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篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)保；低碳；氣候變化教育；大學(xué)生

一、引言

隨著工業(yè)化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環(huán)境帶來了巨大壓力，環(huán)境問題也日益成為一個(gè)全球性問題。保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環(huán)境教育中。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合召開的全國環(huán)境教育會(huì)議上就提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，將環(huán)境教育提上日程?！?1世紀(jì)議程》中也指出教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高民眾素質(zhì)的關(guān)鍵。這些都說明只有通過教育，才能達(dá)到保護(hù)與改善我們環(huán)境的目的。同時(shí)，“低碳”的提出，也為解決進(jìn)一步嚴(yán)重的環(huán)境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領(lǐng)下進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的。總體來說，“中國的環(huán)境教育，觀念終于實(shí)踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識(shí)傳授終于素質(zhì)培養(yǎng)、課堂教育終于社會(huì)參與”。

二、以低碳理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生氣候變化教育的必要性

（一）日益突出的環(huán)境問題，低碳時(shí)代的來臨

環(huán)境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。人類為了生存發(fā)展，對自然進(jìn)行改造，在這一過程中，對環(huán)境造成了污染和破壞，如果我們不及時(shí)采取有效措施，人類的基本生存都將是一個(gè)問題。目前，很多環(huán)境問題的產(chǎn)生都或多或少與溫室氣體的排放有關(guān)，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活為其核心。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。

（二）環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為發(fā)展的不平衡性

據(jù)2010中國公眾環(huán)保指數(shù)顯示：中國公眾環(huán)保指數(shù)為69.5分。公眾的環(huán)保意識(shí)表現(xiàn)不一，人們的高環(huán)保意識(shí)主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會(huì)參與層面的環(huán)保意識(shí)相對較低。落實(shí)在行為層面，尤其是社會(huì)參與方面，環(huán)保行動(dòng)力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實(shí)現(xiàn)低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高?？梢钥吹?，環(huán)保的行為相對于意識(shí)是滯后的。環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，氣候變化教育作為環(huán)境保護(hù)的重要組成部分，是各級(jí)政府和企業(yè)搞好環(huán)境保護(hù)工作的基礎(chǔ)和前提。

（三）大學(xué)生是減緩氣候變化的主力軍

2010年的國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要領(lǐng)域，并在戰(zhàn)略目標(biāo)中指出要在這一領(lǐng)域建設(shè)成人才高地。當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)重要的群體，未來是國家的中堅(jiān)力量，對于保護(hù)環(huán)境、減緩氣候變化有著不可推卸的責(zé)任。從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，未來環(huán)境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實(shí)施層這部份人群，而當(dāng)代的大學(xué)生將來會(huì)有很大一部分人進(jìn)入到制定國家政策的決策層和決策實(shí)施層中去，因此，大學(xué)生的氣候變化意識(shí)與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續(xù)走可持續(xù)發(fā)展的道路有非常重要的意義。

三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題

（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后

高等教育是環(huán)保教育的主要陣地之一，大學(xué)階段是在校教育的最后一站，是大學(xué)生最終形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的最重要的階段。在此階段對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育，對于他們環(huán)境意識(shí)和素質(zhì)的提高具有十分重要的作用?，F(xiàn)階段，我國很多高校都設(shè)有環(huán)境類專業(yè)，大多培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，這部分學(xué)生對于環(huán)境知識(shí)了解較多。但高校中更多非環(huán)境類專業(yè)的大學(xué)生成了氣候變化教育的重點(diǎn)與盲點(diǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，非環(huán)境類專業(yè)的大學(xué)生獲得環(huán)境知識(shí)的主要來源是電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，學(xué)校教育很少對他們獲得相關(guān)知識(shí)提供有效的幫助，而這也是大學(xué)生缺乏較好環(huán)境意識(shí)的主要原因。在高校自身的建設(shè)中，本身存在破壞環(huán)境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優(yōu)惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時(shí)，一些有利于環(huán)保的基礎(chǔ)設(shè)施不到位，比如公共場所的節(jié)能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學(xué)生的影響不可忽視。

（二）高校教師環(huán)境素養(yǎng)的缺乏

教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學(xué)”。目前很多高校對于教師本身的環(huán)境素質(zhì)的提高并不重視，認(rèn)為沒必要花費(fèi)時(shí)間精力去進(jìn)行專門培訓(xùn)。對于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行氣候變化教育，更多的需要進(jìn)行滲透式教育，但教師本身環(huán)境知識(shí)缺乏，無法對于已有的知識(shí)進(jìn)行更新，是不能在課堂上教授給學(xué)生正確的環(huán)保知識(shí)與理念的。當(dāng)前，不僅在高校，整個(gè)社會(huì)對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致的就是有關(guān)氣候變化的教材建設(shè)推進(jìn)緩慢，現(xiàn)有相關(guān)教材中，精品較少，不符合當(dāng)今新形勢下環(huán)境教育的要求，對于大學(xué)生的吸引力更無從談起。在現(xiàn)有的教材中，很多與環(huán)境教育、氣候變化教育相關(guān)的教材中，把更多的重點(diǎn)放在環(huán)境污染問題的現(xiàn)狀與治理上，而沒有很好的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

（三）教學(xué)方式的單一

目前，高校進(jìn)行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠真正親身參與到其中，使教學(xué)的過程往往流于形式。氣候變化教育實(shí)踐性很強(qiáng)，而“低碳”的一個(gè)核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學(xué)生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會(huì)組織一些相關(guān)的宣傳、講座等活動(dòng)，但學(xué)生的參與熱情不高，無法取得預(yù)期的效果。在這些活動(dòng)中，有很大一部分都是應(yīng)急性的，屬于一些“面子活動(dòng)”，而且在舉辦這些活動(dòng)本身的過程中就產(chǎn)生了一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。

四、改善高校氣候變化教育的途徑

（一）加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境意識(shí)，健全相關(guān)制度

在高校進(jìn)行氣候變化教育，培養(yǎng)大學(xué)生的“低碳”理念，最主要的是高校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)接受專門的培訓(xùn)，使其了解當(dāng)今環(huán)境的真實(shí)狀況，以及環(huán)境與自身發(fā)展之間的聯(lián)系，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，根據(jù)“低碳經(jīng)濟(jì)”的理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。制定相關(guān)的制度章程，比如可以把環(huán)境保護(hù)的行為等納入高校大學(xué)生日常行為守則，作為德育考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等榮譽(yù)掛鉤；設(shè)立明確的獎(jiǎng)罰機(jī)制等，把對于學(xué)生進(jìn)行氣候變化教育作為一項(xiàng)關(guān)系未來的重要工作來抓，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去接受相關(guān)的教育。

（二）加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建“低碳校園”

在對校園進(jìn)行新的建設(shè)的過程中，要把低碳與環(huán)保放在突出的位置考慮。比如在教學(xué)樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術(shù)，采購低碳環(huán)保的辦公設(shè)施；對于宿舍、食堂等所產(chǎn)生的生活污水，應(yīng)該投入資金和設(shè)備，減少其排放；在校園中還可以設(shè)立專門通道，鼓勵(lì)學(xué)生步行和騎自行車，減少機(jī)動(dòng)車進(jìn)入校園等等。如果在高校建設(shè)時(shí)注意這些地方，就能夠使大學(xué)校園成為一個(gè)人與自然和諧相處的示范區(qū)，也能夠讓一些清潔技術(shù)率先在高校中得到時(shí)間的檢驗(yàn)，最終能使學(xué)生在這樣一個(gè)處處體現(xiàn)低碳理念的環(huán)境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，并最終形成良好的環(huán)保習(xí)慣具有一定的積極作用。

（三）加強(qiáng)高校氣候變化教育教學(xué)資源的建設(shè)

實(shí)施環(huán)保教育，提高全民的環(huán)保意識(shí)，關(guān)鍵在于教師的環(huán)境素質(zhì)。因此首先應(yīng)充分利用已有資源，在學(xué)校內(nèi)部開有關(guān)活動(dòng)，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強(qiáng)校際間交流合作，向水平較高的學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)；再次要與相關(guān)部門合作，指派教師進(jìn)行實(shí)地考察。最后對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，分批次有計(jì)劃的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容除了一般的氣候變化教育基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)該以低碳理念為指導(dǎo)，介紹當(dāng)今最新的環(huán)保信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

引進(jìn)符合時(shí)代特征的教材，必要時(shí)可以組織有關(guān)老師專家進(jìn)行編寫，以符合本校的要求。對于教材內(nèi)容的選擇和編寫，要掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理，不能一味的用專業(yè)枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護(hù)環(huán)境，要增加教材的趣味性和實(shí)用性。

（四）改進(jìn)氣候變化教育課程的設(shè)置

充分利用已有的教師資源，在其他專業(yè)中開設(shè)有關(guān)氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項(xiàng)制度落實(shí)下來。同時(shí)充分利用“兩課”，通過思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、哲學(xué)等課程中有關(guān)的內(nèi)容作重點(diǎn)闡釋，使得學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)后，不僅能提高減緩氣候變化的意識(shí)，還能最終把學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個(gè)自發(fā)行為。此外，還應(yīng)把氣候變化教育滲透到其他學(xué)科之中，可以使學(xué)生的印象更為深刻，也能借此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)花大力氣推進(jìn)相關(guān)邊沿學(xué)科的研究建設(shè)，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應(yīng)，形成完善的氣候變化教育體系，培養(yǎng)專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。

（五）拓展氣候變化教育的形式

高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它跟很多學(xué)科都有密切聯(lián)系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中去。利用好與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，舉辦環(huán)保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動(dòng)，號(hào)召大學(xué)生的參與，宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。此類活動(dòng)可作為經(jīng)常性的活動(dòng)固定下來，讓大學(xué)生不斷受到環(huán)保與低碳理念的提示，形成濃厚的環(huán)境保護(hù)就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學(xué)生去相關(guān)化工廠、環(huán)保產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地考察，了解環(huán)境是如何遭受污染以及如何通過開發(fā)新的環(huán)保產(chǎn)品去預(yù)防這一污染。利用寒暑假，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村、生態(tài)保護(hù)區(qū)，去感受大自然的美好，以及由于環(huán)境的惡化所帶來的后果，使學(xué)生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其自覺形成低碳環(huán)保的行為習(xí)慣。

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篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 生物教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保

2009年12月召開的哥本哈根聯(lián)合國會(huì)議簽訂了關(guān)于應(yīng)對全球氣候變化的相關(guān)行動(dòng)新協(xié)議。而聯(lián)合國會(huì)議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的地球峰會(huì)，那次峰會(huì)的目的同樣是協(xié)調(diào)應(yīng)對全球氣候變化國際需要采取的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃。生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，當(dāng)今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、礦產(chǎn)資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學(xué)有著最直接最密切的關(guān)系。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會(huì)范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識(shí)的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的基本技能有計(jì)劃有目的地把相對應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)行有意識(shí)有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時(shí)，可以對對植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識(shí)之中。在環(huán)境知識(shí)的參透過程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會(huì)；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)要注意方法的靈活運(yùn)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受。

1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動(dòng)

生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識(shí)；另一方面，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要注意進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將活動(dòng)的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時(shí)，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會(huì)對魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會(huì)對魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的覺醒。這種以實(shí)例方式來進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對環(huán)保的危機(jī)感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動(dòng)物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性對大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對比，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動(dòng)

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)校可組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報(bào)與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

三、結(jié)語

保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本公德意識(shí)，公民環(huán)保意識(shí)的自覺培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識(shí)。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球，珍愛生命”成為全社會(huì)共同執(zhí)行的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝霞，劉學(xué)山，黃樹軍．淺談生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．環(huán)境教育，2002，（1）.

[2]賀莉萍．淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．基礎(chǔ)教育研究，2006，（10）.

[3]王淑芳．淺談生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性[J]．學(xué)周刊，2010，（12）.

篇3

（一）深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神

黨的十七大明確提出了“強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)工作”、“加強(qiáng)應(yīng)對氣候變化能力建設(shè)”的要求，中央農(nóng)村工作會(huì)議和中央1號(hào)文件都強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮氣象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的職能和作用”。這是中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展對新時(shí)期氣象工作的新要求。我們要貫徹落實(shí)黨的十七大精神，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七大精神作為重大政治任務(wù)，抓緊、抓實(shí)、抓好。根據(jù)市委統(tǒng)一部署扎實(shí)開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，解放思想大討論”活動(dòng)，做好十七大精神的宣傳工作，充分展示學(xué)習(xí)貫徹成效，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)貫徹十七大精神經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，不斷把學(xué)習(xí)宣傳貫徹十七大精神引向深入、推向持久。

（二）不斷強(qiáng)化氣象防災(zāi)減災(zāi)工作

切實(shí)加強(qiáng)氣象災(zāi)害監(jiān)測，準(zhǔn)確預(yù)警預(yù)報(bào)。堅(jiān)持“一年四季不放松，每次過程不放過”，全力做好極端天氣氣候事件等各類災(zāi)害的監(jiān)測預(yù)警和預(yù)報(bào)。高度重視臺(tái)風(fēng)、暴雨（雪）、干旱、洪澇、大霧、強(qiáng)風(fēng)、冰雹、雷電等突發(fā)災(zāi)害性和高影響性氣象災(zāi)害，及其引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害、森林火災(zāi)等災(zāi)害的監(jiān)測預(yù)警和預(yù)報(bào)，做到第一時(shí)間監(jiān)測、第一時(shí)間預(yù)警、第一時(shí)間服務(wù)。加強(qiáng)城市以及災(zāi)害易發(fā)區(qū)域的氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警，以及關(guān)鍵農(nóng)事季節(jié)的重大災(zāi)害性、轉(zhuǎn)折性天氣預(yù)報(bào)服務(wù)工作

拓寬服務(wù)領(lǐng)域，繼續(xù)加強(qiáng)市政公用事業(yè)、水利、國土資源、地震、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、交通、安監(jiān)等部門的溝通與協(xié)作，完善信息共享和會(huì)商機(jī)制，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

拓寬預(yù)警信息渠道，擴(kuò)大信息覆蓋面。進(jìn)一步完善氣象預(yù)警信息工作流程，準(zhǔn)確及時(shí)制作和氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)。按照省局的統(tǒng)一部署，加快推進(jìn)突發(fā)公共事件預(yù)警信息系統(tǒng)的立項(xiàng)和建設(shè)工作，搭建起部門內(nèi)、與政府應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)等互聯(lián)互通的信息傳輸系統(tǒng)。利用氣象網(wǎng)及時(shí)刊發(fā)各類服務(wù)信息，使其成為公眾氣象服務(wù)的品牌網(wǎng)站。在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)部門協(xié)作，建立健全快速、高效、暢通的預(yù)警信息傳播機(jī)制。進(jìn)一步推進(jìn)電子顯示屏建設(shè)，并利用社會(huì)資源及時(shí)氣象服務(wù)信息。

強(qiáng)化應(yīng)急管理體系建設(shè)，提升應(yīng)急保障能力。動(dòng)態(tài)修訂和完善部門應(yīng)急預(yù)案，積極協(xié)助政府建立健全分災(zāi)種的應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步明確有關(guān)部門在預(yù)防和處置氣象災(zāi)害中的職責(zé)，完善應(yīng)急處置流程，增強(qiáng)預(yù)案的針對性和適用性。建立氣象災(zāi)害預(yù)報(bào)應(yīng)急會(huì)商和信息通報(bào)機(jī)制。建立氣象預(yù)警信息員、志愿者以及應(yīng)急聯(lián)系人隊(duì)伍。擴(kuò)大氣象協(xié)管員隊(duì)伍并進(jìn)行培訓(xùn)工作。完善氣象應(yīng)急信息管理平臺(tái)，建立統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急氣象服務(wù)保障機(jī)制。適時(shí)啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，確保響應(yīng)迅速、保障有力、服務(wù)到位。

宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，普及災(zāi)害防御常識(shí)。組織制作更多針對性強(qiáng)、通俗易懂的氣象災(zāi)害防御和避險(xiǎn)知識(shí)科普宣傳材料。探索多部門協(xié)作的防御和處置氣象災(zāi)害科普知識(shí)宣傳教育合作機(jī)制。大力開展氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)，加強(qiáng)全社會(huì)尤其是對農(nóng)民、中小學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)知識(shí)和技能的宣傳教育,提高全社會(huì)的氣象防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。

（三）切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)對氣候變化工作，進(jìn)一步提高人影科技內(nèi)涵

加強(qiáng)極端氣候事件檢測，開展氣候變化規(guī)律分析。加強(qiáng)全球氣候變化背景下影響我市極端氣候事件的檢測，分析氣候變化規(guī)律以及極端天氣氣候事件發(fā)生頻次、強(qiáng)度和分布特征，加深對大氣環(huán)流、氣候變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，建立極端氣候事件指標(biāo)體系。

開展氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)普查和定量化評(píng)估分析，編制氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)區(qū)劃。根據(jù)《國家氣象災(zāi)害防御規(guī)劃》，結(jié)合當(dāng)?shù)貧庀鬄?zāi)害特征及防御任務(wù)，編制氣象災(zāi)害防御規(guī)劃，提出防范與應(yīng)對政策措施，為各級(jí)政府應(yīng)對氣候變化決策提供科學(xué)依據(jù)。

完善大氣成分與環(huán)境監(jiān)測預(yù)報(bào)，提高服務(wù)產(chǎn)品科技含量。做好城市空氣質(zhì)量等級(jí)預(yù)報(bào)，制作和關(guān)鍵大氣成分要素預(yù)報(bào)產(chǎn)品。加強(qiáng)大氣成分、天氣氣候變化對自然生態(tài)環(huán)境、人體健康等影響的研究。提高生態(tài)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)報(bào)產(chǎn)品和生態(tài)氣象評(píng)價(jià)產(chǎn)品科技含量。

充分利用人影基地建設(shè)成果，大力開發(fā)云水資源，為保泉、生態(tài)市建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。一是加大人影科研開發(fā)力度，提高人影作業(yè)效益；二是強(qiáng)化人影管理工作，在已有管理運(yùn)轉(zhuǎn)模式基礎(chǔ)上，探索更加科學(xué)高效管理與運(yùn)行機(jī)制；三是進(jìn)一步完善作業(yè)指揮系統(tǒng)，建成省級(jí)先進(jìn)國內(nèi)一流的人影指揮中心；四是加強(qiáng)作業(yè)效果評(píng)估檢驗(yàn)工作。

（四）加快發(fā)展公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)

面向決策、面向生產(chǎn)、面向民生，加強(qiáng)公共氣象服務(wù)技術(shù)研發(fā)，初步建立具備信息處理、監(jiān)測預(yù)警信息和預(yù)報(bào)產(chǎn)品再加工，以及服務(wù)產(chǎn)品制作、分發(fā)、輔助決策等功能的公共氣象服務(wù)綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)。深入探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的公共氣象服務(wù)管理與運(yùn)行機(jī)制，初步建立公共氣象服務(wù)產(chǎn)品庫，對策建議庫；重點(diǎn)在服務(wù)“針對性”、“專業(yè)性”、和“影響評(píng)估”上下功夫；努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品精細(xì)化、個(gè)性化；初步建立公共氣象服務(wù)效益（質(zhì)量）評(píng)估機(jī)制。大力開發(fā)與公眾生活相關(guān)的氣象服務(wù)產(chǎn)品，制作公眾關(guān)心的重大天氣氣候等事件服務(wù)產(chǎn)品。

面向政府決策需求，增強(qiáng)服務(wù)的敏感性和主動(dòng)性。加強(qiáng)對政府決策部門的需求分析，面向防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化等重大發(fā)展問題，制定服務(wù)方案，明確服務(wù)重點(diǎn)，確立各時(shí)段固定上報(bào)的決策服務(wù)產(chǎn)品。擴(kuò)充決策氣象服務(wù)短信手機(jī)號(hào)碼庫，完善與政府決策部門的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)渠道，汛前完成與城市防汛辦的聯(lián)網(wǎng)與資料共享工作，豐富并及時(shí)更新決策服務(wù)網(wǎng)站內(nèi)容。

發(fā)展專業(yè)氣象服務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)針對性。進(jìn)一步完善專業(yè)氣象服務(wù)系統(tǒng)，繼續(xù)開展面向各行業(yè)的氣象預(yù)警預(yù)報(bào)、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和咨詢服務(wù)。切實(shí)加強(qiáng)面向新農(nóng)村建設(shè)特別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)等氣象服務(wù)，以及面向生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)市建設(shè)的監(jiān)測診斷和影響評(píng)價(jià)服務(wù)。做好專項(xiàng)氣象服務(wù)，保障重大活動(dòng)順利舉行。積極做好十一屆全運(yùn)會(huì)氣象服務(wù)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，適時(shí)開展服務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練。

（五）大力發(fā)展氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)

進(jìn)一步完善預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)流程，建設(shè)多種探（監(jiān)）測信息、多專業(yè)相互交融的預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)體制和運(yùn)行機(jī)制。建立提高預(yù)報(bào)員隊(duì)伍素質(zhì)的長效機(jī)制，充分發(fā)揮人在預(yù)報(bào)中的主觀能動(dòng)作用。著力提高預(yù)報(bào)預(yù)測準(zhǔn)確率和精細(xì)化水平。啟動(dòng)災(zāi)害性天氣及其引發(fā)災(zāi)害的短時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)建設(shè)。加強(qiáng)短時(shí)臨近預(yù)報(bào)和短期氣候預(yù)測，特別要提高特定區(qū)域、特定時(shí)段的精細(xì)化預(yù)報(bào)水平。提高突發(fā)災(zāi)害性天氣短時(shí)、臨近預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率和時(shí)效性。提高預(yù)報(bào)會(huì)商質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)報(bào)預(yù)測技術(shù)總結(jié)制度化，確保預(yù)報(bào)員作用得到充分發(fā)揮。加強(qiáng)業(yè)務(wù)質(zhì)量考核，實(shí)施預(yù)報(bào)員分級(jí)制。

優(yōu)化完善應(yīng)用氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)。完善農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害、農(nóng)田灌溉、農(nóng)林病蟲害氣象條件監(jiān)測評(píng)估和預(yù)報(bào)系統(tǒng)。改進(jìn)作物產(chǎn)量預(yù)報(bào)方法，提高主要作物產(chǎn)量氣象預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率。做好人工增雨防雹天氣條件的短時(shí)和臨近訂正預(yù)報(bào)，科學(xué)決策和指揮作業(yè)。

（六）努力推進(jìn)科技創(chuàng)新與人才體系建設(shè)

健全科研管理和運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步優(yōu)化完善科研項(xiàng)目立項(xiàng)論證、成果考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造激勵(lì)創(chuàng)新、環(huán)境寬松、多出成果的良好氛圍。建立業(yè)務(wù)人員每年有固定時(shí)間進(jìn)行科研的運(yùn)行機(jī)制。

圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展需求凝練科研項(xiàng)目。加強(qiáng)應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)與成果業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化。圍繞提高預(yù)報(bào)預(yù)測準(zhǔn)確率，大力開展市機(jī)關(guān)基礎(chǔ)性研究工作，在實(shí)際業(yè)務(wù)中努力提高多源資料的綜合應(yīng)用能力。重點(diǎn)加強(qiáng)突發(fā)災(zāi)害性天氣短期短時(shí)臨近預(yù)警預(yù)報(bào)、精細(xì)化預(yù)報(bào)、不同數(shù)值預(yù)報(bào)模式產(chǎn)品應(yīng)用等技術(shù)研究。開展新探測數(shù)據(jù)處理與分析應(yīng)用研究。加強(qiáng)重大天氣氣候事件、災(zāi)害性天氣過程的總結(jié)分析，從業(yè)務(wù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、凝練課題。完善業(yè)務(wù)需求—科研開發(fā)—應(yīng)用反饋的科研業(yè)務(wù)化機(jī)制，促進(jìn)科研成果向業(yè)務(wù)能力的有效轉(zhuǎn)化，提高科研成果轉(zhuǎn)化率和對業(yè)務(wù)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和人才隊(duì)伍建設(shè)。大力推進(jìn)人才體系建設(shè)。按照事業(yè)單位新崗位設(shè)置要求，合理安排和使用好現(xiàn)有人才，做到人盡其才、才盡其用。組織有關(guān)現(xiàn)代業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)等培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)人員的專業(yè)水平和專業(yè)技能。加大對年青科技骨干的培養(yǎng)力度，促進(jìn)科研人才成長，通過多種途徑培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才，選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實(shí)做好后備干部的選拔和培養(yǎng)工作。

（七）全面履行社會(huì)管理和公共服務(wù)職能

加強(qiáng)依法行政工作。按照全省“五五”普法規(guī)劃，制定氣象法律法規(guī)宣傳計(jì)劃，加強(qiáng)氣象法律法規(guī)宣傳工作，增強(qiáng)全社會(huì)氣象法律法規(guī)意識(shí)。加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍、執(zhí)法設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)和培訓(xùn)工作，不斷提高氣象行政執(zhí)法水平。加大對破壞氣象探測環(huán)境和設(shè)施案件執(zhí)法力度，依法保護(hù)氣象探測環(huán)境，及時(shí)查處違法行為。履行社會(huì)管理職能，提升服務(wù)質(zhì)量。強(qiáng)化氣象信息等氣象部門各項(xiàng)社會(huì)管理與公共服務(wù)職能。

把社會(huì)效益放在首位，推進(jìn)氣象科技服務(wù)和諧發(fā)展。堅(jiān)持公共氣象發(fā)展方向，把社會(huì)效益放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行《氣象科技服務(wù)管理暫行辦法》和《氣象科技服務(wù)財(cái)務(wù)管理暫行辦法》，健全監(jiān)督管理制度和機(jī)制，嚴(yán)格成本核算，規(guī)范資金運(yùn)作，合法分配、支出收益，杜絕違法違紀(jì)案件發(fā)生。統(tǒng)籌長遠(yuǎn)發(fā)展與當(dāng)前利益，將科技服務(wù)納入氣象業(yè)務(wù)發(fā)展整體規(guī)劃。健全“管辦分開”的獨(dú)立法人管理體制。抓好業(yè)務(wù)技術(shù)、法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)，加大科技和項(xiàng)目帶頭人選拔培養(yǎng)，努力造就政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)。探索氣象科技服務(wù)新的集約化發(fā)展模式，依托現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)成果，不斷豐富氣象科技服務(wù)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品科技含量，發(fā)展新型項(xiàng)目。

抓好氣象事業(yè)“十一五”規(guī)劃落實(shí)，圍繞現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，爭取重大項(xiàng)目立項(xiàng)。積極做好工程配套項(xiàng)目工作，嚴(yán)格執(zhí)行上報(bào)審批制度。加強(qiáng)項(xiàng)目論證、審批、執(zhí)行、竣工決算以及資金統(tǒng)籌集約等管理工作。加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)監(jiān)督，嚴(yán)格編制和執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算。加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，防止資產(chǎn)流失。探索新形勢下財(cái)務(wù)管理的有效途徑，保障事業(yè)順利發(fā)展。

（八）高度重視基層和基礎(chǔ)工作

始終抓好基礎(chǔ)業(yè)務(wù)質(zhì)量。針對新增探測業(yè)務(wù)和各種新的自動(dòng)探測設(shè)備的建設(shè)應(yīng)用，必須加強(qiáng)各項(xiàng)探測業(yè)務(wù)規(guī)章制度的梳理，及時(shí)修訂和完善各種制度和規(guī)范，建立應(yīng)急處理流程，強(qiáng)化執(zhí)行力度；加強(qiáng)新的業(yè)務(wù)技術(shù)與設(shè)備維護(hù)培訓(xùn)工作，提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高突發(fā)事件的處置能力；加強(qiáng)技術(shù)裝備保障能力，按分工做好自動(dòng)站、天氣雷達(dá)、探空雷達(dá)等相關(guān)設(shè)備的備份和應(yīng)急儲(chǔ)備工作，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和異常數(shù)據(jù)的及時(shí)告警。

深入推進(jìn)一流臺(tái)站建設(shè)。全面落實(shí)《省氣象部門一流臺(tái)站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指導(dǎo)意見》，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，改善工作生活條件。年內(nèi)4個(gè)基層臺(tái)站確保達(dá)到一流臺(tái)站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新服務(wù)手段，強(qiáng)化基層公共氣象服務(wù)職能。重視和加強(qiáng)基層業(yè)務(wù)保障和管理，提高基層人才隊(duì)伍素質(zhì)和能力，加大基層臺(tái)站綜合業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)崗位培訓(xùn)。

強(qiáng)化安全生產(chǎn)和保密管理。牢固樹立安全第一的觀念，確保各項(xiàng)制度和措施落到實(shí)處。不斷深化安全生產(chǎn)“雙基”工作，提高安全生產(chǎn)管理水平，杜絕責(zé)任性事故發(fā)生。加強(qiáng)保密教育，不斷增強(qiáng)國家安全意識(shí)。

（九）全面加強(qiáng)部門黨的建設(shè)和氣象文化建設(shè)

加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)和先進(jìn)文化建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)部門黨的建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，保持和發(fā)揚(yáng)黨員先進(jìn)性教育成果，建立健全黨員黨性定期分析制度，落實(shí)好“”制度。加強(qiáng)工會(huì)、婦委會(huì)和老干部管理工作。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，以部門和諧促進(jìn)氣象事業(yè)發(fā)展。繼續(xù)深入開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門活動(dòng)、結(jié)對幫扶活動(dòng)。大力弘揚(yáng)氣象人精神，加大文明創(chuàng)建力度。深入開展科學(xué)文明、健康向上的文體活動(dòng)，舉辦部門文藝匯演和體育比賽。

切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政和反腐敗工作。要把反腐倡廉建設(shè)擺在更加突出的位置，全面落實(shí)懲防體系實(shí)施綱要《具體辦法》的各項(xiàng)任務(wù)，不斷健全我市氣象部門懲治和預(yù)防腐敗體系。以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，加強(qiáng)對黨員干部的廉政勤政教育和思想道德教育，大力推進(jìn)廉政文化建設(shè)，營造部門敬廉崇廉的良好氛圍。進(jìn)一步深化和推進(jìn)局務(wù)公開，促進(jìn)民主管理、科學(xué)決策。

一、全局年度計(jì)劃

(一)深入貫徹落實(shí)十七大會(huì)議精神，把學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十七大貫穿于全年工作始終，重點(diǎn)在結(jié)合上做文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作健康持續(xù)發(fā)展。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，依靠法律、政府力爭氣象探測環(huán)境得到有效保護(hù)。

(三)加快現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)步伐

1、構(gòu)建新一代公共氣象服務(wù)系統(tǒng)。建平臺(tái)――重點(diǎn)在服務(wù)“針對性”、“專業(yè)性”和“影響評(píng)估”上下功夫；努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品精細(xì)化、個(gè)性化；初步建立公共氣象服務(wù)效益（質(zhì)量）評(píng)估機(jī)制。

2、構(gòu)建新一代預(yù)報(bào)預(yù)測系統(tǒng)。建立提高預(yù)報(bào)員隊(duì)伍素質(zhì)的長效機(jī)制，充分發(fā)揮人在預(yù)報(bào)中的主觀能動(dòng)作用；圍繞提高預(yù)報(bào)預(yù)測準(zhǔn)確率，大力開展基礎(chǔ)性研究工作，在實(shí)際業(yè)務(wù)中努力提高多源資料的綜合應(yīng)用能力；建立針對暴雨等高影響天氣的短時(shí)臨近預(yù)警業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3、進(jìn)一步完善區(qū)域氣象監(jiān)測系統(tǒng)，構(gòu)建基本滿足業(yè)務(wù)服務(wù)需求的信息技術(shù)保障體系。

4、以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，以科研和現(xiàn)代化建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建科技支撐保障系統(tǒng)。

(四)在加快人影指揮中心建設(shè)的同時(shí)，加大實(shí)用性應(yīng)用項(xiàng)目科研開發(fā)力度，努力提高人影科技內(nèi)涵。

(五)強(qiáng)化管理。修改完善規(guī)章制度、業(yè)務(wù)服務(wù)規(guī)范、流程等，改變管理滯后于事業(yè)發(fā)展的狀況。

(六)加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，依法履行好社會(huì)管理職能。

(七)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，在事業(yè)發(fā)展中，確保干部隊(duì)伍健康成長；進(jìn)一步加大文明創(chuàng)建力度，在提升創(chuàng)建內(nèi)涵上狠下功夫。

二、人工影響天氣工作

(一)發(fā)展規(guī)劃

為了最大限度地開發(fā)空中云水資源，緩解我市水資源短缺問題，06年市委市政府決定啟動(dòng)南部山區(qū)人工增雨基地建設(shè)工程，年市政府將“人工增雨”列為保泉長效工作機(jī)制的重要舉措之一，并下發(fā)[]12號(hào)文確定進(jìn)一步加快人工影響天氣基地建設(shè)步伐，在南部山區(qū)3300平方公里范圍內(nèi)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，建立人工增雨指揮中心和固定火箭作業(yè)點(diǎn)，該項(xiàng)工程同時(shí)作為2007年度創(chuàng)文明城百件實(shí)事之一。

2007年初按照市政府南部山區(qū)增雨火箭固定作業(yè)點(diǎn)建設(shè)工作安排，啟動(dòng)了南部山區(qū)人工增雨（雪）保泉基地建設(shè)。兩年來市政府先后投資近2000萬元用于人工增雨軟硬件及配套設(shè)施建設(shè)。到目前為止，僅南部山區(qū)就新建固定增雨火箭作業(yè)點(diǎn)27處，配置完成機(jī)動(dòng)作業(yè)火箭11部，組織成立了由氣象人員、基干民兵253人組成的增雨作業(yè)隊(duì)伍，無論數(shù)量規(guī)模都居全省前列，使我市人工增雨隊(duì)伍和裝備提升到一個(gè)新的層次和規(guī)模。

(二)重點(diǎn)工作

1、理順管理體制，健全組織機(jī)構(gòu)。

到目前為止，僅南部山區(qū)就新建固定作業(yè)點(diǎn)27處，目前共有固定火箭發(fā)射架54部，機(jī)動(dòng)火箭發(fā)射架18部，合計(jì)72具，作業(yè)隊(duì)伍253人，無論數(shù)量規(guī)模都居全省前列。下一步要從管理機(jī)制上進(jìn)一步明確成員分工，各負(fù)其責(zé)，妥善協(xié)調(diào)解決好人影工作中的問題，更加順暢規(guī)范的履行人影組織管理職能，進(jìn)一步發(fā)揮人工防雹增雨工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，加強(qiáng)人工影響天氣工作進(jìn)行專題研究，促進(jìn)人影工作的健康發(fā)展。

2、完善南部山區(qū)固定增雨火箭作業(yè)點(diǎn)建設(shè)

按照規(guī)定，認(rèn)真做好作業(yè)人員選聘和管理工作，對作業(yè)人員和指揮人員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，經(jīng)考核驗(yàn)收合格后，頒發(fā)上崗證，堅(jiān)決實(shí)行持證上崗。

抓好標(biāo)準(zhǔn)化炮點(diǎn)建設(shè)工作，加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)抓好炮點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3、加強(qiáng)人影科學(xué)技術(shù)研究，完善人工影響天氣指揮中心系統(tǒng)建設(shè)

依靠科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，完善人工影響天氣指揮中心系統(tǒng)建設(shè)，不斷提高人工影響天氣科技水平和效益，加強(qiáng)決策指揮系統(tǒng)及人影基地建設(shè)；

結(jié)合本地實(shí)際，組織力量，做好空中云水資源、云霧活動(dòng)規(guī)律、人影新手段新技術(shù)等相關(guān)的科學(xué)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握規(guī)律，大力提高我市人影科技水平；要做好人影作業(yè)效果評(píng)估技術(shù)的研究開發(fā)，不斷提高人影作業(yè)效果評(píng)估水平；

加強(qiáng)人才和隊(duì)伍建設(shè)，樹立人才強(qiáng)業(yè)思想，建立一支高素質(zhì)高技能的人影專業(yè)隊(duì)伍。

(三)重點(diǎn)項(xiàng)目

1、南部山區(qū)固定增雨作業(yè)點(diǎn)建設(shè)

2、市人工影響天氣指揮中心建設(shè)

(四)年度計(jì)劃

1、統(tǒng)一設(shè)計(jì)制定印發(fā)《人影管理制度匯編》。所有作業(yè)人員、管理人員人手一冊

2、按照規(guī)定，認(rèn)真做好作業(yè)人員選聘和管理工作，對作業(yè)人員和指揮人員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，經(jīng)考核驗(yàn)收合格后，頒發(fā)上崗證。

3、年底組織優(yōu)秀站點(diǎn)建設(shè)、優(yōu)秀炮長，優(yōu)秀作業(yè)人員評(píng)選。加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)抓好炮點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

4、加強(qiáng)人影彈藥管理。按照人影彈藥管理規(guī)定，認(rèn)真做好彈藥出入庫、運(yùn)輸管理工作，炮點(diǎn)要人彈分室；臨時(shí)彈藥室雙鎖；彈藥運(yùn)輸要嚴(yán)格遵守彈藥運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定；彈藥入庫、出庫要嚴(yán)格清點(diǎn)，作好記錄。

5、搞好作業(yè)裝備的維護(hù)維修工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除故障。作業(yè)前要對作業(yè)裝備進(jìn)行認(rèn)真檢查，帶病設(shè)備和有故障的設(shè)備不得作業(yè)。作業(yè)后要對高炮進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的維護(hù)和檢修，要達(dá)到業(yè)務(wù)技術(shù)要求，保證作業(yè)安全。

6、加強(qiáng)作業(yè)指揮管理工作，按照氣象業(yè)務(wù)技術(shù)體制改革的要求，加強(qiáng)人影軌道業(yè)務(wù)和各功能體系建設(shè)，建好人影工作指揮系統(tǒng)，提高人工影響天氣作業(yè)技術(shù)水平；健全完善縣級(jí)作業(yè)指揮安全管理責(zé)任制值班制度。

加強(qiáng)對炮點(diǎn)的作業(yè)指揮和管理。開展作業(yè)時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行空域申請管制，獲準(zhǔn)作業(yè)后方能進(jìn)行作業(yè)，確?？沼虬踩?。目前已經(jīng)與濟(jì)空航管達(dá)成合作意向，通過計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)上空域預(yù)申請批復(fù)。

篇4

關(guān)鍵詞：英國中小學(xué)；節(jié)能減碳教育；可持續(xù)發(fā)展

一、實(shí)施背景

（一）英國開展節(jié)能減碳教育是回應(yīng)全球資源與環(huán)境問題的積極對策

在不斷增長的人口壓力和掠奪式的濫采濫伐下，地球資源已經(jīng)不堪重負(fù)，人類生活的環(huán)境也每況愈下。

在非洲，森林面積以每年大約400萬公頃的速度減少；在東亞，每年采伐的林木達(dá)到森林面積的4%；僅印度尼西亞一年就失掉70公頃森林。在土壤退化的同時(shí)，作為最重要自然資源之一的水資源也嚴(yán)重減少。1990年，有28個(gè)國家共計(jì)3.35億人口面臨水資源緊張，預(yù)計(jì)到2025年，將增加到50個(gè)國家的30億人口[1]。與人類現(xiàn)代化生活緊密相關(guān)的化石能源也面臨枯竭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界原油儲(chǔ)量還能開采使用約76年，天然氣儲(chǔ)量還能開采使用約96年，煤儲(chǔ)量還能開采使用約220年，核燃料儲(chǔ)量還能開采使用約86年。[2]

進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來，人類對環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的影響。由于人類對化石燃料（如煤、石油、天然氣）的消耗量劇增，大氣中二氧化碳、甲烷、氧化亞氮增多，全球開始變暖[3]。從1978年以來，北極區(qū)的海冰區(qū)域大約每10年收縮9%。溫室效應(yīng)使降雨、風(fēng)、云層、氣旋、洋流以及南北極冰帽大小等關(guān)鍵可變因素發(fā)生變化，從而使極端天氣頻繁發(fā)生[4]。就英國本土來說，歷史上出現(xiàn)的倫敦大霧事件、泰晤士河事件等無不給政府和教育部門敲響警鐘。無論從資源還是環(huán)境的角度來看，英國開展節(jié)能減碳教育都是必要的。

（二）英國開展節(jié)能減碳教育是履行《京都議定書》職責(zé)的具體體現(xiàn)

由于全球變暖及其產(chǎn)生的影響正日益威脅著人類的生存，在1992年6月里約熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上，各國政府達(dá)成共識(shí)，160多個(gè)國家簽署了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，為采取減緩和穩(wěn)定氣候變化的行動(dòng)制定了議事日程[5]。1997年，各國政府進(jìn)一步通過了《聯(lián)合國氣候變化框架公約的京都議定書》，為工業(yè)國家制定了減排溫室氣體的目標(biāo)?！毒┒甲h定書》被認(rèn)為是全人類應(yīng)對全球氣候變化的里程碑?！毒┒甲h定書》第三條第一款規(guī)定，附件一所列締約方應(yīng)個(gè)別地或共同地在2008～2012年承諾期內(nèi)將六種溫室氣體的全部排放量在1990年的水平上至少減少5%。其中，歐盟做出減少8%的承諾。英國作為歐盟的重要成員國，同時(shí)也是世界上控制氣候變化的積極倡導(dǎo)者和先行者，愿意承擔(dān)更多的責(zé)任，在歐盟內(nèi)部的“減排量分擔(dān)協(xié)議”中承諾減排12.5%。不僅如此，英國政府進(jìn)一步表示，力求在2010年減排主要溫室氣體一氧化碳達(dá)到20%，2050年減排60%[6]。英國對歐盟、對世界的承諾決定了其有義務(wù)開展節(jié)能減碳教育。

（三）英國開展節(jié)能減碳教育是對國家節(jié)能減碳計(jì)劃書的實(shí)際踐行

2009年，英國政府公布了“英國的低碳轉(zhuǎn)型策略”。作為最新的節(jié)能減碳計(jì)劃書，該策略希望在2020年以前達(dá)到以下五項(xiàng)減排指標(biāo)：120萬人以上投入綠能產(chǎn)業(yè)；700萬戶家庭得到補(bǔ)貼整修房舍，150萬以上家庭獲得補(bǔ)貼生產(chǎn)能源； 40%以上的電力將由低碳能源產(chǎn)生，例如再生能源、核能、清潔碳；進(jìn)口的能源將比現(xiàn)在減少50%；新車平均的碳排放量比現(xiàn)在減少40%。為了達(dá)到上述的五個(gè)目標(biāo)，英國著力從六個(gè)方面入手，即能源供應(yīng)業(yè)、工商業(yè)、運(yùn)輸、家用、農(nóng)業(yè)與土地、公共部門。教育屬于第六個(gè)方面，是公共部門中的一部分。

（四）英國中小學(xué)環(huán)境教育傳統(tǒng)為開展節(jié)能減碳教育提供了有力支撐

英國注重環(huán)境教育的歷史由來已久，現(xiàn)今的節(jié)能減碳教育是建立在傳統(tǒng)環(huán)境教育基礎(chǔ)之上的，是對傳統(tǒng)環(huán)境教育的發(fā)展和延伸。

1.英國環(huán)境教育歷史悠久

英國是世界上最早開展環(huán)境教育的國家之一。1920 年， 英國生物學(xué)家、社會(huì)學(xué)家帕特里克·吉迪斯（Patrick Geddes）首次將“環(huán)境”和“教育”兩詞連用。英國政府還率先成立了環(huán)境教育委員會(huì)。在 1970～1985 年的15年間，環(huán)境教育開始進(jìn)入英國學(xué)校的課堂，成為英國正規(guī)教育的必修科目。1971 年，學(xué)校委員會(huì)的“5～13 歲環(huán)境學(xué)習(xí)項(xiàng)目”公布，環(huán)境教育開始走入初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的教學(xué)中。此后，英國《國家課程》又規(guī)定，環(huán)境教育應(yīng)作為一門跨學(xué)科的必修課而存在。1990年，英國國家課程委員會(huì)出版了《國家課程指南7：環(huán)境課程》， 規(guī)定了英國中小學(xué)的環(huán)境教育大綱，提出了環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施途徑，形成了完整的中小學(xué)環(huán)境教育體系，有力地推動(dòng)了英國環(huán)境教育的發(fā)展乃至全球環(huán)保工作的開展。[7]

2.節(jié)能減碳教育是對英國傳統(tǒng)環(huán)境教育的一種新發(fā)展

節(jié)能減碳教育與傳統(tǒng)環(huán)境教育既一脈相承，又有所區(qū)別。說它一脈相承，是因?yàn)閮烧叨家詼p少破壞、保護(hù)家園為最終目的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和生態(tài)意識(shí)，并最終落實(shí)在行動(dòng)上。但是，節(jié)能減碳教育與傳統(tǒng)環(huán)境教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同。隨著時(shí)間的推移，新的環(huán)境問題出現(xiàn)，科技、文化等新發(fā)展也使得人們對于環(huán)境的態(tài)度有了新的變化。傳統(tǒng)環(huán)境教育側(cè)重于從整體上培養(yǎng)人們普遍的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)道德和生態(tài)審美[8]，而節(jié)能減碳教育則側(cè)重于培養(yǎng)人們具體的對資源能源的敏感度，以及減碳意識(shí)和行動(dòng)力?？梢?，節(jié)能減碳教育是對傳統(tǒng)環(huán)境教育的繼承與發(fā)展。

二、主要措施

（一）設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，制定一系列計(jì)劃

兒童、學(xué)校與家庭部是英國負(fù)責(zé)可持續(xù)教育的最高公共機(jī)構(gòu)，并制定了一系列計(jì)劃和策略。其中，“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃”切實(shí)地將節(jié)能減碳融入到了學(xué)校教育當(dāng)中。此外，兒童、學(xué)校與家庭部還推出了以下五大舉措。[9]

第一，生長學(xué)校計(jì)劃：鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)校利用戶外環(huán)境（如食物與農(nóng)作物，花園、花圃與綠地，野生動(dòng)物與自然環(huán)境）進(jìn)行跨課程教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)與大自然的互動(dòng)。

第二，共同發(fā)展“幼年基礎(chǔ)階段教育”：把“認(rèn)識(shí)與了解世界”列為學(xué)生的六大學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，將可持續(xù)發(fā)展的概念早早地播種在學(xué)生的心里。

第三，匯編“未來學(xué)校案例集”：為了給各所學(xué)校的校園建筑修建提供參考，案例集中提供了大量的可持續(xù)發(fā)展建筑與學(xué)校規(guī)劃案例。

第四，與英國文化協(xié)會(huì)共同推出“全球通道網(wǎng)站”，供全球各個(gè)地方學(xué)校的相關(guān)人員利用此平臺(tái)進(jìn)行交流，分享關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的觀念與做法。

第五，與可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)合作，共同推出為期兩年的“青年行動(dòng)者計(jì)劃書”，促進(jìn)年輕人落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）全面實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃”

“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃”是兒童、學(xué)校與家庭部推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要政策之一，旨在促進(jìn)所有學(xué)校在2020年之前發(fā)展成為可持續(xù)生活和學(xué)習(xí)的典范，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)扮演積極的角色，利用各種方式擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。此計(jì)劃共包含以下三項(xiàng)主要內(nèi)容。

第一，一份關(guān)懷的決心。學(xué)校是一個(gè)提供關(guān)懷的場所，而可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校要求把這份關(guān)懷不僅限于人與人之間，還要擴(kuò)展到對能源、水源、垃圾、食物、交通以及人們可能遇到的挑戰(zhàn)與困難。概括來說，可持續(xù)發(fā)展學(xué)校的關(guān)懷理念包含三層含義：關(guān)心自己、關(guān)心他人（包括不同文化、不同地區(qū)、不同年代的人）、關(guān)心環(huán)境（包括本地和外地）。

第二，一個(gè)整合的策略，即可持續(xù)發(fā)展學(xué)校探究各種可持續(xù)發(fā)展的課題，并通過三類途徑進(jìn)行整合滲透：通過課程融入學(xué)習(xí)中，通過校園融入學(xué)校各種活動(dòng)與價(jià)值中，通過社區(qū)融入于社區(qū)人士與伙伴的觀念中。

第三，一些精選的主題。主題用來作為入門的起點(diǎn)和初步探討的主軸，可在不同課程中進(jìn)行發(fā)揮和延伸。《可持續(xù)發(fā)展課程規(guī)劃實(shí)務(wù)指引》指出了八項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的教育主題（詳見表1）。

“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃”有效地帶動(dòng)了英國中小學(xué)參與節(jié)能減碳行動(dòng)的積極性。例如，洛威中學(xué)希望每位學(xué)生都能成為可持續(xù)發(fā)展大使。該學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生組建社團(tuán)——生態(tài)學(xué)校社，并組織學(xué)生參加培訓(xùn)和為小學(xué)生舉辦的可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行垃圾分類，區(qū)分可回收、可再利用、可丟棄等不同類別。生態(tài)學(xué)校社編寫了《可持續(xù)發(fā)展食物采購指南》，分發(fā)給社區(qū)居民作為參考。此外，生態(tài)學(xué)校社還舉辦了一系列以環(huán)境為主題的研討會(huì)，探討學(xué)校的節(jié)能減碳教育可以從哪些方面進(jìn)行努力。

（三）將節(jié)能減碳理念融入進(jìn)國家課程

融入課程，即將節(jié)能減碳教育納入到國家課程的特定科目中，進(jìn)行滲透性教育。英國國家課程依據(jù)學(xué)生年齡將教育分為四個(gè)關(guān)鍵期：5～7歲為關(guān)鍵一期，7～11歲為關(guān)鍵二期，11～14歲為關(guān)鍵三期，14～16歲為關(guān)鍵四期。節(jié)能減碳等可持續(xù)發(fā)展教育主要包含在第一、第二關(guān)鍵期（小學(xué)階段）的“跨課程的學(xué)習(xí)”與第三、四關(guān)鍵期（中學(xué)階段）的“跨課程的維度”中（見表2）。

“跨課程的學(xué)習(xí)”中的可持續(xù)發(fā)展教育被融合在地理、科學(xué)、體育、公民教育等各科的學(xué)習(xí)中，滲透到學(xué)生的觀念與行為里。與“跨課程的學(xué)習(xí)”相似，“跨課程的維度”中的可持續(xù)發(fā)展主要被融入到公民教育、設(shè)計(jì)與科技、地理、科學(xué)等科目中。與小學(xué)階段“跨課程的學(xué)習(xí)”不同的是，“跨課程的維度”開展的形式除了融入已有課程之外，還以主題式課程的形式存在。在發(fā)展主題式課程方面，“跨課程的的維度”的主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為成功的學(xué)習(xí)者、自信的個(gè)人和負(fù)責(zé)任的公民（見表3）。

三、效果與存在的問題

在英國政府和相關(guān)部門的努力下，英國的節(jié)能減碳教育得以有序開展，并收到了切實(shí)可見的教育成果，但也呈現(xiàn)出一定的問題。

（一）主要效果

在政府和有關(guān)部門的積極號(hào)召下，各學(xué)校相應(yīng)地采取了一些具體的教育措施（如開辟花園、監(jiān)控能源的使用等），并取得了卓越的成果。下面的三則事例體現(xiàn)了英國中小學(xué)生無論在意識(shí)上還是在行動(dòng)上都踐行著節(jié)能減碳的要義。

哈比教會(huì)小學(xué)在皇家督學(xué)的采訪中得到了高度評(píng)價(jià)，因?yàn)樗械膸熒急憩F(xiàn)出了對可持續(xù)發(fā)展的了解，學(xué)生們能夠就節(jié)能減碳自信地發(fā)表自己的見解，侃侃而談或者質(zhì)疑對方的言行一致問題。該校的“生態(tài)戰(zhàn)士們”還想出了許多節(jié)能減碳的點(diǎn)子，有的學(xué)生還希望參加市議會(huì)，表達(dá)他們對于垃圾、廢棄物、回收等問題的看法。

阿格利小學(xué)把節(jié)能減碳教育充分融合到課程之中，低年級(jí)學(xué)生能夠討論節(jié)能減碳的相關(guān)議題，了解氣候的變遷；五年級(jí)的學(xué)生集體給國會(huì)議員寫信，希望國家重視森林砍伐問題。

洛威中學(xué)將學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種全國性和國際性活動(dòng)。該校一名11歲的學(xué)生不僅積極加入社區(qū)中一個(gè)關(guān)懷氣候變遷的社團(tuán)，甚至參與提出了一份請?jiān)笗Ｍ俪?1～16歲學(xué)生免費(fèi)搭乘公共汽車或地鐵。

（二）存在的問題

雖然英國的節(jié)能減碳教育運(yùn)作模式相對成熟，而且處于世界領(lǐng)先水平，但是依然存在著一些問題。[10]

第一，各科目之間的協(xié)調(diào)難度較高。英國的節(jié)能減碳教育采取“滲透”+“專題”的模式，對各科間的分工合作有較高的要求。如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)使節(jié)能減碳教育支離破碎，各科間出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或缺失的現(xiàn)象。針對這一問題，英國開始在學(xué)校設(shè)立環(huán)境教育協(xié)調(diào)員，旨在協(xié)調(diào)各科目間的教學(xué)，促進(jìn)教師合作，以更好地開展節(jié)能減碳教育。

第二，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的積累。由于英國中小學(xué)節(jié)能減碳教育比較注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，導(dǎo)致在一定程度上忽略了對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握太少，而基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏必然會(huì)影響節(jié)能減碳教育的開展效果。

第三，教師的時(shí)間有限。由于節(jié)能減碳教育要穿插、滲透在各科的教學(xué)中，這使得教師除了準(zhǔn)備本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之外，還要在有限的時(shí)間內(nèi)，花精力閱讀、準(zhǔn)備節(jié)能減碳教育部分的知識(shí)和教學(xué)材料，教師教學(xué)壓力增大，有時(shí)甚至有心無力。針對此問題，英國學(xué)者指出，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上給予教師更大的支配權(quán)，并加強(qiáng)各學(xué)科的交叉與合作，建立完善的績效機(jī)制。

四、對我國的啟示

在節(jié)能減碳教育方面，英國的做法給我國帶來了諸多啟示。我們可以積極借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，盡快找到在我國開展節(jié)能減碳教育的方向和途徑，少走彎路。

第一，英國將節(jié)能減碳教育納入可持續(xù)發(fā)展教育之中，屬于國家可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的一環(huán)。推動(dòng)節(jié)能減碳策略并非單兵作戰(zhàn)，而是教育部門與其他各部門、學(xué)校配合，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃下有序開展，從而起到事半功倍的效果。我國也可以將節(jié)能減碳教育納入到國家可持續(xù)發(fā)展政策之中，使教育體系內(nèi)的政策與國家可持續(xù)發(fā)展政策之間的連接更為明確、緊密。這樣，國家的可持續(xù)發(fā)展就可以成為節(jié)能減碳教育的具體目標(biāo)，而節(jié)能減碳教育則成為國家可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

第二，英國開展的節(jié)能減碳教育非常重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中貫徹落實(shí)節(jié)能減碳教育的相關(guān)理念。知行合一是開展教育的法寶，節(jié)能減碳教育也不例外。學(xué)校不僅僅是宣傳理念的地方，更是帶動(dòng)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)、將節(jié)能減碳付諸實(shí)踐的地方。英國的節(jié)能減碳教育充分鼓勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)中落實(shí)理念，在知識(shí)上和行動(dòng)上都能深刻地理解節(jié)能減碳的意義。我國在推動(dòng)相關(guān)課程與教學(xué)時(shí)，也應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以避免紙上談兵。

第三，英國節(jié)能減碳教育與國家課程配合，并由學(xué)校彈性規(guī)劃。在英國，各學(xué)校在開展節(jié)能減碳教育時(shí)，可以根據(jù)國家課程中相關(guān)科目的指導(dǎo)，配合各自學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行適切的調(diào)整與規(guī)劃，這充分體現(xiàn)了對校本精神的重視。也正因如此，學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，師生更有參與感和積極性，同時(shí)，節(jié)能減碳教育也能取得更好的效果。我國在對節(jié)能減碳教育進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)留出一定的空間，供各學(xué)校發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開發(fā)具有特色的校本課程。

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篇5

Abstract During the course of teaching of general theory of environmental law， the teacher is expected to help students with forming a necessary knowledge hierarchy， apply the interactive educational methods， and enhance students' capability to apply theories to analyze practical issues.

Key words environmental law； general theory； teaching methods

環(huán)境法學(xué)的課程內(nèi)容一般由“總論”和“分論”兩部分構(gòu)成?？傉摬糠质黔h(huán)境法的基本原理，一般包括環(huán)境法的概念、環(huán)境法的理念基礎(chǔ)、環(huán)境法的演進(jìn)、環(huán)境法的體系和淵源、環(huán)境管理體制、環(huán)境法的基本原則、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法律后果、環(huán)境糾紛及其解決等方面；分論部分一般包括污染防治、自然保護(hù)和資源保護(hù)等方面，有教材也包括國際環(huán)境法的基礎(chǔ)知識(shí)?？傉摬糠质黔h(huán)境法學(xué)的理論基礎(chǔ)，在環(huán)境法課程體系中具有重要地位，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生系統(tǒng)、完整、深入地掌握這部分內(nèi)容。

1 構(gòu)建必要的知識(shí)體系

鑒于環(huán)境法具有廣泛性、綜合性、科學(xué)技術(shù)性、科學(xué)上的不確定性等諸多特點(diǎn)，①學(xué)習(xí)環(huán)境法學(xué)，特別是環(huán)境法學(xué)總論，應(yīng)至少具備如下四方面的知識(shí)基礎(chǔ)：

其一，法學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)環(huán)境法總論，需要扎實(shí)地掌握法哲學(xué)、法理學(xué)、各相關(guān)部門法（如民法、行政法、刑法、訴訟法等）的知識(shí)。例如，關(guān)于正義、秩序、效率等法價(jià)值的基本原理，是深刻理解環(huán)境法律政策和制度的基礎(chǔ)；民法上的侵權(quán)理論則為環(huán)境法律糾紛的解決提供了重要法律資源；眾多環(huán)境法律制度，如環(huán)境保護(hù)許可制度、環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度等，均以行政法理論和制度為基礎(chǔ)；民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法的相關(guān)理論和制度在環(huán)境法中也有廣泛的應(yīng)用。

其二，環(huán)境法學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)。環(huán)境法學(xué)總論部分不僅要深入理解環(huán)境法的價(jià)值追求、目的和原則，而且要將這些理念基礎(chǔ)與環(huán)境法律制度相結(jié)合，并應(yīng)用于環(huán)境法各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究之中。同樣重要的是，環(huán)境法是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、為實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科。因此，要培養(yǎng)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境法律實(shí)踐的能力。

其三，環(huán)境科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，環(huán)境法學(xué)因其產(chǎn)生和發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，具有顯著的科學(xué)技術(shù)性特點(diǎn)，涉及大量的技術(shù)規(guī)范，并且其實(shí)施需要科學(xué)技術(shù)予以保障。②為了更好地把握環(huán)境法學(xué)總論的內(nèi)容，應(yīng)理解和掌握環(huán)境法學(xué)的一些基本原理。這些知識(shí)包括但不限于：當(dāng)代世界和我國面臨的環(huán)境問題及其發(fā)展趨勢；生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)；能源、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境；水資源利用與保護(hù)；海洋污染；大氣污染和全球氣候變化；噪聲污染；危險(xiǎn)廢物及其越境轉(zhuǎn)移；我國環(huán)境保護(hù)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)等等。

其四，相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。環(huán)境法學(xué)具有綜合性特征，特別是涉及諸多的相關(guān)學(xué)科。掌握這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，是深入理解環(huán)境法學(xué)總論相關(guān)內(nèi)容的必要條件。例如，社會(huì)學(xué)方法在環(huán)境法學(xué)研究中被經(jīng)常采用；③經(jīng)濟(jì)學(xué)對環(huán)境問題日益關(guān)注，④并且逐步發(fā)展出環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)，⑤相關(guān)理論和方法對環(huán)境法學(xué)習(xí)和研究具有重要的借鑒價(jià)值；環(huán)境倫理學(xué)逐漸成為倫理學(xué)的重要分支，并且不乏經(jīng)典著作問世；⑥甚至心理學(xué)也對環(huán)境問題給予了充分的關(guān)注。⑦掌握這些相關(guān)學(xué)科的重要知識(shí)，有助于深入理解環(huán)境法學(xué)總論部分的論證與結(jié)論。

2 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)在于，教學(xué)過程既是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一，還是認(rèn)識(shí)過程與知識(shí)掌握過程的統(tǒng)一。⑧在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師是“平等者中的首席”，⑨抑或一個(gè)組織者或者引導(dǎo)者，而不是“權(quán)威”?；?dòng)式教學(xué)法特別適用于環(huán)境法總論部分的教學(xué)?；谇笆霏h(huán)境法學(xué)總論部分的內(nèi)容和特點(diǎn)，授課過程中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)思辨性和探討性，適合采用互動(dòng)式教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生在掌握環(huán)境法的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備了與教師互動(dòng)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，亦有條件運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法。

環(huán)境法教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)法可以包括啟發(fā)式授課法、對談式授課法以及小型研討會(huì)式授課法。在啟發(fā)式授課法中，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生插話、提問甚至打斷，⑩從而最大限度地使學(xué)生參與到討論中來到。在對談式授課法（亦稱“蘇格拉底式授課法”）中，教師是一個(gè)“平等的討論者”。在授課過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能完整地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并隨著與教師對談的不斷深入，不斷修正自己的觀點(diǎn)。小型研討會(huì)式授課法一般由導(dǎo)言、分組報(bào)告、回應(yīng)發(fā)言人、討論、總結(jié)等階段組成， 適合用于需要進(jìn)行全面系統(tǒng)研究并達(dá)成一定程度的共識(shí)的環(huán)境法總論中的重大問題，如關(guān)于環(huán)境法的價(jià)值取向、環(huán)境法基本原則等內(nèi)容。教師在授課過程中是“組織者”的角色，對需要討論的議題進(jìn)行簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對課程進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)。

3 提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

整體上看，環(huán)境法學(xué)總論以理論內(nèi)容居多。同時(shí)，環(huán)境法的實(shí)踐性特征又決定著授課過程中不適合采用純學(xué)理分析方法。因此，在授課過程中，應(yīng)注意提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐、通過理論分析解決新問題的能力。

其一，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐問題的能力。環(huán)境法學(xué)作為一門新興學(xué)科，目前尚未形成相對成熟的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺，提高捕捉具有理論研究價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的問題，并進(jìn)行深入思考。例如，目前廣受關(guān)注的環(huán)境健康、應(yīng)對氣候變化、公益訴訟、環(huán)境損害賠償、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)等，即屬于這些應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住的理論和實(shí)踐問題。

其二，培養(yǎng)基于理論分析實(shí)際問題的習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)，任何環(huán)境問題的發(fā)生或者被顯著地識(shí)別，均有其深刻的原因。對這些原因進(jìn)行研究，提出解決方案，有助于提升學(xué)生的理論水平和解決實(shí)際問題能力。在環(huán)境法學(xué)總論教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注新的環(huán)境問題和近期發(fā)生的環(huán)境事件，并從適當(dāng)?shù)睦碚撘暯沁M(jìn)行解讀和分析，提出解決方案。

其三，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)研究成果的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考原因和解決對策的過程中，可能會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生“火花”。這些初步的思路起初有些可能較為粗淺，但有可能成為日后提出較為成熟的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對這些思考要及時(shí)記錄和總結(jié)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整理和提升。這種總結(jié)可以是對環(huán)境法基礎(chǔ)理論問題的思考，也可以是在此指導(dǎo)下對相關(guān)案例或者熱點(diǎn)環(huán)境問題的評(píng)析。

基金項(xiàng)目：環(huán)境保護(hù)部2014年課題“國家環(huán)境教育立法和重慶環(huán)境教育立法推動(dòng)項(xiàng)目”

注釋

① 王燦發(fā).環(huán)境法學(xué)教程.中國政法大學(xué)出版社，1997：21-25.

② 王燦發(fā).環(huán)境法學(xué)教程.中國政法大學(xué)出版社，1997：22-23.

③ 我國目前不僅有學(xué)者專門關(guān)注法律社會(huì)學(xué)（如李瑜青等.法律社會(huì)學(xué)導(dǎo)論.上海大學(xué)出版社，2004），而且有學(xué)者就社會(huì)學(xué)開展專門研究（如李友梅，劉春燕.環(huán)境社會(huì)學(xué).上海大學(xué)出版社，2004）。

④ 例如，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森和諾德豪斯在其專著《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中對環(huán)境保護(hù)問題做了專章研究。參見Paul A. Samuelson， William D. Nordhaus： Economics （17th Edition）， McGraw-Hill Co.， Ltd.， 2000， p.363-384.

⑤ 典型的專著如：〔日〕宮本憲一.環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué).樸玉，譯.三聯(lián)書店，2004.〔美〕湯姆?泰坦伯格.環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué).嚴(yán)旭陽，譯.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2003.還有學(xué)者對環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想發(fā)展史進(jìn)行了專門研究，如〔英〕E. 庫拉.環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)思想史.謝揚(yáng)舉，譯.上海人民出版社，2007.

⑥ 例如：〔美〕霍爾姆斯?羅爾斯頓.環(huán)境倫理學(xué).楊通進(jìn)，譯.中國社會(huì)科學(xué)出版社，2000.〔美〕戴斯?賈斯丁.環(huán)境倫理學(xué).林官明，楊愛民，譯.北京大學(xué)出版社，2004.

⑦ 有學(xué)者就環(huán)境心理學(xué)開展了專門的研究。參見俞國良，王青蘭，楊治良.環(huán)境心理學(xué).人民教育出版社，2000.

⑧ 〔日〕佐藤正夫.教學(xué)原理.鐘啟泉，譯.教育科學(xué)出版社，2001：236-248.

⑨ 〔美〕小威廉姆?多爾.后現(xiàn)代的課程觀.王紅宇，譯.科學(xué)教育出版社，2001：238.

⑩ 族.交往教學(xué)論.湖南師范大學(xué)出版社，2002：357-358.

篇6

1“水文氣象學(xué)”研究現(xiàn)狀

在大氣—陸地—海洋—大氣這一水汽大循環(huán)中,水文學(xué)是研究水在陸地以及地—?dú)夂秃！憙蓚€(gè)界面之間的發(fā)生、存在、運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué),水文學(xué)的一些問題和氣象學(xué)緊密相關(guān),由此產(chǎn)生了水文氣象學(xué)這一交叉學(xué)科。水文氣象學(xué)是一門年輕的應(yīng)用學(xué)科,它的產(chǎn)生和發(fā)展,與人類社會(huì)對干旱、洪澇等極端自然災(zāi)害的認(rèn)知水平、抗御災(zāi)害的能力等密切相關(guān)。20世紀(jì)30年代,美國天氣局成立水文氣象處,從氣象資料推算可能最大降水和可能最大洪水,以滿足防洪建筑設(shè)計(jì)的需要,這是水文和氣象相結(jié)合的開始[1]。隨著氣象雷達(dá)、氣象衛(wèi)星等探測技術(shù)的發(fā)展,降水監(jiān)測的水平有了很大提高,為降水短時(shí)預(yù)報(bào)與洪水預(yù)報(bào)的結(jié)合創(chuàng)造了條件,使水文氣象學(xué)得到了新的發(fā)展[2]。在歐洲和美國,目前在行政管理和學(xué)術(shù)研究中,水文和氣象科學(xué)是結(jié)合在一起的(例如,日本、俄羅斯、烏克蘭和英國都設(shè)有水文氣象研究中心或研究院所,美國的國家海洋大氣管理總署設(shè)有水文氣象設(shè)計(jì)研究中心)[3];但是在學(xué)生的培養(yǎng)過程中,水文專業(yè)的學(xué)生僅學(xué)一點(diǎn)基本的氣象知識(shí)(諸如普通氣象學(xué),天氣學(xué)等),而氣象類專業(yè)的學(xué)生是幾乎不學(xué)水文的。水文和氣象分離的現(xiàn)狀阻礙了水文氣象科學(xué)的發(fā)展。美國國家海洋大氣管理總署(National Oceanic and Atmospheric Administration,簡稱NOAA)的有識(shí)之士,近年來一直在呼吁成立水文氣象專業(yè)。在國內(nèi)一些高等院校中,水文氣象學(xué)課程是氣象類本科專業(yè)的選修課程,但現(xiàn)有教學(xué)方法使一些學(xué)生學(xué)過這門課卻不知道為什么學(xué),所學(xué)知識(shí)也遠(yuǎn)落后于科學(xué)研究的發(fā)展,并且只有極少數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任水文氣象方面的工作。然而,隨著水文氣象學(xué)的內(nèi)涵和覆蓋的領(lǐng)域不斷地深化和發(fā)展,水文學(xué)的一些問題必須結(jié)合氣象學(xué)的方法來解決。實(shí)際中,氣象學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖具有豐富的氣象學(xué)知識(shí)卻無法用其解決水文問題。這種現(xiàn)狀對水文氣象學(xué)的教學(xué)是一個(gè)亟待解決的重要問題。水文氣象學(xué)主要為水資源以及與水資源密切相關(guān)的極端水文氣象事件服務(wù),隨著氣候變化與人類活動(dòng)的加劇導(dǎo)致水資源日益短缺,極端水文氣象事件越來越頻發(fā)導(dǎo)致水資源在時(shí)間和空間的分布上變化加劇?？梢灶A(yù)料,水文氣象學(xué)科必將受到整個(gè)社會(huì)越來越高的重視。

2“水文氣象學(xué)”課程體系研究

目前,水文氣象學(xué)方面的研究受到高度重視。在本科教學(xué)中,通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,抓住水文氣象學(xué)的重點(diǎn),使應(yīng)用氣象學(xué)學(xué)生盡可能掌握水文學(xué)的基本理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣象學(xué)方法和水文學(xué)方法相結(jié)合去解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

2.1明確定位“水文氣象學(xué)”,確定課程內(nèi)容

“水文氣象學(xué)”作為應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)選修課,其課程體系的基本定位是多學(xué)科交叉,不求在基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)上精益求精,而是直接面向?qū)嶋H問題,深入到水文氣象方面的具體問題,以問題帶動(dòng)教學(xué),以興趣帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí),以案例引發(fā)思索,在一個(gè)個(gè)具體的水文氣象問題中提升學(xué)生。在明確定位的基礎(chǔ)上,將此課程內(nèi)容按照水文氣象學(xué)的基本定義和內(nèi)容,基本的水文氣象預(yù)報(bào)、預(yù)警方法和技術(shù),建成課程教學(xué)體系。

2.2采用科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué),建設(shè)主動(dòng)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有水文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),所以需要有一套適合本課程并卓有成效的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)知識(shí)方面要補(bǔ)充水文學(xué)的知識(shí),水文學(xué)是比較抽象的,比如地下水儲(chǔ)存及運(yùn)動(dòng)形式,可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為輔助手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量,這就要求做好協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,并做好與課程的整合。在基本理論和技能層面不應(yīng)拘泥于課本知識(shí),從主講教師參加的專題研究項(xiàng)目和社會(huì)比較關(guān)注的水文氣象事件增加前沿信息,并通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討,啟發(fā)學(xué)生思索和了解水文氣象問題的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展方向,讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實(shí)際生產(chǎn)課題,啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用氣象學(xué)方法更好的解決水文學(xué)問題,使學(xué)生擺脫教材的束縛,積極主動(dòng)地查閱文獻(xiàn),刺激學(xué)生的求知欲與探索欲,達(dá)到訓(xùn)練思維的目的,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

2.3開展綜合能力訓(xùn)練

課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授,同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！八臍庀髮W(xué)”的課程性質(zhì)要求本課程要開展綜合能力訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)水文與氣象直接的結(jié)合。目前,將氣象預(yù)報(bào)與水文預(yù)報(bào)相結(jié)合是延長洪水預(yù)報(bào)預(yù)見期,提高預(yù)報(bào)精度的技術(shù)手段之一。陳金榮等[4]從長江流域防洪的豐富實(shí)踐中對水文氣象預(yù)報(bào)進(jìn)行了精辟而深刻的論述,指出氣象預(yù)報(bào)同水文預(yù)報(bào)結(jié)合的必要性,是水文預(yù)報(bào)發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)外一些水文氣象預(yù)報(bào)方面的研究[5]也表明水文氣象預(yù)報(bào)具有很大的發(fā)展空間和廣泛的應(yīng)用潛力。針對這種情況,對學(xué)生進(jìn)行水文氣象預(yù)報(bào)方面的訓(xùn)練。這一階段主要是結(jié)合“水文氣象因素分析”、“水循環(huán)分析”、“水流河道演算”等本課程的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)結(jié)合主講教師專題項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對這種情況,在本課程的中后期安排兩次訓(xùn)練:一是讓學(xué)生以報(bào)告形式講述他們所理解的水文氣象學(xué),他們所關(guān)注的水文氣象學(xué)問題,及如何將氣象學(xué)方法、理念引入水文工作等;二是結(jié)合專題項(xiàng)目,如:在2007級(jí)“水文氣象學(xué)”教學(xué)中,本人結(jié)合“淮河流域水文氣象耦合方法洪水預(yù)報(bào)研究”將訓(xùn)練過程分為三部分:(1)用水文氣象學(xué)方法對洪水進(jìn)行預(yù)報(bào)需要收集哪些資料,進(jìn)行洪水預(yù)報(bào)必須要哪些參數(shù),這些參數(shù)與哪些因素有關(guān),如何計(jì)算;(2)目前有哪些模型進(jìn)行洪水預(yù)報(bào),各有哪些優(yōu)缺點(diǎn);(3)分析淮河流域特點(diǎn),哪個(gè)模型比較適合,并進(jìn)行成果計(jì)算,進(jìn)行討論并寫總結(jié)報(bào)告。通過這些訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的基本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出解決水文氣象問題的有效方案和建議,提高解決問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；高中地理；生活化教學(xué)

引言

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠融會(huì)貫通，能夠用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，或者將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在高中地理教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)開展生活化教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)，能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。

一、地理核心素養(yǎng)基本概述

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備的基本思維方式包括對地理事物全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)的思維品質(zhì)和思維能力。學(xué)生需要全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或不同地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，了解各因素之間相互作用、相互影響的關(guān)系，并對這些因素發(fā)生、發(fā)展和演變的過程做出一定的解釋，能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題[1]。

（二）對地區(qū)區(qū)域有基本了解在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備分析、解釋和預(yù)測人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)特征的方法和能力。教師可以通過區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域人地關(guān)系等問題，從而形成基于某個(gè)地區(qū)實(shí)際情況的區(qū)域發(fā)展概念。

（三）提高地理的實(shí)踐能力在地理學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)包括戶外地理調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的地理工具完成已建立的實(shí)踐活動(dòng)，對地理探索活動(dòng)有興趣和熱情，并能從地理視角理解和欣賞地理環(huán)境[2]。

二、高中地理生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教師采用傳統(tǒng)的教育模式受應(yīng)試教育影響，在高中地理教學(xué)中，有的教師只關(guān)注學(xué)生地理能力的提高，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，單純以結(jié)果為導(dǎo)向開展教學(xué)，通常采用“灌輸式”教學(xué)模式，雖然教給學(xué)生解決問題的方法，但沒有詳細(xì)講授與之相關(guān)的地理概念和地理理論。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能積極地學(xué)習(xí)和消化知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）錯(cuò)誤地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，很多教師在課堂上完全依賴課件，而且課件不一定是自己制作的，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對性，不利于教學(xué)效率的提升。首先，過分依賴多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響他們的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師過度依賴多媒體技術(shù)，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活中的地理現(xiàn)象來開展教學(xué)，就有可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向[3]。

三、培養(yǎng)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）樹立地理核心素養(yǎng)觀念要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師就要做好前期教學(xué)設(shè)計(jì)，將這一理念滲透到地理教學(xué)活動(dòng)中，因此，高中地理教師要梳理核心素養(yǎng)教育的理念，在這一理念指導(dǎo)下，確立教學(xué)的方向和重點(diǎn)，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括制圖能力、空間視角、綜合思維、人文理念等方面。地理教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有其重點(diǎn)，而且一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)不可能同時(shí)包含四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識(shí)時(shí)獲得不同方面的能力和素養(yǎng)的提升[4]。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)前，高中地理教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，在高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的評(píng)價(jià)，也要注重對學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，要建立一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生向綜合的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高他們的核心素養(yǎng)。

四、高中地理生活化教學(xué)策略

現(xiàn)行的高中地理教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有助于提升學(xué)生的人文理念，有助于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)自然發(fā)展規(guī)律。高中地理教材中有很多知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，如人教版高中地理必修1第二章《常見的天氣系統(tǒng)》中第三部分的許多內(nèi)容學(xué)生都能在生活中接觸到，學(xué)生雖然有親身經(jīng)歷，但未能掌握氣候變化的規(guī)律。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際掌握天氣變化的規(guī)律，具體操作步驟如下。

（一）根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際在課堂前幾分鐘，教師給學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)的片段，由于這個(gè)視頻是學(xué)生非常熟悉的，他們會(huì)感到親切，能夠快速集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，播放天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)視頻，能使學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）利用多媒體動(dòng)畫演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖有些高中地理知識(shí)是比較抽象的，僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以理解，因此，教師可以利用多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，通過圖片和動(dòng)畫展示教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示冷、暖鋒鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖，使學(xué)生更直觀地了解天氣變化的原因，從而使學(xué)生形成一套相對完整的知識(shí)體系，掌握空間位置、空間結(jié)構(gòu)及地理事物的空間聯(lián)系。

（三）聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況每一個(gè)地方的天氣都有其特殊性，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、氣候變化。之后，教師讓學(xué)生思考：假如有一股冷空氣從北向南吹往我們的家鄉(xiāng)，那么冷空氣來臨前、來臨時(shí)、來臨后，本地的天氣變化是什么樣的？由于這個(gè)問題貼近實(shí)際生活，學(xué)生都能積極思考和探究，這不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，更促進(jìn)了他們地理核心素養(yǎng)的提升。

（四）圖表結(jié)合講解法天氣系統(tǒng)有冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種類型，這三種天氣類型的示意圖相似，但降水位置不同，有不少學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)感到困惑。針對這種情況，教師可以將這三種氣象類型的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣動(dòng)狀態(tài)、降水分布、降水特征和天氣變化特征進(jìn)行對比。通過這種方式，學(xué)生能直觀地感受到三種天氣類型鋒面的相同與不同，進(jìn)而使他們輕松地掌握這部分知識(shí)，并能運(yùn)用其解釋生活中不同的天氣現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理中開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，使他們從理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化思考。比如，在確定某地的坐標(biāo)后，學(xué)生就能推測出這個(gè)地方的氣候特點(diǎn)、降水情況等。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程中，各方面的能力都會(huì)得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成和提高。因此，高中地理教師應(yīng)積極探究生活化教學(xué)法的具體運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉文冬.基于中美教材對比的高中地理生活化教學(xué)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2018.

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；課堂創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3

在初中語文教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還要滿足素質(zhì)教育的目的，提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先從以下方面來分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在

在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師是課堂知識(shí)和信息的主要來源，肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)。學(xué)生變成了被不斷填充知識(shí)的容器。這樣一來，教學(xué)過程變得了無生趣、死氣沉沉。這種教學(xué)模式在很大程度上抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的自然本性。只能機(jī)械地進(jìn)行模仿、死記硬背、不求甚解。不僅學(xué)不到真正的知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維被禁錮了，失去了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、過重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展

現(xiàn)在經(jīng)過了新課程改革，但是學(xué)生的作業(yè)壓力也不見絲毫減輕、反而還有加重的趨勢。例如，在課堂中出現(xiàn)了類型繁多的測試和訓(xùn)練。此外，學(xué)生雖然掌握了部分基礎(chǔ)知識(shí)，也只能博聞強(qiáng)識(shí)，這樣就極大地束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)中的想象力以及自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)力。

二、課堂創(chuàng)新的方式

1、閱讀中感受文章的思想內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是非常重要的環(huán)節(jié)之一。教師要做好學(xué)習(xí)的組織者以及引導(dǎo)者，在課堂盡可能提升和強(qiáng)化學(xué)生閱讀教材的能力，認(rèn)真地領(lǐng)悟和體會(huì)文章的思想感情，把握文章的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)作者只是運(yùn)用了樸實(shí)無華的寫作語言，詳細(xì)地描寫了"父親"買橘子和爬月臺(tái)給"我"留下的背影。但是，從樸素?zé)o華的語言中，很多人都一次次地被感動(dòng)了。教學(xué)可以讓學(xué)生仔細(xì)地來深度閱讀這篇文章，讓學(xué)生非常自然地體驗(yàn)到文章的獨(dú)特魅力。這樣一來，教師就不用耗神地為學(xué)生解讀"父親"的背影。在這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生就可以很好地感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)初中語文的主動(dòng)性和積極性，擺脫了被動(dòng)地接受初中語文知識(shí)的地位。

2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語的創(chuàng)新

導(dǎo)語是導(dǎo)入新課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的主要組成部分。假如語文教學(xué)可以設(shè)計(jì)出非常好的課堂導(dǎo)入，則可以先聲奪人地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，這樣就可以為學(xué)生學(xué)好整節(jié)課構(gòu)建了很好的基礎(chǔ)。例如，在講授《斑羚飛渡》的過程中，可以運(yùn)用美國大片《垂直大限》來論述一家三口人在攀登懸崖的過程中突發(fā)意外：繩索的釘子從崖縫里崩落了，隨時(shí)都會(huì)造成脫落。在這種危機(jī)時(shí)刻，全家人的生命命懸一線。為了盡可能地減小繩索重量，保住一對兒女的生命，父親很斷然地命令兒子割斷了父親的繩索，從而將把生的希望留給了孩子。

例如，教師也可以運(yùn)用某些可以激發(fā)學(xué)生情緒的話來導(dǎo)入新課。例如，在講授《氣候的威力》時(shí)的過程中，可以運(yùn)用"天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍"來導(dǎo)入新課，這樣就"能夠揭示出氣候的變幻莫測情況，很多時(shí)候可能會(huì)為人類帶來很多好處，但是很多時(shí)候卻危害了人類。人類只有不斷地認(rèn)識(shí)、適應(yīng)以及運(yùn)用氣候，才能更好地生存和發(fā)展。既然如此，氣候的威力到底有多大呢？南極的氣候又是怎么惡劣的？南極的哪些因素可以影響全球性的氣候變化？帶著此類問題，我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》吧"。從此來看，成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，才可以更好地活躍學(xué)生的思維，愉快地接受新知識(shí)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、探究以及解決問題的意識(shí)和能力。這樣才能夠在學(xué)習(xí)過程中保證學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的過程中，課前教師要讓學(xué)生先搜集查閱魯迅的資料，進(jìn)而仔細(xì)地閱讀課文，記錄下來不理解的語句。教師要在課堂解答學(xué)生的疑問，還要為學(xué)生設(shè)定部分問題情境：百草園的樂趣有哪些？三味書屋沒有一點(diǎn)樂趣嗎？在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次帶著此類來閱讀文章，這樣以小組為單位，選出代表來回答這些問題。之后，教師可以激勵(lì)學(xué)生提出有見解的問題，如果學(xué)生可以獨(dú)立完成，不必合作討論；如果學(xué)生難以解決，則教師要協(xié)助學(xué)生開展小組討論以及合作，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以開展充分的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中獲得豐富的知識(shí)。

4、豐富課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在高效課堂教學(xué)中，應(yīng)該有著豐富多彩的課堂組織形式，這樣才能更好地發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中，可以安排和創(chuàng)新多種課堂組織形式。例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材的過程中，可以讓學(xué)生開展《陋室銘》或《沁園春?雪》的課文摘錄和相關(guān)部分的書法比賽。在講授《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以安排魯迅作品展覽、魯迅生平的作品知識(shí)和歷史知識(shí)的小競賽等。在講授《變色龍》、《孔乙己》以及《范進(jìn)中舉》等小說的過程中，教師也能夠讓學(xué)生來制作和演出情景劇。借助現(xiàn)場演出來讓學(xué)生把握和理解每個(gè)人物的刻畫目的，從而更深層次地來把握小說的表意和寓意。這些方式都可以強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平，還可以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)作出了獨(dú)特貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中，教師要按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，深入理解教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，探索以及創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法。這樣就能夠打造高效語文課堂，不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文的主動(dòng)性以及積極性，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗超.淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（05）

篇9

關(guān)鍵詞：思想品德課；信心；興趣；方法

         思想品德課既是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要課程，也是中考科目之一。學(xué)好思想品德課，不僅有利于初中學(xué)生贏得中考，進(jìn)入自己的理想高中，而且也有利于廣大學(xué)生增長知識(shí)，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。

         一、樹立學(xué)好思想政治課的信心

         信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。學(xué)生平時(shí)可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵(lì)自己。在制定目標(biāo)時(shí)，學(xué)生要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高自信心。

         二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

         “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如：教師可精心設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。比如，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式，或從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)入手導(dǎo)入，或從情感入手導(dǎo)入，或從行為入手導(dǎo)入。有的教師還提倡運(yùn)用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導(dǎo)入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設(shè)問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運(yùn)用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報(bào)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

         三、多讀多記

         學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不能準(zhǔn)確掌握，似是而非，往往就會(huì)選錯(cuò)；而問答題往往是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運(yùn)用幾課的內(nèi)容，甚至幾個(gè)年級(jí)的內(nèi)容去分析一個(gè)問題。因此熟練地掌握課本知識(shí)是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學(xué)不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

         記什么呢？第一就是要記住本學(xué)科的一些專有名詞，如：社會(huì)主義初級(jí)階段、中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義和諧社會(huì)、合理消費(fèi)等。第二就是要記住一些反映重要觀點(diǎn)的句子，如：“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因?yàn)樗麄冞@樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。這是一項(xiàng)充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。它的確立，是由我國社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點(diǎn)的內(nèi)容，如：為什么要堅(jiān)持對外開放？為什么說我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段？我國現(xiàn)階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會(huì)記會(huì)答，還要能理解。

         四、采取正確的學(xué)習(xí)方法

         采用正確的學(xué)習(xí)方法，這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面：

         1.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面

         聽課時(shí)，要集中精力弄懂教師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)問教師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地完成。學(xué)會(huì)有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。平時(shí)多讀一些有關(guān)思想政治的報(bào)刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事。

         2.學(xué)用結(jié)合方面

         要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

         3.學(xué)好思想政治課還要做到有計(jì)劃、有目的，先易后難，循序漸進(jìn)，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。

         五、本門課程與其他學(xué)科相結(jié)合

         《思想品德》具有綜合性的特點(diǎn)，它同社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)這門課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，都知道用法律手段來保護(hù)自己的合法權(quán)益，但當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，用什么樣的法律來保護(hù)自己并不十分清晰，所以應(yīng)該重視學(xué)科的結(jié)合。

         六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合

         中考命題往往以時(shí)事材料、社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題，這就要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最好養(yǎng)成愛看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題，讓中學(xué)生與時(shí)代的脈搏同跳動(dòng)。這也是中考政治改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，比如從當(dāng)前的金融危機(jī)對全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)；從中國與世界各國一起應(yīng)對金融危機(jī)和應(yīng)對世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯(lián)想法律、道德（誠信）方面的知識(shí)，以及權(quán)利義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益、社會(huì)責(zé)任等有關(guān)知識(shí)，環(huán)境污染和節(jié)能減排問題等。通過關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的強(qiáng)烈意識(shí)，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高中考應(yīng)試能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

         七、教會(huì)學(xué)生答題

         中學(xué)思想品德中考題分為選擇題、辨析題、材料題、活動(dòng)與探究題。辨析題的答法應(yīng)有一定的模式：一辨正誤，二述道理，三講做法，在闡述道理時(shí)應(yīng)先講依據(jù)，再聯(lián)系材料，可正反闡述。在回答活動(dòng)與探究題時(shí)，要注意全面作答，通常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)或者國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人幾方面進(jìn)行闡述。學(xué)生如果掌握了答題方法，就可以將掌握的基本知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。

         綜上所述，在依法治國和以德治國的今天，從事思想品德教育任重而道遠(yuǎn)，要圓滿完成教育、教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教師的就得下足功力，講究方法，做到無愧于學(xué)生、無愧于責(zé)任、無愧于心。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]何有洪.談?wù)勊枷肫返抡n的學(xué)法指導(dǎo)[j].基礎(chǔ)教育研究, 2009(16).

[2]葉建華.初中思想品德課呼喚生活化教學(xué)[j].教學(xué)與管理，2005(13). 

篇10

一、樹立學(xué)好思想政治課的信心

信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。學(xué)生平時(shí)可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵(lì)自己。在制定目標(biāo)時(shí)，學(xué)生要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如：教師可精心設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。比如，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式，或從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)入手導(dǎo)入，或從情感入手導(dǎo)入，或從行為入手導(dǎo)入。有的教師還提倡運(yùn)用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導(dǎo)入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設(shè)問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運(yùn)用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報(bào)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、多讀多記

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不能準(zhǔn)確掌握，似是而非，往往就會(huì)選錯(cuò)；而問答題往往是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運(yùn)用幾課的內(nèi)容，甚至幾個(gè)年級(jí)的內(nèi)容去分析一個(gè)問題。因此熟練地掌握課本知識(shí)是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學(xué)不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

記什么呢？第一就是要記住本學(xué)科的一些專有名詞，如：社會(huì)主義初級(jí)階段、中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義和諧社會(huì)、合理消費(fèi)等。第二就是要記住一些反映重要觀點(diǎn)的句子，如：“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因?yàn)樗麄冞@樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。這是一項(xiàng)充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。它的確立，是由我國社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點(diǎn)的內(nèi)容，如：為什么要堅(jiān)持對外開放？為什么說我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段？我國現(xiàn)階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會(huì)記會(huì)答，還要能理解。

四、采取正確的學(xué)習(xí)方法

采用正確的學(xué)習(xí)方法，這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面

聽課時(shí)，要集中精力弄懂教師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)問教師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地完成。學(xué)會(huì)有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。平時(shí)多讀一些有關(guān)思想政治的報(bào)刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事。

2.學(xué)用結(jié)合方面

要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)好思想政治課還要做到有計(jì)劃、有目的，先易后難，循序漸進(jìn)，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。

五、本門課程與其他學(xué)科相結(jié)合

《思想品德》具有綜合性的特點(diǎn)，它同社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)這門課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，都知道用法律手段來保護(hù)自己的合法權(quán)益，但當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，用什么樣的法律來保護(hù)自己并不十分清晰，所以應(yīng)該重視學(xué)科的結(jié)合。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合

中考命題往往以時(shí)事材料、社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題，這就要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最好養(yǎng)成愛看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題，讓中學(xué)生與時(shí)代的脈搏同跳動(dòng)。這也是中考政治改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，比如從當(dāng)前的金融危機(jī)對全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)；從中國與世界各國一起應(yīng)對金融危機(jī)和應(yīng)對世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯(lián)想法律、道德（誠信）方面的知識(shí)，以及權(quán)利義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益、社會(huì)責(zé)任等有關(guān)知識(shí)，環(huán)境污染和節(jié)能減排問題等。通過關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的強(qiáng)烈意識(shí)，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高中考應(yīng)試能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

七、教會(huì)學(xué)生答題