導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文在線課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 高效教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受地位，興趣受到壓制，學(xué)習(xí)缺乏自主性，而教師面臨應(yīng)試教育考核。為了能完成教育教學(xué)任務(wù)，老師不得不采取加強(qiáng)機(jī)械性訓(xùn)練和增加課時(shí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)。這種提高教學(xué)質(zhì)量的做法，明顯違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然提高教學(xué)成績，但對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應(yīng)該采用提高課堂教學(xué)效率的方法，用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的要求。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是我們?cè)谛抡n程改革和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合考量。打造高效課堂教學(xué)需要不同學(xué)科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學(xué)需要針對(duì)不同的學(xué)科采取不同的方法和手段，這與學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。中學(xué)語文教學(xué)是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學(xué)語文高效課堂呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離

教學(xué)活動(dòng)本身是教師和學(xué)生在課堂上開展的交流和互動(dòng)活動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂上能否實(shí)現(xiàn)充分的交流互動(dòng)，決定課堂教學(xué)效率的高低。如何才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分交流和互動(dòng)呢？只有在新課程課堂教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的課堂上只是教師講學(xué)生聽，根本不會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分的交流和互動(dòng)。要想讓學(xué)生放開手腳積極主動(dòng)地發(fā)表見解和看法，首先就要打消學(xué)生的顧慮，這需要教師更新教育教學(xué)理念，采用新課程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法和意見，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課上交流互動(dòng)。充分的課堂互動(dòng)和交流能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的充分消化和吸收，對(duì)于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學(xué)語文教學(xué)更是如此，因?yàn)橹袑W(xué)語文反映的內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生開始學(xué)習(xí)中學(xué)語文時(shí)興趣很濃厚，但并沒有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有通過充分的課堂教學(xué)交流和互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和消化?？梢姡谶@一過程中如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動(dòng)，就不能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率

中學(xué)語文教學(xué)不是教師自己的事情，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，教師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，備好課，更要懂得發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生在探究語文問題、討論問題的時(shí)候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的知識(shí)層次，教師要善于調(diào)動(dòng)這些處于不同知識(shí)層次的學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)揮他們的作用，可以把語文知識(shí)從不同的角度擴(kuò)展開來，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識(shí)，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的有效方法。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，推廣合作探究式學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念帶來了教學(xué)方式方法的更新，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變帶來的是課堂教學(xué)面貌的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中學(xué)語文新課程教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。大力推廣合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生能力的提高必然帶來知識(shí)的增長。不僅使學(xué)生增長知識(shí)，更鍛煉學(xué)生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。

四、加強(qiáng)語文知識(shí)的綜合性教學(xué)

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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)改革

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文中的素質(zhì)教育觀要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育必須首先從課堂教學(xué)入手。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念？我認(rèn)為應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確得人生觀、價(jià)值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次要緊密 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題、推動(dòng)他們通過自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)的解決這些問題。教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué) 習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅(jiān) 持正面教育和為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越學(xué)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

二、教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法

教師要教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的辨證教學(xué)思想 .教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生終生收益的事，教學(xué)中要始終貫穿和突出這個(gè)觀念，這也 體現(xiàn)了由應(yīng)試教育的短期行為轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的終生行為。如看書、歸納、小結(jié)、觀察思考等。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要結(jié)合不同年級(jí)、不同年齡的學(xué)生，采取有計(jì)劃、有步驟、有方法、有措施、有目的的實(shí)施培養(yǎng)，在步驟上可采取一個(gè)階段一個(gè)階段地分內(nèi)容實(shí)施。在方法上，一是緊密 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中知道學(xué)法；二是必要時(shí)專門組織學(xué)法知識(shí)講座，集中解決一兩個(gè)學(xué)法問題；三是適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，促使他們相互借鑒學(xué)習(xí)方法。

三、貫穿因材施教的原則

基礎(chǔ)教育既要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有用人才，又要向高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。從這個(gè)目標(biāo) 出發(fā)，就決定了培養(yǎng)人才的多層性。再則由學(xué)生本身的性別、年齡、智力和非智力等因素也客觀造成一班學(xué)生已有的知識(shí)和智能水平的千差萬別。這也就決定了教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，遵循 因材施教的原則。再次從教材內(nèi)容來講，也設(shè)置了許許多多的反映智能的層次性的問題。綜上所述，無論從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的不同要求。因而課 堂教學(xué)必須拋棄一班學(xué)生、一本書、一樣要求的統(tǒng)一的教學(xué)模式。但因材施教決不是歧視或變相忽視差生，而是要求教師在班級(jí)式教學(xué)情況下，如何輔導(dǎo)差生達(dá)到九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的 要求，使教學(xué)不偏離面向全體學(xué)生的方向，另外也要采用相應(yīng)的方法來使優(yōu)等生能夠在老師的指導(dǎo)下，解決進(jìn)一步提高智能水平的問題，從而達(dá)到在一節(jié)課內(nèi)使不同程度的學(xué)生均有不同程 度的收獲和進(jìn)步，繼而達(dá)到因材施教的理想效果，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能。這也是素質(zhì)教育的根本所在。

四、科學(xué)的把握和實(shí)施每一教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)的把握和實(shí)施每一教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂45分鐘教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，是達(dá)到課堂高效益、高質(zhì)量的必經(jīng)之路。是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的較高要求，也是教學(xué)的最高境界和減輕學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。這要求教師不但要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要求具有扎實(shí)的專業(yè)功底，精通或熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論等多方面的知識(shí)。教師必須從每一節(jié)課著手從提高自身素質(zhì)著 眼。一是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備和理論儲(chǔ)備，注意收集整理多種教改信息，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、探索、總結(jié)提高。二是要從每一節(jié)課做 起，在備課教課中，認(rèn)真審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和程序，看其是否貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的生理、心理特征。在知識(shí)上是否面向全體學(xué)生，在智能上是否能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生各 種能力，在情感上是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、優(yōu)化語文教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)

1.抓根本――提高認(rèn)識(shí)能力

（1）鉆研教材，把握要求。

（2）遵循規(guī)律，探求方法。

①串“聯(lián)點(diǎn)”，在語言環(huán)境中教學(xué)字詞。

②借“撐點(diǎn)”，于讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練中學(xué)方法。

③尋“空點(diǎn)”，循作者思路拓展思維。

2.講落實(shí)――強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

實(shí)踐告訴我們，每篇課文后面的練習(xí)與作業(yè)是抓基本功訓(xùn)練的一個(gè)依據(jù)。因?yàn)檎n后作業(yè)是教材 的一個(gè)重要組成部分，體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練與一般訓(xùn)練的內(nèi)容、序列與層次。它揭示了教學(xué)的重難點(diǎn)，告訴我們教學(xué)的步驟與方法，揭示課文教學(xué)的目的和要求。依據(jù)作業(yè) 去組織教學(xué)，能教的準(zhǔn)，學(xué)的快，雙基訓(xùn)練也落到了實(shí)處。

3.辟渠道――提供個(gè)性特長發(fā)展場所

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在課程整合的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)與其他各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合的研究頗為熱門，也有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，筆者結(jié)合多年來小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)行了一定的探究與實(shí)踐，并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，本文準(zhǔn)備從小學(xué)語文課堂面臨的困境開始，逐步闡述一下現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中的輔助作用，以及兩者進(jìn)行整合的重要意義。

一、小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)目前面臨的困境

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文課在我國的教育體系中應(yīng)具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學(xué)外語要趁早”的英語熱在后，直接導(dǎo)致了這一基礎(chǔ)性學(xué)科飽受廣大家長和學(xué)生的，乃至部分教師的冷落。小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)作為語言文字積累和運(yùn)用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學(xué)科，特別是“理科”息息相關(guān)。試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點(diǎn)，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對(duì)論”，那么許多物理、天文和數(shù)學(xué)上的重要公式、定理將不會(huì)出現(xiàn)并流傳至今。因?yàn)槟切?fù)雜的定理和公式都需要科學(xué)家們用清晰的邏輯、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認(rèn)可，然后才能得到推廣和應(yīng)用?？上У氖牵蠖鄶?shù)家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，卻為時(shí)已晚。而這種認(rèn)識(shí)上建立的觀點(diǎn)和態(tài)度使得語文課無法得到家長和社會(huì)應(yīng)有的重視，同時(shí)在家里的引導(dǎo)、影響下，學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知也產(chǎn)生了偏差，最直接的后果和表現(xiàn)形式就是，小學(xué)語文課的教學(xué)中學(xué)生往往興趣缺乏。面對(duì)這樣的窘境，小學(xué)語文教學(xué)急需一種有力的手段來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)的橫空出世?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指把以信息技術(shù)手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中的技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式帶來了巨大改變，通過信息技術(shù)為主體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教師們正在逐漸把以前延續(xù)多年的傳統(tǒng)、封閉的課堂轉(zhuǎn)變成如今充滿活力的現(xiàn)代、開放的課堂。

大量的教學(xué)實(shí)踐和成功案例已經(jīng)充分證明，在不同學(xué)科中運(yùn)用多媒體技術(shù)，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。一些小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用及信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)整合的嘗試，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，更加富有感染力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。近年來的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，而且能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)，有效地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，而以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸成為時(shí)展的必然要求。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

目前在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件輔助教學(xué)，展示一些現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，或者將抽象的現(xiàn)象或原理形象化，以打破時(shí)間和地域等客觀條件的對(duì)課堂教學(xué)的限制。比如教學(xué)“火燒云”一課時(shí)，考慮很多學(xué)生可能平時(shí)沒見過或觀察過火燒云，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了演示火燒云產(chǎn)生原理的動(dòng)畫，使學(xué)生了解了火燒云的形成。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用既減輕了教師“教”的負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。這種方法通常用來突破教學(xué)難點(diǎn)。

其實(shí)在課堂教學(xué)中語文教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的容量。比如在教學(xué)“長城”一課時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)圖片和資料，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，也可以有效地提高教學(xué)效果。

總而言之，只要廣大教師認(rèn)真鉆研，積極接受和努力適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)手段，就能夠不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程中，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用。就拿小學(xué)語文來說，小學(xué)語文是重要的交際工具，是人類化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教師的教學(xué)不僅僅是能讓學(xué)生默得生字，背得課文，機(jī)械的重復(fù)記憶，答好試卷。教師的教學(xué)更應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用具有突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，它能為教學(xué)提供各種各樣的觀察對(duì)象，擴(kuò)大觀察范圍，提供豐富的感性材料。在教學(xué)過程中盡可能地使學(xué)生的多種感官接觸客觀的具體事物、現(xiàn)象或有關(guān)事物和現(xiàn)象的具體形象，使抽象的理論具體化、間接的經(jīng)驗(yàn)直接化。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。所以，只有從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，樹立以學(xué)生為本的觀念，才會(huì)積極主動(dòng)地去應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也才能體會(huì)到現(xiàn)代教育使用給教學(xué)帶來的實(shí)惠。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)廣泛的概念，而不是簡單的錄音錄象的播放?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論及實(shí)踐研究指出，教育技術(shù)是一門新興的多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，至今已逐步發(fā)展成關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論實(shí)踐的學(xué)科。但據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂中，媒體的使用基本是課文錄音播放，有現(xiàn)成的錄像再去播一播就行了，很多教師都不去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，不想花心思開發(fā)資源，更別說整合利用。小學(xué)語文新課標(biāo)里明確指出，要樹立大語文觀，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。語文課堂教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來，面向世界。尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生成長的重要奠基階段，關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是小學(xué)教育的中心任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的實(shí)踐能力。作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)新的教育形勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論及操作技術(shù)，為新課程的實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

三、目的明確，突出重點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)雖然有很多積極的作用，但并不是說多多益善。媒體的使用一定要明確目的，突出重點(diǎn)，切忌濫用。前不久，筆者聽了一節(jié)低年級(jí)詞串識(shí)字課。有“太陽”、小鳥”、“穿衣”、“下床”等詞語。課一開始，教師就播放準(zhǔn)備好的圖片。邊放邊問：“同學(xué)們這是什么？”學(xué)生回答：“太陽！”“大家看太陽什么表情？”“笑的?！薄疤焯爝@樣嗎？”“鬧鐘呢？什么樣？”“你知道有哪些形狀的鬧鐘？”“大家看，老師還給你們帶來了各種各樣的鬧鐘呢，請(qǐng)看大屏幕?！本瓦@樣，教師一邊出示圖片一邊問學(xué)生，很是熱鬧，全部詞串出來，學(xué)生還來不及讀一讀、認(rèn)一認(rèn)這些詞語，一節(jié)課的時(shí)間就用完了。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)細(xì)細(xì)一想，不難發(fā)現(xiàn)，這位教師就是媒體使用目的不明確，抓不住重點(diǎn)。教師應(yīng)該清楚地知道，媒體的使用是幫助學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么目的。詞串識(shí)字中媒體的使用就是引出詞串，幫助學(xué)生建立實(shí)物和詞語的聯(lián)系，讓學(xué)生識(shí)字，完成識(shí)字任務(wù)?？梢姡褂妹襟w技術(shù)一定要做到心中有數(shù)，偏離了目標(biāo)，忽視了重點(diǎn)的使用，就是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)

媒體的使用離不開教師的認(rèn)真?zhèn)湔n和精心設(shè)計(jì)。在使用前，教師首先要鉆研教材，按課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)、播放的時(shí)機(jī)與次數(shù)、教師的設(shè)問和補(bǔ)充講解以及播放的方法等，這樣才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到最佳效果。小學(xué)語文《美麗的丹頂鶴》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，了解丹頂鶴的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)這一課時(shí)，和學(xué)生一樣對(duì)丹項(xiàng)鶴都很陌生，課前查閱了遠(yuǎn)程教育資源，有一個(gè)電教片是專門介紹丹頂鶴的生活習(xí)性的，什么時(shí)間播放，究竟怎么用呢？認(rèn)真鉆研教材后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：首先定格了一張丹頂鶴的圖片讓學(xué)生看，通過談話引入課題，學(xué)生齊讀課題后質(zhì)疑：丹頂鶴的家在哪里？它吃什么？帶著這樣的問題再讓學(xué)生觀看電教片。

篇5

1.識(shí)字與信息技術(shù)。低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。

利用多媒體，激發(fā)識(shí)字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛。這立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星。一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清(清水)、晴(晴天)、青(青草)、蜻(蜻蜓)、睛(眼睛)、情(心情)、請(qǐng)(請(qǐng)坐)，然后讓學(xué)生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較。很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻。在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

篇6

小學(xué)語文是小學(xué)課程中較為重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、綜合能力極為有效。如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，使小學(xué)語文課程真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困擾眾多小學(xué)語文教師的一個(gè)難題。教學(xué)實(shí)踐證明：采用課堂有效性教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念

小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的內(nèi)在要求之一就是“以學(xué)生為本”，以“培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，建立高尚的醫(yī)德情操”為宗旨，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能再是單一的教學(xué)者，只能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，而務(wù)必要讓廣大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，我們應(yīng)該建構(gòu)"主體思想"的小學(xué)語文教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念，使小學(xué)語文課堂教學(xué)既有利于學(xué)生打好業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新?！爸黧w思想”堅(jiān)持由廣大的學(xué)生來掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從過去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而主動(dòng)地去提高自我能力、主動(dòng)地去獲取知識(shí)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、引入案例教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的就在于要讓學(xué)生多運(yùn)用、多感悟、多體驗(yàn)，這就要求教師多設(shè)置臨床案例，便于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確、迅速理解，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。眾所周知，小學(xué)語文與臨床實(shí)踐息息相關(guān)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要將教材所描寫的內(nèi)容與學(xué)生在生活中遇見的情形相結(jié)合，以便能夠讓學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而能夠更好地感知、貼近教材內(nèi)容。例如，筆者在講授《貓》一文時(shí)，先將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論“你所知道的貓”，讓全部同學(xué)都參與到討論之中，然后再由老師總結(jié)引導(dǎo)，不知不覺之間同學(xué)們就在輕松的教學(xué)環(huán)境中理解了知識(shí)點(diǎn)。

三、建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)j教學(xué)平臺(tái)主要包括兩大部分，分別是軟件教學(xué)平臺(tái)和硬件教學(xué)平臺(tái)，被廣泛應(yīng)用到各大高等院校，也被稱為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)”。建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也是小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括了教學(xué)博客、在線測(cè)試、試題試卷庫、課程簡介、課程作業(yè)、教學(xué)大綱、教案、試題下載、教學(xué)安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個(gè)模塊，是廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、獲取知識(shí)、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的護(hù)理技能，還有利于檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等。同學(xué)們還可以利用小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與其他同學(xué)或者教師通過多種現(xiàn)代化的途徑（如教學(xué)平臺(tái)、BBS論壇、微博、微信、QQ群等）進(jìn)行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用與問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-382-01

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校――林地公園高中，由于是山區(qū)，教師們常常因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因錯(cuò)過學(xué)校的活動(dòng)，并且學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在了往返學(xué)校的路上的問題所困擾。這樣就會(huì)使好多學(xué)生由于缺課而跟不上進(jìn)度。直到2007年一天，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)老師喬納森?鉑爾曼和亞倫?薩姆斯開始利用PowerPoint演示文稿將講解的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，一次來幫助課堂上缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這種在線教學(xué)的做法被更多的學(xué)生接受并且對(duì)學(xué)生提供了很大的幫助。此次實(shí)踐引起了越來越多的人關(guān)注，以至于經(jīng)常被邀請(qǐng)向同行介紹，最終形成了一種教學(xué)模式并廣泛興起。

在不到10年的時(shí)間，作為一種新興的教學(xué)模式，我國也在這種教學(xué)模式中進(jìn)行應(yīng)用與探索實(shí)踐。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式高效運(yùn)用到小學(xué)語文教育中還有待探討和研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

在”信息傳遞”階段，老師可以在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)中進(jìn)行在線的指導(dǎo)，并能根據(jù)學(xué)生的反饋很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，這樣一來，老師講課有重點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的消化、吸收知識(shí)的過程也比較清晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學(xué)生還可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，在思考過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，避免了課下找不到老師的傳統(tǒng)弊端。

由于我國對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比國外晚，所以正處于探索階段，也沒能做到正真意義上的實(shí)踐效果。但是，由于國外已經(jīng)有了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論，我們完全可以“取其精華，去其糟粕”，少走彎路。雖然這種教學(xué)模式在我國還是探索階段，但是，基本上所有的教師都愿意接受這種教學(xué)模式，而且實(shí)踐證明對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平確實(shí)有幫助。我國尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育的應(yīng)用設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)我國目前的小學(xué)語文教材的編排目的，即注重培養(yǎng)的是小學(xué)生的語言知識(shí)的掌握能力與運(yùn)用能力，理解能力與寫作能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)章節(jié)劃分對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)。然后將教學(xué)內(nèi)容編入教學(xué)視頻中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

其次，就是對(duì)教學(xué)資料的開發(fā)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是對(duì)傳統(tǒng)授課的輔助，這樣一來 ，就需要完善教學(xué)視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含基礎(chǔ)知識(shí)和延伸知識(shí)，以及指導(dǎo)小學(xué)生下一步該怎樣做，去預(yù)習(xí)什么，鞏固什么。而且，要在視頻中對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以說明，通過小學(xué)生自我檢測(cè)的方法，使學(xué)生自己了解自己的同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的依據(jù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中所面臨的問題

由于我國的翻轉(zhuǎn)課堂正處于起步探索階段，之所以沒有大范圍、大規(guī)模的實(shí)行并應(yīng)用于小學(xué)語文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點(diǎn)：

1、中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)師生的影響巨大

中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師上邊講，學(xué)生下邊聽，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴性特別大。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，自我控制能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都提出了挑戰(zhàn)。而這些，恰恰是我國小學(xué)生比較欠缺的學(xué)習(xí)能力。這樣，就會(huì)有好多小學(xué)生不適應(yīng)，再加之，我國本來學(xué)習(xí)任務(wù)就比較大，課后的視頻無疑對(duì)小學(xué)生來說又是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

2、教師專業(yè)發(fā)展不均，信息技術(shù)的欠缺

有些教師無法理解到翻轉(zhuǎn)課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有教師像平時(shí)講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與取得效果，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息技術(shù)的要求很高，設(shè)備的支持，網(wǎng)速的快慢都是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業(yè)人士來處理。

四、幾點(diǎn)建議

1、提高小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)的能力和教師的個(gè)人素養(yǎng)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力加以影響，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，勤動(dòng)腦，幫助學(xué)生提高他們的自控能力，通過各種方法調(diào)高他們的主動(dòng)性。同時(shí)，也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師在觀念上樹立新理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為不同學(xué)科、不同層次的教師補(bǔ)充各類專業(yè)知識(shí)，提高教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備在教育中的投資

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)平臺(tái)，政府以及學(xué)校加大對(duì)教育信息技術(shù)設(shè)備的投資與教育平臺(tái)的開發(fā)。對(duì)于小學(xué)教育來講Moodle就是不錯(cuò)的交流工具。

參考文獻(xiàn)：

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一、課堂導(dǎo)入中的情境教學(xué)

課堂導(dǎo)入與情境教學(xué)所想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，將兩者結(jié)合無疑能夠使得教學(xué)目標(biāo)更為完滿地達(dá)成。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以使用以問題引入課堂的情境創(chuàng)設(shè)方法，正如上文所述，小學(xué)生好奇而探索欲望強(qiáng)烈，由問題引入恰巧可以激發(fā)起學(xué)生的這種情感，對(duì)問題的答案好奇而積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在課文《烏鴉喝水》中，筆者向?qū)W生展示了一幅畫，其中為一個(gè)只有半瓶水的細(xì)口瓶子，旁邊有一只烏鴉站在堆滿石子的地上，正對(duì)著瓶子愁眉苦臉。筆者向?qū)W生表述了這幅圖畫表達(dá)的意思之后，讓學(xué)生思考到底怎樣這只可憐的烏鴉才能喝到水呢？學(xué)生由此不斷在腦海中模擬想象，并且因?yàn)閱栴}懸而未決，故積極參與到課堂中，希望盡快解決問題。

二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

寓教于學(xué)是對(duì)于小學(xué)生來說最為合適的一種方法，在各類的課堂組織活動(dòng)中，游戲則是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一個(gè)課堂活動(dòng)，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在娛樂之中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，而正是這種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握更為牢固，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也更為密切。

例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，課文講述了不同的表達(dá)方法對(duì)人所起的不同影響，人生既需要鼓勵(lì)也需要鞭策。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能只注意到其中的嚴(yán)父慈母，而忽略了生活中不同觀點(diǎn)所引起的影響。教師可以設(shè)置一個(gè)游戲，讓學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)又分為三部分，兩部分成員相互間游戲，而另一部分的成員評(píng)價(jià)是精彩極了還是糟糕透了，通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生在自己營造的情境中，可以更為深入的對(duì)文章想要表達(dá)的中心思想進(jìn)行感受，并且將之適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于生活中，以己度人，升華教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)語文的教學(xué)素材往往來源于生活，無論是一年級(jí)識(shí)字階段的《在家里》還是六年級(jí)的《各具特色的居民》，無論是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫實(shí)還是存在于作家思想中的多種奇幻故事，他們都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行創(chuàng)造的。想要帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)文章語句的初步階段到認(rèn)識(shí)文章內(nèi)涵的更高級(jí)階段，則需要教師能夠幫助學(xué)生了解生活，由己及人，與生活相聯(lián)系，從知道作者所思所想為出發(fā)點(diǎn)，再逐步領(lǐng)略文中表達(dá)這一思想的手法，進(jìn)而獲得語文能力的提升。其中，創(chuàng)設(shè)生活化情境則變得十分可貴。

例如在對(duì)《和時(shí)間賽跑》課文的教學(xué)時(shí)，作者由外祖母的去世而延伸到對(duì)光陰不再，時(shí)間可貴的思考當(dāng)中，從而產(chǎn)生和時(shí)間賽跑，抓緊時(shí)間做有意義的事的想法。這正是小學(xué)階段的學(xué)生都應(yīng)該體會(huì)到的一件事情，那么如何才能將這一思想傳達(dá)給學(xué)生呢？筆者將生活中常發(fā)生的情境進(jìn)行表達(dá)讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在多年的生活中，曾經(jīng)發(fā)生了什么讓你很不舍卻又無法挽回的事情？在某一天，我們都做了什么？而在去年的這個(gè)時(shí)候我們?cè)谧鍪裁?？通過與生活息息相關(guān)的這些問題，勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓思想與文章相輔相成。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體將傳統(tǒng)課堂上的黑板與粉筆轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的動(dòng)畫圖像，讓教師與學(xué)生增強(qiáng)新奇體驗(yàn)的同時(shí)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，又由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷尚未豐富，對(duì)教材中的許多情節(jié)都只知其然而不知其所以然，多媒體技術(shù)可以解決這一問題，讓學(xué)生在聲與色的引導(dǎo)之下豁然開朗。例如對(duì)于描寫壯闊景色的文章《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》等文章，運(yùn)用多媒體技術(shù)的視頻播放功能，學(xué)生可以感受到自然景觀的雄渾壯闊，開闊視野，豐富生活體驗(yàn)。同時(shí)教師還可以請(qǐng)不同的同學(xué)描述他們?cè)?jīng)游覽過的景點(diǎn)，并與同學(xué)相互交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文教學(xué)

一、小學(xué)語文課堂運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不足

1.固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前狀況下，很多小學(xué)語文教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接收上表現(xiàn)得過于被動(dòng)。這樣一來，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，這很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績。

2.教學(xué)資源的限制

在大多數(shù)學(xué)校，小學(xué)語文的教學(xué)地點(diǎn)主要集中在教室，除了在一定程度上受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、教師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識(shí)面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書本上的知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。而如果在課堂上有效地運(yùn)用信息技術(shù)，則會(huì)取得十分明顯的效果。

3.信息技術(shù)不足或利用程度不高

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的“互動(dòng)式”教學(xué)

1.有效利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，不利于提高語文教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對(duì)于多媒體來說，它可以對(duì)這一問題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，它可以將原本較為枯燥的知識(shí)運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)φZ文知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，則可以對(duì)這一問題進(jìn)行有效地避免。通過信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的語文教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生可以自行下載，作好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大地提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效地解決了教學(xué)資源不足的問題，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式之下，教師往往難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的局面，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變“死氣沉沉”的局面，活躍課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯器.對(duì)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的思考[J].中國教育學(xué)刊，2008（2）.

篇10

一、感知整合的意義

怎樣理解信息技術(shù)與一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的整合意義？所謂信息技術(shù)與一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的整合，不是知識(shí)簡單地、孤立地拼湊或疊加在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體。隨著小學(xué)語文課程改革的推進(jìn)，整合成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。探索多媒體信息技術(shù)在一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中的整合，非常有實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

二、探尋整合的足跡

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐力。”

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率？我深知，與其說是一種機(jī)遇，不如說是一種挑戰(zhàn)。因此，我在一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)自己的語文課堂，使信息技術(shù)與一年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合在一起。

1.信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合。漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。漢語拼音字母作為表音符號(hào)，學(xué)起來比較抽象。電教媒體在拼音教學(xué)中的妙用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音教學(xué)效率，幫助學(xué)生度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

（1）善用媒體資源，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，字母的發(fā)音和書寫既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了搬掉學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的攔路虎，在字母發(fā)音和書寫教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的動(dòng)畫王國之中。如在學(xué)習(xí)聲母j時(shí)，我把網(wǎng)絡(luò)共享資源課件“在線flash學(xué)拼音”引入了課堂。在動(dòng)聽的音樂中，隨著老師的講解和示范，同學(xué)們耳朵聽著老師的講解，眼睛看著j的flas，小嘴巴忍不住地小聲讀著。和著那好玩的動(dòng)畫筆在四線格中的移動(dòng)，同學(xué)們的手兒也不由自主地書起空來，大大降低了j的發(fā)音和書寫難度。同學(xué)們的注意力有了空前的提高，你看，連班里最好動(dòng)的小明也瞪大眼睛跟著學(xué)習(xí)呢！

（2）活用多媒體，輔助拼音復(fù)習(xí)?！皽毓识隆保柟碳仁菍W(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的必要條件。我在漢語拼音的鞏固教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。如在復(fù)習(xí)聲母的時(shí)候，我借助投影儀讓學(xué)生用小棒和棉線在實(shí)物投影儀上擺字母。你聽，擺出字母的同學(xué)多高興呀！“我用棉線擺出了s！”“我用棉線擺出了w！”“我用棉線擺出了z！”“我用小棒擺出了x！”“我用棉線和小棒擺出了b、p、d、p！”“我用棉線和小棒擺出了t、k！”許多學(xué)生忍不住跑到講臺(tái)上，興奮地把自己的杰作投影出來，與同學(xué)共享。同學(xué)們?cè)跉g樂的創(chuàng)作和展示中，既復(fù)習(xí)了拼音字母，又體會(huì)到了成功的喜悅

2.信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合。識(shí)字是閱讀、習(xí)作的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何把枯燥的生字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率？多媒體技術(shù)可謂是一把打開成功之門的金鑰匙。

（1）巧用電教媒體，為識(shí)字教學(xué)增效。課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，那豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，從而提高了生字的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“年”字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該字的筆順筆劃學(xué)生不易掌握，于是，我就制作了一個(gè)寫有“年”字的動(dòng)畫課件。然后，播放課件，把字的筆順、筆畫一筆筆慢慢地表現(xiàn)出來，并配之動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感知。因此，學(xué)生看了動(dòng)畫，對(duì)所學(xué)生字有了進(jìn)一步的掌握。又如一些易寫錯(cuò)的字，我會(huì)利用課件，重點(diǎn)閃動(dòng)筆畫或偏旁，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)刺激記憶。這樣，真是樂在其中。

（2）共享媒體資源，拓展識(shí)字空間。多媒體網(wǎng)絡(luò)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資料共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了拓展學(xué)生思維，我集思廣益，把網(wǎng)上的一些較好的學(xué)習(xí)方法活用于自己的教學(xué)之中，進(jìn)行生字教學(xué)的拓展延伸，并用電腦及時(shí)反饋。比如在做“補(bǔ)筆畫”這個(gè)游戲時(shí)，我把學(xué)生最愛寫錯(cuò)、最容易遺忘的筆畫、筆順等部件空出來，讓學(xué)生做“填補(bǔ)”游戲、做錯(cuò)時(shí)，電腦小精靈會(huì)及時(shí)提醒孩子們：“做錯(cuò)啦！做錯(cuò)啦！”做對(duì)了，電腦小精靈又會(huì)馬上表揚(yáng)鼓勵(lì)：“你真棒！你真棒！”多媒體與課程的有機(jī)結(jié)合，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中加深了印象，強(qiáng)化了記憶，調(diào)動(dòng)了熱情，提高了參與。

三、享受整合的快樂

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合中，我根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用多種形象直觀的信息教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。