該說，每個孩子都有客觀存在或多或少創(chuàng)新精神，作為教師，就是要尊重孩子的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)并鼓勵孩子們創(chuàng)新精神，絕對不可以因為孩子“出格”而受到指責(zé)，如果那樣聰明淘氣的孩子的頭腦中蘊(yùn)藏著一個強(qiáng)烈的希望，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，是一個了不起的人。這是一種寶貴的生命火花，這就需要我們教師要給他們指明道路，鼓勵他們。使他們看到成績，享受到成功的快樂。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童在初步學(xué)習(xí)集合排隊時，會左右相推擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，教師若單憑枯燥乏味的說教，指責(zé)，命令，壓制，很難達(dá)到預(yù)期的目的。針對這種現(xiàn)象，把學(xué)生分成四個隊，分別編成“小鴨子隊”、“小雞隊”、“小白兔隊”和“小花貓隊”，并給每個學(xué)生編成號。例如第一隊的第三個就是“小鴨子隊”的老三。這樣以來，學(xué)生從心理上樂意接受，再集合的時候老師就說“看那一隊的小動物最先找到家?！痹偌由弦恍┍砬椋Z言提示，可使兒童進(jìn)入角色。逐漸在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己很快就會想出許多方法。例如，有一隊學(xué)生當(dāng)雞媽媽，把他的小雞編成老大，老二、老三依次往下排成隊，同學(xué)們站的會非常迅速，快兒不亂，這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們由不愿學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，通過這樣的常試，學(xué)生們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了她們創(chuàng)造的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：

（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象

如在教學(xué)“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

（2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

（3）中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。

三、巧妙利用想像，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會創(chuàng)造

想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起端于想象”。想象，就是充分運(yùn)用頭腦的想象力來構(gòu)想、設(shè)計、創(chuàng)新新事物。想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時也是創(chuàng)新的一種動力。如我利用廢舊報紙進(jìn)行教學(xué)：提問：舊報紙在體育課中有什么作用？你可以有什么玩法？學(xué)生在充分的想象后想出了很多玩法：撕、拍、拋、吹、卷、折……。然后經(jīng)過我的因勢利導(dǎo)，學(xué)生積極地展開活動：1.頂報紙；（頭頂報紙，邊跑邊做各種各樣的動作，培養(yǎng)平衡能力。）2.拉報紙跑；（邊拉報紙邊跑去兜風(fēng)，學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力）3.貼報紙跑；（利用報紙往同學(xué)的背上粘貼，培養(yǎng)奔跑能力）4.利用報紙做成紙團(tuán)做下冰雹；（讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行各種各樣的拋接練習(xí)）。5.利用報紙做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)，（培養(yǎng)正確的投擲姿勢）。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職　焦慮　英語學(xué)習(xí)　英語教學(xué)

論文摘要：近年來，隨著人文心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者中心理論越來越受到廣大英語教學(xué)專家、學(xué)者們的關(guān)注。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，研究他們的態(tài)度和動機(jī)，研究態(tài)度和動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響是關(guān)系到英語教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。本文力圖研究高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮情緒，分析其成因，探討應(yīng)對措施，從而幫助學(xué)生在輕松的心態(tài)和氛圍中，收到最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

從生源結(jié)構(gòu)、英語基礎(chǔ)等方面來看，高職生源與普通本科院校生源相比要復(fù)雜得多。高職生源主要來自中職、中專、技校和高中。年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度、年限等存在一定的差異。隨著英語教學(xué)的開展，基礎(chǔ)較差學(xué)生的成績逐漸后退，厭學(xué)情緒漸濃；基礎(chǔ)較好的學(xué)生也往往會隨著學(xué)習(xí)氛圍的改變出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。

二、英語學(xué)習(xí)焦慮的定義

英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮心理是一種變態(tài)情緒，伴隨著心理的異常。這種焦慮的產(chǎn)生是由于個體不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或者克服不了眼前的障礙或者威脅，導(dǎo)致該個體的自尊心受挫，并且這種失敗感會不斷增加，最終導(dǎo)致焦躁緊張。再次遇到相同困難時，會產(chǎn)生恐懼感。英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮心理，是由于學(xué)習(xí)者需要用英語進(jìn)行表達(dá)的時候產(chǎn)生的恐懼或者不安的心理。由于英語學(xué)習(xí)過程中充滿了自我挑戰(zhàn)，更容易引起學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮。比如：在進(jìn)行口語交際練習(xí)時，英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力完全展示在他人面前，此時，學(xué)習(xí)者會擔(dān)心得到別人不好的評價或者嘲笑，焦慮心理從此產(chǎn)生。這種焦慮心理會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，造成英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，最終影響英語學(xué)習(xí)的效果。

三、英語學(xué)習(xí)焦慮的成因

英語學(xué)習(xí)焦慮的成因歸結(jié)起來有三種，分別是學(xué)生個性，學(xué)生的不安心理以及競爭天性和好勝心。

1.學(xué)生個性問題。由自身個性問題引發(fā)焦慮心理的這部分英語學(xué)習(xí)者，通常都是性格比較怯懦并且缺乏自信心。這類英語學(xué)習(xí)者在課堂上的常態(tài)是不愛抬頭，盡量不和老師發(fā)生目光交流，被提問回答問題時聲音很小，手心出汗，話語斷斷續(xù)續(xù)。在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的這種焦慮表現(xiàn)的屬于氣質(zhì)型焦慮，并且持續(xù)時間會很久。

2.學(xué)生的不安心理。當(dāng)英語學(xué)習(xí)者對于剛剛學(xué)習(xí)的英語知識沒有完全掌握，但是老師突然請他回答問題的時候，學(xué)習(xí)者緊張不安的心理會產(chǎn)生。這種不安的心理常常會影響其思維能力和判斷能力，使之不能正確思考。具體的表現(xiàn)是語言表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)巴，并且伴隨一些口頭語。這種焦慮持續(xù)的時間很短，帶來的消極影響較小。

3.競爭天性和好勝心導(dǎo)致焦慮感。即使是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也有學(xué)好英語的愿望，也希望自己的表現(xiàn)能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。但是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)或者自己心中的預(yù)期成績相比，還有較大差距的時候，或者自己的表現(xiàn)沒有得到老師和同學(xué)們的贊許，他們的心里就會焦慮不安。

四、有效對策

通過實踐教學(xué)和反復(fù)驗證，如下英語教學(xué)方法對于改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮有明顯效果。

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。良好的師生關(guān)系有助于降低英語學(xué)習(xí)的焦慮。研究表明，師生之間良好的情感關(guān)系與學(xué)習(xí)效果有很高的正相關(guān)。古諺云，親其師才能信其道。學(xué)生會把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。師生關(guān)系好了，距離接近了，課堂環(huán)境才能輕松愉快，師生之間溝通與交流才能暢通無阻。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。自信的學(xué)生往往是英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。培養(yǎng)自信心一方面靠學(xué)生自己，另一方面教師也要提供相應(yīng)的幫助。在教學(xué)過程中，教師可以特別要求缺乏自信心的學(xué)生回答問題，不管學(xué)生的回答情況如何，都應(yīng)給予鼓勵。并且教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生，只要對自己充滿自信，學(xué)習(xí)成績自然會提高。當(dāng)缺乏自信的學(xué)生發(fā)言的時候，教師要面帶微笑認(rèn)真聆聽，這種態(tài)度可以給他們以鼓勵，幫助他們樹立自信心。當(dāng)他們給出正確答案的時候，教師要積極表揚(yáng)，使他們感受到成功的喜悅。但是，當(dāng)他們給出的答案不令人滿意的時候，教師決不能全面否定，應(yīng)該找出答案的正確部分，大到一個句子，小到一個單詞或者短語。并且盡量啟發(fā)他們自己改正錯誤答案。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到難題，或者出現(xiàn)心理障礙的時候，教師要積極予以幫助。如果采用此種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中的自信心一定會慢慢增長，原來因為不自信而產(chǎn)生的焦慮心理也會逐漸緩解，最后消失。英語學(xué)習(xí)效果會逐步提高。

3.不糾錯或少糾錯，幫助學(xué)生建立模糊容忍度。人很難不犯錯誤，應(yīng)予容忍，相信在以后的學(xué)習(xí)中自然會得以更正。英語學(xué)習(xí)正是一種“模糊情境”。絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者沒有在英語國家長期生活的經(jīng)歷，所以英語對于他們來說是一種完全不熟悉的語言體系和文化。在運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時候，學(xué)習(xí)者會遇到大量沒有固定模式、隨機(jī)應(yīng)變的語言因素。隨著環(huán)境、話題、會話參與者的不同，交際中會出現(xiàn)大量非結(jié)構(gòu)和難以確切把握的信息暗示，這種模糊情境常被視為威脅并引起心理不適。英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)以致用。作為教育者，應(yīng)該幫助學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的中心放到英語的交際功能上，注重學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，克服害怕出錯誤，羞于開口表達(dá)的心理，降低否定評價的消極影響。

4.在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，減少英語學(xué)習(xí)者的焦慮感。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的一種學(xué)習(xí)方式，以小組為單位。在小組中的每個成員都有一種歸屬感，并且每個小組成員受到的關(guān)注以及受到的評價不會集中到個別人的身上，所以害怕得到不好評價的焦慮感會降低。由于英語學(xué)習(xí)的最終目的是口語輸出能力，所以在英語學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)者積極發(fā)言，以達(dá)到鍛煉的目的。但是有些學(xué)習(xí)者在發(fā)言前沒有充足的時間思考，或者是擔(dān)心得到較差的評價，所以會產(chǎn)生焦慮心理。合作學(xué)習(xí)法可以解決這個問題，因為在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向公眾發(fā)言之前，已經(jīng)有充足的時間思考，并且在相互討論環(huán)節(jié)，已經(jīng)傾聽了小組其他成員的意見，獲得小組其他成員的反饋和必要的糾正，犯錯誤的幾率由此降低。在學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行交際時，會遇到不能流暢表達(dá)自己思想的時候，情急之下會用漢語代替。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽，這樣思路不會由于焦慮而打斷。老師可以在學(xué)生說完之后給出適當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)，并且糾正表達(dá)過程中的語法和時態(tài)錯誤，全班都會記住在這個生動的情景下學(xué)到的英語表達(dá)方式。并且學(xué)生會逐漸地大膽開口講英語。學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語水平才能得到不斷提高。

通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)過程。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是可以讀和寫，更要能聽和說。這種學(xué)習(xí)的特殊性造成了學(xué)習(xí)者會在公眾面前犯錯誤的可能性，加之來自家長、老師的壓力以及學(xué)習(xí)者急于求成的心態(tài)，都會造成英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮的情緒。如果壓力過大，就會對英語學(xué)習(xí)起到消極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該規(guī)定學(xué)生能夠力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從積極方面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，放棄急于求成，害怕出錯的心理。從而減輕弱化甚至消除在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的焦慮心理，達(dá)到最佳的學(xué)校效果。

參考文獻(xiàn)：