導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑學(xué)培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                 丁朝女

在實行素質(zhì)教育、加強課程改革、注重學(xué)生能力的今天，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整的人格，是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。班主任是一個班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。為使一個班形成堅強的集體，學(xué)生能按照培養(yǎng)目標，成長為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在班主任工作中，我將會不斷學(xué)習(xí)、探索，創(chuàng)造性的開展工作。

一、    建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是終身享用不盡的財富。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生從身邊小事做起，養(yǎng)成文明、有禮貌、愛師長、愛學(xué)習(xí)、互相友愛等行為習(xí)慣，樹立人人爭做合格小學(xué)生的意識。加強學(xué)生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊吃飯、排隊放學(xué)、排隊集會等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業(yè)等。

二、   循循善誘，做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。

由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧，我認為以下幾點很重要：

第一，    充分尊重愛護學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊和自信，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

第二，    要注意表揚和批評的藝術(shù)。對學(xué)生寬容但不放縱，嚴格但不苛刻，這很重要，學(xué)習(xí)能力差的孩子，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生上進的源動力。

第三，    要為學(xué)習(xí)能力差的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶鄡?nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。

三、    認真上好每一節(jié)德育課。

積極參加每星期的德育教研活動，精心設(shè)計好每一個主題班隊會，上好每一節(jié)德育課，讓學(xué)生在具體的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規(guī)范，以達到良好的效果。

四、    協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，開好家長會。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經(jīng)常和家長聯(lián)系，交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的優(yōu)缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態(tài)度，爭取和家長配合，推動家庭和校外教育，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在家長會中可以打破以前老師說學(xué)生聽的模式，家長可以談?wù)劷逃男牡?、心中的疑惑，學(xué)生也可以說說自己學(xué)習(xí)的心得、自己的感受，做到人人互動。

五、   確立班集體的奮斗目標。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，這個目標應(yīng)是遠期、中期、近期的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

六、   加強班干部的培養(yǎng)。

培養(yǎng)班干部是班主任工作的一項十分重要的工作，我會經(jīng)常研究班干部狀況，對只有熱情但不會工作的，就既交給工作又教給方法，對有工作能力，但怕耽誤學(xué)習(xí)，影響關(guān)系的，就對他們進行為同學(xué)服務(wù)的思想教育，對驕傲自滿，辦事不和同學(xué)商量，就對他們進行平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學(xué)。

 

本學(xué)期班級工作安排：

 

三月份：

1、“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動

2、慶祝“三八”婦女節(jié)

3、班報刊出

4、3.8開展“我為媽媽做家務(wù)”活動

5、3.12開展“美化我們的校園”活動

6、五個十系列活動之一－觀看愛國影片

 

四月份：

1、排球自墊（1－2）

2、班報刊出

3、一至三年級口算過關(guān)

4、“人人講誠信”讀書教育活動

5、五個十系列活動之二－讀十本優(yōu)秀圖書

 

五月份：

1、朗讀測試（3年級除外）

2、班報刊出

3、寫字水平測試

4、學(xué)生身體素質(zhì)測試

5、各中隊?wèi)c?！拔?、一”國際勞動節(jié)

6、五個十系列活動之三－唱十首優(yōu)秀少兒歌曲

7、五個十系列活動之四－講十個道德故事

8、做好“六一”節(jié)慶祝準備工作

 

六月份：

1、1至5年級期末復(fù)習(xí)交流

2、慶?！傲弧眹H兒童節(jié)

3、五個十系列活動之五－評十佳道德之星

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；建筑構(gòu)造；開放式學(xué)習(xí)平臺；創(chuàng)新型人才

一 前言

在十二五期間，我國提倡要建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

隨著數(shù)字化的不斷深入，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在教室或家中，學(xué)習(xí)的載體也不僅僅局限于紙質(zhì)書本上了。

開放式的學(xué)習(xí)平臺提出了“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為目標”的教學(xué)新理念，確立了“激發(fā)興趣、夯實基礎(chǔ)、增強能力、探索創(chuàng)新”的教學(xué)方針和“加強建設(shè)、銳意改革、注重特色、不斷創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的創(chuàng)新型教育模式。

隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入的發(fā)展，目前我國建筑從業(yè)人員已達3893 萬人，高居各行業(yè)之首。因此，市場需要大量建筑人才提供智力支持，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型建筑類人才勢在必行，這也對我們的建筑教育改革提出了更高的要求。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的培養(yǎng)模式局面。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。

二 國內(nèi)外數(shù)字出版物的發(fā)展

美國威廉?E?卡斯多夫（William E. Kasdorf）在《哥倫比亞數(shù)字出版導(dǎo)論》中指出，在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實驗階段。但在出版巨頭云集的英美兩國，對數(shù)字化教材的探索已經(jīng)成果初現(xiàn)。

從2005年開始，美國各大出版商逐漸意識到開發(fā)教材數(shù)字市場的巨大潛力，2009年美國的高等教育教材市場總值為82.12億美元，每年以2%～3%的速度遞增，到2014年將達90億美元。而電子教材銷售將以100%的速度增長，到2014年，美國高教及職教市場，電子教材銷售收入占新教材銷售的比例，將從目前的0.5%增長到18%，達10億英鎊。

2009年，在我國，數(shù)字出版總產(chǎn)值達到795億元人民幣電子圖書讀者的總數(shù)突破了1億人，首度超越傳統(tǒng)書報刊出版物。

從2008年開始，數(shù)字化戰(zhàn)略在我國各大出版社被進一步推進，中國建筑工業(yè)出版社、高等教育出版社、機械工業(yè)出版社等等，都相繼建立了電子出版相關(guān)部門，從加強認識到實際運營、從圖書配套到平臺構(gòu)建，數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材正呈現(xiàn)出融合共生、互補互動的發(fā)展趨勢。我國著名的圖書網(wǎng)站――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也率先開辟了電子圖書一欄，其中涉及科普讀物以及電子教材等。

隨著我國高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求日益增長，我們應(yīng)該在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、加快教材數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)上，力圖在資源庫建設(shè)方面有所突破，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

三 建筑類教材的特點

數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它是利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，數(shù)字化教材具有開放性、共享性、交互性等優(yōu)勢，能為教育教學(xué)帶來很大的便利性。

建筑類專業(yè)包括城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)，是我國高等教育理工科中比較傳統(tǒng)的專業(yè)，在設(shè)計和施工部門從事設(shè)計、施工、管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

建筑類教材具有圖形多、三維空間立體感強、色彩豐富、信息量大、更新快等特點，這些恰恰是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所不具備的。

同時，隨著建筑技術(shù)的飛躍發(fā)展和更新，紙質(zhì)教材的出版周期遠遠趕不上知識的更新速度。

四 建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤

（一）建筑構(gòu)造課程特點

《建筑構(gòu)造》是研究建筑物組成與構(gòu)建的專業(yè)課程，是一門綜合性和實踐性較強的工程技術(shù)科學(xué)，它涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟等有關(guān)方面的知識。對于建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，以后能否勝任建筑師的工作就取決于他真正掌握和理解了多少建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容。

目前，由于受到教學(xué)條件的限制，僅憑一張嘴、兩只手很難把本應(yīng)形象具體生動的構(gòu)造節(jié)點描述清楚。例如，在講述“屋頂構(gòu)造”時，雖然教材上有不少例圖，對于有一定現(xiàn)場經(jīng)驗的人而言不難理解，但對于沒下過工地、生活中也很少上到屋頂，即使上到屋頂也很少注意到排水、保溫、隔熱等構(gòu)造的學(xué)生來說，僅憑那些黑白線條圖、文字加上教師的口頭講述就能弄清其構(gòu)造做法，實屬不易。往往是書背得熟，一到設(shè)計，就問題一大堆，更談不上創(chuàng)造新的構(gòu)造形式。而此時，若能帶學(xué)生到現(xiàn)場上親眼看看，或展示一些工地照片，或以動畫演示屋頂?shù)纳蛇^程以及其構(gòu)造組成，那么效果將會大不一樣。

同時，學(xué)生在課堂上被動接受知識和課下自學(xué)不同步，僅僅依靠老師的課件來自學(xué)與復(fù)習(xí)往往達不到教學(xué)的最終效果。

為了緩解和改善上述狀況，課題組成員結(jié)合多年講授《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用Authorware、Powerpoint、Photoshop和Flash等軟件相結(jié)合的手段編制成了《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤，已于2012年5月由中國建筑工業(yè)出版社正式出版發(fā)行。

（二）數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化的教學(xué)光盤不是唯技術(shù)而技術(shù)，也不是從看書到看電腦，它是一種模式、一種理念。數(shù)字化教材建設(shè)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)和管理、課堂和網(wǎng)絡(luò)等各方面緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式向動態(tài)的、及時的交互學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容包括課程介紹、課程特色、課件與教案、互動教學(xué)、立體化教學(xué)資源五大模塊。在“課件與教案”中包括授課的文本教案和授課課件PPT兩部分，課件以大量性民用建筑構(gòu)造為主要內(nèi)容。在“互動教學(xué)”中包括學(xué)生自測題和構(gòu)造設(shè)計題目兩大部分，這有助于幫助學(xué)生提高自學(xué)和復(fù)習(xí)的能力。在“立體化教學(xué)資源”中包括動畫視頻演示、建筑設(shè)計規(guī)范和參考文獻三個部分。動畫視頻演示利用CAD、FLASH等軟件，將重要的、較難理解的構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達它的構(gòu)造層次，詳細展示它的各種構(gòu)造特點。

（三）數(shù)字化教學(xué)光盤的特點

1.教學(xué)性

在教學(xué)光盤中，我們利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)手段設(shè)計了“電子教案”和“授課課件”兩個單元（如圖1 所示）?！半娮咏贪浮焙汀笆谡n課件”基本上滿足了教師課堂授課和學(xué)生課下自學(xué)的需要，滿足了教與學(xué)的需求。

不管是傳統(tǒng)的教材模式還是信息時代的數(shù)字化教材，它們的根本是離不開教與學(xué)的，也就是說教學(xué)光盤首先應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求。

2.形象化

在教學(xué)光盤中我們充分利用CAD、3DMAX、PHOTO、FLASH等軟件的優(yōu)勢，將常見的、重要的、較難理解的、新的建筑構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達它的構(gòu)造層次，詳細展示它的各種構(gòu)造特點。

3.開放式的交互學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)光盤中我們將建筑學(xué)及相關(guān)學(xué)科中所涉及到的常用的相關(guān)建筑名詞給以準確的定義，按照漢語拼音的首個字母分類制作成“建筑名詞釋義”單元，對學(xué)生牢固掌握建筑基本概念有很大的幫助（如圖2所示）。

在教學(xué)光盤中為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，課題組制作了“自測題”單元（如圖3所示）。依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程內(nèi)容，題型分為 “填空題”、“名詞解釋”、“選擇題”、“簡答題”、“作圖題”五大題型，同時相配以各題的答案，以便于學(xué)生的自學(xué)。

（四）教學(xué)應(yīng)用效果

建筑構(gòu)造數(shù)字化的教學(xué)光盤內(nèi)容全面、講解清晰、實例豐富、動畫生動、演示流暢，既有利于教師授課又便于學(xué)生自學(xué)。我院2007級、2008級、2009級建筑學(xué)本科、城市規(guī)劃本科將建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤作為輔助教材試用，通過三學(xué)年的試驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這種教材模式和學(xué)習(xí)模式能夠更高層面地教授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生從放羊式的自習(xí)轉(zhuǎn)變到多媒體規(guī)范化的學(xué)習(xí)，從失控到監(jiān)控。

五 結(jié)語

數(shù)字化的教學(xué)光盤從根本上繼承了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的文字類內(nèi)容，同時又將較為復(fù)雜、難為理解的圖形以形象化的形式表現(xiàn)出來。在教與學(xué)的互動方面，采取人機交互式的技術(shù)手段，實現(xiàn)了習(xí)題的自測。

在開放式的教學(xué)平臺下，如何既能為教師提供資源，滿足課堂要求，又能為學(xué)生提供互動終端，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，這是我們進行數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的發(fā)展方向和目的。

參考文獻

[1]數(shù)字化教材研究與應(yīng)用.蔡雪峰，趙湘慧.中國大學(xué)教學(xué)[J].2009，（1）：95-96

[2]探索教材數(shù)字化道路.張洪艷.出版參考[J].2009，（1）：8-10

篇3

關(guān)鍵詞：適應(yīng)；社會發(fā)展；建筑學(xué)；專業(yè)人才；課程體系

在我國快速城市化的發(fā)展背景之下，建筑設(shè)計行業(yè)以及建筑設(shè)計專業(yè)教育同時也在高速發(fā)展中，建筑學(xué)專業(yè)已成為國內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)中國際化、市場化、職業(yè)化程度最高、競爭最激烈的專業(yè)之一.一方面，與職業(yè)化配套的相關(guān)培養(yǎng)與認知機制實施推進較快：1992年開始國內(nèi)專業(yè)教育評估，1995年開始實施注冊建筑師制度，2008年簽訂《堪培拉協(xié)議》，8個成員（美國、英國、英聯(lián)邦、加拿大、澳大利亞、中國、韓國、墨西哥）相互對等承認建筑教育評估認證體系.另一方面，在巨大的建筑教育人才市場推動下，國內(nèi)建筑院校數(shù)量急劇增加，設(shè)立背景更加多元化，教育質(zhì)量控制面臨嚴峻挑戰(zhàn).學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格能否與社會發(fā)展相一致，畢業(yè)以后能否盡快適應(yīng)職業(yè)化要求，參與激烈的行業(yè)競爭，目前成為一項重要的指標來衡量建筑學(xué)專業(yè)得教育質(zhì)量.

1課程體系特點

建筑學(xué)專業(yè)課程體系具有文理結(jié)合、理工結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉等特點，主要是源于———建筑學(xué)科具有理性抽象思維與感性形象思維相結(jié)合、技術(shù)突破與藝術(shù)創(chuàng)新同步、社會性課題與專業(yè)性研究相互交織等特殊的學(xué)科特點；建筑學(xué)專業(yè)教育也與校內(nèi)其他專業(yè)存在較大的差異，一是五年制的學(xué)習(xí)周期較長，對學(xué)生在課外知識積累、理念創(chuàng)新、自主研究等方面的自我提高能力有較高要求；二是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然入校時的高考成績普遍很優(yōu)秀，但受成長環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)方法、感性認知、問題分析等方面存在較大的個體能力差異.

2研究的意義與價值

當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級學(xué)科的知識融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進行系統(tǒng)化梳理.應(yīng)該說當(dāng)今社會最深刻的變化是經(jīng)濟體制改革所帶來的變化，我國改革開放之前一直實行的是計劃經(jīng)濟，社會的運轉(zhuǎn)主要是由政府制定的計劃所控制，尤其是涉及到基礎(chǔ)建設(shè)方面的管理運行一定是事先計劃好的，所以整個社會的發(fā)展是按照一種既定的模式在進行.但當(dāng)市場經(jīng)濟的大潮席卷整個社會后，人們發(fā)現(xiàn)事物的變化不再遵循一種簡單的方式，出現(xiàn)了越來越多的前提條件，而很多的條件由于與其它的事物有著多種多樣的聯(lián)系，于是產(chǎn)生了許多不確定性因素，從而導(dǎo)致事物發(fā)展結(jié)果更多可能性存在.在這樣一個大背景之下，社會的各行各業(yè)都身在其中，不同的行業(yè)都面臨的是同樣一個現(xiàn)實，如何能夠更加準確的把握住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在市場中始終能站穩(wěn)腳跟并處于不敗之地.這樣的局面不僅表現(xiàn)在社會對專業(yè)人才數(shù)量上的需求大幅增加，而且表現(xiàn)在對專業(yè)人才的質(zhì)量提出的更新更高要求.隨著建筑學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，各大、專院校一直在不斷地探索教學(xué)體制和方法的改革以適應(yīng)這種需求的變化，取得了十分顯著的成就.然而我們也看到在社會高速發(fā)展的背景下，教學(xué)手段、設(shè)施、方法，培養(yǎng)目標、標準、計劃等等發(fā)生了深刻的變化.實際上我們始終沒有停止對這樣一個問題的思考———如何協(xié)調(diào)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展需求之間的關(guān)系.社會多元化的趨勢促使我們反思現(xiàn)行的教學(xué)體系，反思教與學(xué)的關(guān)系.我們試圖通過對建筑學(xué)課程體系的研究分析及改革，找出適應(yīng)這些社會發(fā)展需求變化的教學(xué)途徑，從而對建筑學(xué)專業(yè)教育改革提供有價值的客觀依據(jù).

3高校建筑學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級學(xué)科的知識融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進行系統(tǒng)化梳理.經(jīng)過改革開放30余年來的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗積累，國內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊伍.然而，由于這些課程在目標、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細致的協(xié)調(diào)與融通，還沒有真正形成互補效應(yīng).為了彌補這種缺憾，各個高校試圖通過探索新的教學(xué)體制以及通過教改的方法來滿足這種需求的變化，并有所成就.如上，我們深刻的感受到，時代的變遷、社會的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等都發(fā)生了前所未有的變化.事實上如何使建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們從未停止過思考.我們不斷的反思社會多元化對現(xiàn)行的教學(xué)體系的影響，不斷的反思教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系.此次我們希望能夠從建筑學(xué)課程體系改革中，分析研究出新的教學(xué)途徑，來適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需求，并以此為客觀依據(jù)，不斷的補充建筑學(xué)專業(yè)教育改革.

4建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求研究趨勢

國內(nèi)外建筑學(xué)科為探索建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求，目前呈現(xiàn)以下幾個主要研究趨勢：（1）在市場競爭條件下，自主創(chuàng)新成為建筑設(shè)計企業(yè)生存與發(fā)展的根本途徑，與此相對應(yīng)，培養(yǎng)未來建筑設(shè)計從業(yè)者的創(chuàng)新能力、獨立工作能力以及團隊協(xié)作精神，成為當(dāng)前建筑教育的核心目標.（2）信息技術(shù)的廣泛運用及海量知識更新，帶來建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的根本轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標上，從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識綜合運用能力；在教學(xué)內(nèi)容上，從教師傳授為主的類型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的研究型教學(xué)模式.（3）面對日益復(fù)雜的城市與建筑發(fā)展問題，建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延已發(fā)生了深刻變化，廣義建筑學(xué)成為未來建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢.一方面，建筑學(xué)專業(yè)更加強調(diào)其各二級學(xué)科科之間的知識綜合，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生判斷與解決實際問題的能力；另一方面，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)更加強調(diào)對其它相關(guān)學(xué)科（特別是人文學(xué)科）知識的了解與運用，從而形成與社會實際結(jié)合更加緊密、專業(yè)性與通識性教育并重的廣義教育體系.

5課程體系研究思路與方法

5.1研究思路

分析當(dāng)今社會發(fā)展特點及對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，通過系列課程建設(shè)建立全新的課程體系.經(jīng)過改革開放30余年來的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗積累，國內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊伍.然而，由于這些課程在目標、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細致的協(xié)調(diào)與融通，還沒有真正形成互補效應(yīng).因此，本課題從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊伍優(yōu)勢，從而達到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；因此，必須在課程體系改革的基礎(chǔ)上進行系列課程建設(shè)，才具有針對性和現(xiàn)實可操作性，起到實效.現(xiàn)代城市發(fā)展與全球化趨勢，使建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延發(fā)生了深刻的變化，并由此帶來教學(xué)目標與方法的根本性改變.為此，在建筑學(xué)課程體系改革研究過程中，在學(xué)生培養(yǎng)計劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延.

5.2研究方法

5.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架

課題將建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分為設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個類別，此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).

5.2.2建立以設(shè)計主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機制

設(shè)置以設(shè)計主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗課程”之間的關(guān)聯(lián)互動性、有機協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.

6專業(yè)課程體系優(yōu)化和創(chuàng)新

6.1優(yōu)化

建筑學(xué)專業(yè)教育的特點是擁有較強的實踐性，人才培養(yǎng)規(guī)律也與其他專業(yè)不同.即需要針對市場的需求，不斷更新教育教學(xué)目標，完善專業(yè)教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)手段；同時，在開放的競爭環(huán)境下，建筑學(xué)本科教育必須在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又使其具有不斷更新知識的能力和一定的研究、創(chuàng)新能力.這就需要在教學(xué)體系、內(nèi)容、方法上逐步與建筑學(xué)專業(yè)評估和注冊建筑師考核制度接軌，與國際教育模式接軌，并形成與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)教育特色與優(yōu)勢.本課題把建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系歸納劃分為設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個類別.

6.1.1設(shè)計主干系列課程建設(shè)應(yīng)著重研究綜合性與知識拓展性避免以往的因為系列課程建設(shè)又形成新的條塊分割.主要是在原有優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會發(fā)展有針對性地提出階段建設(shè)目標和建設(shè)重點.

6.1.2專業(yè)學(xué)科系列課程建設(shè)研究的重點是提高設(shè)計主干課程的針對性與應(yīng)用性.一方面擴展專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容，形成歷史、技術(shù)、景觀、人文等方面的概論系列課程；另一方面注重對實驗教學(xué)課程的建設(shè)和完善.

6.1.3基礎(chǔ)教育系列課程除學(xué)校要求的公共必修課程外，其余課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以選修課為主，在于加強學(xué)生對人文社科性知識的了解與實際運用能力，核心是強化學(xué)生的交流、表達、研究等方面的能力.目的是使其具備更好適應(yīng)社會需要的寫作能力、語言表述能力和專業(yè)表達能力.通過建立全新的三個系列的課程體系,優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè).

6.2創(chuàng)新

如今建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延都發(fā)生了前所未有的變化，使得教學(xué)目標以及教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變.為此，在研究建筑學(xué)課程體系改革的進程中，在學(xué)生培養(yǎng)計劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延，本文在優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今社會發(fā)展特點及對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，并根據(jù)不同年級的教學(xué)培養(yǎng)目標，形成針對性的重點系列課程建設(shè).為了網(wǎng)絡(luò)化各系列課程體系，在內(nèi)部縱向遞進各系列課程模塊的知識層次，強化基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要性，在橫向互補與融合各系列課程模塊之間的知識，促使學(xué)生形成對知識運用的融會貫通與創(chuàng)新思辨能力.

6.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架

建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分以下三個類別：設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列.此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).

6.2.2建立以設(shè)計主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機制

設(shè)置以設(shè)計主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗課程”之間的關(guān)聯(lián)互動性、有機協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.通過建立課程群體系框架，制定課程群內(nèi)涵大綱，明晰課程體系中的縱向、橫向框架.目的之一是突出設(shè)計主線課程的核心特征，合理劃分設(shè)計課程個階段，明確各階段的教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)置各階段的課程體系，框架明確，循序漸進，使貫穿5年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程的設(shè)計主線課程體系脈絡(luò)清晰、銜接有序；之二是建構(gòu)課程體系的橫向教學(xué)單元，使單元內(nèi)理論課程支持設(shè)計主線課的功能明確.同時通過課程群改革的綜合實施實踐實施，可以更好的檢驗和完善我們的改革研究工作.

7結(jié)語

本文從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊伍優(yōu)勢，從而達到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；在課程體系改革的基礎(chǔ)上進行系列課程建設(shè)，具有針對性和現(xiàn)實可操作性，并做到切實有效.

參考文獻：

〔1〕謝浩,朱雪梅.關(guān)于創(chuàng)新教育的思考———以建筑學(xué)專業(yè)為例[J].人才開發(fā),2006(12).

篇4

關(guān)鍵詞 房屋建筑學(xué) 建筑節(jié)能 創(chuàng)新 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068

Study on the Reform of Teaching System of Building

Architecture Based on Energy Saving

――Based on the cultivation of innovative talents of University Students

AN Qiaoxia， HAN Yue

（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.

Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform

1 改革的目的及際意義

建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其從業(yè)人員人數(shù)已為各行業(yè)之首。然而其專業(yè)技術(shù)人員和管理員所占比例較低，同時具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業(yè)技術(shù)人員僅占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的4.1%。在這些專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58%，本科以上學(xué)歷僅占11%。隨著我國建設(shè)事業(yè)大規(guī)模的發(fā)展及建筑技術(shù)的發(fā)展，急需與之相應(yīng)的大量的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

能源作為經(jīng)濟發(fā)展的命脈，能源問題是已成為世界各國普遍關(guān)注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，建筑能耗已占社會總能耗的相當(dāng)一部分（約占30%～40%）。因此，為實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能已成為我國一項基本國策。基于此，我國相應(yīng)的制定了一些建筑節(jié)能規(guī)范，如《民用建筑節(jié)能設(shè)計標準（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標準》（JGJ75-2003）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》（GB50189-2005）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50411-2007）等建筑節(jié)能規(guī)范，然而，我國的建筑節(jié)能相對還是比較滯后，節(jié)能技術(shù)及建筑節(jié)能效果等與發(fā)達國家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對較低，建筑護能耗是同等氣候的發(fā)達國家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產(chǎn)量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實心磚還在生產(chǎn)使用。為了促進建筑節(jié)能工作的順利開展，除了立法、技術(shù)、管理等措施外，應(yīng)加強從業(yè)人員建筑節(jié)能發(fā)面的教育。

高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)加強未來建筑科學(xué)技術(shù)人員的建筑節(jié)能意識潛能和技能培養(yǎng)。然而目前土木工程專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)中，與建筑節(jié)能設(shè)計，施工，節(jié)能有關(guān)的知識或技能訓(xùn)練相對較少。例如：在材料力學(xué)性能實驗中，沒有對有關(guān)建筑節(jié)能材料力學(xué)性能進行實驗；在建筑材料課程中，有關(guān)節(jié)能材料及新型墻體材料的知識相對較少；在建筑材料實驗安排中，保溫材料保溫性能實驗；建筑設(shè)備中缺乏對有關(guān)對雨水的收集及利用等水資源循環(huán)利用的知識；在建筑施工中，未對建筑節(jié)能施工、質(zhì)量控制和驗收等方面的知識進行系統(tǒng)的介紹；在房屋建筑學(xué)中，建筑的總體規(guī)劃設(shè)計、單體建筑的體型系數(shù)，朝向，等都影響著建筑節(jié)能，但在課程教學(xué)中很少涉及。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來在建筑行業(yè)的競爭力，應(yīng)加強建筑節(jié)能方面的知識及技能，將建筑節(jié)能知識有機的融合于各門專業(yè)課程中。

近年來，“參與科學(xué)研究”已成為我國研究型本科生人才培養(yǎng)改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺了 “大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目（以下簡稱 “大創(chuàng)”），被認為是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效方法之一。①塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院作為工科學(xué)院，學(xué)生在歷年的大創(chuàng)項目中有一定的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，但暴露出的問題是有很大一部學(xué)生雖有一些科學(xué)創(chuàng)新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展成為我們應(yīng)解決的問題。

圖1 建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革模式

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。同時基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，以及當(dāng)今社會對建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面對以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系（如圖1）。強調(diào)建筑節(jié)能導(dǎo)向作用，是為了抓住房屋建筑學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容于熱點問題――建筑節(jié)能之間的關(guān)系，形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。

2 目前國內(nèi)房屋建筑學(xué)改革現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外學(xué)者以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學(xué)”課程中創(chuàng)立了基于“能力―素質(zhì)―知識”架構(gòu)的課程大綱以及借助團隊協(xié)作項目設(shè)計等形式強化學(xué)生各項能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。②張亮等以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度，探討房屋建筑學(xué)課程在更新教材內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立內(nèi)容豐富的備課資料庫方面的教學(xué)改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質(zhì)的考核方式、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式等方面，力求改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高巍等針對教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實踐性教學(xué)活動等幾個方面提出了相應(yīng)的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學(xué)課程中存在的問題，將 BIM技術(shù)引入到房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，并提出了BIM技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用新模式。⑤黃海燕等為服務(wù)工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就房屋建筑學(xué)課程的教材內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段立體化及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)多層次化等內(nèi)容進行了探討。⑥

國內(nèi)學(xué)者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強度是大W生創(chuàng)新素質(zhì)的重要影響因素；持續(xù)參與科研活動有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性人格的發(fā)展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設(shè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團隊、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度來培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。⑧

綜上，國內(nèi)外學(xué)者對以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，國內(nèi)學(xué)者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，但將本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)切入到某一門課程的教學(xué)過程的較少，本研究提出以建筑業(yè)的熱點問題和前言領(lǐng)域――建筑節(jié)能為切入點，該論文將大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)融入到相關(guān)課程中，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依。

3 改革的內(nèi)容

（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。項目以建筑節(jié)能為導(dǎo)向原則對房屋建筑學(xué)課程的課程體系進行優(yōu)化，增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，使建筑節(jié)能與整個課程體系有機融合起來。在課程設(shè)計乃至畢業(yè)設(shè)計中增加建筑節(jié)能效果評價內(nèi)容。

（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認知實習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習(xí)內(nèi)容：包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計，單體建筑節(jié)能設(shè)計調(diào)查，保溫材料及節(jié)能施工技術(shù)認知，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測定等試驗。

（3） 以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結(jié)構(gòu)的研究等，將會帶來土木工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)生更新更快的發(fā)展。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)給應(yīng)用型人才在市場經(jīng)濟社會競爭中創(chuàng)造了良好的機遇。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)今科技熱點問題，并將其科研成果引入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系中去。

4 實施辦法

（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，讓建筑節(jié)能與原有課程內(nèi)容有機融合起來。例如：在建筑設(shè)計中增加規(guī)劃節(jié)能設(shè)計和單體建筑節(jié)能設(shè)計，在墻體及屋面構(gòu)造設(shè)計中增加自保溫材料內(nèi)容；在課程的最后增加建筑節(jié)能專題講座，引入被動式、主動式建筑節(jié)能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構(gòu)造做法。在教學(xué)大綱及教案設(shè)計中增加建筑節(jié)能設(shè)計內(nèi)容。

在課程設(shè)計乃至畢業(yè)設(shè)計中引導(dǎo)考慮節(jié)能設(shè)計，同時對自己所做設(shè)計進行建筑節(jié)能效果評價。編制建筑節(jié)能設(shè)計指導(dǎo)書。

（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認知實習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習(xí)內(nèi)容：形成：保溫材料生產(chǎn)廠等單位認識節(jié)能材料到施工現(xiàn)場認知節(jié)能施工技術(shù)，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學(xué)習(xí)，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測定等試驗。

對已有建筑設(shè)計的節(jié)能現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計，單體建筑節(jié)能設(shè)計及節(jié)能材料應(yīng)用情況等，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認識。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成以建筑節(jié)能為主的認知實習(xí)報告。

（3）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。建筑節(jié)能為現(xiàn)為建筑領(lǐng)域的前言課程，在課堂教學(xué)中，設(shè)及建筑節(jié)能的部分，引入一些建筑節(jié)能設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計的新理論新方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)卣{(diào)查傳統(tǒng)民居建筑，了解傳統(tǒng)民居建筑的節(jié)能設(shè)計及構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將這些建筑節(jié)能設(shè)計及構(gòu)造有效應(yīng)用到現(xiàn)代建筑中；根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，啟發(fā)學(xué)生研制保溫建筑材料。

以專題討論的形式，學(xué)生分組討論對建筑節(jié)能、綠色建筑的認識，要求學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐臍夂蚣百Y源特點，提出自己對建筑節(jié)能設(shè)計、構(gòu)造及建筑節(jié)能材料研發(fā)的一些觀點。

鼓勵學(xué)生參與科研課題，以節(jié)能材料開發(fā)及節(jié)能構(gòu)造設(shè)計為主，并培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用新材料的興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際中難題的思維方式，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競賽活動，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5 結(jié)論

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)?；诮ㄖ袠I(yè)發(fā)展趨勢，以及當(dāng)今社會對建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面對以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系。形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實踐，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強了所學(xué)知識與所從事工作的對接。

*通訊作者：韓越

塔里木大學(xué)高教研究項目（TDGJ1635）

注釋

① 劉長宏，李曉輝，李剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014.33（5）：163-166.

② 王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力―素質(zhì)―知識”架構(gòu)的房屋建筑學(xué)課程大綱及教學(xué)實踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.

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篇5

關(guān)鍵詞 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計 改革與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.051

Abstract Water conservancy and architectural engineering institute of Tarim University， As the problems of the current situation of building architecture course design. From training students design thinking ability， reasonable choice， to guide design， preparation of knowledge， overcome their knowledge advance fully exert his spare time， fully exert his spare time， and increase course design defense reform， establish characteristic， to adapt to our civil engineering and other professional "housing architecture" course design mode， through the practice， to strengthen the students' mastery of practical skills. Achieve the goal of curriculum reform

Keywords building architecture； course design； reform and practice

房屋建筑學(xué)在土木工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，其綜合性和實踐性強，也是其主干課程之一。房屋建筑學(xué)課程體系主要是由理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分構(gòu)成。按建筑性質(zhì)講，房屋建筑學(xué)理論教學(xué)主要包括民用建筑設(shè)計和工業(yè)建筑設(shè)計。民用建筑設(shè)計主要講授建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造兩部分內(nèi)容。雖然房屋建筑學(xué)在土木工程教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，但建筑設(shè)計這部分內(nèi)容在土木專業(yè)教學(xué)計劃中是相對獨立的一部分，這部分教學(xué)的目的是要是讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計原理和建筑設(shè)計的方法及步驟。實踐部分包括房屋建筑學(xué)認知實習(xí)和課程設(shè)計。課程設(shè)計作為房屋建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進一步理解建筑設(shè)計理論、了解建筑設(shè)計步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。如何通過課程設(shè)計讓學(xué)生進一步理解和掌握所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、加強學(xué)生的工程表達能力和理論聯(lián)系實踐的能力，是我們應(yīng)該探討的問題。

1 課程設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

在以往的教學(xué)中，我校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中進行了一些改革嘗試，積累了一些經(jīng)驗，并在提高學(xué)生建筑設(shè)計表達能力方面取得了一定的成效，但存在以下幾方面的問題：（1）房屋建筑學(xué)設(shè)計包括建筑設(shè)計思想和建筑設(shè)計技能的培養(yǎng)，但建筑背景知識和建筑文化相關(guān)知識配套課程設(shè)置欠缺。（2）設(shè)計時間短，由于課程學(xué)時的壓縮，房屋建筑學(xué)設(shè)計時間也由以往的三周調(diào)整到兩周，而且為業(yè)余時間設(shè)計，與其它課程學(xué)習(xí)及設(shè)計互相干擾，致使降低了課程設(shè)計效果，有些沒有達到課程設(shè)計目標要求，甚至有些學(xué)生還沒有理清設(shè)計思路，對建筑設(shè)計還沒有入門。（3）學(xué)生對建筑設(shè)計興趣較低，有些學(xué)生僅為應(yīng)付，為完成作業(yè)而了事。（4）學(xué)生對知識的儲備不足。（5）在教師指導(dǎo)方面也存在一定問題，如指導(dǎo)方法與手段靈活性不夠，建筑設(shè)計的指導(dǎo)脫離實際等。

2 課程設(shè)計教學(xué)改革

2.1 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計興趣，提高學(xué)生設(shè)計思維能力

建筑設(shè)計的內(nèi)容只占房屋建筑學(xué)的一部分，主要講述建筑功能設(shè)計，在以往的土木工程教學(xué)體系中，對于必要的建筑背景知識并具備一定的建筑鑒賞能力的培養(yǎng)較少，關(guān)于這方面課程的安排較少甚至沒有，而這對房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)是非常必要的。

所以應(yīng)建議對調(diào)整現(xiàn)行的土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些建筑設(shè)計方面的課程，也可以開設(shè)一些這方面的選修課。例如“中外建筑史”“建筑概論”或“建筑初步”等等，通過城市歷史、形態(tài)脈絡(luò)的尋訪，形成對建筑文化的體驗，積淀建筑文化背景知識，逐漸形成建筑設(shè)計的思維方式，促進學(xué)生建筑創(chuàng)作靈感的形成。其次，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，除了在建筑制圖中進行基本的訓(xùn)練外，還應(yīng)提高學(xué)生的建筑表達基本能力，如通過 “建筑表達”方面課程的開設(shè)，既提高學(xué)生的建筑表達能力，同時使建筑設(shè)計訓(xùn)練變得生動，激發(fā)學(xué)生對建筑藝術(shù)的興趣。同時由于我校學(xué)生來源不同，文化差異較大，不同文化背景所形成的建筑風(fēng)格不一，在授課時鼓勵學(xué)生對自己文化背景下的建筑進行調(diào)查，賞析，并通過課堂討論的形式加強相互的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的興趣。

2.2 選題符合實際

根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇范圍的大小，難易程度適宜的題目是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響課程設(shè)計效果的關(guān)鍵因素。一個好的題目既要滿足教學(xué)要求，通過課程設(shè)計使學(xué)生能進一步加強對所學(xué)理論知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；好的題目應(yīng)該理論聯(lián)系實際，脫離實踐的題目既不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也會出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。以往我校的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計題目主要以中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計、住宅樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計和幼兒園設(shè)計為主，這些題目的設(shè)計要求一般能夠符合教學(xué)要求，但這些題目一般為虛擬題目，脫離實際，降低了學(xué)生設(shè)計的積極性和主動性。所以在今后的課程設(shè)計題目的確定，應(yīng)按照當(dāng)前的建筑設(shè)計市場的和實踐中需要解決的問題來選擇，并建立與周邊建筑設(shè)計研究院的長期合作關(guān)系，學(xué)生按照設(shè)計院的設(shè)計任務(wù)完成設(shè)計。任務(wù)書來自設(shè)計院的設(shè)計的實際設(shè)計任務(wù)，在一定程度能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。在學(xué)生設(shè)計時，首先教師應(yīng)仔細分析及講解課程設(shè)計任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計思路，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書搜集相關(guān)設(shè)計資料，掌握建筑設(shè)計方案構(gòu)思的方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進行設(shè)計。

2.3 知識準備充分，克服知識預(yù)支心理

一般課程設(shè)計在課程完成后能具備足夠的基礎(chǔ)知識，一般一個課程設(shè)計應(yīng)該安排在相關(guān)必要的專業(yè)課程、在相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握了之后進行，這樣學(xué)生設(shè)計階段感到水到渠成、設(shè)計起來游刃有余。但我校的房屋建筑學(xué)課程安排在第五學(xué)期，課程設(shè)計隨課程安排，這個階段，相關(guān)專業(yè)課學(xué)生正在接觸的初期階段。如果在這個階段直接進行課程設(shè)計，學(xué)生往往感覺相關(guān)知識儲備少，知識處于嚴重預(yù)支狀態(tài)，因而設(shè)計時會出現(xiàn)茫然或想當(dāng)然的情況，進而影響到設(shè)計質(zhì)量。所以在這個階段老師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，第一，根據(jù)不同的設(shè)計任務(wù)書，教師應(yīng)在任務(wù)書上列出相關(guān)的參考文獻，要求學(xué)生收集和查閱資料；第二，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資料的搜集；第三，讓學(xué)生形成設(shè)計前進行調(diào)研的好習(xí)慣，教師首先列出調(diào)研提綱，要求學(xué)生利用業(yè)余時間對學(xué)校周邊新建和在建的相關(guān)建筑類型進行走訪和調(diào)研。在以上知識在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始方案構(gòu)思。通過設(shè)計相關(guān)知識搜集與整理，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)計前進行搜集資料、調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時，在資料的收集過程中，學(xué)生還了解到建筑發(fā)展的現(xiàn)狀，動態(tài)和趨勢；了解到建筑設(shè)計的新理念、新技術(shù)；同時通過調(diào)查，進一步理解建筑功能對建筑設(shè)計影響。建筑與周圍建筑、地物地貌等周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)及融合。同時通過調(diào)查，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)鼐用裆盍?xí)慣對建筑設(shè)計的影響，這樣，學(xué)生設(shè)計的作品就既能滿足建筑功能要求，同時與周圍環(huán)境和諧、能反映時代需求及居民生活習(xí)慣需要的作品。

2.4 充分利用業(yè)余時間，克服時間不足

一般課程設(shè)計時間安排在理論課結(jié)束后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計安排在第16-17教學(xué)周，歷史時間為2周，時間安排晚，課程設(shè)計與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。另外，我校課程設(shè)計沒有留單獨的設(shè)計周，對于學(xué)生來說，學(xué)期末要復(fù)習(xí)考試，還有其它的設(shè)計同時進行，難以保證學(xué)生的精力集中在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計上。同時課程設(shè)計時間較短，在這樣的時間內(nèi)要完成對設(shè)計任務(wù)書的理解領(lǐng)會、設(shè)計資料的查閱及相關(guān)調(diào)研、進行方案構(gòu)思、修改及最終方案確定、繪制，達到作圖規(guī)范，最后完成圖紙，要圓滿的完成每個階段任務(wù)時間比較緊張。也在某種程度上降低了學(xué)生的設(shè)計效果，同時有些為了完成任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

在此建議充分挖掘業(yè)余時間，將設(shè)計任務(wù)書時間及課程設(shè)計動員時間提前，一般在房屋建筑學(xué)的建筑設(shè)計內(nèi)容授課完成后下發(fā)，加大了課程設(shè)計的時間跨度，時間拉長后，將設(shè)計資料的查閱、實際工程考察、方案的醞釀這些階段可以放在理論教學(xué)的業(yè)余時段、分階段按計劃分配任務(wù)，在原教學(xué)計劃的設(shè)計時短內(nèi)再進行方案的進一步完善和圖紙繪制。在實際教學(xué)過程中甚至有部分同學(xué)到規(guī)定的設(shè)計周時已經(jīng)完成了設(shè)計任務(wù)。這樣的安排還可促進學(xué)生聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容，進一步加深對房屋建筑學(xué)相關(guān)知識的理解，同時理論應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生W習(xí)的主動性和自覺性，最終提高房屋建筑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5 設(shè)置課程設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，增進學(xué)生間設(shè)計思想交流

當(dāng)學(xué)生完成課程設(shè)計后，讓學(xué)生將自己的課程設(shè)計成果做成PPT進行匯報及答辯。由于在前面布置任務(wù)時，學(xué)生的任務(wù)雖然有的相同，但要求每個人的設(shè)計方案不同，所以答辯匯報時要求每個同學(xué)都對自己的設(shè)計思路及設(shè)計過程進行匯報及答辯。答辯評委由課程設(shè)計指導(dǎo)教師，房屋建筑學(xué)課程組老師及本班級其他同學(xué)構(gòu)成。答辯環(huán)節(jié)由學(xué)生陳述及評委提問兩部分構(gòu)成。最后學(xué)生的課程設(shè)計成績由以下四部分組成：學(xué)生平時表現(xiàn)占20%，指導(dǎo)教師及課程組老師評分占30%，其他同學(xué)評分占10%，設(shè)計成果占40%。這種評定方式不僅使設(shè)計成果的成績評定更加客觀、公正，同時學(xué)生通過對聽眾陳述自己的設(shè)計思維和回答他人的問題，提高了自我的表達能力及應(yīng)變能力。對其自我表達能力和應(yīng)變能力也是一次很好的培養(yǎng)。同過課題組老師點評，可進一步完善自己的作品。也加強學(xué)生之間的交流。

3 結(jié)束語

通過以上的教學(xué)設(shè)計改革，實踐證明，上述措施起到了良好的效果。擴大了學(xué)生對建筑設(shè)計背景知識的了解，提高了學(xué)生課程設(shè)計的興趣和積極性，掌握了建筑設(shè)計的步驟、構(gòu)思方法及設(shè)計方法，增強了學(xué)生建筑設(shè)計的思維能力，提高了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，達到了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革的目的。

參考文獻

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篇6

黃山學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)始建于2004年，依托浙江大學(xué)，掛靠數(shù)學(xué)系，成功申報了建筑學(xué)專業(yè)，并于2004年9月招生39名，始建時只有兩名專任教師。2008年10月獨立掛牌建筑系，2012年2月改名為建筑工程學(xué)院，現(xiàn)有在冊教職人員41人，其中行政人員8人，專職教師19人，專職實驗員1人，外聘教師13人?，F(xiàn)有建筑學(xué)(五年制，現(xiàn)每年招生60人)、土木工程(四年制，現(xiàn)每年招生100人)、城市規(guī)劃(四年制，現(xiàn)每年招生60人)、工程造價(2013年開始招生)四個專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)760人，16個教學(xué)班。設(shè)建筑學(xué)、土木工程與城市規(guī)劃三個教研室、一個實驗中心和實訓(xùn)部，基本滿足教學(xué)需要。創(chuàng)辦以來，學(xué)院教師在各級各類科技期刊上共發(fā)表教科研論文20余篇，承擔(dān)各級各類教研、科研項目20余項，承擔(dān)黃山市及周邊地區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計項目百余項。畢業(yè)生就業(yè)率100%，就業(yè)對口率96%。大多數(shù)畢業(yè)生在黃山市和安徽省，以及長三角就業(yè)，少數(shù)在華北和華南各省市。畢業(yè)生動手能力較強，能盡快勝任設(shè)計單位工作，獲得社會的認可和好評。

二、建設(shè)中的問題與經(jīng)驗

學(xué)院從創(chuàng)辦之初的1個專業(yè)到現(xiàn)在的4個專業(yè)，從兩名教師到現(xiàn)在的41人，學(xué)生數(shù)從39人到現(xiàn)在的760人，已初具規(guī)模。學(xué)校始終堅持以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標，以徽派建筑為特色教育，積極融入地方經(jīng)濟，實現(xiàn)自身發(fā)展。

(一)爭取一切力量黃山學(xué)院地處皖南，為了促進皖南地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，弘揚徽派建筑文化，學(xué)校決定創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，從零開始，在無基礎(chǔ)、無師資、無場地的三無條件下，創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè)。沒有基礎(chǔ)，向兄弟院校求助，依托浙江大學(xué)，引入他們的理念和師資，成功創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè);沒有教師，通過各種渠道，引進清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)碩士一名，引入安徽建筑工業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)士一名。與此同時，聘請黃山市建筑界的老專家和工程師來學(xué)院兼職授課，以解決教師不足的問題;沒有場地，就多次向?qū)W校提出申請，要求為建筑學(xué)專業(yè)提供專業(yè)教室和專業(yè)繪圖桌，為建筑設(shè)計課每班配備兩名教師。我們堅信“星星之火，可以燎原”，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，上下團結(jié)一心，積極尋求學(xué)校、政府、兄弟院校、企事業(yè)單位的大力支持，促使專業(yè)建設(shè)更加完備，更具規(guī)模。

(二)定位切合實際首先，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地區(qū)發(fā)展實際。如前所述，老八校、新八校以及通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校，多分布在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，為了促進欠發(fā)達地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟，地方辦學(xué)成為中國城市化和城鄉(xiāng)一體化的需要，也是大勢所趨。學(xué)校地處皖南徽州，為推動地方社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要。其次，結(jié)合地區(qū)情況和建筑學(xué)專業(yè)性質(zhì)，緊緊抓住建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型這一核心特征，強調(diào)學(xué)生的設(shè)計和實踐能力，并貫穿建筑學(xué)5年教學(xué)始終。該理念與學(xué)校近年提出的應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標相統(tǒng)一，并走在了學(xué)校各專業(yè)建設(shè)的前列。再次，控制招生規(guī)模。清華、同濟、東南、天大，在擁有雄厚師資的前提下，招生規(guī)模一般控制在60人左右。最初，學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)招生人數(shù)始終保持在30人左右，從2010年開始，擴招至60人。較小的招生規(guī)模尤其在專業(yè)建設(shè)初期師資力量不足的情況下，是合理穩(wěn)妥的做法。最后，專業(yè)建設(shè)必須以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標。從國家和政府的層面來說，地方高校辦學(xué)的目的就是為了促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，這有利于高校與地方開展互動，也有利于專業(yè)建設(shè)取得地方支持，從而取得可持續(xù)發(fā)展。

(三)師資最為重要21世紀的競爭，是人才的競爭。專業(yè)的發(fā)展，師資最為重要，一方面是數(shù)量，一方面是層次。師資建設(shè)關(guān)系到學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研實力，最終影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。對于建筑學(xué)新辦專業(yè)，師資隊伍無論從數(shù)量還是層次來說都極為欠缺。為此，也切不可盲目引進教師，可通過社會招聘兼職教師的辦法緩解燃眉之急。引進專業(yè)理論精通、實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)人士作為專業(yè)帶頭人極為重要，帶頭人不僅保證教學(xué)工作能夠正常運轉(zhuǎn)，還將推動專業(yè)順利向前發(fā)展。從數(shù)量來說，可按照本科評估師生比1∶20或建筑學(xué)專業(yè)評估1∶8～1∶12的目標進行建設(shè)，充實教師隊伍。從層次來說，以碩士為主，博士為輔;以副教授講師助教為主，教授為輔;以中青年為主，老教師為輔，新進教師要重點考察其本科是否為建筑學(xué)專業(yè)。要把建筑學(xué)專業(yè)辦好，需要花大力氣提升師資建設(shè)。對引進和在職教師，不僅要從待遇、科研、職稱晉升上給予傾斜，還要創(chuàng)造條件鼓勵教師進修，參加專業(yè)實踐，取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，提升教師教學(xué)和實踐能力。

(四)抓住教學(xué)根本專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于師資力量，取決于教學(xué)體系的合理和穩(wěn)定。教學(xué)體系包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理等一系列教學(xué)文件的制定，這些文件不僅要符合專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)定的內(nèi)容，還要盡可能考慮自身的實際情況。專業(yè)建設(shè)初期，在條件允許的前提下可通過廣泛調(diào)研，橫向比較，聘請專家等一系列措施來構(gòu)建教學(xué)體系。如果條件不成熟，也可引入其他院校的成功做法以推動專業(yè)建設(shè)。無論是哪種情況，在以后的建設(shè)中，需要針對實際運行情況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，及時調(diào)整教學(xué)體系，使之逐步完善趨于合理、穩(wěn)定。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持理論和實踐教學(xué)并重，這也是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”的教學(xué)理念。尤其對于應(yīng)用型本科院校來說，理論夠用即可，重在實踐應(yīng)用。一方面，強調(diào)教師的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，完成設(shè)計生產(chǎn)任務(wù);另一方面注重學(xué)生動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一二年級主要完成建筑概論、美術(shù)、畫法幾何、建筑初步、建筑力學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)入門、識圖、繪圖和初步設(shè)計等基礎(chǔ)能力;三四年級主要完成建筑歷史、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑物理、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等課程，培養(yǎng)學(xué)生的建筑理論素養(yǎng)以及多種建筑類型的設(shè)計等專業(yè)實踐能力;五年級主要安排半年畢業(yè)實習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生到實習(xí)單位參與實際項目的鍛煉，并以實際項目完成畢業(yè)設(shè)計。此外，在一至五年級還安排了一系列集中性實踐環(huán)節(jié)，如美術(shù)寫生、城市認知、古建測繪、設(shè)計競賽等。通過這一系列措施和辦法提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

(五)堅持特色發(fā)展每個地區(qū)和學(xué)校的情況都不同，尋求特色，挖掘內(nèi)涵是保證專業(yè)建設(shè)在同類院校中取得優(yōu)勢地位和競爭力的重要舉措。黃山學(xué)院徽派建筑特色鮮明，學(xué)校以此構(gòu)建了以徽派建筑文化為特色內(nèi)容的課程體系，計劃循序漸進地將徽派建筑文化系統(tǒng)地納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，形成符合教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的、特色鮮明的地方性應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，適當(dāng)增加徽派建筑理論與實踐模塊，將徽派建筑理論與實踐系統(tǒng)地納入課程體系建設(shè)，分步設(shè)置徽派建筑概論(或徽派建筑解析)、徽州明清建筑、徽州村落、徽州風(fēng)水、徽派建筑保護與利用等課程。學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)采取的模塊化、選擇性、分層教學(xué)模式以培養(yǎng)特色人才，提高了對文化傳承與創(chuàng)新的貢獻度。

三、結(jié)語

篇7

構(gòu)建創(chuàng)新團隊是學(xué)校培養(yǎng)人才的有效途徑之一鑒于應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后從事的多為建筑一線的工作崗位，而在這種工作崗位上，學(xué)生欠缺的就是分析問題和解決問題的實戰(zhàn)能力，并且創(chuàng)新意識和合作意識也相當(dāng)缺乏。因此，從應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)角度上來分析，有必要通過構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)模式，以此在校內(nèi)首先培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后有意識、有計劃地鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在將來的工作崗位上能夠得心應(yīng)手，滿足現(xiàn)場工程師的素質(zhì)要求。

構(gòu)建創(chuàng)新團隊是社會發(fā)展的需要當(dāng)今社會的發(fā)展，科技的進步和知識的交叉，需要的人才是綜合型的。同時，緊靠單個人的力量遠遠不夠，需要的團隊的合作。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，這是為自己將來的發(fā)展做準備。因此，構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊就是一個社會需求發(fā)展的產(chǎn)物，它把技術(shù)和文化融合在一起，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊構(gòu)建的重要意義

構(gòu)建創(chuàng)新團隊對學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)教師的成長和建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

1創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著重要的作用

學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)校、教師和學(xué)生三方的努力，具體方面體現(xiàn)在生源、就業(yè)和科研三要素上。這三者相輔相成，有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建創(chuàng)新團隊可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和科研水平，進而提升學(xué)校的科研實力和知名度，從而吸引眾多的學(xué)生考進來而不愁生源，學(xué)校就有了發(fā)展的動力。學(xué)生的專業(yè)水平高，綜合素質(zhì)強，用人單位愿意接受，則就業(yè)形勢樂觀。如此，學(xué)校的發(fā)展進入良性循環(huán)，建筑學(xué)專業(yè)就會煥發(fā)生機。

2創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)專業(yè)教師的成長起著重要的作用

建筑學(xué)專業(yè)教師的不斷成長依賴于精湛的業(yè)務(wù)水平和較強的科研能力。在縱向、橫向課題的研究中，有了團隊就好比如虎添翼。但專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作時，首先必須提高自身素質(zhì)，才可以正確地指導(dǎo)學(xué)生，否則無法保證工作的前進方向。這就促使專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的知識、新的理論和新的技術(shù)，與時俱進，不斷提升自我修養(yǎng)。其次，在團隊的合作中，教師的所作所為潛移默化地影響著學(xué)生，使得教師和學(xué)生共同進步。

3創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用

構(gòu)建創(chuàng)新團隊，有利于建筑學(xué)學(xué)生從專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面得到錘煉和提升。創(chuàng)新能力需要堅實、寬厚的理論知識以及靈活運用的能力，因此，通過在創(chuàng)新團隊中的實踐，培養(yǎng)學(xué)生對工程項目的實際操作能力，挖掘?qū)W生的美學(xué)個性，訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生走出校門便能較快適應(yīng)新的工作，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊構(gòu)建的基本要素

構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊的基本要素主要包括:團隊目標、團隊人員構(gòu)成、團隊管理體系、團隊考核四個方面。

1創(chuàng)新團隊目標

創(chuàng)新團隊的目標分總目標和分目標?？偰繕司褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解自己在團隊中的角色和任務(wù)，并學(xué)會處理與其他成員的配合和協(xié)作關(guān)系，從而使團隊所有成員團結(jié)起來，真正形成一個高效的整體。創(chuàng)新團隊的分目標就是針對具體的項目而定的具體目標。指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢來分配具體目標的負責(zé)人和實施者，讓他們優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2創(chuàng)新團隊人員構(gòu)成

考慮應(yīng)用型本科院校教師和學(xué)生的實際特點，創(chuàng)新團隊人員構(gòu)成主要包括指導(dǎo)教師、高年級建筑學(xué)學(xué)生、低年級建筑學(xué)學(xué)生和高年級結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生。其構(gòu)成如圖1所示。創(chuàng)新團隊以高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為研究平臺，結(jié)合指導(dǎo)教師自己的課題項目(如縱向或橫向項目)，可以構(gòu)建多個相應(yīng)的創(chuàng)新團隊，讓更多的學(xué)生參與其中。每個團隊以指導(dǎo)教師為核心，成員各負其責(zé)，相互配合，并注意發(fā)展和培養(yǎng)后備力量，為團隊增添新鮮血液。

3創(chuàng)新團隊管理體系

沒有規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)新團隊同樣也要有其相應(yīng)的管理體系。為了培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，采取學(xué)生自我管理的模式，由高年級學(xué)生帶領(lǐng)和管理低年級學(xué)生，指導(dǎo)教師起統(tǒng)領(lǐng)、把關(guān)和監(jiān)督作用，這樣形成一個從上到下的梯隊。按照這種管理模式，學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力可以得到極大的鍛煉。當(dāng)然，這對指導(dǎo)教師也提了一個較高的要求，教師必須不斷提升自己的工程實踐和理論水平，否則，研究方向和成果無法保證。

4創(chuàng)新團隊考核

團隊考核采用過程監(jiān)督和階段匯報的方式進行考核，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。過程監(jiān)控就是指在項目實施過程中采取的監(jiān)督措施，階段匯報則是指項目在分階段實施過程中階段性工作匯報。這種方式主要靠指導(dǎo)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而保證項目成果的質(zhì)量和數(shù)量。這種過程性評價優(yōu)于結(jié)果性評價，其特點在于幫助團隊所有成員共同進步，實現(xiàn)團隊目標，而非僅僅判斷個人業(yè)績。

結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 實踐 教學(xué) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴隨著經(jīng)濟的迅速崛起與飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大，很多高新領(lǐng)域內(nèi)的高技術(shù)人才和熟練專業(yè)人員極為緊缺。目前的高等教育中，過于偏重“純科學(xué)、無功利的研究和教學(xué)”，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育機構(gòu)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來。雖然工科專業(yè)相對來說培養(yǎng)的學(xué)生更接近實際需求，與社會相脫節(jié)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也不能夠滿足高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才需要。

1 人才培養(yǎng)方案的改革

研究型大學(xué)如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要到國家各級管理部門或企業(yè)單位從事建筑設(shè)計及管理工作，而對于我院學(xué)生來說，能夠理解基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握計算機輔助設(shè)計，從而畢業(yè)后能夠到設(shè)計單位從事第一線的繪圖工作將是培養(yǎng)的基本目標。我院從2009年培養(yǎng)方案開始，就提倡解放思想，構(gòu)建適合本科學(xué)生的能力指標體系，2011年建筑學(xué)專業(yè)經(jīng)過的大幅度的課程改革，成效卓著。教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動。項目旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院有幸成為備選的試點單位之一。借此契機，2013版建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案將結(jié)合應(yīng)用科技大學(xué)改革試點的研究目標，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實踐能力等各種能力的培養(yǎng)，按照因材施教和因需培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用性，職業(yè)型，開放式”人才。

2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的改革

實踐環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)中的設(shè)計課實踐環(huán)節(jié)，計算機輔助設(shè)計，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

2.1 理論教學(xué)中的設(shè)計課實踐環(huán)節(jié)改革

我院學(xué)生學(xué)習(xí)主動能力差，自主安排學(xué)習(xí)計劃能力差，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課模式，8周的設(shè)計，有7周的時間在虛度光陰，只有1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合學(xué)院的過程教學(xué)管理，將設(shè)計分塊分段，每個時段的任務(wù)和目標很明確，學(xué)生在接到設(shè)計任務(wù)書的同時就一目了然，段段清的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松、愉快且高質(zhì)量的完成設(shè)計任務(wù)。

2.2 計算機輔助設(shè)計

結(jié)合職業(yè)型教育，要求學(xué)生能在畢業(yè)前拿到建筑學(xué)專業(yè)需要的上崗資格證。其實，社會上更看重的是經(jīng)驗和實際的上手能力，但對于一些相對來說比較“冷門”的崗位，拿到資格證，找工作時也就是多了塊“敲門磚”。我們的學(xué)生剛進入社會，是要做最底層的工作的，大多數(shù)的同學(xué)做的是繪圖工作，而這項工作，要求學(xué)生必須掌握熟練的計算機輔助設(shè)計技巧。除了開設(shè)基礎(chǔ)的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建筑業(yè)的第三次革新BIM技術(shù)（建筑信息模型），開設(shè)了選修課程，專程從設(shè)計單位請來具有實踐經(jīng)驗的工程師講授新軟件Revit，同時跟圖學(xué)學(xué)會聯(lián)合開展BIM認證，為學(xué)生走向工作崗位做好充分準備。

2.3 畢業(yè)實習(xí)

對于建筑學(xué)專業(yè)來講，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的操作相對簡單，基本上對于能夠有學(xué)生來學(xué)習(xí)同時也能創(chuàng)造出一定的效益的設(shè)計院和公司來說，都很歡迎。接受容易管理難，能夠讓學(xué)生遵守實習(xí)單位的紀律，設(shè)身處地的為實習(xí)單位的利益著想，那就需要學(xué)校和實習(xí)單位雙方的共同努力。學(xué)校指派專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，定期的了解學(xué)生的思想和工作狀態(tài)，利用電話和上門訪談等形式，多方面的深入到實習(xí)單位，及時解決學(xué)生和實習(xí)單位雙方面的需求，做好溝通，最后要協(xié)助實習(xí)單位做好成績評定。實習(xí)單位也要對學(xué)生負責(zé)，本著小到為本單位，大到為社會培養(yǎng)實用型人才的目的，指派專人一對一的授業(yè)解惑，為學(xué)生進入社會上好第一堂課。對于學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的各種生活和工作上的問題，能夠及時的跟學(xué)生和學(xué)校溝通，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對于學(xué)生的階段性成果要形成具體的成績評定

2.4 畢業(yè)設(shè)計

本科院校的畢業(yè)設(shè)計受就業(yè)形勢的沖擊很大，特別是我學(xué)部建筑學(xué)專業(yè)的“3+1”模式，最后一年中既要進行畢業(yè)實習(xí)，又要進行畢業(yè)設(shè)計，兩者雖是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，卻又密不可分。學(xué)生目前往往是魚與熊掌不能兼得，參加了畢業(yè)實習(xí)，將面臨不能舍棄有機會轉(zhuǎn)正的工作，回學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計；做了畢業(yè)設(shè)計，也就是不能分心再到實習(xí)單位實習(xí)。這對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師和學(xué)院管理者也是個很嚴峻的問題，通過思考我學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題主要有以下做法：（1）給予實習(xí)的同學(xué)一定的選題自由，可以就自己在實習(xí)單位參與的項目擴展為畢業(yè)設(shè)計，事實證明，這個方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，無法精準的計算學(xué)生在設(shè)計中工作量。（2）就有關(guān)建筑學(xué)類競賽作為選題，交畢業(yè)設(shè)計的同時參加競賽，既能拿到學(xué)分，又有機會在競賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業(yè)的“敲門磚”。

3 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理的改革

隨著全國各高校建筑學(xué)專業(yè)的擴大招生以及就業(yè)壓力的增大，建筑學(xué)專業(yè)考研的隊伍正呈現(xiàn)出每年不斷地迅速增加的態(tài)勢。我學(xué)部學(xué)生的考研比例為5%左右，這部分同學(xué)需要一年乃至一年半的時間復(fù)習(xí)準備，對于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的沖擊相當(dāng)大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學(xué)管理帶來了很大的壓力。針對這種現(xiàn)象，有兩種解決辦法：（1）壓縮與延后。把實踐環(huán)節(jié)的周期壓縮，原本第7學(xué)期和第8學(xué)期的共28周的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，壓縮到第8學(xué)期完成，先進行畢業(yè)設(shè)計，答辯后再補畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。（2）降低難度，考研與實踐環(huán)節(jié)同時進行。將考研同學(xué)分到同一個畢業(yè)設(shè)計小組，由指導(dǎo)教師單獨給出難度相對小的設(shè)計題目，能保證只要能付出相對少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理解決方法降低本科培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但對于保證其教學(xué)環(huán)節(jié)的完整起到了一定的解決問題的作用。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型院校來說，能夠抓好實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行，能夠做好實踐環(huán)節(jié)的管理，將會對學(xué)生順利走向工作崗位起到不可忽視的關(guān)鍵作用。通過人才培養(yǎng)方案的改革，教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)管理的改革，借助與企業(yè)的密切合作，將會提高建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)教學(xué)的整體效果。

參考文獻

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篇9

（二）學(xué)生對電腦技術(shù)過于依賴，學(xué)生在素描課程訓(xùn)練中表現(xiàn)麻木懈怠

電腦技術(shù)的普及與各類設(shè)計軟件的誕生，學(xué)生對徒手繪畫的厭倦情緒隨之產(chǎn)生，電腦繪圖成為了學(xué)生的新寵，大多數(shù)學(xué)生錯誤地認為素描課程與將來的建筑設(shè)計并無多大關(guān)系，所以在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)麻木和懈怠的狀況。再者，課堂教學(xué)中有無素描基礎(chǔ)的學(xué)生同時訓(xùn)練，有基礎(chǔ)的同學(xué)很快能在班級中脫穎而出，勢必導(dǎo)致其他建筑學(xué)學(xué)生會為不能畫出滿意的“調(diào)子”而感到困惑不已。因此，諸如黑白灰調(diào)子的處理、線條的排列等表象的東西成為了其他學(xué)生追逐的目標，而這些表象依靠培養(yǎng)計劃設(shè)置的課時訓(xùn)練根本無法實現(xiàn)學(xué)生所理想達到的效果，即便是老師的示范也會變得奇幻而不可琢磨，在較短時間內(nèi)學(xué)生極易失去信心，學(xué)生素描信心被扼殺，轉(zhuǎn)而對電腦繪畫更加依賴。

（三）教學(xué)內(nèi)容多，課時少，素描課程教學(xué)只能是走馬觀花

地方高校建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生需要完成四門美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)：《素描》《色彩》《美術(shù)寫生》《建筑表現(xiàn)技法》。每門課程包括的內(nèi)容很多，平均學(xué)時數(shù)僅為48～64課時，分四個學(xué)期授課，課程教學(xué)缺乏連續(xù)性，而四門課程均為水到渠成的課程，需要充足的時間動手訓(xùn)練，即便是一張相對簡單的素描作業(yè)都需要5～10個課時來完成，更何況建筑學(xué)專業(yè)素描需要涉及結(jié)構(gòu)、設(shè)計素描教學(xué)的內(nèi)容。因此在短短的教學(xué)課時里完成建筑學(xué)專業(yè)素描課程完整的教學(xué)內(nèi)容就只能是走馬觀花，不可能實現(xiàn)學(xué)生素描能力由量變到質(zhì)變的飛躍。

（四）師資不足，師生比失調(diào)

高校建筑學(xué)美術(shù)課師生配比如果為1∶10左右，在教與學(xué)中對學(xué)生的授課、指導(dǎo)、修改作業(yè)等方面是一個較為合理的師生配比，教學(xué)效率自然很高。然而大多數(shù)地方院校建筑學(xué)美術(shù)課的師生配比為1∶30、1∶40，甚至更多，教師的教學(xué)工作量大，大量的作業(yè)堆積案頭，課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)也只能是泛泛而談，一堂課下來得到教師輔導(dǎo)的學(xué)生也只能是了了幾個，師生比嚴重失調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴重影響后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)。

二、地方高校建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)改革與實踐措施

建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育不是培養(yǎng)純粹的藝術(shù)家，教育者應(yīng)以培養(yǎng)建筑師在構(gòu)思、造型、形式、美感、藝術(shù)感染力、藝術(shù)思維、空間表達能力等方面為主要教學(xué)目的。因此現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)應(yīng)該從單一的傳統(tǒng)素描造型技能訓(xùn)練拓展為多層次多形式的造型訓(xùn)練，注重突出學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維表現(xiàn)更加自由，將藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)思潮、表現(xiàn)技法貫穿于整個素描課程教學(xué)過程中，肯定學(xué)生自己的藝術(shù)主張，強調(diào)設(shè)計素描教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用各種素描手段實現(xiàn)設(shè)計表現(xiàn)的能力，

（一）打破傳統(tǒng)素描教學(xué)模式

1.改變傳統(tǒng)思維的審美標準，打破常規(guī)透視和構(gòu)圖原則。

準確的透視和常規(guī)構(gòu)圖原則并非是衡量素描作品水平的唯一標準。教育者需啟發(fā)學(xué)生改變固定思維的審美標準，打破常規(guī)透視原則，充分開發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，對繪畫對象進行扭曲、怪誕形態(tài)、質(zhì)感、夸張等形象處理，提高學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。傳統(tǒng)素描在構(gòu)圖上要求遵照嚴格的構(gòu)圖原則，建筑學(xué)專業(yè)素描允許完全打破上下左右的畫面平衡，通過求滿、求險、求空、求偏、求局部等構(gòu)圖形式格局，使畫面空間獲得出人意料的自由度。

2.改變傳統(tǒng)思維定式，打破常規(guī)寫生對象的選擇和組合方式。

在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，類似物組合、關(guān)聯(lián)物組合、高差異體組合、質(zhì)感差異組合等傳統(tǒng)的物體組合方式是教師常用的素描對象組合方式，學(xué)生則被動地成為了這些組合方式的接納者，機械地再現(xiàn)教師指定的寫生對象成為了學(xué)生素描的主要任務(wù)，創(chuàng)造能力遭到扼殺。改革傳統(tǒng)素描教學(xué)的思維方式，教師必須打破傳統(tǒng)思維定式和教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化形態(tài)語言和形式意識，培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。要讓學(xué)生參與素描寫生對象的選擇和組合，如采用懸掛、倒掛、壘積、包扎等不同形式進行寫生對象的隨機性擺放，使寫生對象的選擇和組合過程充分融入學(xué)生的思維和觀念，變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

3.打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用。

傳統(tǒng)素描模式是用排線的方式畫素描，因此素描工具選擇具有單一性，通常選用鉛筆、木炭條、炭精條、炭筆等常規(guī)工具，石墨棒、索斯（濕性繪畫材料）、?；?、歇比亞等高級素描工具很難在課程訓(xùn)練中被選擇。設(shè)計素描表現(xiàn)手法十分豐富，除了傳統(tǒng)方法外可采用涂、抹、擦、印、貼等方式實現(xiàn)視覺效果。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試和綜合運用各種材質(zhì)媒介到素描畫面中來，豐富素描創(chuàng)作語言，充分表達作者感受和體會，發(fā)展個性，打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用，有效拓展學(xué)生開放性與多元性的視覺思維以及多方位、多角度地處理視覺信息的能力，激發(fā)學(xué)生的素描創(chuàng)作沖動，激勵學(xué)生素描作品的創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)代素描藝術(shù)，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計算機、復(fù)印機等工具。

（二）強調(diào)素描的抽象意識

建筑學(xué)專業(yè)素描教學(xué)不應(yīng)是簡單的物象再現(xiàn)與描摹，應(yīng)強調(diào)素描的抽象意識。畫素描，就是畫思想，畫分析，畫認識，這是建筑設(shè)計者從事素描的基本態(tài)度，也是素描作為所有專業(yè)設(shè)計的共同素描基礎(chǔ)的出發(fā)點。具象形態(tài)和抽象形態(tài)是兩個不同領(lǐng)域的形態(tài)表現(xiàn)，具象與抽象也是兩個范疇的藝術(shù)語言，反映的是人們對相同事物的不同觀察方法，進而產(chǎn)生不同的思想表現(xiàn)方法，二者也有很緊密的關(guān)系，從具象到抽象，又從抽象到具象，并存互補，是藝術(shù)在審美上的自然發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)素描課程抽象思維和抽象表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)造的主動性及表現(xiàn)性的提高，有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）注重素描對象的結(jié)構(gòu)認識

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主要研究領(lǐng)域：公共建筑設(shè)計、傳統(tǒng)建筑及其環(huán)境的改造與更新、居住區(qū)環(huán)境與居住建筑設(shè)計、城市設(shè)計。先后獲得全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的建筑設(shè)計優(yōu)秀教案獎、北京市科技進步三等獎、精瑞科學(xué)技術(shù)獎建筑文化金獎（一等獎）、“中國建筑設(shè)計研究院CADG杯”華夏建設(shè)科學(xué)技術(shù)獎三等獎等。

自1995年重慶建筑大學(xué)畢業(yè)到北京建筑大學(xué)建筑學(xué)院任教至今，歐陽文教授已默默在三尺講臺奉獻了近二十年。20年來，她始終潛心教學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻，用實際行動擔(dān)當(dāng)著光榮的育人使命、實現(xiàn)著崇高的人生價值。

潛心教學(xué)，爭當(dāng)教書育人楷模

選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了執(zhí)著和付出，這是歐陽文對教師職業(yè)的理解。她時刻以“德高為師，身正為范”提醒自己，對學(xué)生關(guān)心、尊重，尤其注重對低年級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的全面引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認識、專業(yè)情感、設(shè)計理念。

歐陽文非常注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，也習(xí)慣了下課后的“不散場”，為求知若渴的學(xué)生答疑釋惑。2008年建筑學(xué)專業(yè)評估專家反饋會上，評估專家東南大學(xué)黎志濤教授在發(fā)言中用兩個感動來談對北京建大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)視察的感受，一是感動教師的責(zé)任心及敬業(yè)精神，二是感動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。第一個感動來自于黎教授所聽的兩門課程，其中的一門課程即是以歐陽文為課程組長的設(shè)計課。由于表現(xiàn)突出，歐陽文于2004年、2010年兩度被評為校級優(yōu)秀教師。

在教學(xué)過程中，歐陽文非常注重通過創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。在授課過程中，她打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接從設(shè)計入門開始,圍繞對三維空間的理解與創(chuàng)作展開，讓學(xué)生由淺入深地理解設(shè)計創(chuàng)作的本質(zhì)、中國元素的內(nèi)涵及本土文化的精髓，將這些融入設(shè)計過程的始終，并將模型制作貫穿于設(shè)計的始終，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化底蘊、表現(xiàn)能力、實踐能力等。在輔導(dǎo)學(xué)生建筑設(shè)計途徑方面，注重通過校內(nèi)、校際、國際聯(lián)合開展課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生的思路視野，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作。

在人才培養(yǎng)上，她非常注重三個多樣化，一是注重教學(xué)方法手段多樣化，如課堂講授與學(xué)生互動討論相結(jié)合；二是注重教學(xué)組織形式多樣化，如參觀、調(diào)研、講座、個體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、聯(lián)合工作營等多種形式；三是注重教學(xué)知識結(jié)構(gòu)多樣化，通過知識拓展，以問題的提出為前提，圍繞問題解決加以講解和拓展，使學(xué)生能夠更加深刻地了解知識并領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

北京建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力突出、專業(yè)素養(yǎng)過硬是用人單位給予的總體評價，培養(yǎng)未來的設(shè)計師、支撐建筑學(xué)專業(yè)國家級特色建設(shè)、取得專業(yè)評估7年有效期，離不開學(xué)生設(shè)計理念和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更離不開低年級課程建設(shè)。多年來，歐陽文不僅注重自身課程的建設(shè)，還帶領(lǐng)部門成員開展1年級~ 3年級課程改革。經(jīng)過幾年的創(chuàng)新實踐，近三年來向全國專指委所提交的1年級~ 3年級優(yōu)秀作業(yè)，近20份作業(yè)獲獎，幾乎是每年每個年級均有作業(yè)獲獎。在2009年第六屆全國高等美術(shù)院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)年會特色課程交流展中，由其帶領(lǐng)的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部兩門課程榮獲優(yōu)秀課程獎。

服務(wù)社會，擴大學(xué)校辦學(xué)影響

“教學(xué)是根本，科研是促進”，這是歐陽文一貫堅持的工作理念。在授好課，開展好課程建設(shè)、教材建設(shè)及教研工作的同時，歐陽文還注重圍繞學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合國計民生問題的解決來開展科研工作，帶動團隊進行科技創(chuàng)新，通過科研服務(wù)社會。近年來，歐陽文所主持的科研項目有：“十五”國家科技支撐計劃項目之“居住區(qū)及其環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計研究”“十一五”國家科技支撐計劃項目之“北方寒冷地區(qū)村鎮(zhèn)住宅節(jié)能技術(shù)研究”、北京市重大科技專項之“庫區(qū)生態(tài)村綜合建設(shè)模式與示范”等近十項省部級以上科研項目。

注重師生及同行的學(xué)術(shù)交流，是設(shè)計類課程建設(shè)、設(shè)計類人才培養(yǎng)的可貴途徑。在校院支持下，自2009年至今，建筑學(xué)院聯(lián)合北京工業(yè)大學(xué)主辦了3屆京津地區(qū)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研討活動，其中的相關(guān)工作由設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部具體落實，歐陽文發(fā)揮了重要的組織和骨干作用。

甘于奉獻，勇挑事業(yè)發(fā)展重擔(dān)

談起自己的成長和求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷，歐陽文的言談里透露著對改革開放新時代、人們崇尚科學(xué)新理念以及學(xué)術(shù)自由新環(huán)境的感激之情，特別是對北京建筑大學(xué)的感激之情。她認為自己這條喜歡在知識海洋里游泳的魚，是因為有了這樣好的環(huán)境才取得了現(xiàn)在的成績。這，即是“北建大精神”的縮影和體現(xiàn)。