導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拾金不昧獎(jiǎng)勵(lì)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我想起來(lái)了，這37元錢(qián)是俊瑞撿到的，他和我說(shuō)過(guò)，我也不知道怎么會(huì)一下子冒出這么多拾金不昧的。”我有點(diǎn)著急地說(shuō)。

趙主任說(shuō)道：“那這個(gè)加分就先不給你們班加了，也不出表?yè)P(yáng)榜了，你調(diào)查調(diào)查再說(shuō)吧，這個(gè)紙條先留給你吧?！闭f(shuō)完，趙主任留下紙條走了。我腦子里一片混亂：這幫小家伙，凈給我添亂。

大課間完成后，我找來(lái)俊瑞，問(wèn)道：“撿到的錢(qián)交到德育處了嗎？”

俊瑞眨巴眨巴小眼，笑著說(shuō)：“早交去了，趙老師還表?yè)P(yáng)了我們呢，我們班馬上就要加分了。”

“是嗎？”我笑著接著問(wèn)，“你和誰(shuí)一起去的呀？”

他高興地說(shuō)：“我和班長(zhǎng)珊鑫，還有麗婷，我們?nèi)齻€(gè)人一起去的，我們?nèi)齻€(gè)人都加分了?！?/p>

我接著說(shuō)道：“那37元錢(qián)不是你撿到的嗎？怎么你們?nèi)齻€(gè)都加上分了？”

“老師，你不知道，我自己交上最多只能加3分，我們?nèi)齻€(gè)人分著交那就可以加9分了，這樣我們這周的大拇指獎(jiǎng)牌就拿定了！”俊瑞興奮地說(shuō)。

原來(lái)是這樣，我恍然大悟，孩子們是為了多給班級(jí)加分，才想出這樣的辦法?，F(xiàn)在想來(lái)，也不能全怪他們，是平時(shí)我的引導(dǎo)不夠呀。

我沒(méi)有表?yè)P(yáng)，也沒(méi)有批評(píng)他，讓俊瑞回了教室。離開(kāi)時(shí)，他的表情很詫異，我猜他心里一定在想：老師為什么不表?yè)P(yáng)我呢？

我接著找了珊鑫和麗婷，結(jié)果和俊瑞所說(shuō)的完全一樣。孩子們走后我陷入了沉思：這件事是表?yè)P(yáng)好呢，還是批評(píng)呢？孩子們做了好事，拾到了錢(qián)主動(dòng)交公，都是誠(chéng)實(shí)的孩子，如果批評(píng)，那以后誰(shuí)還敢做好事呢？誰(shuí)還會(huì)撿到錢(qián)主動(dòng)上交呢？表?yè)P(yáng)吧，好像也不對(duì)，他們都出于為班級(jí)加分的私心，而把錢(qián)分開(kāi)來(lái)交，多加分是他們的目的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)他們的做法是錯(cuò)誤的。我陷入了兩難境地，到底該怎么辦呢？

經(jīng)過(guò)一上午的考慮，我決定在班里開(kāi)展一次討論，聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。

下午上課的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)大字“對(duì)”和“錯(cuò)”。然后又在這兩字后面打上了兩個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。孩子們一臉疑惑，都眨巴著眼看著我。我四下環(huán)顧，笑了笑，緩解一下緊張的氣氛，說(shuō)道：“今天我們來(lái)討論一件事，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。希望大家暢所欲言，把自己內(nèi)心真實(shí)的想法告訴我?！庇谑俏揖桶呀裉焐衔绨l(fā)生的事簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，只不過(guò)我沒(méi)有提到班級(jí)和姓名。我先讓孩子們?cè)谒较陆涣鳎l(fā)表自己對(duì)這件事的看法。孩子們有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)，為此兩個(gè)方陣的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤。我在教室里踱步，留心聽(tīng)著他們的話(huà)，但決不去打擾他們。經(jīng)過(guò)大約二十多分鐘的爭(zhēng)辯，結(jié)果大致出來(lái)了，認(rèn)為錯(cuò)的逐漸占了上風(fēng)。我就叫了幾名同學(xué)上臺(tái)交流自己的想法，小剛說(shuō)道：“撿到錢(qián)主動(dòng)上交是對(duì)的，這是好人好事，值得表?yè)P(yáng)?？墒菫榱税嗉?jí)多加分，分開(kāi)上交的做法錯(cuò)了，因?yàn)檫@樣做有些作弊的嫌疑，顯得做人很不誠(chéng)實(shí)。如果給人留下不誠(chéng)實(shí)的印象，拿多少大拇指獎(jiǎng)牌也沒(méi)有意義。”小韓說(shuō)：“我比較同意小剛的觀(guān)點(diǎn)，我們做好事不是為了加分，而是從我們做人的根本出發(fā)，不要因?yàn)闃s譽(yù)，而失去了做人的誠(chéng)信?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了不住地點(diǎn)頭，此時(shí)我看見(jiàn)俊瑞、珊鑫和麗婷若有所思的樣子，好像明白了什么。

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育;班風(fēng)建立;做法體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0049-02

收稿日期：2015-01-16

作者簡(jiǎn)介：甘永健（1962-），男，信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：中職教育班風(fēng)建設(shè)。（廣東 信宜/525300）

良好的班風(fēng)是指整個(gè)班積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、好人好事不斷涌現(xiàn)，不良傾向受到集體輿論遏制的風(fēng)尚。它是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使之較好地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的重要條件，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。正因?yàn)槿绱?，在中職教育中，筆者一直以來(lái)都非常重視良好班風(fēng)的建設(shè)。下面我就這方面的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

中職生在義務(wù)教育階段，經(jīng)歷了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失敗者，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。俗話(huà)說(shuō)：哀莫大于心死。確實(shí)，如果不設(shè)法讓他們重拾信心，重獲自信，要他們勤學(xué)、守紀(jì)、積極、進(jìn)取是不可能的。良好班風(fēng)的形成也失去了根基。那么，如何使學(xué)生重獲信心？

首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生。中職生是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，關(guān)愛(ài)就顯得更為重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了?！?因此，對(duì)自信心缺失的中職生，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重人格，給予賞識(shí)，才能點(diǎn)燃中職生積極進(jìn)取、渴望成功的希望之火，才能喚醒他們的自信心。

其次要挖掘閃光點(diǎn)。每個(gè)人身上都有“閃光點(diǎn)”，中職生也不例外。我班有個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)較差，紀(jì)律散漫，無(wú)心向?qū)W。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：在班中人緣好，有一定威信。筆者便對(duì)他說(shuō)：“你能力強(qiáng)，我想任命你做紀(jì)律委員，幫我管管紀(jì)律?！?他有些驚訝，擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：“老師，我自己都管不好自己，我行嗎？”筆者肯定地對(duì)他說(shuō)：“你行，我信任你。” 他思考了一會(huì)后，接受任務(wù)。事實(shí)證明，得到了別人認(rèn)可的他，一改往日得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，他在塑造自我的同時(shí)，也為班級(jí)紀(jì)律建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。

三要多贊揚(yáng)、少批評(píng)。贊揚(yáng)是人類(lèi)的精神糧食。俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！?多贊揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)個(gè)人自信心的培養(yǎng)往往會(huì)收到事倍功半的效果?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀(guān)念中，人們常把中職生當(dāng)成“差生” 。這嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心和人格，對(duì)自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生極其不利的影響?！叭朔鞘ベt，熟能無(wú)過(guò)” ，對(duì)自信心缺失的中職生，只采取批評(píng)處分的方式是不能奏效的，多贊揚(yáng)顯得更為重要。教師要從不同的角度去了解學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生在贊揚(yáng)聲中自信心自然就會(huì)得到增強(qiáng)。不是好孩子需要贊揚(yáng)，而是贊揚(yáng)使他們變得更好，也不是壞孩子不需要批評(píng)，而是過(guò)多的批評(píng)使他們變得更壞。

自信是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，中職生只有找回自信，勤學(xué)守紀(jì)，積極向上的班風(fēng)、班貌才會(huì)形成。

二、幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)

“思想是行動(dòng)的指南”，作為中職學(xué)生，有一部分人來(lái)校的目的不明確。如果沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，即使沒(méi)有違紀(jì)，也是得過(guò)且過(guò)，在班中形成一種懶散，不求上進(jìn)的風(fēng)氣。這對(duì)良好班風(fēng)的形成產(chǎn)生極為不良的影響。因此，班主任必須要幫助他們確立明確的奮斗目標(biāo)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。近年來(lái)，筆者每接手一個(gè)班，都根據(jù)不同時(shí)期、結(jié)合形勢(shì)、結(jié)合實(shí)際，利用主題班會(huì)或個(gè)別談心等方式，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，通過(guò)上臺(tái)表決心，出專(zhuān)題墻報(bào)等公開(kāi)形式營(yíng)造積極向上的氛圍。對(duì)個(gè)別人則通過(guò)耐心、細(xì)致的談心，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，確立明確的奮斗目標(biāo)。例如，我班學(xué)生關(guān)強(qiáng)，父母都是機(jī)關(guān)干部，又是獨(dú)生子，由于家庭的寵愛(ài)，形成懶散、厭學(xué)的習(xí)慣，經(jīng)常曠缺課，出入游戲機(jī)室，學(xué)習(xí)目的不明確。筆者了解情況后，多次找他耐心教育。從形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)的嚴(yán)峻，說(shuō)明知識(shí)技術(shù)的重要，使他認(rèn)識(shí)到自己必須學(xué)好文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，才有前途、才有出路，從而確立了明確的奮斗目標(biāo)。從此以后，他變得勤奮好學(xué)、積極工作。他的轉(zhuǎn)變，使班風(fēng)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。

目標(biāo)的確立，要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不能定得過(guò)高。每一個(gè)目標(biāo)的確立都應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳就能把蘋(píng)果摘到?！睘樵瓌t，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生在成功的喜悅中積極向上的精神面貌就會(huì)得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)良好的集體輿論

良好的集體輿論是指班集體對(duì)正氣、正義的倡導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思想、不良現(xiàn)象遏制的意見(jiàn)和言論。良好的集體輿論的形成能助長(zhǎng)健康的和進(jìn)步的因素，促使學(xué)生自覺(jué)抵制消極的和錯(cuò)誤的影響。對(duì)良好班風(fēng)的建立有著極其重要的作用。那么如何培養(yǎng)良好的集體輿論？

（一）指明方向

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！泵總€(gè)學(xué)期筆者都根據(jù)學(xué)校的要求，組織班干部制訂出本班的奮斗目標(biāo)、努力方向、班規(guī)公約，如《爭(zhēng)取文明班公約》、《競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《紀(jì)律扣分制度》、《衛(wèi)生扣分制度》等，統(tǒng)一思想和言行。圍繞目標(biāo)制度對(duì)學(xué)生作出正確指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活中的言行，給予中肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識(shí)、公正的輿論。

（二）重視教育

認(rèn)識(shí)的形成，重在教育。要培養(yǎng)良好的集體輿論，班主任必須時(shí)時(shí)處處開(kāi)展教育工作?？梢岳冒鍒?bào)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象展開(kāi)討論，辨別是非，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別、判斷能力，以形成正確的集體輿論。例如，我班有一名負(fù)責(zé)管理自修紀(jì)律的班干，他每天都把違紀(jì)學(xué)生的情況向我匯報(bào)，從而引起一些人的不滿(mǎn)，背地里罵他“走狗”。對(duì)罵人的學(xué)生，筆者沒(méi)有批評(píng)他們，而是在班會(huì)上向大家提出二個(gè)問(wèn)題：一是這個(gè)班干這樣做的目的是什么？二是他沒(méi)這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣？經(jīng)過(guò)討論，大家形成了正確的共識(shí)，而且罵人的同學(xué)還主動(dòng)上臺(tái)檢討了自己的錯(cuò)誤。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)是對(duì)成績(jī)的公開(kāi)贊美。批評(píng)是對(duì)錯(cuò)誤言行的否定。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，多表?yè)P(yáng)是必要的，但恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。班主任可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的集體輿論。因?yàn)閷W(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，當(dāng)某種言行受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)競(jìng)相效仿，當(dāng)某種言行受到老師的批評(píng)時(shí)就會(huì)自覺(jué)抵制，所以恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以樹(shù)立正氣，遏止錯(cuò)誤，有利于正確輿論的形成。有一次自習(xí)課，一個(gè)學(xué)生把用完的稿紙捏成球丟到地上，筆者對(duì)她說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，你搞清潔很積極，要是丟紙屑不太積極就更好了?！贝蠹衣?tīng)后都笑了。她不好意思地立即撿了起來(lái)。在班主任工作中，筆者常常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)來(lái)建立良好的班風(fēng)。筆者表?yè)P(yáng)過(guò)勤奮好學(xué)的高燕，拾金不昧的鄧冰;也批評(píng)過(guò)懶散、厭學(xué)的關(guān)強(qiáng)，打架違紀(jì)的余斌;都收到了較好的效果。對(duì)班中正確輿論的形成，不良風(fēng)氣的抵制起到了較好的作用。

四、合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)共同心理特征。這既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，把“好勝心”轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力，使人與人之間，組與組之間，舍與舍之間，班與班之間，比思想、比行動(dòng)、比成績(jī)、比學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這將是一股巨大的動(dòng)力。 不但能督促學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，而且集體主義精神也會(huì)得到充分的體現(xiàn)，對(duì)良好班風(fēng)的建立有較好的促進(jìn)作用。上個(gè)學(xué)期，學(xué)校對(duì)文明班的評(píng)選提出了更高的要求，筆者就抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生再次奪取文明班的光榮稱(chēng)號(hào)。于是班委馬上制訂出具體的計(jì)劃和要求，并作了總動(dòng)員，接著全班同學(xué)立即投入到“奪標(biāo)”的行動(dòng)之中。結(jié)果本學(xué)期我班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生清潔、好人好事等各方面都取得了較好的成績(jī)，整個(gè)班集體形成了一種“后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的良好風(fēng)氣。

五、充分發(fā)揮班干的作用

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，單靠班主任的力量是不夠的，還要充分發(fā)揮班干的作用。因?yàn)榘喔膳c同學(xué)朝夕相處，對(duì)班中及同學(xué)的情況了解得最為確切、及時(shí)，同時(shí)學(xué)校的要求，班中的規(guī)章，也是通過(guò)班干來(lái)實(shí)施的。因此，充分發(fā)揮班干的主觀(guān)能動(dòng)作用，就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解班中的情況，有的放矢地開(kāi)展工作，迅速糾正不良現(xiàn)象和不良傾向，就能順利實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度，完滿(mǎn)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，從而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。因此，作為班主任，班委會(huì)一建立，筆者就一方面加強(qiáng)對(duì)班干的教育、指導(dǎo)，給他們出點(diǎn)子、想辦法;另一方面放手讓他們干，樹(shù)立他們的威信，使他們對(duì)班中的問(wèn)題敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影響和帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)，充分發(fā)揮其骨干及核心作用。所以，筆者做班主任，班中的各項(xiàng)規(guī)章制度都放手讓班干去實(shí)施，并從他們那里及時(shí)了解到班中的情況，制訂出可行的對(duì)策，取得了較好的效果，使良好的班風(fēng)得以逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

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