導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；學(xué)校

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0048-02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的心理健康狀況直接影響到心理發(fā)展、學(xué)業(yè)成就與人格形成。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，我國(guó)的學(xué)生心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而且學(xué)生面臨著多重壓力，升學(xué)難、就業(yè)難，由此發(fā)生在學(xué)校的自殺或他殺事件層出不窮。據(jù)調(diào)查，學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)20%左右。由此看來(lái)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊下的學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性已經(jīng)不容忽視，關(guān)注學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育模式研究已經(jīng)成為學(xué)校教育的重大研究課題。

學(xué)校作為教育學(xué)生的主力軍，應(yīng)該充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)有效構(gòu)建學(xué)校心理健康教育模式，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全方面、健康發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該高度重視家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育和自主教育在學(xué)校心理健康中的作用，互相配合，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育模式快速、健康發(fā)展。

2 構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的心理健康教育模式

當(dāng)前受網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾，多數(shù)大學(xué)生存在心理障礙甚至是心理疾病，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已然成為一個(gè)共性問(wèn)題。然而由于我國(guó)學(xué)校素質(zhì)教育起步比較晚，加之學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的復(fù)雜性，學(xué)生心理健康問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決。由此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，探尋科學(xué)、有效的學(xué)校心理健康教育模式，成為當(dāng)代學(xué)校素質(zhì)教育面臨的重大研究課題。

學(xué)校更應(yīng)該充分發(fā)揮其基礎(chǔ)教育作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以便抵御紛雜網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和干擾。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，在學(xué)生心理健康教育中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭軍的作用，應(yīng)將心理健康教育提上日程，把心理健康教育作為一門專門的、必修的課程納入教學(xué)計(jì)劃，一點(diǎn)一滴地滲透，形成一種科學(xué)的、行之有效的心理健康教育模式。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，客觀看待紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的心理健康教育思想體系，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，要以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)，樹(shù)立積極的人生觀與正確的價(jià)值觀和教育觀，引導(dǎo)學(xué)生待人真摯誠(chéng)懇，做事光明磊落，以良好的精神狀態(tài)保持身心健康發(fā)展，積極進(jìn)取，努力提升人生境界。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以學(xué)校為主導(dǎo)的心理健康教育模式是指充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育的主導(dǎo)作用，將心理健康教育作為教學(xué)任務(wù)的一部分，開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，組建專業(yè)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的、詳盡的研究。一方面從整體上防患于未然，將心理健康教育課程作為必修課程，制訂具體的、符合心理科學(xué)和教育科學(xué)原理的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響程度以及學(xué)生心理健康的發(fā)展需要，對(duì)其進(jìn)行必修的、系統(tǒng)的心理健康教育。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握必備的心理健康知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值判斷理念，培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，確保學(xué)生朝著健康的、合理的心理狀態(tài)發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。另一方面根據(jù)部分學(xué)生的不同心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康咨詢和心理治療，給予學(xué)生實(shí)施有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，矯正不正確思想和行為表現(xiàn)，幫助存在心理障礙或者心理疾病的學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，盡快走出心理困境，使其心理健康狀況得到有效改善和治愈。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展和傳播的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息正以其獨(dú)特的方式影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人能帶來(lái)便利的同時(shí)，也凸顯出許多問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生心理健康的影響意義深遠(yuǎn)，它改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至思維方式。網(wǎng)絡(luò)教育具有極大的輻射力、吸引力、感染力，在學(xué)校心理健康教育中具有無(wú)法替代的作用。由此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是當(dāng)今學(xué)校心理健康教育中發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、電視等方式給學(xué)生提供一些基本的心理教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，并設(shè)立心理健康問(wèn)答專區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行心理健康問(wèn)題的咨詢。

4 加強(qiáng)學(xué)校、家庭心理健康教育銜接模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源變得更加廣泛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，這對(duì)于學(xué)生心理健康的形成影響很大。由此，學(xué)校和家庭之間應(yīng)該構(gòu)建無(wú)縫對(duì)接的銜接教育模式，將兩種教育緊密配合，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面提升。

學(xué)生心理健康與否，家庭教育起著舉足輕重的作用，家庭教育模式的成功與否可以改寫孩子的一生。尤其是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想讓學(xué)生心理健康的問(wèn)題得到根本解決，就要把握好家庭教育模式，把握好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵階段。家庭教育是基礎(chǔ)教育，良好的家庭教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理的教育理念為教育指引，要正確引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息，不能全盤否定網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

家庭教育作為心理教育的一部分，是現(xiàn)代心理健康教育體系的重要組成部分，將其與學(xué)校心理健康教育有效銜接起來(lái)，相輔相成、相互滲透，才能夠更好引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，心理健康教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育內(nèi)容、途徑與目標(biāo)的一致性，讓學(xué)生更好地辨別網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，塑造健康的心理。銜接模式下應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校心理健康教育問(wèn)題的探討，努力開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育對(duì)于心理健康教育的至關(guān)重要性，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在心理健康教育中的指引作用，使進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育模式能夠真正發(fā)揮其關(guān)鍵性作用。

5 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)該充分重視學(xué)生的自主教育模式

學(xué)生心理健康問(wèn)題需要學(xué)校和學(xué)生共同來(lái)解決。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的受眾主體，如果只是被動(dòng)接受心理教育和改造，顯然不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)校心理健康教育絕不能忽視心理自主模式，構(gòu)建學(xué)生的心理自主模式應(yīng)重視和突出學(xué)生在心理健康教育過(guò)程中的主體地位，樹(shù)立起正確的主觀觀念，促進(jìn)其主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)溝通交流，依靠自身力量，激發(fā)其主動(dòng)運(yùn)用正確的心理健康發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我優(yōu)化心理素質(zhì)，從而促進(jìn)心理狀態(tài)自主、良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的全面深入發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富多彩的信息生活，也造成學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的錯(cuò)亂甚至是扭曲。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，是當(dāng)前學(xué)校心理健康教育中面臨的首要問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須將學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育、家庭教育和自主教育等多種途徑有效結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到令人期待的心理健康教育效果。

篇2

一、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位多形式的心理健康教育 

（一）配備心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，科學(xué)使用，全面普查，針對(duì)輔導(dǎo) 

傳統(tǒng)的心理普查常采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、觀察法等方式來(lái)了解小學(xué)生的心理健康狀況，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)?？梢耘鋫鋵I(yè)的心理測(cè)評(píng)軟件，安排心理教師開(kāi)展全校心理普查工作。這樣的方式不僅縮短了篩查時(shí)間，提高了效率，還有利于全面了解小學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使得輔導(dǎo)工作更具針對(duì)性。 

例如，我校配備了由北京心海導(dǎo)航科技有限公司開(kāi)發(fā)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，每年三、四月份對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理普查工作，具體過(guò)程如圖1。 

通過(guò)專業(yè)的有針對(duì)性的心理量表，篩選出存在明顯心理困惑和心理異常的小學(xué)生，及時(shí)干預(yù)，有效引導(dǎo)，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。一、二年級(jí)學(xué)生的心理普查則需要心理教師與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)合開(kāi)展進(jìn)行。每一次心理普查之后都會(huì)完善全校學(xué)生的電子心理檔案。 

（二）建立心理專題網(wǎng)站，宣傳心理健康知識(shí)，提供豐富教育資源  

當(dāng)前，小學(xué)心理網(wǎng)站已經(jīng)建立了不少，為廣泛傳播心理健康知識(shí)起到了極大的推動(dòng)作用。為更直觀鮮明，心理網(wǎng)站應(yīng)分區(qū)塊設(shè)置相應(yīng)的專題內(nèi)容，如心理咨詢、趣味心理、心理詞典、校園生活、書(shū)籍影片。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生美文展示，傳播優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，陶冶學(xué)生情操，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的心理健康教育；通過(guò)心理音頻視頻資源，學(xué)生觀看心理影片，在欣賞中接受心理健康教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要做好定期更新心理健康知識(shí)，豐富心理教育資源，及時(shí)上傳學(xué)校心理活動(dòng)的開(kāi)展情況等工作。 

此外，心理網(wǎng)站還可以設(shè)置各班級(jí)微博鏈接，增加學(xué)生的關(guān)注度；設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目鏈接，如《大腦詭計(jì)》科學(xué)紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討與每個(gè)人息息相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)主題，如記憶、注意、讀心術(shù)、錯(cuò)覺(jué)、預(yù)期、選擇、潛意識(shí)。 

（三）開(kāi)通在線咨詢服務(wù)，及時(shí)交流加強(qiáng)溝通，有效疏導(dǎo)心理困惑 

學(xué)生有時(shí)候羞于當(dāng)面表達(dá)與坦露心理需求，這時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)間接地向老師、同學(xué)求助。心理教師可以開(kāi)通QQ群或微信群，提供一個(gè)在線咨詢服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的需求表達(dá)出來(lái)，情緒宣泄出來(lái)。對(duì)于積極的需求，心理教師根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)適當(dāng)滿足；對(duì)于不合理的需求，則應(yīng)正確引導(dǎo)，疏通心理誤區(qū)。針對(duì)部分內(nèi)向、不善表達(dá)、不愿暴露身份的小學(xué)生，心理教師則需提供電子郵箱，引導(dǎo)他們通過(guò)電子郵件來(lái)進(jìn)行心理咨詢。 

此外，面對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，還可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，已掌握一定信息技術(shù)的他們已能在網(wǎng)上游刃有余地發(fā)表自己的想法、見(jiàn)解和困惑。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、隱蔽性等特點(diǎn)為這種生生互動(dòng)互助和資源共享的開(kāi)展打破了時(shí)空限制，也提高了學(xué)生的心靈開(kāi)放度。 

（四）有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作多媒體課件，開(kāi)展高效心理輔導(dǎo)課  

心理輔導(dǎo)課已是小學(xué)心理健康教育的重要途徑之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載豐富的心理健康教育資源，如動(dòng)畫、圖片、故事等，通過(guò)視頻剪輯技術(shù)拍攝和裁剪所需的教學(xué)情境，為多元化的心理健康教育提供資源支撐，提高學(xué)生的積極性、參與度，使學(xué)生能形象化、體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)心理知識(shí)和技巧，從而提高心理課堂的實(shí)效。此外，心理教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作心理“微課”，這種主題突出、指向明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、相對(duì)完整的教學(xué)視頻片段更利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受和吸收知識(shí)。 

二、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，提高教師心育理論和輔導(dǎo)水平，完善自身心理素質(zhì) 

（一）積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高心理健康教育輔導(dǎo)水平 

心理教師自身具備的扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)、相應(yīng)的青少年兒童心理健康知識(shí)和心理咨詢與治療技術(shù)在小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)為輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技術(shù)提供了豐富的資源和良好的渠道。因此，輔導(dǎo)教師要及時(shí)學(xué)習(xí)充電，可以經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)領(lǐng)域最新的理論與技術(shù)。 

（二）開(kāi)展“教師心理成長(zhǎng)”線上工作坊，促進(jìn)心的交流 

不少研究調(diào)查結(jié)果表明，教師心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)成為我們亟須解決的難題。開(kāi)展“教師心理成長(zhǎng)”線上工作坊不僅減輕了教師線下書(shū)寫的壓力，打破了空間限制，還能激發(fā)教師之間交流的熱情，利于他們不良情緒的宣泄，分享自己的心得，逐步提高自身的心理素質(zhì)。教師反饋，參與這樣具有開(kāi)放性、互通性和共享性的平臺(tái)沒(méi)壓力，更容易被接受，學(xué)會(huì)了調(diào)控消極因素，也更加深入地了解了自己，擁有了積極的人生態(tài)度。

        （三）學(xué)習(xí)善用心理統(tǒng)計(jì)軟件，提升課題研究能力 

教師經(jīng)常需要通過(guò)做課題來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高科研教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。心理教師在課題研究中常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育評(píng)價(jià)，它是調(diào)查學(xué)生健康狀況的重要手段。以往依靠人工調(diào)查和統(tǒng)計(jì)測(cè)量，不但耗時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，專門的心理測(cè)量統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS，能高效保質(zhì)地完成心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析任務(wù)。因此，教師必須提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)和善于運(yùn)用心理統(tǒng)計(jì)軟件。 

三、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)更新家庭教育理念，改善家庭心理環(huán)境 

（一）科學(xué)安裝手機(jī)APP，打造移動(dòng)心理健康教育 

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，我們使用的手機(jī)軟件已經(jīng)盛行起來(lái)，如聊天、交際、打車、學(xué)習(xí)、健康、管理等軟件涉及生活中的各個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，選擇并安裝一款親子教育的APP更是與時(shí)俱進(jìn)。 

例如，我校向家長(zhǎng)推薦安裝了一款由中科院心理研究所支持的“I5”愛(ài)我手機(jī)軟件。這款親子教育APP不僅給家長(zhǎng)和孩子提供了很多專業(yè)的自查心理測(cè)評(píng)量表和豐富的音頻、視頻親子教育資源，還免費(fèi)提供電話咨詢和面對(duì)面咨詢，具體內(nèi)容如表1。 

大部分家長(zhǎng)反饋，這個(gè)手機(jī)軟件安裝簡(jiǎn)單，使用方便，發(fā)送請(qǐng)求后，有專業(yè)的人員回應(yīng)，是一個(gè)隨身攜帶的心理輔導(dǎo)教師，能及時(shí)解決自己在教育子女方面遇到的難題，表示非常感謝那些無(wú)私幫助的心理教師。也有家長(zhǎng)反映，浙江大學(xué)韓天江教授回應(yīng)的“每日一問(wèn)”總能讓人獲得啟發(fā)，受益匪淺。不過(guò)，目前類似這樣的手機(jī)親子APP不少，但是市場(chǎng)上魚(yú)龍混雜，選擇真正科學(xué)有用的APP是關(guān)鍵。 

（二）開(kāi)展“家長(zhǎng)育兒”線上沙龍，促進(jìn)家校溝通與合作 

為了促進(jìn)家校溝通與合作，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，班主任定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自來(lái)到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，相互交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)的程度提高，逐步興起了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇。此外，開(kāi)展針對(duì)家長(zhǎng)親子教育的線上沙龍活動(dòng)也變得可行。這種線上“家長(zhǎng)育兒”交流減少了家長(zhǎng)與教師會(huì)面的時(shí)空限制，利于家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間和目的選擇相應(yīng)的主題沙龍，增加了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與互助。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)家庭教育知識(shí)和教育技巧，逐步改善家庭教養(yǎng)方式，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松、和諧的家庭心理環(huán)境。 

我校借助微信平臺(tái)，信息，組織家長(zhǎng)開(kāi)展線上主題沙龍活動(dòng)，學(xué)習(xí)和討論家庭教育技巧，具體流程如圖2。 

在開(kāi)展“親子教育”線上沙龍過(guò)程中，雖然遇到了不少困難，如活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、組織教師投入精力多、部分家長(zhǎng)報(bào)名未及時(shí)參與、有時(shí)家長(zhǎng)參與人數(shù)過(guò)多等，但是經(jīng)過(guò)多次的運(yùn)作，活動(dòng)在家長(zhǎng)的好評(píng)中不斷改進(jìn)，兼具趣味性、知識(shí)性、故事性的線上沙龍活動(dòng)在不斷完善中越辦越好，家長(zhǎng)反響熱烈，參與熱情提高。 

四、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育系統(tǒng) 

互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育系統(tǒng)提供了有利的條件。首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)、醫(yī)院或個(gè)人心理咨詢工作室等心理健康服務(wù)部門協(xié)作開(kāi)展心理健康教育。學(xué)校也可以與醫(yī)院心理門診部協(xié)商，共享醫(yī)院專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療設(shè)備，如運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)研發(fā)的心理沙盤設(shè)備、音樂(lè)放松躺椅、心理宣泄人、身心反饋訓(xùn)練儀。其次，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，通力合作建立優(yōu)秀的心理網(wǎng)站，并加強(qiáng)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)心理環(huán)境。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀的心理咨詢師到校開(kāi)展心理講座和進(jìn)行心理咨詢，協(xié)助心理教師的工作[3～4]。 

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展為學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展提供了良好的機(jī)遇，賦予了學(xué)校心理健康教育新的生命與活力，同時(shí)，挑戰(zhàn)并存，要注意互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響，正如狄更斯《雙城記》中所說(shuō)的一句話，“這是最好的時(shí)代， 也是最壞的時(shí)代?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育和傳統(tǒng)心理健康教育必須要相互結(jié)合，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，才能最大程度提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。 

參考文獻(xiàn) 

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注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來(lái)稿。 

篇3

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江蘇南京210031）

摘要：“90后”大學(xué)生已成為當(dāng)今大學(xué)生的主力軍，在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的他們具有鮮明的心理特征。本文基于對(duì)“90后”大學(xué)生心理特征的分析，提出相應(yīng)的教育對(duì)策，以提高高校學(xué)生教育工作的有效性。

關(guān)鍵詞 ：“90后”大學(xué)生；心理特征；心理健康教育；有效性

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）11—0027—02

一、“90后”大學(xué)生的心理特征分析

“90后”大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技日新月異、信息極度膨脹的新媒體時(shí)代，他們既是改革開(kāi)放成果的直接受益者，又是多元文化整合與發(fā)展的重要參與者。因此，“90后”大學(xué)生具有與其他時(shí)代出生的群體不同的心理特征，具體表現(xiàn)在知、情、意、行等四個(gè)方面：

（一）認(rèn)知上容易納新，但趨利傾向明顯

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息拓寬了“90后”大學(xué)生的視野，開(kāi)闊了他們思維的空間。羅蘭·巴爾特指出，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳播把一個(gè)立體的、更加逼真的、富有虛幻色彩的虛擬世界帶到人們面前時(shí)，人們的生活空間得到了全新的擴(kuò)展，想象的空間隨之?dāng)U大了，主體的認(rèn)知因素處于空前的活躍狀態(tài)，對(duì)媒介世界意義的理解也得以迅速地更新?！?0后”大學(xué)生徹底顛覆了傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生形象。他們思維活躍，想象力豐富，對(duì)新事物的感知非常敏銳。浸潤(rùn)于全球化視角下的多元文化中，他們能以開(kāi)放的心態(tài)兼收并蓄，迅速接受新事物，積極更新知識(shí)內(nèi)容，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響和西方拜金主義價(jià)值觀的侵襲，部分“90后”大學(xué)生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向功利化，以金錢或者物質(zhì)作為價(jià)值衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）情感上內(nèi)容豐富，但情緒波動(dòng)較大

情緒、情感是由客觀事物是否符合并滿足人的需要而產(chǎn)生的，是對(duì)事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它反映了客觀事物與主體需要之間的關(guān)系。從這個(gè)意義上說(shuō)，情緒、情感是人內(nèi)心世界的窗口。改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐給“90后”大學(xué)生帶來(lái)了物質(zhì)條件的豐足、成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化和知識(shí)視野的拓展，也使得“90后”大學(xué)生在擁有五彩繽紛生活的同時(shí)，經(jīng)歷著豐富的情緒變化。他們情感豐富、熱情奔放，無(wú)論是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)，還是對(duì)個(gè)體，都有自己的情感體驗(yàn)。但同時(shí)，“孤單是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤單”又為他們所推崇。他們或因挑戰(zhàn)而興奮，或因不公而憤怒，或因挫折而消沉，或因選擇而恐懼。來(lái)自武漢大學(xué)“90后”大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告顯示，有72.3%的“90后”大學(xué)生表示在遭遇挫折后，會(huì)留下心理陰影，有5.1%的同學(xué)甚至表示會(huì)因此一蹶不振。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，波動(dòng)較大。

（三）意志上倡導(dǎo)自由，但抗壓能力較差

意志，是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程?！?0后”大學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們摒棄各種形式的“話語(yǔ)霸權(quán)”，對(duì)自己生活的方向有清醒的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地確定、主動(dòng)地調(diào)整自己的目標(biāo)。他們敢想、敢干，有為正義、為真理而奮斗的大無(wú)畏的氣概。同時(shí)，“90后”大學(xué)生大都成長(zhǎng)在物質(zhì)生活較為富裕和關(guān)愛(ài)太多的環(huán)境中，因此，應(yīng)對(duì)挫折的能力較差，稍有小事即可引起挫折感，難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)。他們一旦遭遇挫折或失敗，就會(huì)通過(guò)回避、退縮等方式來(lái)保護(hù)自己。

（四）行為上彰顯個(gè)性，但協(xié)作精神缺乏

傳統(tǒng)的價(jià)值體系在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的激蕩下正在悄然發(fā)生變化。由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律產(chǎn)生的利益刺激功能、資源調(diào)節(jié)功能、市場(chǎng)導(dǎo)向功能、優(yōu)勝劣汰功能強(qiáng)化了“90后”大學(xué)生的自主觀念和競(jìng)爭(zhēng)觀念，他們更傾向于以自己的方式、按自己的本性和力量進(jìn)行行為選擇。與此同時(shí)，“90后”大學(xué)生群體特征相對(duì)減少，傳統(tǒng)的集體觀念淡化，他們不懂如何與人溝通、如何與人協(xié)作、如何實(shí)現(xiàn)互利共贏，人際關(guān)系問(wèn)題往往成為他們心理問(wèn)題的癥結(jié)所在。

二、對(duì)“90”后大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略

從廣義上講，心理健康是一種持續(xù)高效而滿意的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是知、情、意、行的統(tǒng)一，是人格完善協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)良好的概括。針對(duì)“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出的心理特征，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行心理健康教育：

(一)創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育理論認(rèn)為，心理健康教育就是減少或消除學(xué)生的心理問(wèn)題與疾病。這種以解決心理問(wèn)題為導(dǎo)向的心理健康教育理念，容易導(dǎo)致教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題行為，注重對(duì)問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正。馬斯洛認(rèn)為：“如果一個(gè)人只潛心研究精神錯(cuò)亂者、神經(jīng)病患者、心理變態(tài)者、罪犯、越軌者和精神脆弱者，那么他對(duì)人類的信心勢(shì)必越來(lái)越小。因此，對(duì)畸形的、發(fā)育不全的、不成熟和不健康的人進(jìn)行研究，就只能產(chǎn)生畸形的心理學(xué)和哲學(xué)?！币虼?，要用積極的視角來(lái)看待每一個(gè)大學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在激情，重點(diǎn)發(fā)掘和培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)，強(qiáng)化正能量，提升其心理免疫力和抵抗力。

(二)豐富教育內(nèi)容

“90后”大學(xué)生的心理特征告訴我們，應(yīng)重視學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)注他們的心理壓力。大學(xué)生的心理問(wèn)題更應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注自我、了解自我、悅納自我。因此，在教育實(shí)踐中，應(yīng)將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，將激勵(lì)教育與挫折教育相聯(lián)系，在大眾教育的視角下，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其在文化藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)品格，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中錘煉毅力。

(三)拓寬教育途徑

任何教育活動(dòng)，都是教育者通過(guò)一定的教育途徑將教育內(nèi)容傳遞給受教育者并促使其發(fā)生積極變化的過(guò)程。隨著教育改革的不斷深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新，教育途徑也不斷地得到豐富與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)立足第一課堂，將心理健康教育融入專業(yè)教育之中；豐富第二課堂，通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理與能力的訓(xùn)練；開(kāi)發(fā)第三課堂，充分利用“90后”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)QQ、微博、微信、人人網(wǎng)等與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，既能及時(shí)把握其思想動(dòng)態(tài)，又可有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)與心理干預(yù)。

(四)優(yōu)化教育環(huán)境

馬克思認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的思想的形成和發(fā)展離不開(kāi)一定環(huán)境的影響?！芭钌橹?，不扶而直”，良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不僅能使學(xué)生身心愉悅，還能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染。因此，“90后”大學(xué)生的心理健康教育必須依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)合力進(jìn)行。在大學(xué)教育中，家庭教育往往是最容易被忽視的一環(huán)。可“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，融洽的家庭氛圍對(duì)于學(xué)生人格的形成、生活適應(yīng)能力和挫折承受能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校作為文化傳承與發(fā)展的重要平臺(tái)，能幫助“90后”大學(xué)生拓展自身素質(zhì)、塑造積極心態(tài)、培育科學(xué)與人文素養(yǎng)。社會(huì)環(huán)境，尤其是“90后”大學(xué)生廣泛介入的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更是對(duì)學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。要在當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)管模式，大力凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和一個(gè)和諧、文明、積極向上的社會(huì)環(huán)境。

［

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