導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化建設(shè)優(yōu)秀方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)學(xué)校文化的顯著特征是文化中的職業(yè)特性，職業(yè)學(xué)校文化具有二元性――學(xué)校文化與企業(yè)文化，二者的高度融合是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。企業(yè)文化產(chǎn)生于上世紀80年代，至今已發(fā)展得比較成熟，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的企業(yè)文化職業(yè)學(xué)校文化產(chǎn)生比企業(yè)文化晚十年，至今還未形成研究體系，在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)方面，企業(yè)文化建設(shè)的很多成功經(jīng)驗都是值得吸收和借鑒的。

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國和新加坡共同開發(fā)的國家級開發(fā)區(qū)，目前有世界500強企業(yè)119家，擁有世界最先進的管理理念和企業(yè)文化，學(xué)校地處園區(qū)，較早地開始了學(xué)校的文化建設(shè)的研究和實踐，文章以學(xué)校為例，就融合企業(yè)文化的職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的多種典型的路徑與模式做初步研究。

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)模式

當前企業(yè)文化建設(shè)的模式從橫向解剖、縱向發(fā)展的角度，主要有兩種：一種是四維橫向模式：理念宣貫――制度文化建設(shè)――行為文化建設(shè)――品牌文化建設(shè)；也有學(xué)者根據(jù)文化的縱向發(fā)展，提出了階段發(fā)展模式：理念提煉――職責延伸――行為外化――評估改進。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)可以以當前較為成熟的PDCA管理工具作為依托，形成文化建設(shè)的四階段閉合循環(huán)模式。

四階段閉合循環(huán)模式，將職校文化建設(shè)解構(gòu)為傳承對接、階梯延伸、多維外化、評估改進四個階段，四個階段的關(guān)鍵任務(wù)依次為：識別文化結(jié)合點、設(shè)計文化梯次結(jié)構(gòu)、遴選文化深度載體、構(gòu)建文化評價體系。四個階段逐層深入、循環(huán)往復(fù)、相互滲透，構(gòu)成文化建設(shè)的螺旋上升的閉合環(huán)。模式具體結(jié)構(gòu)見下圖：

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)路徑

在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)四階段閉合循環(huán)模式下，每個階段對應(yīng)的路徑分別如下：

1.第一階段傳承對接的路徑：借助外腦、理論學(xué)習(xí)、外部（企業(yè)、學(xué)校）調(diào)研對標找經(jīng)驗、內(nèi)部征集文化因子、搭建文化核心綱要、傳承對接找差距

尋找文化因子并合理整合成文化核心理念是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的第一步，也是核心環(huán)節(jié)。以學(xué)校為例，在這一階段就曾邀請來自企業(yè)、院校的知名文化建設(shè)專家來校幫助進行文化體系的設(shè)計。對文化深有研究的學(xué)校校長也專門對全校教師開設(shè)“學(xué)校文化建設(shè)”專題講座，解讀文化，企業(yè)文化、學(xué)校文化的概念，以及文化建設(shè)對于一個職業(yè)學(xué)校的重要性。之后學(xué)校對各個系部處室明確了文化建設(shè)的職責。各處室、系部在進行了理論的學(xué)習(xí)研究后， 觀念發(fā)生了從被動到主動的轉(zhuǎn)變，隨即積極展開以制造類、服務(wù)類企業(yè)、職業(yè)院校為對象的調(diào)研。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們又以世界500強企業(yè)、成功民營企業(yè)、正在發(fā)展的民營企業(yè)這三種具有代表性的企業(yè)，以及國外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國柏林應(yīng)用科技大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)和國內(nèi)的一些職業(yè)學(xué)校如常州劉國鈞、無錫機電等的職業(yè)院校為主要對象進行文化的調(diào)研學(xué)習(xí)。文化因子是學(xué)校主體教師和學(xué)生對于學(xué)校發(fā)展以及情感責任的看法、態(tài)度、愿望和觀念，是存在于主體行為觀念中的一種因子，好的文化因子能夠恰當?shù)胤从硨W(xué)校本身特性，能在主體中形成共鳴且被推廣執(zhí)行，因此文化因子的征集關(guān)鍵在于師生員工的參與，學(xué)校采用了調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴座談會、個別訪談等方法，效果不錯。搭建文化核心綱要就是對文化因子的篩選與整合，形成文化核心理念。

2.第二階段階梯延伸的路徑：明確學(xué)校文化建設(shè)方案、搭建學(xué)校、專業(yè)、班級三級文化體系

學(xué)校的核心文化要獲得生命力必須向下延伸扎根于泥土，這就需要將學(xué)校的核心文化價值觀扎根于系部、扎根于班級，形成學(xué)校文化、專業(yè)文化、班級文化三級學(xué)校文化體系。

以學(xué)校為例，在制定出文化建設(shè)方案總體框架后，各系部、處室都有專門文化建設(shè)的任務(wù)，并進行成效考核，使得大家不得不去做，又主動要去做，通過明確每一崗位在文化建設(shè)中的職責，使得學(xué)校文化在建設(shè)中得以貫徹和認同，從跟一群人相關(guān)變成跟每一個人相關(guān)。學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)把握的關(guān)鍵是在學(xué)?！吧扑幕钡慕y(tǒng)一文化思路下，融合所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，進行具體的專業(yè)特色文化方案策劃；而班級文化建設(shè)的原則是將學(xué)校善水文化主旋律和班級的專業(yè)特色、班級學(xué)生的主體特色有效融合。在結(jié)合專業(yè)文化時，要注意充分依托行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，尤其是冠名班更要強化與企業(yè)文化的融合。班級文化建設(shè)中要避免班主任越俎代庖，要發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，引導(dǎo)班級一步一步累積，走出軌跡，留下歷史，積淀文化。

3.第三階段多維外化階段的路徑：遴選深度載體、外化于形、外化于行

外化于形主要是學(xué)校文化環(huán)境的打造，專業(yè)實訓(xùn)室環(huán)境的文化建設(shè)、班級教室、宿舍文化建設(shè)等。通過將環(huán)境打造為學(xué)校文化的載體讓教師、學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念、學(xué)校的文化精神和專業(yè)精神。

學(xué)校在外化于形方面是這樣做的：根據(jù)學(xué)?？傮w文化脈絡(luò)，對原有的文化環(huán)境進行審核，去除掉一些與總體文化不相符的部分，強化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撐文化理念的元素，對文化環(huán)境進行了系統(tǒng)地重構(gòu)，形成了學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)方案，并逐步實施。作為組成部分之一的專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，以機電系為例，采用了先調(diào)研同類職業(yè)學(xué)校如國外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國柏林應(yīng)用科技大學(xué)，國內(nèi)的如常州劉國鈞、無錫機電、蘇州高職校等，以及三類企業(yè)：世界500強企業(yè)、高新技術(shù)龍頭企業(yè)：GE、三星、錫柴、MANZ科技，成功民營企業(yè)：上海金緯有限公司、ELE、萊克， 正在發(fā)展的民營企業(yè)：偉智科技、通易機械等。接著組織系內(nèi)全體教師座談會，用頭腦風(fēng)暴的方式，收集金點子，再組織骨干力量遴選金點子，系統(tǒng)化地進一步設(shè)計實訓(xùn)室內(nèi)外的文化環(huán)境，形成了機電系實訓(xùn)室七大特色主題環(huán)境方案：企業(yè)文化、技能文化、創(chuàng)新文化、廉潔文化、專業(yè)文化理念、機床發(fā)展史長廊、自動控制發(fā)展史長廊。

外化于行指的是核心理念內(nèi)化于心后，外顯于教師和學(xué)生的行為上。學(xué)校文化有活動才有活力，各種師生文化活動是學(xué)校文化的有效載體，對內(nèi)讓師生加深理解學(xué)校文化的內(nèi)涵，在全校上下營造良好的文化氛圍；對外讓社會公眾了解學(xué)校的價值取向，從而達到樹立良好學(xué)校形象、增加學(xué)校品牌價值的目的。

行為文化的主體包含教師和學(xué)生。學(xué)校認為學(xué)校文化、專業(yè)文化只有經(jīng)過教師的反復(fù)實踐，才能逐漸形成行為習(xí)慣，才有可能用文化的方式展現(xiàn)出來，形成個人內(nèi)在的品質(zhì)和群體文化，最終通過教師的言傳身教，以熏陶和感染學(xué)生。

在教師團隊文化建設(shè)方面，學(xué)校從三個層級――校、系、教研室進行精心策劃，采用：“走出去，學(xué)回來”有計劃地選派教師參加各類國內(nèi)外培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到校外企業(yè)鍛煉（三星、MANZ、錫柴等），學(xué)習(xí)先進文化、提升專業(yè)技能；“沉浸式體驗”安排教師以企業(yè)實際項目為載體，停課到校內(nèi)入駐企業(yè)偉智、通易感受正在崛起的民企文化，提升實踐技能； “引進外腦”定期邀請省內(nèi)外職教專家、企業(yè)家、高校教授等來校講學(xué)，以開拓教師視野、提高教師境界；“胡國強大師工作室”為專業(yè)建設(shè)獻計獻策，為課程改革添磚加瓦。通過鼓勵教師參加各類項目：技能大賽、創(chuàng)新比賽、企業(yè)實際項目承接等項目化工作，進一步引領(lǐng)教師專業(yè)成長，從根本上增強自己對專業(yè)的歸屬感。

學(xué)生行為文化是學(xué)校文化建設(shè)的歸屬，也是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校通過舉辦一系列活動，讓學(xué)生認同核心價值觀，自覺遵守學(xué)校行動總綱，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校舉行的活動主要有：①班級文化評比；②優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂；③聽企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者“傳道”講壇；④聽企業(yè)工程師“授業(yè)”講壇；⑤冠名班的活動，更好地進行文化滲透和融合；⑥多模式的工學(xué)交替“金緯模式”學(xué)生在暑假時間，進入企業(yè)一線工學(xué)交替實習(xí)一個月，拉近了學(xué)校課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場的距離；⑦規(guī)范、創(chuàng)新活動。學(xué)校舉辦“一日常規(guī)專項檢查月”；系部舉辦“遵守常規(guī)，創(chuàng)新自己”的開學(xué)學(xué)生大會；“實訓(xùn)室物品規(guī)范擺放，6S活動”；學(xué)生社團活動是學(xué)生發(fā)展個性文化的有效載體，學(xué)校的社團活動多種多樣，主要有創(chuàng)新社團、技能社團、創(chuàng)業(yè)社團、文體社團、愛心社團等。

4.第四階段評估改進的路徑：從制度層、理念層、行為層、物質(zhì)層進行評估改進

優(yōu)秀學(xué)校文化的形成是一個漸進的過程，需要不斷地將學(xué)校文化中理念、制度、行為活動加以總結(jié)和梳理，保留優(yōu)秀的，去除與文化主脈不相符的，增加缺乏的元素，從而實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的增量創(chuàng)新。

以制度層的評估改進為例，制度層是理念層過渡到行為層和物質(zhì)層的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為確保層與核心層不發(fā)生偏差，就必須把學(xué)校所倡導(dǎo)的文化理念全面滲透至學(xué)校的各項制度中，使所有的學(xué)校制度都符合學(xué)校文化理念，因而需要一個制定制度――實踐――修訂制度這樣一個循環(huán)提升的過程。學(xué)校實行的是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，于2010年開始實施獨特的激勵性薪資體系――《學(xué)校績效積分考核方案》。

企業(yè)文化融入學(xué)校文化的載體菜單

學(xué)校遴選了世界500強企業(yè)、成功民營企業(yè)、正在發(fā)展的民營企業(yè)這三類具有代表性的企業(yè)，進行校企合作，進行構(gòu)建職校文化的實踐研究，下表列出了一些具體校企文化融合的方式途經(jīng)。

文化建設(shè)過程中的一些感悟

1.尋找文化因子，要舍近求遠，多繞彎路發(fā)揮曲線優(yōu)勢

在文化因子征集過程中，要多走彎路，少走近路。即使組織者已經(jīng)對文化有了很好地概括和提煉，也不怕走過場，因為這種過場可以贏得文化行為主體的參與度與認可度。學(xué)校的文化沒有師生員工的廣泛認同，沒有轉(zhuǎn)化為群體意識和行為規(guī)范，文化就會脫離師生的行為而存在。

2.文化建設(shè)過程中既要自上而下，又要自下而上

文化建設(shè)既要自上而下地進行文化地引領(lǐng)、布置文化建設(shè)任務(wù)、考核文化建設(shè)成效，又要始終堅持群眾路線，切不可忽視集體大眾的智慧，只有調(diào)動起大眾的主動性、積極性產(chǎn)生的文化才有生命力，這樣的文化建設(shè)才能生根、發(fā)芽、結(jié)果。

3.文化個性可以張揚

這里說的文化個性指的是專屬于教師、學(xué)生個人，并能反應(yīng)個性的一種文化。學(xué)校文化不能一刀切，它的初衷和歸宿是“潤物細無聲”。讓每個老師、每個學(xué)生的文化個性自覺融入到學(xué)校文化并一起成長，其實是學(xué)校文化落地、生根、發(fā)芽的過程，關(guān)注文化個性，實際是關(guān)注個體創(chuàng)新力對學(xué)校整體的促進和推動。學(xué)校實施的IPQ人才培養(yǎng)模式以及教師個性化發(fā)展就是居于這樣文化理念的一個體現(xiàn)。

篇2

Investigation and Reflection on the Construction of

College Freshmen Class Culture

――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class

LI Yijun[1]， HU Yang[2]

（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）

Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.

Key words college students； class construction； culture construction

構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于整個學(xué)校德育工作的順利開展，有利于豐富學(xué)校內(nèi)涵、凸顯學(xué)校特色、打造學(xué)校品牌、提升學(xué)校形象。我們“文化引擎”班級建設(shè)指導(dǎo)團隊本著摸清學(xué)校新生班級現(xiàn)有的班級文化建設(shè)情況，了解新生對班級文化建設(shè)的看法，掌握新生對班級文化建設(shè)的期待，以期為接下來實行班級文化建設(shè)項目提供民意參考。

1 班級文化建設(shè)情況問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

為了解新生班級文化建設(shè)情況，為學(xué)校班級管理工作提供理論指導(dǎo)，有效促進新生班級文化建設(shè)工作的開展。筆者在湖南某高校18個院（系）的2013級新生班級進行了隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷340份，有效回收332份，問卷回收率為97.64%。本次調(diào)研調(diào)查對象為湖南某高校2013級大一新生班級的班長、團支書，共有18個學(xué)院的332位新生班級的班長和團支書參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類占49.1%，理工類占47.29%，藝術(shù)類占3.61%。對收集的資料運用SPSS19.0（中文版）統(tǒng)計分析軟件進行定量的統(tǒng)計與分析。從數(shù)據(jù)上，本次調(diào)研充分考慮了因?qū)I(yè)、性別等原因帶來的影響，力求全面、客觀、準確。

為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們將調(diào)查結(jié)果分為以下兩個內(nèi)容： 班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和班級文化建設(shè)的內(nèi)容。我們將從這兩個主要方面出發(fā)，從不同的維度對新生班級班級文化建設(shè)情況進行探討。

1.1 班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

就班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們主要從新生班級班長和團支書對班級文化建設(shè)的認同感來進行探討分析。認同感，是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。下面主要從以下三個方面來進行分析：（1）參與競選班團干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調(diào)查結(jié)果顯示：當被問到“競選班團干部的主要原因是什么”時，62.95%的被調(diào)查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調(diào)查者表示是為班級作出貢獻。從調(diào)查結(jié)果分析可知，大部分同學(xué)競選班團干部主要是從自身利益出發(fā)，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級放在首位的占少數(shù)。參與競選班團干部的動機對日后班級工作的開展有直接或者間接的影響，把班級放在首位的班團干部對班級的歸屬感和責任感客觀上更強。（2）對班級文化建設(shè)的認知情況：班長、團支書作為班級建設(shè)的主要負責人，他們對班級文化建設(shè)的認知情況對班級文化建設(shè)有著最直接的影響。當被問及“是否了解班級文化建設(shè)”時，48.8%接近半數(shù)的被調(diào)查者表示對班級文化建設(shè)比較了解，44.58%的被調(diào)查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當問到“高校班級文化建設(shè)是否重要”時，82.53%和16.87%的被調(diào)查者表示班級文化建設(shè)非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調(diào)查者認為班級文化建設(shè)不太重要和非常不重要。從分析結(jié)果可以看出，大部分班團干部了解并重視班級文化建設(shè)，這對班級文化建設(shè)工作的開展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級文化建設(shè)方案：目標猶如路標指引著前進的方向，同樣一個明確的班級目標，有利于班級工作有條不紊的展開。調(diào)查結(jié)果顯示：問“班級文化建設(shè)是否有一個較為明確的方案”時，只有31.02%的被調(diào)查者表示自己班級已有一個較為明確的班級文化建設(shè)方案，而有68.98%的被調(diào)查者則表示目前還沒有一個明確的班級文化建設(shè)方案?？梢?，大部分班團干部對班級文化建設(shè)的準備還不夠充分，還沒有一個明確的建設(shè)目標，對于如何建設(shè)班級文化還比較模糊。

1.2 班級文化建設(shè)的內(nèi)容

我們認為，班級文化建設(shè)主要為創(chuàng)建三種文化：精文化、微文化、夢文化。通過創(chuàng)建三種文化，夯實班級制度文化建設(shè)，引領(lǐng)班級行為文化建設(shè)，豐富班級精神文化建設(shè)，培育和凝練班級文化特色，能夠打造學(xué)生班級文化建設(shè)和思政工作的示范品牌。此次調(diào)研也主要從新生班級的“精文化、微文化、夢文化”三種文化建設(shè)情況入手，了解新生班級班級文化建設(shè)情況，并為其后的班級文化建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

（1）對班級文化建設(shè)內(nèi)容的一般性認識。調(diào)查結(jié)果顯示：當被問到“班級文化建設(shè)的內(nèi)容主要有哪些，并要求按重要性進行排序”時，重要程度由高到低依次為：班級凝聚力、班級精神、團隊意識、班級目標、學(xué)習(xí)氛圍、班級制度、班級形象、班級文化活動。重要性排在第一位的是班級的凝聚力，而排在最后的是班級文化活動，由此可見，被調(diào)查者更加看重班級的凝聚力。（2）精文化方面?！熬幕奔粗赴嗉壍闹贫任幕ㄔO(shè)。針對班級“精文化”，我們主要從班團干部認為班級文化制度建設(shè)的關(guān)鍵是什么來進行分析探討。（3）微文化方面。“微文化”即指班級的行為文化建設(shè)，包括微活動、微公益、微服務(wù)、微論壇、微宣傳等方面。針對班級“微文化”建設(shè)，我們主要從班級宣傳平臺來分析。

隨著新媒體的發(fā)展，班級宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調(diào)查結(jié)果來看，43.67%的被調(diào)查者更希望通過積極參加校和院里的活動來加強自己班級的對外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺進行班級宣傳的僅占23.49%，利用班級宣傳視頻和與其他班級的聯(lián)誼等方式進行班級宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來，新媒體在班級宣傳上并沒有得到充分有效的利用，班級宣傳還是傾向于選擇比較傳統(tǒng)的參加活動的方式。

2 班級文化建設(shè)的對策思考

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【關(guān)鍵詞】中專；班級文化；建設(shè)

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。

針對過去學(xué)校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導(dǎo)師，對職業(yè)中學(xué)班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓(xùn)，加強理論與實踐指導(dǎo)。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級，定期開展研究討論活動和理論學(xué)習(xí)活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學(xué)生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。

二、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學(xué)生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務(wù)則是強化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學(xué)生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評價與導(dǎo)向引領(lǐng)

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學(xué)校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的水平，學(xué)校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。

學(xué)校應(yīng)該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)

各個班級在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學(xué)校整體的活動安排，積極參與到學(xué)校活動中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學(xué)校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對學(xué)校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。

總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

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【關(guān)鍵~】班級文化 班級信念 制度文化 環(huán)境文化 班級活動

班級文化是班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、行為準則的綜合體現(xiàn)，是班級的靈魂。班級文化是一種強大的隱形教育力量，對班級成員的健康成長起著潛移默化的作用。作為班主任，應(yīng)從班級成立之初就重視班級文化建設(shè)，通過班級文化建設(shè)工作的開展，推進德育工作的順利進行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，形成良好的班風(fēng)，打造特色班級。

一、目標引領(lǐng)――用共同的信念凝氣聚力

班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學(xué)生從思想認識上形成一致性，增強班級的凝聚力和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣。

班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據(jù)“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結(jié)，提煉出班級口號：“堅韌團結(jié)，無堅不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計班級標志，將班級標志應(yīng)用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。

二、制度保障――用細致可行的制度保駕護航

一個新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規(guī)范體系，用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級文化建設(shè)順利進行的保障。

班級制度體系的構(gòu)建，主要從三個方面入手：一是班級制度的制訂與完善；二是班級制度的實施；三是班級管理團隊的建設(shè)

（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學(xué)、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級的運行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對學(xué)生不良行為的批評教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀律、自習(xí)紀律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動集會、實訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實施過程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。

（2）班級制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調(diào)的開關(guān)由專人負責，多媒體設(shè)備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學(xué)生都會有自己的責任范圍，每位學(xué)生的責任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責任范圍內(nèi)的落實工作。每位學(xué)生都參與班級管理，對班級文化建設(shè)更有責任意識。

（3）班級管理團隊的建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級管理團隊建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競聘，促進管理團隊的動態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協(xié)作，共同完成班級管理的的各項任務(wù)。

三、環(huán)境熏陶――在個性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環(huán)境文化對育人的重要作用。一個良好的班級，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學(xué)生自覺參與班級文化建設(shè)，使班級文化建設(shè)與學(xué)生個人發(fā)展相互促進，形成良性循環(huán)。

班級環(huán)境的營造包括教室墻面的美化、黑板報的編排、桌椅的擺放、講臺布置等。整個布置要主題鮮明，個性突出，與班級信念文化保持一致，展示出班級的文化特色。

班級環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學(xué)生有很長時間在宿舍度過，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學(xué)生生理健康的保證，同時也能愉悅心情，讓學(xué)生放松休息，培養(yǎng)樂觀、積極的心態(tài)的重要場所。

四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行

班級行為文化是班級文化體系中的重點內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內(nèi)涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風(fēng)建設(shè)，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛煉學(xué)生的組織能力，展示學(xué)生個人風(fēng)采，增進學(xué)生間的了解，融洽相互關(guān)系，營造良好的班級人際環(huán)境。

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寢室是大學(xué)生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是學(xué)生文明素養(yǎng)、思想境界的重要窗口。如何激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，增強自我約束力，形成互學(xué)、互幫的良好風(fēng)氣是一個值得思考的問題。

1.1優(yōu)化寢室結(jié)構(gòu)，凝聚人心

從上述調(diào)查得出結(jié)論，大學(xué)生寢室精神文化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)在于凝聚力的建設(shè)。而影響寢室凝聚力形成的因素之一是學(xué)校寢室分配的方案不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查，當前許多高校的寢室分配者采用按班級學(xué)號的先后順序或先到先得的方法分配寢室。這種簡單的分配方式忽視了大學(xué)生的個性、生活習(xí)慣、價值觀等方面存在的差異，由此也不可避免地造成了日后寢室的矛盾沖突。那些寢室氛圍不夠融洽的學(xué)生常常表現(xiàn)出難于合作的特點，給思政工作帶來了難度。因此，我們在給學(xué)生分配寢室時要將能影響大學(xué)生宿舍相處和諧度的因素排在首位。構(gòu)建一個人性的，能按照學(xué)生個性、習(xí)慣組合的分配體系使每個寢室達到人員最優(yōu)化狀態(tài)組合是很重要的。

1.2多管齊下，實行精細化管理，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

要深化寢室的精神文化建設(shè)，將問題落到實處，可以從以下幾方面入手：第一，專項整治寢室中突出的問題。學(xué)校應(yīng)加強宣傳教育并有針對性地提出整治方案，專人負責，責任到人。第二，網(wǎng)格式管理。依據(jù)班級、專業(yè)、學(xué)院情況等因素，將學(xué)生劃分為若干責任網(wǎng)格，實行“一格多寢”（樓長、層長、安保員等）責任捆綁管理模式，全員參與。第三，以點帶線，以線帶面，做好寢室建設(shè)的“傳幫帶”，正面引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀寢室看齊。

1.3以寢室為陣地開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生健康向上的情趣

德育工作者要通過各種途徑以寢室為陣地開展精神育人的活動，以優(yōu)秀的文化鼓舞人，陶冶人，激勵人。寢室文化活動開展要堅持以下幾項原則：第一，群眾性。動員全體學(xué)生參加，使思想工作深入人心。第二，漸進性?；顒右獜募毼⑻幾テ穑攸c放在學(xué)生的養(yǎng)成教育意識和文明素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、社會責任感及理想信念的升華。第三，示范性。充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的作用，通過學(xué)生骨干的示范作用和有效管理，充分調(diào)動學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極性，使學(xué)生寢室成為大學(xué)生健康成長成才的重要渠道之一。

2結(jié)論

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［關(guān)鍵詞］和諧班級文化建設(shè)現(xiàn)代意識

［作者簡介］李俊（1978-），男，山東煙臺人，青島理工大學(xué)招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02

建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。”①在物質(zhì)與精神兩方面上加強班級文化建設(shè)，將會為和諧班級建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也在某種程度上為班級建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設(shè)提供了多種思路。

一、班級文化建設(shè)的意義

班級文化在廣義上是指一個班級在長期學(xué)習(xí)、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習(xí)慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設(shè)，不單單是學(xué)生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時也要求學(xué)生在班級文化這個大環(huán)境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯(lián)系學(xué)院和學(xué)生宿舍的一個中間體，班級文化建設(shè)亦對學(xué)院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。

1.班級文化建設(shè)對建設(shè)和諧宿舍有引導(dǎo)作用。宿舍是學(xué)生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學(xué)生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學(xué)生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學(xué)生生活中有著與班級同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級，必然離不開建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學(xué)生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導(dǎo)作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學(xué)生在班級上的表現(xiàn)，還能夠使班級文化建設(shè)的成果延伸到學(xué)生生活中去，將學(xué)生的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中得到學(xué)業(yè)與心智的雙重洗禮。

2.班級文化建設(shè)對和諧學(xué)院、和諧校園建設(shè)有推動意義。班級是學(xué)校的一個基本單位，也是學(xué)校進行教育教學(xué)的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設(shè)，會對整個校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大。③一個高雅、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將會使學(xué)生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學(xué)習(xí)生活當中去。通過加強班級文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學(xué)院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會更加牢固。

3.追求班級文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級文化建設(shè)的發(fā)展與走勢。班級文化建設(shè)的最終出發(fā)點與落腳點是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們應(yīng)該看到，班級文化作為班級建設(shè)的一個重要載體與突破口，應(yīng)該做到有益于學(xué)生形成長遠的精神狀態(tài)，有益于學(xué)生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌?？傊嗉壩幕粌H注重學(xué)習(xí)成績的提高，更要通過文化建設(shè)使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后離開校園走向社會提供指導(dǎo)。

二、班級文化建設(shè)的具體建議

班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調(diào)研，運用科學(xué)的、多種多樣的方式加強班級文化建設(shè)，增強班級文化的時代感。

1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設(shè)才能受到廣大學(xué)生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統(tǒng)一的目標，沒有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級建設(shè)的質(zhì)量與速度。

2.建設(shè)班級文化的有形載體。班級文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場中的運作經(jīng)驗（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計），在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級同學(xué)的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學(xué)參與，設(shè)計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學(xué)認可的、并能具體實踐的班訓(xùn)，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設(shè)班級網(wǎng)站，班級群等，形成同學(xué)敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學(xué)對班級的自豪感。

3.借鑒企業(yè)管理模式，強化時代精神。在現(xiàn)代社會，市場經(jīng)濟體制下的各個企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展，運用到班級文化建設(shè)當中來，凸顯了在班級文化建設(shè)大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業(yè)間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，最終實現(xiàn)共同進步。其次，培養(yǎng)學(xué)生負責的態(tài)度。一項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學(xué)生還有一些不負責任的表現(xiàn)：只愿享受做學(xué)生的權(quán)利，不愿承擔做學(xué)生的義務(wù)；對待事情、對待學(xué)習(xí)不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負責、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標需要而提出的，是為了實現(xiàn)某一個目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體表現(xiàn)出來的精神。當前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯(lián)系越來越密切，不與社會發(fā)生聯(lián)系的個體是無法存在的?？恳粋€人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經(jīng)過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，也是現(xiàn)代社會對新型人才的必然要求，是對學(xué)生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團隊精神，有利于學(xué)生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學(xué)生平日中的學(xué)習(xí)、生活。

三、班級文化建設(shè)的具體嘗試

在新的社會大背景下，以班級文化為出發(fā)點，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設(shè)成為時代的要求，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）進行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級文化建設(shè)月，推進班級文化建設(shè)。學(xué)院每年舉辦一次班級文化建設(shè)月活動，指導(dǎo)各班級開展班級文化活動，活動結(jié)束后評選先進班級予以表彰，激發(fā)了同學(xué)參與班級文化建設(shè)的熱情。通過班級文化建設(shè)月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓(xùn)，做到了班徽班訓(xùn)上墻，給班級同學(xué)一種無聲的引導(dǎo)；各班級美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學(xué)院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風(fēng)景；學(xué)院制作了班級文化建設(shè)之窗，將各班級的班徽、班訓(xùn)進行展示。

2.指導(dǎo)班級進行文化建設(shè)，形成班級特色。學(xué)院制定了班級文化建設(shè)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)各班級建設(shè)積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創(chuàng)新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學(xué)生們平日練習(xí)的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來，有利于學(xué)生之間的專業(yè)交流，加強了之間的互相學(xué)習(xí)）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學(xué)生課余時間閱讀，為同學(xué)提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學(xué)的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報（張貼班里同學(xué)自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學(xué)可以在班級日志中暢談理想、人生、學(xué)習(xí)，記錄大學(xué)生活的點點滴滴，成為同學(xué)寶貴的精神財富。有的班級設(shè)立了班級行為準則，引導(dǎo)班級同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，豐富班級文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，學(xué)院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學(xué)計算自己大學(xué)花費的總費用以及每日的花費情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)約，學(xué)會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設(shè)增加了感恩、奉獻的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開展了向災(zāi)區(qū)人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強同學(xué)的交流，推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)院創(chuàng)辦了“學(xué)生論壇”，為同學(xué)打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學(xué)生活，學(xué)院從各個班級抽調(diào)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發(fā)揮高年級學(xué)生熱情，帶動新生更快融入新環(huán)境中來，促進學(xué)生之間的交流。

文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設(shè)是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設(shè)的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設(shè)；著眼于班級文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長遠的精神狀態(tài)；始終突出班級建設(shè)中的時代精神，建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級。

［注釋］

①林冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)［J］.教育導(dǎo)刊，2001（11）：11.

篇7

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組很重要，它關(guān)系到學(xué)習(xí)小組活動的開展和評價問題。如何劃分比較合理？應(yīng)該綜合學(xué)習(xí)、紀律、組織能力等因素，其中主要是學(xué)習(xí)因素。筆者把班上僅有的二十四名同學(xué)分成六個學(xué)習(xí)小組，每組四人。這里主要考慮英語學(xué)習(xí)，特別是拉幫帶的需要，幾次考試我們班英語成績總是在年段后面。我根據(jù)英語成績A、B、C、D等級劃分六組，每組四人，這四人中就有好中差較差四種，當然，還要考慮紀律表現(xiàn)、組織能力等方面，力求做到平均。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的需要，四個人集中在一起，兩兩相向而坐，進行小組合作學(xué)習(xí)。因為班級的管理還牽涉的紀律、衛(wèi)生、課外活動等，應(yīng)該設(shè)置小組長等職責，明確小組成員分工與職責，才能有效地開展各項活動。筆者把小組這四人分別設(shè)置為組長、副組長、學(xué)習(xí)委員和監(jiān)督員，讓這四人都有事管，組長總負責本組各項工作，副組長協(xié)助組長工作，當組長不能到校時，副組長代組長行使職責;學(xué)習(xí)委員主要管理學(xué)習(xí)事務(wù)，包括收繳、抽查作業(yè)等;監(jiān)督員負責監(jiān)督包括衛(wèi)生方面監(jiān)督。

二、制定合理學(xué)習(xí)小組目標和計劃

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。確定學(xué)習(xí)目標首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次應(yīng)按照學(xué)校的教育要求，根據(jù)小組特點和現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)目標要具有適當、明確、具體的特點，適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能實現(xiàn)，不利于進步，要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。比如，筆者要求期中考試英語成績由小組ABCD提高至ABCC，到期末考試提高至AABC或AACC。這樣，既有短期目標又有較長時期目標，目標制定適中，不會過高也不會過低，經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)，又綜合考慮學(xué)校教學(xué)評價機制（對教師教學(xué)業(yè)績評價主要是學(xué)生的優(yōu)秀率即A率和及格率即C率）。筆者這里舉的是某個科目，學(xué)習(xí)小組的目標應(yīng)該是所有科目要實現(xiàn)的目標和總目標（即給自己定位），并擬出實施計劃，要求小組張貼墻上，開展小組學(xué)習(xí)競賽。

三、進行學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分，班級文化建設(shè)包括教室美化布置及“班級公約”、“班訓(xùn)”和勵志標語等內(nèi)容。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上。因此，筆者十分重視教室美化布置，以學(xué)習(xí)小組為單位重點是學(xué)習(xí)小組的陣地文化建設(shè)。筆者把教室墻壁分成六大塊，每組一塊，要求各小組把本組的組名、組訓(xùn)和目標等內(nèi)容用彩紙制成各種圖案貼上墻壁，并組織評比，看看哪一組最漂亮，各種圖案形成一道亮麗的風(fēng)景。這是我們班學(xué)習(xí)小組組名和組訓(xùn)：

第一組：活力一組組訓(xùn)：自我超越，自我創(chuàng)新，永不言?。?/p>

第二組：棒棒糖組組訓(xùn)：我們永遠是最棒的！

第三組：巧克力組組訓(xùn)：巧克困難，力求第一！

第四組：智慧前進組組訓(xùn)：不要求第一，只要盡力就好！

第五組：夢想組組訓(xùn)：有夢想就有未來！

第六組：樂學(xué)組組訓(xùn)：將軍寶座我們坐定了！

組名和組訓(xùn)要體現(xiàn)積極向上，這些目標性很明確的口號，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就會大為改觀。這些口號，作為班級和學(xué)生的奮斗目標，在學(xué)生成長過程中不斷有意識地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷實現(xiàn)一個一個小目標時最終實現(xiàn)“成人成才”的大目標。

四、建立學(xué)習(xí)小組的評價機制

學(xué)習(xí)小組的評價關(guān)系到小組活動能否正常開展，有沒有積極性的問題。因此，學(xué)習(xí)小組成績的考核與評比除了要“公正”外，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對本組甚至其他學(xué)習(xí)小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對手，確立正確的奮斗目標。當然，對于學(xué)習(xí)小組的評價，首先是建立評價機制，筆者采用軍銜積分制，小組得分1000分就是將軍組，每個小組都可以以優(yōu)秀表現(xiàn)向“將軍寶座”發(fā)起沖擊而不斷晉級。小組如何獲取分數(shù)，筆者召開班委會制訂如下小組評價方案：

一是小組成員作業(yè)獲優(yōu)，上課積極回答問題，自主學(xué)習(xí)認真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與討論大膽發(fā)表自己的見解（有道理），回答問題聲音響亮，語言簡練完整，以上表現(xiàn)每種每人每次各加1分。

二是小組成員考試（小測）優(yōu)秀率班級第一、二、三名，分別得6、4、2分;及格率第一、二、三名，分別得6、4、2分。

三是小組成員期中考、期末考優(yōu)秀率班級第一、二、三名，分別得10、6、4分;或者及格率第一、二、三名，分別得10、6、4分。

四是小組成員未完成預(yù)習(xí)作業(yè)，每人每次扣1分。

五是小組成員未完成老師布置的課后作業(yè)，每人每次扣1分。

六是小組成員違反課堂紀律（睡覺、開小差、做小動作等），每人每次扣1分。

七是遲到者每人每次扣2分，衛(wèi)生打掃不干凈每組每次扣3分。

八是其他重大違紀如考試作弊者每人每次扣5分，未經(jīng)允許私自攜帶手機者每人每次扣5分，粗言野語謾罵者每人每次扣5分，打架斗毆者每人每次扣10分。

……

篇8

鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）

虹橋

學(xué)  校

大灣樹小學(xué)

文化主題

核心理念：以人為本，促進師生共同發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展目標：打造研究型教師團隊，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，走特色化建設(shè)之路。

團隊建設(shè)目標：以人為本，創(chuàng)設(shè)一個讓全體教師充滿幸福感的良好氛圍，建立一支努力工作，勤于奉獻，終身學(xué)習(xí)的教師隊伍。

學(xué)生培養(yǎng)目標：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，和諧進步，自主發(fā)展。

一訓(xùn)三風(fēng)

及詮釋

校訓(xùn)：誠信尚禮 厚德博學(xué)。

詮釋：具體說，厚德，“德”為人之“魂”。即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推崇道德，弘揚中華傳統(tǒng)美德，不斷提高思想道德素養(yǎng)。誠信，“誠”乃為人立世之“根”。倡導(dǎo)和Ji勵學(xué)生對人誠信，對己誠信。博學(xué)，“博”為安身之“道”。專心治學(xué)，潛心求知，做到知書達理，博學(xué)廣識，掌握先進的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，汲取一切人類文化的優(yōu)秀成果。尚禮：“禮”為行之“本”?！安粚W(xué)禮，無以立”，禮乃待人、接物、處事之基本準則?？偟膩碚f，我們就是要培養(yǎng)誠信待人，知書識禮，品德高尚，知識淵博的社會主義建設(shè)者和接班人。

 

校風(fēng)：誠信求美 自主和諧。

詮釋：校園風(fēng)氣積極向上，精神文明、物質(zhì)文明并存；教學(xué)嚴謹，勤奮學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚；講求務(wù)實，紀律嚴明，工作扎實，務(wù)求實效；創(chuàng)新意識濃厚，勇于探索，不斷改革，大膽創(chuàng)新。

教風(fēng)：專注扎實 求新崇真

詮釋：樹立“氣質(zhì)高雅、知識豐富、開朗風(fēng)越、自信進取、堅韌果斷”的教師形象，樹立“敬業(yè)、廉正、自強、高效”校干部形象；以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，團結(jié)同志，愛生如子，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，愛崗敬業(yè)；工作認真，教學(xué)嚴謹，講求方法，務(wù)求實效；敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，勇于改革創(chuàng)新，形成教學(xué)風(fēng)格與個性；忠于職守，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，樂于奉獻。

學(xué)風(fēng)：主動參與 大膽質(zhì)疑 注重合作 勇于實踐

詮釋：突出了我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的一種理念，體現(xiàn)差異學(xué)習(xí)、差異發(fā)展的思想。教育教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)濃厚的興趣，全過程的參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。

組織規(guī)劃建設(shè)

組織領(lǐng)導(dǎo)：建立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：趙長海

副組長：劉文英

成員：全體教師

規(guī)劃建設(shè)：以優(yōu)美環(huán)境物化校園文化建設(shè)、以活動形態(tài)推進校園文化建設(shè)，以學(xué)習(xí)研修之風(fēng)提升校園文化建設(shè)。

創(chuàng)建保障：多渠道籌集資金，加大對校舍改造、校園綠化美化、環(huán)境布置活動等資金的投入。

物質(zhì)文化建設(shè)

校園景觀

校園凈化：強化衛(wèi)生要求，嚴格檢查制度。學(xué)校的衛(wèi)生監(jiān)督檢查小組，每天記錄衛(wèi)生狀況，并把檢查結(jié)果計入班級量化。保證校園無衛(wèi)生死角，地面干凈整潔，教室窗明幾凈 。

校園綠化：明年開學(xué)初，學(xué)校院內(nèi)重新規(guī)劃，栽樹種草。后院以中央花壇為中心，設(shè)立五塊綠地，前院開辟四塊種植基地，擴大勞動基地面積。種植綠樹植物。

校園美化及標志性文化設(shè)施：后院中央花壇，分層次栽種名花，達到具有一定的觀賞性。

人文環(huán)境

基礎(chǔ)設(shè)施：投資7000元將廁所頂瓦更換為彩鋼瓦；將大門口改為一個門，設(shè)立醒目學(xué)校校牌；教學(xué)樓重刷涂料；更換教學(xué)樓照明用燈。將水泥磨面的黑板全部更換為磁板。

墻壁文化：墻壁全部重新粉刷，教學(xué)樓各室墻壁由教學(xué)班制作班級展牌，樓道走廊布置兩塊大型展牌，所有標語牌重新更換。讓每一堵墻壁都發(fā)揮育人功能。

 

 

行為文化建設(shè)

行為基礎(chǔ)：學(xué)校文化的最終落腳點就體現(xiàn)在行為文化上，而“禮儀文化”正是人們行為文化的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要路徑。我校以“禮儀文化”為校園文化主題，逐步打造高品位的“人文校園”、高質(zhì)量的“綠色校園”、高效能的“數(shù)字校園”和安全有序的“平安校園”，從而提高校園環(huán)境的科技含量。

 

 

校本開發(fā)：依托我校實際開發(fā)了經(jīng)典誦讀校本課程，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點，開發(fā)了低中高三套教材，專門設(shè)立了每周一節(jié)的誦讀課，開展誦讀比賽，評選誦讀小能手，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。讓學(xué)生走進經(jīng)典，感悟人生。

常規(guī)活動：

1、升旗儀式常抓不懈，通過旗手評選活動強化德育效果。

2、古訓(xùn)教育。每周一升旗儀式上公布一周古訓(xùn)，要求教師書寫在前黑板側(cè)角，學(xué)生每天進教室先讀一遍古訓(xùn)。并按古訓(xùn)約束自己的行為。

3、學(xué)校以各重大節(jié)日為教育契機，適時開展節(jié)日慶?；顒?。

如六一慶祝、國慶節(jié)教育、教師節(jié)等，及時組織活動，隨時對學(xué)生進行愛國主義、禮儀知識等教育。

主題活動：以“星級少年評比”為主題，以班級為單位每兩周評選一次。獲得星級少年稱號的學(xué)生頒發(fā)喜報，并在學(xué)校展牌上予以展示，學(xué)期末總結(jié)表彰。

制度文化建設(shè)

（學(xué)校各種制度的制定與完善、落實情況）

1.制定和完善教職工的管理制度，激發(fā)教職工的工作熱情

制訂和完善《教職工工作量化管理制度》、《班主任考評細則》、《科任教師考評細則》、《教職工獎懲制度》、《教職工考勤制度》等，對各類人員作出明確規(guī)定，責任落實，措施到位，獎懲分明。

2.制定和完善學(xué)生的管理制度，全面實施素質(zhì)教育

完善《學(xué)校校規(guī)細則》、《班級及學(xué)生量化管理規(guī)定》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《公物管理制度》等。

3.制定和完善教學(xué)管理制度，加強對教學(xué)工作的指導(dǎo)

完善了《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《優(yōu)質(zhì)課申報制度》等。《教學(xué)常規(guī)檢查制度》。我校還完善了《教師教案及學(xué)生作業(yè)檢查制度》，同時制訂了《領(lǐng)導(dǎo)、教職工聽、評課制度》、《教學(xué)質(zhì)量分析會制度》、《集體備課制度》等，使得我校教師都能認真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

精神文化建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)： 

以“誠信求美 自主和諧”為校園風(fēng)氣，用故事會、演講比賽、科作品技展等一系列的教育活動引導(dǎo)學(xué)生誠實守信，追求完美，自主探究，和諧發(fā)展。

教風(fēng)建設(shè)：

建設(shè)“專注扎實 求新崇真” 的教風(fēng)，樹立“氣質(zhì)高雅、知識豐富、開朗風(fēng)越、自信進取、堅韌果斷”的教師形象，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，每一位教師都要團結(jié)同志，愛生如子，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，愛崗敬業(yè)；工作認真，教學(xué)嚴謹，講求方法，務(wù)求實效。

學(xué)風(fēng)建設(shè)：

建設(shè)主動參與 大膽質(zhì)疑 注重合作 勇于實踐的良好學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不迷信教師，不迷信教材，敢于質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動。 

篇9

一、抓好班級環(huán)境布置。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

例如：開學(xué)初，讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出三、四個表現(xiàn)我們班班級精神的詞語，最后選定“進取守信團結(jié)創(chuàng)新”八個字作為班級班風(fēng)貼在班級正前方。這幾個字提示同學(xué)們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點，每個人都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。在教室墻壁的空白處懸掛兩幅內(nèi)容為名言佳句的學(xué)生書法作品，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)、健康角、紅十字專區(qū)和蓓蕾苑地區(qū)，看到獎狀可以增進學(xué)生的集體榮譽感，健康角、紅十字專區(qū)增強學(xué)生健康意識和紅十字人道主義精神，蓓蕾苑地區(qū)展示學(xué)生近期的作品，作為雙語學(xué)校，另辟了英語角，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來了。

二、培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：集體是教育的工具。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主參與，促進學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性和主動性?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來，為同學(xué)服務(wù)。對班干部嚴格要求，消除學(xué)生心目中班干部是班主任狗腿子、耳目這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以自主權(quán)放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_小結(jié)會、開展批評與自我批評。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團結(jié)，更能調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。由此可見，創(chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。我首先重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然每個學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異的等等，但是我深知每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，教師要體會學(xué)會是呢生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。我不做班媽媽或保姆，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會生存。幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。

開展豐富多彩的活動，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生才能。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。班主任在這些活動中只做參謀甚至觀眾。豐富多彩的活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。重視每位學(xué)生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學(xué)生綜合評估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。

四、班級制度文化建設(shè)

篇10

關(guān)鍵詞：“兩融?四化”；校園文化；育人模式；構(gòu)建

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）04-0069-03

引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的有效對接與融合，構(gòu)建富有時代特征和“職業(yè)”特色的校園文化，對貫徹落實黨的教育方針、優(yōu)化育人環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，具有十分重要的意義?，F(xiàn)以江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)?！皩悠髽I(yè)文化的校園文化”特色項目建設(shè)為例，探索“兩融?四化”的文化育人新模式。

一、“對接企業(yè)文化的

校園文化”特色項目建設(shè)實施背景

（一）實現(xiàn)職教培養(yǎng)目標的需要

職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主力軍。通過校園文化與企業(yè)文化的兩融對接，營造仿真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就能多渠道、多層面直觀感受企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)對人才素質(zhì)的要求和自己應(yīng)具備的素質(zhì)，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，進一步增強學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，從而縮短學(xué)生從校園到職場的距離，是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑。

（二）豐富校園文化內(nèi)涵的需要

優(yōu)秀的企業(yè)文化能激發(fā)員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強員工的責任感、賦予員工榮譽感、實現(xiàn)員工的成就感。[1]引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之與校園文化對接、融合，引導(dǎo)學(xué)生認識、理解和認同文化的多元化，逐步培養(yǎng)學(xué)生――未來職業(yè)人應(yīng)具有的競爭求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識，團隊協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)品德，為他們更快地適應(yīng)社會需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，這是職業(yè)院校豐富校園文化內(nèi)涵的需要。

（三）創(chuàng)新特色校園文化的需要

在校園文化建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校由于其培養(yǎng)目標的需要，不能照搬普通高?；蛑行W(xué)校園文化。只有根據(jù)專業(yè)設(shè)置，吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，促進校企文化的融合、對接，形成“植根于企業(yè)，養(yǎng)成于校園”[2]的特色校園文化系統(tǒng)，才能樹立良好學(xué)校形象，才能有助于家長對學(xué)校產(chǎn)生信賴感，增強企業(yè)對學(xué)校的認同感。學(xué)校良好形象的塑造又必然推動校園文化建設(shè)向更高層次創(chuàng)新發(fā)展。

二、“對接企業(yè)文化的

校園文化”特色項目建設(shè)的主要內(nèi)涵

（一）“兩融?四化”育人模式的構(gòu)建

基于中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標的特殊性，學(xué)校將企業(yè)文化教育納入校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，豐富載體、創(chuàng)新內(nèi)涵，充分吸取行業(yè)、企業(yè)專家意見，通過學(xué)校文化（精神、環(huán)境、制度、專業(yè)）與企業(yè)文化的兩融對接，可構(gòu)建“兩融?四化”的育人新模式（見圖1）。如此，逐步形成創(chuàng)新型精神文化、系統(tǒng)型環(huán)境文化、規(guī)范型制度文化和仿真型專業(yè)文化。“四化”一體，其中各種文化既相對獨立自成育人系統(tǒng)，又相互關(guān)聯(lián)形成育人體系，有利于助推學(xué)生的全面發(fā)展奠基、學(xué)生的職業(yè)生涯啟航。

（二）企業(yè)化的校園文化體系建設(shè)

企業(yè)化的校園文化體系建設(shè)應(yīng)突出“四化”共融，形成高度滲透優(yōu)秀企業(yè)文化的校園文化體系（見圖2），通過各種校園文化活動載體，實現(xiàn)精神文化激勵人、環(huán)境文化熏陶人、制度文化規(guī)范人、專業(yè)文化充實人的“四化一體”的建設(shè)目標。

（三）“兩融?四化”育人管理機制建設(shè)

根據(jù)校企文化對接融合建設(shè)的要求，需調(diào)整學(xué)校育人組織結(jié)構(gòu)、管理機制、考核體系和工作網(wǎng)絡(luò)，提高全員、全過程、全方位育人能力，形成“兩融?四化”的育人管理機制（見圖3）。

三、工作途徑與方式

學(xué)校成立“企業(yè)化校園文化研究”課題組，開展企業(yè)文化、校園文化調(diào)研，在充分吸取企業(yè)文化精髓、知名職校校園文化建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了企業(yè)化校園文化建設(shè)實施方案，并培養(yǎng)校園文化建設(shè)骨干力量，提高建設(shè)成效。

（一）創(chuàng)新型精神文化建設(shè)

以創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標，融合企業(yè)文化核心價值觀念，完善校園精神標識系統(tǒng)和校園精神激勵系統(tǒng)。

1.校園精神標識系統(tǒng)建設(shè)。在“啟航”主題的校訓(xùn)、校徽、校歌等學(xué)校標識設(shè)計上體現(xiàn)時代精神與職教特色的辦學(xué)理念；在專業(yè)名片（包括專業(yè)訓(xùn)詞與專業(yè)標識）制作上體現(xiàn)“一專業(yè)一特色”的品牌宣傳效應(yīng)；在班級標識設(shè)計上凝聚班級精神，形成“一班級一風(fēng)格”的班級特色。

2.校園精神激勵系統(tǒng)建設(shè)。以建設(shè)校園明星墻、校園星光大道為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育、評選“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”校園“四創(chuàng)明星”；開展師德師風(fēng)教育，進行文明辦公室評比；收集學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型事例，開發(fā)《從校園到職場的跨越》校本教材；總結(jié)辦學(xué)傳統(tǒng)與成果，整理校史資料，建成校史館與榮譽室，彰顯榜樣、示范作用，物化學(xué)校精神文化。

（二）系統(tǒng)型環(huán)境文化建設(shè)

以體現(xiàn)企業(yè)特色和時代特征為目標，重點突出校園人文育人環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校企文化融合陣地，助力學(xué)校培養(yǎng)的人才從校園到職場的跨越。

科學(xué)規(guī)劃校園景觀布局，完善道路、樓宇標識系統(tǒng)，進一步提升校園環(huán)境品位。重點完成主廣場、音樂廣場、沿河（湖）景觀帶、主題公園和迎賓大道景觀小品建設(shè)工程；以傳承學(xué)校辦學(xué)歷史為主題，命名學(xué)校主干道；以體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)精神為主題，重新命名學(xué)校主要樓宇；豐富樓宇環(huán)境文化，在各專業(yè)教學(xué)樓內(nèi)分專業(yè)張貼專業(yè)名片和優(yōu)秀畢業(yè)生（成才典型）簡介，教室門口懸掛班級標識，冠名班級增加冠名企業(yè)介紹標牌。在樓宇周圍、沿河（湖）景觀帶開辟企業(yè)長廊，各重點專業(yè)均建有對應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)文化展示陣地。

（三）規(guī)范型制度文化建設(shè)

汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理文化精華，以落實三項管理規(guī)范為抓手，建立健全教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等各項制度，明確各院系、部門職責范圍及人員崗位職責，推進各環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

1.落實三項規(guī)范，強化日常管理。依據(jù)《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》、《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》、《江蘇省職業(yè)學(xué)校后勤管理規(guī)范》的要求，明確師生行為規(guī)范，強化誠信、守紀、敬業(yè)、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，強化日常管理和過程管理，提升管理水平。

2.持續(xù)改進，建立并有效運行校本特色質(zhì)量管理體系。學(xué)校根據(jù)機構(gòu)設(shè)置和管理層級狀況，調(diào)整、理順院系、部門的職責范圍，建立基于ISO9000國際質(zhì)量管理理念的質(zhì)量管理體系，編制《質(zhì)量手冊》、《程序文件》、《作業(yè)指導(dǎo)書》和《質(zhì)量記錄》四級文件；每年組織兩次體系運行內(nèi)部審核和一次管理評審，督查體系運行情況并持續(xù)改進，推動學(xué)校管理的良性發(fā)展，保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（四）仿真型專業(yè)文化建設(shè)

1.建立仿真實訓(xùn)環(huán)境。模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求，創(chuàng)設(shè)“教室與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一”的仿真實訓(xùn)環(huán)境。引企入校，雙主體辦學(xué)，學(xué)生參與校辦安博機電有限公司和宏遠旅行社的經(jīng)營管理。

2.嘗試公司化班級管理。建立公司化班級管理辦法、工作流程和考核機制，每個重點建設(shè)專業(yè)選擇1-2個實驗班級，按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度，規(guī)范學(xué)生實訓(xùn)行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)并順利實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.建立學(xué)生技能、創(chuàng)新、實訓(xùn)作品展示中心，開展“技能競賽月”活動。學(xué)校在技能競賽月組織學(xué)生參與已建成海洋港口文化、汽車文化、水晶工藝3個展廳的講解活動，讓學(xué)生在接受專業(yè)文化教育的同時，鍛煉參與社會活動的能力。

4.教師企業(yè)實踐。分批選派專業(yè)教師到合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)師傅實現(xiàn)“無縫”對接；嚴格執(zhí)行實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)計劃，定期安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地見習(xí)或“頂崗實習(xí)”，感受職場氛圍，熟悉生產(chǎn)要求。

參考文獻：