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篇1

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 師范生 能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] H319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0029-02

大學(xué)教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于師范生英語課程教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。過去的教育教學(xué)過程，主要是以教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽為主，即傳統(tǒng)的“傳授-接受”的教學(xué)模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠快速而又簡(jiǎn)潔地獲得知識(shí)，但是這種教學(xué)模式對(duì)于新形勢(shì)下的師范生英語學(xué)習(xí)卻有明顯的缺陷。

本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的小學(xué)教師，他們以后面向的是小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的是啟蒙教育。他們不僅要向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)后才稱得上是受到了教育。[1]作為小學(xué)教師的師范生，終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力[2]，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

師范學(xué)校不同于中學(xué)，一周英語課時(shí)間只有3節(jié)左右，有限的授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)好英語的需求。學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)必不可少。這也是在快速發(fā)展的社會(huì)中，每個(gè)人都要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必然要求。自主學(xué)習(xí)的提出和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在本校就顯得尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展 。[3]Cohen指出：“ 語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力 ” 。[4]Holec認(rèn)為從學(xué)習(xí)者的角度來看，學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力 ” 。[5]由此可見，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生要獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地吸收。

束定芳先生將自主學(xué)習(xí)理論歸納為三點(diǎn)。1. 態(tài)度。它指學(xué)習(xí)者自愿采取的一種積極和負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。2.能力。它指學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.環(huán)境。它指作為“組織者 ” 、 “指導(dǎo)者 ” 和“幫助者 ” 的教師，教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源。[6]

二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)師范生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，端正其自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。部分師范生因?yàn)橐郧坝⒄Z基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不足，懷疑自身能力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。因此，教師首先要緊密聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代的需要，對(duì)師范生進(jìn)行目的性教育，授之以漁，而不是授之以魚。在教學(xué)過程中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合各方面的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生課后結(jié)伴操練英語，讓他們體會(huì)到成功感，感受到樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)。

另外，端正態(tài)度在英語自主學(xué)習(xí)中也是極其重要的。Wenden認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中所充當(dāng)角色的態(tài)度和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度。[7]Benson & Voller也說，學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度以及他們的學(xué)習(xí)愿望。[8]積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換了以前的教學(xué)模式，要求教師改變觀念。教師在課堂上要以學(xué)生為中心組織和開展各項(xiàng)教學(xué)，轉(zhuǎn)換自身和學(xué)生的角色。這就需要我們教師在第一節(jié)課就要闡明“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并讓學(xué)生明白在這樣的課堂中，教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)的角色，讓他們了解自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的差異和優(yōu)劣。英語教師在課堂上要傳授自主學(xué)習(xí)的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，并且用這種態(tài)度對(duì)待自己的英語學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)師范生英語學(xué)習(xí)的有效策略來提高英語自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障，一定的學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。在現(xiàn)今的師范生已不再喜歡初中那種機(jī)械的、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，他們開始逐漸趨向理性分析和思考，從而積極地投入學(xué)習(xí)。作為英語教師，不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師要提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，比如詞匯策略、情境策略、翻譯策略和閱讀策略等，并且要對(duì)他們進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)置等原因造成的差異，在教學(xué)中采取不同教學(xué)方法和手段滿足不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生的要求。要讓學(xué)生在掌握聽說讀寫的基本技巧時(shí)，懂得采用何種策略發(fā)展自主學(xué)習(xí)的技能。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、自我評(píng)價(jià)的能力和自我監(jiān)控的能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行判斷，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)并利用同學(xué)和教師的反饋信息來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并把策略教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、為師范生英語自主學(xué)習(xí)營造良好的外部環(huán)境

Esch（1996）認(rèn)為，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)最重要就是為學(xué)習(xí)者提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，使其擁有某種程度的獨(dú)立。[9]外部環(huán)境就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為“ 組織者 ” 、 “指導(dǎo)者” 和“幫助者 ” 的教師活動(dòng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)。Benson & Voller指出，自主學(xué)習(xí)絕不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生是在教師的權(quán)威范圍內(nèi)實(shí)踐著他們的自主性。自主學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，但不是讓教師放任學(xué)生的行為，脫離有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)和教學(xué)安排，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。在課堂上，教師要讓學(xué)生形成主體意識(shí)，分成小組自主學(xué)習(xí)、自主探究，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。重復(fù)發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而保障和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過課堂的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索未知的能力和技巧，在實(shí)踐中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，最終使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師范生進(jìn)校后，在英語學(xué)習(xí)過程中把重點(diǎn)放在了如何通過各類英語考試上，從而忽視了語言實(shí)際運(yùn)用的重要性。因此作為“指導(dǎo)者”和“幫助者”的教師，在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，向?qū)W生積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的觀念，利用各種機(jī)會(huì)向他們灌輸自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，努力為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] McDonough S H. Strategy and Skill in Learning a Foreign L anguage [M ]. Edward Arndd ， 1995.

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[6] 束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策 [M ]. 上海：上海外語教育出版社 ， 2004.

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[8] Benson， P & P. Voller. Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London： Longman， 1997.

篇2

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，我嘗試開放式教學(xué)。即放手讓學(xué)生看書自學(xué)，把自學(xué)和自主統(tǒng)一起來，讓良好的自學(xué)習(xí)慣使學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行自主嘗試。在自學(xué)指導(dǎo)方面，我一方面堅(jiān)持給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自讀自悟，解決問題，形成能力，發(fā)現(xiàn)問題，從而形成自主發(fā)展的意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在自學(xué)過程中我非常注重方法的指導(dǎo)。比如，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)掌握了讀（讀通課文）、思（思考問題）、畫（畫出重點(diǎn)句子、段落）、評(píng)（寫出自己的讀書感悟）的方法。針對(duì)不同題材的文章學(xué)生也掌握了不同的技巧。比如，學(xué)習(xí)寫人的文章時(shí)學(xué)生掌握了通過剖析人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格，感受人物精神品質(zhì)的方法；學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)學(xué)生掌握了通過感悟恰切的修辭手法及一些生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語、句子來感受景物特點(diǎn)的方法；學(xué)習(xí)寫事的文章學(xué)生掌握了通過理順記敘的要素來整體感知課文內(nèi)容的方法……。方法的掌握讓學(xué)生嘗到了自學(xué)的甜頭，由“我學(xué)會(huì)”變?yōu)榱恕拔視?huì)學(xué)”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，在教學(xué)組織形式上，我以合作學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。小組活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。此外我還有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。對(duì)于學(xué)生自主獨(dú)立探索中自己的感悟、收獲，以及遇到的問題，我為他們提供了交流的空間，讓他們合作學(xué)習(xí)，通過同桌合作、小組合作、師生合作等多邊雙向的交流活動(dòng)來完成。事實(shí)證明，開放式的合作組織形式如果調(diào)控得當(dāng)，可以使不同風(fēng)格、不同智力、不同水平的學(xué)生達(dá)成共識(shí)、集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。這既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，自主能力增強(qiáng)，合作效果得到保證，又有助于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神和探究能力。此外我注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。我將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)充滿激情的實(shí)踐過程，同時(shí)也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。我打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不再以自己心中的標(biāo)尺來衡量每個(gè)學(xué)生而是把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)。開放評(píng)價(jià)體系意味著教師要以開放、發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，也就是說，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)科學(xué)性，要有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地探索，激發(fā)起學(xué)生生命中蘊(yùn)藏著的巨大潛能。因此，在評(píng)價(jià)方式上我對(duì)學(xué)生是“雪中送炭”而不是“雪上加霜”，在教學(xué)中我實(shí)施了以激勵(lì)為主要目的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的我不直接否定，正確的我給予充分肯定，有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識(shí)的我大加鼓勵(lì)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，享受到成功的快樂，從而更加努力地去追求更大的成功。讓學(xué)生擁有評(píng)的權(quán)力，不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生自我的個(gè)性，而且通過這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，促使學(xué)生逐漸掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的完整體系。同時(shí)，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，重視高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并積極探究以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性，是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略之一。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其自身具有的重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性，具有一定的積極意義。

2.積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，也是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略之一。在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促使計(jì)算機(jī)教師可以更好地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在不斷的探究活動(dòng)中，逐漸提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重自主探索和對(duì)效果的客觀評(píng)價(jià)

為了更好地進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重自主探索和對(duì)效果的客觀評(píng)價(jià)，也是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略之一。在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究中，計(jì)算機(jī)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生注重自主探索和對(duì)效果的客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，使學(xué)生可以克服時(shí)間、空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國高職教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，重視基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的需求，有效改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，是提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要策略之一。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，積極探究基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才非常關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)；主動(dòng)；探究；積極性

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0038-01

有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動(dòng)力來學(xué)習(xí)。對(duì)于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動(dòng)手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績(jī)，但是他們依然缺乏主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：

（一）沒有意識(shí)到化學(xué)科目的重要性

在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識(shí)到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會(huì)以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動(dòng)地探究、深入地思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。

（二）缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力

被動(dòng)學(xué)習(xí)，是大部分高中生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長(zhǎng)的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對(duì)待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識(shí)、課后練習(xí)上都不能做到積極主動(dòng)，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對(duì)待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。

（三）化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對(duì)待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識(shí)還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識(shí)還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場(chǎng)”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對(duì)老師提出的新要求。

二、培養(yǎng)學(xué)們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣

提升學(xué)生們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力不是一個(gè)大而泛的口號(hào)，我們要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一門科目中，對(duì)于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生這方面的能力。

（一）讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣

“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們?cè)缫呀?jīng)肯定了心態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識(shí)到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對(duì)于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中可以提升動(dòng)手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會(huì)；第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨(dú)特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

（二）在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識(shí)的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識(shí)講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的精英人才。高中化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動(dòng)手的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識(shí)、有能力主動(dòng)去進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任課老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，運(yùn)用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，也要讓他們從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起，通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

總之，作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績(jī)的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職；英語；自主學(xué)習(xí)；原因

相對(duì)我國各普通高校來說，高職學(xué)生的入校成績(jī)都相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者發(fā)展終生學(xué)習(xí)技能的必要前提。目前，我國對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究主要集中在普通高校，而針對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有正確的學(xué)習(xí)方法等特點(diǎn)，開展英語自主學(xué)習(xí)的研究，有助于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、影響高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的原因

1、高職學(xué)校的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。大多數(shù)人認(rèn)為，以教師為中心的講授式教學(xué)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?，在這種教學(xué)模式中，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，片面的強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性和積極主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要從知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

2、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

擁有一套正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，達(dá)爾文說過“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了金鑰匙，能打開知識(shí)的大門?！庇纱丝梢姡瑩碛辛己玫膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。而高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍都存在一些問題，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨：“我花了大量的時(shí)間學(xué)英語，卻怎么也學(xué)不好英語！”通過跟學(xué)生的聊天中，了解到學(xué)生在進(jìn)行英語時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，學(xué)習(xí)方法的使用也比較貧乏。學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)只有背單詞這一個(gè)內(nèi)容，聽力、閱讀、寫作基本上都不會(huì)進(jìn)行，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)進(jìn)行有效地總結(jié)，大部分的學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以雖然說功夫也下了不少，卻沒有收到預(yù)期的效果，英語水平還是沒有提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要幫助學(xué)生選擇適合自己的、靈活的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法

1、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其自我效能感和歸因傾向有密切的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇相對(duì)較難但又不會(huì)超出他們能力范圍的任務(wù)來解決，使其在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上充滿自信心，逐步提高自我效能感。強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在思想上切實(shí)重視英語學(xué)習(xí)由于受較差的英語基礎(chǔ)以及陳舊的教學(xué)模式等因素的影響，部分高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的性和重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，甚至少數(shù)學(xué)生有放棄的念頭。還有一部分的高職學(xué)生認(rèn)為，高職主要是為了學(xué)技能的，英語對(duì)于他們來說沒多大作用，鑒于這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來向?qū)W生說明英語的實(shí)用性，讓學(xué)生在思想上重視英語的學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語的能力是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)策略是靈活的，受多種因素影響的，也是可以教授的。所以教師要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行自我評(píng)估。在教學(xué)過程中要確定學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不只是為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有意識(shí)的使用學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高英語教學(xué)的效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終改善目前英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不良狀況。因此，將自主學(xué)習(xí)理論與英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)高職學(xué)生的英語自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語的能力是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)策略是靈活的，受多種因素影響的，也是可以教授的。所以教師要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行自我評(píng)估。在教學(xué)過程中要確定學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不只是為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有意識(shí)的使用學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)能力；交叉學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)網(wǎng)站軟件

H319

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)標(biāo)榜的社會(huì)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激，應(yīng)注重對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)英語課程的開展應(yīng)響應(yīng)國家教育深化改革的政策，優(yōu)化轉(zhuǎn)型大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，以提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念厘定

所謂自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是自己主動(dòng)去接觸、去觀察、去找尋屬于自己的學(xué)習(xí)方法，去了解自我的自覺意識(shí)能力。它是源自人內(nèi)心的一種思維導(dǎo)航，是指導(dǎo)人行為的動(dòng)力源泉，是對(duì)目標(biāo)追求的一種渴望。是為了一種終身的良好習(xí)慣，共同努力的結(jié)果。是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言的一種注重內(nèi)在品質(zhì)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步過渡的動(dòng)態(tài)塑造過程。由三個(gè)部分構(gòu)成：自我臨控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自我臨控指的是針對(duì)自己接觸的英語現(xiàn)狀所作出的一種觀察、品讀和價(jià)值控評(píng)；自我指導(dǎo)指的是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生執(zhí)行的管理和追逐學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為匯總，包括編制英語進(jìn)步計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)方法，營造合作學(xué)習(xí)氛圍等；自我強(qiáng)化指的是學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)下和自我的反思中作為中肯的自我評(píng)價(jià)，以合理的獎(jiǎng)懲刺激下一步的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

傳統(tǒng)應(yīng)試英語“填鴨式”教學(xué)的長(zhǎng)期作用，學(xué)生多為被動(dòng)地接受英語學(xué)習(xí)。導(dǎo)致興趣的缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失，積極性的減弱，全靠死記硬背或者臨時(shí)抄襲抱佛腳進(jìn)行學(xué)習(xí)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力日益增大，磨滅了學(xué)生綜合素質(zhì)中的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。由此可見，強(qiáng)化大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力十分必要。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)及衍生出的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量；學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)整知識(shí)點(diǎn)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)自身潛能，才能把握英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

三、素質(zhì)教育背景下提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.設(shè)計(jì)有意義的簡(jiǎn)明核心英語課程，建構(gòu)充滿生機(jī)活力的英語學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)注重教材的研發(fā)和課程的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)引導(dǎo)和有效利用45分鐘的英語教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)出有意義的簡(jiǎn)明核心英語課程，建構(gòu)充滿生機(jī)活力的英語學(xué)習(xí)模式。該課程的設(shè)計(jì)需要更為契合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，需要更新穎別致的教學(xué)方式，需要更具崗位技能培養(yǎng)意義的教法技巧，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，以問的思考開啟自我思維模式；能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇性和求知欲望，以做的行動(dòng)標(biāo)新立異。

2.交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，通過激勵(lì)式評(píng)價(jià)，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣

大學(xué)英語課堂的開展不應(yīng)該知識(shí)圍繞單詞、短語和語法進(jìn)行枯燥的記憶式和灌輸式教學(xué)。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，讓語言的教學(xué)逐漸地從單獨(dú)的、單純的、孤立的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)特色多學(xué)科與語言交叉教學(xué)，制作出一套融合中西方文化并適用于大學(xué)生職前就業(yè)的體系化、趣味化、標(biāo)準(zhǔn)化的英語學(xué)科課程體系。比如在大學(xué)英語的教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化因素、新聞熱點(diǎn)話題，時(shí)尚流行因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)特的學(xué)科式全英語浸泡課程，借助多學(xué)科交叉進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，不僅能幫助大學(xué)生們掌握第二語言，還能開闊他們的思維，學(xué)會(huì)用英語的思維了解數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)常識(shí)、音樂繪畫等學(xué)科知識(shí)，從而激發(fā)大學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的自主運(yùn)用。

3.利用quora、MOOC等學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)APP軟件，大量涉獵英語知識(shí)，擴(kuò)大英語知識(shí)量

英語說到底是自我領(lǐng)悟和自覺學(xué)習(xí)雙重作用的結(jié)果。因此，大學(xué)英語教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建個(gè)人學(xué)習(xí)部落，利用quora、MOOC等學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)APP軟件，大量涉獵英語知識(shí)，擴(kuò)大英語知識(shí)量。MOOC和quora是一個(gè)集多樣價(jià)值觀，多元觀點(diǎn)，更多優(yōu)秀人才資源于一體的網(wǎng)站。在quora和MOOC上活躍的用戶包括知名高校教授、宇航員，各大公司CEO，奧運(yùn)冠軍，哈佛劍橋?qū)W生，閱讀這些人的回答能拓展學(xué)生的視野。與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)能賦予大學(xué)生靈感，讓大學(xué)生自覺、自主和自動(dòng)地用世界的語言去了解世界，并通過與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的信任感，培養(yǎng)雙方之間的親密關(guān)系。通過英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓英語更為自然的融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語是我國高校階段學(xué)習(xí)必修的一門課程，大學(xué)英語教師不僅要傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的具有終身學(xué)習(xí)能力的英語人才。因此，教師在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)從設(shè)計(jì)有意義的簡(jiǎn)明核心英語課程；交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式；quora、MOOC等學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)APP軟件等方面出發(fā)，建構(gòu)充滿生機(jī)活力的英語學(xué)習(xí)模式。

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一、教師自我綜合素質(zhì)提升

面對(duì)新形勢(shì)、新理念，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的不斷提升、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)思想。要在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念，更新知識(shí)。作為一名英語教師應(yīng)該擁有健全的知識(shí)體系，首先，要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，擁有足夠征服學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)。其次，英語這門學(xué)科和其他學(xué)科有很多相通和交叉，在平時(shí)英語教學(xué)工作中滲透德育、穿插文史、中外人文風(fēng)俗背景等諸多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)。一位英語功底扎實(shí)、知識(shí)面豐富的教師在課堂上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)前提下，教師才能更好引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)所取得成績(jī)以及所反映出情感、態(tài)度、策略等方面發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。通過多種形式評(píng)價(jià)實(shí)施，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)為教師提供教學(xué)反饋。 有利于學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生樂于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異

注重全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學(xué)英語教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好不同，學(xué)生英語水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平不同，分層次開展教學(xué)工作。對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心健康。按照因材施教原則，英語教學(xué)中要特別幫助、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，使他們樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。借助這樣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

四、合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己地學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅有利于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)是十分必要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問的精神。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。教育心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易?！碑?dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在今后的人生道路中也會(huì)受益匪淺。如怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語語法時(shí)態(tài)特點(diǎn)等。如科學(xué)、有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收聽VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語電視節(jié)目、學(xué)唱英文歌，這樣的語言體驗(yàn)過程既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣如：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀。教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我思考問題、解決問題的習(xí)慣。

五、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，拓展學(xué)生發(fā)展空間

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；教師介入

中圖分類號(hào)：G623.31

當(dāng)前新課改的大背景下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要學(xué)會(huì)使學(xué)生在課內(nèi)外更有效的培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。初中英語的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的過程，這個(gè)過程必須需要教師的中介協(xié)助?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)和教師介入并不矛盾，而是兩個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的過程。只有把自主學(xué)習(xí)和教師介入有機(jī)結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力和愿望，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，受到環(huán)境刺激后進(jìn)行原有知識(shí)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的重新構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，由單純知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。

二、教師介入的概念

教師介入是指教師要起到激發(fā)學(xué)生潛力的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生得到全面進(jìn)步和成長(zhǎng)。這個(gè)過程關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)或者控制學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考和解決問題。

三、教師在介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的角色定位

1、課程資源的開發(fā)者。當(dāng)前學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)知水平較高，，有的學(xué)生認(rèn)知能力稍差，這就需要教師積極開發(fā)利用課程資源，通過靈活的課程資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要積極參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流探討，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，制定周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)人都形成具有自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。教師要從英語語言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，綜合性、多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾正不足、完善自我，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我反思、自我構(gòu)建。

四、教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的具體體現(xiàn)

1、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足等問題，勢(shì)必影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)習(xí)效果差。所以，教師在介入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們樹立起堅(jiān)定的信念，不管學(xué)生們英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、語言天賦如何，都能夠在教師介入后，提升學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f，凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手。凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師要給予支持鼓勵(lì)，使其在自主學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化能力、提升信心。

2、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)源于個(gè)人的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)需要激發(fā)和強(qiáng)化，這就離不開教師的介入指導(dǎo)。教師在介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)加以引導(dǎo)管理，使學(xué)生們真正提高自主學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和自我管理的能力。同時(shí)，教師介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，可以克服學(xué)生出現(xiàn)的盲目學(xué)習(xí)、隨意學(xué)習(xí)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加清晰、自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果更加凸顯。

3、提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平。有人說："對(duì)人尊重，他就能不斷向上；光譴責(zé)，社會(huì)是不會(huì)進(jìn)步的。"可見，教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，可以構(gòu)建和諧向上的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們真正愛學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果要以鼓勵(lì)為主，切實(shí)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，教師要給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們真正學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

總而言之，自主學(xué)習(xí)和教師介入是兩個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的過程。當(dāng)前，社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使英語--這一世界通用語言的重要性越來越突出。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新需要，讓他們學(xué)會(huì)在今后和未來的學(xué)習(xí)生活中，不斷獲取新知識(shí)、新能力，是當(dāng)前教師所必須關(guān)注的課題。廣大教育工作者必須對(duì)自己正確定位，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極支持鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平，使學(xué)生們真正成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫言.初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用[D].《東北師范大學(xué)》.2007年.

[2]任慶梅.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，提高基礎(chǔ)英語教學(xué)效果[J].《山東外語教學(xué)》.2003年04期.

篇9

1.自主學(xué)習(xí)的定義及其特征

所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠做出決定并能對(duì)決策的實(shí)施負(fù)起全部責(zé)任，它是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言的。1981年，Holec把自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)界，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)具有學(xué)生全程參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感投入及高效等特征。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又可能妨礙和阻止學(xué)生的發(fā)展。精神境界的提升、個(gè)性品格的陶冶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離開了自由，只能是一句空話。提倡自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“自導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

“學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)實(shí)際的技能技巧，增強(qiáng)個(gè)性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對(duì)自己活動(dòng)的信心。如果學(xué)生能獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這是活動(dòng)的理想狀態(tài)，因?yàn)?，人們將一生都要從事這種活動(dòng)……”（巴班斯基，1986：149）這番話充分說明了自主學(xué)習(xí)（即學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)）對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者有下列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生詞、詞組、語法、課文。（2）課堂上專心聽講，認(rèn)真做筆記；積極參與教學(xué)活動(dòng)；大膽提問，積極回答。（3）課后主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，善于總結(jié)和歸納。（4）平時(shí)遇到問題，先動(dòng)腦思考，然后使用工具書或虛心請(qǐng)教。（5）學(xué)習(xí)單詞能用讀音規(guī)則或構(gòu)詞法進(jìn)行聯(lián)想記憶。做到詞不離句，句不離文。（6）聽英語要勤聽、多聽、會(huì)聽、聽時(shí)要集中精力，捕捉主要信息。（7）說英語要勤說、多說、敢說。說時(shí)要膽大，不怕出錯(cuò)，不怕恥笑。（8）讀英語要多讀、泛讀、快讀。（9）寫英語要多寫、常寫、真實(shí)寫。除了仿寫、模擬寫外，還要真實(shí)地寫，如用英語記筆記、寫日記、寫書信、留言條等。要堅(jiān)持天天寫日記，記錄每天發(fā)生在身邊的事情。要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，不要任意發(fā)揮。增添內(nèi)容語言要得體，盡量用自己熟悉的句型和短語表達(dá)作文內(nèi)容，不要生造漢語式的句子。如學(xué)了Book2要求學(xué)生用英語寫日記，寫明信片，指導(dǎo)學(xué)生利用一切可寫的機(jī)會(huì)，鍛煉寫作能力。例如，在教Travel這一課時(shí)，通過舉行英語角（English corner）活動(dòng)，教師在黑板前掛一幅中國地圖，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼糜谓?jīng)歷。這時(shí)，有的學(xué)生描述去廣州和深圳的經(jīng)歷，其中包括怎樣去的，跟誰去的，花了多少錢，花了多少時(shí)間，買了什么紀(jì)念品等內(nèi)容；有的學(xué)生還描述了旅途中的見聞和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，等等。通過英語角活動(dòng)，學(xué)生只講英語，不講漢語，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、交流合作的樂趣。通過講英文故事比賽，學(xué)生們預(yù)先回去收集自己喜歡的故事、文章，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也多了一次自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上，注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，通過任務(wù)活動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)，感知知識(shí)、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過國際音標(biāo)與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納，掌握單詞拼讀拼寫的規(guī)則和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想（如按同義詞、反義詞歸類short－tall－h(huán)igh－long）”“構(gòu)詞法（如care－careless－careful－carefully）”等方式進(jìn)行單詞記憶；采用零星時(shí)間，早晚時(shí)段，攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”“詞、句、段、章聯(lián)系”“循環(huán)記憶”等方式記憶單詞?？傊處煈?yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法和能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。我每周都用一節(jié)課來復(fù)習(xí)單詞，通過聽音接龍比賽，如book－good－look等單詞接力賽，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們主動(dòng)地學(xué)單詞，記單詞。

5.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)

經(jīng)常開展一些英語故事會(huì)、英語晚會(huì)、英語角活動(dòng)等。這種活動(dòng)吸引力大，對(duì)提高學(xué)生聽、說能力很有幫助。學(xué)生必須先進(jìn)行廣泛的閱讀、篩選或翻譯一些內(nèi)容健康、幽默、生動(dòng)、短小、有趣的故事，才能完成表演。這種活動(dòng)如開展得好，對(duì)聽、說、讀等方面的自主學(xué)習(xí)能力提高都會(huì)起到很重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。只要廣大教師們能樹立教育是“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對(duì)學(xué)生的教育不局限于課本，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用廣泛的英語課程資源，學(xué)生們就能成為英語學(xué)習(xí)的主宰者，他們學(xué)習(xí)英語的過程也會(huì)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。值得一提的是，課程資源的開發(fā)是一個(gè)不斷變化、不斷突破的進(jìn)程，新內(nèi)容是與時(shí)展趨勢(shì)緊密相連的，教師們一定要明確任何教學(xué)資料都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)會(huì)以“萬變”應(yīng)“不變”，即用不斷變化的課程資源實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得以最大限度發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］張勇.培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力.

篇10

關(guān)鍵詞 高職高專 公共英語 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職高專公共英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在高職高專的教學(xué)中，英語作為一門公共課，任務(wù)重，課時(shí)少，給英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)性。高職高專的英語教學(xué)一般是采用大班上課的教學(xué)模式，延續(xù)“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法都不適合英語教學(xué)。然而，高職高專公共英語教學(xué)的難度不僅限于此，另一方面的挑戰(zhàn)來自學(xué)生。 學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。有的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且逐步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，最終甚至放棄學(xué)習(xí)英語。高職高專大部分學(xué)生的自學(xué)意識(shí)薄弱，自學(xué)能力差，過度依賴?yán)蠋?。以上種種都使高職高專英語教學(xué)變得尤為困難。

2 培養(yǎng)英語自學(xué)能力的重要性

2.1 自學(xué)的概念

自學(xué)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)習(xí)資料和信息獲取知識(shí)，并根據(jù)需要隨時(shí)復(fù)習(xí)以加深鞏固所學(xué)知識(shí)的過程。簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)包括五個(gè)步驟：（1）制定符合自己要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方法；（4）合理控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度；（5）客觀評(píng)估學(xué)習(xí)成果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固。自學(xué)的核心在于學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，能始終發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2 自學(xué)的重要性

自主學(xué)習(xí)的重要性可以歸納為兩個(gè)方面。第一，有助于提高英語學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，僅僅依靠“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。將老師授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合能有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)英語變得更加輕松有趣。第二，符合社會(huì)發(fā)展的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和涉外活動(dòng)的增多，社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生的要求也在提高，社會(huì)需要的是既有專業(yè)技能又具有基本英語口語交際能力的復(fù)合型人才。養(yǎng)成良好的英語自學(xué)能力不僅有助于學(xué)生完成在校期間的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生在日后的工作中不斷提升自己的英語水平，適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力將會(huì)使學(xué)生受益終身。

3 培養(yǎng)英語自學(xué)能力的方法

3.1 提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是自學(xué)英語的重要前提。眾所周知，人們總是更樂于把時(shí)間和精力放在自己感興趣的事情上，相反，對(duì)自己不喜歡的事，總是不自覺地排斥和拖延甚至逃避。就自學(xué)來說，它是學(xué)生主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立在興趣基礎(chǔ)上的自學(xué)效率肯定大大高于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力也是關(guān)鍵。英語是當(dāng)今世界上使用范圍最廣的語言，是對(duì)外交流的重要工具。掌握英語是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是當(dāng)代青年應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，掌握英語無疑是擁有一塊有力的“敲門磚”。老師應(yīng)讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 準(zhǔn)確定位教師的角色

在自主學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生是主體，但這并不意味著自主學(xué)習(xí)就是沒有老師的學(xué)習(xí)，相反，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的。而教師的定位準(zhǔn)確與否將會(huì)直接影響他的引導(dǎo)效果。有的老師認(rèn)可自主學(xué)習(xí)，愿意給與學(xué)生充分的指導(dǎo)，并且能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，研究新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)長(zhǎng)期以來教師“傳道授業(yè)”神圣使命的挑戰(zhàn)，并且仍然恪守“以教師為中心” 的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。顯然，后者并不能給予學(xué)生有益的引導(dǎo)和幫助。因此，教師首先應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色——由舞臺(tái)上的主演變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，由以傳授知識(shí)為主變成以指導(dǎo)學(xué)生為主，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

前文已經(jīng)說過，英語課在高職高專的教學(xué)安排中不是專業(yè)課，課時(shí)少，大班集中上課，這樣的情況不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語很注重學(xué)習(xí)方法，不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)大大降低學(xué)習(xí)英語的效率。選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法并且能夠熟練地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法是自學(xué)英語的重要保障。培養(yǎng)英語自學(xué)能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)好英語聽、說、讀、寫能力。下面將就培養(yǎng)這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法提一些建議。

（1）聽力。長(zhǎng)期以來，高職高專的英語教學(xué)教會(huì)學(xué)生的是“啞巴英語”，要想改變這一現(xiàn)狀，“聽”是關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹挥新牰瞬拍苷f出來。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多聽多練，教師可以把平時(shí)上課用的聽力練習(xí)資料拷貝給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生課后可以溫習(xí)課堂內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。除此之外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成聽英語新聞，看英語教學(xué)節(jié)目、美劇的習(xí)慣，其中，堅(jiān)持收聽英語新聞最有利于提高學(xué)生聽力成績(jī)。

（2）口語。要想克服“啞巴英語”，光聽懂還不夠，在聽懂的基礎(chǔ)上更要大膽地說出來。教師應(yīng)該幫助學(xué)生組織練習(xí)口語的活動(dòng)，例如演講，辯論賽等等，并且要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，好好利用課堂機(jī)會(huì)來提高英語口語水平。學(xué)生課后也應(yīng)該延續(xù)這份熱情，自主尋找練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，比如養(yǎng)成晨讀、晚讀的習(xí)慣，一方面可以糾正發(fā)音，提高說英語的流利度，另一方面還有助于增加詞匯量。

（3）閱讀。閱讀是學(xué)生增加詞匯量，培養(yǎng)語感的重要渠道。閱讀又分為精讀和略讀兩種形式。略讀側(cè)重的是把握文章大意，但是就精讀來說，不僅要了解文章的內(nèi)容，還要認(rèn)真分析文章的寫作手法，寫作特點(diǎn)，掌握關(guān)鍵的詞匯和語法知識(shí)等等。因此，學(xué)生課后閱讀的時(shí)候應(yīng)該有選擇有側(cè)重地讀。

（4）寫作。寫作不僅是英語學(xué)習(xí)四大基本技能之一，更是一種重要的交際方式。但是由于學(xué)生平時(shí)在寫作方面的練習(xí)比較少，學(xué)生常常忽略寫作，有的學(xué)生甚至對(duì)老師的寫作要求產(chǎn)生排斥、畏懼心理。那么，在自主學(xué)習(xí)中，想要學(xué)生主動(dòng)地去寫就顯得尤為困難。練習(xí)寫作能力可以從寫簡(jiǎn)短的摘要和讀書筆記開始，這種做法不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)寫作能力，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解。練習(xí)寫作貴在堅(jiān)持，剛開始的時(shí)候可能會(huì)有點(diǎn)困難，詞匯貧乏，詞不達(dá)意，中國式英語等問題會(huì)不斷出現(xiàn)，但是只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作能力定會(huì)提高。

4 總結(jié)

綜上所述，英語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，所以教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)英語的能力。在當(dāng)今社會(huì)，自學(xué)已不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，它更是一種教學(xué)理念，它代表了一種學(xué)習(xí)的方向和趨勢(shì)。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，培養(yǎng)英語自學(xué)能力，首要的一步是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。英語教師也要準(zhǔn)確定位自己的角色，大力提倡學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)英語并指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和策略，最終幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)

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