導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程改革的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過長期的教學(xué)實踐和不斷的探索研究，筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程改革具有以下特點。

一、教材的編排呈現(xiàn)新特點

1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的材料，成為引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使學(xué)生在教科書所提供的情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要知識。

2、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的機會

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如“做一做”、“試一試”等欄目，使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識。而“回顧與思考”、“總復(fù)習(xí)”也以問題的形式出現(xiàn)，從而幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識，形成一個完整有序的知識結(jié)構(gòu)。

3、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用

教科書對新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題的討論作為開始，是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、有趣的問題討論、知識延伸等，目的在于給學(xué)生提供了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會。

二、教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化

1、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受變主動發(fā)現(xiàn)

新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要求根據(jù)學(xué)生的認知特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)制性地使用教材。積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析與解決問題的過程。例如一元二次方程概念的引入，求根公式的導(dǎo)出與應(yīng)用，列一元二次方程解應(yīng)用題的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生主動地進行推理與應(yīng)用。

2、鼓勵學(xué)生自主完成探究活動

新課標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用的過程，理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。教師要始終把學(xué)生放在主體的位置，課堂上最大限度地引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)由強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果到強調(diào)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主動探索、主動思考、主動實踐、自主完成探究活動。例如三角形全等的判斷可由學(xué)生自主完成。

3、鼓勵小組合作探究，正確對待個體差異

在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間互相交流、取長補短，達到教學(xué)互動，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與他人合作、交流思維的過程和結(jié)果，體會與他人合作的重要性和獲得成功的喜悅。那么學(xué)生的個體之間存在差異怎么辦？教師應(yīng)滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，提倡解決問題的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)出不同水平，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的進步。對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，分析原因，幫其改正，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)中

1、現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力一身。使用多媒體進行教學(xué)，可使學(xué)生較快地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)和探索。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以揭示數(shù)學(xué)知識形成的過程，而且表述方式靈活多樣，有文字、圖形、動畫等多種表現(xiàn)方式。例如在“等式的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)天平動態(tài)平衡的情境，讓學(xué)生觀看試驗過程，得出結(jié)論，使課堂教學(xué)變得生動、靈活自如。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立數(shù)學(xué)模型，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力

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論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計算機專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學(xué)進行改革。

電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。

（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。

（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊

通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學(xué)科知識

鑒于計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時先為學(xué)生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時補充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學(xué)生制作PPT文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學(xué)生注意。

4.實施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實施案例教學(xué)。案例可以來源于實際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術(shù)時，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計算機技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。

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關(guān)鍵詞：高中地理 新課程改革 教學(xué)方法

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.037

一、高中地理新課程改革中存在的主要問題

（一）教學(xué)評價與新課程改革的需求不相協(xié)調(diào)

在地理教學(xué)中，教學(xué)評價是地理教學(xué)的重要組成部分，對地理教學(xué)效果起著重要的導(dǎo)向作用，也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上都有了新的突破，當(dāng)然在教學(xué)評價上也要隨之進行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要積極構(gòu)建教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)評價新體系，不但要重視學(xué)生結(jié)果的評價，還要關(guān)注學(xué)生過程的評價，從情感、態(tài)度、行為等方面實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，但在實際的評價過程中，有的教師只注重表面現(xiàn)象，流于形式，沒有將評價真正落到實處，這就需要地理教師進一步的探究和思考。

（二）教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會相對較少

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程，尤其是在新課程改革深入推進的今天，更需要教師在教育思想、教學(xué)方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學(xué)理念，通過參加各種培訓(xùn)提高自身的教學(xué)水平，而現(xiàn)在的實際情況是，很多教師參加進修和培訓(xùn)的機會很少，有的教師根本就沒有機會與外界接觸，不了解教育教學(xué)的新動態(tài)，嚴(yán)重制約了地理教學(xué)的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導(dǎo)

要想實現(xiàn)地理教育教學(xué)的進步與飛躍，必須要有教育理論作指導(dǎo)，而當(dāng)前的教學(xué)情況是，在高中地理教學(xué)中，缺乏應(yīng)有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進中，有的教師不能把握地理教學(xué)廣度與深度，難以處理好教材的知識體系，造成了地理教學(xué)的盲目性，不利于地理教學(xué)效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學(xué)實施策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的地理教學(xué)，教師會把每一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而且所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師指導(dǎo)學(xué)生完成的，學(xué)生所接受到的知識和實踐沒有多大關(guān)系，使得地理知識和實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，同時發(fā)展個性。

1.重視實踐教學(xué)

在新課程改革背景下，更加強調(diào)地理學(xué)科的特點，實施開放性教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象的變化和特點，自主寫地理調(diào)查報告，同時還能讓學(xué)生自主收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞信息等，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活之際，能夠讓學(xué)生有更多發(fā)言的機會，調(diào)動他們參與課堂活動積極性。例如，在學(xué)習(xí)《文明旅游》這節(jié)內(nèi)容的時候，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說比較熟悉，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷在談?wù)効捶?，充分發(fā)揮主觀能動性。

3.實現(xiàn)初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內(nèi)容不同，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀，而高職地理知識更加抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的時候，要遵循循序漸進的原則，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，積極思考，掌握更多有效的地理學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)新課程改革的要求。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、正確引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生就是被動地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.提高學(xué)生的主動參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生按照學(xué)案自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己提出觀點，加強師生之間的互動研究學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要起到引導(dǎo)示范的作用，以提高預(yù)習(xí)的有效性，真正體現(xiàn)以生為本，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強師生互動

為了活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與發(fā)言，圍繞問題展開教學(xué)活動，教師設(shè)計的問題要建立在學(xué)生的實際水平之上，通過學(xué)生發(fā)言引起其他學(xué)生積極思考。實踐證明，學(xué)生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學(xué)習(xí)效率的提高有直接的關(guān)系。

3.教學(xué)手段的運用要靈活多變

地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀，很多知識有著直觀性和趣味性特點。在地理教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具進行教學(xué)，其中包括掛圖、多媒體設(shè)備、幻燈片等，還可以發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計切實可行的學(xué)具，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.促進教師之間的交流和研討

團結(jié)就是力量，每一個地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強和組內(nèi)其它教師之間的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，共同成長提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺，制定相關(guān)的教研制度，如集體備課和聽評課制度，使每一個教師的能力都能得到不斷提升。

總之，新課程改革的發(fā)展是一個循序漸進的過程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學(xué)的特征，在實踐教學(xué)中不斷提出新的教學(xué)手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實踐中去，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)會求知奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李宣霖.高中地理教學(xué)存在的問題初探[J].大觀周刊，2011（47）.

[2]何玉紅.高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實踐初探[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（2）.

篇4

論文摘要： 學(xué)校圖書館是重要的課程資源，必須強化圖書館功能，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，做好圖書管理工作，才能更好地為新課改服務(wù)。

新課程改革是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)科教師的重視，也需要其他方面的配合和支持。其中，學(xué)校圖書館工作就不能忽視。學(xué)校圖書館是重要的課程資源，在教育教學(xué)中一直發(fā)揮著非常重要的作用。在新課程改革中，對學(xué)校圖書館工作提出了更高、更新的要求，學(xué)校圖書館改革成為新課程改革的重要組成部分。那么如何進行學(xué)校圖書館改革呢？

一、學(xué)校圖書館在新課程改革中的地位及作用

圖書館是“人類知識的寶庫”，它蘊藏著豐富的文化底蘊，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。新課程體系，無論是教師還是學(xué)生，身份都發(fā)生了根本性的變化，由原來的課程被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的自主構(gòu)建者和開發(fā)者，圖書館也由原先游離于教學(xué)過程之外的機構(gòu)，變成課程改革乃至整個基礎(chǔ)教育改革的必要組成部分。教育學(xué)生認識并利用圖書館，是新課程改革對圖書館工作提出的新任務(wù)，符合新課程改革自主探究學(xué)習(xí)的要求。

二、優(yōu)化館藏文獻資料，配合新課程改革

長期以來，中學(xué)圖書館在文獻型課程資源建設(shè)過程中，重教輔類書、輕學(xué)生課外讀物，收藏重于利用，結(jié)果很多圖書處于“雪藏”狀態(tài)，讀者很少問津，造成資源大量浪費。為了配合普通高中新課程改革，構(gòu)建適合新課程的高質(zhì)量的館藏文獻，圖書館工作人員要滿足中學(xué)生讀者渴望通過圖書館了解書本、課堂以外的知識的需求，樹立精品意識，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)任務(wù)、科研項目的實際，突出重點，兼顧其他，在深入調(diào)查、廣泛聽取師生意見的基礎(chǔ)上，有計劃購置廣受師生歡迎的熱門書籍，既可保證教學(xué)科研急需的圖書，又使有限的資金得到最大的利用，減少浪費，全面提高學(xué)校圖書館資料的流通率，利用率。圖書館除了及時補充新鮮優(yōu)質(zhì)的“精神食糧”外，還要重視藏數(shù)剔舊，做好吐故納新工作，將長期滯留書庫，讀者少用、不用或無用的圖書，從藏書中分離出來，并按不同情況分別進行處理。新課程中教材的概念，已不局限于教科書，學(xué)校圖書館是知識取之不盡，用之不竭的源泉，它成為課程資源的組成部分，因此，各個學(xué)科教學(xué)都應(yīng)充分挖掘和利用。

三、做好學(xué)校圖書館管理工作，為新課程改革提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

多年來，學(xué)校圖書館的管理技術(shù)單一，采用的是老一套的管理方式，即進書、借書、還書，圖書館工作人員只是做些日常的借還工作，給人們留下的印象是圖書館的工作非常簡單。隨著新課程改革，這對圖書館工作人員也提出了新的要求。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館

單純的課堂教學(xué)使學(xué)生的知識面顯得狹窄，而學(xué)校圖書館的書籍所儲存的知識遠遠超出了教科書的范圍，對于那些具有強烈求知欲而又不滿足于課堂上所學(xué)知識的學(xué)生來說，學(xué)校圖書館就是他們補充養(yǎng)料的基地。為了讓學(xué)生更好的利用這個基地，要讓他們了解圖書館的分類、編目、索書號的組成、圖書排架，了解工具書的特點、適用范圍、查找方法和各種信息的傳遞渠道，讓學(xué)生在青少年時期掌握利用圖書館的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，增強知識。

2.開展閱讀指導(dǎo)

前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說：“學(xué)校教學(xué)大綱再好，也不能給予學(xué)生必備的全部知識，必須不斷地用課外閱讀加以補充?！痹鯓邮箤W(xué)生能夠在有限的時間里讀到更多更好的書，幫助他們確立正確的閱讀理想、掌握科學(xué)的閱讀方法，增強閱讀的效果，實現(xiàn)閱讀過程的最優(yōu)化，成為了圖書館工作的新課題。要幫助學(xué)生確立閱讀意識，使他們懂得讀書可以使人開闊視野、增長知識、激發(fā)興趣、陶冶情操。并根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的特點，有針對性地引證古今中外名人通過讀書增長知識，為人類文明的發(fā)展作出重要貢獻的事例來啟發(fā)教育學(xué)生，激勵他們進學(xué)校圖書館閱讀。學(xué)生的閱讀傾向關(guān)系到新課程改革的實施，指導(dǎo)學(xué)生“閱讀要選擇，閱讀要鑒別?！睂W(xué)校圖書館應(yīng)該站在時代的前列，正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，充分發(fā)揮自己的教育職能，為培養(yǎng)全新合格的人才做貢獻。

3.全面提高學(xué)校圖書館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在許多人看來，圖書館的工作就是借借還還，除了不識字的人以外，誰都能從事這份工作，結(jié)果圖書館成了學(xué)校的“收容所”，閑散人員全部安排到了圖書館工作，如此做法造成了館員文化素養(yǎng)的低下，直接影響到學(xué)校圖書館作用的發(fā)揮。新課改對中學(xué)圖書館工作人員提出了更高的素質(zhì)要求，工作人員要有令人信服的專業(yè)水準(zhǔn)，掌握計算機技能，具有一定的英語水平。圖書館工作人員的專業(yè)素養(yǎng)是衡量整個圖書館服務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)圖書館工作人員既要有圖書館工作的基礎(chǔ)理論知識、加工信息、利用信息的能力，又要熟練掌握信息技術(shù)，成為復(fù)合型人才。作為一個合格的圖書館工作人員，要主動了解新課程，服務(wù)新課程，為教材的配套、拓展、延伸做好基礎(chǔ)工作。學(xué)校圖書館工作人員的素質(zhì)與新課程改革密切相關(guān)，所以在新課程教學(xué)改革的同時，圖書館工作人員的思想素質(zhì)、服務(wù)意識、業(yè)務(wù)水平等方面也應(yīng)該要有更大地提高。

總之，新課程改革形勢下中學(xué)圖書館的發(fā)展任重而道遠，其教育職能蘊含著無限潛力，是中學(xué)師生開展自我教育的最佳場所。新一輪課程改革為中學(xué)圖書館進一步發(fā)展提供了機遇，中學(xué)圖書館要以此為契機，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大力加強硬件和軟件建設(shè)，加快圖書館現(xiàn)代化步伐，提高工作人員素質(zhì)和圖書館的管理水平，為新課程改革提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻

[1]劉桂芳.中學(xué)圖書館如何應(yīng)對課程改革.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005（11）

[2]高熔.圖書館工作概論（上）

篇5

（一）由一綱一本到一標(biāo)多本，教材具有多樣性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學(xué)中處于最基礎(chǔ)的地位。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教科書往往是圍繞著教學(xué)大綱展開的，只有人教版一個版本。而新課程改革后，歷史教學(xué)圍繞著《新課程改革實施標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)置了多個版本的教材，有人民版、人教版、岳麓版和大象版幾種，且不同版本之間在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)置上也有很多不同點。由一綱一本變?yōu)橐粯?biāo)多本，這充分說明了任何一種教材都不能夠成為我們設(shè)計和開展教學(xué)的唯一依據(jù)。同時，這也對我們一線教師提出了更高的要求，廣大教師必須能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)資源。

（二）課程目標(biāo)三維化，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了高中歷史教育的基本目標(biāo)，其突出特點在于，將知識與能力有機地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時把思想教育拓寬為情感態(tài)度與價值觀教育，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）變通史教學(xué)為模塊教學(xué)

歷史新課程改革改變了傳統(tǒng)的通史教學(xué)模式，形成了以模塊為結(jié)構(gòu)，以專題為基本單元的課程體系。由傳統(tǒng)的5本通史教材變成了政治史、經(jīng)濟史、文化史3本教材，這種“模塊+專題”的形式，形成了一種新的適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，更加強調(diào)對重點內(nèi)容、重點知識和專題知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村藝術(shù)高中在新課程改革中的現(xiàn)狀分析

由于一直擔(dān)任農(nóng)村藝術(shù)高中的歷史教學(xué)工作，我深切地感受到了新課程改革的要求與農(nóng)村教學(xué)之間存在的差距。在此，我僅談一談自己對農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀的認識。

（一）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能很好地進行歷史教學(xué)

農(nóng)村普通高中，尤其是藝術(shù)類高中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，往往是三、四流的學(xué)生才會選擇藝術(shù)高中，這就使得農(nóng)村的歷史教學(xué)不能緊跟新課程改革的步伐。而新課程改革后的“模塊+專題”的教學(xué)模式，與目前高三二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式相當(dāng)，這就對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，而藝術(shù)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面仍存在種種問題，給農(nóng)村高中歷史教學(xué)造成了較大困難。

（二）農(nóng)村高中教學(xué)資源有限，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

我所在的學(xué)校基本還是處于一位教師、一支粉筆、一面黑板的情況，教學(xué)方式?jīng)]有多大的改變，無法與新課程改革相適應(yīng)。新課程改革要求歷史教學(xué)方式的多樣性，因此我們必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。這不僅要求教師在課堂上講得好，板書寫得好，還要求教師能夠綜合運用多種教學(xué)工具，如多模體。如果不能充分利用多樣化的教學(xué)資源，則很容易使歷史課堂重新陷入傳統(tǒng)的模式。雖然教學(xué)資源在新課程改革中的地位如此重要，但我們并不具備這些便利的條件。據(jù)我所知，農(nóng)村高中基本上每個學(xué)校只有一個多媒體教室，只有在學(xué)校有教學(xué)活動的情況下，教師才會做一節(jié)多媒體課。此外，新課程改革還要求學(xué)生上網(wǎng)搜集材料，然而學(xué)校的計算機有限，不可能全部讓給學(xué)生去查資料。與此同時，校內(nèi)的圖書館所藏圖書也十分有限，所有這些情況都嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中新課程改革的實施。

（三）農(nóng)村藝術(shù)類高中多重視藝術(shù)課，輕視文化課

藝術(shù)類高中以學(xué)習(xí)藝術(shù)為特色和辦學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)藝術(shù)的時間占去了高中生的一半甚至更多，我校到高二的時候，學(xué)生每天只有在上午學(xué)習(xí)文化課，能分給歷史的學(xué)習(xí)時間就更少了。同時，由于一般藝術(shù)類的院校對文化課的要求并不高，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視文化課的學(xué)習(xí)，真正對歷史感興趣的學(xué)生更是少之又少。

（四）農(nóng)村藝術(shù)高中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響深遠，師資力量相對薄弱

雖然新課程改革逐步深入，但是傳統(tǒng)的高考形式并沒有發(fā)生改變。這主要是因為，新課程改革要求教師必須注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)方式的多樣化和靈活性，以及課堂上學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，但高考以分?jǐn)?shù)取勝，最終新課程改革只能流于形式。

三、對策研究

針對農(nóng)村藝術(shù)高中在歷史新課程改革中遇到的這些問題，廣大教師必須認真思考具體的對策，努力改變這一現(xiàn)狀。我在實際的教學(xué)中，主要做了以下幾點嘗試：

（一）利用多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)生本來學(xué)習(xí)文化課的時間就少，用在歷史課上的心思就更不多了，因此如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為了提高學(xué)生歷史成績的一個關(guān)鍵問題。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)能夠深入開展的重要動因。如果學(xué)生對所學(xué)的知識沒有興趣，就不會積極思考。在農(nóng)村藝術(shù)高中教學(xué)資源有限的情況下，我們可以利用一切可以利用的資源，開展形式多樣的教學(xué)活動。比如，開展課堂討論，組織辯論會、故事會、歷史劇表演、尋訪當(dāng)?shù)貧v史古跡等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動去感悟和體驗歷史，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活運用教材資源

河北省目前使用的是人民版教材，采用的是“模塊+專題”的形式，但是卻弱化了歷史發(fā)展的基本線索，導(dǎo)致知識密度太大。對于我們農(nóng)村藝術(shù)高中的學(xué)生來說，這樣的教材過難過深，不適應(yīng)學(xué)生的實際水平。這就要求我們教師在實際的教學(xué)中，必須綜合整合教材資源，處理好新教材與舊教材之間，政治史、經(jīng)濟史與文化史之間，專題與通史之間的關(guān)系，尤其是歷史高考試題多注重古今中外歷史的時序性和空間性，因此我們在高三的復(fù)習(xí)中應(yīng)著重構(gòu)建以專題為基礎(chǔ)的知識體系教學(xué)，并加強通史的教學(xué)。

（三）更新教學(xué)觀念，加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)

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關(guān)鍵詞：新課程改革 初中英語創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于注重英語知識的傳授，過多關(guān)注學(xué)生如何掌握更多的英語技能和技巧，如何取得更高的英語成績。而新課程改革則將英語教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生英語能力的提升方面，通過創(chuàng)新英語教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、新課程改革背景下初中英語教學(xué)的重點和目標(biāo)

（一）教學(xué)重點

英語課程改革指出，英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)模式中只注重英語知識的講解和過分關(guān)注英語習(xí)題的分析這一弊端，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會運用英語，提升英語的實踐操作能力，認為英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣、情感和認知水平等方面出發(fā)，開展一種學(xué)生體驗、參與、實踐、交流和互動的教學(xué)模式，重在提升學(xué)生的英語口語交際和運用能力，強調(diào)通過英語課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語情感態(tài)度和英語素質(zhì)得到全面的提高。

（二）課程改革目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)就是，通過英語課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)英語，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣，通過有效的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自主學(xué)習(xí)的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神，讓學(xué)生能夠掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫能力，基本可以對學(xué)過的英語知識進行簡單運用，尤其是在口語交際、情感態(tài)度、價值追求等方面獲得整體的發(fā)展。綜合運用英語語言的能力包括英語語言的知識積累和英語語言的技能訓(xùn)練，而情感態(tài)度的提升是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，再有英語學(xué)習(xí)效率的高低主要依賴于英語教師教學(xué)策略的運用。這三個方面相互促進、共同發(fā)展，為學(xué)生英語能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、新課程改革下初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）更新教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)改革也在不斷進行之中?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要按照素質(zhì)教育的精神，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和英語素質(zhì)水平。英語教師要逐步改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，更新英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式，將新課程的改革思想納入到英語教學(xué)中。在新課程改革實施的初級階段，英語教師還不能完全接受新的教學(xué)模式，往往表現(xiàn)為教學(xué)形式有所改變，而根本的教學(xué)理念仍然是陳舊的，呈現(xiàn)為一種換湯不換藥的畸形模式，教學(xué)效果自然不會很好，教師教得累，學(xué)生學(xué)得差，結(jié)果可想而知。究其原因主要是英語教師還沒有真正領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)，還蒙受應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛和影響。在應(yīng)試教育的理念下，英語教學(xué)活動主要以教師為中心，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的知識接受者，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生個性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，廣大英語教師要緊跟時代的步伐，深入領(lǐng)會新課程改革的精神，及時更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，認識到學(xué)生才是英語課堂教學(xué)的中心。只有這樣，才能讓學(xué)生充分參與到英語課堂教學(xué)中，才能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語教師要不斷創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)

新的英語課程改革對英語教師提出了新的要求，這一方面源于教育方式的轉(zhuǎn)變，另一方面是由英語課程的特點所決定的。英語學(xué)科具有綜合性、實踐性、復(fù)雜性的特點，學(xué)生對英語的認識除了課堂學(xué)習(xí)以外，還和生活實際聯(lián)系得非常緊密，和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性也很強，所以，英語教師不但是專業(yè)型人才，還要是全能型人才。因為在當(dāng)前的英語教學(xué)活動中，只單單精通英語學(xué)科已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程改革需要，新的課程改革要求教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，所以英語教師除了要具備專業(yè)的知識以外，還要具有教法上的創(chuàng)新意識，要了解學(xué)生的個性特點，時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，將學(xué)生的情感態(tài)度和英語教學(xué)活動有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

（三）改變傳統(tǒng)教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式

英語教學(xué)本身是一門語言教學(xué)，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能夠達到基本的聽、說、讀、寫水平，能夠簡單地運用所學(xué)的知識，達到英語教學(xué)課程的基本要求。新課程改革就是為了實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)的編排上注重將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，逐層進行教學(xué)。這樣的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在教學(xué)方式上要有所轉(zhuǎn)變。以前的教學(xué)方式主要是以教師為中心，以教材為中心，以知識為中心，教師是英語教學(xué)活動的“主角”，學(xué)生只是被動的接受者，英語教學(xué)也只是注重英語知識的傳授，而忽視了言語能力的培養(yǎng)。新的課程改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為英語教學(xué)活動的主體，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能參與到英語教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。

（四）融洽英語教學(xué)的氣氛

要提高教學(xué)效果，英語教師除了在課堂設(shè)計上要有所創(chuàng)新以外，還要注意師生關(guān)系和課堂氣氛的營造，在輕松、融洽、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識和在沉悶、嚴(yán)肅、死板的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)知識效果是有所不同的。所以，英語教師要注重融洽的英語教學(xué)氛圍的營造。英語教學(xué)活動不僅是知識的傳授過程，也是教師和學(xué)生情感交流的過程。教師要營造一種活潑自然、無拘無束的輕松的課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在新的課程改革中，廣大英語教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐步提高英語素質(zhì)水平，達到英語學(xué)習(xí)的最佳境界。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.

[2]吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動[M].廣西教育出版社，1999.

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關(guān)鍵詞：新課改 教研員 職能

在這浩瀚如煙而五彩繽紛的信息時代，教研工作的重要與價值更加凸現(xiàn)出來。教研員已被推到風(fēng)口浪頭，教研員理所當(dāng)然地應(yīng)成為新課程改革的帶頭人，應(yīng)成為探索者、研究者和實踐者。教研員不僅應(yīng)該善于收集信息，還應(yīng)善于篩選有價值的信息，以全面提高自己能“研”善“研”能力，認真探索、研究和實踐，真正使教研工作取得實效。應(yīng)提倡“教研員可以是教師，教師也可以是教研員”的工作方式，并應(yīng)挖掘各種積極因素全員動員，形成萬馬齊騰、千帆競發(fā)的態(tài)勢，才能促使新課程改革的順利實行和積極推進。

一、新課程改革的基本理念與教研員職能

1.新課程改革的基本理念是“以人為本”，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會做人。新課程改革體現(xiàn)了先進的教育教學(xué)理念，但這種理念必須轉(zhuǎn)化為先進的教學(xué)行為才有意義和價值。新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，優(yōu)秀教學(xué)效果的獲得，主要靠教學(xué)實踐來落實和實現(xiàn)。在實施新課程改革的過程中，教研員應(yīng)該是探究者、實踐者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。故，教研員應(yīng)該熟練掌握新課程教學(xué)的理論、策略、原則和方法，并能進一步搜集信息、處理信息、理出方案、實施操作等。教研員既是“技術(shù)員”、“施工員”，又是“監(jiān)工員”，其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧卸嘀匦?，而幾“員”間命脈相關(guān)，生死共存。教研員應(yīng)該是一專多能的“全能型”和“復(fù)合型”人才，從這個意義上講，教研員應(yīng)該是“萬精油”。也只有這樣，才能提高教研工作質(zhì)量和效益，才能真正實現(xiàn)“以研促教”。

2.新課程改革的教學(xué)，是通過對學(xué)生進行主動參與、樂于探究、勤于思考、勇于動手的情感培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，并通過對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“變教為導(dǎo)”、“教是為了不教”，實現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自己去思考、讓學(xué)生自己去發(fā)展，最終成為有用之人的目標(biāo)。而教研工作就是要以此為目的，優(yōu)化教育方式、培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會做人，就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生最終成為完整的、有用的人。新課程改革的理念倡導(dǎo)，教研員也是教師，是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生成為完整的人和引路人。

3.在新課程理念的感召和支配下，加強理論學(xué)習(xí)是十分重要的工作環(huán)節(jié)，也是教研員提高業(yè)務(wù)能力的必經(jīng)之路和“加油站”。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，而這種實踐也很難獲得成功。教研員在學(xué)習(xí)的過程中，可以采取把握新課改理念，反復(fù)研讀新課改理論和有關(guān)的教育文獻的方式，并不斷將之用于實踐。

二、新課程改革實施的過程與教研員職能

1.新課程改革實施的過程，就是教研員實踐的過程。其過程特點主要是學(xué)習(xí)理論――把握導(dǎo)向――探尋規(guī)律――研究教材――理出目標(biāo)――了解學(xué)生――注重教法――實施操作以及命題評價這樣幾個環(huán)節(jié)。教研員起著關(guān)鍵性的作用。故，教研員要不斷提升自我，并不定期、不間斷地與一線教師交朋友，共同探究，尋求徑路。教師也是教育教學(xué)工作的研究者，在與之交流時，教研員要有親和力，應(yīng)注重自己的言談舉止，使教師愿與之接近。同時，還應(yīng)具有審視力、觀察力和洞察力，適時與教師交流，為教師垂范。既能為人之師、做人之“范”，又能拜人為師、以人為“范”。從新課程實施的過程看，教研員應(yīng)該扮演“學(xué)用型”和“開放型”角色，在新課程改革實施的過程中具有全能意識，擔(dān)當(dāng)全程引領(lǐng)者、研究者和實踐者的職能。

2.過去的教研員往往只“研”不“教”，教研員深入一線調(diào)研，與教師了解得更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的認定主要看一份試卷上的勾叉，看表冊上排名的位置。教研員的工作程序是進校――聽課――指導(dǎo)――命題――考試，然后，又是看最后的結(jié)果――成績，缺乏一個最基本的而又最重要的環(huán)節(jié)――交流。而教研員從未認真反思過這樣的恰當(dāng)性、合理性、規(guī)范性和科學(xué)性，是否合符現(xiàn)代教育觀、人才觀和評價觀，合符新課程改革理念，致使學(xué)生大多成為高分低能而只能盛水的“容器”，這樣，學(xué)生的能力從何而談？學(xué)生怎能成為完整的人，成為祖國的有用之才？在新課程改革的過程中，我們要求學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新、教師的教法創(chuàng)新，但教研員的“研”法更應(yīng)該創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程改革的順利施行獲得前所未有的突破。

總之，新課程改革迫使教研員必須轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)重新審視自我的職能，給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?。并?yīng)認真細致地審視自己的教研行為，將自己宏觀的研究與微觀的思考相整合，既要有更多、更高、更實的理論思考與提升，又要有更多、更具體、更細致的操作與實踐。并不斷地為自己“充電”，以提高自己的教研水平，研究出更多的、有價值的教研成果，并積極實踐和推廣，才能有效和高效地推進新課程改革的進程。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】新課程改革 高三學(xué)習(xí) 生物

新課程改革是社會經(jīng)濟生活以及科技文化變遷的實際需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措。高三階段的生物復(fù)習(xí)以其獨特的地位以及自身特點在實際的教育教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的影響，已經(jīng)成為全面推進素質(zhì)教育的必然要求。新課程改革下的高中生物教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及實際的教學(xué)管理等方面都發(fā)生了較大程度的改變。

一、新課程改革下的高中生物復(fù)習(xí)

新的課程改革在很大程度上改變了原有的教育模式與教學(xué)體制，與過去陳舊的教育模式不同，新的課程改革更加注重學(xué)生的綜合能力而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于大多數(shù)學(xué)生以及教師來說，如何進行新課程改革要求下的高中生物教學(xué)以及高三階段的生物復(fù)習(xí)是一個有待于進一步研究的問題。高三階段學(xué)習(xí)會有各門學(xué)習(xí)科目的復(fù)習(xí)課程，復(fù)習(xí)課是對已有的知識進行鞏固，并且促進知識遷移的過程。在實際的教學(xué)實踐過程中，只有針對不同學(xué)科的自身特點、只是類型以及知識遷移過程制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，才能真正的提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

二、高效完成高三生物復(fù)習(xí)的措施分析

新課程改革下的高考體系對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但是在實際的教學(xué)過程中一些教師以及學(xué)生的思想還停留在過去陳舊的教學(xué)理念之中，仍然認為學(xué)習(xí)生物的主要方法還是強記硬背，對學(xué)生的實際要求處于低層次的記憶階段，遠遠達不到新課程改革的具體要求。

1、提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中生物教學(xué)改革作為新課程改革的重要組成部分，自從其實施以來就一直受到社會各界的廣泛關(guān)注，對教育教學(xué)過程的開展與進行產(chǎn)生著一定的影響，已經(jīng)成為高中教學(xué)體制改革中不可缺少的一部分。高三生物課的復(fù)習(xí)就是教師想方設(shè)法讓學(xué)生主動地對記憶過的知識進行正確的再認識，形成長時間的記憶，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。有效的生物教學(xué)課堂需要教師在教學(xué)過程中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的積極性，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決在實際生活中遇到的相關(guān)問題。另外高中生物課程的內(nèi)容雖然繁多，但是相互之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，從分子與細胞、遺傳與進化，到穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，而且各個知識點之間層層推進又緊密相聯(lián)。

2、注重發(fā)揮實驗教學(xué)在生物復(fù)習(xí)中的作用

雖然學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力受到自身素質(zhì)以及多種外界因素的影響與限制，但是通過合理有效的課堂教學(xué)可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得一定的提升，學(xué)生解決實際問題的能力也會相應(yīng)的得到改善。通過分析近幾年的高考生物試題可以明顯的看到對學(xué)生靈活應(yīng)用能力的考查越來越多，而且考試題目的形式也是逐漸多樣化。實驗題以及開放性的探究題目在近幾年的高考試卷題目中所占的比例越來越大，僅僅依靠原本的死記硬背式的學(xué)習(xí)模式很明顯已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的實際需求。新課程改革背景下的高考試題越來越注重對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的考查，生物考試試題中純粹的書本知識越來越少，檢測學(xué)生創(chuàng)新理念和應(yīng)變能力的題目越來越多。因此，在高三生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生要加強對學(xué)生所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，注重實驗在教學(xué)過程中的獨特作用，只有這樣學(xué)生才能在高三生物復(fù)習(xí)階段獲得良好的教學(xué)效果。

3、豐富生物復(fù)習(xí)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)階段高中階段的生物教學(xué)以及高三生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，改變過去學(xué)生被動接受的狀況，爭取在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率已經(jīng)成為高三生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。從生物高考試題角度分析，新課程改革的深化推動了高考試題的改革，越來越重視學(xué)生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和試驗?zāi)芰?，對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析問題的能力的要求越來越高。換句話說，新課程改革使得生物高考試題的考查范圍擴大，考查形式逐漸靈活多樣，而且與學(xué)生的現(xiàn)實實踐生活、科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系越來越密切。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能上有更高的層次，要求學(xué)生在能夠用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識解決實際生活中遇到的相關(guān)問題。眾所周知，人們對于學(xué)習(xí)過的知識總是會隨著時間的推移而出現(xiàn)不同程度的遺忘，經(jīng)過一段時間之后記憶中的知識量會大大減少?？傮w來說，高三生物復(fù)習(xí)是一項艱巨性的任務(wù)，需要學(xué)生以及教師的相互配合才能得以最終實現(xiàn)。

參考文獻

[1]把揭示生物學(xué)奧秘的"金鑰匙"交給學(xué)生[J].生物學(xué)通報

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關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；新課改目標(biāo)；實事求是

一、新課程改革下地理教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點

1.教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式

新課程改革主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)模式，把學(xué)生視為小發(fā)明家。教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題，解決問題，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，從而促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.教學(xué)過程和方法的獨特性

與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，新課改下的地理教學(xué)更具開放性和多樣性。從以前的單一模式過渡到現(xiàn)在的多樣化。在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能。教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。同時注重教學(xué)實踐，全面關(guān)注學(xué)生的探究過程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理情感、態(tài)度與價值觀。

二、從實踐中來，到實踐中去

1.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，教師要善于發(fā)掘多樣化的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。把地理從書本上帶到生活中來，回歸地理的本質(zhì)特征，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.設(shè)置具體的三維目標(biāo)

了解大自然，和大自然和諧相處是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科最終的目的。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)地理則是為了讓學(xué)生了解和認識地理環(huán)境。新課程改革給地理教學(xué)指定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置入手，進一步優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)地理教學(xué)飛躍式的發(fā)展。

三、多樣化和獨特性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容模式

高中地理新課程改革重點強調(diào)學(xué)生主體存在的意義，并注重在多樣性、個別性中把握課程文化建構(gòu)的意義。新課程改革下，高中地理教學(xué)更加注重科學(xué)與人文整合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合優(yōu)勢。要讓學(xué)生的精神生活和生命體驗成為課程文化的中心，溝通生活世界和科學(xué)世界的聯(lián)系，使學(xué)生重新成為教育生活的主體。同時也強調(diào)生生合作、師生合作過程中知識的有效建構(gòu)，多樣化但又不缺乏結(jié)合個別特性來進行地理教學(xué)。

在新課程改革要求下，高中地理教學(xué)具有多樣性、開放性的特點，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色扮演也發(fā)生了巨大變化，教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，盡可能地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，盡可能地保證每一個學(xué)生選擇課程內(nèi)容的潛能都得以最大限度地發(fā)揮，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間。確定具體的三維目標(biāo)，實現(xiàn)三維一體，層層遞進。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題，最終學(xué)會如何生活。

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關(guān)鍵詞：新課程；改革；評價

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0104-01

學(xué)生評價是學(xué)校課程評價的核心，是學(xué)校課程評價關(guān)注的焦點。在新課程改革背景下學(xué)生評價的變化尤為引人關(guān)注。為進一步推動新課改理念在評價中的貫徹實施，筆者對新課程改革過程中的中學(xué)生評價問題從評價功能、評價主體、評價內(nèi)容、評價結(jié)果、評價方法和手段等方面進行了思考。

一、關(guān)于評價功能的思考

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這一理念的確立，要求原有的過分關(guān)注“甄別與選拔”功能的教育評價體系必須向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的學(xué)生評價體系轉(zhuǎn)變。

評價的目的是為了促進目標(biāo)的實現(xiàn)而不是為了檢查；重視被評價者的起點與發(fā)展過程中的問題；重視個體差異及發(fā)展的多樣性；根據(jù)評價結(jié)果，設(shè)計改進教與學(xué)。但我國目前的教育現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)校仍在延用傳統(tǒng)的學(xué)生評價，這種評價比較重視選拔性評價，而時常忽視水平性評價與發(fā)展性評價。傳統(tǒng)的學(xué)生評價，只有極個別的優(yōu)秀者，而大多數(shù)人只能達到中常水平時，這種評價的目的只是把少數(shù)的優(yōu)異者選。在這樣的過程中，只有少數(shù)的所謂“成功者”能夠體會到成功的快樂，獲得豐厚的獎勵，而大多數(shù)人則成了“失敗者”。而發(fā)展型評價則與此不同，它強調(diào)發(fā)揮學(xué)生評價的“促進發(fā)展”功能。因此，當(dāng)前新課改繼續(xù)實施過程中應(yīng)當(dāng)加大對評價功能從甄別和選拔到促進發(fā)展轉(zhuǎn)變的力度。

二、關(guān)于評價主體的思考

評價主體是按一定評價標(biāo)準(zhǔn)對評價對象進行價值判斷的個人或團體。傳統(tǒng)的學(xué)生評價是一種單向評價，評價主體是教師。新新課改在評價主體上，要求評價主體的單一化向評價主體的多元化和評價信息多源化轉(zhuǎn)變。

新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)生評價，強調(diào)由單一評價主體轉(zhuǎn)向多元化評價主體。即應(yīng)該將學(xué)生、家長和社會納入都評價主體之列，暢通多方面信息反饋的渠道，使學(xué)生評價成為一種互動活動。這種評價在關(guān)注教師主體同時，還強調(diào)注重學(xué)生的自評，把外部評價和自我評價結(jié)合起來。通過學(xué)生的自評與互評以促進學(xué)生反思，加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力不斷增強的過程。教師集體、學(xué)生集體參與學(xué)生評價可以從各個不同的側(cè)面更加全面的了解學(xué)生，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價的評價主體仍然較單一，還只是教師或?qū)W生來充當(dāng)，缺乏家長和社會各界的參與，忽視了評價主體多源、多向的價值，尤其忽視了學(xué)生的自我評價和相互評價的價值，因此，在新課程改革繼續(xù)實施過程中應(yīng)加大對評價主體從單一化向多元化轉(zhuǎn)變的力度。

三、關(guān)于評價內(nèi)容的思考

在新課程體系理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生評價的內(nèi)容上是多元的，評價時要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、積極情感體驗等方面的發(fā)展。但是，在目前的新課程改革實施過程中，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生評價內(nèi)容上，仍然只關(guān)注學(xué)業(yè)成績和考試分?jǐn)?shù)?！胺?，分，分，學(xué)生的命根”正是體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的單一性，這往往會導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。因此，在新課程改革繼續(xù)實施的過程中應(yīng)加大從全面綜合的基礎(chǔ)上事實差異評價，關(guān)注學(xué)生個體差異的發(fā)展力度。

四、關(guān)于學(xué)生評價結(jié)果的思考

賦予評價結(jié)果以應(yīng)由的意義是使學(xué)生評價發(fā)揮完整功能的對策之一。在新課程改革背景下，評價結(jié)果上由關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正向關(guān)注評價結(jié)果的反饋及被評價者對評價結(jié)果的認同。

新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生評價，強調(diào)對評價結(jié)果的認同問題。強調(diào)評價者與被評價者建立良好的關(guān)系，并注重雙方的溝通與協(xié)商。但今天仍有許多學(xué)校還把檢測與評比作為評價的目的，這樣使學(xué)生評價變成了一個死板、對立的過程，被評價者產(chǎn)生了對立、反感、抵觸情緒。

五、關(guān)于學(xué)生評價手段、方法的思考

學(xué)生評價的手段、方法還是多種多樣的。根據(jù)評價運行的過程可以劃分為診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價；根據(jù)評價主體可劃分為自我評價與他人評價；根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)可劃分為相對評價、絕對評價和個人內(nèi)差評價；根據(jù)評價的分析方法可劃分為定量評價與定性評價。傳統(tǒng)的學(xué)生評價多為教師（他評）根據(jù)相對標(biāo)準(zhǔn)進行的、定量的終結(jié)性評價。

從整體上看，我國中小學(xué)評價體系還是從量化為主要特點。量化是自然科學(xué)研究的主要方法。教育領(lǐng)域不同于自然科學(xué)領(lǐng)域，教育的對象是人，教育的結(jié)果是人的不斷發(fā)展與完善，這是難以進行科學(xué)說明和精細描述的。這種單一的評價方法給學(xué)生充分的具有個人特點的發(fā)展設(shè)置了障礙。大大地限制了學(xué)生的發(fā)展。