導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生理實驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        1  解剖實驗課的教學(xué)方法 

        1.1利用素材講活解剖知識  學(xué)好解剖學(xué)首先要記住人體各部位的特點、結(jié)構(gòu)，記是為了理解，例如記了骨與骨連接，是為理解肌學(xué)打基礎(chǔ)；學(xué)好運動和內(nèi)臟學(xué)就打下理解脈管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)就為了學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)開路；學(xué)好學(xué)好解剖及組織胚胎學(xué)就為進一步理解生理學(xué)、病理學(xué)及臨床學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。人體的形態(tài)存在許多物理的、化學(xué)的、數(shù)學(xué)的、生物學(xué)的道理，可供人們研究和理解，就是形態(tài)結(jié)構(gòu)的命名也都有其含義，你若能去理解它，便變得主動、活潑、有趣、易記，若孤立地看待，就覺得枯燥、乏味、難記。所以，我在上實驗課時，利用模型、圖片、多媒體等來誘導(dǎo)學(xué)生去理解人體的奧秘，既形象又生動，讓學(xué)生能看得清、聽得懂、記得牢。例如在某些標(biāo)本上不易觀察和辨認(rèn)的內(nèi)容象腹膜的配布、網(wǎng)膜孔等除了在模型、標(biāo)本上指導(dǎo)觀察外，還輔以課件、幻燈及腹膜電影的教學(xué)，學(xué)生見后感到真切并能幫助理解。 

        1.2強化理解、記憶，夯實每一節(jié)課  教育的最基本的原則就是因材施教，根據(jù)我校中職學(xué)生的情況和層次，在上解剖實驗課時我設(shè)計了一套教學(xué)方案，包括預(yù)習(xí)、提示、操作、驗收、小結(jié)這樣幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。①預(yù)習(xí)：提前布置本次課的內(nèi)容，要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，同時復(fù)習(xí)有關(guān)的系統(tǒng)解剖知識，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課前寫操作提綱，其內(nèi)容包括：解剖程序、尋找結(jié)構(gòu)的方法及注意事項等，為獨立操作打下基礎(chǔ)，同時認(rèn)真檢查其提綱并加強指導(dǎo)。②提示：在每次課前結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將本次課的重點內(nèi)容、操作難點及注意事項等結(jié)合掛圖、幻燈及板書作一簡要說明，使學(xué)生對本次課所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的了解。③操作：在實驗室里，講解相應(yīng)的重點、難點后，要求學(xué)生要按照自己書寫的操作提綱進行操作，老師對其在操作中所遇到的問題進行指導(dǎo)。要求不操作的學(xué)生觀察操作者的操作，評判操作同學(xué)的對錯，雙重強化相應(yīng)知識點，或觀察以前解剖過的標(biāo)本，進一步鞏固相應(yīng)的解剖知識。④驗收：在每節(jié)解剖實驗課基本結(jié)束后，我找一些本節(jié)課的難點、重點結(jié)構(gòu)讓同學(xué)進行辨認(rèn)，以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。這一環(huán)節(jié)不僅有利于檢查教學(xué)效果，保證教學(xué)了質(zhì)量，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更進一步的促進。⑤小結(jié)：每次課的最后，再將本次課的重點內(nèi)容結(jié)合臨床應(yīng)用進行講解。目的是加深學(xué)生們對重點內(nèi)容的印象，了解其臨床意義，不僅使死的解剖知識變活，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為今后臨床課課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 

        未來的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要求技術(shù)精湛，還要有優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，要有刻苦鉆研的精神，要有靈活運用的能力，這樣才是合格的優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也很重要。 

        2  提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的能力 

        2.1重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)  醫(yī)學(xué)是神圣的，也是科學(xué)的，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。解剖實驗課不僅是驗證理論，更是增強學(xué)生感性認(rèn)識的一種手段，也是培養(yǎng)良好科學(xué)作風(fēng)，提高工作能力的重要手段，因此在實驗課中必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，我首先從課堂紀(jì)律上保證實驗課的正常進行，要求學(xué)生在每次實驗過程中要作好記錄，在認(rèn)真觀察中學(xué)會辨認(rèn)、分析、綜合、描述和記憶，提倡一絲不茍和實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且每一節(jié)課都要強化學(xué)生對人的尊重，對生命的尊重。 

        2.2重視學(xué)生口才培養(yǎng)  在以往的課堂提問中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生顯得過于拘謹(jǐn)聲音怯弱，語無倫次，這固然有語文修養(yǎng)有關(guān)，但也于平時不注重語言訓(xùn)練，鍛煉機會太少也有關(guān)。因此在實驗課上，我們可以給學(xué)生一個展示自我的平臺，我們除要求學(xué)生們回答問題語言要通順，聲音要洪亮外，而且要學(xué)會語言的邏輯性、交流性，盡量讓每一位同學(xué)都有上臺演講的機會，在每次下課之前，都要隨機點名一到兩名學(xué)生登臺講解本次課的重點內(nèi)容，在模型上尋找相應(yīng)的知識點，并邀請部分同學(xué)和老師對學(xué)生的表達是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，語言是否通順進行評比打分。以上措施，不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們既掌握了知識，又提高了語言能力，為日后進入臨床能夠同患者、同事進行科學(xué)、有效的溝通打下了堅實的基礎(chǔ)。 

        3  培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力 

        解剖學(xué)中的許多內(nèi)容，存在著相互依賴或互為因果的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生在在記憶過程中注意反映這種聯(lián)系。把那些時空上接近，性質(zhì)上類同的內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗課上已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，會產(chǎn)生良好的記憶效果。如由髖關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性想到髖關(guān)節(jié)囊堅厚、髖臼較深；講了右心的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生們聯(lián)系已學(xué)過的知識自學(xué)左心的結(jié)構(gòu)。有的內(nèi)容可用對立理想來記憶，如由交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、功能特點想到副交感神經(jīng)，這樣正反對比形成聯(lián)想，記憶必然深刻。 

        4  培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 

        在實驗課上，讓學(xué)生們通過課堂討論來分析問題和解決問題。出好討論題是搞好課堂討論的關(guān)鍵，討論的題型主要是具有基本理論、基礎(chǔ)知識及臨床聯(lián)聯(lián)系的綜合分析題。例如在循環(huán)系統(tǒng)的一題為：肝硬化患者晚期為什么發(fā)生嘔血、便血、脾大、臍周靜脈怒張等表現(xiàn)？通過討論既分析了門靜脈與上、下腔靜脈側(cè)枝循環(huán)途徑，又簡單地介紹了臨床肝硬化的癥狀和體征，克服了那種不明道理、死記硬背的習(xí)慣，從而從基礎(chǔ)課開始探討臨床知識、有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)的重要，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。再如，在上完中樞神經(jīng)系統(tǒng)之后，再讓學(xué)生們討論“中風(fēng)”患者應(yīng)出現(xiàn)哪些癥狀和體征等。把這些綜合性很強的分析題，讓學(xué)生進行充分的討論，通過討論，增強了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力。 

        近年來，通過對解剖實驗課的研究和探索，利用科學(xué)方法讓各專業(yè)學(xué)生不僅愛上解剖課，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們解剖技能綜合考試成績都有大幅度的提高，為臨床課課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時在實驗課上，利用學(xué)校的資源還鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來向社會輸送優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課之一，也是非常重要的一門學(xué)科。恩格斯說過：沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)。精辟的論述了解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位。各層次的醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好了解剖學(xué)，才能為后面所學(xué)的各門學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。但解剖學(xué)是一門以形態(tài)描述為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主要方法是通過對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，這種方法的確定是通過實驗課來實現(xiàn)的，所以上好實驗課是提高解剖教學(xué)質(zhì)量中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時還可以利用解剖實驗課來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        1  解剖實驗課的教學(xué)方法

        1.1利用素材講活解剖知識  學(xué)好解剖學(xué)首先要記住人體各部位的特點、結(jié)構(gòu)，記是為了理解，例如記了骨與骨連接，是為理解肌學(xué)打基礎(chǔ)；學(xué)好運動和內(nèi)臟學(xué)就打下理解脈管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)就為了學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)開路；學(xué)好學(xué)好解剖及組織胚胎學(xué)就為進一步理解生理學(xué)、病理學(xué)及臨床學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。人體的形態(tài)存在許多物理的、化學(xué)的、數(shù)學(xué)的、生物學(xué)的道理，可供人們研究和理解，就是形態(tài)結(jié)構(gòu)的命名也都有其含義，你若能去理解它，便變得主動、活潑、有趣、易記，若孤立地看待，就覺得枯燥、乏味、難記。所以，我在上實驗課時，利用模型、圖片、多媒體等來誘導(dǎo)學(xué)生去理解人體的奧秘，既形象又生動，讓學(xué)生能看得清、聽得懂、記得牢。例如在某些標(biāo)本上不易觀察和辨認(rèn)的內(nèi)容象腹膜的配布、網(wǎng)膜孔等除了在模型、標(biāo)本上指導(dǎo)觀察外，還輔以課件、幻燈及腹膜電影的教學(xué)，學(xué)生見后感到真切并能幫助理解。

        1.2強化理解、記憶，夯實每一節(jié)課  教育的最基本的原則就是因材施教，根據(jù)我校中職學(xué)生的情況和層次，在上解剖實驗課時我設(shè)計了一套教學(xué)方案，包括預(yù)習(xí)、提示、操作、驗收、小結(jié)這樣幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。①預(yù)習(xí)：提前布置本次課的內(nèi)容，要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，同時復(fù)習(xí)有關(guān)的系統(tǒng)解剖知識，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課前寫操作提綱，其內(nèi)容包括：解剖程序、尋找結(jié)構(gòu)的方法及注意事項等，為獨立操作打下基礎(chǔ)，同時認(rèn)真檢查其提綱并加強指導(dǎo)。②提示：在每次課前結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將本次課的重點內(nèi)容、操作難點及注意事項等結(jié)合掛圖、幻燈及板書作一簡要說明，使學(xué)生對本次課所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的了解。③操作：在實驗室里，講解相應(yīng)的重點、難點后，要求學(xué)生要按照自己書寫的操作提綱進行操作，老師對其在操作中所遇到的問題進行指導(dǎo)。要求不操作的學(xué)生觀察操作者的操作，評判操作同學(xué)的對錯，雙重強化相應(yīng)知識點，或觀察以前解剖過的標(biāo)本，進一步鞏固相應(yīng)的解剖知識。④驗收：在每節(jié)解剖實驗課基本結(jié)束后，我找一些本節(jié)課的難點、重點結(jié)構(gòu)讓同學(xué)進行辨認(rèn)，以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。這一環(huán)節(jié)不僅有利于檢查教學(xué)效果，保證教學(xué)了質(zhì)量，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更進一步的促進。⑤小結(jié)：每次課的最后，再將本次課的重點內(nèi)容結(jié)合臨床應(yīng)用進行講解。目的是加深學(xué)生們對重點內(nèi)容的印象，了解其臨床意義，不僅使死的解剖知識變活，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為今后臨床課課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        未來的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要求技術(shù)精湛，還要有優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，要有刻苦鉆研的精神，要有靈活運用的能力，這樣才是合格的優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也很重要。

       2  提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的能力

        2.1重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)  醫(yī)學(xué)是神圣的，也是科學(xué)的，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。解剖實驗課不僅是驗證理論，更是增強學(xué)生感性認(rèn)識的一種手段，也是培養(yǎng)良好科學(xué)作風(fēng)，提高工作能力的重要手段，因此在實驗課中必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，我首先從課堂紀(jì)律上保證實驗課的正常進行，要求學(xué)生在每次實驗過程中要作好記錄，在認(rèn)真觀察中學(xué)會辨認(rèn)、分析、綜合、描述和記憶，提倡一絲不茍和實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且每一節(jié)課都要強化學(xué)生對人的尊重，對生命的尊重。

        2.2重視學(xué)生口才培養(yǎng)  在以往的課堂提問中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生顯得過于拘謹(jǐn)聲音怯弱，語無倫次，這固然有語文修養(yǎng)有關(guān)，但也于平時不注重語言訓(xùn)練，鍛煉機會太少也有關(guān)。因此在實驗課上，我們可以給學(xué)生一個展示自我的平臺，我們除要求學(xué)生們回答問題語言要通順，聲音要洪亮外，而且要學(xué)會語言的邏輯性、交流性，盡量讓每一位同學(xué)都有上臺演講的機會，在每次下課之前，都要隨機點名一到兩名學(xué)生登臺講解本次課的重點內(nèi)容，在模型上尋找相應(yīng)的知識點，并邀請部分同學(xué)和老師對學(xué)生的表達是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，語言是否通順進行評比打分。以上措施，不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們既掌握了知識，又提高了語言能力，為日后進入臨床能夠同患者、同事進行科學(xué)、有效的溝通打下了堅實的基礎(chǔ)。

        3  培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力

        解剖學(xué)中的許多內(nèi)容，存在著相互依賴或互為因果的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生在在記憶過程中注意反映這種聯(lián)系。把那些時空上接近，性質(zhì)上類同的內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗課上已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，會產(chǎn)生良好的記憶效果。如由髖關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性想到髖關(guān)節(jié)囊堅厚、髖臼較深；講了右心的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生們聯(lián)系已學(xué)過的知識自學(xué)左心的結(jié)構(gòu)。有的內(nèi)容可用對立理想來記憶，如由交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、功能特點想到副交感神經(jīng)，這樣正反對比形成聯(lián)想，記憶必然深刻。

        4  培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實驗 留學(xué)生 教學(xué)實踐

物理實驗課是高等學(xué)校面對低年級大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進行基本的科學(xué)實驗訓(xùn)練。物理實驗課具有很強的實踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)精神，從而促進對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟全球化的推動下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國內(nèi)各高校共同的趨勢，國際化辦學(xué)也成為大學(xué)開放程度和國際化知名度的一個重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國內(nèi)諸多院校正在大力開展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國際間文化交流的一個重要方面，是傳播中國文化、促進國際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實踐研究還將促進中國大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價值。筆者結(jié)合近年來在留學(xué)生大學(xué)物理實驗課程方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實驗教學(xué)水平作探討，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法進行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語言的準(zhǔn)備

隨著我國改革開放的深入和國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生來到我國學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對任課教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國，剛剛開始漢語言的學(xué)習(xí)，漢語基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時，物理實驗課是一門強調(diào)動手能力的課程，物理實驗課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對相應(yīng)實驗課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實驗室中的絕大多數(shù)實驗儀器為國內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實驗課前做好儀器操作界面的對照說明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實驗儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時提出的不同問題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語言理解能力很強但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動與他們進行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達到良好的溝通效果。經(jīng)過一段時間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達方式和口音特點，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實驗課既需要儲備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語言表達能力，可見用英語給外國留學(xué)生上好大學(xué)物理實驗課對新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實驗報告

教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識的主要工具。目前各高校的物理實驗室儀器配備情況不同，所開設(shè)的實驗課程也有所不同。國內(nèi)沒有比較成熟的英文教材，國內(nèi)可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實驗》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學(xué)期共20篇物理實驗項目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行精煉，力求做到語言簡練、內(nèi)容翔實、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實驗原理、實驗儀器、操作步驟、實驗注意事項和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實驗報告要求與中國學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點是要有翔實的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)時提交報告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會將下一節(jié)課的內(nèi)容簡單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實驗內(nèi)容多樣，不僅需要將實驗內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對實驗中遇到的實驗原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點，言簡意賅地講授，他們一時間不能完全掌握也沒有關(guān)系。課堂重點放在如何順利完成實驗上，爭取在操作過程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過程中體會實驗設(shè)計的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實驗，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們在望遠鏡中看到衍射譜線并計算出各譜線衍射角度的時候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時間觀念不強，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學(xué)生一樣的固定時間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實驗后要整理好實驗儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開。平時成績占總成績的60%，而報告成績占總成績的40%。這些措施的實施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開展。

留學(xué)生與中國學(xué)生相比，其中最突出的也是中國學(xué)生很少具備的優(yōu)點就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們在教學(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢利導(dǎo)地讓他們主動學(xué)習(xí)。課堂講授時間不宜過長，講解實驗過程時要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實驗操作的具體過程，讓學(xué)生都有直觀體會。不同的實驗我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點不同，例如示波器實驗，要帶著學(xué)生熟悉信號發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實驗操作時，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實驗中的實驗電路連線圖，分光計實驗中測量最小偏向角的動畫演示。這些問題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運行，并幫助留學(xué)生順利取得實驗結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實驗課是一門講究動手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對留學(xué)生的特點采用合作方式完成實驗，對他們進行分組，每個小組獨立完成實驗。留學(xué)生之間通過彼此交流，對實驗內(nèi)涵的理解更深入，同時增強其團結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國際聲譽和社會影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點因材施教，認(rèn)真開展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進一步改進教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強與留學(xué)生的溝通和交流，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐與體會[C].第六屆全國高等學(xué)校物理實驗教學(xué)研討會論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國留學(xué)生的大學(xué)物理實驗教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

篇3

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題，義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書及教師用書可行性實驗研究在我校已經(jīng)開展了一個階段。實驗啟動以來，在實驗課題組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在實驗區(qū)分課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下，通過學(xué)校實驗教師的不斷努力，取得了點滴成績，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、提高認(rèn)識、加大投入，為實驗提供有利保證

1.學(xué)校投入實驗經(jīng)費8000余元用于添置體育器材及實驗研究。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師高度重視。成立了由校長親自督戰(zhàn)的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并將責(zé)任和職責(zé)明確劃分到位。

3.為了使領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學(xué)校制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，定期召開學(xué)校實驗研究小組會議，深入細(xì)致地對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師用書加以分析，為實驗教師在實驗中有的放失地工作奠定基礎(chǔ)。

4.為了使實驗運作暢通、行之有效，經(jīng)過周密地研究，詳細(xì)地論證，制定了科學(xué)、可行的實驗方案及工作計劃，并要求實驗教師嚴(yán)格按照計劃進行操作。

5.學(xué)校制定了實驗教師工作評估量化表，對實驗教師的態(tài)度、能力、水平、業(yè)績等情況加以評估。通過評估，使教師以更大的熱情投身到實驗研究中去，取得更好的實驗研究成果。

6.建立實驗研究資料庫，加強各實驗校之間的聯(lián)系與溝通，使之形成一個互敬、互幫、互補、互學(xué)的良好局面。學(xué)校將各種資料納入微機化管理，便于及時收集和整理實驗資料和數(shù)據(jù)，為實驗的規(guī)范、科學(xué)管理提供保證。

7.學(xué)校舉行了隆重的實驗學(xué)校掛牌儀式，通過電臺、報紙等新聞媒體向社會進行大力宣傳和報道，營造良好的氛圍，并取得省、市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大家長的大力支持和指導(dǎo)。

8.科學(xué)有序地組織了學(xué)生身體狀況基礎(chǔ)測試。對468名學(xué)生的身高、體重、坐位體前屈三項指標(biāo)進行了測試，并進行整理和分析，為實驗的評價、總結(jié)準(zhǔn)備了第一手材料。

二、扎實工作、深入研究、確保實驗取得實效

1.培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要意義。

社會適應(yīng)能力是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度過程的能力。在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事原則和待人接物方式。同時，人的成長離不開社會環(huán)境，我們所說的社會適應(yīng)不是為了適應(yīng)社會的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應(yīng)，它是不失做人準(zhǔn)則又能在充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。它應(yīng)該是人的智商、情商的有機結(jié)合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展的良好體現(xiàn)，是體育課的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我們說社會適應(yīng)是一個嶄新的課題，也是一個體育工作者和教育工作者永遠無法回避的課題。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的主要渠道──體育課堂。

創(chuàng)建機會，培養(yǎng)學(xué)生的五種意識：

(1)自我意識(自信、自主、自我評價、自我批評、自我推薦等)；

(2)互助意識(團結(jié)友愛、互相幫助、合作精神)；

(3)群體意識(協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；

(4)集體意識(榜樣作用、榮辱意識、協(xié)調(diào)意識、遵規(guī)守紀(jì)等)；

(5)時代意識(科技意識、環(huán)保意識、經(jīng)濟意識、時事政治等)。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力實驗的意認(rèn)。

(1)社會適應(yīng)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)新精神和實踐能力，并用為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，已充分地強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性和緊迫感。我們認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是正確的、科學(xué)的、可行的、符合實際的。

(2)社會適應(yīng)能力與教科書。

教科書中擁有大量的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)能力的內(nèi)容，尤其是各種游戲內(nèi)容的設(shè)計更加體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自我意識，群體意識，團隊精神和時代精神，特別是其中的微機等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當(dāng)然教科書中部分內(nèi)容與我地區(qū)的學(xué)校及學(xué)生的實際情況有一定的距離，我們將在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編適合我地區(qū)、我校的教學(xué)內(nèi)容來補充教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

(3)社會適應(yīng)能力與教師用書。

教師用書中提出了大量的建議和意見，說明了培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性及其做法，對廣大教師將帶來重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況參考教師用書，上出高質(zhì)量、高水平的課來，取得課程改革和該實驗的成功。

三、層層推進、觸類旁通，促進體育工作的整體提高

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的不斷深入，加上本課題實驗的啟動，我校的體育工作已全部落到實驗中來。

學(xué)校利用實驗先后召開多次會議。明確了要以體育實驗課題為突破口，促進學(xué)校體育工作再上新水平。

為此學(xué)校首先對體育教師加大了培圳和管理力度。要求教師要上水平、上層次，絕不能局限于原有的工作水平上。教師以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔，在理論上有了大幅度的提高，先后有一人被聘為國家課題組成員，兩人被評為市級骨干教師，八篇文章在市以上刊物發(fā)表。在人力上保證了實驗的順利實施。

學(xué)校先后組織開展了多次體育活動，對實驗的成果進行檢查和評估，如拔河比賽、跳繩比賽、田徑運動會校韻律健身操比賽、公路長跑比賽等，均取得了較好的成績。同時學(xué)校取得了區(qū)學(xué)生田徑運動會第二名，教師排球賽、籃球賽第二名。

篇4

【摘要】生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的主要課程之一，其實驗教學(xué)在生理學(xué)的教學(xué)中起著重要的作用。生理學(xué)實驗以加強學(xué)生技能訓(xùn)練，促進學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為目的，使學(xué)生掌握了科學(xué)、準(zhǔn)確的科研思路和科研方法。因此，探討如何上好生理學(xué)實驗課，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量是目前廣大教育工作者都在探討的問題。結(jié)合本人教學(xué)實踐，對于上好實驗課要需要做好以下幾個方面：作好課前準(zhǔn)備工作；加強上課時的組織指導(dǎo)；課堂小結(jié)與討論及實驗結(jié)束的課后總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)實驗 準(zhǔn)備 指導(dǎo) 總結(jié)

生理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．許多生理現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生命活動規(guī)律必須通過實驗才能觀察清楚。實驗環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實際的重要途徑[1]。學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)驗證所學(xué)理論，強化所學(xué)概念，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固。實驗過程同時也是對學(xué)生動手能力、解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)過程。。實驗是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應(yīng)重視生理學(xué)中的實驗教學(xué)。經(jīng)過幾年的生理實驗教學(xué)實踐，有以下幾點體會。

一、實驗前的準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要：首先，透徹掌握實驗相關(guān)的理論知識，才能把握整個實驗的目的和原理，在教學(xué)中才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進理論知識的理解與吸收，并使其能獨立正確地運用所學(xué)的理論知識解釋相關(guān)實驗現(xiàn)象。因此，理論知識的牢固掌握是完成生理實驗課教學(xué)的堅實基礎(chǔ)[2]也是非常關(guān)鍵的第一步。其次，明確實驗?zāi)康模ㄟ^實驗學(xué)生可以獲取哪些知識及技能，一定做到心中有數(shù)，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。第三，課前預(yù)作實驗，生理實驗手術(shù)復(fù)雜，器械繁多，操作有一定難度，不同動物機體的形態(tài)解剖各有不同的特點，學(xué)生在自行實驗時，由于不熟悉器械及操作做手術(shù)時成功率不高，預(yù)實驗時必須掌握器械的正確使用和熟悉相關(guān)的實驗操作，才能在課堂中及時給予學(xué)生正確指導(dǎo)，糾正錯誤操作，引導(dǎo)其順利進行實驗。在預(yù)實驗過程中，教師還必須了解實驗儀器的設(shè)計原理并掌握儀器的使用，熟練儀器軟件的操作，每一個項目每一個參數(shù)都必須有深刻的理解和認(rèn)識，如在“神經(jīng)生物電”中動作電位的引導(dǎo)的波寬參數(shù)設(shè)置根據(jù)每個神經(jīng)標(biāo)本情況設(shè)置不同，一般波寬在：0.05ms就能出結(jié)果，而有的標(biāo)本需要達到0.2ms才能出現(xiàn)；又如在引導(dǎo)出的神經(jīng)干雙相動作電位中有的組出現(xiàn)三相波或雙峰，原因是神經(jīng)干上滴過多的任氏液所致，注意到以上這些問題才能在學(xué)生實驗中及時發(fā)現(xiàn)操作或參數(shù)設(shè)置的錯誤，幫助學(xué)生順利完成實驗。

二、實驗過程的講解與實踐指導(dǎo)

講解部分：首先，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模睦韺W(xué)家告訴我們，目的是采取行動的結(jié)果，而動機是激勵人行動的動力，學(xué)生明確實驗的目的，自覺產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果會更好。其次，講解實驗原理并演示與操作實驗儀器，實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實驗講解時應(yīng)避免兩個極端：一是指導(dǎo)性講解和示范操作的時間太短，三言兩語就讓學(xué)生動手操作，學(xué)生不知所以然，往往效率不高，實驗質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；另一個是指導(dǎo)性講解和示范操作的時間太長，對需要講什么，重點講什么心中無數(shù)，把握不準(zhǔn)，講解時隨意發(fā)揮，示范操作時面面俱到，不留給學(xué)生一定的想象和操作空間，擠占了學(xué)生進行動手操作的時間，使學(xué)生失去新奇感和動手欲，實驗效果同樣不好。因此，實驗講解和示范時間應(yīng)與學(xué)生操作的時間在比例分配上恰到好處。講的多少不重要，重要的是學(xué)生能接受多少，這就需要在實驗教學(xué)備課時根據(jù)不同的實驗的具體情況進行精心的設(shè)計，力求簡短、清晰、重點，把時間留給學(xué)生去實踐，在實踐中給予指導(dǎo)。

實踐操作與指導(dǎo)：學(xué)生分組自己動手做實驗，教師巡視，及時指導(dǎo)；教師在學(xué)生動手操作的過程中，不能袖手旁觀，應(yīng)該巡回檢查指導(dǎo)，及時指導(dǎo)并預(yù)防不規(guī)范的操作方法，學(xué)生實驗過程中要防止每組只有兩三個同學(xué)參與實驗，其他同學(xué)不知該做什么，操作前讓其做好分工，使得每個學(xué)生都進人角色，參與其中。對學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤應(yīng)及時糾正和引導(dǎo)。

輔導(dǎo)過程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問題后包辦代替，提出質(zhì)疑，把問題還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考，同時引導(dǎo)學(xué)生自己排除實驗故障，找到答案或解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗突出學(xué)生在實驗課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

三、實驗結(jié)束后討論與小結(jié)

重視實驗后的總結(jié)，總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實驗課的結(jié)果，通過總結(jié)才能得出結(jié)論。才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，才能提高以后實驗的效果，具體應(yīng)做到以下幾項：

其一，實驗情況簡評，這一環(huán)節(jié)很重要教師要對全班學(xué)生的實驗情況進行簡單總結(jié)，小結(jié)要全面地指出學(xué)生實驗中的優(yōu)缺點，并分析原因。應(yīng)以學(xué)生是否能自覺地、熟練地把理論運用于實際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對實驗效果方面；哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不好；實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，應(yīng)注意哪些操作，每次實驗都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時具體情況，對以上各方面有所側(cè)重地進行小結(jié)，同時予以表揚和批評，使學(xué)生取得經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向。實踐發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵，不但增強了學(xué)生的信心、興趣和對實驗的重視，并能主動積極提出問題、思考問題，參與討論。

其二，實驗結(jié)束后課堂討論（教師引導(dǎo)、設(shè)問或?qū)W生自發(fā)發(fā)問 隨意進行） 這一環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生對生理學(xué)理論知識的掌握。在完成實驗之后，讓學(xué)生按組對實驗中觀察到的現(xiàn)象和存在的問題進行討論，每組選一到兩位同學(xué)作為代表提出本組存在的問題，問題提出后，可以組織其他同學(xué)自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。隨后，教師結(jié)合學(xué)生討論，對實驗中存在的問題進行總結(jié)分析，把學(xué)生對各種問題的認(rèn)識引導(dǎo)到正確的方向上來。同時為了使學(xué)生的理論知識在實踐中得到應(yīng)用及更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時的將實驗內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實際應(yīng)用，給出一些較深層次的思考題，激發(fā)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗結(jié)果研討問題、解決問題的能力，加深學(xué)生的理解和對知識的運用。

四、教師在實驗課后的總結(jié)

實驗課的課后小節(jié)對任課教師具有非常重要性。課后一定認(rèn)真深切的回顧和思考整個實驗過程，從對學(xué)生課堂實驗效果的反饋到對自身的教學(xué)過程的評價與反思，這個過程中要從每個細(xì)節(jié)到宏觀整體的分析。在細(xì)節(jié)上總結(jié)實驗中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的步驟或操作，學(xué)生難于理解的知識點，學(xué)生問的最多的問題是什么，這樣便于在下一次的教學(xué)過程中提前提醒學(xué)生或自己心中有數(shù)，在實踐指導(dǎo)中更能有效地指導(dǎo)學(xué)生。從宏觀上去把握學(xué)生對于本次實驗的了解及相關(guān)理論知識的掌握運用情況，這一方面從學(xué)生的問題、課上的實踐及課后的實驗報告就能知道。一次好的實驗課，并非隨著教學(xué)時間的結(jié)束而結(jié)束?？偨Y(jié)是實驗教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)實驗課中學(xué)生所出現(xiàn)的問題，一方面在課程結(jié)束時及時總結(jié)本次實驗的成敗，另一方面自己在認(rèn)真批閱學(xué)生的實驗報告時，于課后利用時間加以總結(jié)。找出實驗和實驗報告中的不足，能夠在下次課上再與學(xué)生交流，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正圓滿地完成實驗教學(xué)任務(wù)。

在整個教學(xué)實踐中有一點很重要，就是教師與學(xué)生的互動，這種方式可以更深入的了解學(xué)生實際情況，同時實驗教師不僅要從自身的角度去思考理解每次實驗，而且也要從學(xué)生的角度思考，思考學(xué)生對于實驗的理解、認(rèn)識及態(tài)度，這一點對于教學(xué)實踐非常重要，通徹的了解這一點，才能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

總之，實驗教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好預(yù)實驗，改進教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷鉆研，不斷的歸納和總結(jié)，不斷的改進，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，日臻完美做得更好，以此來提高生理學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：運動生理學(xué)；實驗；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0046-02 《運動生理學(xué)》是體育類專業(yè)必修的核心主干課程，對于建構(gòu)本科生體育科學(xué)的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及動手能力很重要，也是后繼理論課程和術(shù)科課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實際動手能力是這門課程教學(xué)的一個顯著特點。

目前普通存在《運動生理學(xué)》基礎(chǔ)理論課與現(xiàn)實運動訓(xùn)練實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，且運動生理學(xué)內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，歷來是不易系統(tǒng)講解的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問題的能力，為他們將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后運動訓(xùn)練及教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我們對運動生理學(xué)各章節(jié)理論課教學(xué)進行了實驗導(dǎo)入式教學(xué)法的嘗試和探索，取得了很好的效果。

一、實驗導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用

（一）單一知識點實驗導(dǎo)入的應(yīng)用

在新課中，先導(dǎo)入實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，再對實驗中相關(guān)理論進行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。具體做法：實驗引導(dǎo)理論講解課堂討論教師總結(jié)。

1.課前準(zhǔn)備。實驗導(dǎo)入教學(xué)效果的好壞與實驗選擇是否恰當(dāng)有明顯關(guān)系，實驗選擇必須簡單明了，可操作性強。課前與實驗人員進行交流，集體備課，選擇與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的實驗，根據(jù)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目的加以修改，突出可觀測性和可操作性的特點，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計出若干個問題來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。針對實驗所設(shè)計的問題要求能很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問題不宜太難，由淺入深，能夠貫穿課堂教學(xué)始終。

2.課堂過程。首先實驗演示，有條件課堂展示的實驗現(xiàn)場演示或?qū)W生親自實驗，不能現(xiàn)場操作的可以借助錄像或多媒體演示。例如，運用“肌纖維滑行理論”來解釋骨骼肌收縮的過程，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性強，內(nèi)容抽象，學(xué)生對于這一內(nèi)容的掌握有一定的困難，為解決這個問題，我們制作了CAI課件，將這部分內(nèi)容制作成動畫，動態(tài)的展現(xiàn)了肌肉收縮時粗細(xì)肌絲的滑行過程。

講授“血液”這一章節(jié)時，通過先在課堂演示血液的抽取，血型的鑒定，血液的離心，及血液對酸堿度的緩沖作用，來充分闡述血液的組成及其相關(guān)理化性質(zhì)等內(nèi)容，從而使學(xué)生能更直觀、感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望；圍繞實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象先巧設(shè)疑問，給學(xué)生以懸念，然后講解基本知識和理論，學(xué)生帶著前面的問題去聽講，逐步總結(jié)歸納答案；再次將前面的實驗和問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)聽課后掌握的知識開展討論，得出結(jié)論。

討論時，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，一般在下課前10分鐘，教師要對學(xué)生所提出的共性問題、難點、重點做出分析與總結(jié)，并及時糾正一些常見錯誤、模糊觀點，給出正確的思路和答案。最后布置課后思考題，在下一次課時進行點評，肯定學(xué)生的成績，指出不足之處，以鞏固教學(xué)效果。

（二）多知識點實驗導(dǎo)入的應(yīng)用

學(xué)完幾個單元后，可以引入更復(fù)雜的實驗進行討論，對所學(xué)知識點進行總復(fù)習(xí)。具體做法：實驗引導(dǎo)課堂討論理論講解教師總結(jié)。

1.課前準(zhǔn)備。課前集體備課，精心選擇一些綜合性、設(shè)計性實驗，其必須涵蓋幾個章節(jié)知識的內(nèi)容，但要避免重復(fù)教學(xué)，造成學(xué)時浪費。與上“新課”的實驗不同之處，這些實驗都要求學(xué)生親自動手操作和體念，教師提前一周將本次測試的實驗內(nèi)容告之學(xué)生，并督促他們預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容、查閱有關(guān)資料。

2.課堂過程。首先教師進行實驗教學(xué)方法及步驟講解，學(xué)生照著實驗，實驗結(jié)束后，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生進行討論，討論可以分組也可以是整班教師組織引導(dǎo)的討論。最后教師針對相關(guān)討論進行總結(jié)分析。在這過程中要求學(xué)生要橫向和縱向聯(lián)系自己所學(xué)的知識，針對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，也可以針對實際運動訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的與本次實驗相關(guān)的內(nèi)容進行探討分析。如跑臺遞增心肺功能測試，通過學(xué)生在跑臺上運動至力竭，氣體分析儀測定其Vomax2及肺通氣無氧閾，且每隔1分鐘監(jiān)測其血乳酸值，在此實驗中可以讓學(xué)生掌握Vomax2的測定方法及心肺功能有氧運動能力的評定，無氧閾的不同測試方法及其在現(xiàn)實訓(xùn)練中的意義，更形象地了解有氧運動與無氧運動的不同供能系統(tǒng)及轉(zhuǎn)換等相關(guān)知識。這堂課的目的不但是對以前授課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對知識融會貫通的掌握。

二、實驗導(dǎo)入式教學(xué)的效果與體會

實驗導(dǎo)入式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，先實驗后理論的教學(xué)方法，在此過程中通過啟發(fā)式教學(xué)，由實驗演示導(dǎo)出理論知識的教學(xué)，幫助學(xué)生由感性知識過渡到理性知識，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種方法更直觀、形象、生動，學(xué)生對于知識的掌握更輕松，牢固，易于融會貫通。在此教學(xué)過程中，適時的討論也是非常重要的，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐。因此，在上新課和多章節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，允許大家就提出的問題進行爭論，使課堂氣氛寬松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生感到運動生理學(xué)這門課程還是非常有用的課程。

在上新課時，實驗導(dǎo)入理論講解后，教師可以針對學(xué)生對于各種現(xiàn)實運動過程中提出的各種問題進行講解和探討。不用擔(dān)心學(xué)生沒有問題的提出。我們在實際操作中深深體會到，在學(xué)生的長期生活和運動實踐中，有許許多多的問題和現(xiàn)象困擾著他們。有些問題通過目前所教的理論知識可以分析解決的應(yīng)現(xiàn)場解決，一些要運用后面章節(jié)知識點的，教師記錄下來，上到此章節(jié)時再給以解答。一些教師自己一時也不能解答的，可以直接與學(xué)生明說，等課后教師與學(xué)生分頭查閱資料，下次課時再給予講解分析。在這一過程中，要讓學(xué)生明白理論是來源于實踐的，是在長期實踐中總結(jié)提煉出來的，有些實踐現(xiàn)象還不能用目前的理論知識進行解釋，這很正常，這也正是人類目前正在不斷探索的問題。

實驗導(dǎo)入教學(xué)有利于教師通過實驗，使基礎(chǔ)理論與運動實踐相結(jié)合。教師在選擇實驗內(nèi)容時，要選擇那些能使相關(guān)理論知識點的再現(xiàn)和結(jié)果可預(yù)測性的實驗；而對于多知識點實驗內(nèi)容的選擇，則應(yīng)更多考慮那些本學(xué)科前沿和相關(guān)進展的實驗。這樣有利于學(xué)生了解本學(xué)科當(dāng)前的趨勢、研究的熱點和存在的問題，避免教學(xué)中出現(xiàn)滯后性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。同時實驗導(dǎo)入教學(xué)時，教師要從容地應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，要將人體解剖學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)等眾多知識進行系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納總結(jié)，這對教師的知識能力有了更高的要求，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，實驗導(dǎo)入教學(xué)就是在驗證性實驗中講解基礎(chǔ)理論知識，在綜合性的實驗間串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，在設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力。實驗導(dǎo)入教學(xué)可以增強學(xué)生的參與性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。實驗導(dǎo)入教學(xué)不但適合于小班或小組教學(xué)，也適用于大班理論教學(xué)，值得大力提倡。

參考文獻：

[1]鄭敏莉.CBS在《生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，（8）.

[2]李婷.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高生理學(xué)教學(xué)效果[J].長治學(xué)院學(xué)報，2010，（2）.

[3]寧文晶，李長柱.合作學(xué)習(xí)法在《運動生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：機能學(xué)實驗；教學(xué)改革；實驗

考核機能學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)既有利于學(xué)生對基本知識的理解與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力[1]。我學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系對生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實驗課教學(xué)進行改革，將三個教學(xué)實驗室融合在一起，組建了機能學(xué)實驗室，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化和共享，促進知識的相互滲透、與融合[2]。實踐證明，改革取得較好的成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1提高教學(xué)團隊的專業(yè)水平，保證改革順利進行

由于生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實驗課教學(xué)長期相對獨立，造成了初期藥理學(xué)教師對生理學(xué)和病理生理學(xué)實驗課，生理學(xué)教師對藥理學(xué)實驗課帶教不順的問題。為克服這一不利因素，保證機能學(xué)實驗改革的順利進行，我們根據(jù)綜合性實驗的要求，組織三理教師對結(jié)合性實驗進行集體備課和討論，并結(jié)合實驗預(yù)試工作進行操作技能集中培訓(xùn)，使各學(xué)科的教師都能全面掌握所需的實驗技能。

2加強硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我系購進20套成都泰盟科技有限公司生產(chǎn)的BL-420E生物機能實驗系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)實驗中的示波器、放大器、刺激器、記錄儀等儀器整合在一起，形成了由計算機控制的綜合性實驗儀器系統(tǒng)，可同時記錄多種生物信號，配合豐富的參數(shù)設(shè)置可滿足機能學(xué)實驗教學(xué)要求。生物機能實驗系統(tǒng)軟件通過顯示器可實時、直觀地觀察生物信號變化過程，同時生物機能實驗系統(tǒng)軟件數(shù)據(jù)處理功能強大，只需對所需要的波形進行剪切即可完成數(shù)據(jù)的計算處理。生物機能實驗系統(tǒng)不僅極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且簡化了實驗的操作，有效提高了實驗的準(zhǔn)確性、可靠性。

3改革實驗教學(xué)內(nèi)容

3.1開展基本手術(shù)操作訓(xùn)練

基本手術(shù)操作是機能學(xué)實驗的基本技能，學(xué)生的基本手術(shù)操作技能是保證實驗順利進行的根本。我們將分散在各個不同實驗的手術(shù)操作按動物的分類整合在一起，集中講解各種手術(shù)器械的使用和基本手術(shù)操作。通過集中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生扎實掌握實驗基本技能，為以后的實驗操作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2開展綜合性實驗

將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的實驗課中，實驗方法相似、內(nèi)容相互重復(fù)的實驗進行整理，形成綜合性實驗。比如將生理學(xué)的“心血管活動的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”，病理生理學(xué)的“家兔失血性休克”與藥理學(xué)的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓的影響”三個實驗的內(nèi)容通過整合，形成綜合性實驗?？朔嗽瓉砣齻€獨立實驗造成的時間，資源和經(jīng)費的浪費，同時又培養(yǎng)學(xué)生對問題的綜合思維能力及全局觀念，使相關(guān)知識整體化、系統(tǒng)化。

3.3增加設(shè)計性實驗

在學(xué)生掌握一定知識和實驗技能后，為進一步提高學(xué)生查閱文獻和創(chuàng)新能力，在實驗項目中增加設(shè)計性實驗項目。學(xué)生自主選擇實驗項目，通過查閱文獻自行設(shè)計試驗方案，由教師對實驗方案進行講解點評后，學(xué)生對試驗方案進行修改，獨立完成實驗項目、結(jié)果處理和分析，撰寫實驗報告。實踐證明，設(shè)計性實驗極大提高了學(xué)生在實驗過程中的主動性和積極性，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立分析問題的能力。

3.4改革機能學(xué)實驗考核模式

機能學(xué)實驗改革前的實驗課考核主要是以實驗報告為主的測評方法，考核方式較為單一、片面，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生對實驗的掌握水平和實際操作技能。結(jié)合實際情況我們把實驗內(nèi)容、操作技能和對實驗結(jié)果的分析等多種內(nèi)容，融于筆試、提問以及實驗操作三種考試形式，較為全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生對實驗掌握水平。通過考核促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合能力。通過機能學(xué)實驗改革，在避免資源浪費的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體化學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力，有利于多學(xué)科知識的融合和系統(tǒng)化。能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來更好地從事醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考資料

1張明昊,李玉潔,孫曙光.主體參與模式在醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2012,26(3):28～30

2孫曙光,張明昊,李玉潔,等.醫(yī)學(xué)機能實驗室建設(shè)的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2013,10(1):146～147,150

篇7

關(guān)鍵詞 考核方法 生理學(xué)實驗 素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程體系中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時生理學(xué)又是一門實驗性學(xué)科。生理學(xué)考核分為理論和實驗考核兩部分，其中實驗考核成績按百分制計算是20分，其中實驗報告占50%，實驗設(shè)計占25%，實驗技能考核占25%，即分別是10分、5分和5分?，F(xiàn)就這幾年的生理學(xué)實驗考核方法實踐的效果進行總結(jié)。

1 實驗考核內(nèi)容

1.1 實驗報告

實驗報告是學(xué)生完成實驗后對實驗進行整理后的書面匯報。我們從學(xué)生進行的十幾個實驗內(nèi)容中選擇其中具有代表性的四個實驗撰寫實驗報告。撰寫的實驗內(nèi)容及分值詳見表1。

實驗報告內(nèi)容包括七部分，即題目、目的、材料、步驟、結(jié)果、討論和結(jié)論。具體要求如下：（1）材料：實驗動物要注明，其它簡寫或不寫；（2）方法：簡寫；（3）結(jié)果：要求真實、可信，并用圖形、表格或文字描述。如能用圖形或表格表述清楚，就用圖形或表格，必要時用文字簡要地補充。用圖形表示時，要求有圖名、標(biāo)注等。用表格表示時，要求使用三線表；（4）討論：運用自己所學(xué)的相關(guān)生理學(xué)理論知識對實驗結(jié)果進行分析和解釋，討論的內(nèi)容要論點明確、論據(jù)充分、邏輯性強；（5）結(jié)論：用一兩句話對整個實驗進行高度的概括。

教師批改實驗報告的標(biāo)準(zhǔn)：首先，書寫格式是否完整、正確，其次看實驗結(jié)果是否合理，再次看討論是否有理有據(jù)和結(jié)論是否具有高度的概括性。一份實驗報告質(zhì)量的高低主要取決于結(jié)果、討論和結(jié)論這三部分，尤其是結(jié)果和討論。撰寫質(zhì)量高的實驗報告不僅書寫格式和內(nèi)容完整，而且結(jié)果真實、合理，對實驗結(jié)果的分析有理有據(jù)、前后聯(lián)系、一氣呵成，得出的結(jié)論不僅簡單明了，而且能抓住關(guān)鍵點。

1.2 實驗設(shè)計

實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的良好途徑。

實驗設(shè)計是在實驗課中穿插3次進行的，課堂上的總學(xué)時為12學(xué)時。第一次是實驗設(shè)計講座， 在開實驗課后的第五周由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授講授。實驗設(shè)計講座主要介紹“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計和學(xué)生實驗設(shè)計的基本要求”，內(nèi)容包括：（1）科學(xué)研究的意義；（2）醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序、選題、文獻的查閱和設(shè)計實驗方案；（3）實驗結(jié)果的統(tǒng)計學(xué)分析；（4）論文撰寫。講座后，教師給出十幾個難度適中，與生理學(xué)密切相關(guān)的題目，由學(xué)生選擇一個題目進行設(shè)計。4～6個學(xué)生自由組合成一組，每組中的成員要分工協(xié)作并根據(jù)所學(xué)生理學(xué)和其他學(xué)科的知識以及查閱的文獻資料在兩周時間內(nèi)寫出初步設(shè)計方案。在初步的設(shè)計過程中，學(xué)生之間或?qū)W生與帶教教師互相探討。第二次是實驗設(shè)計討論，由教師與學(xué)生在課堂上共同討論初步設(shè)計方案。課堂上每組選出一個代表闡述本組的實驗設(shè)計思路，然后由其他組及本組的學(xué)生進行評議，找出存在的問題及解決問題的可能辦法，最后由帶教教師對每組實驗設(shè)計方案進行講評，指出存在的問題及解決方法，最終每個小組重新寫出完整的實驗設(shè)計方案。實驗設(shè)計方案包括：（1）實驗題目；（2）立題依據(jù)；（3）實驗對象；（4）實驗材料；（5）實驗方法；（6）實驗步驟；（7）觀察項目；（8）預(yù)期結(jié)果。學(xué)生完成后，再由帶教教師從立題依據(jù)、實驗方法的科學(xué)性和可行性等方面進行評閱，教師與學(xué)生共同討論每份設(shè)計中存在的問題及改進的方法，最后寫出設(shè)計比較合理、可行性較好、邏輯性較強的實施方案，然后由實驗教師與學(xué)生一起做好實施前的準(zhǔn)備工作。第三次是實驗設(shè)計實施。根據(jù)實驗實施方案由每組學(xué)生成員親自完成整個實驗，帶教教師僅做輔導(dǎo)工作。根據(jù)做出的實驗結(jié)果撰寫出一份附有實驗設(shè)計方案的最終實驗報告，由帶教教師根據(jù)課堂討論情況和最終實驗報告給出分?jǐn)?shù)。

1.3 實驗技能考核

實驗技能考核是在本學(xué)期實驗課結(jié)束后對學(xué)生實驗操作技能掌握程度進行評價。

考核內(nèi)容包括兩部分：（1）坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備，主要考查學(xué)生標(biāo)本是否制作完整、規(guī)范以及標(biāo)本是否具有活性；（2）哺乳類動物的手術(shù)操作，主要從家兔的捉拿、麻醉與固定、神經(jīng)與血管的分離、氣管插管等方面考查學(xué)生的動手能力?？己耸且园嗉墳閱挝?，每兩位學(xué)生自由組合為一組，考核的內(nèi)容抽簽決定，考試時間是15分鐘。實施時每班安排在兩個實驗室進行，每個實驗室由三位教師監(jiān)考，考核內(nèi)容均由學(xué)生獨立完成。教師根據(jù)學(xué)生是否嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程、每項實驗操作的關(guān)鍵步驟是否準(zhǔn)確、實驗結(jié)果是否正確、是否能正確辨認(rèn)結(jié)果及是否在15分鐘內(nèi)完成等項目打分。

2 體會

生理學(xué)實驗課的各種手術(shù)操作是臨床醫(yī)學(xué)操作的一個基礎(chǔ)，掌握好生理學(xué)實驗基本技能和方法是醫(yī)學(xué)生以后臨床工作的必備條件。與傳統(tǒng)的實驗考核方法比較，通過從實驗報告、實驗設(shè)計和實驗技能考核這三方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠較客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過實驗報告的書寫使得學(xué)生通過實驗的親自操作將所學(xué)的理論知識進行了驗證，既磨練了學(xué)生的文字功底，又加深了對理論知識的理解和掌握，也為今后科研論文的撰寫打下一定的基礎(chǔ)。通過實驗設(shè)計大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力及創(chuàng)新意識。

通過對實驗考核方式的實踐，發(fā)現(xiàn)從多個層次和不同側(cè)面考核學(xué)生，并且考核內(nèi)容始終貫穿于實驗教學(xué)全過程當(dāng)中，不僅能較客觀地評價學(xué)生的成績，而且更全面地反映教學(xué)效果，以促進教學(xué)質(zhì)量提高，也是高等教育為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。①雖然在實施的過程中也存在一些問題，如實驗操作中的偶然性和教師評判的隨機性、主觀性等，但是，實驗報告、實驗設(shè)計、實驗技能的考核是理論與實踐相結(jié)合最有效的一種教學(xué)手段，②也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。

注釋

篇8

【關(guān)鍵詞】 探究式方法；內(nèi)科護理；護理教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.558 文章編號：1004-7484（2012）-08-2862-02

探究式教學(xué)是一種以探究為特征的一種特殊的教學(xué)模式，其主要是指在教學(xué)的過程中，在帶教教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生獨立思考和互相討論為前提，以基本教材為探究的主要內(nèi)容，學(xué)生為主體，提供給學(xué)生一個自由發(fā)揮、自由討論的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]，本研究主要探討探究式方法在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將我校2011年1月-2011年12月進行內(nèi)科護理學(xué)習(xí)的護理學(xué)生110例隨機分為兩組，兩組受試者的一般資料如下：實驗組組（n=55）：男26例，女29例；年齡19-21歲，平均年齡（20.3±0.7）歲；對照組（n=55）：男27例，女28例；年齡18-22歲，平均年齡（20.8±0.9）歲。經(jīng)比較，兩組患者的年齡、性別等無明顯差異，不具有統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05），具有可比性。兩組學(xué)生的受教育程度、教學(xué)教材、授課教師及課時安排也基本一致。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組55名學(xué)生，采用傳統(tǒng)的講授法進行授課，課后安排學(xué)生按時完成，老師對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行講評，在此過程中注意教學(xué)相長。

1.2.2 實驗組 實驗組55名學(xué)生，采用探究式教學(xué)方法，其主要操作步驟如下：①確定主題[2]：根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的主要興趣，將部分內(nèi)科護理的相關(guān)問題設(shè)計為多個主題，包括有心血管疾病患者的護理、消化道出血患者的護理等，要求學(xué)生按照不同的主題進行自主探討學(xué)習(xí)；②搜集相關(guān)信息[3]：將實驗組55名學(xué)生分為5組，每組11名學(xué)生，每組學(xué)生根據(jù)其主題廣泛搜索相關(guān)的信息和資料，并對搜索的相關(guān)信息進行整理歸納；在討論整理信息的過程中，要求學(xué)生掌握教學(xué)的一些原理，對已經(jīng)掌握的知識進行鞏固總結(jié)，提高學(xué)生的效率，老師在此過程中應(yīng)該積極了解學(xué)生遇到的障礙，及時提供學(xué)生需要的相關(guān)知識，促進學(xué)生對知識的掌握；③模擬教學(xué)過程：各個小組學(xué)生對收集的資料進行歸納，進行模擬的教學(xué)活動，包括有制定教學(xué)模式，設(shè)計課程內(nèi)容，制定考試內(nèi)容，設(shè)計護理操作技術(shù)評分內(nèi)容及相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對所承擔(dān)的主題進行多方面考核[3]；④學(xué)生討論：對于上述的教學(xué)過程，全組同學(xué)進行積極的討論，以小組為單位進行發(fā)言，最后每組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言，其它同學(xué)可以進行提問；⑤老師總結(jié)：待全班同學(xué)匯報結(jié)束后，由老師進行總結(jié)歸納，對各個小組的教學(xué)情況進行點評。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 待教學(xué)結(jié)束后，對實驗組和對照組學(xué)生進行同時考試，考試成績包括有理論成績和病例分析成績兩項，其中理論考試主要是以閉卷考試為主，包括有主觀題和客觀題，以主觀題為主，主要考察學(xué)生對于內(nèi)科護理基本知識的掌握情況；病例分析考試主要是開卷考試為主，考察學(xué)生對于內(nèi)科護理基本知識的應(yīng)用情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 若為計量資料，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）的形式表示，統(tǒng)計學(xué)分析采用兩組間的t檢驗進行，若是定性資料，采用卡方檢驗或秩和檢驗進行分析，本次研究中對于兩組學(xué)生的理論成績和病例分析成績進行比較，采樣兩組t檢驗進行分析，當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 實驗組和對照組學(xué)生理論成績比較 實驗組學(xué)生理論考試成績平均為76.2分，對照組學(xué)生理論考試成績平均為60.2分，實驗組學(xué)生理論成績高于對照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 實驗組和對照組學(xué)生病例分析成績比較 實驗組學(xué)生理論考試成績平均為73.5分，對照組學(xué)生理論考試成績平均為58.4分，實驗組學(xué)生理論成績高于對照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

探究式方法是一種新型的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的組織能力具有一定的提升作用，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性，提高了學(xué)生對于書本上知識的實際應(yīng)用能力，使其自己具有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力[4]，本文主要探討探究式方法對于內(nèi)科護理的應(yīng)用效果。

本研究對于110名內(nèi)科護理的學(xué)生進行隨機分組，對照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗組學(xué)生應(yīng)用探究式方法，其結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生理論考試成績平均為76.2分，病例分析考試結(jié)果為73.5分，對照組學(xué)生理論考試成績平均為60.2分，病例分析考試結(jié)果為58.4分，實驗組學(xué)生考試成績均高于對照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，使用探究式方法在《內(nèi)科護理》教學(xué)具有較好的效果，值得在護理教學(xué)工作中應(yīng)用。

參考文獻

[1] 周清.關(guān)于運用探究式方法進行物理實驗教學(xué)的探索[J].大學(xué)物理實驗，2002，15（1）：74-75.

[2] 王麗珍，.信息技術(shù)課程探究教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價[J].教育探索，2003，（3）：36-37.

篇9

選擇我校2013－2014年度生理學(xué)實驗教學(xué)作為試點，2012級護理、麻醉、影像、口腔專業(yè)隨機挑選4個實驗班（107人）作為研究對象，另有4個班（108人）采取傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照。所有學(xué)生理論課和實驗課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學(xué)》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機能實驗學(xué)教程》。

二、實驗過程

（一）對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師利用約15分鐘的時間講解實驗內(nèi)容，然后示教，強調(diào)注意事項，預(yù)示實驗結(jié)果，然后學(xué)生分組模擬實驗，最后總結(jié)結(jié)果。

（二）實驗組采用逆向問題教學(xué)模式

逆向問題教學(xué)模式即首先提出實驗內(nèi)容、主要問題，給學(xué)生思考和分析的時間，然后讓學(xué)生自己解決問題（實驗操作），最后討論分析實驗過程中遇到的問題。針對“影響尿生成的因素”實驗，具體操作過程如下：

1．提出問題。

提出與本次實驗有關(guān)的問題。如：尿生成的基本環(huán)節(jié)？什么是腎小球濾過率？腎小球濾過的動力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學(xué)課上過有一段時間，大部分學(xué)生已經(jīng)不記得這些知識了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶這些知識點，同時提醒大家思考這些問題的原因、目的所在。

2．分析問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱課本、實驗指導(dǎo)教程。請學(xué)生解答所提出的問題，教師予以補充，同時將這些問題穿插到本次實驗相關(guān)理論中。

（2）給學(xué)生觀看實驗操作相關(guān)錄像，點出操作中的注意事項。

（3）學(xué)生進行實驗操作。教師要密切觀察學(xué)生的實驗操作，適時地給予指導(dǎo)。

3．解決問題。

通過實驗操作和實驗結(jié)果，學(xué)生可以對提出的問題做出解答，同時實驗過程中也會出現(xiàn)一些新的問題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后解決所有的問題。

4．總結(jié)問題。最后教師和學(xué)生一起對實驗進行總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么要做這個實驗，通過此實驗學(xué)到了什么。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生完成相關(guān)問卷調(diào)查。

三、逆向問題教學(xué)法的調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生課堂反饋：實驗組的107名學(xué)生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問題教學(xué)法，愿意也樂于接受這種教學(xué)方式。他們表示這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有意思，更能激發(fā)他們的實驗興趣。有13．08％（14人）的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時有14．96％（16人）的學(xué)生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋，學(xué)生完全跟著錄像就可以完成實驗。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果：實驗組共發(fā)放107份問卷調(diào)查表，收回107份，回收率100％，采取無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果可看出有29．91％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容非常有幫助，60．75％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。有22．43％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對于調(diào)動實驗積極性非常有幫助，54．21％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。另外認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對于提高學(xué)生思考能力、動手能力和解決問題能力非常有幫助的學(xué)生比例分別占到24．30％和21．50％，認(rèn)為有幫助的學(xué)生比例分別占60．75％和53．27％。認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對提高實驗教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的學(xué)生比例占24．30％，認(rèn)為有幫助的占到62．62％。四、逆向問題教學(xué)法的體會生理學(xué)是一門具有實驗性的學(xué)科，很多生理學(xué)知識都需要通過實驗來驗證。生理學(xué)課程較為枯燥，很多學(xué)生上課時就很難接受，等到上實驗課時，理論知識早已忘完。在這種情況下來完成實驗，只能完全模仿教師，學(xué)生自己毫無思考，其實驗教學(xué)的效果自然不好。所以傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動接受的客體。按照教師的指示完成實驗，學(xué)生往往上完一堂實驗課，感覺一片茫然，只是機械地重復(fù)教師的示教過程，不能充分地理解實驗?zāi)康模_不到實驗預(yù)期的效果。近兩年將逆向問題教學(xué)法應(yīng)用到生理學(xué)實驗中，讓學(xué)生從一開始就處于思考狀態(tài)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逆向問題教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決實驗問題的能力明顯增強，實驗教學(xué)質(zhì)量顯著改善。當(dāng)然逆向問題教學(xué)法要取得較好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動手的欲望；學(xué)生要對實驗內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)，同時要積極參與，才能達到良好的預(yù)期效果，此外，還特別需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。只有教師與學(xué)生共同付出努力，才可能收獲良好的實驗教學(xué)效果。

篇10

論文摘要： 就如何提高留學(xué)生生理實驗教學(xué)質(zhì)量，從實驗前準(zhǔn)備、實驗課的實施和實驗教學(xué)體會三個方面進行了分析和總結(jié)，為今后留學(xué)生生理實驗教學(xué)實踐提供參考。

近年來，隨著我國政治和經(jīng)濟地位的提高，來華留學(xué)生數(shù)量不斷增長，特別是醫(yī)科留學(xué)生增長速度很快，如何做好留學(xué)生教育成為我們當(dāng)前必須解決的首要問題。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)模式主要分為三種[1]：第一種是傳統(tǒng)的全漢語教學(xué)模式，一般留學(xué)生要單獨學(xué)習(xí)漢語1～2年，再加上5年的醫(yī)學(xué)本科教育，學(xué)制較長；第二種是采用雙語教學(xué)模式，主要針對有一定漢語基礎(chǔ)的生源；第三種是全英語教學(xué)模式，針對來自使用英語的周邊發(fā)展中國家的生源。我院自2003年開始招收來自尼泊爾、印度和巴基斯坦等國家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，考慮到英語在這些國家是官方語言或者通用語言，而來華留學(xué)生的漢語水平僅能維持日常交流，故我院采用了全英語教學(xué)模式。生理學(xué)教研室自2004年開始陸續(xù)承擔(dān)了留學(xué)生的實驗教學(xué)和理論教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過幾年來的不斷探索和實踐，教研室成功完成了留學(xué)生教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果得到了留學(xué)生們的肯定?，F(xiàn)就實驗教學(xué)方面的一些做法和體會，總結(jié)如下：

1 實驗前的準(zhǔn)備

1.1 教材的準(zhǔn)備

教材是教學(xué)的藍本和依據(jù)，選擇教材至關(guān)重要。盡管目前國內(nèi)外有一些英文版本的生理學(xué)教材，但主要是針對理論教學(xué)內(nèi)容編著，實驗教學(xué)卻幾乎無英文教材可參考。教研室根據(jù)實際情況首先制定了留學(xué)生實驗教學(xué)大綱，然后由多位教師分工編寫了英文實驗教學(xué)講義，最后教研室全體教師經(jīng)過討論改進，制定了留學(xué)生生理實驗指導(dǎo)，作為實驗教材使用。

1.2 教師的準(zhǔn)備

全英語授課模式對教研室教師是一個全新的挑戰(zhàn)，雖然閱讀英文文獻游刃有余，但口語交流能力相對薄弱，因此要達到較好的教學(xué)效果，教學(xué)前教師的充分準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。我院留學(xué)生授課教師統(tǒng)一接受了學(xué)校組織的由外教授課的英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試，考試通過后方可取得授課資格。在此基礎(chǔ)上，教研室主要啟用英語基礎(chǔ)較好的中青年教師和有過英語國家留學(xué)經(jīng)歷的教師授課，帶教教師精心準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，在每次實驗課前都要經(jīng)過試講和集體備課，教研室全體教師討論通過后，確定每次實驗的教學(xué)安排。

1.3 學(xué)生的準(zhǔn)備

在每次實驗前我們分發(fā)給留學(xué)生實驗講義，要求他們提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，從而促進了實驗課的順利進行。

2 實驗課的實施

2.1 根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展討論式實驗教學(xué)

留學(xué)生的一個重要學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)在他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動式、討論式教學(xué)，期望老師不斷提問，能夠主動回答問題，課堂氣氛活躍。對于實驗課，留學(xué)生們更習(xí)慣于自己去探索、實踐，而不單純局限于在帶教教師的講授過程中開展實驗。因此，在實驗課上，我們首先簡明扼要地講明實驗?zāi)康?、原理和基本操作過程，在講授過程中穿插提問留學(xué)生一些相關(guān)的理論知識，他們有問題可以隨時提出來，帶教教師給予解答，或者大家一起討論來解決。在實驗課時的安排上，我們給予留學(xué)生更多的時間自己去實施實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探求實驗結(jié)果。實驗結(jié)束后，留學(xué)生分小組討論，然后每個小組選派代表發(fā)言，陳述實驗現(xiàn)象、結(jié)果和簡單的機制分析，提出實驗中遇到的問題，大家一起討論，最后由帶教教師作總結(jié)陳述。這種討論式的學(xué)習(xí)模式，完全不同于以往的灌輸式教學(xué)，受到了留學(xué)生們的普遍歡迎。

2.2 實驗教學(xué)中充分合理應(yīng)用多媒體

多媒體輔助教學(xué)是近年來在高校教學(xué)中已基本普及的教學(xué)手段之一，在留學(xué)生生理實驗教學(xué)中同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。在講授實驗原理以及相關(guān)的理論知識時，通過多媒體授課，使用一些圖片和三維動畫可以形象地展示實驗內(nèi)容，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于留學(xué)生記憶和掌握相關(guān)生理學(xué)知識。在講授實驗操作過程中，針對留學(xué)生更喜歡自己實踐的特點，我們在實驗教學(xué)中減少了直接示教的次數(shù)，對于實驗中的新操作、有一定難度的操作，我們充分利用了多媒體錄像。實驗的部分操作過程，給留學(xué)生播放多媒體錄像，這樣既節(jié)省了實驗課的講授時間，給留學(xué)生更多的時間自己動手做實驗，同時也避免了在直接示教過程中一些不利因素（如動物狀態(tài)、環(huán)境條件）對實驗的影響。目前國內(nèi)市場上還沒有完整的英文版生理學(xué)實驗錄像，我們應(yīng)用的主要是中文版錄像（包括本教研室自行錄制的錄像和其他高校錄制的部分錄像），在播放過程中刪掉語音部分，由帶教教師解說實驗操作過程。另外，我院生理實驗室在安裝bl-420生物機能實驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還安裝了模擬生理實驗系統(tǒng)，留學(xué)生在完成本次實驗后，還可以進入模擬生理實驗系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。對于部分留學(xué)生在實驗中出現(xiàn)實驗失敗而又無法重新實驗的情況下，也可通過計算機模擬實驗系統(tǒng)觀察實驗結(jié)果，彌補實驗失敗造成的無法觀察實驗現(xiàn)象的情況。

2.3 運用綜合教學(xué)反饋，調(diào)控實驗教學(xué)過程

教學(xué)反饋是開展留學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過反饋，教師可以隨時了解學(xué)生信息，適時調(diào)整教學(xué)思路，這是教的反饋；學(xué)生根據(jù)獲得的反饋與評價，改進自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)的反饋。實踐證明，教學(xué)反饋非常有利于留學(xué)生實驗教學(xué)的開展，很大程度上提高了生理實驗教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3.1提問反饋在實驗課教師講授過程中穿插提問一些相關(guān)知識，可以了解學(xué)生對已學(xué)過知識的掌握程度，便于教師控制講課的深度和速度，并且留學(xué)生們也非常愿意回答教師提出的問題，課堂氣氛活躍。

2.3.2建議反饋每次生理實驗課結(jié)束前5 min，我們會讓留學(xué)生提一些建議或要求，比如他們希望下次實驗如何更好地進行等等。對于合理的建議我們會在下次實驗時予以采納。

2.3.3實驗報告反饋留學(xué)生書寫的實驗報告是實驗教學(xué)效果的有效反映。留學(xué)生非常重視實驗報告的書寫和實驗成績記錄，他們書寫的實驗報告從整體上講比中國本科生認(rèn)真，對于每次教師批閱后的報告中的紅線部分，他們?nèi)绻幻靼椎脑挄苯觼韱枎Ы探處?。我們給予詳細(xì)的解答后，針對實驗報告出現(xiàn)的較多的問題，會在下次實驗課上強調(diào)指出，避免問題的再次出現(xiàn)。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)反饋在實驗課后，留學(xué)生們?nèi)绻麑嶒炦€有問題的話，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來解決，帶教教師通過電子郵件或者聊天工具等解答疑問。

3 實驗教學(xué)體會

3.1 實驗教材的改進

在實驗教學(xué)過程中雖然教研室最初自行編寫了一套實驗講義，但講義的編寫過程主要是參考中文版的生理實驗指導(dǎo)制定，對于實驗中使用的一些儀器和器械名詞的翻譯不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了留學(xué)生單憑教師的口語表達聽不懂這些名詞，必須結(jié)合實物才能搞清楚的情況。通過對先后來我院的四屆留學(xué)生實驗教學(xué)的摸索，我們不斷修改實驗講義，目前已形成了一套較完善的實驗教材。

3.2 語言障礙的突破

盡管在實驗教學(xué)中我們大膽嘗試了討論式教學(xué)，但在最初的實施過程中遇到了不少困難。留學(xué)生們的英語水平較高，因此他們完全能聽懂我們的講授過程，但在師生交流過程中由于我們的帶教教師聽力水平和隨意表達能力相對薄弱，加上尼泊爾等南亞國家的留學(xué)生講英語帶有很濃的地方口音，所以課堂上出現(xiàn)了有時留學(xué)生提問題，教師答非所問，以及對于留學(xué)生上課即時提出的問題，教師不能很充分地解答的情況。對此，教研室開展了一系列活動加強教師的口語表達能力，比如在留學(xué)生和中國本科生的部分集體備課過程中實行英語備課討論，平時教師們的日常交流嘗試盡量用英語表達等。此外，我們充分融入留學(xué)生的生活圈，課下與他們多交流，經(jīng)常參加留學(xué)生們的聚會（比如留學(xué)生本國的一些重大節(jié)日）。通過與留學(xué)生的接觸，教師們的口語表達能力大大提高，熟悉了他們的發(fā)音特點（比如他們常把清輔音“t、k、p”，讀作濁輔音“d、g、b”等），教師們聽力水平也迅速提高。目前，教研室的實驗教學(xué)，全體帶教教師已基本突破語言關(guān)，成功實施了討論式教學(xué)模式。

總之，隨著我國醫(yī)學(xué)教育與國際的接軌，將有更多國家的留學(xué)生進入我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，留學(xué)生英語教學(xué)是新形勢下面臨的新課題[2]，如何提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是目前我國高等醫(yī)學(xué)教育迫切需要解決的問題，希望我們在留學(xué)生生理實驗教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗和體會能為其他醫(yī)學(xué)院校開展留學(xué)生教學(xué)提供一點借鑒。

[參考文獻]