導語：如何才能寫好一篇學習反思的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】信息技術 化學 教學 反思

一、問題的提出

信息技術環(huán)境下的各項改革工作在全世界的各個領域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進程。教育的現(xiàn)代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個重要的地位。而中小學的教育現(xiàn)代化就是要實現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎教育領域要鼓勵教師在各學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合在學科的教學和學生的學習中。初中化學是聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎自然學科。在過去教育改革中，初中化學的教學方式是：教師講學生聽，教師做實驗學生看實驗，教師出試題學生答試卷，學生考高分教師得表揚。教師的知識來源于課本，來源于幾本參考書，學生一切聽教師的，學生的一切知識來源于教師，教師是權威學生是奴隸。隨著信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學軟件的出現(xiàn)，為我們在信息技術環(huán)境下進行化學教學的提供了機會和條件。使我們的師生得以從繁重的學業(yè)中解放出來，師生的知識信息渠道由單一的通道轉為多通道。為此結合四川省十一五電教科研課題《信息技術環(huán)境下初中理科學習方式的研究》我們對在信息技術環(huán)境下的初中化學教學進行了反思。

二、反思內(nèi)容

（一）信息技術手段能激發(fā)學生的學習興趣

心理學認為：“興趣產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學習可以達到著迷的程度。新課程改革義務教育化學標準中明確提出“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，提高學習化學的自信心。”沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。所以在我們的教學實踐研究中應結合教材的特點把教師置于興趣中，把學生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學研究的一個主旋律。

信息技術手段的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握和理解學習中的重點和難點。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時，可以制作一個簡單而又直觀的電腦動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學生學得輕松，教師教得輕松，整個教學過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據(jù)教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\用信息技術輔助教學可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）信息技術手段能促進學生學習方式的轉變

學生傳統(tǒng)的學習方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學生自我學習不利于學生自學能力的培養(yǎng)，而與傳統(tǒng)學習方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授空氣污染時，為了讓學生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關國內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

還可以通過網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學學習論壇、學校校園網(wǎng)站等等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術手段能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新

新課程改革高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質和核心?；瘜W教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別時，用電腦動畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學生，這樣原本對學生來說較為抽象的概念具體化了，使學生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學效果。另外，多媒體網(wǎng)絡教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術日新月異和飛速發(fā)展，電化教學設施是學生收信處理信息的工具等。這樣學生可以多方位、多層面的接觸科學研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（四）信息技術手段能促進化學與其他學科融合

初中化學教材內(nèi)容與其他各學科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質的導電性、物質的一些單位等與物理知識有關；酸雨、光化學煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識有聯(lián)系。

此外，現(xiàn)階段對學生的評價測試，除了強調(diào)考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重：①各學科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結合，學以致用；③人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；④關注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡技術在教學中的應用必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。如在初三化學專題復習中，可以將與其他學科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設計成一個主題，在服務器上開設一個公共的討論區(qū)，讓學生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學生的思維能力、分析能力和學習能力，大大地提高復習效率。

信息技術環(huán)境下初中化學教學的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學的時限問題，學生主動參與性問題，教師的信息技術的操作熟練問題，信息技術與學生學習方式的有效結合問題。這些還有待在今后的教學中不斷進行探索。

【參考文獻】

［1］化學教學. 華東師范大學.

［2］王云生. 新課程化學教與學. 福建教育出版社，2003.

［3］化學課程標準. 北京師范大學出版社，2003.

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關鍵詞：高中化學；課堂教學；反思

隨著教育教學改革的不斷推進發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教育教學要求，因此，教師務必進行教學方法改革，不斷地創(chuàng)新實踐，為高中化學課堂教學注入新活動，通過多年的高中化學課堂教學實踐，大致有如下幾方面的教學反思。

一、改變教學觀念，促進教師進步

在日常的高中化學課堂教學過程中，應當注重對課程標準的學習，改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用教改這一有效機遇，從而有效地提升教師的專業(yè)素質以及能力。

1.教師應當根據(jù)實際情況對知識結構進行改善，

不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師廣泛地涉獵各方面的知識，掌握更多的技能以及技術。

2.教師在高中化學課堂教學時，應當應時而變，改變師生關系，讓師生間平等、和諧的共處，讓師生之間能共同學習、共同進步。

3.教師應當重新審視現(xiàn)代教學環(huán)境，構建新型的教學方式以及教學理念，新課改背景下的高中化學教學要求教師務必充分地認識課堂教學，不斷地進行教學方式創(chuàng)新，重新塑造師生在教學中的教學地位。

（1）教師在高中化學教學中應當充分地進行理論聯(lián)系實際，讓學生從生活中學習高中化學。

（2）高中化學是一門實踐性極強的學科，教師應當注重對化學實驗的教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

4.教師在高中化學課堂教學中應當注重教學方法的多樣化，根據(jù)現(xiàn)代的課堂教學要求，將課堂教學內(nèi)容以及形式劃分為不同的類型，無論是新課改下的教學還是傳統(tǒng)的教學都存在共同點，教師應當充分利用這一共同點，加強高中化學課堂教學效果。

二、加強教學研究，促進教師進步

隨著新課標高中化學教學實踐的不斷推進，在教學實踐中出現(xiàn)了各種各樣的困難以及問題，這需要教師之間進行合作，共同解決問題，在備課時，教師之間可以共同探討，共同進步，更好地解決問題，提升教師的專業(yè)素質。集思廣益，提出各種不同的教學方法。這樣的教學方法不僅能有效地幫助教師之間進行交流溝通，而且能有效地達到高中化學教學目標，加強高中化學教學研究，不斷地提升教學效果，以求教師之間共同進步，并高效地提升高中化學課堂教學質量。

三、以教材為基礎，全面開發(fā)資源

在高中化學教學實踐中，教師應當充分地利用教材，將教材物盡其用，除此之外，教師還應當充分地發(fā)掘其他更多的資源，并以此來豐富高中化學課堂教學內(nèi)容，在日常的高中化學課堂教學中，教師應當合理地為學生選擇正確恰當?shù)恼n堂內(nèi)外資源，并且合理地安排學生進行高中化學訓練。例如，在金屬與水的反應這一章節(jié)的教學中，教師應當充分地利用金屬活動性的不同，而直接影響了其與水的反應的難易程度的差異這一主線，來教會學生如何進行學習，如何有效地利用比較學習法，如何對教學結果進行總結歸納。這樣的高中化學教學實踐中，教師應當充分利用教材，并且充分地發(fā)現(xiàn)課外資源，以此來提升高中化學課堂教學的有效性。

綜上所述，高中化學是一門實驗性較強的重要學科，其以大量的實驗為教學基礎，并有著相對較為完善的高中化學理論。高中化學是一門偏文的理科學科，其自身的理論知識較為繁雜，內(nèi)容多且雜，并且大多數(shù)的理論是根據(jù)實驗結論得出的，學生對理論知識的理解并不完全。因此，教師在教學中務必注重對學生學習能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，讓學生真正的學會化學、愛學化學，從而有效地提升高中化學課堂教學質量。

參考文獻：

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下面分析一下學生在學習英語方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

首先，我校學生的來源比較復雜。經(jīng)調(diào)查，大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學生在小學已學過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個體差異現(xiàn)象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級學生進入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學情緒。

針對這些情況，我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學告訴我們：學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，對具體學生要作具體分析；要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位漂亮的女生，進入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導，這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時，給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試英語成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

1.巧設問題情境，降低學習難度

在教學中我總是借助掛圖、實物，以及生活中的實例等，設計問題情境，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生：“What are they doing？”同學們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案。看到同學們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學生紛紛舉手效仿文中對話進行回答，氣氛很活躍。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據(jù)學生的學習成績及智力因素把他們分成A、B、C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。例如，在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。。

3.組織學習小組，幫助學困生學習

按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內(nèi)在動力。

4.開展小競賽，激發(fā)學生學習英語的興趣

古人云：“師傅領進門，修行靠個人?！币簿褪钦f，學多數(shù)時間都落到學生自己的行動中。唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”。

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關鍵詞：課堂管理 教學管理 合作學習 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規(guī)律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。

（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握住：①元素，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態(tài)的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態(tài)可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規(guī)律，然后記規(guī)律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。

（2）重視課本經(jīng)常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發(fā)現(xiàn)缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯(lián)系，有意識地建立課本知識網(wǎng)絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內(nèi)容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經(jīng)常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內(nèi)容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內(nèi)容也要引起重視，這些內(nèi)容有對加深主要內(nèi)容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內(nèi)容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。這就要求我們在學習化學應與生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系在一起，從中發(fā)現(xiàn)化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。

（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內(nèi)容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內(nèi)容為前提?；瘜W課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。

（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經(jīng)驗參考，沒有現(xiàn)成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發(fā)揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當?shù)脑u價，能激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發(fā)和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據(jù)“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創(chuàng)設的重要性，充分利用活動討論，調(diào)查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養(yǎng)學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內(nèi)容，開展競爭，激發(fā)學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態(tài)，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網(wǎng)絡”教學生記憶知識的方法，如聯(lián)想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯(lián)系方式，也可以采用課內(nèi)外相結合，合作探究模式。

（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業(yè)認真完成，是學習化學的一個重要環(huán)節(jié)。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節(jié)復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數(shù)都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難?；瘜W方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩(wěn)，一切都是沒有用的。做題不能只求數(shù)量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數(shù)據(jù)選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。

（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數(shù)，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節(jié)，實驗現(xiàn)象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節(jié)，可以做得很好，但前提是把握細節(jié)。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現(xiàn)象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節(jié)。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規(guī)律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯(lián)系，有意識地將課本知識網(wǎng)絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。

總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創(chuàng)設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調(diào)動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。

參考文獻

[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.

[2] 牛德.初中化學教學方法初探[J].考試周刊，2013（52）：154.

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【摘要】 目的 探討急性腦梗死患者血C反應蛋白(CRP)水平與頸動脈粥樣硬化的關系。方法 對52例急性腦梗死患者和30例對照組進行觀察。采用速率散射比濁法測定血CRP含量；應用美國Acuson Sequoia 521彩色電腦聲像儀檢測頸動脈內(nèi)膜中膜厚度(IMT)，觀察頸動脈粥樣斑塊。結果 急性腦梗死患者血CRP含量、頸動脈IMT和粥樣斑塊數(shù)較對照組明顯增加；血CRP水平與臨床神經(jīng)功能缺損評分、吸煙指數(shù)、頸動脈IMT及斑塊數(shù)呈正相關。結論 CRP作為炎性指標可能在促進動脈粥樣硬化的發(fā)生和發(fā)展中起了重要的作用；血CRP水平可作為急性腦梗死患者病情輕重和預后的評價指標。

【關鍵詞】 急性腦梗死；C反應蛋白；動脈粥樣硬化；臨床神經(jīng)功能缺損評分

The relationship between blood CRP concentration and carotid　atherosis in patients with acute cerebral infarction

ABSTRACT: Objective To investigate the relationship between blood Creactive protein (CRP) concentration and carotid atherosis in patients with acute cerebral infarction. Methods A total of 52 patients with acute cerebral infarction and 30 persons as the controls were included in the study. The concentration of CRP in the blood was measured by rate nephelometry and echocardiographic method. Carotid intimamedia thickness (IMT) and carotid plaque were observed by America Acuson Sequoia 521 Computed Sonography. Results The blood CRP concentration， carotid IMT and the number of the carotid pladues were significantly higher in the patients than in the controls. There were positive correlations of the blood CRP concentration with clinical neurological function deficit scale， smoking index， carotid IMT， and number of plaques， respectively. Conclusion CRP is an important index for inflammation at the beginning and progression of atherosis. The blood CRP concentration can be considered as an indicator to evaluate the severity and prognosis of acute cerebral infarction.

KEY WORDS: acute cerebral infarction; Creactive protein(CRP); atherosis; clinical neurological function deficit scale

動脈粥樣硬化是心、腦血管疾病的主要病理基礎，而動脈粥樣硬化往往伴隨慢性炎癥過程。C反應蛋白(Creactive protein， CRP)是急性時相反應蛋白之一，是敏感的炎性標志物。CRP升高提示動脈不穩(wěn)定斑塊和血栓的存在，預示發(fā)生心腦血管事件的幾率增高。本研究觀察了52例急性腦梗死患者血CRP含量、頸動脈粥樣硬化斑塊、頸動脈內(nèi)膜中膜厚度(intimamedia thickness， IMT)，探討急性腦梗死患者血CRP含量與頸動脈粥樣硬化的關系。

1 對象與方法

1.1 研究對象 腦梗死組：隨機選取2005年6月至2006年5月在本院神經(jīng)內(nèi)科住院、病程在1周之內(nèi)的初發(fā)腦梗死患者52例，其中男35例，女17例，年齡43-82歲，平均(65.96±9.47)歲。入選標準：符合1995年我國第四次腦血管疾病學術會議制定的診斷標準，所有患者均經(jīng)顱腦CT或MRI檢查證實。按WHO(1984年)關于吸煙調(diào)查方法標準的建議：每天吸煙1支以上、＞1年為吸煙者。吸煙指數(shù)為每天吸煙支數(shù)×吸煙年限。吸煙指數(shù)＜200為輕度吸煙，200-400為中度吸煙，＞400為重度吸煙[1]。排除標準：糖尿病、心房纖顫者；有明顯的肝、腎或心功能衰竭、腫瘤、全身感染、自身免疫性疾病等；發(fā)病前1個月內(nèi)有手術和創(chuàng)傷史；患有周圍血管閉塞性疾病；服用炎癥抑制性藥物、免疫抑制劑或激素類藥物者；血常規(guī)化驗白細胞計數(shù)異常者。對照組：選擇同期在門診健康體檢者或骨關節(jié)退行性疾病術前準備的患者30例，其中男20例，女10例，年齡50-76歲，平均(63.63±8.91)歲。

1.2 方法 對所有受試者由專人詢問有無高血壓、糖尿病、高脂血癥、心腦血管疾病史及吸煙史、吸煙量并計算吸煙指數(shù)，測量身高、體重并計算體重指數(shù)。

1.2.1 CRP的測定 受試者禁食10h后抽取肘靜脈血3mL待檢。采用速率散射比濁法測定血CRP，儀器為美國貝克曼(Beckman Coulter)公司IMMAGE型特種蛋白分析儀，試劑由Beckman Coulter公司提供。

1.2.2 血糖、血脂的測定 受試者于就診當天或次日抽血測定空腹血糖、總膽固醇(total cholesterol， TC)、甘油三酯(triglyceride， TG)、高密度脂蛋白膽固醇(high density lipoproteincholesterol， HDLC)、低密度脂蛋白膽固醇(low density lipoproteincholesterol， LDLC)等，儀器為日立7170A型全自動生化分析儀。空腹血糖采用葡萄糖氧化酶法，TC和TG采用酶法，HDLC和LDLC采用直接一步法，操作過程嚴格按儀器及試劑說明書進行。

1.2.3 頸動脈超聲檢查 應用美國Acuson Sequoia 521彩色電腦聲像儀，探頭頻率為12MHz，由有經(jīng)驗的超聲室醫(yī)師專人操作。受試者檢查前休息15-20min，取頭后仰臥位，檢查一側頸動脈時頭偏向對側約45度，探頭位于頸部下頜角后方，縱向探查頸總動脈，頸總動脈后壁表現(xiàn)為由相對較低回聲分割的兩條平行線，分別代表管腔和內(nèi)膜間的界面及中膜和外膜間的界面，兩條回聲間的垂直距離為IMT；在心室收縮末期及舒張末期，每側分別測3個心動周期，取其檢測值的平均值為頸動脈IMT值。從頸總動脈起始處開始，逐段地從前、后、側三個方向觀察兩側頸總動脈、分叉處和顱外段頸內(nèi)動脈至入顱顯示不清為止，觀察有無動脈粥樣斑塊、斑塊大小，并記錄斑塊數(shù)。

1.2.4 臨床神經(jīng)功能缺損程度評分 由一位有經(jīng)驗的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師，按照中國卒中量表對全部患者于入院當天進行神經(jīng)功能缺損程度評分。

1.2.5 統(tǒng)計學處理 所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件處理。計數(shù)資料用率表示，比較采用χ2檢驗；計量資料用均數(shù)±標準差(± s)表示，比較采用t(t′)檢驗和方差分析；相關分析采用單因素直線相關分析。以P

2 結果

2.1 腦梗死組與對照組的一般指標比較 兩組的年齡、性別比、吸煙人數(shù)比、空腹血糖、體重指數(shù)、外周血白細胞計數(shù)均無統(tǒng)計學差異，說明兩組具有可比性。腦梗死組TG含量升高，與對照組比較有統(tǒng)計學意義(P

表1 兩組一般指標的比較（略）

Table 1 Comparison of the general indexes between the two groups

2.2 兩組血CRP含量的比較 腦梗死組血CRP含量[(0.879±1.718)g/L]升高，與對照組[(0.240±0.093)g/L]比較有統(tǒng)計學差異(P

2.3 血CRP水平與吸煙量的關系 腦梗死組內(nèi)不吸煙者28例，吸煙者24例(輕度吸煙8例、中度吸煙9例、重度吸煙7例)，對輕、中、重度吸煙者和不吸煙者的血CRP水平進行方差分析。結果顯示，4組之間存在統(tǒng)計學差異(F=14.987，P

表2 腦梗死組吸煙量與血CRP水平的關系（略）

Table 2 The correlation between smoking degree and blood CRP in cerebral infarction group

*P

2.4 腦梗死組血CRP水平與神經(jīng)功能缺損評分的關系 根據(jù)臨床神經(jīng)功能缺損評分將腦梗死患者分為輕、中、重3組，對3組血CRP含量進行方差分析，并對血CRP與神經(jīng)功能缺損評分進行相關分析。結果顯示，腦梗死患者輕、中、重3組之間血CRP含量比較有統(tǒng)計學差異(F=18.19，P

表3 腦梗死組血CRP與神經(jīng)功能缺損評分的關系（略）

Table 3 The correlation between blood CRP and neurological function deficit scale in cerebral infarction group

*P

2.5 頸動脈斑塊及IMT結果的比較 腦梗死組中43例有頸動脈粥樣硬化斑塊，占82.7%，9例無斑塊發(fā)生，占17.3%；頸動脈平均斑塊數(shù)為(2.48±1.85)個，男(2.43±1.89)個，女(2.59±1.80)個；IMT(1.14±0.21)mm，男(1.13±0.20)mm，女(1.18±0.22)mm。腦梗死組年齡在60歲以下者[(1.067±0.17)mm]和60歲以上[(1.21±0.19)mm]者的IMT相比存在統(tǒng)計學差異(P

轉貼于

表4 兩組頸動脈硬化斑塊數(shù)及其發(fā)生率和IMT的比較（略）

Table 4 The number and incidence of carotid plaques and IMT in the two groups

IMT: intimamedia thickness

2.6 腦梗死組頸動脈斑塊的特點 從頸動脈斑塊性質看，腦梗死組頸動脈粥樣斑塊以軟斑多見，其次為硬斑扁平斑，潰瘍斑少見；從頸動脈粥樣斑塊發(fā)生的部位看，頸總動脈分叉處最多見，其次是頸總動脈，頸內(nèi)動脈發(fā)生率相對較低(表5)。

表5 腦梗死組頸動脈粥樣斑塊的性質與部位（略）

Table 5 The nature and location of carotid plaques in cerebral infarction group

2.7 血CRP水平與頸動脈粥樣斑塊及IMT的關系 腦梗死患者血CRP水平與頸動脈粥樣斑塊及IMT分別呈正相關關系(r=0.372、0.403，P

3 討論

CRP是由肝臟細胞合成的一種急性時相反應蛋白，正常人體中含量極微，但在嚴重感染、損傷、血管病變、缺血和壞死等情況下升高數(shù)十倍以上，通常作為獨特的炎癥標記物來檢測[2]。近年來的研究資料顯示，血管的粥樣硬化進展期，炎癥反應可能起了重要作用，屬于一種低度慢性炎癥狀態(tài)[3]。動脈粥樣硬化斑塊的炎癥是斑塊破裂的重要促發(fā)因素，粥樣硬化斑塊破裂形成的動脈栓子以及血有形成分在斑塊破裂處的異常聚集，是腦梗死的重要潛在病因。目前，國內(nèi)外學者已經(jīng)得出了一致的結論，認為CRP可作為缺血性心腦血管病預后的獨立判定指標[46]。頸動脈粥樣硬化是缺血性腦卒中最重要的病因和危險因素，頸動脈IMT增厚是反映全身動脈粥樣硬化的一個早期指標。IMT是指頸動脈超聲檢查中深部血管壁的“雙線樣”回聲，分別代表管腔和內(nèi)膜間的界面及中膜和外膜間的界面，兩條回聲線間的距離為動脈管壁的IMT?！半p線樣”回聲代表的意義尚存在一些爭議[7]，多數(shù)學者認為，“雙線樣”回聲的測量結果和組織學上IMT密切相關，與動脈粥樣硬化的危險因素和腦梗死的發(fā)生有很重要的關系。曾有學者對120例頸內(nèi)動脈系統(tǒng)的動脈粥樣硬化性腦梗死患者進行頸動脈超聲檢查顯示頸動脈粥樣硬化斑塊發(fā)生率為72.5%(87例)，頸動脈重度狹窄發(fā)生率為4.17%。這表明頸動脈超聲檢測頸動脈內(nèi)膜中層厚度對于動脈粥樣硬化性腦梗死的防治有重要意義[8]。本研究對52例無糖尿病初次發(fā)病的急性腦梗死患者的血CRP、頸動脈粥樣硬化斑塊及IMT進行觀察，結果顯示，急性腦梗死患者的血CRP水平、頸動脈粥樣硬化斑塊及IMT明顯高于正常對照組(P

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篇6

[關鍵詞] 急性腦梗死；鼠神經(jīng)生長因子；超敏-C反應蛋白；神經(jīng)元特異性烯醇化酶

[中圖分類號] R743 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）02-0030-03

The influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients

WEI Ying LI Haijun

No.2 Department of Nerve， Taizhou Municipal Hospital， Zhejiang （The Affiliated Municipal Hospital of Taizhou Medical College）， Taizhou 318000，China

[Abstract] Objective To discuss the influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients. Methods 72 cases of acute cerebral infarction patients were divided into observation group and control group. All patients were given symptomatic and supportive treatment routinely like，intracranial pressure control， blood pressure and blood sugar control， platelet aggregation， brain cells protection， prevention and treatment of complications，and etc. The patients in observation group were given mouse nerve growth factor（18 μg） by intramuscular injection one time daily for 2 weeks. Results After 2 weeks’ medical treatment，the serum hs-CRP and NSE levels of patients in two groups obviously were declined than before （P

[Key words] Acute cerebral infarction； Mouse nerve growth factor； High sensitivity C-reactive protein； Neuron-specific enolase（NSE）

急性腦梗死是神經(jīng)科的常見疾病，治療后往往遺留后遺癥[1]。對急性腦梗死采取積極有效早期治療，促進神經(jīng)功能的恢復，減少神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥[2，3]。鼠神經(jīng)生長因子具有營養(yǎng)神經(jīng)元和促進突起生長的作用，在急性腦梗死治療中的作用正逐漸受到臨床的重視[4]。近年來動物研究發(fā)現(xiàn)鼠神經(jīng)生長因子可減輕腦梗死大鼠的神經(jīng)損傷，其作用與降低神經(jīng)元特異性烯醇化酶（NSE）水平有關，但有關其對患者血清NSE水平的影響國內(nèi)外報道不多[5-6]。本研究觀察了鼠神經(jīng)生長因子治療急性腦梗死前后患者血清hs-CRP和NSE水平的變化及療效，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年1月～2013年3月在我院神經(jīng)內(nèi)科住院治療的急性腦梗死患者72例。納入標準：均符合2010年中華醫(yī)學會制定的《中國急性缺血性腦卒中診治指南》中的診斷標準[7]，并經(jīng)頭顱CT或MRI檢查確診。排除標準：（1）既往有腦卒中、神經(jīng)和精神病史者；（2）嚴重的心、肝、腎等重要臟器疾病。應用隨機數(shù)字表將患者分為觀察組和對照組。兩組患者性別、年齡和發(fā)病時間等比較無明顯統(tǒng)計學差異（P>0.05），具有可比性。見表1。本研究方案經(jīng)我院醫(yī)學倫理委員會批準，納入患者均簽署知情同意書。

表1 兩組患者的一般資料比較

1.2 治療方法

兩組患者均予以控制顱內(nèi)壓、血壓和血糖、抗血小板聚集、保護腦細胞及防治并發(fā)癥等對癥支持治療。觀察組患者加用鼠神經(jīng)生長因子18 μg（商品名：恩經(jīng)復，廈門北大之路生物工程有限公司，規(guī)格：18 μg/支，批號110915）肌肉注射，1次/d，連用2周。觀察兩組患者前后患者血清hs-CRP和NSE水平，并進行神經(jīng)及肢體運動及不良反應的觀察。

1.3 觀察指標

1.3.1 血清hs-CRP和NSE水平的測定 取靜脈血3～5 mL，2500 r/min，4°C 離心后取血清，置-70℃冰箱保存待測。采用免疫比濁法測定血清hs-CRP水平，試劑盒由上海申能生物公司提供。采用酶聯(lián)免疫吸附法測定血清NSE水平，試劑盒由上海森雄科技有限公司提供。

1.3.2 神經(jīng)及肢體運動評估[7] 采用臨床神經(jīng)功能缺損程度（NIHSS）評分和Fugl-Meyer運動量表（FMA）評定患者神經(jīng)及肢體運動功能。

1.4 統(tǒng)計學處理

應用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。以P

2 結果

2.1 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化

兩組患者治療前血清hs-CRP和NSE水平比較無明顯統(tǒng)計學差異（P>0.05）。治療2周后，兩組患者血清hs-CRP和NSE水平均有明顯下降（t=2.46、2.19、3.02、2.87，P

表2 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化（x±s）

注：與同組治療前比較，*P

2.2 兩組患者治療前后的神經(jīng)功能和肢體運動功能的變化

兩組患者治療前NIHSS評分和BI評分比較無明顯統(tǒng)計學差異（P>0.05）。治療2周后，兩組患者NIHSS評分均明顯下降（t=2.29、3.12，P

表3 兩組患者治療前后NIHSS評分和FMA的變化（x±s，分）

注：與同組治療前相比，*P

2.3 兩組患者治療中不良反應比較

對照組治療中出現(xiàn)不良反應3例（8.33%），其中惡心2例和腹部不適1例；觀察組治療過程中出現(xiàn)藥物不良反應6例（16.67%），其中惡心3例、注射部位疼痛2例和頭暈1例，癥狀均較輕。兩組治療中不良反應發(fā)生率比較無明顯統(tǒng)計學差異（χ2=0.51，P>0.05）。

3 討論

近年來隨著人均壽命逐漸延長，急性腦梗死的發(fā)病率也呈逐年上升趨勢。hs-CRP是常用的非特異性炎癥標記物，是腦梗死的一項獨立危險因素，其水平可反映與急性腦梗死相關的炎癥反應程度，較強的炎癥反應可加速梗死區(qū)缺血半暗帶的惡化，加重腦損傷[8]。NSE主要存在于神經(jīng)元細胞軸突的胞質和神經(jīng)內(nèi)分泌細胞中。當發(fā)生急性腦梗死時，由于神經(jīng)細胞受損，大量NSE從神經(jīng)細胞內(nèi)釋放出來，透過血腦屏障進入體循環(huán)引起血液中NSE含量明顯上升，即提示神經(jīng)細胞受損時NSE上升主要提示神經(jīng)元細胞受損[9]。因此，血清hs-CRP和NSE水平是反映急性腦梗死患者腦細胞損傷程度的敏感血清學指標，通過調(diào)節(jié)血清hs-CRP和NSE水平可能是治療急性腦梗死的一種新作用途徑[10]。

鼠神經(jīng)生長因子是一種新型神經(jīng)細胞再生和修復保護劑。其主要機制有以下幾點[11，12]：（1）能促進神經(jīng)元的發(fā)育，分化和神經(jīng)纖維定向生長和功能調(diào)節(jié)；（2）能提高自由基清除劑的活力，抑制脂質過氧化過程；（2）影響鈣通道的激活，減少鈣的內(nèi)流，降低鈣超載；（3）拮抗興奮性氨基酸的神經(jīng)毒性，減少其對神經(jīng)細胞損傷和抑制神經(jīng)元凋亡。鄭獻召[5]等通過研究發(fā)現(xiàn)鼠神經(jīng)生長因子治療急性腦梗死可減輕神經(jīng)功能損傷，作用與其能降低血清NSE和S100B蛋白水平密切相關。方琪等[13]通過研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)生長因子可通過急性腦梗死患者受損的血腦屏障，進入腦梗死的病灶區(qū)，促進神經(jīng)功能缺損恢復。本研究結果發(fā)現(xiàn)治療2周后，觀察組患者血清hs-CRP和NSE水平下降值較對照組更明顯，提示鼠神經(jīng)生長因子治療急性腦梗死能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平。同時研究還發(fā)現(xiàn)治療2周后，觀察組患者NIHSS評分下降值和FMA評分上升值較對照組更明顯，治療期間未發(fā)生嚴重不良反應，提示鼠神經(jīng)生長因子治療急性腦梗死療效確切，安全性較佳，能明顯改善患者神經(jīng)及肢體運動功能。

總之，鼠神經(jīng)生長因子治療急性腦梗死具有較好的療效及安全性，能明顯改善患者的神經(jīng)及肢體運動功能，作用與其能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平，具有良好的神經(jīng)功能保護作用密切相關。

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【關鍵詞】英語學習管理策略能力培養(yǎng)

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調(diào)整學習過程或學習結果的策略；如引導學生自我調(diào)動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。

一、學習管理策略的內(nèi)涵

學習管理策略是指學習者為了有效地組織和安排學習活動而采取的行動和步驟，分為認知活動管理策略和情感活動管理策略。（文秋芳，1996： 55）管理策略是英語學習策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學習策略和情感策略。管理策略的使用對學生英語學習成績有著直接或間接的影響。管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認知活動管理策略包括確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習成效、調(diào)整學習行為。情感活動管理策略包括調(diào)動積極情感因素，如學習者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學習的三個階段——處理輸入、儲存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個階段都有管理策略、語言學習策略和情感策略的參與。管理策略對語言學習策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學習策略和情感策略之上。

二、學習管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996： 55）指出：“當今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關鍵。同理，學習成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學習已成為眾多因素中的關鍵因素?！?管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標準》中的有關管理策略的目標描述制定的調(diào)查問卷，對筆者所任教過的高一年級好、中、學困生三類學生英語學習管理策略進行調(diào)查。調(diào)查結果說明大部分學生不能自覺的有效的運用管理策略。這些情況也反映了學生在學習過程中，忽視了學習策略的運用，更多只是被動學習而不是主動學習。作為英語教育工作者，對學生進行相應英語學習管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導學生確定學習目標和制定學習計劃

學習計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”。 在管理策略指導中，一定要幫助學生確定適合自己的目標、制定詳實可行的學習計劃，因為人在認知過程中需要成功感、成就感和進步感以及從中獲得的鼓舞和激勵（夏紀梅，2003： 503）。如果計劃不切實際、目標遙不可及，學生就不可能產(chǎn)生成就感，就無法堅持執(zhí)行計劃，這無益于毅力的培養(yǎng)。所以，教師要指導學生確定適合自己的中、短期目標，以此制定詳實可行的學習計劃。目標可以是周學習目標、月學習目標、學期學習目標；目標既可以是每個單元的也可以是每一課的，完成了一個目標，才能升入上一層的目標。學生有了努力的方向，就一步一個腳印向前奮進，這樣才會有學習的動力和努力方向，才會隨時調(diào)整自己的學習方法朝自己的目標邁進。確定好目標后，老師應指導學生制定學習計劃。即經(jīng)過周密安排，策劃好在什么時間去做什么，打算怎樣做。要搞好學習，有了學習計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和分配才能作到合理。同時教師在指導初期要嚴格要求學生每兩周交一次學習計劃，以便教師了解學生的課外學習情況，督促學生在完成計劃、朝目標努力的過程中，要求學生一定要堅持按計劃行事，逐步訓練自己的毅力。讓學生慢慢養(yǎng)成制定學習計劃的好習慣。

（二）指導學生進行學習自我反思

學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。” 學生的學習反思與教師的反思性教學是相統(tǒng)一的，都是新課程的精神。反思能力是建構主義學習的一個核心特征。筆者要求學生寫階段學習反思，告訴學生反思學習過程的重要性以及反思的具體內(nèi)容，比如，某階段是否能夠按計劃學習，采取何種學習方法去達到自己的目標，學習效果如何，有否達到目標。如果沒能達到自己的目標，問題出在何處并考慮如何解決問題；如果目標已達到，應考慮重新設定自己的目標，讓目標不斷與自己的需求一致等。筆者在每篇反思上，肯定其成績，指出其不足之處，并提出適當?shù)慕ㄗh。并要求學生寫一份學年總結，以此進一步了解學生自主意識是否有所提高，是否已開始懂得管理、調(diào)控自己的學習和情感。

三、結語

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關鍵詞：高中理科；學習困難；對策

1.前言

高中階段是的學習重要階段，也是養(yǎng)成學生的行為習慣和思想品質的關鍵階段，大多數(shù)家長充滿期待地把孩子送到好的中學培養(yǎng)，以便為孩子的人生理想鋪上道路。然而，少數(shù)同學由于種種原因，學習成績沒有像初中那樣平穩(wěn)或優(yōu)秀，甚至出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，假如不能及時的糾正過來，會導致后面的學習越來越吃力而無法達到家長和學生的預期目標和愿意。是什么原因導致了這些學生的學習成績發(fā)生改變呢？又有什么辦法和對策可以解決和克服這種困難呢？本文將在這兩個方面進行詳細的探討。

2.造成高中理科學生學習困難的原因

2.1.消極的學習情感和學習動機

理科學習過程中伴隨著緊張、焦慮、恐學、厭學等不愉快的情感體驗，理科學習困難學生多數(shù)以消極的態(tài)度對待理科學習活動。學生開始對理科課的學習還是很感興趣的，隨著學習的深入，部分學生對理科課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，有的學生甚至喪失了學習的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，很重要的原因是部分理科教師在教學中過分重視向學生傳授知識，而忽視了對學生積極的情感因素的培養(yǎng)。

2.2.理科知識儲備量嚴重不足

認知加工水平與相關的知識儲備量有著密切的關系。理科學習困難學生，往往伴隨著理科知識儲備量的不足，即理科知識基礎薄弱。從理科學習的角度講，理科認知結構中缺少與新知識相關的舊知識，將影響其后有關知識學習上的記憶能力、理解能力和思維能力，導致機械學習；從理科教學角度講，后繼教育在認知結構缺乏相應的知識儲備的影響下，喪失了應有的成效。值得說明的是，知識是能力的基礎，理科知識貧乏，則理解困難，思維不靈活，這看似是學生智能有問題，實際部分要歸因于理科知識基礎薄弱。

2.3.理科元認知水平低下

元認知，其實質是認識主體對認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。有關方面的研究證實，理科學習困難學生在元認知整體水平上均低于一般優(yōu)秀生，理科學習困難學生不能自覺地使用有效的學習策略。首先，他們的理科認知結構中往往是陳述性知識所占比例最大，程序性知識次之，策略性知識最少，由于缺乏必要的策略性知識，陳述性知識和程序性知識不能有效地被感知、理解、記憶并用來解答問題；其次，理科學習困難學生頭腦中的理科知識多是處于表淺的加工狀態(tài)，直接制約了他們對學習策略的使用。

3.克服和解決高中理科學習困難的對策和建議

3.1 指導與管理學生制定學習計劃

凡事預則立，不預則廢。制訂好的學習計劃對學習又具有導航的作用。通過制訂計劃，同學們可以尋找一些成功的探索，發(fā)現(xiàn)一些不足，能理清學生的思路，豐富學生的學習經(jīng)驗。有利于下階段更好地學習。合理地安排學習內(nèi)容和時間，使學習有條不紊，變被動為主動，使學習達到事倍功半的目的。學生制訂學習計劃，可以改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，使學習逐漸由自發(fā)轉為自覺。

（1）進行自我分析：分析自己的學習風格及特點；分析自已的學習能力及長短；分析自己的學習現(xiàn)狀及成因。

（2）確定學習目標：學習目標要有長期目標和短期目標；學習目標要符合自己的實際情況；學習目標要明確和具體；目標要便于實現(xiàn)，要突出重點。

（3）科學安排時間：要突出重點，要符合“全面、合理、高效”的要求；合理安排常規(guī)學習和自由學習時間；撰寫時間安排表。

3.2 學生自我管理的增強

學習自我管理就是學生為了在學習過程中達到預定的目標，將自身正在進行的學習活動作為對象，不斷對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。在這個過程中所表現(xiàn)出的能力稱為學習自我管理能力。它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調(diào)節(jié)努力程度、執(zhí)行計劃、反饋與分析效果、采取補救措施等能力。

（1）自我提問：使用自我提問法時，可以先擬定一個自我提問單，鼓勵自己一個問題接一個問題地逐個自我提醒，待形成了自我監(jiān)控策略的技能后，則可取消自我提問單的使用，但為了防止舊習慣的反復，隔一段時間后再進行一兩次自我提問的訓練，直到策略的使用己經(jīng)自然轉化為一種穩(wěn)定的能力和習慣為止。

（2）自我診斷：學生不僅要進行知識上的查漏和補救，更重要的是總結學習活動中成功和失敗的學習方法、思維方法和心理體驗，這樣可以不斷發(fā)展、不斷完善，建立最適合自己的學習方法和思維方法。

3.3 不斷地進行反饋與反思

對學習過程、學習方法等方面進行及時反思、討論與評估，檢查與回顧自己所有的學習行為，并不斷地把有關的學習變量與所實施的學習計劃、學習方法聯(lián)系起來進行對照和檢查，以評估其學習計劃與學習方法所能達到的學習效果。根據(jù)反饋的信息，總結經(jīng)驗，找出不足，并及時進行改進。各科教師結合學生學習中的具體問題和困惑，有針對性地開導、解釋和訓練，幫助學生矯正學習上存在的問題。學習反思的內(nèi)容包括：知識內(nèi)容的反思、學習目標的反思、學習資源的反思、策略方法的反思、自我評價的反思。例如：

（1）課后反思：課后反思的設計目的是，促使學生養(yǎng)成每一節(jié)課都進行自我反思與自我評價的學習習慣。讓學生每學習完一節(jié)課的學習內(nèi)容后，及時反思自己掌握了哪些知識，反思自己掌握知識的學習策略與方法，從而運用復習、閱讀課本、請教老師等學習方法來監(jiān)控自己的學習，使自己不斷取得進步。

（2）考后反思：考試不僅能檢驗自己的學習成果，更應成為學生學習方法、學習效率的檢驗，制定了考試自我診斷表，根據(jù)提示的反思條目結合考試情況進行反思，使反思有依據(jù)。這一舉措有效地促進了考后反思，促進了學習效率的提升。

4.結束語

本文的內(nèi)容只是分析了理科學生學習困難的主要原因和提出了一些一般性的建議與對策，在實際的教學實踐中，更應該根據(jù)學生的具體情況進行一對一的分析和指導，只有這樣才能更有效地幫助學生走出學習困境，重新回到良好的學習軌道上來，從而幫助學生實現(xiàn)學習目標和人生規(guī)劃。

參考文獻

[1]劉新春，陳仕清.高中理科學生學習困難的原因及對策.廣西教育B（中教版），2014（1）.

[2]石勝敏.高中數(shù)學“學困生”成因及對策分析.大觀周刊，2011（32）.

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關鍵詞： 自主性學習 學習內(nèi)驅力 學習方法 學習環(huán)境

自主性學習是指學生在明確學習目的和學習任務的基礎上，自覺地、主動地進行學習，并努力完成任務的一種學習方式，是學習者積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程，是就學習的內(nèi)在品質而言的，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”而言的。

自主性學習越來越受重視的原因，首先是適應社會發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學會生存》中說道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碧K霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實教學的根本目的就是，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生自主學習，終身學習，從而獲得終身的發(fā)展。這樣，學生在今后一生的學習和工作中，不斷學習新知識，跟上迅速發(fā)展的時代步伐。可以說，培養(yǎng)學生的自主學習的能力就等于給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

怎樣才能培養(yǎng)學生自主性學習的能力，在此，將教育教學工作中的一些心得體會總結如下。

一、激發(fā)學習的內(nèi)驅力，是培養(yǎng)自主學習能力的基礎。

（一）對學生進行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強烈的人生責任感，是學習強勁而持久的動力。

學習要穩(wěn)定而長久的發(fā)展，光靠外在壓力是無法實現(xiàn)的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學習的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強大的內(nèi)驅引擎。有崇高理想，具備強烈的人生責任感，才會產(chǎn)生強勁而持久的內(nèi)驅力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個人心中的“發(fā)動機”一樣，有了這個發(fā)動機，人就有了巨大的前進動力。

崇高理想的缺失會使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多物質方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實現(xiàn)，還有什么能激勵學生發(fā)憤學習，還有什么能激發(fā)產(chǎn)生學生學習的內(nèi)驅力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對他人、民族、人類、自然的責任中實現(xiàn)自己的人生價值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠、理想遠大才能具有持之以恒、百折不撓的個性品質，才能具有發(fā)憤學習、自主學習的內(nèi)在驅力。

教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學工作中必須重視和堅持理想和價值觀的教育，才能持久地激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力。因此，通過課堂、班會和在平時與學生的相處與交談中或灌輸或滲透給學生這樣的人生理念：一個人必須對自己對他人對社會對人類有一份責任心，以自己能給他人給社會帶來幸福為人生價值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。

（二）幫助學生獲得成功感，增強學習行為的效能感，是激發(fā)學生學習內(nèi)驅力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”學習上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強學習行為的效能感。心理學家研究得出：較強的效能感是努力學習的強大內(nèi)驅力的重要源泉。相反在學習上屢遭挫折，容易使學生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評價，自我判斷，以致做出消極的自我反應：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調(diào)控：產(chǎn)生講小話，做小動作，做白日夢，搞惡作劇，抄襲作業(yè)等行為。

我確信一次成功的學習比十次規(guī)勸或教導有力得多，為此，應使學生真正學懂一次，學會一次，學成一次。在工作中注意因材施教，根據(jù)學生不同學習程度、不同個性品質提出不同的要求，把學習目標分解為許多小步子，讓學習困難學生采取“步步為營，逐步接近整體目標”的策略，不忽視他們的每一小步進步，及時給予肯定與鼓勵。讓學習困難學生也能獲得學習的成功感，保持良好的學習效能感。

二、授之以漁，進行學習方法的指導，是幫助學生學會自主學習的關鍵。

許多學生并非不愿學習，而是不會學習，幫助學生學會學習，掌握科學的學習方法，才能有效地幫助學生提高學習效率，獲得學習的效能感，形成學習過程的良性循環(huán)。

（一）指導學生在學習過程中進行計劃、總結，實現(xiàn)自我調(diào)控學習，培養(yǎng)學生學習的自我管理能力。

自主學習是學習的自我調(diào)控過程，這一過程包括安排學習計劃（包括設定學習目標、、選擇和運用學習策略等）、總結學習情況（包括監(jiān)察學習進程、評價學習結果等）和調(diào)節(jié)學習行為（調(diào)整學習目標、改變學習策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計劃—總結—調(diào)整—再計劃—再總結—再調(diào)整的不斷循環(huán)的過程。如此循環(huán)往復螺旋式上升直至實現(xiàn)學習目標。指導學生進行學習的計劃與總結是老師對學生自主學習能力培養(yǎng)與開發(fā)的很重要的一環(huán)。

古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計劃的重要性。學習計劃可以使學習目標更明確、更具體。從而克服學習中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時間，提高學習效率。同時制訂學習計劃對自己的學習活動進行安排、規(guī)劃，長期堅持形成習慣就能培養(yǎng)很強的自我學習管理能力。應指導學生進行學習計劃的制訂與學習計劃的程序指導并明確制訂學習計劃的要求。

制訂學習計劃的程序：第一，情況分析，分析自己的長處與不足、對自己有利的條件和不利的條件，這是制訂學習計劃的前提。第二，確定學習任務與內(nèi)容，并進行時間安排，使兩方面的情況相平衡。

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及時對每天的教育教學活動進行反思，用筆隨時記錄下來抽時間整理，并爭取能夠上網(wǎng)站發(fā)貼，與同行們進行交流與對話，共同切磋，共同進步。這里給大家分享一些關于2021年小學教師個人學習計劃5篇，供大家參考。

小學教師個人學習計劃1全面推進素質教育，全面實施新課改，全面提高教育教學質量的關鍵在教師，只有高素質的教師才能培養(yǎng)高素質的學生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。

為切實提高自身各方面素質，從而適應新形勢下的教育教學要求，在學校的指導下，結合學校自身實際，加強學習和自修，爭取在短期內(nèi)使自己的綜合素質有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我

當今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學習，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>

學校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。

因此我重點學習《校本教研面對面》《新課程師資培訓精要》《教師教學究竟靠什么》《新課程推進中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析以及教學反思，及時歸納，及時總結，共同學習，共同提高。

三、認真學習，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，為此，在學習過程中，要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素質教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結構，完善能力結構，強化教育教學水平，發(fā)展自己的教學藝術，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務力強，具有高素質教育能力水平的人民教師，迎接新世紀巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學教師個人學習計劃2作為一名小學教師，在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質，迎接時代的挑戰(zhàn)。

通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W生，一切為了學生，為了學生的一切”。

始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特擬定個人繼續(xù)教育學習計劃如下：

1、積極參加小學教師遠程培訓，提高自身的專業(yè)素質。

2、結合教師教學經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學情景創(chuàng)設技能、課堂上提問技能、課堂調(diào)控技能并做出相應的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結合教師的教學實踐和自學，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學習、交流的基礎上形成校本培訓的方案。

5、樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，熱愛學生，遵紀守法，養(yǎng)成職業(yè)紀律和道德規(guī)范，熟悉學校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學任務，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學科，教學工作得到大多數(shù)學生的認可。

7、熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

9、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

10、開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經(jīng)驗。

11、按學校繼續(xù)教育自學規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學習。

12、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會等。

14、積極配合學校做好教育工作。

15、認真做好專題研究，及時學好教學反思。

16、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學經(jīng)驗。

小學教師個人學習計劃3為了提高本人的政治業(yè)務素質和教育教學能力，根據(jù)學校安排，特擬定個人學習計劃：

一、培訓內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓;以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓;以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》為主的“新課程”培訓;以《教育技術培訓教程》為主的“新技術”培訓以及骨干教師培訓。

二、參加培訓時間：20__年9月——20__年1月

三、學習、培訓活動安排

1、集中學習培訓

按照學?！杜嘤栍媱潯罚瑴蕰r參加學校組織的集中學習培訓，認真做好學習筆記;虛心接受授課教師的輔導;認真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學習

利用空閑時間自學，認真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達到的目標

1、努力完成學習任務，按時參加省統(tǒng)一考試，力爭取得好成績

2、通過集中培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的

社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關愛學生，使自己具備良好的思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng)。

小學教師個人學習計劃4新的學期又開始了，作為一名教師，我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。人們常說：學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。

而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質，才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此，特擬定新學期教師個人繼續(xù)教育工作計劃如下：

一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質。

平時要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習有中國特色的社會主義理論，學習《教師法》、《未成年人保護法》等專業(yè)指導精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持以學生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴謹治學，團結協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

在個人角色定位上：

一要從單純的教育者轉變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念;

二是從書本知識的傳授者轉變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。

要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經(jīng)驗總結等文章來提高自己的教學水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學。

以上便是我本學期的繼續(xù)教育學習計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴格要求自己，認真學習，努力實踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準備。

小學教師個人學習計劃5一、學習內(nèi)容：

1、繼續(xù)學習20__年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》等相關的法律法規(guī)。

2、學習《小學數(shù)學課程標準》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學習目標：

1、通過自我學習教育熱愛教育事業(yè)，熟悉《課標》、教材，掌握教學常規(guī)提高其教育教學能力，盡快適應新教學崗位的教育教學工作需要。

力求達到：

1)樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，熱愛學生，遵紀守法，養(yǎng)成職業(yè)紀律和道德規(guī)范，熟悉學校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學任務，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學科《課標》，教學工作得到大多數(shù)學生的認可。

3)熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的學科教學任務。

4)熟悉本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經(jīng)驗。

2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關系，密切家長學生關系。

3、認真參與網(wǎng)絡培訓學習。

與同行老師認真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應的記錄。

1)注冊、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強新理念的學習，讓自己認識到“終身學習觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長。

5、在學習和教學工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

”的基本功。

三、學習措施：

1、參加學校組織的集中培訓和政治業(yè)務學習。

2、參加年級組學習。

課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時間進行自學和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學習。

4、按學校繼續(xù)教育指南，自學規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

6、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標。