導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)家要強(qiáng)盛，中華民族要步入世界先進(jìn)民族之列，就必須擁有大批先進(jìn)的建設(shè)人才。先進(jìn)人才的造就，必須擁有一批批世界一流的教育工作者?？v觀傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育，在理念與方法上還存在著很大的差距。如何消除差距，吸收更先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，使當(dāng)代教育更先進(jìn)，具備世界一流的教育體系，教育對(duì)當(dāng)代教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

當(dāng)代教師應(yīng)具備下列素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：

一、具有現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念

當(dāng)代教師要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育要讓學(xué)生全面發(fā)展，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。要使學(xué)生和諧發(fā)展，同時(shí)呼喚他們的特長(zhǎng)發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。“不要沒有素質(zhì)教育的應(yīng)試教育，也不要沒有智育的素質(zhì)教育”。在教學(xué)實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、具備豐富的知識(shí)體系和專業(yè)技術(shù)理論

要適應(yīng)當(dāng)代教育，教師必須具備高學(xué)歷，要有超前意識(shí)。通過各種渠道提升自己的專業(yè)水平，豐富自己的知識(shí)體系。不光要具備自己所教學(xué)科的知識(shí)，還要具備其他學(xué)科和社會(huì)各方面的知識(shí)，做到“博專結(jié)合，博中求?！薄５虏偶?zhèn)?，一專多能的?fù)合型教師。

三、具有較強(qiáng)的教育科研能力

“科研興教，科研興校”。這是每所名校擁有的秘密武器。現(xiàn)在提倡的校本教研也是成功名校的經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)要重視校本教研，教師要靜下心來潛心教育研究，要研究自己在教學(xué)中存在的具體、真實(shí)、共同的問題。采取個(gè)人反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)等方式，求真務(wù)實(shí)，在研發(fā)中提升自己的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，使自己早成為科研型教師、專家型教師，以適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，發(fā)揮自己的作用。

四、要有一顆愛生如子之心

愛是教育的真諦。一語道破天機(jī)，要干好教育事業(yè)，只要愛孩子，愛生如子，才會(huì)成為孩子喜歡的老師。這一點(diǎn)很重要，要與孩子建立一種平等的“師生+朋友”的關(guān)系，才能贏得孩子的信任。多與孩子交流，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才有可能真正的了解他們，孩子也就會(huì)親師、敬師，向教師敞開心扉，無話不談，無話不聽，“親其師而信其道”，這樣教育才能發(fā)揮最大的作用。

五、要有強(qiáng)健的體魄和心理適應(yīng)能力

“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作四十年，幸福生活一輩子”。這句話說出了身體健康的重要性。作為教師，我們搞的是腦力勞動(dòng)，身體活動(dòng)較少，更應(yīng)該注意鍛煉身體。通過身體力行，帶動(dòng)學(xué)生，使他們養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。為人師表，我們必須具備健全的人格和內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。這樣，才能解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

篇2

關(guān)鍵詞：愛崗敬業(yè)；以身作則；團(tuán)結(jié)協(xié)作；愛生如子；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

一、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育

同志在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上指出：“我們要忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，崗敬業(yè)的模范?！弊鳛榻處?，應(yīng)尊重自己的選擇而無怨無悔，熱愛自己的本職工作。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡心盡責(zé)，樂業(yè)愛教，敢于挑戰(zhàn)困難。只有對(duì)教育充滿感情，才能收獲真情。

二、以身作則，為人師表

正人先正己。“以身作則、為人師表”是教育工作根據(jù)教書育人的宗旨對(duì)教師提出的一項(xiàng)基本要求，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。要做到“以身立教”，首先要胸懷寬廣，做出表率；其次要言行一致，表里如一，“身教重于言教”。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的舉止、儀表，體現(xiàn)出內(nèi)在的知識(shí)修養(yǎng)，使學(xué)生感受到一種積極向上的精神和良好的工作態(tài)度、生活作風(fēng)。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)

教師作為教育工作者，為了共同的理想與目標(biāo)聚集一堂，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)配合，有寬廣的胸懷、宏大的氣度，才能形成對(duì)學(xué)生教育的合力。在工作中，教師之間要互相關(guān)心，互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，面對(duì)困難與挫折，互相勉勵(lì)，互相尊重。遇到分歧時(shí)，以教育的大局為重，大處講原則，小處講風(fēng)格，虛懷若谷、坦誠(chéng)相待，堅(jiān)決克服文人相輕的不良習(xí)氣。

四、愛生如子，誨人不倦

魯迅先生說：“教師是植根于愛的。學(xué)生只有‘親其師’才能‘信其道’?！苯處煹膼?，應(yīng)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，付出時(shí)，不計(jì)較回報(bào)，是一種責(zé)任的驅(qū)使；教師的愛，應(yīng)是一視同仁、不偏不倚，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地；教師的愛，應(yīng)有“滴水穿石”的耐心，一而再，再而三的幫助學(xué)生，直到看到他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、責(zé)任的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的使命、任務(wù)緊密相連的。

五、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取

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一、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

1.要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神

教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應(yīng)作為學(xué)生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。

2.要有現(xiàn)代教育觀

素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。人才觀強(qiáng)調(diào)了人才應(yīng)有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個(gè)性；教學(xué)觀要求教師在傳授知識(shí)的過程中，著重開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會(huì)生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3.要有廣博的文化知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，對(duì)承擔(dān)人類文明傳播使命的教師而言，知識(shí)更新的要求越來越強(qiáng)烈。在這種形勢(shì)下，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，必須有更高的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

4.要有改革創(chuàng)新意識(shí)和能力

實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行一場(chǎng)系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)，十分重要。

5.要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力

實(shí)踐能力是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和變革，教師就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動(dòng)靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應(yīng)變反應(yīng)，取得主動(dòng)地位。

6.要有現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)

素質(zhì)教育的實(shí)施，心理教育很重要。教師應(yīng)該具有維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的基本知識(shí)，要有對(duì)學(xué)生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學(xué)生的各類問題，并通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、目前教師素質(zhì)存在的問題

我國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)與上世紀(jì)八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。（1）教師的教育教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。（2）在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力不足。(3)知識(shí)面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)欠缺。(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高教師素質(zhì)的途徑

1.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念觀念決定行動(dòng)。因此，教師必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀和教育觀，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行。

2.加大教育投入，提高教師地位

教育投入主要集中在兩個(gè)方面：一是購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、增加圖書、實(shí)驗(yàn)器材等等；二是進(jìn)一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德、能、勤、績(jī)，但在實(shí)際操作中往往只以教學(xué)成績(jī)來判定，這是不全面不科學(xué)的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。尤其要注重長(zhǎng)期以來忽視的師德評(píng)價(jià)，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效引進(jìn)可以通過以下途徑進(jìn)行：一是建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，將實(shí)施素質(zhì)教育的新要求作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一；二是在分配制度中強(qiáng)化素質(zhì)條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和提高；三是完善優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，造就一大批適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。

5.加強(qiáng)在職進(jìn)修，確立終身教育觀念和制度

現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級(jí)教育部門要高度重視教師在職進(jìn)修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。

6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞　教育工作　素質(zhì)提高　教育研究

有些人認(rèn)為教育工作如同一個(gè)無底洞，有看不見的深度，摸不到的廣度。為了一個(gè)學(xué)生的成績(jī)提高，需要多少個(gè)日夜輕聲細(xì)語，其言諄諄；為了轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，又要進(jìn)行多少家訪和談心，真可謂其意殷殷，但流了汗水也不一定就有好收成。

孔子說“有教無類”，這話在今天仍然適用。作為一名教師，必須無例外地、無選擇地將愛撒播進(jìn)每一位學(xué)生的心田，使他們都能在愛的滿足中得到健康成長(zhǎng)，不能以個(gè)人好惡來考慮愛誰不愛誰。而是要從國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從面向全體學(xué)生這個(gè)基本要求出發(fā)去考慮愛學(xué)生的問題，尊重信任學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都希望得到教師的尊重、信任和鼓勵(lì)，因?yàn)橹挥欣蠋煹淖鹬睾托湃?，才?huì)得到社會(huì)、學(xué)校和家庭的肯定，才會(huì)形成自己的人格尊嚴(yán)，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育的巨大力量。偉大的人民教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，在他看來，愛是一種力量：“真教育是心心相印的力量，只有從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”可見，高尚純潔的師愛，易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴。從而取得最佳的教育效果，達(dá)到教育目的，因此，師愛是平衡人際關(guān)系、溝通師生感情的橋梁。眾所周知，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，同時(shí)也是打開學(xué)生心扉的鑰匙和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的無形力量。當(dāng)然，愛不是縱容、放任、聽之任之，是班主任做好學(xué)生思想政治工作的前提。作為班主任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正，以促使其不斷進(jìn)步。哲學(xué)家羅素講過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熑狈凵楦幸步^不會(huì)樹立威信。為獲得教育威信，提高我們教師的素養(yǎng)，讓我們記住陶行知先生的忠告：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。可見，教師熱愛學(xué)生，是一種重要的教育力量，發(fā)揮著其他教育因素和力量所不能的作用，所以說師愛不僅是教師高尚品格的自我體現(xiàn)，也是教師最基本的職業(yè)道德，是提高教師政治思想素質(zhì)的根本。

教師除了具備良好的政治思想素質(zhì)之外，還須具備一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)。素質(zhì)教育本身也需要教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，塑造一代富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)國(guó)民。作為教育者，特別是創(chuàng)造型教師，要有精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化修養(yǎng)和豐富的教育理論知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)具備“T”字型知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)面上獲得的壓力有助于專業(yè)度的加深。教師要具備所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論和基本技能，而且對(duì)相鄰學(xué)科以及必要的橫向?qū)W科只是具有一定了解，同時(shí)還能掌握和運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、程序控制等新技術(shù)手段，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，強(qiáng)有力的組織管理能力，堅(jiān)實(shí)的教育科研能力，掌握運(yùn)用信息的能力和自我提高的能力。

教育者的業(yè)務(wù)素質(zhì)是衡量教師工作質(zhì)量最直接的方面，除了對(duì)自己現(xiàn)有的教學(xué)業(yè)務(wù)熟練外，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富思維，使自己的知識(shí)如源泉般不斷輸入給學(xué)生。當(dāng)然一名教師有了較高的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，并不意味著他具有較高的教育教學(xué)能力。要完成教學(xué)任務(wù)，教師必須全面理解和掌握教材體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生水平和特點(diǎn)，結(jié)合教材編寫教案，以良好的表達(dá)能力，用最佳方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生。教育能力的高低決定一個(gè)教師受學(xué)生歡迎的程度，應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的師生觀。建立民主、平等的師生關(guān)系，使整個(gè)課堂教學(xué)在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)。

立足素質(zhì)教育，積極改革教學(xué)方法，是每位教育者應(yīng)該重視的。一位教師無論采用何種教學(xué)方法，都要承實(shí)效。教師既是編劇，又是導(dǎo)演，還是演員。課堂千變?nèi)f化，要適度調(diào)整教學(xué)方法，沉著處理偶發(fā)事件。贊科夫說：“在上課過程中，教師身上的那種高漲情緒，在很大程度上是取決于教師和學(xué)生之間的精神交流?！睅熒P(guān)系融洽，教師精神就飽滿，教育者與被教育者之間的輸入與輸出就容易“匹配”。要達(dá)到這一點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，那就要求教師精心備課，把握知識(shí)容量，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

教學(xué)工作的直接依據(jù)是教材，課堂教學(xué)都以教材為本，鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)精心鉆研教材，以不同的方式，從不同角度把握教材的指導(dǎo)思想，提煉主要內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找最好的突破方法，做到統(tǒng)攬全局、重點(diǎn)突出。反復(fù)閱讀教學(xué)參考書，搜集與教學(xué)有關(guān)的信息和資料，并精選部分材料來充實(shí)教材，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。教案是課堂教學(xué)活動(dòng)最直接的依據(jù)，因此要對(duì)教材加工整理，使教材內(nèi)容深入淺出，生動(dòng)形象，體現(xiàn)直觀原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的。

篇5

(1)創(chuàng)建區(qū)域化學(xué)科研究實(shí)訓(xùn)基地。

教師素質(zhì)的提升、教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)勢(shì)必要以提升教學(xué)人員學(xué)科教學(xué)水平為本，為此應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)的分析與診斷，以區(qū)域?yàn)閱挝粍?chuàng)建學(xué)科研究實(shí)訓(xùn)基地。在區(qū)域之中選擇教學(xué)質(zhì)量過硬、師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平高的學(xué)校作為實(shí)訓(xùn)中心，定期組織同類學(xué)科教師在基地之中進(jìn)行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)研究，開展學(xué)科沙龍以及觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正提升他們的實(shí)踐教學(xué)水平。

(2)有效統(tǒng)籌，設(shè)立培訓(xùn)銜接制度。

各個(gè)教育主管單位應(yīng)清晰培訓(xùn)對(duì)象具體的工作目標(biāo)，同時(shí)在設(shè)置課程過程中應(yīng)凸顯一定的層次性。再者應(yīng)頒布有關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容的文件，清晰省級(jí)、地市級(jí)以及縣級(jí)骨干教師教育培訓(xùn)的工作目標(biāo)、具體的課程要求。只有如此方能真正使教學(xué)名師持續(xù)不斷地健康成長(zhǎng)，真正提升整體素質(zhì)水平，并可推動(dòng)各層級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作的有效開展。

(3)把握個(gè)性需要，引入自主參與的教師培訓(xùn)管理模式。

教師培訓(xùn)工作中，各個(gè)單位應(yīng)更新以往工作模式，使廣大教師由被動(dòng)的培訓(xùn)對(duì)象變?yōu)榉e極主動(dòng)參與培訓(xùn)的主體。當(dāng)前，教師最為需要的便是怎樣將新型教學(xué)理念有效地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)工作之中。由于各個(gè)學(xué)科的要求并不相同，即便相同學(xué)科也會(huì)由于教師不同，而體現(xiàn)不一樣的素質(zhì)水平，呈現(xiàn)不同需要。該類差異需要恰恰是教師真心想了解并掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)部門應(yīng)在細(xì)致調(diào)研分析的同時(shí)，在各個(gè)學(xué)期有目標(biāo)地安排組織一些可輔助教師應(yīng)對(duì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過程中遇到問題的專項(xiàng)培訓(xùn)。先期可由教師主動(dòng)，并依據(jù)培訓(xùn)專題主動(dòng)報(bào)名。該類教師培訓(xùn)模式會(huì)受到更多人員的歡迎，這是由于教師學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)一經(jīng)激活，便會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(4)進(jìn)行學(xué)分管理，創(chuàng)建培訓(xùn)登記管理機(jī)制。

提升教師素質(zhì)、凸顯培訓(xùn)教育實(shí)效性的根本因素在于靈活性。具體體現(xiàn)在為教師開創(chuàng)主動(dòng)選擇、行使權(quán)利的平臺(tái)。為此可實(shí)施學(xué)分管理制度，各級(jí)主管單位應(yīng)了解各個(gè)教師每一年度學(xué)習(xí)的學(xué)分，培訓(xùn)單位依照年度訂立培訓(xùn)計(jì)劃，并制訂各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)分。而教師則可依照自己的現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)自行選擇參與什么樣的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)?？稍谀杲K為教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得的學(xué)分做統(tǒng)一登記與上報(bào)工作。另外，各個(gè)教育主管單位應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)廣大教師人才進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展的主體責(zé)任意識(shí)，特別是校長(zhǎng)應(yīng)形成教師第一的工作理念。教師能否實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展不僅在于自身的主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)弱，還在于學(xué)校是否為教師開創(chuàng)了濃厚的發(fā)展氛圍。為此，教育主管單位只有將教師發(fā)展視為考核評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，方能激發(fā)他們發(fā)展教師的主動(dòng)積極性，以提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，組織多元化的教研活動(dòng)，進(jìn)而真正為教師的健康發(fā)展開創(chuàng)更為有利的環(huán)境。

二、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞: 英語教師基本素質(zhì)意義

在教育體制改革中,教師素質(zhì)是最需要強(qiáng)調(diào)的問題。教師的素質(zhì)不高,知識(shí)傳授效果不大,教學(xué)質(zhì)量就難以提高,教育的意義就難以充分體現(xiàn)。事實(shí)表明,目前學(xué)校中出現(xiàn)的大多問題和現(xiàn)象與教師素質(zhì)有直接或間接的關(guān)系。

英語教師是英語教育目標(biāo)的組織者和實(shí)施者。新時(shí)期我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是雙向的,要完成素質(zhì)教育的任務(wù),教師應(yīng)具備下列素質(zhì)。

一、敬業(yè)精神是教英語的前提

(一)熱愛并忠誠(chéng)于教育事業(yè)

我們所從事的教育事業(yè),是極其光榮的事業(yè)。教師是學(xué)生靈魂的工程師,優(yōu)秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學(xué)生,教師必須熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生。教師要熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生,尊重自己所教的每一位學(xué)生。不論是優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生,教師都要表里如一,成為學(xué)生做人治學(xué)立業(yè)的楷模。

(二)有奉獻(xiàn)精神

有人說教學(xué)是良心活。換句話來說,就是教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。這話有一定的道理。英語學(xué)科的人文性和工具性決定了教英語不僅要授業(yè),更要傳道;不僅要教書,更要育人。業(yè)精于勤,在一定意義上說,教英語是很辛苦的,在英語教學(xué)的過程中教師要勤得其所,要避免無效勞動(dòng),能在教學(xué)過程中找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

二、具有扎實(shí)的英語知識(shí)和英語教學(xué)能力

教師具備扎實(shí)的基本功是做一名稱職的教師的前提,無論是口頭表達(dá)能力,還是書面表達(dá)能力,都應(yīng)具有相當(dāng)?shù)乃?。課堂教學(xué)主要是以師生交流為主,英語教師應(yīng)當(dāng)具備良好的口語、敏捷的思維,能幽默生動(dòng)地講課。

(一)不斷豐富英語知識(shí)是提高業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵

教師與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流渠道是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。英語教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要熟練掌握英語的全部教材,這樣才能居高臨下,從多角度分析與處理教材。在知識(shí)更新如此之快的信息時(shí)代,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,努力提高自己的科研水平,多讀一些探討科研方法的書籍,補(bǔ)充自己在這方面的知識(shí),否則就會(huì)落后于時(shí)代。教師只要能夠持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。

(二)自覺培養(yǎng)教學(xué)能力是工作進(jìn)步的保證

英語教師的業(yè)務(wù)水平既與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān),又和教學(xué)能力與基本技能密不可分。一名合格的英語教師應(yīng)以提高下列能力作為自己努力的方向:1.理解教材、分析教材、處理教材的能力。2.設(shè)計(jì)教法,特別是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。3.英語活動(dòng)的組織能力。4.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)能力。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的能力。

(三)英語板書

板書是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是英語教師基本素質(zhì)高低的表現(xiàn)。板書是一種凝固的語言,是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù),是教師的教路和學(xué)生的學(xué)路最佳具體形式。它以概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種濃縮往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式、文章的思路結(jié)構(gòu),把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。因板書直接訴諸學(xué)生的視覺,所以板書設(shè)計(jì)應(yīng)有一種直觀的悅目的美。這種美給學(xué)生以智的啟迪,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)發(fā)揮教研組作用

教研組可以開展各種提高教師素質(zhì)的教研活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)教學(xué)錄像,開展教學(xué)基本功競(jìng)賽,組織聽課、評(píng)課、說課活動(dòng),這些活動(dòng)能為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有利于教學(xué)能力的提高。

(五)開展“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)和“教改實(shí)驗(yàn)”

全國(guó)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽告訴我們,“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)可以極大地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的改變,而教改實(shí)驗(yàn)、課題研究可以促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐相給合,并且不斷創(chuàng)新,推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)能力和教育科研能力

教師素質(zhì)水平的高低直接決定著教師教學(xué)水平的高低和學(xué)生素質(zhì)水平的高低,而學(xué)生的素質(zhì)水平又取決于教師的學(xué)習(xí)能力和教育科研能力。教師的學(xué)習(xí)能力指教師在政治業(yè)務(wù)和文化素質(zhì)修養(yǎng)中的進(jìn)步與提高。英語教師應(yīng)時(shí)常充實(shí)自己,使教學(xué)和學(xué)習(xí)并重。教育科研能力指以教學(xué)研究為中心,教師在教學(xué)中既教學(xué)又研究,動(dòng)心動(dòng)腦,并努力選好自己的研究課題,創(chuàng)造出自己的科研成果。

綜上所述,在21世紀(jì)的今天,在我國(guó)融入國(guó)際化進(jìn)程之際,我們要建構(gòu)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教師隊(duì)伍,就必須提高教師個(gè)人素質(zhì),使教師強(qiáng)化教育國(guó)際化、終身化、個(gè)性化、競(jìng)爭(zhēng)化的理念,不斷提高自身修養(yǎng),以最終達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇7

通識(shí)素質(zhì)是指教師對(duì)知識(shí)、科學(xué)、宗教等方面的關(guān)注。實(shí)踐證明，學(xué)生最尊重知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。美術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，更重要的是隨著閱歷的增多，不斷地投身教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進(jìn)入信息社會(huì)后，新型傳播媒介所起的作用越來越大，如果課堂的知識(shí)僅限于書本，那么學(xué)生聽課的興趣就會(huì)減弱，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)降低。因此，美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)掌握社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史、地理、中國(guó)傳統(tǒng)文化和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，全方位了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透，才能使課堂教學(xué)更具有吸引力和感染力。

專業(yè)素質(zhì)包括教師職業(yè)的素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)。教師職業(yè)的素質(zhì)包括：

一是具有一定的教育教學(xué)理論功底。美術(shù)教育作為一個(gè)門類，具有教育的一般性特征，符合教育的基本規(guī)律和原理，必須借助于教育理論，以便更好地實(shí)施教學(xué)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了正確的教育理念，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二是具有一定的組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)的能力是美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì)，并非繪畫水平所能替代，組織教學(xué)的能力，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。

三是要具有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中，能運(yùn)用不同的教學(xué)方式，運(yùn)用各種教具和方法展開美術(shù)教學(xué)，教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性，才有可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四是具有一定的教學(xué)研究的能力、教材編寫的能力。能夠通過參加課題研究，提高自己的科學(xué)研究能力，同時(shí)能將教學(xué)科研的理論研究能力轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)實(shí)踐的具體能力。

五是具有一定的自我學(xué)習(xí)提高的能力。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，借助教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)，探索解決問題的有效途徑。從而使自己認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力有所提高。

篇8

[關(guān)鍵詞]美術(shù)、教師、素質(zhì)

所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對(duì)人民教育事業(yè)無限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法。新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求，美術(shù)教師的素質(zhì)就表現(xiàn)得尤為重要。

一：課程開發(fā)意識(shí)

美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

教師擁有一套適合自己，適合學(xué)生，適合環(huán)境的行之有效的課程素材，才能更充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

二：科研能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三：合作交流的能力

教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時(shí)還涉及到家庭及社會(huì)，所以教師還應(yīng)具備有與家長(zhǎng)溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。

四：掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢(shì)在必行。結(jié)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

五：學(xué)習(xí)能力

篇9

【關(guān)鍵詞】教師 素質(zhì) 結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0205-02

教師素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，不僅需要文化知識(shí)的傳授和智力水平的提高，還要對(duì)其全而實(shí)施德、智、體、美、勞的素質(zhì)教育培養(yǎng)。因此，一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：

1.優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)――結(jié)構(gòu)之核心

思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分，它是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，決定并制約著著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時(shí)還影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而影響著社會(huì)發(fā)展的方向。愛因斯坦在悼念居里夫人時(shí)說到：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史過程的意義，在其道德方面也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品質(zhì)的程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通常認(rèn)為的那樣?！钡赖滤刭|(zhì)是經(jīng)過千錘百煉、日積月累形成而長(zhǎng)期的、決定的作用，它是內(nèi)因。孔子日：“上德不德，是以有德；不德不失德，是以無德。”有德者必有言，有言者不必有德；仁者必勇，勇者不必有仁。君子有勇而無義為亂，小人有勇而無義為盜。這都說明道德在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要性。道德不僅在于其對(duì)于人類的存在、發(fā)展、解放、自由的意義；道德不僅是精神的提升和享受，同時(shí)也應(yīng)該是人類物質(zhì)生活中不可缺少的一個(gè)有機(jī)內(nèi)容；道德不是用來衡量人的所謂理性和感性的對(duì)立，用理性駕馭感性，而是使人們的存在及其全部現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都作為人而存在。這是道德的實(shí)踐性特點(diǎn)，它主要不在于內(nèi)心修養(yǎng)，而在于滲透、貫穿、存在于一切自由意志活動(dòng)中的價(jià)值靈魂性質(zhì)，就像古希臘哲人多次揭示的關(guān)于人如何幸福生活的一種智慧生活方式。不講道德的人，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，不僅不能賺到很大的便宜，相反，有可能連自己生存和發(fā)展的權(quán)利也會(huì)被剝奪。

新世紀(jì)教師在教育的社會(huì)功能多元化，尤其經(jīng)濟(jì)功能不斷凸現(xiàn)，人們習(xí)慣于用經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換的原則評(píng)價(jià)個(gè)人價(jià)值的情況下從事著塑造人類靈魂的工作，這不僅需要高尚的情操，超出一般人的內(nèi)在品質(zhì)，而且要敢于和善于用自己的形象影響學(xué)生和社會(huì)上的其他成員。用自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)保護(hù)自己的利益，更好地服務(wù)于社會(huì)。優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)起碼包括：熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派，經(jīng)得起名利、困難和挫折的考驗(yàn)，淡泊名利，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

2.“T”型化的知識(shí)素質(zhì)――結(jié)構(gòu)之基礎(chǔ)

時(shí)代已證明，“知識(shí)就是力量”，科技發(fā)展史、社會(huì)發(fā)展史就是一部知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新與積累的歷史。沒有知識(shí)就沒有人類的進(jìn)步，就沒有人類的一切。正如高爾基所說：“知識(shí)是進(jìn)入天堂的階梯?！爆F(xiàn)時(shí)代的教師就應(yīng)該具有全面的知識(shí)素質(zhì)，時(shí)代、學(xué)生、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向綜合化，既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科之精華，形成縱橫交織的呈“T”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。“T”字中的“一”表示淵博的知識(shí)面，“|”表示扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。首先，擁有寬廣的知識(shí)面。學(xué)校教育為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置將進(jìn)一步向綜合化發(fā)展，不僅設(shè)有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的綜合課程，而且除了整個(gè)課程系統(tǒng)綜合化以外，各單科科目在向綜合化發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等新興學(xué)科同時(shí)迅速崛起，打破了知識(shí)封閉化的小局面，變專才為通才、通識(shí)是跨世紀(jì)教師的戰(zhàn)略使命。其次，具有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，精通專業(yè)。時(shí)代的發(fā)展，使得過去的理論和經(jīng)驗(yàn)難以解釋當(dāng)前教育領(lǐng)域中所發(fā)生的一切。也很難進(jìn)一步指導(dǎo)今天的實(shí)踐。教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為科研型的教師。在所從事的教育專業(yè)中明確主攻方向，并在某一方面具有一定的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)。唯有這樣，才能在理論上有所突破，也唯有這樣，才能更好地在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，在三尺講臺(tái)前揮灑自如，左右逢源地解析教材，吐精華給莘莘學(xué)子并使之深深咀嚼。

“T”型化的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三大塊：一是生活常識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等反映知識(shí)面哪些部分；二是所教科目的專業(yè)知識(shí)，反映知識(shí)結(jié)構(gòu)中縱向研究的程度；三是教育、心理學(xué)知識(shí)，反映教師的職業(yè)特點(diǎn)。三者缺一不可，否則，不僅只是結(jié)構(gòu)不合理，而且知識(shí)素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中將無法體現(xiàn)基礎(chǔ)性的地位。

3.復(fù)合型的專業(yè)智能素質(zhì)――結(jié)構(gòu)之重要方面

教育發(fā)展及學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì)尤其專業(yè)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，沒有一流的教師，就沒有一流的教育，這里專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。新世紀(jì)教師起碼應(yīng)具有以下能力：

3.1表達(dá)能力。任何時(shí)代、任何社會(huì)，教師職業(yè)從來離不開表達(dá)，尤其是其中的語言表達(dá)能力，它直接影響教育效果。因此，作為人師者，沒有高超的語言表達(dá)能力，很難完成教育任務(wù)。現(xiàn)時(shí)代更加要求教師能言善辯，做到語言表達(dá)能力的基本功扎實(shí)，口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，音量適中，感情豐富，抑揚(yáng)頓挫，落落大方、具有演說家的風(fēng)度，讓學(xué)生在接受的同時(shí)，陶冶情操，得到美的享受。

3.2科學(xué)研究能力?？缡兰o(jì)教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面，以教育本身作為研究對(duì)象。教師不僅要解釋、組織和管理知識(shí)，而且要改編和詳細(xì)說明課程，不僅要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適合的教法和內(nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性的選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對(duì)象，不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置于教育情景，對(duì)研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考，對(duì)新的問題會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對(duì)象，深入實(shí)際，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走向理論研究的最前沿， 成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

3.3創(chuàng)新性的教育能力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。教師在教育過程要敢于有所突破，有所創(chuàng)新。一方面，在理論上，敢于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步向前發(fā)展，針對(duì)不同的課程， 選擇不同的角度。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域，走進(jìn)課堂，教師應(yīng)能熟練地操作，擁有現(xiàn)代化教育技術(shù)的駕馭能力。如果不能嫻熟地運(yùn)用多媒體等教育手段去獲取知識(shí)，不能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識(shí)、解決問題，將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

3.4社會(huì)交往能力?，F(xiàn)代學(xué)校教育打破了校園的“圍墻”，走向社會(huì)，現(xiàn)代教育已逐漸成為大眾化的事業(yè)，學(xué)校、家庭、社會(huì)連成一體，學(xué)校的教育資源向社會(huì)開放，“學(xué)校教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”已成為一種趨勢(shì)，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社會(huì)的一員；學(xué)生也不是以前的那種聽話的“小綿羊”，而更像初生牛犢不怕虎。這就要求教師不可能像以前那樣 “躲過小樓成一統(tǒng)”，而應(yīng)與各種各樣的人交往，形成多種社會(huì)關(guān)系，承擔(dān)各種社會(huì)角色。面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，教師不能退而回避，必須具有現(xiàn)代社會(huì)的交往能力，善于協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，掌握時(shí)代脈搏，成為一名新型的、開放式的具有社會(huì)活動(dòng)家風(fēng)采的現(xiàn)代教師。

篇10

幼兒教師素養(yǎng)也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長(zhǎng)的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。故提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到

幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當(dāng)今時(shí)代是信息化、國(guó)際化、現(xiàn)代化的時(shí)代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動(dòng)幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。

現(xiàn)代幼兒教師因具備哪些素質(zhì)呢？

要有一顆摯愛之心?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?。任何一名優(yōu)秀的教師，都需要具有愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛的職業(yè)，愛心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。有愛心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長(zhǎng)的初期，每一步都對(duì)其未來產(chǎn)生著重要的影響。對(duì)孩子耐心、細(xì)心、呵護(hù)與培育并重，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長(zhǎng)，幼兒安全管理的每一項(xiàng)工作，都牽連著家家戶戶。

幼兒教師的愛是一種崇高的社會(huì)情感。這種愛既要具有母親般的細(xì)膩、真誠(chéng)，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的公正、平等。這種愛產(chǎn)生于強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，需要在實(shí)踐中經(jīng)歷一個(gè)自我修養(yǎng)的歷程，需要樹立樂于奉獻(xiàn)、不重名利的意識(shí)，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠(chéng)的愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)樂園，使之幸福生活，健康發(fā)展。“一切為了孩子，為了一切的孩子”，無論他們來自怎樣的家庭社區(qū)，無論他們的品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對(duì)待，用一顆慈愛善良之心來關(guān)愛孩子，尊重孩子，為孩子著想。

要有一顆求知心。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，各種新知新能層出不窮，需要我們?cè)O(shè)計(jì)富有活力的生活，創(chuàng)造嶄新的世界。倘若教師不及時(shí)更新知識(shí)，不積極謀求完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，無意識(shí)發(fā)展科學(xué)思維，還以陳舊落后的知識(shí)和方法去教人、管人的話，勢(shì)必誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識(shí)更新的緊迫感，從而迫使自己充分利用點(diǎn)滴時(shí)間，利用一切機(jī)會(huì)，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識(shí)，使自己有更廣闊的知識(shí)視野，在教學(xué)中及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與幼兒教育的前沿成就。這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價(jià)值。

孩子每天都會(huì)發(fā)問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過去時(shí)態(tài)”。例面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。同時(shí)應(yīng)該更自覺地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我。

要有一顆尚美之心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對(duì)師表形象提出的基本要求?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個(gè)情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng)，能夠以身自教的教師。

幼兒園是美育天地，藝術(shù)化手法是>幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業(yè)的基本功。要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師每天都應(yīng)該創(chuàng)新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)之中。

要有一顆合作之心。一個(gè)教師在教育活動(dòng)中，必然要碰到很多人際關(guān)系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長(zhǎng)、與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。21世紀(jì)的教師素養(yǎng)中，親和力是一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子，也才能激發(fā)孩子們體驗(yàn)生活、探索生活、創(chuàng)造生活。

要有一顆健康樂觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發(fā)展需要特殊的環(huán)境，需要童心和童趣。無論是真誠(chéng)活潑的年輕

教師，還是飽經(jīng)風(fēng)霜的老教師，一旦面對(duì)孩子，就需要保持或激發(fā)童心和童趣，真誠(chéng)相待，歡快游戲，讓孩子在無憂無慮的環(huán)境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。