導語：如何才能寫好一篇電氣專業(yè)實踐計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電氣工程；自動化；實踐教學；改革探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）03-0066-02

社會在不斷進步，人類文明在飛速向前發(fā)展，社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，科學技術的突飛猛進需要更加適應社會發(fā)展的大批現(xiàn)代型科技人才。電氣工程及其自動化的新時代人才的需求給高校實踐教學改革提出更高的要求。如何實現(xiàn)全新的人才發(fā)展道路和不斷創(chuàng)新的實踐教學改革新模式是現(xiàn)階段高校電氣工程及其自動化專業(yè)不斷得以發(fā)展的新的導航器，那么，在不斷改革創(chuàng)新過程中我們在不斷探索新的發(fā)展方向，只有不斷尋找新的發(fā)展途徑，才能促進電氣工程及其自動化專業(yè)快速發(fā)展。

1 電氣工程及其制動化專業(yè)教學實踐現(xiàn)狀

電氣工程及其制動化專業(yè)在高校教學發(fā)展中屬于新興發(fā)展的專業(yè)，具有近代化發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化發(fā)展氣息，帶有十分濃厚的新時展氣息。這一專業(yè)處于科學發(fā)展和社會發(fā)展以及時展的前沿，具有十分廣闊的發(fā)展前景。雖然，在教育教學實踐中教育部門和教學機構給予很大的關注力度，但是，究其發(fā)展現(xiàn)狀而言，存在一些方面的不足。例如實踐教學經(jīng)驗不少教學機構還有待加強，時間教學力度和實踐教學條件還相對過于薄弱，不能滿足現(xiàn)階段社會對人才發(fā)展的需要，理論性過強實踐性過弱導致人才發(fā)展畸形，不利于現(xiàn)實社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

理論與實踐在很多環(huán)節(jié)上難以得到有機銜接，導致理論性教學無法與實踐性教學相融合，這樣，個哦電氣工程及其自動化專業(yè)學生的學習發(fā)展在畢業(yè)就業(yè)過程中設置了許多無形的障礙。例如實驗教學和實習教學相分離，過于單一化的實驗教學導致學生在進入企業(yè)實習過程中力不從心，從而較低就業(yè)力，降低這一專業(yè)人才的實際價值，從而計劃了校企矛盾，泛才現(xiàn)象嚴重，導致這一專業(yè)的普通型人才供過于求，不利于電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)發(fā)展。這樣，導致許多相關行業(yè)發(fā)展的企業(yè)厭倦實習生而不愿接受實習生進入企業(yè)進行實習工作，從而給社會就業(yè)施加壓力，不利于應用型人才和精英型人才的長足發(fā)展。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革措施

2.1 創(chuàng)新實踐教學體系

不斷探索新的實踐教學方式，創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學體系。例如專業(yè)課程教學體現(xiàn)強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合的特點，增加實踐教學學時，使其達到總學時的四分之一。增加實踐環(huán)節(jié)的學分，增加實踐教學的系統(tǒng)性。再如，在實驗、課程設計、實習、技能訓練、畢業(yè)設計的指導下，全面分析和整合實踐教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣和實踐的主動性，刺激學生探索科學知識和創(chuàng)新發(fā)展的細胞，達到創(chuàng)新教學和活化科學知識的目的。

2.2 加強電氣工程及其自動化專業(yè)教師教學的能力建設

教師是實現(xiàn)教學發(fā)展的重要媒介，不可小視。加強教學中師資力量的建設更加有利于高等人才的培養(yǎng)。教師自身實踐教學能力的培養(yǎng)和不斷引進高級專業(yè)人才來實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)的理論性和實踐性教學的重要途徑。例如不斷實現(xiàn)教師教學效果績效評比機制和教學能力競爭淘汰機制，薪酬激勵的同時也有級別淘汰評比的懲罰，另一方面，不斷引進既有高素質(zhì)高能力的教師人才資源，實現(xiàn)強有力的師資隊伍。

2.3 加強實驗平臺建設

現(xiàn)有試驗設備對提高學生實踐技能具有重要的作用，要充分利用現(xiàn)有的實驗設備，并采用采購和自行研發(fā)的思路，加強實驗平臺建設，為實驗教學提供良好的硬件設備。一般的實驗裝置包括微機原理與計算機控制實驗裝置；檢測技術、組態(tài)測控、plc實驗裝置、電力電子電機實驗裝置、工廠供電實驗裝置。

2.4 教育機構應實現(xiàn)現(xiàn)代化的穩(wěn)定的實訓基地

實現(xiàn)穩(wěn)定的校內(nèi)校外實訓基地相結合和建立，更有利于學生的實踐能力培養(yǎng)，拓寬學生的思維空間，有利于刺激學生的創(chuàng)造性思維。例如國外不少科研機構和科學實驗基地，就是為了拓寬實驗者的四維空間，利于創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，電氣工程及其自動化專業(yè)在發(fā)展中具備實踐性和實驗性這兩重屬性，由此，更需要實現(xiàn)穩(wěn)定的實訓基地來實現(xiàn)對學習者的能力培養(yǎng)。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革新探索

3.1 不斷增強學生的實踐能力和實際操作能力

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐，理論性的東西無法實現(xiàn)其發(fā)展的現(xiàn)實目標，因此，實現(xiàn)實踐性的能力培養(yǎng)更有利于增強學生自身能力培養(yǎng)的信心，更有利于這一專業(yè)人才的培養(yǎng)。例如專業(yè)實習和綜合實訓使學生掌握了設備的設計、安裝、調(diào)試的相關操作，提高了設計能力和工程實踐能力。

3.2 加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研創(chuàng)新發(fā)展

在教學實踐中不斷加強校企合作，促進發(fā)展的新渠道，為電氣工程及其自動化專業(yè)注入新的源頭活水。企業(yè)和教育機構聯(lián)合起來，建立應用型人才長足發(fā)展的同時實現(xiàn)精英型人才的不斷發(fā)展，從而增強企業(yè)和學校教學發(fā)展的核心競爭力，實現(xiàn)多向互利共贏。

4 結語

綜上所述，電氣工程及其自動化專業(yè)的教學在發(fā)展中應該順應時展的潮流，與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新，在教學發(fā)展中不僅滿足現(xiàn)實社會中企業(yè)的人才需求，同時也進一步培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)性和獨具核心競爭力的精英型高端人才，那么，首先要求教育機構具備更高能力的教學人才隊伍，實現(xiàn)校企不斷合作的新型產(chǎn)學研多向發(fā)展的創(chuàng)新渠道，為電氣工程及其自動化專業(yè)注入新興源頭活水，時期長遠地呈現(xiàn)出欣欣向榮的繁榮景象。

參考文獻

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篇2

關鍵詞：電氣工程專業(yè) 內(nèi)涵建設 改革

課題來源：2013年黑龍江省高等教育教學改革試點專項項目

課題編號：GJI201301043

TM76-4

一、電氣專業(yè)的辦學理由和就業(yè)分析

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歷史悠久、內(nèi)涵豐富的老專業(yè)。

目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，?？?本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當成熟。同時，教育部和高校電類教學指導委員會正在緊鑼密鼓地建立和推行專業(yè)教學的國家標準和工程教育的專業(yè)認證。

總體上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率仍需要提高，這里說的對口就業(yè)率提高主要是指就業(yè)層次低的同學的提高。由于部分同學專業(yè)競爭能力不夠，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有部分同學只好改行從事某種本專業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。

本專業(yè)的就業(yè)領域包括以下幾個方面：

（1）在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設備的日常維護和技術改造，如擔任設備動力部門的工程技術人員、車間設備技術員和電氣設備維護人員，以及其它生產(chǎn)過程的運行人員。

（2）在自動化公司中從事項目開發(fā)和售后服務，如項目工程師和施工技術員、調(diào)試人員、售后工程師和項目經(jīng)理。

（3）在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設計和工藝的工程技術人員、生產(chǎn)線技術負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務工程師等。

為了應聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調(diào)試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調(diào)試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統(tǒng)。為了適應本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點，強調(diào)一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學習方法。

需要指出，盡管很多同學目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相當?shù)牟罹?，但總的幾年大學教育過程，對其應聘和從事各類職業(yè)工作，都還是具有一定的積極意義。

二、 課程體系和能力指標

本專業(yè)將整個教學分為入門、課程和實訓3個階段。為使學生盡快安全入門電氣工程專業(yè)，將編程類計算機課程盡量前移，同時專設入門課及其分組實踐課培養(yǎng)學習骨干，并以電子技術和單片機為主要內(nèi)容開展課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，試圖鼓勵學生在學習過程中重視英語和數(shù)學知識的運用；實訓則作為頂層學習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進行典型系統(tǒng)的綜合實訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學指導委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養(yǎng)學生的基本能力和職業(yè)基礎，以及適于現(xiàn)代社會的學習方式方法。

考慮我們學生應聘職位的入門性和實用性，而非領域?qū)＜业膶嶋H情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標暫定如下：

1. 熟悉電氣工程及其自動化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應知常識題。

2. 自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調(diào)、測能力。

3. 簡單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。

4. 繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設計能力，自選示例，并說明電氣設備的安裝、配線要點。

5. 自選單片機最小系統(tǒng)或應用系統(tǒng)，展示電路設計和編程能力，說明調(diào)試方法。

6. 展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務的工作過程。

7. 說明自選典型電力電子、電氣傳動產(chǎn)品設備或測控系統(tǒng)的工作原理和特點，展示綜合分析能力。

三、本專業(yè)為完成人才培養(yǎng)計劃中能力指標的具體措施

（1）開設綜合技能類課程，加強技能培養(yǎng)

學院提出加強實踐性教學非常正確，對提高學生就業(yè)率會有很大幫助。開設綜合技能培訓課程是加強實踐性教學取得效果最好、最省時間的辦法。

開設綜合實踐課程，讓學生掌握目前電氣電子行業(yè)基本技能，擴大學生就業(yè)面和提高學生的就業(yè)競爭力。高職高專類學校對這門課程非常重視對提高學生就業(yè)率效果明顯，也是我校電氣專業(yè)的學生就業(yè)也必須的知識。雖然有些內(nèi)容部分課程中已經(jīng)涉及，但學生的重視程度不夠，集中授課可以達到更好的學習效果。

（2）開設《工業(yè)自動化技術》課程，提高就業(yè)競爭力

從事工業(yè)自動化類產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術服務是電氣工程及其自動化專業(yè)的主要就業(yè)方向之一，非標準工業(yè)自動化設備開發(fā)是目前很熱門的行業(yè)比如工大博實，開設這門課程可以提高知識綜合運用能力，使學生掌握目前行業(yè)的主流技術，達到學習與就業(yè)接軌的目的。

（3）增加專題講座的次數(shù)，是學校教育與行業(yè)技術對接

從大一開始每學期開設專題講座每學期不少于三次，講座的內(nèi)容主要包括本專業(yè)的學習內(nèi)容、就業(yè)形勢和工作去向、目前行業(yè)中主流技術和發(fā)展趨勢、本專業(yè)知識應用的典型范例、就業(yè)指導等等。讓學生在學習知識的同時盡早了解和接觸以后所從事的行業(yè)，擴大視野和知識面。

（4）在專業(yè)課教學過程中增加實踐類教學內(nèi)容的比例

在專業(yè)基礎課教學過程中貫穿典型案例讓學生了解所學課程的用途，提高學生的知識運用能力，擺脫學生為了考試而學習的弊端。

（5）加強校企合作，深化“應用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式。

為了響應學院加強企業(yè)合作，探索開放式辦學的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動化所和哈爾濱電工儀表研究所等單位合作建立實習基地和科研合作關系，也與其它一些公辦民辦單位進行了一些合作探討。

現(xiàn)在我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發(fā)動師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內(nèi)容和合作方式，并重點探討：以校區(qū)附近的工業(yè)園區(qū)為重點，在全面了解的基礎上尋找合適目標；重點尋訪工業(yè)機器人、電磁測量和信息處理協(xié)會、電控焊接設備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴；探索聘請校內(nèi)外各層次專家參與實踐基地建設的方式和方法。

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關鍵詞：以賽促學；以賽促教；賽教融合；電氣自動化技術專業(yè)

技能大賽推動了職業(yè)院校教學改革、校企合作，提高了教學質(zhì)量，每年國家都會舉辦全國性的職業(yè)技能大賽，賽事規(guī)模不斷擴大，覆蓋專業(yè)越來越廣，參與行業(yè)也不斷增加。技能競賽是一個向社會展示職業(yè)教育品牌的窗口，搭建了企業(yè)與教育對接的橋梁。2019-01-24，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，與《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》《中國教育現(xiàn)代化2035》等明確的目標相銜接，以實施“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”為引領，更大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，推動職業(yè)院校教師、教材、教法改革，著力提升職業(yè)教育吸引力和人才培養(yǎng)能力。

1電氣自動化技術專業(yè)賽教融合存在的一些問題

電氣自動化技術在工業(yè)中應用越來越廣、技術發(fā)展也日益加快，技能競賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術、新技能融入其中，而常規(guī)的教學內(nèi)容卻難以及時更新[1]，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應技能競賽對專業(yè)技能的更高要求[2]，核心專業(yè)課程無法達到國賽的高技能人才培養(yǎng)標準，學生在將來的就業(yè)中難以很快勝任崗位。

2高職電氣自動化技術專業(yè)賽教融合教學改革基本路徑

2.1人才培養(yǎng)方案及課程標準中融入技能競賽新技術、新工藝、新規(guī)范

全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)程是教育部門牽頭聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校的專家制定的符合專業(yè)人才崗位能力需求、企業(yè)歡迎的技能考核標準，要高于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準及相應的中級技能考核標準，并且大賽規(guī)程融合了相關專業(yè)的“新技術、新工藝、新規(guī)范”，符合職業(yè)院校高技能、復合型、創(chuàng)新型高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，不僅僅競賽成績優(yōu)異的學生廣受企業(yè)的歡迎，參加了技能競賽培訓的學生也受企業(yè)的歡迎。追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生今后的職業(yè)發(fā)展前景也高于普通的高職畢業(yè)學生，因此，應開展大范圍的校級技能大賽，使人人有機會參加技能競賽，擴大學生培訓范圍，讓更多的學生有機會參加更高級別的培訓和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標準時，要融入全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項規(guī)程及“三新”要求。在常規(guī)教學過程中，精心進行教學設計，有效融入競賽標準、競賽內(nèi)容、競賽項目，讓技能競賽高標準、新技術、新工藝惠及學生，最終為學生成才服務。

2.2以賽促教，提高教師教學及技能水平，組建優(yōu)秀教師團隊

學生技能的提升、新技術的掌握離不開教師的指導，指導競賽的電氣自動化教師團隊必須掌握電氣自動化相關的新技術，具備扎實的技能，能熟練使用新的儀器設備，熟知國家標準行業(yè)規(guī)范，具備科學的教學培訓方法，但現(xiàn)實中滿足國賽要求的指導教師團隊不足，高職院校需要通過制度設計、團隊建設，校企合作、培訓等措施組建合適的教師團隊，讓教師的授課方法、技能與賽項銜接，讓教師熟悉賽項的內(nèi)容和評價體系，這樣教師的業(yè)務水平和教學能力才能得到大幅提升，組建優(yōu)秀的教師團隊[3]。

2.3以賽促建，有利于學校建設更好實訓條件

職業(yè)技能競賽逐漸成為評價高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業(yè)技能競賽。高級別的技能競賽設備都是經(jīng)過精心挑選的，融合了比較前沿的技術，符合當前行業(yè)生產(chǎn)需求，對高職院校的實訓條件建設提出更高要求，形成了倒逼機制。因為經(jīng)費或者預算的限制，學校在組建實驗室時需考慮競賽培訓和常規(guī)教學，以此為契機采購行業(yè)里比較先進的專業(yè)設備，供參賽學生訓練和常規(guī)教學使用，這樣打造的專業(yè)實訓室就會更加先進，使整個專業(yè)的學生都能受益，實現(xiàn)以賽促建的目的，如現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術應用這3個全國職業(yè)院校技能大賽賽項的設備與電氣自動化的核心課程及綜合實踐課程結合非常緊密，也符合本專業(yè)崗位能力訓練要求。

2.4以賽促改，進行教學改革，形成閉環(huán)反饋

職業(yè)技能競賽是檢驗一個學校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資教學水平的重要指標，高職院校需更加重視專業(yè)建設和教學改革，以賽促改，設法提高教學質(zhì)量，每年在制定人才培養(yǎng)方案及課程標準時，將與專業(yè)結合緊密的技能競賽規(guī)程融入人才培養(yǎng)方案中，將競賽內(nèi)容或競賽項目有效融入課程標準中[3]。進行教材、教學方法改革，以學生為主體，項目化設計教學內(nèi)容，提高教學效果，在教學中更加注重教學的實用性，使教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)需求、崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考核等內(nèi)容接軌，開設與職業(yè)技能競賽項目對接的可拓展的實訓項目，將職業(yè)技能競賽融入常規(guī)教學中，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學的有效融通。根據(jù)技能競賽標準和內(nèi)容，讓“以賽促改”推動職業(yè)院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學內(nèi)容，探索人才培養(yǎng)途徑，推動人才培養(yǎng)模式的改革，讓絕大多數(shù)學生受益。建立合理的競賽選拔與培訓機制，鼓勵學生參加國家級、省級、校系等各級職業(yè)技能競賽，從各級競賽成績、學生受益情況，反思教學改革成效，促進教學改革，形成閉環(huán)反饋。

3融合多項新技術的職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

3.1“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”主要針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試及維護工作崗位，針對維修電工（高級），可編程控制系統(tǒng)設計師（高級）職業(yè)工種，考核學生“電工技術”“電氣控制技術”“電氣工程制圖”“電機與電力拖動”“PLC應用技術”“電工測量與儀表”“電力電子技術”“交直流調(diào)速”“組態(tài)控制技術”“現(xiàn)場總線技術”等專業(yè)課程及綜合實訓課程，同時考核學生的質(zhì)量意識、安全意識、節(jié)能環(huán)保意識、規(guī)范操作及團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)[4]。促進高職院校的專業(yè)建設、課程建設和教學改革，助推具有工匠精神的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、工業(yè)自動化產(chǎn)業(yè)的電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術技能人才的培養(yǎng)，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”國賽題“自動涂裝系統(tǒng)”

3.2.1自動涂裝系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項A題“自動涂裝系統(tǒng)”任務要求：在工件涂裝過程中，有很多環(huán)節(jié)如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環(huán)節(jié)，本系統(tǒng)設計借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點涂裝等工序，對提高企業(yè)生產(chǎn)和管理自動化水平有很大的幫助，同時又提高了生產(chǎn)效率、使用壽命和質(zhì)量。自動涂裝系統(tǒng)如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項B題“智能飼喂小車控制系統(tǒng)”任務要求：智能飼喂系統(tǒng)主要由上位機和飼喂小車組成，上位機軟件用來查看飼喂系統(tǒng)運行情況，包括每個槽位的情況，飼喂車、槽內(nèi)飼料量等。飼喂小車系統(tǒng)如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護開關；M1為伺服電機控制飼喂小車移動的位置；M2為由變頻器帶動的投料電機，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點的放料電機，當投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點重新裝料。小車具體到達哪個槽位由伺服電機精確定位，投料稱重，智能自動投料，投料速度、時間、模式、方式均可設置。采用手動調(diào)試模式調(diào)試時，觸摸屏調(diào)試畫面如圖3所示。按下選擇調(diào)試按鈕，選擇需要調(diào)試的電機，當前電機指示燈亮，按下SB1啟動按鈕，選中的電機將進行調(diào)試運行。調(diào)試完每個電機后，對應的指示燈消失?？煞磸驼{(diào)試每臺電機。智能飼喂系統(tǒng)工藝流程與控制要求：4個槽位需要的飼料質(zhì)量可以使用前面板提供的0～10V電壓進行輸入設定。運行前，先設定槽位質(zhì)量，比如旋轉電壓設定旋鈕，按下確認按鈕SB4，系統(tǒng)自動輸入當前A槽位需要投放的飼料的質(zhì)量，以此類推，輸入4個槽位需要的質(zhì)量，并顯示。觸摸屏選擇自動模式，自動指示燈點亮，將手動模式下所有的數(shù)據(jù)自動清零。系統(tǒng)自動運行過程中，按下停止按鈕SB2，系統(tǒng)立即停止，再次按下SB1，系統(tǒng)自動從之前狀態(tài)啟動運行。運行時動作要求連貫，按順序執(zhí)行動作，運行過程中不允許出現(xiàn)硬件沖突。賽題有機結合了鄉(xiāng)村振興、服務三農(nóng)、精準扶貧等社會熱點，實現(xiàn)了電氣自動化與農(nóng)村畜牧業(yè)智能化改造的有機融合，通過學生身邊感興趣的案例，有效提高學生綜合應用PLC、觸摸屏、現(xiàn)場總線、變頻器、伺服電機的能力。3.2.3電氣自動化技術實現(xiàn)“教賽融通”對自動涂裝系統(tǒng)考核任務進行分析，在開展“電機與電氣控制技術”“PLC及組態(tài)控制技術”等課程教學時，將“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”規(guī)程、評分標準、典型賽題任務融入到課程標準、常規(guī)教學課程內(nèi)容中，在后續(xù)的綜合實訓中更要訓練學生綜合應用實踐及創(chuàng)新能力。針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試及維護工作崗位能力，對智能制造背景下的高職電氣自動化專業(yè)進行教學改革，重建課程體系，重構課程內(nèi)容，可以將“電機與電力拖動”“電氣控制技術”課程整合為“電機與電氣控制技術”，將“PLC應用技術與組態(tài)技術”“變頻調(diào)速技術”整合為“PLC及組態(tài)控制技術”，將“現(xiàn)場總線與運動控制技術”整合為“現(xiàn)代工業(yè)控制技術”。在電工基礎技能實訓、電氣控制、電氣CAD專業(yè)技能實訓的基礎上，現(xiàn)代控制技術綜合技能實訓針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試競賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機、機器人、運動控制、現(xiàn)場總線技術等新技術、新工藝、新規(guī)范。不斷推進教師、教材、教法的改革，達到培養(yǎng)高職電氣自動化專業(yè)高素質(zhì)、高技能、復合人才的目的。

4結語

進行“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學改革研究與實踐，深化教育教學改革；推動專業(yè)建設、師資隊伍建設，不斷整合課程體系，更新課程教學內(nèi)容，著力“賽教融合”，將技能競賽與常規(guī)教學進行有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓機制，通過技能競賽提高教學效果，達到提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才的目的。

參考文獻：

［1］毛詩柱.高職電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學融通的研究與實踐［J］.科技資訊，2016（18）：18.

［2］徐慧，李元慶.職業(yè)教育課程體系與專業(yè)技能競賽的銜接研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2018（3）：59．

［3］曾繁玲，黎一強，彭益武.職業(yè)技能競賽背景下高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系的構建與實施［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018（4）：77.

篇4

電氣自動化技術專業(yè)學生在學校期間上課包括：基礎課（思政課、大學語文、大學英語、高等數(shù)學、計算機應用基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導）、專業(yè)基礎課（電工基礎、電子技術、工程制圖、電機與控制技術、傳感器與檢測技術、電力電子技術）、專業(yè)課（可編程控制器、變頻技術、工業(yè)監(jiān)控組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡技術）和專業(yè)拓展課（供配電技術、電氣控制系統(tǒng)綜合實踐、自動控制原理、液壓與氣動技術、數(shù)據(jù)庫原理與應用）。

其中，專業(yè)基礎課“電子技術”在專業(yè)的實驗室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實驗室上課。目前在實訓室上課存在以下問題：

1、班級容量基本在45人以上，而實驗室臺套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實驗室臺套數(shù)在20臺左右，每個實驗臺學生人數(shù)在3人左右，在教學過程中會出現(xiàn)每組只有1個學生動手，其他學生旁觀，教學效果無法滿足要求；

2、基礎課大部分在第一學期和第二學期完成，學生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計算機應用技術和工程制圖課程；

3、學生在學校期間，我們除了需要培養(yǎng)學生的動手實踐能力之外，更應該培養(yǎng)學生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標準達不到要求。

鑒于以上問題，我們根據(jù)學校的實際情況，學生在實訓室上課采用以下措施進行改進：

1、根據(jù)實訓室實驗臺臺套數(shù)的不同，對學生進行分組，每個實驗臺2~3人。根據(jù)學生在實驗室需要完成的任務進行分解，對學生進行分工，每個學生安排不同的角色。以“變頻技術”課程為例：變頻實訓室可以用的有20套實驗實訓臺，學生共有49人，有的實驗實訓臺分配2名學生，有的分配3名學生。每周一次課程，每次課程時長為4個小時。上課采取任務式教學，每次上課安排一個任務，教師出任務書，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生在完成任務后需要有完整的電路圖、參數(shù)功能表、詳細記錄調(diào)試過程中遇到的問題和解決問題的方法途徑。2人一組的人員分配為一人為檔案管理者（記錄需要完成的資料），1人安全用電檢查、調(diào)試接線，兩人商量任務的實施過程，共同完成任務；3人一組的人員分配為一人為組長（負責小組設計報告的制定、實施、任務的實施過程），一人為檔案管理者（每次實驗都需要有相關的資料和檔案規(guī)整，有相關的表格需要填寫，最終需要交相關的報告，遇到問題時需要和指導老師進行交流、溝通，與小組其他成員的溝通，表述清楚，并做詳細記錄），一人為安全用電檢查、調(diào)試接線。

篇5

關鍵詞：高職學院；電氣自動化；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動化技術專業(yè)是一個工程性和基礎性都很強的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術發(fā)展快，對學生技術應用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學的目標針對性不強，學生學習目的較模糊，就業(yè)后需要一個再學習的過程才能適應崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術專家和課程專家的指導和參與下，重構了以典型應用技術和具體應用為主線的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容體系和教學實施體系，取得了明顯的成效。既夯實了基礎，又適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結構，使二者相互兼容，學生動手能力、適應能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。

二、高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系的設置

高職專業(yè)的課程體系和課程結構設計要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術領域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術知識，結合學校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設置。我院電氣自動化專業(yè)“以典型技術、具體應用為主線高職電氣自動化技術專業(yè)項目課程體系研究與實踐”的主要成果體現(xiàn)在三個方面。第一，構建了以典型技術為一條主線的高職電氣自動化專業(yè)技術課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎口徑問題。第二，構建了以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。第三，構建了與新課程體系、教學內(nèi)容體系相適應的、以工作任務（教學任務）為引領的教學實施體系，實現(xiàn)了教學模式由“教師為中心”向“學生為中心”的轉變，初步解決了該專業(yè)教學實施體系與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。成果具體內(nèi)容如下。

1.以典型技術為主線的技術課程體系。電氣自動化技術專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護。其核心的職業(yè)技術能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術、單片機技術、常規(guī)電器控制技術、交直流調(diào)速技術、供配電技術為核心的控制系統(tǒng)安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術為主線我們設置了電工電子技術、電氣控制技術、單片機技術、PLC技術、變頻調(diào)速技術、組態(tài)技術、計算機網(wǎng)絡技術、供配電技術等8門技術課程。

2.以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動化專業(yè)設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手，樓宇自動化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術應用能力主要包括：樓宇自動化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的測試、維護能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的設計能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養(yǎng)，以電氣自動化技術典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術、建筑電氣控制技術、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設備自動控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項目或模塊為載體，項目或模塊的設計基礎是電氣自動化技術專業(yè)（樓宇自動化方向）崗位工作任務。項目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務中分析應具備的核心職業(yè)能力（核心技術），對應核心職業(yè)能力設計典型教學項目。項目或模塊以工作任務為中心，以相關實踐知識為重點，以相關理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關實踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題?！豆┡潆娕c電氣照明技術》課程內(nèi)部項目或模塊結構見圖1。

圖1?搖項目或模塊內(nèi)部結構圖

3.“以任務為引領”的教學實施體系結構。建立與課程相適應的教學實施體系，主要包括四個部分，一是建立強化師資隊伍建設，提高教師育人本領；二是打破傳統(tǒng)的驗證性實驗模式，建立整體結構為“單項、綜合、創(chuàng)新”三層實驗實訓立體架構，教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，融“教學做”為一體；三是實現(xiàn)開放的實驗實訓室管理模式，為學生自主學習提供條件；四是實行“任務引領”類教學方法，包括：項目教學法、案例教學法等。

三、我院電氣自動化專業(yè)課程體系重構后的成果成效

2008以來，我院電氣自動化技術專業(yè)項目課程體系經(jīng)過4輪的教學實施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動化技術專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動化技術專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止到2011年10月31日，轉到本科繼續(xù)求學視同就業(yè)。2007級學生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可；同學都能獨立工作，獨當一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級學生以來，我們組織了四屆學生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進相應的技能訓練，通過訓練實現(xiàn)“做中學”，提高了學生的動手能力，就業(yè)后很快能適應工作崗位的要求。

以典型技術、典型應用為主線的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應用為主線項目課程的教學實施體系，總結了項目課程實施應具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結了以“工作任務”為中心的教學方法，為新課程體系的實施提供了保障。

參考文獻：

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[3]深圳職業(yè)技術學院樓宇智能化工程技術教研組，以樓宇智能化工程技術專業(yè)為重點的樓宇設備專業(yè)群建設方案[EB/OL].2007-08-21.

篇6

關鍵詞：就業(yè)導向；教學改革；自動化專業(yè)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！惫W?？平逃龖撟裱跃蜆I(yè)為導向、對準市場設專業(yè)的思路。

我校電氣自動化技術專業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學院的主體專業(yè)，也是校級重點建設專業(yè)。隨著社會與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動化技術專業(yè)，已經(jīng)不能適應日新月異的電氣技術發(fā)展對人才的要求。本文提出以就業(yè)為導向，實施專業(yè)教學改革，以培養(yǎng)社會和用人單位認可的高素質(zhì)應用型人才。

一、以就業(yè)為導向，改革人才培養(yǎng)方案

對于“應用型”專業(yè)來說，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應當只是相關專業(yè)教研室的事情，專業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時，還應當把用人單位對畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過對畢業(yè)學生的追蹤調(diào)查，切實了解企業(yè)對技術人才的專業(yè)需求和對本專業(yè)學生培養(yǎng)素質(zhì)的評價，通過系統(tǒng)分析，合理確定學生培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格，指導教學改革。同時，還應當廣泛征求用人單位、自動化專業(yè)專家顧問委員，以及在校學生群體的意見和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學性。

我校以服務地方經(jīng)濟為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對接企業(yè)所需自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對照崗位群，培養(yǎng)學生相應的工作能力，要求學生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導向，重構新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設置課程，優(yōu)化課程結構，突出實踐動手能力，構建以工作任務為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動化技術專業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎能力、機械工程能力、電工技術能力、電子技術用能力、自動控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學前提下，專注于加強大學英語、工程數(shù)學、計算機等公共必修課的教學效果，并要求學生考取相應證書。這就形成了三年連續(xù)學習英語和計算機的教學格局，夯實了學生學習專業(yè)知識的基礎，使學生具有閱讀和翻譯英文科技文獻的能力，計算機操作、應用能力，適應新技術發(fā)展趨勢的能力。

將電工技術能力模塊、電子技術應用能力模塊和機械工程能力模塊設置為自動化技術專業(yè)和相關專業(yè)群的公用模塊。在滿足課程應用性、先進性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專業(yè)學生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強的解決本專業(yè)工程實際問題的能力。按照專業(yè)核心能力要求進行課程重組和優(yōu)化，對教學內(nèi)容做相應的調(diào)整和更新。每門課程和各實踐教學環(huán)節(jié)中必須含有專業(yè)能力要素和知識點，使學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的知識和技能。

為達到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，組織實施教學活動時對學生進行項目化訓練，要求學生“真題真做”，每個項目中要滲透專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開展校企合作，構建長效的“校企合作聯(lián)動機制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進教學改革，同時為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務。合作建設以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實習基地，全面提高實踐教學水平。2014屆電氣自動化技術專業(yè)學生進入富士康自動化人才培養(yǎng)“定向班”學習，學生就業(yè)率達到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。

綜上，以就業(yè)為導向，實施專業(yè)教學改革，可提高教學質(zhì)量，最終得到用人單位和社會的認可。

參考文獻：

[1]劉順清.校企合作、工學結合的研究與實踐――基于我院電氣自動化技術專業(yè)建設的實踐[J].大學教育，2013（16）.

[2]許素安.基于“校企合作”模式的高校自動化專業(yè)控制類專業(yè)課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2012（36）.

篇7

關鍵詞：電氣工程及其自動化 應用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應用型、復合型人才為出發(fā)點,按照“基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質(zhì)高、有較強的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學生“會學習”、“會創(chuàng)新”、“會做人”。針對在人才培養(yǎng)上的應用型特色,在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業(yè)教育的關系,強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性,要有較強的動手能力、技術創(chuàng)新和技術的二次開發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動化專業(yè)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識和較高綜合素質(zhì)的復合型高級工程技術人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國民經(jīng)濟管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

2電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的必要性

1科學技術的發(fā)展

隨著新的科學技術成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應用的知識結構已經(jīng)無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關注和積極探索的問題。電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術,電氣工程及其自動化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統(tǒng)結合,要求培養(yǎng)的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統(tǒng)和用電設備的技術含量和運行質(zhì)量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎、寬專業(yè)”的方針，基礎課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時反映學科的新發(fā)展，包括新領域、新技術、新規(guī)范；要切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，努力提高學生的工程設計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業(yè)教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結構設置不夠、不合理；教師工程經(jīng)驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢以及社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結合我校的實際情況，現(xiàn)在學院有我省首批批準建立的示范性教學中心“電工電子實驗示范教學中心”，國家級創(chuàng)新實驗區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。在理論教學工作中，學院加強校內(nèi)外實習基地建設，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業(yè)單位建立了19個相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學實習基地。學院與北京科瑞爾斯公司和達內(nèi)公司進行校企合作辦學，培養(yǎng)理論和實踐相結合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業(yè)堅持“強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合、運行與研制相結合”的專業(yè)辦學特點，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內(nèi)與課外結合、校內(nèi)校外結合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強基礎、拓寬面向、增強素質(zhì)、提高能力”的建設思路，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改革課程教學內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實施研究型教學、重構實踐創(chuàng)新教學體系、推進產(chǎn)學研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術人才。

2課程設計應著重學生測試、調(diào)試、設計和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動化專業(yè)主干課程都鋪排課程設計環(huán)節(jié),課程設計環(huán)節(jié)對學生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設計能力以及進步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強工程實踐能力至關重要。課程設計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學生可以結合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設計、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設計講演。學生們在做課程設計之初，任務對于他們來說有些難度，但通過整個環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學會了多少詳細的設計計算方法，而是學會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學們引導方向，借助課程設計的載體幫他們把以前學過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實習應著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，獨立分析和判定出產(chǎn)中的技術題目的能力。通過2～3周的畢業(yè)實習，使學生把握發(fā)電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產(chǎn)的各項軌制，增強事業(yè)心和責任感；認識電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設計、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設計有關資料。

3.實際學習中，做好創(chuàng)新性學習，有意義的學習，探究學習，投入式學習，浸潤式學習，協(xié)作式學習，自主學習等，處理好“學會”與“會學”的關系。根據(jù)社會需要和學校自身辦學條件，強調(diào)理論與實踐相結合的高階能力培養(yǎng)（問題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發(fā)展對人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此，在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調(diào)整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：電氣工程及自動化；人才培養(yǎng)；構建

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.055

信息技術的迅速發(fā)展，計算機和通信載體的不斷提升，工業(yè)4.0、微電子和“互聯(lián)網(wǎng)+”信號的釋放，使得人們的生活生產(chǎn)越來越離不開電力行業(yè)的支撐。一方面，新技術和新載體在電力行業(yè)得到廣泛應用。另一方面，電力工業(yè)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為培養(yǎng)電力行業(yè)的電氣工程與自動化專業(yè)，一直以來是為電力輸送人才的老牌專業(yè)。新形勢下，如何構建教學體系、設計培養(yǎng)模式、保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的高級應用型人才，這是時代賦予電氣工程及自動化的難題，也是高等學校專業(yè)發(fā)展的首要任務和重要使命。

1 構建電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

電氣工程及自動化專業(yè)要培養(yǎng)的是“知識、能力、素質(zhì)”，集三位于一體的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的人才首先要具備電力系統(tǒng)強電知識和技能，在關于電機、發(fā)電廠、電壓及電力系統(tǒng)方面，培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)ζ溥M行深入了解，靈活運用繼電保護、電力電子等方面的知識，解決實際工作過程中遇到的問題。要具備電力系統(tǒng)控制和通信兩方面的弱電知識技能，無論是計算機控制、微機保護、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC，還是信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡、無線通信和光纖通信都能夠駕輕就熟，靈活運用與把握。除此之外，該專業(yè)還要實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)技術人員融入師資隊伍，將行業(yè)前沿融入課堂教學，將研究過程中的科研成果納入教學管理，實現(xiàn)課堂教學同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化與畢業(yè)設計實戰(zhàn)化。好的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)的是層層深入、理論與實踐相結合，將課堂教學與實踐項目有機融合起來，通過專業(yè)課程的設計，使得學生能夠通過自身經(jīng)驗，設計一些題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，根據(jù)時展的現(xiàn)實需要，選定畢業(yè)設計題目，在相關導師的指導下，實現(xiàn)自身專業(yè)運用知識的鞏固與提高。

1.1 專業(yè)定位與專業(yè)特色

從專業(yè)定位和專業(yè)特色來說，電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)的是滿足社會主義現(xiàn)代化需要，掌握電氣工程基本理論和知識，具備專業(yè)研究開發(fā)能力的，集設計、規(guī)劃、運行、管理為一體的寬口徑高級工程技術人才。改該專業(yè)對人才要求的重點是需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，能夠在短時間內(nèi)適應復雜的工作環(huán)境。與此同時，要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，有較強的計算機操作能力和學習能力，能夠在面對電力工程相關技術問題時，獨當一面，反思成才，成為行業(yè)中技術能手。

1.2 人才培養(yǎng)體系結構

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)體系結構，往往是結合自身學校的特點，并沒有真正適合專業(yè)學生的發(fā)展需要。因此，探討電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先就是要建立需求導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)為需求，而不僅僅是考慮學校的人才培養(yǎng)方便。建立人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系，實現(xiàn)以電力行業(yè)需求為導向的知識、能力、素質(zhì)分析為一體的課程內(nèi)容體系，通過通識基礎教育模塊，專業(yè)基礎教育模塊和專業(yè)英語教育模塊，完成好課程間知識的銜接與聯(lián)系，形成富有專業(yè)特色的電氣方向和輸電線路方向兩個“戰(zhàn)略體系”。

1.3 課程設置“厚基礎，寬口徑”

電氣工程及其自動化專業(yè)需要在課程設置上，體現(xiàn)學科基礎課和專業(yè)基礎課的有機融合，體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑”的課程設置原則，在課程設置上，努力權衡學科基礎課和專業(yè)基礎課的比重，將兩者與必修課程和選修課程統(tǒng)一起來。專業(yè)應用課程更多的體現(xiàn)學生的興趣愛好，滿足學生的特長和培育學生的興趣，按照學生自身所需，選擇適合自己的課程，在興趣的引導下，提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)“有專才”的核心競爭能力。在學科基礎課上，滿足社會主義現(xiàn)代化建設需求，將認知學習、金工學習、電子工藝學習、課程設計與綜合實訓結合起來，保證培養(yǎng)出來的人才具備最為基礎的綜合素質(zhì)能力。

2 完善專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

電氣工程及其自動化專業(yè)需要促進人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)具備相應的措施。除了具備專業(yè)人才培養(yǎng)相關渠道外，還有完善相關的管理制度，在保證教師師資隊伍的人才培養(yǎng)模式下，實現(xiàn)人才培養(yǎng)教學過程的監(jiān)督管理。因此，好的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要建立一整套的人才培養(yǎng)保障措施。

2.1 完善教學管理制度

人才培養(yǎng)模式需要有相應的教學管理制度進行保障和維護，學校實施人才培養(yǎng)計劃，需要建立一套嚴格、科學、規(guī)范的教學管理制度。電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，各專業(yè)需要根據(jù)學校情況及電氣工程相關情況，量身訂制教學大綱，選用和實踐結合緊密相關的教材，允許學生自主選課。好的教學管理制度要有彈性學制、改革考試制度、學分互補制度和實習加分制度，能夠保證相關的學生進行綜合素質(zhì)評價。新的教學管理制度，不僅僅要滿足行業(yè)需求，還需要考慮學生的自身特點，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，從源頭上和制度上為人才培養(yǎng)提供強有力的制度保障。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有相應的教學管理制度，就不能夠保證人才培養(yǎng)的規(guī)范化和規(guī)矩化，也不能保證專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)化。

2.2 加強師資隊伍建設

人才培養(yǎng)的重要因素在于師資力量的保障。優(yōu)質(zhì)的師資力量能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和靈活教學的重要因素。高水平的能夠掌握行業(yè)信息的師資隊伍，充分利用學校的管理制度和機制，采用不同的聘任辦法，以較為優(yōu)秀的政策和辦學條件吸引優(yōu)秀人才的加盟。建立合理有效的激勵機制，提高電氣化工程及自動化專業(yè)的人才資源庫，在學歷層次和進修學習方面，予以傾斜和支持，不同地域不同專業(yè)的高學歷人才，能夠使得教師隊伍的學緣結構開放化和多元化，也能夠使得師資隊伍兼具教學、實踐、科研多方面的能力，在創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)方面，塑造新的優(yōu)秀的教師團隊。

2.3 培育教學監(jiān)督機制

從人才培養(yǎng)的角度看，高校所培育出來的人才需要與社會要求相吻合，與經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展相適應。人才培養(yǎng)從來就不僅僅是高校自身的內(nèi)部事情，其更多的需要得到家長和社會的監(jiān)督與認可。人才培養(yǎng)方案在經(jīng)過教學單位的審核及研討后，需要聽取社會各界的相關建議，學校各級部門要逐步建立監(jiān)督核查機制，保證人才培養(yǎng)方案的權威性和科學性，相關的教學參與部門要以人才培養(yǎng)方案為基礎，合理安排課程中教師與教學環(huán)節(jié)，規(guī)范教學管理，設置教學安排，分配課程學時。人才培養(yǎng)方案具有一定的嚴肅性，教學監(jiān)督機制具有一定的反饋性，要通過加強對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)督管理，確保新的人才培養(yǎng)方案的有效實施。

電氣工程及自動化專業(yè)是我國現(xiàn)階段培育行業(yè)人才，適應多元化、分層次發(fā)展，促進理論技術革新，使專業(yè)知識與社會發(fā)展聯(lián)系更為緊密，促進學校、學生和企業(yè)三方的共同發(fā)展，實現(xiàn)電力行業(yè)特色的應用型人才發(fā)展。由于主客觀因素的限制，電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要更多的研究者參與進來，根據(jù)實際發(fā)展需求，反思人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進一步探索、實踐、完善，搭建電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)新平臺。

參考文獻

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篇9

【關鍵詞】電氣自動化 人才培養(yǎng)方案 工學結合

一、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案的構建首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。在進行大量的專業(yè)調(diào)研基礎上，確定了電氣自動化技術專業(yè)定位如表1 所示。

在專業(yè)調(diào)研的基礎上，校企合作，與企業(yè)人員共同分析論證，進一步明確本專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識、能力及素質(zhì)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握必需的專業(yè)知識，面向第一線從事電氣自動化設備及自動化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維護等工作的高技能人才。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“一對接、兩平臺、三能力、四合一”的人才培養(yǎng)模式

其內(nèi)涵是：專業(yè)建設與高端技能型人才培養(yǎng)緊密對接沿海產(chǎn)業(yè)梯次轉移的前沿基地，依托學校與企業(yè)兩個平臺，強化對學生建立在基本能力基礎上的專項能力、綜合能力與崗位能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)工作中實現(xiàn)教師與師傅合一、學生與員工合一、作品與產(chǎn)品合一、教師與車間合一。

（二）教學模式與教學組織形式

采用任務驅(qū)動、項目導向的“411”教學模式與多學期、分段式的教學組織形式。前4個學期，構建專業(yè)基本能力平臺-電子技術平臺，開展專項能力訓練，在“校中廠”實施；第5學期，開展綜合能力訓練；第6學期，以就業(yè)為導向，赴企業(yè)開展崗位能力訓練，實現(xiàn)從學生向合格職業(yè)人的過渡?！?+3”的含義在于：在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，注重對學生方法能力與社會能力的培養(yǎng)。

三、課程體系構建與教學設計

（一）學習領域設計

學習領域是指完成行動領域工作所必須學習的系統(tǒng)性內(nèi)容， 屬于一級教學目標， 其結構由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內(nèi)容和總量給定的學習時間三部分構成。學習領域設計是在行動領域分析的基礎上， 按照從低端簡單典型工作任務到高端復雜典型工作任務的順序， 對行動領域（ 典型工作任務） 進行教學論加工， 并以工作過程為導向， 以職業(yè)能力為依據(jù)， 遵循教育規(guī)律， 以工作過程的順序串行知識， 形成以工作為導向的知識體系。

學習領域設計要充分考慮合格社會人員應具備適應職業(yè)變化的能力， 應具備不斷開發(fā)自身潛能的本領， 向職業(yè)繼續(xù)教育延伸和擴展， 還應具備不斷適應勞動力市場變化的本領， 進而確定專業(yè)的教育任務和內(nèi)容。

（二）學習情境設計

學習情境是指以項目、任務、產(chǎn)品等為載體， 對學習領域（ 課程） 進行的教學方案設計。每個學習情境都應該是一個完整的工作過程（ 包括咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估） 。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位， 以行動導向為教學出發(fā)點， 是教學的二級培養(yǎng)目標。通過本環(huán)節(jié)， 設計出由課程目標（ 基于崗位資質(zhì)分析） 、課程結構（ 基于工作過程導向） 、課程內(nèi)容（ 基于職業(yè)能力本位， 以項目、任務或案例為主體） 、課程實施（ 理論實踐一體化、教學做合一） 、課程評價（ 過程評價為主、多元化、開放性） 、課程管理（ 基于PDCA 循環(huán)、持續(xù)改進） 組成的工作過程系統(tǒng)化的學習領域課程標準。

四、考核評價方式改革

職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術基礎課程考核，理論部分以試卷為主，重點在于考察學生的知識運用能力。實驗和實訓考核按項目進行，考核內(nèi)容包括實訓成果、技術報告、儀器設備操作和態(tài)度，各項考核按一定權重相加來評定實驗和實訓成績。

專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程采用了教、學、做一體的項目化教學，同時作為精湛技能證書課程，考核分為課業(yè)考核和職業(yè)技能認證兩部分，各占一定的比重。課業(yè)考核按各課程教學項目進行，從知識、技能和態(tài)度3 個方面進行評定。職業(yè)技能認證又分為2種考核方式：通過國家職業(yè)技能鑒定，該項成績記為滿分，未通過不計分；不參加和未通過國家職業(yè)技能鑒定的，必須參加本專業(yè)精湛技能認證，成績分為精湛、合格和不合格，不合格者必須重新認證。頂崗實習成績由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同評定。校內(nèi)指導教師主要根據(jù)學生的頂崗實習周記、對學生的指導記錄、到企業(yè)現(xiàn)場指導時學生的表現(xiàn)進行評定，并填寫《頂崗實習鑒定表》，校內(nèi)和校外指導教師的評價各占一定比重，以企業(yè)評價為主。

【參考文獻】

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[4]姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M] .北京： 教育科學出版社， 2007.

篇10

【關鍵詞】開放式；柔性教學平臺；知識結構平臺；網(wǎng)絡化教學

一、引言

電氣自動化技術是一個綜合性很強的學科，是集電工電子技術、電機拖動、計算機技術、自動控制技術、傳感檢測技術、信息處理技術、伺服驅(qū)動技術和網(wǎng)絡控制技術于一體，是適用性、實踐性很強的一門學科。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于種種原因，每個學生的獨立動手操作機會很少，實驗教學只能按老師的要求和實驗臺的功能進行，實驗的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無法根據(jù)社會對人才的需求來培養(yǎng)適銷對路的人才。在整個實驗教學中缺少一個貫穿于整個自動化控制技術領域中實驗、培訓、開發(fā)的環(huán)境，很難實現(xiàn)綜合素質(zhì)較強的電氣自動化方面高技能人才的培養(yǎng)目標。

針對于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開放式電氣自動化控制技術所涉及到的技術層面和社會對電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個柔性實驗教學平臺——可反復重構的硬件、軟件構成積木式柔性實驗教學平臺，為學生營造一個開放式電氣自動化控制技術實驗教學平臺。學生可以根據(jù)教學要求進行基礎性的實驗，基本操作技能的訓練，專業(yè)操作技能的訓練與考核，電氣自動化系統(tǒng)的開發(fā)與設計等。柔性教學平臺可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學分制的要求進行不同層次的組合。

二、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求

根據(jù)技術發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動化專業(yè)人才和其他技術人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動化控制技術的復雜性，一般來講，電氣自動化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個層次，如圖1所示。

圖1 電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格及知識能力要求

“藍領層”電氣自動化專業(yè)人才要求能夠承擔電氣自動控制模塊（PLC、單片機等設備）的簡單編程，自動控制設備的安裝、維護與調(diào)試?！敖痤I層”電氣自動化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎上，能根據(jù)需要對具體的電氣自動控制系統(tǒng)進行必要的二次開發(fā)和改進，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。

三、柔性實驗教學平臺的建立

1、電氣自動化專業(yè)人才知識結構平臺

首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來設計理論知識結構模塊，然后在此基礎上來建立實驗硬件平臺、軟件評價平臺，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 電氣自動化專業(yè)人才知識結構平臺

（1）文化基礎知識模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的文化基本素質(zhì)，是學好專業(yè)理論知識和技能形成的基礎，也是個人提升層次、轉崗、變崗的基礎，應保證打好文化基礎。

（2）機械基礎知識模塊：主要是學習機械方面相關的專業(yè)基礎知識，它包括機械基礎、機電工程制圖、氣壓與液壓知識、機械加工等方面的知識。

（3）計算機應用知識模塊：主要學習計算機基本知識、計算機信息處理技術、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計算機網(wǎng)絡基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基礎知識和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識。

（4）專業(yè)基礎知識模塊：主要包括電氣控制的基礎知識、電工基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與變壓器知識、傳感檢測應用技術、單片機應用技術等方面的知識。

（5）電氣控制技術模塊：主要包括交直流調(diào)速技術、工廠供配電技術、PLC應用技術、變頻器應用技術、電工EDA技術、自動控制基礎等方面知識。

（6）電氣設備維護與維修模塊：主要包括常用電氣設備維修、數(shù)控機床維修技術、設備大修工藝的編制等知識。

（7）電氣控制系統(tǒng)開發(fā)與設計模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設計、單片機系統(tǒng)的開發(fā)、人機界面的開發(fā)、普通機床的數(shù)控化改造等知識。

（8）網(wǎng)絡軟件技術應用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開發(fā)應用知識、局域網(wǎng)管理知識、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應用知識、PLC等控制設備網(wǎng)絡通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識。

2、硬件實驗平臺的搭建

通過對上述人才知識結構的分析，便可構建柔性實驗教學硬件結構平臺，如圖3所示。

（1）金工實訓室：由臺虎鉗、普通鉆床、普通車床、常用的工量具等組成，學生可以進行鉗工技能訓練，學會鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學會鉆床、車床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識。

（2）電工基礎實驗室：主要由電工實驗臺、電工基礎實驗模塊、電工儀表等組成，學生可以進行電工技術相關的實驗操作。

（3）電子技術實驗室：主要由實驗臺、模擬電路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等組成，為學生提供模擬電子、數(shù)字電子技術的實驗、電子制作等實訓操作。

圖3 實驗教學硬件結構平臺

（4）電機與變壓器實驗室：主要由實驗臺、交直流電機實驗裝置、變壓器實驗裝置、電工儀表等組成，為學生提供交直流電機、變壓器等實驗。

（5）計算機應用實訓室：由若干臺計算機和一臺投影機組成，為學生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓練、計算機組裝訓練、計算機程序設計訓練、網(wǎng)絡維護訓練和CAD軟件使用訓練等。

（6）液壓氣動實驗室：主要由液壓傳動實驗臺、氣壓實驗臺等組成。為學生提供液壓、氣壓控制技術訓練。

（7）電工基本技能實訓室：主要由電力拖動實訓臺、電器控制電路板、電機等組成，為學生提供電氣控制線路安裝、電子技術安裝等訓練。

（8）電子EDA模塊：由若干臺計算機、一臺投影機、EDA虛擬電子工作平臺系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學生提供常用電子EDA軟件的使用訓練、電子線路的設計、模擬調(diào)試及電路板制作等。

（9）電氣控制模塊：主要由PLC實驗室、變頻器實驗室、單片機實驗室、傳感器實驗室、數(shù)控實訓室、工業(yè)過程控制實驗室、故障檢修實訓室等組成。為學生提供PLC、單片機、變頻器、傳感器、數(shù)控技術等專業(yè)技能訓練，學習工業(yè)過程控制知識，學習組態(tài)軟件等知識。

（10）MPS實驗室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計算機等組成。為學生提供機電一體化技術綜合實習，學生可以學習PLC控制技術傳感檢測技術、氣動控制技術、軟件編程技術、接口技術、通訊技術等多種控制技術有機結合的應用技術。

（11）電氣技術開發(fā)實驗室：由計算機和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動單元、步進和伺服電機、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學生提供開發(fā)、設計、改造電氣系統(tǒng)的場所，同時可進行一些光機電一體化實驗。

四、柔性實驗教學軟件結構平臺搭建

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施以及硬件實驗平臺的正常運轉，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實驗教學軟件平臺包括以下內(nèi)容。如圖4所示。

圖4 柔性實驗教學軟件平臺結構圖

軟件結構平臺中各種軟件的功能：

（1）電氣教學管理軟件：負責理論與實踐教學計劃的管理，監(jiān)督整個柔性實驗教學平臺的運轉情況，檢查一體化教學執(zhí)行的情況。每個實驗室的工作計劃在學期開始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。

（2）專業(yè)應用軟件：根據(jù)電氣技術人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應配套相關的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。

（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學需要配套相關的電氣控制技術中仿真系統(tǒng)軟件，利用計算機仿真技術以及多媒體技術，通過軟件的仿真調(diào)試與操作，使學生可以對PLC、單片機等進行仿真調(diào)試，從而減少設計周期。

（4）學生考核評價軟件：本軟件主要負責學生考核成績的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學分制的要求，給學生建立個人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，盡量采取計算機統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分，現(xiàn)場測試、操作、現(xiàn)場打分的考試辦法，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，鼓勵學生參加技能考試和比賽，并給予獎勵和學分。

（5）網(wǎng)絡管理軟件：負責管理局域網(wǎng)的正常運行。

五、特色精品課程的建設

在構建教學平臺的同時，應該注重精品課程的建設，因為精品課程建設是教學改革進一步深化的具體體現(xiàn)，通過精品課程的建設，它可提升教師的教研能力，促進課程內(nèi)容、教學方法與手段，考試方法的改革，促進師資隊伍、設備和設施建設，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過我們對我系相關課程的研討，可將PLC、電子技術等課程建設為精品課程。另在建設精品課程時建議多引入仿真技術，例如在PLC課程建設時，可以開發(fā)一套與教學課題相配套的仿真動畫（組態(tài)仿真），這樣學生就可以模擬設備的實際運行情況。

在建設時要重點抓好七個方面的工作：制訂科學的建設規(guī)劃；切實加強教學隊伍建設；重視教學內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進的教學方法和手段；重視教材建設；理論教學與實踐教學并重；建立切實有效的激勵和評價機制。