導語：如何才能寫好一篇小學生英語啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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年齡小，玩心重，依賴性強，注意力難以長時間集中，缺乏自主學習能力，是一年級這個階段學生的特點。如何克服這些缺點，讓孩子愛上英語學習，就需要尋找他們的興奮點，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。需要教師轉變思想觀念，充分利用各種教學手段和教學方法，加強對學生學習興趣和習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是英語教學的重中之重。一旦孩子們產生對學習英語的興趣，就會樂于學習英語，實現(xiàn)英語學習的快速入門，為今后學深學透打下基礎。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在英語課堂中，創(chuàng)設情境是十分必要的。通過圖片、實物、音視頻展示等方式，創(chuàng)設英語環(huán)境，使學生在身臨其境，充分調動各個感受器官積極參與英語學習之中，學習和運用英語知識，提高學生的英語交流、聽說讀寫的能力。尤其是隨著現(xiàn)代教學方式的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走入了課堂，并為情景式教學插上了翅膀。通過聲音和視頻的展示，為學生構建真實的英語場景，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，能最大程度上增強學習效果。

2、以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)教學，是以“傳遞――接受”為主要特征，強調教師在教學活動中的主導地位。但傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現(xiàn)代教育的需求了。新課程改革的要求，教師在教學活動中應該把學生作為課堂中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的主動性和積極性。作為教師，應該做的是開放的環(huán)境中，盡可能多的創(chuàng)造各種條件，使學生在情境中通過自主學習的方式，真正成為學習的主人。

3、活動為輔，鞏固學生的知識體系

愛玩，是低年級學生的天性。為了達到更好的學習效果，教師應當充分釋放孩子們的天性，設計形式多樣的教學活動，使孩子們在“玩中學”、“樂中學”，激發(fā)學生主動參與到英語學習中的積極性。同時，豐富而有趣的活動，能幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中，充分運用英語知識，更加熟練地掌握英語知識。教師可以通過設立英語角、辦英語報紙，組織英語興趣小組、表演英語情景劇、演唱英語歌曲及開展英語知識講座等方式促進孩子們在活動中相互激勵、相互啟發(fā)，通過互動交流的方式更好地更高效率地學習英語。

二、形成良好的學習習慣

1、選擇素材，培養(yǎng)學生朗讀習慣

“讀”對低年級學生來說，主要是指“朗讀”。要求孩子們能夠正確拼讀單詞、朗讀課文，語音、語調基本正確。朗讀能夠幫助學生記憶單詞，積累詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。因此，在英語教學中，一定要注重孩子們的“讀”，充分利用教材，培養(yǎng)良好的朗讀習慣。教師要注意范讀和領讀，注意自己的發(fā)音、語音、語調和節(jié)奏，注意引導學生升調、降調、重讀等，必要時可以要求學生在文本上標注音調符號。在學生跟讀的過程中，注意糾正孩子朗讀的不良習慣，在孩子讀得標準時，及時予以鼓勵，激發(fā)學生的朗讀熱情。

2、大膽開口，培養(yǎng)孩子說的習慣

英語教學中，“讀”與“說”是相輔相成的。讓學生大膽開口說英語，是學好英語的必要環(huán)節(jié)。低年級的學生害羞、膽小、害怕出錯的心理使他們難以開口說英語。低年級的教材非常生活化，提供的場景也是學生們熟悉、親切，較為常見的情境，非常適合孩子們“說”英語。所以，教師應當充分挖掘和利用教材，構建輕松愉快的氛圍，利用一切可用的教具、媒體，幫助學生克服畏難怕羞的心理，培養(yǎng)學生說的良好習慣。

此外，充分利用實踐活動組織一些競賽、游戲，設立英語角，寓教于樂，給孩子們展現(xiàn)英語說話能力、利用英語溝通交流的機會，充分利用獎勵機制，鼓勵孩子大膽開口。不要隨意打斷孩子，即使有錯誤，也要采取啟發(fā)式教學的方式，讓他們自己改正，達到更好的教學效果

3、嚴謹規(guī)范，培養(yǎng)學生書寫習慣

書寫姿勢正確，方法、格式書寫正確，是小學生學習英語的過程中對“寫”的基本要求。在學習英語之前，大多數(shù)學生已經培養(yǎng)了一定的書寫習慣，尤其是拼音??寫，為學生書寫英語打下了一定的基礎。但英語書寫和漢語書寫還是存在著較大的差異，因此，教師在英語教學過程中一定要有針對性地對英語書寫進行嚴格訓練，及時糾正孩子們的錯誤傾向，以防對以后的教學產生影響。

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在我自己所教的大班也會碰到這樣的情況，家長們認為大班過后馬上要升入一年級了,每天都應該有作業(yè)。我做過這樣一個實驗，有一次我故意沒布置作業(yè)，想看看家長們的反應，但是結果是讓人深思的，班上有30個學生就有20個學生的家長打電話問我“為什么沒有家庭作業(yè)，是不是孩子們在騙人?！蔽蚁雴枂柛魑患议L，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學、初中、甚至是高中的學生偶爾一次沒作業(yè)也是正常的。是什么的影響讓您們覺得大班不布置作業(yè)時不正常的了？

幼兒園教育小學化有許多的弊端：

①幼兒園“小學化”傾向對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應以游戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學。幼兒身體特點決定幼兒園一節(jié)集體活動時間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學生向小學生一樣規(guī)范學習,必須長時間地坐在教室里多次練習，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐，慢慢就會導致孩子近視、駝背,甚至導致孩子發(fā)育不良。

②幼兒園“小學化”傾向對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學習過于吃力,幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

③對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

“幼兒園小學化”這種現(xiàn)象必須禁止，而克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程,應該從以下幾方面著手。

1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內容，認真落實《幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》，規(guī)范教學內容和保育行為。通過督導檢查,將幼兒園“小學化”傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容,加大督導檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行,按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時,掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

3.合理安排一日活動,體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時,應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合,注意動、靜交替,室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點,體現(xiàn)出一日活動的質量。

總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

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關鍵詞：英語教學；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學中的目的是培養(yǎng)學生能夠使用這種語言進行交流。這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語感。因此聽說訓練尤其重要。

基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，而綜合運用能力的具體內容則體現(xiàn)在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學英語的主要任務是培養(yǎng)和訓練小學生的聽說能力。關于訓練小學生聽說寫英語的方法我總結了以下幾點：

1．激發(fā)學生學習興趣

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利，但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學生的年齡特點，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，并根據學生的實際情況選擇合適的，難易適中的訓練方式。為此具體做法如下：

1．1　對給學生的表演機會。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中經常請一些小學生一起運用所學的知識表演，成效較大。

1．2　讓學生多說，加大學生的聽說機會。

教師在課內更多的對學生進行語言輸入，當然，輸入的知識不一定要求每位學生都掌握，目的在于加大學生聽說的機會。

1．3　合理搭配，提高師生互動的質量。好差生間的合理搭配練習，有助于讓好學生帶動差學生以提高練習的質量。

1．4　組織教學，創(chuàng)設學生聽說的環(huán)境。

值得一提的是，教師應堅持用英語組織教學，即創(chuàng)設聽說的環(huán)境，為學生提供良好的榜樣，語言力求生動幽默，善于啟發(fā)，誘導學生，建立融洽，輕松的學習氛圍。

2．用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境

在英語教學中，我們要全英教學，同時通過手勢，眼神，動作等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會。

3．以聽為基礎，發(fā)展學生說的能力

語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已經邁出了一大步。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式方法。音標教學分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導正確的發(fā)音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓練

英語課前通常都會有會話練習作為熱身，會話的內容要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，實行多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對話進行彼此的英語溝通和交流，以此來訓練學生的英語表達能力和口語的表達。

語言訓練的時候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學生的學習興趣。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學是我們進行英語教學的主要組成部分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業(yè)知識與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應該是準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身。反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力極強，可塑性強。他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學習效果

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在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內容緊湊、學生注意力集中并對上課內容產生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產生厭倦心理。另外，小學生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優(yōu)勢。小學英語教師應充分利用小學生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學任務。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語(相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻血；donate：捐獻；donatemoney：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學生對學習英語的興趣與熱情。

2教學原則

在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調節(jié)課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：①適當利用漢語，盡量使用英語的原則；在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態(tài)之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。②以學生為本，教師主導的原則。在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。③趣味性原則；興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發(fā)兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和氛圍。④情景教學原則；小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。⑤素質教育原則；學習英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復的原則；小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學習外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

3培養(yǎng)學習興趣

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關鍵詞：小學；英語；興趣

隨著新的課程改革的深入，對外交往的日益增加，小學英語口語教學日益受到廣泛關注。但是，現(xiàn)階段英語學習的內容偏重于單詞、句子，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。

一、增強學生學習英語的興趣

游戲是小學生生活的重要組成部分。在小學英語教學中，要充分發(fā)揮游戲的作用。并輔以競賽，起到事半功倍的效果。把游戲和競爭機制引入口語教學中，激發(fā)學生的興趣和求勝的欲望，可以收到良好的效果。采用看英文版的電影、動畫片、兒童歌曲等方式鞏固課堂教學。它們節(jié)奏感強、形象生動、容易吟唱，促使學生掌握正確的語音、語調、增強學生的語感，還有利于學生了解外國文化。

二、制造英語學習氛圍

上課前1～2分鐘，利用一些活動來調節(jié)出一種輕松活潑的課堂氣氛也很重要。比如，唱一些朗朗上口的英文歌曲或英文兒歌，邊唱邊跳，既可以活躍氣氛，又可以消除部分學生的緊張情緒，使他們能夠迅速而又輕松地進入英語學習狀態(tài)，從而能夠更為大膽地表達自己。課堂上還可以每天安排值日生做當天的值日報告。報告內容可以是日期、天氣，當天的科目、自我介紹、愛好介紹等。教師要及時對孩子的表現(xiàn)予以肯定和表揚，加強其自信心。

三、充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生多說多練

教師可以在課堂上運用各種生動傳神的表情、形象語言和演示動作來呈現(xiàn)單詞、句型，并且力求做得惟妙惟肖。對話表演也是一個非常有效的教學方法。教師可以讓學生表演原課文中的對話。讓學生盡量模仿用流暢自然的語言，加上一點動作，制作一些與課文相關的物品和人物頭像等教具，以此來吸引學生的興趣；還可配上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演把書本知識回歸現(xiàn)實，增加學生的理解，鞏固學生對對話的運用。

作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]向光鏗.英語教學法基礎.廣州：暨南大學出版社，2001.

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關鍵詞：英語啟蒙；激趣；優(yōu)化環(huán)境；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激發(fā)學生興趣

著名教育學家烏申斯基說“沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是最好的老師，我們應該要最大限度地激發(fā)學生興趣，那么具體怎么做呢？

1、多激勵，創(chuàng)和諧氛圍?！叭诵宰钌钋械谋举|是被人賞識的渴望。”小學生還缺乏對自己行為的分析、判斷能力，他們主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為，所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。You're great！ Very good！ Good job！諸如此類的激勵性語言，使學生既體驗到被賞識的快樂，又體會到學習英語帶來的成就感。

2、組織游戲，玩中學習?！巴嬷杏袑W、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是學生最感興趣的。特別三年級英語教育是一種啟蒙，更要把重點放在學習英語的興趣上，抓住學生愛玩的特點，教師盡量設計一些適合教材、適合學生的游戲活動。例如，授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課；在新授過程中，盡量使新授知識與游戲活動融為一體，比如大小聲游戲、變換聲調朗讀、小樹苗式跟讀，拍皮球式跳躍讀、警察捉壞人游戲，小青蛙游戲等等。這些游戲既具有很強的操作性，又富有趣味性，提高課堂效率，能較快地使學生進入能力最近發(fā)展區(qū)。

二、結合實際，優(yōu)化學習環(huán)境

農村因為英語環(huán)境缺乏，資源有限，教學條件和設施落后，阻礙英語語言學習。如何立足實際情況，最大程度的優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氛圍呢？

1、結合實際，優(yōu)化資源。比如教授在三年級上冊Unit7My classroom is big、的時候，我要求學生把學過的單詞貼或寫在對應的物品上，既方便以后記憶，又提高學生動手動腦能力。

2、根據實際，優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)可以與其他有趣的各科聯(lián)系起來。比如Unit4 This is my family、我要求學生自畫一幅全家福，并且標上家庭成員的名稱，第二天介紹給同學聽，我再配以finger family旋律，讓學生唱熟。英語和美術、音樂、語文相聯(lián)系，既激發(fā)興趣又鞏固知識。

3、利用特色，化劣勢為優(yōu)勢。農村小學生說的是土語，我適當利用土語諧音消除學生對英語“鬼話”的恐懼感。學生們感到學習英語很容易，就能輕輕松松地跨進英語大門。比如，開學第一節(jié)英語課是自由聊天。我指著教室的白墻，找了一位學生（他爸爸是建筑樓房的工人。）問：“這墻壁是怎么變白的？”他說是他爸爸“pēn”的，從而引出單詞paint刷墻。

三、創(chuàng)新策略，提高教學效果

小學英語課堂不應該是一支粉筆，兩本教材通天下的傳統(tǒng)模式。英語教師應該利用三年級孩子好奇心重，通過新鮮事物刺激，使課堂效果最優(yōu)化，培養(yǎng)學生綜合英語語言能力。

1、編唱英語歌曲，活躍學習氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂方式，尤其是朗朗上口的兒歌，學生興趣更濃厚，一旦學會，便成為永久的記憶。因此，在英語教學中，教師可根據教學內容，巧編歌曲。比如我們耳熟能詳?shù)膬芍焕匣⑾衣煽梢赃\用到歌曲How are you？教授；種太陽弦律可以用來教句型This is a/an…。各種曲調進行吟唱，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以培養(yǎng)學生的英語語感，營造快樂和諧的學習氛圍。

2、運用肢體語言，簡化學習難點。美國心理學家艾伯特、梅拉別恩（Ai Boer-Meira Ex）通過實驗得出這樣的結論：信息的效果：7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作?？梢娭w語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師可針對小學生的年齡特點和心理特征，運用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設形象生動的情境，讓學生將語言和表情、動作、手勢等聯(lián)系起來，內化為語言。比如在教授三年級下冊Unit1My Body的時候，運用全身反應法，只要稍經肢體動作的啟發(fā)，就能引起學生對語言信息的聯(lián)想和回憶。再比如平日里面的一些課堂用語，都能用合適的體態(tài)語，加以簡化升華，為創(chuàng)設地道的英語課堂環(huán)境服務。

3、創(chuàng)新課時安排，采用“短時高頻”的原則?，F(xiàn)在農村小學一周是兩節(jié)英語課。筆者認為這個安排并不合理。根據遺忘規(guī)律，遺忘的時間是先快后慢，所以英語學習應該要重視知識的反復出現(xiàn)，多復習。而現(xiàn)行課時安排，學生兩次接觸英語時間過長，往往事倍功半。我利用每日20分鐘上英語課，天天讀天天復習，并把原先40分鐘的課堂壓縮為20分鐘，短時高頻，起到了事半功倍的效果。

4、運用多媒體手段，提高課堂效率。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷提高，多媒體教學已走進課堂，成為教師開展教學的有效手段之一。它的使用為英語教學營造了全新的教學環(huán)境和教學模式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且也調動了學生主動參與的積極性，全面提高了英語的教學質量。平日教師應充分利用信息技術讓課堂生動起來，讓學生在動中學、學中樂，輕松學好英語。

總之，小學階段良好的英語基礎，直接影響到學生進入初中后的接受能力及適應程度。因此，我們要重視小學階段英語的啟蒙，最大限度地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的語言習慣和思維方式，讓學生從此愛上英語。

參考文獻：

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我想簡要的把我的英語教育思想和實踐介紹一下。

大家都知道孩子學母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，

并加以利用。93年我去美國之前，就準備從事兒童英語教學，在美國

一年多的時間里，我收集了很多美國兒童學習的東西，回國后九五--

九六年一年的時間，通過一個學前班的實驗，逐漸形成了比較完整的

思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。

讓學生過一個英語的童年，這個童年不是一個童年生活的重復，而是

發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高

度藝術化的童年環(huán)境。在這樣一個環(huán)境中，學生可以迅速地建立起相

當?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關于營造這樣一個藝

術的童年環(huán)境的技術細節(jié)，我在論文《讓學生過一個英語的童年》中

有非常詳細的解釋，我還會演示給大家看。

《英語的童年》僅僅是一個英語的啟蒙教育，低年級的小學生可以學

上一年，高年級的小學生可以學上半年到一年。過了這樣一個英語的

童年，就為學生全面掌握英語打下了堅實的基礎。

美國的小孩子在學習讀書識字的時侯，他們已經有了很大的口語詞匯

量，已經可以講流利的英語了。我們的學生在學習《英語的童年》的

時候，不失時機地識讀了一些他們可以背的很熟的內容。當他們學完

了《英語的童年》的時候，多少有點兒象要準備學識字的美國小孩

了。再經過一年或二年的學習，有些很善長識讀的學生就有可能超過

同齡的美國小孩子的閱讀水平了。

學完《英語的童年》后，我們有兩條思路：

第一條是：徹底的英語素質教育，正象我們雙語學校的二、三年級學

生一樣。他們學習《新概念英語》第二冊、聽、讀兒童小說、看卡通

片、讀英語課外書、看英語電視節(jié)目、用英語學習一些其它課程。他

們將在小學畢業(yè)（或者說用大約6年的時間），掌握4000-5000單詞，

用英語看電影、上互聯(lián)網、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。

第二條思路是：應試加素質的英語教育。學完了《英語的童年》，

（或只學習一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中

第二冊最后一課倒著向前學習。這樣，只需要一年的時間，5年級以上

的學生就可以輕松地學完初中一、二兩個年級的課程，而且，聽、說

的能力大大超過初中二年級的學生。這種做法可以盡快地得到社會和

家長的承認與支持。這樣，學生在初中畢業(yè)時，不但可以輕松地在中

考中取得優(yōu)異的成績，而且能掌握1500左右的詞匯，能進行一般的會

話。我們在德州十中進行了這樣的實驗。

實現(xiàn)上述目標的關鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會畫

簡筆畫、會唱歌，針對要講的每篇課文、每個詩歌、每個游戲、每幅

畫都經過嚴格的訓練。這種訓練類似于一種對專業(yè)藝人的訓練，既需

要一定的強度，也需要一定的時間，同時需要很高的技術。

雙語學校辦學三年來，我們已經有九六、九七兩屆英語中專師資畢業(yè)

生，他們工作在全國十一個省、市、自治區(qū)。如果說，九六級的學生

在教學技巧上學習了《英語的童年》和《新概念英語》教學，那么九

七級已經進行了初中英語教學的訓練，而九八級已經大大強化了對初

中英語教學的培訓，而且開始涉及高中英語的教學。

在中專師資教學中，我們徹底貫徹了素質教育的原則。在英語學習

上，體現(xiàn)了學以致用，以用代學的觀念，他們學習教學方法，同時，

也首先受益于這種全新的教學方法，學生的英語水平得到很快的提

高。

因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全

面掌握英語，從兒童到中學、成人英語教育，最重要的是把這種英語

教育理念應用在對師資的培訓上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登

上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻。它的活力

和生命力來自于孩子對這種英語學習方法的喜愛，來自于它的高效

率。

去年3月份，在德州召開的座談會上，呂克英主任講：這種教學法思路

是清晰的，框架已經搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標志著陳雷英語

的正式誕生，當時是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的

信。今天，我們九六、九七級兩屆100多名畢業(yè)生已經工作在全國各地

的學校。經過了一年零三個月的時間，當時參加觀摩課的二年級同學

們在快樂的學習中，英語又有了很大的進步。他們是在沒有絲毫壓下

的情況下學習英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自

豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的

進步，也沒有一個同學掉隊，每一個人都會在小學畢業(yè)時全面掌握英

語，就象每一個智力正常的孩子都會學會用漢語讀書寫字一樣。一件

讓我感到自豪的具體事情是，二年級轉學來的潘巖、王奇兩位同學居

然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學。所有這一切，只有

在這在個快樂的、無憂無慮的童年環(huán)境中才能實現(xiàn)。只有把英語和快

樂同時送給孩子、送給學生，才能提高一代人實用英語的能力。而要

做到這一點，需要大批能講流利英語，又具備全新教學思想和方法的

師資。在世界被完全網絡化的時候，讓更多的學生能在網上漫游，無

疑將大大提高中國人的競爭力。這是一項艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。

篇8

【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學模式 構建

興趣作為小學生學習過程中的一種積極心理因素，將能直接促進對于英語的學習。只有學生對英語學習產生了興趣，才能在學習的過程中克服種種困難，最后將英語水平提高。我們傳統(tǒng)意義上所認為的趣味式教育是指教師通過采取相應的措施來提高學生對于英語學習的積極性。同時，教師還應對學生在此過程中所表現(xiàn)出的好奇、好問以及好學的求知熱情給以充分的尊重和正確的引導，以讓英語學習真正成為他們積極去參與的活動。

對于學生的趣味性教學實質上是一種情感教育方式，而且比較注重師生之間的共同參與。在此過程中，它不僅要求教師應將英語學習內容的語音、語調、語句進行準確的訓練和傳授，還要求師生之間應進行適當?shù)那楦薪涣髋c學生潛能的開發(fā)。相關研究表明：小學階段的教育作為初始階段的啟蒙教育，對于小學生趣味性學習的形成發(fā)揮著重要作用。處于該階段的學生在進行英語學習時往往具有一定的情緒化傾向，如果此時他們能夠對英語學習產生濃厚的興趣，不僅在學習時會保持長時間的注意力，其學習與交往能力也會得到相應的提高。因此，教師在開展教育工作時，應采取相應的措施，使學生處于對于英語學習的興奮與活躍狀態(tài)。為了真正提高教學效率，在構建合理的趣味性教學模式方面，筆者進行了以下探討。

一、建立起和諧融洽的師生關系

教和學是一對相互作用、相互影響的矛盾，師生之間作為矛盾的主題，對于教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮著非常重要的作用，因此學生和老師應積極營造出良好的師生關系，以促進這一過程的順利實現(xiàn)。根據對于小學生心理特點分析發(fā)現(xiàn)，處于該階段的小學生具有較強的“親師性”。如果他們對于老師有著非常好的感覺和印象，就會對這位老師所傳授的課程產生濃厚的興趣。相反，如果學生對于某一位教師存在一定的逆反心理，就不會積極主動地去接受這位教師的講課內容，這種現(xiàn)象在小學生的學習過程中是非常常見的。

二、為學生們營造輕松愉悅的學習氛圍

“一言堂”與“灌輸式”英語教學模式在傳統(tǒng)的教學過程中占據著較大的比重。學生在這種長期的被動、消極的教育模式中，往往會使他們對于英語的學習興趣降低，他們對于英語的學習效率也就可想而知。即使那些學習較為認真的小學生，他們也是憑借著相對較強的自控能力，來迫使自己加強對于知識的記憶。但是，根據筆者對于多為小學生的調查情況來看，凡是對于英語學習不太感興趣的同學，其英語成績很難取得較大程度的進步。因此，培養(yǎng)小學生英語學習的興趣，構建趣味式英語教學模式已經迫在眉睫。

為了做到這一點，教師應以滿腔的熱情，積極投身于對于小學英語教學的工作中去。同時，教師應對自己的精神狀態(tài)、行為舉止、書寫方式等進行嚴格的要求。為了淡化傳統(tǒng)式教育方式在學生心中的印象，應注重“寓教于樂”和“師生配合”的教學方式，提高小學生對于英語學習的興趣。課前，可以根據授課內容進行適當?shù)难由?，通過講一個英語幽默笑話或諺語的方式，來營造一種輕松融洽的學習氛圍。同時也應注重學生的共同參與，讓他們集體發(fā)言或一起唱一首英語歌曲等，來激發(fā)他們的學習興趣，以完成英語教學前的預熱活動。

三、充分利用多媒體來進行實際情景教學

在信息化不斷普及的當今社會，教師應不能再僅限于過去的 “黑板+粉筆”的教學模式，應充分利用多媒體來適應小學生的心理特征。多媒體以其獨特的放映特點，能夠將小學生喜歡的動態(tài)影像呈現(xiàn)在他們面前，以充分調動起他們的好奇心理。值得一提的是，教師在此時可充分抓住學生喜歡卡通動畫的特點，建立起趣味式的英語教學模式。通過對于實際情景的模擬和營造，讓他們更直觀、具體地來獲取英語知識。當學生對于這種教育模式逐漸熟悉并接受時，可以將學習的深度和難度進行逐步的加深。當教學條件允許時，也可用錄像機拍攝和英語教學內容相關的景象，進行播放錄像教學。

四、借助游戲來進行趣味式情景教學

游戲教學可以將枯燥的教學內容轉化成學生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學模式在趣味式教學模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應通過游戲的設置來營造豐富的語言交際情景，讓學生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學習在其日常生活中的真實應用。小學生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學恰能滿足小學生的這種心理傾向，使學生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

在教學過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發(fā)學生的學習興趣。游戲的選擇應具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應注意課堂氣氛的營造與整體節(jié)奏的調整與把握。同時還應正確處理好游戲內容與教材之間的聯(lián)系，為學生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學習。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學模式能夠從根本上改變學生對于英語學習的看法，將枯燥無味的學習內容以輕松、愉快的教學模式來實現(xiàn)學生對于它們的獲取，從而提高教學與學習的效率。在今后的英語教學過程中，教師也應加強對于趣味式教學模式的構建，嚴格要求自己，努力實現(xiàn)小學英語“教與學”的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[關鍵詞]英文兒歌英文詩小學英語教學

英語作為世界上使用最廣泛的一門通用語言，越來越受到人們的重視。具科學統(tǒng)計，讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，運用雙語表達自己的感受，對孩子的語言發(fā)展大有好處。但是學好英語也是非常困難的。我認為能提高孩子的學習興趣是學好英語的關鍵之一。新穎有趣的教學方法，能使學生產生躍躍欲試的心理，對所學的內容感興趣就會孜孜不倦、樂在其中。在新課程標準中，英文兒歌和英文詩在教學資源中作為重要的組成部分，應當引起我們每位教師的重視。

一、學唱英語歌，領略英語魅力

科學實驗證明：唱歌可以使人的思維跳躍興奮。英文兒歌和英文詩所含有的異國風情更能激起小學生的好奇心，利用課堂內外，多放一些英文兒歌給孩子們聽，多讀一些英文詩給孩子們品?，F(xiàn)行《牛津小學英語》教科書中的英文兒歌和英文詩一般都有輕快上口的旋律和易于理解的詞句，既能對本單元知識起到預習作用也能起到復習所學內容的作用，既能欣賞音樂又能學習英語。課前為學生們播放，使他們的情緒和注意力快速集中到課堂上來，可以消除課前的不利因素。另一方面，在課堂教學過程中要保證教學的順利進行，在貫穿教學過程里使學生自始至終保持高昂的學習情緒。課堂中重視插入歌曲播放的教學方法，就可使緊張的學習得到舒緩，也可以重新把學生的注意力集中起來，也排除了單一的英語單詞或語法學習形式使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學三年級英語教材中，教授兒歌《ABC》， 在歡快的歌聲中讓學生正確的掌握了發(fā)音和字母順序。在教授小學四年級英語課文 《on that farm》，伴隨著“Macdonald on the farm”兒歌中 “One 、Two、 Three、 Four、 Five”學生領會到了相關數(shù)次和介詞的用法。英文兒歌和英文詩以其優(yōu)美的韻律和歡快的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，讓一個個英語詞、句在生動有趣的描繪中跳進他們的腦海,這些英文歌曲在課堂教學中非常具有針對性。學生發(fā)揮自己豐富想象力的同時，又很好地掌握了歌曲的內容聯(lián)系了本單元相關知識點。英文歌曲在小學英語課堂教學中，作為情境教學的重要部分和有力補充，極大的激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，學生們這種愉快的心理體驗，使他們能夠在接受啟蒙教育的最初階段形成積極學習的心理定勢，有利于小學生習慣的培養(yǎng)。輕松、愉快，又能學到知識，孩子們當然會對學習英語感興趣了。

二、欣賞英語歌，提高記憶力和效率

新編的《牛津版小學英語》教材中，內容多、范圍廣。眾多小學英語教師覺得無從下手。但在每一單元后面都附有英文歌曲和英文詩，如果我們能充分的利用書本上的歌曲來配合我們的教學，應該會受到良好的效果。三年級課堂教學中，作為初學英語的孩子，剛開始接觸英語感覺比較困難，在牛津版小學英語3A第一單元和第二單元中主要教授新同學見面之間應如何用英語打招呼, 學生在學說Hello/Hi/Good morning/Good afternoon等句型中，我很好的運用了《Hi，Nancy！》和《Hello》這兩首英文歌曲，從課堂教學實效看，成果明顯，課間中也發(fā)現(xiàn)很多學生嘴里哼著這兩首歌，殊不知學生就在這種不經意間學會了用英語打招呼，寓教于樂。另外，我發(fā)現(xiàn)在用英語歌曲教學中，相對于課本中其他大量的單詞句型學習時，孩子們會減輕對自己記憶難的心理負擔。非歌曲教學中，孩子生怕在老師課堂講授中，練習單詞發(fā)音和句型操練時膽怯害羞的心理，而當老師教授英文歌曲時小學生們往往能主動大膽的哼唱英文歌曲時，他們的無意識記憶已把句子記牢。同時，在每周英語早自習的過程中，我適當?shù)淖寣W生朗誦英文詩，我發(fā)現(xiàn)，通過長時間的訓練和培養(yǎng)，朗誦英文詩能很好的鍛煉和培養(yǎng)小學生英語口語的語感，糾正英語口語的發(fā)音。由此我可以得出英文兒歌和英文詩對增強孩子的記憶力，培養(yǎng)孩子學習外語的興趣和信心，使學習事半功倍起著重要的作用。

三、流行英語歌謠，增強思維能力。

從小學生心理角度上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌曲悅耳，動聽，歌詞旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而小學生的記憶特點恰是：情緒記憶和形象記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學非常受學生的歡迎。所以我們應當選擇學生喜歡的、健康的、能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的英文歌曲讓學生學唱。

教師在教唱小學生英文歌曲時，我們應當按照小學生心理特點，鼓勵他們大膽的用過去學的相關詞來替換改編原有的歌詞。此法類似于英語句型教學中，句型不變，內容替換的教授方法。例如歌曲《Hi，Nancy！》和《What is this？》中，孩子們可以用任意的名字和名詞來替換，達到既可以鞏固以往所學知識，也可以使學生通過由抽象思維到直接感知而達到提高思維能力的目的。

四、傳唱英語歌謠、熏陶心靈美

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關鍵詞：小學語文 教學 現(xiàn)狀 對策

小學語文是小學素質教育的基礎，是我國母語的前言，能夠解鎖青少年的思想。隨著教育的不斷改革，人教版的教材也在不斷地優(yōu)化，因此，也就對相關的教育工作者提出了更高的要求，在教學過程中，教師不應僅是將目光鎖定于提高學生的語文知識水平，而是要時刻銘記：“我們要為培育祖國優(yōu)秀文化的繼承人作出努力?！?/p>

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）語文教學課堂枯燥乏味

據調查發(fā)現(xiàn)，目前有一大部分小學語文教師仍是采取傳統(tǒng)的教學模式，即認字―組詞―造句。其目的就是通過重復的練習讓學生對語言的語法和規(guī)則牢記于心，從而忽略了引導作用，使得學生并未真正理解其中的含義，導致不能注意力集中，教學效果不好。

（二）語文課文的教授拘于認字

由于小學是深入了解國語的啟蒙階段，因此，許多小學教師在講語文課文時，將學生識字作為一項重要的教學任務，而忽略課文本身的含義和趣味所在，從而也使得學生對語文的學習理解產生誤解，認為語文課是識字課。

（三）語文課堂氣氛不活躍

小學生本身應該是活潑好動的，可是在教學課堂中，教師很少與學生進行互動，只是自顧自地講解給學生聽，因此，學生在課上很容易走神，從而造成課堂氣氛不夠活躍，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效率降低。

（四）語文受到網絡等因素的影響

現(xiàn)在社會已經進入了互聯(lián)網時代，大多數(shù)的小學生也都使用過電腦，受到了網絡的影響?，F(xiàn)在網絡中許多流行詞語或者句子都是根據我國成語和諺語所改編的，小學生好奇心較重且辨別是非能力較差，就會誤解了一些詞語本身的含義。

（五）家長對語文教學的重視程度不夠

據調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在多數(shù)家長都認為英語的學習很重要，因此，會在業(yè)余時間給孩子報一些英語學習班，往往忽略了語文的學習，他們通常認為語文就是上課聽教師講課就足夠了，只要考試能夠過關，就是學好了。

二、針對教學現(xiàn)狀提出的解決措施

（一）小學語文教學內容要與學生的實際生活緊密聯(lián)系

針對小學語文的教科書，應該做一些相應的改革措施，應該多收錄一些與小學生生活緊密聯(lián)系的內容，選用一些富有學生時代氣息的內容進入小學教科書，刪除一些思想沉重和較為壓抑的內容。這樣做，可以讓小學生真切地體會到語文源于生活，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）構建開放的小學語文教學課堂

所謂開放的教學課堂，指的就是教學內容和方法開放，采用新課堂教學方法。我們講一個簡單的“畫蘋果”的故事：美國教師教學生畫蘋果之前會給大家?guī)б恍┨O果，供學生觀賞和撫摸，學生一般在第三四次畫的時候才比較像;而中國的教師只是用一根粉筆教學生畫蘋果，一般學生第一次畫的就比較像。這樣做的結果是學生根本沒有真正地了解到蘋果的真正含義。教師應該在教授過程中將真實的物品和生活引入到教學中，讓學生在生活實踐中學習語文，從而學到實實在在的語文課。

（三）處理好主導與主體的關系，制止教學活動的形式主義之風

在小學語文的教學實踐過程中，教師應該與學生進行互動，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，為此，小學語文教師應該轉變以往傳統(tǒng)的教學方法方式。教師應將自己的定位進行轉換，不再是以主講者的身份出現(xiàn)，而是應該轉變?yōu)橐龑W生學習和組織學習活動的組織者和參與者，為此，學生也不再是被動地接受學習。這就要求教師要在教學過程中處理好主導與主體之間的關系，也要制止教學活動中的形式主義的風氣。比如，在課堂教學過程中，教師應該選取一些關鍵性的、有意義的問題供大家進行討論，還可以組織學生對課文中的內容進行情景展現(xiàn)，讓學生在學習的過程中，自主進行題材、內容、資料的選擇，這樣不僅能使教學內容大大地豐富起來，還能幫助學生發(fā)揮主觀能動性，參與到語文的學習中，從而激發(fā)他們的學習興趣和熱情，更好地學習小學語文。

（四）從教學內容和評價等多方面入手，從而達到作業(yè)開放的效果

一是實現(xiàn)作業(yè)內容的開放。語文并不是一個孤立的課程，它與生活是息息相關的，兩者同在，也就是說只要是有生活的地方，就肯定會有語文的存在和學習。由此而來，在小學語文的教學過程中，除了課上進行一些必要的和有針對性的語文學習，對于課下作業(yè)完全可以延伸到課外的生活中。比如，在講授《翠鳥》這種生物類的課文時，教師可以讓學生通過課文的描述來繪畫翠鳥;在留寫作為《秋》等季節(jié)性作文內容時，可以再適宜的季節(jié)帶學生在附近的公園感受秋天的氣息，比如，采摘一些落葉等等;在講授《草船借箭》等課文時，教師應該鼓勵學生多看一些相關方面的著作和書籍，來豐富自己的知識，開拓自己的視野等等。二是實現(xiàn)作業(yè)評價的開放。作業(yè)內容的開放肯定也會導致作業(yè)評價的開放，教師可以將學生的一些小發(fā)明和小創(chuàng)造納入作業(yè)評價體系當中，從而采取一些個性化的評價手段措施。除此之外，教師在作業(yè)評價過程中，也可以讓所有的學生參與其中，讓學生之間互相進行評價，還能達到互相學習的目的，從而培養(yǎng)學生多方面的能力，使其在全面發(fā)展的同時，語文素養(yǎng)得到提高。

小學語文是我國國語的啟蒙教育，是開啟小學生思維能力的一把金鑰匙，對其一生的教育都起著至關重要的作用。因此，小學語文的相關教育工作者就應該明確自己身上擔負的重要責任，定期總結教學過程中存在的問題和不足之處，并針對具體問題采取相應的改進措施，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學水平和質量，實現(xiàn)語文教學的最終目標。

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