導語：如何才能寫好一篇新課改對閱讀教學的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 閱讀能力

高中是學生人生中最重要的階段之一，因為整個高中的學習狀態(tài)與高考的成績有著緊密的聯(lián)系，在高中階段如果受到高效的教育，對于學生的一生都會有很重要的影響。所以，國家教育部對高中階段的教學抱有很高的希望，同時對其進行了嚴格的要求，新課改就是在這樣的背景下提出并且實施的。高中英語作為最主要的學科之一，新課改對于其教學手段及教學內(nèi)容都進行了重新規(guī)定，因此，在新課改的要求下，高中英語教師對于自己的教學方法都應該進行一定的反思與改革。尤其是在英語閱讀教學方面，由于學生閱讀數(shù)量有限及基礎(chǔ)知識積累不夠等問題，學生在閱讀方面總是會丟分，造成英語成績整體偏低，這是高中英語教師最頭疼的問題之一。由此看來，積極響應新課改的號召，在高中英語閱讀教學過程中對學生的閱讀能力進行有針對性的培養(yǎng)是非常必要的。下面本文就圍繞這一問題展開詳細的分析。

一、新課改對高中英語閱讀的新要求

新課改對于高中階段的教學都進行了嚴格的要求，高中英語作為最主要的學科之一，自然也要進行一定的教學改革，尤其是在閱讀方面，新課程改革對此進行了詳細的要求。閱讀作為高中英語考試中占據(jù)分值較大的題型之一，同時是學生獲取英語知識的主要途徑，其重要性自然不言而喻。所謂閱讀能力，就是學生通過閱讀來獲取一定的信息，并且在此基礎(chǔ)上解決一系列問題的能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，并不能急于一時，因此，高中教師在對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中應該有耐心，循序漸進，從基礎(chǔ)做起，積少成多。

就目前的情況看，在高中英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，不僅是因為學生學習興趣的缺失，更是因為教師在閱讀教學方法上存在問題。由于受到應試教育制度的影響，英語教師的教學過多地放在詞匯上，對于學生語言組織等能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，這對于學生閱讀能力的提升會產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)新課改的要求，英語閱讀教學的重點應該是促進學生英語閱讀綜合能力的提高，尤其是在閱讀信息的分析與處理及邏輯思維能力上，因此，教師應該在日常教學中在此方面多加注意。新課改的實施使得高中英語閱讀教學的地位不斷提升，逐漸有更多的學校和教師開始將注意力轉(zhuǎn)移到對學生的閱讀能力的教學上，下面就對閱讀能力的培養(yǎng)方法進行分析。

二、高中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)知識的積累

在傳統(tǒng)閱讀教學過程中，教師過多地將教學重點放在詞匯等基礎(chǔ)知識的教學上，不利于學生閱讀綜合能力的培養(yǎng)，但這不代表這些基礎(chǔ)知識的積累就不重要。相反，只有學生的基礎(chǔ)知識積累到一定的程度，才能在此基礎(chǔ)上進行進一步的培養(yǎng)。在高中英語教學中，基礎(chǔ)知識的積累無非就是詞匯、語法等的積累，這個過程中需要注意的是重視對學生詞匯理解能力的培養(yǎng)，也就是在學習新的詞匯的時候，讓學生知道這一詞匯的用法，才能夠在閱讀的過程中正確對文章的意思進行理解，從而提高英語閱讀能力。例如在一些有著相同意思的詞的理解過程中，就要對詞的具體用法加以注意，比如“in”和“on”在一些情況下都有“在……之內(nèi)”的意思，但是兩者的用法有一定的區(qū)別，“in”一般情況下用在主語和賓語不再統(tǒng)一范疇之內(nèi)的情況，而“on”的用法則相反。如果教師在教學的過程中能夠教會學生去辨析，那么學生在閱讀的時候就能夠更好地理解一些詞匯。

2.選擇合適的閱讀材料

在對學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)的時候，進行大量的閱讀訓練是必不可少的，那么在訓練的過程中閱讀材料的選擇對于教師來說是一項比較大的工程。一般情況下，閱讀材料的選擇要符合學生的實際學習能力，這樣學生進行練習的時候就不會因為難度太大而失去學習的興趣。除此之外，要與教材的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不能脫離教材，高考的閱讀題一般都是與高中教材涉及的主題有關(guān)的文章，因此教師在閱讀材料的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性。例如在人教版新課標高中英語必修一“Frendship”這一單元的學習中，教師可以找一些有關(guān)友情的英語諺語及短文，讓學生在課下時間進行閱讀，既可以放松心情，又能夠從中得到閱讀能力的鍛煉。

總而言之，在高中階段，英語是最重要的學科之一，其教學一直受到學校和教師的高度重視。尤其是在學生的閱讀能力教學上，教師往往會遇到很多的困難。新課改對高中英語教學提出新的要求，其中關(guān)于英語閱讀方面的教學做出新的規(guī)定，要求教師對學生的英語閱讀綜合能力進行培養(yǎng)。這樣教師就應該改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，從督促學生進行基礎(chǔ)積累及精心選擇閱讀材料兩個方面入手，對學生的閱讀綜合能力進行培養(yǎng)，提高高中英語教學水平。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文閱讀；教學

G633.3

作為語文的重要組成部分，在應試教育中閱讀始終沒有引起教師和學生的足夠重視，雖然隨著新課改的大力推行，閱讀的重要性已經(jīng)逐漸為人們所知，但現(xiàn)階段，我國仍舊存在部分初中語文教師在閱讀教學方面存在認知偏差，所以，眼前的務之急就是將閱讀的重要性進行明確，讓教師及時轉(zhuǎn)變自身的理念，實現(xiàn)激發(fā)學生興趣和提高閱讀效率的目標。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式的枯燥

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育存在的不足開始逐漸顯露了出來，而喪失學習興趣、禁錮思維等問題在初中學生群體中體現(xiàn)的尤為嚴重，這是因為傳統(tǒng)教學方式通常為單向講解，師生間缺少應有互動，想要解決這一問題，需要初中教師做到與時俱進，結(jié)合新課改的有關(guān)要求，以激發(fā)學生興趣為目的，將教學方式進行創(chuàng)新。

（二）學生閱讀興趣的缺失

傳統(tǒng)的應試教育理念認為，閱讀的主要目的在于保證學生能夠在考試的過程中對其所涉及的內(nèi)容進行理解，最終獲得優(yōu)異的成績，正是由于這種落后理念的影響，才導致大量的初中學生無法體會閱讀的樂趣所在，久而久之，甚至使學生喪失對閱讀和語文學習的興趣[1]。

二、高效開展初中語文閱讀教學的有關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂絕對的主導者，學生對知識的了解全部來自于教師的講述，這對于學生積極性的激發(fā)是非常不利的，隨著新課改的推行，“以人為本”的理念逐漸為教師所接受，開始有越來越多的教師將激發(fā)學生興趣作為開展課堂教學的最終目標，因此，這就需要教師對自身教學理念進行轉(zhuǎn)變，在開展語文閱讀教學的過程中，將學生和自己放在平等的位置上，通過適時的引導和鼓勵，讓學生主動對所學文章進行閱讀和思考。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式

想要保證初中語文閱讀教學的高效開展，其核心在于教師對自身教學方式的轉(zhuǎn)變，也就是說教師在課程開始前，可以首先通過親自示范的方式，將閱讀過程中較為常見的方式和遇到的問題進行展示，使學生帶著問題閱讀，通過引導的方式，讓學生主動發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，提高閱讀效率[2]。

（三）創(chuàng)設教學情境

想要激發(fā)學生的積極性，使學生能夠全身心投入到語文閱讀的過程中來，創(chuàng)設和諧、輕松的教學情景是非常重要的，因此，在開展預讀教學的過程中，教師可以事先將教學內(nèi)容加以展示，讓學生有足夠的時間對有關(guān)資料進行收集，教學開始時，學生可以根據(jù)自己的理解對課文內(nèi)容進行分析，教師這一過程中主要起到引導和補充的作用，科學的教學情境對于學生閱讀積極性的培養(yǎng)是非常有益的。

（四）關(guān)注學生情感

想要使學生通過閱讀的方式獲得相應的情感體現(xiàn)，關(guān)鍵在于對學生在日常生活中所具有的實際體驗進行喚醒，例如，在對《春》進行教學時，教師可以引導學生主動將自己的思維進行發(fā)散，將具有鮮明個人特色的春景進行描述等，另外，教師還應當明確閱讀是一個需要積累的過程，因此在開展閱讀教學的過程中，應當引導學生針對課文內(nèi)容進行大量、反復的閱讀，將文章的情感加以領(lǐng)悟，最后，教師應當保證對學生的充分尊重，每一個人在閱讀過程中所產(chǎn)生的情感體驗都不會是完全相同的，所以，教師不應當對學生的認知成果產(chǎn)生質(zhì)疑，而是應當幫助學生樹立自信心，使學生切身體會到閱讀所帶來的愉悅感[3]。

（五）應用多媒體設備

隨著科技的發(fā)展，我國大部分初中均配備了完善的多媒體設備用以輔助教師教學活動的高效開展，因此，在開展語文閱讀教學的過程中，教師應當具備將閱讀內(nèi)容和多媒體設備進行有機結(jié)合的能力，在學生閱讀的過程中加入全新的科技元素，激發(fā)學生積極性，例如在當今課堂上較為常見的教學課件的運用等，但需要教師注意的是，在應用多媒體設備的過程中，應當保證自身對相關(guān)技術(shù)掌握的熟練程度，只有這樣，才能避免課件與教學內(nèi)容割裂的情況發(fā)生。

（六）發(fā)揮學生主體性

新課改對師生關(guān)系提出了全新的理解，也就是說，在開展語文閱讀教學的過程中，師生間應當始終處于一種互相促進的關(guān)系，教師通過提高學生課堂參與度的方式，是學生對自身在課堂中的意義具有準確了解，并且將自身的功能進行充分發(fā)揮，提高教學效率，強化自身能力。在此基礎(chǔ)上，教師還應當對學生主動進行閱讀的能力進行培養(yǎng)，對學生的不同觀點保持充分尊重的態(tài)度，選擇相應的教學方式，激發(fā)學生的閱讀積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，由于大部分初中語文教師受應試教育的影響較深，因此，在新課改大力推行的當今社會，即使教師對語文閱讀教學的重要性具有了相對準確的認識，但仍舊存在諸多難以避免的問題，這就需要教師做到與時俱進，通過對自身綜合能力的不斷提升，并且結(jié)合學生實際創(chuàng)新教學方式的方法，保證教學的效率，提高學生的綜合閱讀能力。

參考文獻：

[1]田姝芳. 新課改初中語文閱讀教學的反思[J]. 科技創(chuàng)新導報，2016，29：150-151.

[2]萬玲. 談新課改下初中語文閱讀教學的有效策略[J]. 課程教育研究，2015，11：105.

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【關(guān)鍵詞】PEP 小學英語 閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0129-01

引言

閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，學生在閱讀學習中可以積累到更多的英語知識，為學生的英語口語學習、寫作學習等奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國小學英語閱讀教學還存在不少問題，導致學生的學習效率較差，學生的發(fā)展受到嚴重影響，因此要求教師能夠根據(jù)新課改理念進行教學模式的創(chuàng)新。

1.做好閱讀前的預習活動

教師在閱讀教學前需要讓學生進行必要的課前閱讀預習工作。要提高閱讀教學的效率，學生必須要做好必要的預習工作，而在學生的預習過程中，教師也可以發(fā)揮自己的指導作用，提高學生的預習效果[1]。傳統(tǒng)的英語教學中，教師也會讓學生進行簡單地預習，但是不會告訴學生應該預習的內(nèi)容以及應該達到的預習效果，因此學生在預習過程中通常只會對課本進行簡單的瀏覽，不會進行更加深度的了解。因此，新課改下教師需要為學生布置一定的預習任務，讓學生能夠找出課本中的重點內(nèi)容，并查找與課本相關(guān)的資料，了解課本的背景，這樣對于促進學生的閱讀學習質(zhì)量和效率有著重要的意義。

2.采用多媒體教學法進行教學

傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學中，教師采用的教學方法較為單一，導致學生的學習興趣較低，學習效率也會受到嚴重的影響。多媒體教學法在小學英語閱讀教學中的應用可以較好地提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，加深學生對英語知識的理解，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。

3.采用小組合作學習法進行教學

新課改指出，教師在教學中應該要加強對學生自主能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力等的全面發(fā)展。小組合作教學法在小學英語閱讀教學中的應用可以幫助促進學生在這些方面的全面發(fā)展，教師需要做到的是：第一，將學生進行合理分組。教師要以學生為中心，按照學生的性格、學習態(tài)度和學習基礎(chǔ)，將學生以互補的形式化進行合理分組，每組成員不應該超過六人，保證每人均有相應的責任和義務，提高學生的學習積極性和主動性;第二，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習興趣，為小組布置合適的教學任務，讓學生能夠以小組的形式進行合作和討論[2]。當然，在討論學習之前，教師還應該要給學生適當?shù)淖灾鲗W習的時間，以保證學生自主學習能力的提高;第三，小組展示探究和談論的成果，由小組進行自評、互評或者教師進行教學評價，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。小組合作學習法不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的教學氛圍，還可以促進學生各方面的發(fā)展，有助于提高學生的英語閱讀學習效率和質(zhì)量。例如，在《My Favorite Season》的教學中，教師先將學生分成六個小組或者四個小組，然后給學生布置小組任務：“你們最喜歡的季節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？”然后學生先進行自主學習，寫上自己的答案，然后讓學生進行小組討論，最后由學生進行各種形式的上臺展示。展示完畢后，其他小組對該小組進行質(zhì)疑提問，幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自己在口語、語法等方面的問題，最后由教師進行總結(jié)。教師對學生的評價主要以積極評價為主，適當對學生進行指導，然后讓學生進行訂正。這樣，學生的學習積極性和主動性得到提高，學習效率和質(zhì)量也會有所保證。

4.結(jié)語

新課改對PEP小學英語閱讀教學提出了新的看法和建議，要求教師能夠堅持以學生為中心，進行教學模式的創(chuàng)新，促進學生英語閱讀能力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力等的全面發(fā)展。從我國當前的小學英語閱讀教學來看，教師在教學方法上和教學理念上還有待提高，要求教師能夠加強對新課改理念的研讀，采用合作的教學法如小組合作教學法、多媒體教學法等進行教學模式的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。當然，教學模式的創(chuàng)新還包括課前的預習和課后的總結(jié)，教師在教學中也需要做好這兩方面的工作，切實促進學生英語學習效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張國偉.專題Blog網(wǎng)站在小學英語閱讀教學中的應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，01：7-9.

[2]白薇，張婷婷.小學英語閱讀教學中主位推進模式的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2011，06：48-53.

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【關(guān)鍵詞】新的語文教學視角 閱讀教學 學生的主體地位

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0102-01

以學生為主體的初中語文閱讀教學，在新課改浪潮中，彰顯出它獨特的視角。學生是整個教育的主體，語文教師在教學之余，不免為自己的閱讀教學進行留白，認真反思，在反思中不斷吸收和擴充知識，轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生在閱讀中人格、思維方式的生成，使初中語文閱讀教學不是簡單空洞的說教，而是讀書明理，讀書用書，不斷培養(yǎng)學生高尚的情操和崇高的思想。

一、語文閱讀教學中的困惑

在新視角下，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，也使得老師在語文閱讀教學中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語文閱讀教學注重課文分析，忽視了學生自我品味和欣賞語言的主體性地位。但是不講又不行，學生已經(jīng)依賴于老師講授，不愿意主動學習，講多少已經(jīng)成為語文閱讀教學中存在的最大困惑；二是教師如何調(diào)動學生課前收集資料，課后拓展學生進行閱讀學習的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點，把設計的相關(guān)課堂問題充斥在語文閱讀教學的課堂上，不但沒有調(diào)動學生學習閱讀材料的興趣，而且在很大程度上阻礙了學生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力，如何把課前課后有機的結(jié)合起來是教師改變教學觀念和調(diào)整教學手段的困惑之一。三是閱讀教學的終結(jié)性評價方式所帶來的困惑。新視覺下，依然存在部分教師把語文閱讀教學的視野局限于課堂和書本，到底語文閱讀這一塊學到了什么？僅僅憑借學期末考的語文成績來衡量，這就削弱了學生在生活中學習語文后所獲取知識的優(yōu)勢，評價方式偏重考試，用一分定高低，顯露出評價方式的單一和絕對化，沒有形成動態(tài)評價體系。

二、新視角下的語文閱讀教學

（一）案例精彩回放

《羚羊木雕》是人教版七年級上冊第五單元第二課，這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感，濃濃親情，動人心弦，描寫親情的詩文往往最能打動人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，不能不引起學生和教師的心靈共鳴。新視角下，筆者準備這樣進行本課的教學：

1.課前預習，全面獲得本課的相關(guān)信息

在學生預習本課時，不應該孤立地看待本課，應該關(guān)注本單元專題“親情”進行預習。可以理解本文所出現(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語、了解作者、提出相關(guān)的問題等等，鼓勵學生把自己所獲得的知識信息記錄在“預習本”上，做好語文課文中的問題批注，為新授做好充分的準備。

2.課中新授，教師精講給學生讀書的時間

對學生收集的資料和預習所獲得的信息進行交流共享，然后學生在此基礎(chǔ)上，提出問題，小組交流，篩選不理解的問題，在全班讓小組長作為代表進行交流，最后提煉一個問題，即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？全班同學可以通過各種方式加以討論，如同學間討論、查資料來解決問題，問題可以形成為小練筆、小演講等等，把每位學生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來。教師要激發(fā)學生品味語言的興趣和敢于提問的勇氣，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。最后總結(jié)，羚羊木雕有價，情義卻無價。只知道珍惜有價的木雕，不知道珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。針對所提的問題和解決的方式，再多讀相關(guān)的文章，進一步體會親情。

3.課后閱讀，擴大閱讀量

課后布置作業(yè)，美美地誦讀課文，并且積累本課你認為最好的句子。讓學生養(yǎng)成勤積累的好習慣，并且能夠讀一本關(guān)于親情的文章或者小故事，記憶一句感人的親情語句等等，進行課后拓展和延伸，讓學生在生活中，接觸更多的閱讀資料，豐富自己的語文知識。

（二）新視角下語文閱讀教學中學生主體地位的彰顯

1.彰顯于課外閱讀中

語文來源于生活，生活處處有語文?！缎抡n程標準》指出：“語文課程是豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料?！背踔姓Z文閱讀教學要拓寬范圍，擴充閱讀空間，讓閱讀教學生活化。加強語文閱讀教學的課外閱讀量，其語文實踐性活動的意義是不言而喻的。語文閱讀教學要緊密聯(lián)系生活實際，加強課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系，提高學生的主體地位，豐富自己的視野和提高學生學習語文的興趣。

2.彰顯于欣賞美文佳作

語文課本上的優(yōu)秀文章，其語文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語文閱讀教學中，教師要精講，把剩余的四分之三的教學時間留給學生，讓學生有充足的時間去品味語言文字，深切體會作者所表達的情感和寫作意境，而且教師還要善于引導學生自己提出問題，解決問題，進一步鼓勵學生自主學習。教師要不斷啟發(fā)學生，要有目的去讀書，這樣才能做到有的放矢。

3.彰顯于多寫多練

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學后，教師要經(jīng)常鼓勵學生多寫多練，把平時看過的書籍和雜志等上面的相關(guān)句子或者優(yōu)美的語言進行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學聽，讓大家為你的體會和感悟喝彩。

三、結(jié)束語

新課改、新視角下，初中語文閱讀教學應該重視培養(yǎng)學生的良好語感，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，并能激發(fā)學生思維方式的發(fā)展，讓每個學生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此，新課改對語文教師提出了更高的要求，教師要在閱讀教學中勤于反思，在反思中不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]許敏.語文新課程理念與魏書生語文教育教學改革[D].陜西師范大學，2008年.

[2]山東省沂源縣中莊中學 焦玉安.新課標下教師角色的轉(zhuǎn)化[N].學知報，2010年.

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摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育模式正在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學英語教學也是朝著這個方向邁進，并且在新課改的大背景下，培養(yǎng)學生在英語方面的實際應用和交際能力越來越成為了英語教學最為突出和重要的目的。同時，在客觀上，這也對現(xiàn)行的英語教學提出了新的要求，那就是對教學方法上面的優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改、英語語言、教學方法

英語的教學改革是為了幫助學生形成一種更加積極主動地學習態(tài)度，學會靈活的學習，進而形成正確的價值觀。作為教學改革的主體――英語教師，其必須接受到新的知識觀、課程觀、人才觀、學生觀以及教師觀，以新型的教育觀念來指導自身的英語教學方法上的改革。

一、英語教師自身應具備的基本素質(zhì)

1、完備的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)

在新課改的背景之下，教師本身所具備的完整的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)是非常的必要的，也是最為基本的。

首先，實施英語新課改對于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，即“講授知識――學生接受知識”的主導教學方法和教師習慣性的教學方法均提出了新的挑戰(zhàn)，這一情況就對教師角色的轉(zhuǎn)換提出了迫切的要求，使教師必須要具備起調(diào)整教學方法和改變教學行為及具備多種多樣教學方法的整合能力。

其次，在進行英語新課改的過程中，應準確地將學生的需要和興趣、學校的優(yōu)劣勢結(jié)合起來，以便開發(fā)和選擇出來適應本校校方和學生自身的英語課程。教師要想完成這一任務，自身就必然要實現(xiàn)著向?qū)W者和專家方向的轉(zhuǎn)變，同時樹立起來強烈的科研意識和具備一定的科研能力，這樣才能夠在新課改的改革和實施過程中得以實現(xiàn)。

最后，新課改還要求英語教師自身要具備一定的信息處理能力、活動組織能力、社會活動能力及創(chuàng)新實踐能力等這一切全新的教學能力的結(jié)構(gòu)素質(zhì)。

2、淵博的知識和多才多藝的全能型素質(zhì)

新課改的背景之下，還要求英語教師自身要具備一定的淵博的知識和全能的素質(zhì)。英語新課改體現(xiàn)出了英語這一學科的選擇性、綜合性和一定的均衡性，在確定課程內(nèi)容的過程中，要強調(diào)英語學習與學生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展之間的聯(lián)系，提高中學生在學習中的興趣和學習經(jīng)驗。因此，教師必須要具備各方面的知識，拓寬自己的視野、豐富自己的知識，把自己塑造成為全能型的教師，以增強自身的魅力。

3、教學創(chuàng)新素質(zhì)

新課改對教師的提高和要求還體現(xiàn)在教師對教學創(chuàng)新素質(zhì)方面的提高上。教師在教學創(chuàng)新上的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，教師要樂于進行英語教學方面的研究。研究可以說是新課程實施的必需品，教師也就不可避免地成為這一研究的實施者，在學生研究方面花費大量的時間和精力，對學生所具備的經(jīng)驗、知識和愛好、興趣有一定的了解，把對學生有價值的知識研究來作為研究重點，使之成為其終身發(fā)展所具備的能力，并對學生的學習氛圍、學習途徑和方式加以研究，使學生能夠自主的進行研究與合作。

第二，教師要善于綜合運用。在挖掘?qū)τ趯W生學習具有促進作用的學習資源的時候，教師一定要敏銳、巧妙的發(fā)現(xiàn)和尋找，同時借助不同的學科知識可解決和分析問題。最重要的是，教師的關(guān)注點不應只孤立地看待自己任教的這一個方面，而一定要把它作為一個有效地有機組成部分來看待。

第三，英語教師要具備合作的能力。合作能力是教師教學的一種最為基本的能力，或者說是教師教學的基本功，教師走向講臺，和學生打成一片，置身于學生們中間，這也就是所謂的教學中的合作。另外，情境的設置、經(jīng)驗的調(diào)動、已有的知識和激活的思維都是課堂合作效果的良好保證。

二、中學英語教學方法優(yōu)化的途徑

作為動態(tài)教學的教育教學，學生和教師都是其中的重要因素。師生之間的互動和和諧的課堂氛圍是優(yōu)化教學方法的重要途徑。新課改下英語教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是學生最好的老師。著名教育學家埃與斯利曾經(jīng)說過:“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”因此，保持高漲的學習興趣，能夠加速掌握并運用英語的能力。

在英語教學中，教師的主要任務就是要想盡辦法把學生吸引到教學活動之中，讓學生充分地體會到英語學習的樂趣。只有這樣，才能夠調(diào)動起來學生的積極性和主動性，進而提高英語教學的質(zhì)量和效率。同時，教師在教學的過程中還要十分注意盡量讓學生在愉快的氣氛中度過，這樣才能不斷增強其學習的自覺性、主動性，提高其參與意識。

2、因材施教，實施分層次教學

由于英語學科的自身特點，要求教師在教學的過程中要充分地考慮到學生的現(xiàn)有英語水平、發(fā)展速度、潛在能力和興趣愛好等存在的差異。這就要求教師在授課時必須分別設計不同的教學方案，針對不同層次的學生進行因材施教，這樣才能夠使得各個層次的學生均能獲得英語求知上的滿足感與喜悅感，從而樹立信心，獲得其自身的最大最好發(fā)展。

另外，還要針對學生之間的個體和群體差異展開分層次教學。學生會在記憶、知覺、言語和思維等方面體現(xiàn)出來個體差異。用一種方法來指導所有的學生顯然是不科學的。分層次教學這一方法可謂是最理想的。從而不斷地優(yōu)化英語課堂教學，提高教學水平。

3、合作學習方法的掌握

現(xiàn)階段，英語新課改積極地倡導要給予學生主動學習、發(fā)展的機會。在教授英語單詞的過程中，教師應采用多種認識和鞏固的教學方法?？梢圆扇孜粚W生結(jié)成小組的方式來學習，互相支持互相鼓勵，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。在教授音節(jié)拼讀時，在學生初步掌握拼讀方法以后，要使拼讀能力強的學生發(fā)揮其作用，讓他們帶領(lǐng)學生一起練習拼讀。在閱讀教學中，教師應大力鼓勵小組之間的合作表演。在書寫英語詞組時，教師要改變傳統(tǒng)的單純枯燥的講解指導方式，強調(diào)學習小組內(nèi)部的交流與合作。

結(jié)語：

最后，我們知道，英語教學是非常的開放的也是不斷發(fā)展的。改革教學方法的目的就是要通過聽、說、讀、寫的訓練方式，使學生獲得英語相關(guān)知識和交際英語的運用能力，調(diào)動起學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學習的習慣，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李少瑜. 基于新課改下的中學英語教學方法探討.內(nèi)蒙古電大學刊，2008.

[2]賀寒冰.淺談中學英語教學方法.中國校外教育，2008.

[3]洪萍.現(xiàn)階段中學英語教學方法初探.九江學院學報，2007.

[4]邊江娥.新課標下的中學英語教學方法芻議.科技信息，2008.

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〔關(guān)鍵詞〕優(yōu)化 小學 閱讀教學 提高 課堂效率

新課改對小學閱讀教學提出了更高的要求，要求變革課堂教學，改革傳統(tǒng)的講解式教學方式，充分強調(diào)學生的個性化閱讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，做到學以致用，向四十分鐘要質(zhì)量，以適應減負提質(zhì)的要求。在變革課堂教學中，我通過優(yōu)化教法，讓閱讀教學更有效；優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學容量，實現(xiàn)了學用結(jié)合，對提高課堂教學效率起到了較大的促進作用：

一、優(yōu)化教法 以“讀”促教

新課標指出：“小學閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备形蛭谋镜膬?nèi)容，即文章所表達的思想；感悟文章的表達方法，即怎樣恰當?shù)乇磉_文章的思想感情。因此，在閱讀教學時優(yōu)化教法，改傳統(tǒng)的講解式為以讀促教式教學，盡可能縮短講解時間，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮讀在閱讀教學的作用，為了避免讀書過程的枯燥，在指導學生開展與讀教學時，要講究方法步驟，做到循序漸進，即采用層次和不同形式地讀感悟文章內(nèi)容掌握所學知識：

（一）初讀整體感知，初步感知文章的內(nèi)容，對文章所表達的情感有所感悟。初讀時，教師作為學生學習的促進者、指導者，只提要求，多讓學生思考，把讀書思考的時間還原學生，給學生留足充分的時間，讓他們多讀讀書，俗話說 “讀書百遍，其義自見”，讀是理解課文內(nèi)容的較好途徑，通過對眼前讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，初步形成自己對文本的獨特體驗。

（二）精讀中感悟，即對文章情感表達方法的感悟。悟的過程就是通過閱讀去體驗語言文字的感情，即文章情感的表達，方法的運用，教師應根據(jù)學生初讀感知掌握的情況，有重點、有目的地給予點指導，引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，文章謀篇布局、立意構(gòu)思的獨到之處，深入探究領(lǐng)悟文章所表達的思想感情。這個環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自身主導作用，采用選擇性閱讀的方法，引導學生找到最能表現(xiàn)文章表達方法；表達文章情感的精彩段落、句子，細細咀嚼其中的語言文字，讓他們自己動腦筋，比較、揣摩。為了充分調(diào)動學生閱讀的積極性，教師可采用引讀、賽讀、品讀、分角色、齊讀等多種形式進行，讓學生真正深入到文本中，引起情感共鳴，達到領(lǐng)悟文章所表達的思想感情和表現(xiàn)方法的目的。

如在教學《金色的魚鉤》時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生找到最能表現(xiàn)文章表達方法和讓人感動的句段（老班長外貌描寫的句子，兩次吃魚的句段等），抓住關(guān)鍵詞句反復品讀，咀嚼其中的語言文字，感悟到老班長那崇高的精神品質(zhì)和通過人物的外貌、語言、神態(tài)、心里來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

（三）回歸整體，熟讀悟情。葉圣陶先生說過“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭嬲拈喿x是讀者與作者心靈的溝通與對話，在精讀時，學生對文本的內(nèi)容和表達的情感有了進一步的認識和體會，也掌握了精彩句段閱讀方法，這時回歸整體，指導學生根據(jù)自己的感受，整篇誦讀課文，不但從整體把握了文章的完整性，對文章布局結(jié)構(gòu)有了深刻的認識，而且通過抑揚頓挫、長短疾徐地有感情地反復朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富想象，讀出文章的真正含義，感悟文章的真諦。

如教學《再見了親人》時，在對文章精彩句段精讀感悟后，留下充足的時間引導學生采用可齊讀、分段讀、小組內(nèi)賽讀等不同的形式誦讀全文，教師適時點撥，既可以整體把握文章的表達方法即通過具體事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間用鮮血凝結(jié)而成的深情厚誼，又能深深感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人的深情厚誼和分別時難舍難分的不是親人甚是親人的別離情結(jié)。

二、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，注重讀寫結(jié)合

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關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 培養(yǎng) 提高

中華民族文化博大精深、源遠流長，而作為文化基礎(chǔ)的語言的作用不可估量。語言知識與技能是從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學生閱讀興趣，強調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師要教學過程中，注重孩子的個體差異，采用多樣化教學方式充分發(fā)揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、教師應全面提高自身素質(zhì)

育人者應先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認為，小學生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標準，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標準不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統(tǒng)觀念，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規(guī)陋習，時刻以新標準提醒自己。

（二）豐富專業(yè)知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學的重要基礎(chǔ)。如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學生閱讀的欲望。

二、采用多種方式激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的導師。提高小學生閱讀興趣、使學習從被動型變成主動型，是教育工作者不斷探索和追求的目標。小學生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。

（一）做好閱讀準備工作，調(diào)動興趣

萬事開頭難。對于閱讀教學工作亦是如此，小學生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透。

（二）注重采用現(xiàn)代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技的教學環(huán)節(jié)的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統(tǒng)教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學生興趣的一種方式。因此，在教學中，多利用現(xiàn)代化設備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。

三、積極引導學生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。

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關(guān)鍵詞： 高中英語 新課改 教學理念 教學方法

一、傳統(tǒng)的英語教學影響了新課改進程

1.自主學習和探究學習流于形式

新課改的宗旨是“以學生主體、教師為指導”，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。但學生的自主學習和探究學習往往形式化缺乏實質(zhì)性的教學內(nèi)容。

（1）探究學習沒有起到培養(yǎng)學生合作能力的作用。其一，教師設計的內(nèi)容沒有探討價值，其二，所給的思考過程時間太少，其三，學生參與不主動。表面看，課堂氣氛活躍，討論很激烈，但實際上，探究效果較差，單個學生的回答更是不知所云。

（2）自主學習沒有達到預期效果。學習內(nèi)容一般由教師提前給定、學習方式單一、學習伙伴一般是同桌或鄰桌、學習工具和資源極其有限、自我學習不主動。課堂教學費時低效，甚至導致討論的問題與教學內(nèi)容、教學目標毫不相干，課堂反映出的是學生毫無目的的自主學習，教學效果不佳。

2.培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的力度不夠

新課改的宗旨是面向全體學生，體現(xiàn)素質(zhì)教育。對于一門語言而言，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。一些教師仍無法擺脫應試教育的影響，忽視對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）語法分析、詞匯講解仍然是目前課堂教學中的主體。一方面，由于教師仍以“滿堂灌”的教學方式，以講解語法、詞匯知識為主，導致學生聽、說、讀、寫的時間遠遠不足，課內(nèi)訓練時間極其有限，造成一部分學生因跟不上進度而厭學。另一方面，在教學課文時，因為一個單元中的課文是載體，多數(shù)知識的呈現(xiàn)是圍繞課文出現(xiàn)的。多數(shù)教師注重課文內(nèi)容的分析，不能引導學生學習相關(guān)知識。再加上學生實踐語言的時間及條件有限，導致一些學生運用語言知識的能力較弱。

（2）閱讀教學僅局限于課本信息，課本以外的知識幾乎沒有時間處理。課文內(nèi)容老師講得多，學生消化得卻很少。老師注重詞、句型、語法的分析，而忽略了信息的延伸與拓展，再加上閱讀課的時間投入不夠，這就限制了學生拓展知識的空間。課本W(wǎng)orkbook中的閱讀一般不做處理，其實這些文章都是很好的閱讀信息資源。

上述不當做法，導致眾多學生的詞匯量偏少，聽力理解能力差，口語表達不清，閱讀能力達不到要求，這些都不適應英語課程改革的發(fā)展要求。

二、如何適應并改進英語課堂教學

1.提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平

新課改的主導是教師，能否全面提高英語教師的自身素質(zhì)及專業(yè)水平就成為新課改能否成功實施的第一步。教師應該從以下方面入手提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平。

（1）樹立新的教學理念。教師應該與時俱進，適應新課改的要求，樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異、個性發(fā)展的教育理念；要弄清高中英語課程的教學目標和教學任務；要注重情感教育，滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，培養(yǎng)心態(tài)健全的合格公民。

（2）確立學生的主體地位。以學生為主體是新課標的基本要求，自主學習必須符合教學內(nèi)容的需要，必須適合學生的實際認知水平，同時要在教師的指導下進行。因此，教師要根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設相應情境，提供自主學習的材料，并幫助學生制訂學習計劃。在自主學習過程中，教師可以和學生共同參與，提高學生的興趣和積極性。教師必須合理公正地評價這一結(jié)果，評價原則是要尊重學生的個性差異，贊揚并關(guān)注每個學生的閃光點。

（3）樹立終身學習的理念，提高自身專業(yè)水平。在信息化時代，社會迅速發(fā)展，知識更新非?？?。如果不學習、不思考，就沒有發(fā)展，甚至會被淘汰。教師必須樹立終身學習理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力，提升知識水平。為此，教師要做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，同時要不斷進行教學反思，從而不斷調(diào)整教學思路和教學活動，不斷提高專業(yè)水平，這樣才不會被淘汰。

2.培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力

高中英語教學的重點在于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，這要求教師必須認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，為學生傳授豐富的知識和實踐技能，逐步培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。

（1）培養(yǎng)學生的語言技能。高中英語教師應發(fā)揮主導作用，利用教材、錄音機多媒體等教學工具，營造聽、說、讀、寫的學習環(huán)境。如在聽力教學中，放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，這樣學生會明確所需的信息并努力獲取。聽力訓練之后，教師可以提供與聽力相關(guān)的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。或者用他們自己的話簡單描述所獲取的材料信息。這樣自然而然地把聽、說、讀、寫四大語言技能有機結(jié)合。通過這種形式的訓練，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；提高策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0037-01

英語教學中，閱讀是當前主要學習手段，在收集知識信息的同時，積極的思考、鞏固理解也很重要。在閱讀中，既增加了詞匯量又鞏固了語法句型等知識，還了解了異國風情，擴大了視野。隨著新課改的實施，原有的教學方法已經(jīng)不適用于當前的教學，需要教師有效地利用教學資源，整體把握學生心理狀態(tài)，及時掌握課堂教學進度。

一、英語閱讀水平降低的原因

1. 教學形式相對簡單、單調(diào)

原有的英語教學方式，教師只是逐字講解分析，學生也是按照教師講解逐步理解，涉及重點知識也只是單個單句拆開分析，然后再簡譯成中文講解給學生聽，從中文的意思中理解這篇英文表達出的思想。這樣固定的教學模式，學生一旦產(chǎn)生了依賴性，就很難改變，遇到陌生的詞匯去查閱字典成為了主要途徑。初中生的升學壓力大，教師對待教學也是應對考試，沒有學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，英語的閱讀水平就很難得到提高。

2. 缺少閱讀量

新課改對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求。學生閱讀量普遍達不到基本的標準，不但閱讀速度降低，閱讀能力也受到一定的影響。新課改不僅需要學生達到一定的閱讀量，而且還需提高閱讀水平。在英語閱讀時，學生如果對文章內(nèi)容、背景的理解不全面，那么，英語閱讀的積極性就不會提高，對整篇文章的理解也被局限在狹隘的空間中。

二、提高英語閱讀教學的策略

1. 提倡任務型教學

從英語閱讀水平難以提高原因中不難看出，正確的教學方式對學生英語閱讀的重要性?？梢栽谟⒄Z閱讀教學中提倡任務型教學方法，讓學生從被動學習變成主動學習，實現(xiàn)新課標要求的“以學生為主體”。閱讀教學中需要注意幾個關(guān)鍵點。

（1）培養(yǎng)能力，提前預習。要提高英語閱讀水平，先要學會自主學習，課前預習就成為了提高英語閱讀水平的重要前提。學生通過課前預習，對英語課文有了初步認知，在帶著預習疑惑聽課時，通過教師細致的講解就會有深刻的理解。在預習時，學生會根據(jù)自身閱讀水平，找出難懂的詞句，等到教師在課堂提問時，學生提出疑惑問題，教師予以解答。這樣的方式不但保證了學生學習的主動性，也使得課堂效率得到提高。

（2）掌握重點，整體教學。英語閱讀的重點應注重課文的整體把握上，在對詞句的分析時，掌握文章核心思想及內(nèi)容的主旨，利用文章具體情節(jié)，有效運用所學知識領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教師在對文章整體掌控上分析文章疑難點，既把握了文章整體結(jié)構(gòu)，又能使學生掌握語言的真諦。

2. 注重課外閱讀積累

英語閱讀是需要慢慢積累的過程，知識的儲備量在于平時課外的累積，英語閱讀更是如此。學習閱讀初期，學生應建立長久的學習目標，在循序漸進的過程中把握好每一個細小的環(huán)節(jié)，腳踏實地逐個擊破閱讀過程中遇到的難點。如將閱讀儲備量只限制在課堂上學習的內(nèi)容是不夠的，課后要擴展閱讀的范圍，熟悉異國文化。教師在給學生選擇擴展閱讀時，要結(jié)合學生自身的閱讀水平，如果擴展閱讀選擇標準過高，不但起不到相應的效果，可能會引起相反的效應。

3. 養(yǎng)成良好習慣，掌握閱讀技巧

英語閱讀過程中，需要心無旁騖地思考和集中精神，切勿因陌生難解的詞匯影響閱讀的心境。只要不影響閱讀整體架構(gòu)的把握，盡量避免遇到不懂的詞匯查閱的情況。如果不加避免，不僅降低了閱讀的效率，閱讀的節(jié)奏也被打亂，影響了閱讀的情緒，對理解文章沒有任何實質(zhì)性的幫助。對于閱讀技巧的掌握則要根據(jù)學生自身對文章的理解能力。目前最有效的閱讀方法，先是整體把握文章的主要情節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)閱讀對應的問題，帶著疑問再仔細地閱讀。找答案的過程中，鎖定答案后，再查閱篩選。英語閱讀能力的培養(yǎng)是長期又漫長的過程，由于多種因素的構(gòu)成，相互之間會產(chǎn)生影響。在英語閱讀教學過程中，不僅需要讓學生掌握正確的閱讀技巧，還要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效提高閱讀質(zhì)量。

4. 強調(diào)閱讀訓練的重視程度

課堂教學中，教師要從基礎(chǔ)階段開始有規(guī)劃性地進行閱讀訓練，教師設置在規(guī)定的時間內(nèi)完成對文章整體概況的了解，可以挑選結(jié)構(gòu)相對簡單的文章作為閱讀材料。學生在教師的指導下進行有針對性的閱讀訓練，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，學生作出解答。

總的來講，英語教師只有深刻認識到英語閱讀的重要性及閱讀理解的真正內(nèi)涵，才能以科學化的理念正確地指導學生積累豐富的詞匯。教師要設置合理有效的教學活動，使學生從閱讀中收獲知識的同時，也能獲取快樂，進而對英語閱讀保持積極的態(tài)度。

參考文獻：

[1]鐘壬香.提高初中生英語閱讀能力的策略[J].學周刊，2012.

[2]曹志華.如何提高初中生英語閱讀水平[J].學周刊，2015.

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【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 英語能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0112-02

一、新課改對高中英語教學的要求

（一）高中英語教學的多維性

學生英語綜合能力是建立在語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的綜合發(fā)展，需要以高效的英語課堂教學作為促進能力發(fā)展的重要保障。新課改下，高中英語教學要根據(jù)學生的認知特點和學習現(xiàn)狀，重點發(fā)展學生英語的基本應用能力，增強學生獲取信息、處理信息以及分析解決問題的能力，使學生逐步形成英語思維能力和英語表達能力。英語教師要從多角度出發(fā)，在遵循學生個性差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學生為主體的課堂教學氛圍，積極調(diào)動起學生學習英語的積極性，引導學生全面、自由地發(fā)展，在培養(yǎng)學生語言能力的同時提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）英語教學的整體性

高中英語教學內(nèi)容具備多樣化的特點，主要包括詞匯教學、對話教學、閱讀教學、語法教學、寫作教學、聽力教學等內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容所運用的教學方法和學習策略有所不同。教師應當將學法指導貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，使學生通過掌握學習方法提升英語學習的效率，逐步提高學生英語綜合能力。此外，教師還要保證教學內(nèi)容的整體性，即在聽、說、讀、寫四個方面的教學內(nèi)容要保證一致，從而有利于學生習得語言。

（三）英語教學的多樣性

英語教學方法多種多樣，每種教學方法都有其優(yōu)勢和局限性，這就要求教師在運用教學方法時應注重教學方式的多樣化，如精選閱讀材料供學生閱讀思考，培養(yǎng)學生閱讀能力；精心設計課堂提問，培養(yǎng)學生英語口語表達能力；布置有關(guān)教學內(nèi)容的寫作題目，培養(yǎng)學生寫作能力等等。教師要運用多樣化的教學方法幫助學生掌握學習規(guī)律，制定學習策略，從而實現(xiàn)學習目標。

二、高中英語教學提高學生英語能力的教學策略

（一）精心組織聽力教學，提高學生聽力能力

聽力教學是英語教學的難點，教師應運用有效的教學方法，激發(fā)學生英語聽力的興趣，通過合理選用和使用聽力材料，使學生在聽力訓練中掌握聽力技巧，逐步提高英語聽力能力。教師要充分利用課本中配套的語音閱讀材料，如Reading Using Language以及課后練習題中的Reading Task，將這些語音材料穿插在課堂環(huán)節(jié)播放，增加學生聽英語的時間，使學生通過聽英語了解課本內(nèi)容。教師應補充聽力材料的背景知識，降低學生聽力的難度，激發(fā)學生吸收新知識的興趣。如，在Unit5.The True North ―Canada中，聽力內(nèi)容主要反映的是加拿大的多元文化。教師可在英語聽力之前，準備有關(guān)加拿大的圖片資料和視頻，利用多媒體教學設備展示給學生，豐富學生對加拿大文化知識的了解。而后，教師再圍繞主題，組織聽力教學活動。由于這篇短文涵蓋很多內(nèi)容和話題，專有名詞和數(shù)字出現(xiàn)頻率高，所以教師可以將聽力過程劃分為以下三個步驟：第一步，聽全文。讓學生對全文形成整體上的印象，理清文章思路，為細聽奠定基礎(chǔ)；第二步，逐段聽。將文章分成三部分，布置相應的聽力任務。對難以理解的段落，教師應當讓學生反復聽，使學生細致了解段落意思，掌握細節(jié)知識；第三步，再次聽全文。讓學生思考和回答“What is a Canadian？”“Why do people say Canada is a multi-cultural country？”這兩個有關(guān)全文主題的問題。通過精心組織聽力教學，有利于保證聽力教學效果，使學生在有計劃的聽力訓練中逐步提高英語聽力能力。

（二）營造良好的語言學習環(huán)境，提高學生口語表達能力

在高中英語的課堂教學中，教師應當扮演好組織者的角色，認真為學生挑選出知識性、趣味性、真實性俱全的教學內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)組織學生開展課堂交際活動。同時可將英語課堂實體化，即將之轉(zhuǎn)變?yōu)樯虉?、酒店、賓館、機場、車站等社交場所，讓學生結(jié)合實際情況扮演相應的角色，借助這些場景的構(gòu)建，可以幫助學生掌握更為恰當?shù)恼Z言，有助于提高學生的英語口語表達能力。為此，教師應當盡可能為學生營造出一個和諧、民主的學習環(huán)境，使學生愿意在這樣的環(huán)境中進行口語交際。例如，教師可以通過編故事的方法對學生的口語表達能力進行訓練。具體可分為以下三個步驟：首先，教師為同學提供一個故事的開頭，如A man walking down the street.并讓學生分成若干個小組，將故事延續(xù)下去，由于每個小組編出來的故事內(nèi)容均不相同，這樣會使同學們收到意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣；其次，讓學生以小組為單位對故事進行討論，并給出所編故事的標題；最后，每一組選取出一名代表，在全班進行故事朗讀。通過這樣的訓練方式，有助于學生英語能力的提高。

（三）重視學生閱讀策略指導，提高學生英語閱讀理解能力

閱讀理解能力作為一項重要的英語應用能力，對培養(yǎng)學生英語自主學習能力，提高學生英語學習成效具有不可忽視的作用。為此，教師應當通過英語教學加強學生閱讀策略指導，提高學生閱讀理解能力。首先，培養(yǎng)學生閱讀興趣。很多知名的教育學家都曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，所以想要進一步提高學生的英語閱讀能力，就必須激發(fā)出他們對英語的閱讀興趣，這樣能夠在具體教學中收到意想不到的效果。其次，運用多種閱讀方法，提高學生閱讀理解能力。具體包括：分析閱讀法。該方法主要側(cè)重于對英語課文中字詞用法及句式結(jié)構(gòu)的分析，有助于對語言知識的吸收和理解，可以顯著提高學生的英語閱讀能力；綜合閱讀法。該方法具體是指快速、廣泛地閱讀各種不同領(lǐng)域的材料，并掌握其內(nèi)容，領(lǐng)會材料中所要傳達的信息，此方法強調(diào)的是語言的實踐運用；快速閱讀法。是指在規(guī)定時間內(nèi)完成文章的閱讀，并能夠回答出文章中的相關(guān)問題，通過答案正確率的高低來判斷學生的英語閱讀能力和水平；精讀與泛讀結(jié)合法。所謂的精讀就是對文章進行精研細讀，深入體會文章的深層含意，而泛讀則是指廣泛的閱讀，其目的在于擴寬知識面，了解并掌握更對的信息。通過精讀與泛讀的有機結(jié)合，不但能夠使學生所學的知識得以鞏固，而且還能進一步擴大知識面，有助于提高學生的閱讀理解能力。

（四）培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生英語寫作能力

英語教師在教學中應重視學生語言基本功的培養(yǎng)，通過運用有效的教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，使學生形成良好的寫作習慣，從而不斷提高學生英語寫作能力。教師要重視寫作指導教學，幫助學生及時歸納總結(jié)生詞，掌握生詞的運用方法；加強基本句型訓練，使學生能夠掌握同一語義的不同句型表達方式；重視語法指導，幫助學生分清英漢不同的表達方式，要求學生在寫作時多運用狀語從句、定語從句、名詞性從句等語法豐富句式，提高學生語言表現(xiàn)能力。高中英語教材具有涉及內(nèi)容比較廣泛的特點，而且在每一個單元中也都安排了相應的寫作練習，同時寫作的題材都與該單元的教學內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系，這些練習的難易程度比較適中，能夠滿足學生進行改寫、縮寫以及仿效作業(yè)的練習要求。例如，在教學完The sounds of the world時，教師可以指導學生對Traditional Chinese music and Modern Chinese music進行比較。在這一過程中，教師應當給予學生文體要求方面的提示，并讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后由教師對范文進行朗讀。教師所朗讀的范文應當在格式、內(nèi)容、修辭、要點以及語言習慣等方面上，為學生樹立樣板，并且還應當充分考慮英語的多種表達方法，這有助于促進學生英語寫作能力的提高。

總而言之，高中英語教學要遵循新課改理念，重視學生英語能力的培養(yǎng)。英語教師要運用多樣化的教學方法，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力為目標，精心組織聽力、口語、閱讀、寫作等教學活動，不斷提高學生聽力能力、口語表達能力、閱讀理解能力和寫作能力，從而促進學生英語應用能力的全面發(fā)展。

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