導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對學(xué)校管理的建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實注重以下幾個問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請家長配合學(xué)校的教育與管理，在家?；又?，密切與家長的關(guān)系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認(rèn)識、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家?；?，提高家校同步教育的有效性，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。

二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開展家長問卷調(diào)查，為我們有針對性地開展家長工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，通過問卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對性地強(qiáng)化學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過對問卷的分析，了解家長對班級及學(xué)校工作的意見和建議，以便及時調(diào)整計劃，改進(jìn)工作。在擬家長調(diào)查問卷時，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長參與、社會支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書記、政教主任、年級組長、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長的共同努力下，通過學(xué)校與家長、教師與家長、學(xué)生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺交流，現(xiàn)身說法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。通過組織社會實踐活動，如家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流，及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對性和實效性

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崗位設(shè)置管理工作是今年學(xué)校人事制度改革的一項重點(diǎn)、中心工作，也是繼2009年績效工資實施后的又一項涉及面廣、矛盾復(fù)雜的難點(diǎn)工作。既從學(xué)校召開全體教職工大會傳達(dá)相關(guān)文件精神以來，廣大教職工對此一直非常關(guān)注。為認(rèn)真貫徹上級文件精神同時兼顧校情。學(xué)校對此必須十分慎重，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)了工作小組，重新改選了學(xué)校教代會，增加了一線教師的人數(shù)比例，充實了一批年富力強(qiáng)、處事相對客觀公正的教師。

工作小組按照市局文件制訂了學(xué)校崗位設(shè)置管理方案的征求意見稿并及時下發(fā)到每一位教職工手中。在此過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入教師、深入辦公室，了解教師的真實想法，掌握教師的合理訴求，耐心解釋方案的制訂初衷，深入探討完善方案的科學(xué)途徑。漸漸地，教師的思想開始往統(tǒng)一的方向靠攏。

廣大教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流研討共提出了20份修改建議，工作小組又及時予以匯總整理，在行政會議上經(jīng)過兩輪研究并最終定稿，送交教代會審議。5月11日，六屆一次教代會正式審議并全體通過了崗位設(shè)置管理方案。這一既好又難的工作終于有了一個圓滿的結(jié)果。

方案的制定出臺，老師們士氣大增，工作熱情之火再次被點(diǎn)燃。目前，全校上下同心同德，正沿著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)奮進(jìn)。

【案例問題分析】這個案例反映出，增強(qiáng)民主意識，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)是校長實施管理的保障。管理者只有真正發(fā)揚(yáng)民主，讓下屬有主人翁的感覺，才能充分調(diào)動其工作積極性，才能真正把校長從瑣事中解放出來，集中精力策劃學(xué)校發(fā)展前景。

民主的內(nèi)涵是全體教師參與學(xué)校事務(wù)，校長在學(xué)校是否依法公開、公平、公正地行政，是全體師生共同關(guān)注的極為敏感的問題。實現(xiàn)學(xué)校管理民主化，是教育體制改革的一個重大課題，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當(dāng)家作主的民力，是調(diào)動教職工積極性、辦好學(xué)校的關(guān)鍵。

實行校長負(fù)責(zé)制以后，校長權(quán)力的擴(kuò)大，不等于教職工民力的縮小。實行校長負(fù)責(zé)制必須提倡民主集中制，充分發(fā)揮教職工的參與管理和民主監(jiān)督作用，只有這樣才能保證校長負(fù)責(zé)制具有堅實的群眾基礎(chǔ)。從我校崗位設(shè)置管理方案的成功制定，反映了學(xué)校民主管理的可取之處：

一、人人參與管理

校長要敢于善于將權(quán)利合理分配，讓其他部門領(lǐng)導(dǎo)各行其職，調(diào)查研究，然后將崗位設(shè)置管理方案修改意見呈報上來，讓下屬體會到上司的信任，充分調(diào)動他們的積極性。辦好學(xué)校要集思廣益，教師是直接的實踐者，最有發(fā)言權(quán)，把教師作為主體，校長權(quán)力的集中才有堅實的基礎(chǔ)，威望才能在群眾中自然形成。校長的民主意識，需要通過建立相應(yīng)的監(jiān)督、制約機(jī)制得以實施。深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，充分論證決策是否科學(xué)，方案是否可行。并由教代會審批通過，實行民主監(jiān)督。

二、尊重下屬

增強(qiáng)民主意識的關(guān)鍵是尊重教師。尊重是相互的，尊重教師就是尊重自己。校領(lǐng)導(dǎo)尊重教師做到了：看到每位教師的優(yōu)點(diǎn)、長處；以誠相待，平等待人；能傾聽各種意見、建議和批評；尤其要耐心傾聽反對意見，正確對待牢騷，說過：“讓人說話天不會塌下來”。校長雖然也是崗位設(shè)置管理的直接當(dāng)事者，但要淡然看待自身的個人利益，要能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教師的各自長處，并能用其所長，避其所短，以期達(dá)到知人善任的目的。要善于聽取不同意見使得信息溝通通暢，利于及時發(fā)現(xiàn)和克服工作中存在的缺點(diǎn)和錯誤，不至于使自己成為孤家寡人。

三、營造健康心態(tài)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人之間在一定社會生活條件下，通過交往建立起來的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。學(xué)校內(nèi)部良好的人際關(guān)系不僅直接影響著每個人的工作熱情和工作效率，而且影響著每個人的成長和發(fā)展。在人際關(guān)系中，起決定作用的是情感成分。促進(jìn)教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。

優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，而且還要建立健全必需的規(guī)章制度，設(shè)立公平合理的既體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，又注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，比奉獻(xiàn)講風(fēng)格的績效考核制度；注意建設(shè)優(yōu)雅舒適、綠化、美化、凈化的校園環(huán)境；通過聯(lián)歡活動、家長學(xué)校、共建活動等營造和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化自然、社區(qū)心理環(huán)境。

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【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 學(xué)校管理 學(xué)生發(fā)展

隨著時代的不斷變革，教育也需要不斷的開放與更新。然而，很多初中學(xué)校仍然不注重辦學(xué)策略與方向的改進(jìn)，致使學(xué)校的發(fā)展受到很大程度的限制，辦學(xué)實力也在削弱下滑中，學(xué)校應(yīng)有的發(fā)展特色沒有形成。因此，這就需要學(xué)校改進(jìn)管理措施，積極抓住機(jī)遇，提升辦學(xué)的層次，有效擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模。

一、堅持以人為本的教育理念

“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這就要求學(xué)校管理中應(yīng)堅持以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

就教師而言，應(yīng)體現(xiàn)教師作為學(xué)校管理中的主體地位，從教育的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)教師教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性，突破以往教育管理過程中的形式主義與教條主義，遵循人本管理理念。構(gòu)建出和諧、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的民主氛圍，充分相信教師并依靠于教師，使教師的教學(xué)與管理發(fā)揮到最佳潛能。

就學(xué)生而言，學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在一個健康、有愛、和諧、積極的環(huán)境中成長。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素主要有家庭、學(xué)校和同伴群體。所以學(xué)校應(yīng)做好這三個方面的教育工作，將學(xué)校與家長緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮三重社會教育作用，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與價值觀。學(xué)生管理應(yīng)堅持個性化的教育管理理念。由于地區(qū)差異性和學(xué)生的個性化需求，因此教育管理必須從學(xué)校實際出發(fā)，實施符合地方教育特色的教學(xué)方式和手段。在教育評價方面，應(yīng)該由單一的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)為注重形成性評價，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)節(jié)功能，重視個體差異性，加強(qiáng)師生、生生的互動交流，滿足學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力。真正的評價應(yīng)該是以學(xué)生為本的，在充分了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，為學(xué)生的個性發(fā)展給予更加廣闊的空間。

因此，學(xué)校管理的第一步驟應(yīng)該是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的管理理念，堅持以人為本，從促進(jìn)教學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，實現(xiàn)真正意義上的民主式管理。

二、強(qiáng)化制度管理，改革溝通機(jī)制

學(xué)校管理應(yīng)進(jìn)一步完善制度上的改革，認(rèn)真遵循《中小學(xué)規(guī)范管理》的要求，建立出一套適合自己學(xué)校管理的規(guī)章制度。當(dāng)今的學(xué)校利益群體處于復(fù)雜化、多元化的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校應(yīng)采取民主化的管理制度，制定學(xué)校發(fā)展的長短期目標(biāo)，廣泛吸納來自各方面的意見與看法，用民主和制度的力量整合學(xué)校各項資源，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理。

以往的教育評估過于重結(jié)果而輕過程，重形式而輕實質(zhì)，這種情況不適于學(xué)校的未來發(fā)展，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)慕逃u估，從實際出發(fā)，建立一套適應(yīng)當(dāng)?shù)貙嶋H的評估標(biāo)準(zhǔn)。要考慮學(xué)生的教育水平和教師的教學(xué)水平，提高管理者和教師責(zé)任意識的同時，也要加強(qiáng)各自改革的緊迫感，提升制度管理的內(nèi)涵。

在溝通體制上，學(xué)校應(yīng)減少學(xué)校上下級之間的溝通層級，轉(zhuǎn)單向溝通為雙向溝通，優(yōu)化上下級之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加學(xué)校各層級之間的交流機(jī)會和渠道，利用形式多樣的雙響交流建議和意見，降低信息傳遞中的信息差，做到快速、直接的反饋。由于學(xué)校內(nèi)部的教職員工是學(xué)校發(fā)展的根本動力。所以想要發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性就必須建構(gòu)有效的信息傳遞。學(xué)?？梢圆捎谩白邉邮焦芾怼钡姆绞?，在用餐、休息時間與教職工多交流、多溝通，營造出和諧、平等、互信的交流氛圍。要靈活地運(yùn)用溝通技巧，通過換位思考的方式，建立起和諧的人際交往關(guān)系。鼓勵學(xué)校部門內(nèi)在、管理者、員工和教職工之間經(jīng)常性的互助與協(xié)作。

三、提升教師綜合水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)著，他們的綜合教學(xué)水平與素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與效果。所以在學(xué)校管理過程中，要充分重視對教師綜合水平的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校都已經(jīng)建立起一套完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用對教師的要求也非常高，不但要掌握相關(guān)的信息操作方法，還要具有先進(jìn)的教學(xué)方式以及與時俱M的教育理念。面對這種情況，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面來提升教師的綜合水平：（1）完善教師備課制度。要求教師，特別是青年教師，要主動進(jìn)行備課匯報，多參照有經(jīng)驗的骨干教師的示范課，與之多交流、多溝通，保證教師隊伍的數(shù)量與質(zhì)量。（2）組織本校教師到其他先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。組織不定期的培訓(xùn)活動，對學(xué)科教師展開現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)理論的培養(yǎng)。（3）邀請外校的模范教師或優(yōu)秀專家來校對我校教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

在教師專業(yè)化發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育思想管理，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，組織形式多樣的交流活動，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育思想的先進(jìn)性和統(tǒng)一性。積極開展嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)科研能力和專業(yè)化水平，比如名師講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、院校合作、志愿服務(wù)等方式，都能有效提升教師的綜合能力。

俗話說“教育大計，教師為本”。在學(xué)校管理方面，一定要認(rèn)識到教師的綜合水平在學(xué)校建設(shè)中的重要性。師資力量的強(qiáng)弱是衡量一所學(xué)校質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。做好教師管理，學(xué)校管理等于成功了一大半。

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隨班就讀兒童家長學(xué)校教育家校合作1前言

隨班就讀是在西方回歸主流思想影響下，由我國特殊教育工作者根據(jù)我國國情探索出的對特殊學(xué)生實施特殊教育的一種形式，它以較經(jīng)濟(jì)、較快的速度使特殊兒童就近進(jìn)入鄰近的普通小學(xué)接受義務(wù)教育。據(jù)教育部2011年的公報，全國隨班就讀特殊學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占在校特殊學(xué)生總數(shù)的56.49%。但值得注意的是，這些隨班就讀兒童在普通教育環(huán)境中接受的教育質(zhì)量、個人的發(fā)展?fàn)顩r和自身潛力的實現(xiàn)程度，并不理想，存在“隨班不隨學(xué)”的現(xiàn)象，因此，提升我國殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量成為比擴(kuò)大隨班就讀規(guī)模更為迫切的教育問題。

在我國隨班就讀兒童的學(xué)?；顒又校议L參與對隨班就讀兒童和學(xué)校都有積極的作用，能夠有效提高當(dāng)前隨班就讀兒童的教育質(zhì)量。為此，本文對北京市城區(qū)四所小學(xué)的隨班就讀兒童家長進(jìn)行調(diào)查，并對個別家長進(jìn)行訪談，全面了解家長參與孩子學(xué)校教育的現(xiàn)狀，分析原因，有針對性地提出改善措施，以期促進(jìn)家長參與學(xué)校教育的質(zhì)量。

2研究方法

本研究采用調(diào)查法，對北京市城區(qū)隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的情況及其態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。本研究選取北京市四所小學(xué)的1～6年級的隨班就讀兒童家長作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷40份，回收問卷35份，其中有效問卷30份。在調(diào)查結(jié)束后，針對一些突出問題對個別家長進(jìn)行深層訪談。本研究采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3結(jié)果分析

3.1隨班就讀兒童家庭情況及家長的受教育水平情況分析

表1顯示，大多數(shù)（60%）隨班就讀兒童家庭結(jié)構(gòu)為三代人家庭，爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子住在一起。在所調(diào)查的特殊兒童家庭中，特殊兒童屬于獨(dú)生子女的居多；特殊兒童父母的受教育水平比較高，大專及以上受教育水平的占50%。

從這些方面來看，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的子女?dāng)?shù)量和父母受教育水平在某種程度上影響著特殊兒童家長參與其子女的學(xué)校教育。從家庭結(jié)構(gòu)來看，在三代人家庭中，特殊兒童父母可以抽出更多時間來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；對于那些屬于獨(dú)生子女的特殊兒童，家長的精力投入會比較集中。

3.2隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的情況分析

從表2可以看出，93%的隨班就讀兒童家長經(jīng)常在家輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，67%的家長經(jīng)常向班主任詢問孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而對于孩子在校的行為表現(xiàn)卻只有3%的家長會經(jīng)常關(guān)注，有13%的家長經(jīng)常和孩子一起參加學(xué)校舉辦的各種活動。西方特殊兒童家長與我國隨班就讀兒童家長與參與學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)不同，他們更重視特殊兒童平等接受教育的權(quán)利及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，對兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展有所忽視。

只有10%的家長經(jīng)常給學(xué)校提供一些教學(xué)建議，在了解學(xué)校對孩子的教育安排上則有50%的家長經(jīng)常向孩子的班主任詢問、了解。通過深入訪談了解到，家長詢問的內(nèi)容大多是當(dāng)天所講內(nèi)容、第二天的教學(xué)內(nèi)容，以及孩子的作業(yè)等，而對于孩子以后的訓(xùn)練計劃、長期目標(biāo)、學(xué)期計劃等都不是很關(guān)注。

英國的特殊兒童家長參與學(xué)校教育的模式有四種，按照參與深度遞增的順序依次是：專家模式、移植模式、消費(fèi)者模式和協(xié)商模式。當(dāng)然隨著參與深度的增加，對于家長的個人素質(zhì)、參與動力、參與能力等的要求也逐漸增高。本研究的結(jié)果顯示，隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的模式，基本上停留在專家模式上，教師對兒童的教育安置擁有決定權(quán)，對家長具有決定作用，家長最多是學(xué)校教育的一種咨詢對象。

3.3隨班就讀兒童家長對參與作用p能力及家校關(guān)系的認(rèn)識和評價

表3顯示，家長一方面肯定家長參與學(xué)校教育的重要性，但又對自己的參與能力缺乏信心，或是由于客觀原因沒有參與學(xué)校教育的能力。比如，在做深入訪談時，一位家長說：“由于自身的文化素質(zhì)不高，對于特殊教育沒有深入研究，自己教育孩子的方法就很大可能是不正確的，再加上自己的工作很忙，也沒有時間去學(xué)習(xí)教育孩子的知識和方法。”這位家長的情況是有一定代表性的，為此，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，可以通過培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會等形式幫助家長提高參與意識與能力，以滿足家長對所需技能方面的知識和培訓(xùn)的需要。

還有的家長擔(dān)心多提意見或詢問會引起教師的反感，有的家長雖然想了解學(xué)校教育工作安排，但是不知道通過什么渠道獲得這些信息。這種想法和行為的背后原因如下：第一，是隨班就讀兒童家長與教師關(guān)系的不平等所致，彼此不能開誠布公地探討特殊兒童的教育。第二，隨班就讀兒童家長和教師之間缺乏有效交流的平臺，信息不能共享，對特殊兒童的教育缺乏一致性。

只有16%的家長認(rèn)同“家長負(fù)責(zé)‘養(yǎng)’孩子，教師負(fù)責(zé)‘教’孩子”的觀點(diǎn)。大部分家長認(rèn)識到家庭和學(xué)校對特殊兒童的發(fā)展具有同等重要的作用，教師與家長在多方面的合作，是進(jìn)行特殊兒童教育的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

絕大多數(shù)隨班就讀兒童家長（93%）經(jīng)常輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，大部分（67%）家長經(jīng)常主動向老師詢問孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只有極少數(shù)家長（3%）經(jīng)常詢問孩子的行為表現(xiàn)，只有少數(shù)（10%）的家長經(jīng)常向班主任提供教學(xué)方面的建議，極少數(shù)家長（4%）能夠參加學(xué)校組織的各項活動。

大多數(shù)隨班就讀兒童家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的其他事情并不關(guān)心。但是，也有部分家長意識到了參與學(xué)校教育的重要性和必要性，認(rèn)為家長參與可以使孩子更好地適應(yīng)學(xué)校。隨班就讀兒童家長認(rèn)為參與學(xué)校教育的方式應(yīng)該多樣化，對家長參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀不滿意，并沒有滿足家長參與的要求。

5建議

目前，北京市城區(qū)四所小學(xué)隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的數(shù)量和質(zhì)量都很低，不能滿足隨班就讀兒童的教育需求。這與我國上海地區(qū)的研究結(jié)果是一致的，體現(xiàn)了目前我國隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的總體水平堪憂。為此，需要做好以下幾個方面的工作。

5.1建立家長參與學(xué)校教育的有效途徑

隨班就讀兒童家長與教師要建立一種良性的互動關(guān)系，彼此的尊重和信任是家校合作良性發(fā)展的基石。學(xué)校和教師應(yīng)向隨班就讀兒童家長提供其有效參與學(xué)校教育的途徑。

5.1.1家長直接參與學(xué)校管理

學(xué)?？梢宰龀鲆?guī)定，明確家長可以直接參與學(xué)校管理的某些方面和活動。在這種情況下，教師和家長一起管理學(xué)校、解決孩子在學(xué)校出現(xiàn)的各種問題，并對孩子的學(xué)校教育結(jié)果負(fù)責(zé)。通過這種形式使家長認(rèn)識到學(xué)校教育工作是如何進(jìn)行的，教師是如何教孩子知識，孩子是如何學(xué)的，家長就可以判斷這種教育適合不適合自己的孩子，應(yīng)該如何改進(jìn)和完善學(xué)校教育，家長和教師可以相互表達(dá)意見和建議、共同解決問題。

在學(xué)校舉辦各種活動時，可以招募家長作為志愿者給學(xué)校以有力的支持，這樣家長既可以參與到學(xué)?；顒又衼?，又可以了解學(xué)校的活動。學(xué)校應(yīng)建立一種簡潔而清晰的活動描述，為志愿者提供更多的參與機(jī)會。家長可以根據(jù)自己的興趣愛好、文化水平、技能、時間、個人目標(biāo)等方面來選擇所要參與的活動。

5.1.2家長參與學(xué)校的課程教學(xué)

家長除了參與學(xué)校管理，還應(yīng)該參與學(xué)校的課程教學(xué)。家長參與孩子的課程教學(xué)的過程，也是家長接受教育的過程。對于家長而言，正像一個職業(yè)教育者的教育知識與能力是在學(xué)習(xí)和實踐中獲得的一樣，家長的教育知識與能力也需要有一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，家長參與學(xué)校課程就為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗，提高其育兒能力。

家長參與學(xué)校課程教學(xué)的過程，也是教師不斷完善課程教學(xué)的過程。首先，教師通過家長能夠深入了解兒童的身體狀況及其興趣p需要p性格和行為等心理特點(diǎn)，提高了教師對學(xué)生的認(rèn)識水平。其次，家長參與有助于教師了解了家長的需要和期望，使教師在教學(xué)方面做到有的放矢和因材施教，提高教師的教學(xué)有效性。再次，教師在與不同家庭結(jié)構(gòu)或社會地位家長的交往過程中，不僅提高了自身的人際交往能力，而且獲得了大量經(jīng)驗和信息，有助于提高自身的教育、教學(xué)管理水平。

5.1.3切實建立“家長委員會”

家長可以建立自己的組織，在促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作方面起帶頭作用，如建立家長委員會，讓家長委員會的代表參與旨在改善其子女的教學(xué)計劃設(shè)計和實施，如制定個別化教育計劃，參與特殊兒童的教育安置。同時，在委員會中，家長之間可以相互交流經(jīng)驗，傳閱相關(guān)資料，一起討論有關(guān)問題，如介紹家庭教育經(jīng)驗，充分聽取并考慮家長的合理意見和建議。

5.1.4建立家長咨詢服務(wù)制度

學(xué)?？梢栽O(shè)立“家長咨詢中心”或“接待日”接待來訪的家長，幫助家長解決遇到的教育難題，也可定期為隨班就讀兒童家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們解決心理上的困惑，給予心理安慰，使家長和孩子對他們的未來充滿信心，有一個積極向上的心態(tài)來面對孩子的教育和未來。

在家校聯(lián)絡(luò)上，學(xué)?？梢詾榧议L專門建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺可以為家長提供更為快捷、方便的互動和服務(wù)。隨班就讀兒童家長可以發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)校在網(wǎng)站上對家長的建議和意見進(jìn)行答復(fù)；家長還可以在網(wǎng)上和教師交流教育孩子的經(jīng)驗、方法，教師可以讓家長更加了解他們的苦衷；家長之間也可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互交流，彼此介紹教育經(jīng)驗，互相勉勵。家校雙方共同努力，共同做好隨班就讀兒童的教育。

5.2切實提高普通教師的隨班就讀工作能力

現(xiàn)在，隨班就讀兒童所在班級的教師大多數(shù)是普通教育教師，他們沒有受過特殊教育的培訓(xùn)和訓(xùn)練。普通教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)開設(shè)有關(guān)特殊教育方面的教育課程，如特殊兒童心理教育、特殊兒童教學(xué)法、手語和盲文等，以及特殊兒童家長教育方面的課程。教師具備足夠的特殊教育知識、技能，才能積極改進(jìn)現(xiàn)有家長工作，主動與家長進(jìn)行深入溝通，從實際出發(fā)照顧不同家長的差異，多種形式、多種途徑幫助和引導(dǎo)家長以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到孩子的教育，與家長共同促進(jìn)隨班就讀兒童教育。

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[5]李術(shù).論全納教育中的家長參與[J].中國特殊教育，2004，（4）：5-8.

篇5

21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟(jì)為主要特征的時代，它對從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長要更新辦學(xué)思想，樹立適應(yīng)新時代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來學(xué)習(xí)研究新形勢，認(rèn)識時代新趨勢，辦出學(xué)校新特色。校長正確的辦學(xué)理念的確立與否，對于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長要以什么樣的理念來指導(dǎo)辦學(xué)呢？

一、樹立面向現(xiàn)實的辦學(xué)方向觀。

面向21世紀(jì)，我們必須在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個面向”為指導(dǎo)，貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略方針，全面實施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來，這是事關(guān)我國的綜合國力和國際競爭力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)模縮小的現(xiàn)實，從實際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢和潮流，大膽探索，努力實踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

二、樹立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀

確定目標(biāo)是校長的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長，在確定目標(biāo)的過程中要把學(xué)校的實際和時代的要求結(jié)合起來思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實際，分步推進(jìn)，先爭取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺、水泥球場、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢的需要，建成電腦室，完善實驗室、圖書室等，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。

三、堅持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀

一所學(xué)校能否得到社會的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說質(zhì)量觀念是小學(xué)校長在學(xué)校管理中的一個核心觀念。在實施素質(zhì)教育的新形勢下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級各類競賽獲獎情況，學(xué)校所接受的各類檢查、評比、驗收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。

四、樹立敢為人先的管理競爭觀

當(dāng)今國際上經(jīng)濟(jì)的競爭是科技的競爭，科技的競爭的人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。競爭是社會發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動事業(yè)發(fā)展的一種動力。學(xué)校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長就必須以正確的競爭觀念來管理學(xué)校，把競爭作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長，面對生源緊縮，家長心甘情愿多花錢讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢下，更應(yīng)增強(qiáng)競爭意識，以求在競爭中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競爭力。二是對于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢實施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競爭意識，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評比等教育競爭活動。五是指導(dǎo)教師學(xué)會合作，競爭可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動學(xué)校發(fā)展。

五、堅持務(wù)實有效的管理服務(wù)觀。

篇6

打造"潤責(zé)"環(huán)境，營造濃郁責(zé)任氛圍

我校結(jié)合學(xué)校實際，順應(yīng)社情民意需求，把"潤責(zé)"作為學(xué)校的核心理念，以責(zé)任教育為辦學(xué)特色，全力打造責(zé)任教育環(huán)境體系，在教育教學(xué)和管理中實施責(zé)任教育，通過培植責(zé)任文化，打造責(zé)任校園，努力讓每一位教師"博學(xué)精術(shù)業(yè)，矢志育英才"，讓每一個孩子"養(yǎng)正潤品行，樂學(xué)弘遠(yuǎn)志"，讓每一位師生對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，讓負(fù)責(zé)成為一種習(xí)慣。

以"潤責(zé)"為靈魂的校園文化，已影響到學(xué)校每位教職員工、每位學(xué)生、每個家庭。文化是無"形"的，要通過有"形"來實現(xiàn)。為了營造濃郁的責(zé)任氛圍，我們一直重視校園環(huán)境文化建設(shè)，力求使每一寸土地成為生長責(zé)任的沃土，每一塊墻壁成為承載責(zé)任的平臺，每一個教室成為培育責(zé)任的空間。

初入校園，責(zé)任教育先聲奪人。主教學(xué)樓上方"做一個負(fù)責(zé)的人"七個大字熠熠生輝，這是我們的校訓(xùn)。校訓(xùn)開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責(zé)任教育，時刻提醒師生要做一個負(fù)責(zé)的人。正對校門的是責(zé)任廣場，在責(zé)任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責(zé)任。守則園緊靠責(zé)任廣場，背依潤責(zé)樓，與責(zé)任廣場一起拱守學(xué)校大門，有抱樸守拙、恪守責(zé)任之意，故名"守責(zé)園"。那里綠樹成蔭，奇樹、異石、綠地相互映襯，為學(xué)生提供了一個清新優(yōu)雅的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。

漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學(xué)校共有七棟樓，分別以"潤責(zé)、弘責(zé)、勵責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)"命名。在各教學(xué)樓之間建有守責(zé)、潤責(zé)、弘責(zé)、勵責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)八個主題園林區(qū)，潤責(zé)大道、尚責(zé)路、明責(zé)路、弘責(zé)路穿梭于校園內(nèi)，園名、樓名、路名交相呼應(yīng)，相得益彰，均契合責(zé)任教育主題，達(dá)到了完美、統(tǒng)一的效果！各園林內(nèi)綠草萋萋，紅字熠熠。草坪中間散落的石頭上，鐫刻著"健""勤""思""悟"等紅色大字，更是在青草綠茵之間，平添了一分責(zé)任的文化氣息。

教學(xué)樓內(nèi)，主題文化多姿多彩。以每棟樓第一層"責(zé)任教育"為統(tǒng)領(lǐng)，每層樓一個主題，分別是安全教育、文明禮儀、經(jīng)典詩文、藝術(shù)賞析等。每個主題以名言警句、溫馨提示、小故事、兒歌等學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的形式展現(xiàn)。"誠信"文化墻，"責(zé)任視窗"，"詩雅圖"，"安全小貼士"，"禮儀廣角"，"責(zé)任小明星"等主題文化墻均采用浮雕設(shè)計，形式新穎，內(nèi)容豐富。達(dá)到了每面墻都說話、每個角落都育人的效果。

將責(zé)任規(guī)范化，實現(xiàn)了人文與制度的統(tǒng)一。將全員、全程、全方位管理的"三全"管理機(jī)制和精心育人、精細(xì)管理、精致教育的"三精"管理策略，廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理的方方面面，發(fā)揚(yáng)民主辦學(xué)，吸取教師的合理化建議，對各項管理制度進(jìn)行了修善，各項工作有章可循。明確每個人在每個崗位的職責(zé)任務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，確保責(zé)任落實到位。

日常管理中實施責(zé)任巡查制度。學(xué)校處室、級部、學(xué)生，定人員、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人在固定的時間進(jìn)行校園檢查。每天，一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩名中層干部，隨時檢查校園衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、文明禮儀、校園安全、教師執(zhí)教行為，一旦發(fā)現(xiàn)不符合學(xué)校規(guī)定的情況，馬上指正。

將教育責(zé)任向家庭、向社會延伸。堅持開門辦學(xué)、開放辦學(xué)。定期召開家長會和家長座談會，傾聽社會各界的建議和意見，學(xué)校還設(shè)立了校長信箱，公布了校長的郵箱，校長熱線電話。無論是家長，還是老師，都可以把意見直接反饋給校長。每年進(jìn)行家長滿意度調(diào)查，成立三級家長委員會。

實施"潤責(zé)"教育，厚重責(zé)任教育底蘊(yùn)

創(chuàng)設(shè)責(zé)任教育環(huán)境，制定崗位責(zé)任制度，只是責(zé)任教育的初級形式，關(guān)鍵是將責(zé)任教育內(nèi)化于心，重點(diǎn)在"潤"字上下功夫。

先進(jìn)理論體系引領(lǐng)責(zé)任。學(xué)校專門申報了泰安市新道德實驗課題"小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和研究"。組織骨干教師，按照不同年級孩子的心理特點(diǎn)，分級部編著了責(zé)任教育校本教材。每周一節(jié)責(zé)任課，配足配強(qiáng)專兼職教師，保證師資和課時，進(jìn)行校級責(zé)任優(yōu)質(zhì)課評選。

"2+1監(jiān)查"模式規(guī)范責(zé)任。教育學(xué)生"負(fù)責(zé)從養(yǎng)成良好習(xí)慣開始"，夯實學(xué)生一日常規(guī)。在文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、路隊、紀(jì)律等方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，制定了《龍山小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》，對常規(guī)進(jìn)行細(xì)化。采取"2+1"監(jiān)督檢查模式。"2+1"即各級部的責(zé)任崗，大隊部的大隊委和教師巡視組三管齊下對隊員的一日常規(guī)進(jìn)行檢查

常規(guī)活動夯實責(zé)任。升旗儀式創(chuàng)新開展"一分鐘軍姿"活動，在學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊："每周責(zé)任之星""每周責(zé)任小故事"和"每周責(zé)任寄語。"各班都設(shè)計了造型美觀、彰顯個性的"責(zé)任文化墻"，級部"責(zé)任小明星"風(fēng)采展成為一道亮麗的風(fēng)景線。

學(xué)科教學(xué)滲透責(zé)任。依托學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透責(zé)任教育，構(gòu)建真情課堂，啟迪責(zé)任人生，幫助學(xué)生提升擔(dān)當(dāng)社會未來責(zé)任的知識與技能。關(guān)注學(xué)科課程對學(xué)生責(zé)任感及責(zé)任能力的培養(yǎng)。同時，在課程評價中加入了責(zé)任教育的因素，使責(zé)任教育落到實處。

"誠信角"見證責(zé)任。學(xué)校設(shè)立了"紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處"，又名"誠信角"。這里沒有教師專門管理，由學(xué)生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊進(jìn)行日常維護(hù)。學(xué)生撿到他人的遺失物品，都會主動放到"誠信角"的相應(yīng)格子里，填寫"紅領(lǐng)巾責(zé)任儲蓄單"。

"社團(tuán)活動"踐行責(zé)任。

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校組建成立了小記者站、小實驗家、詩文朗讀、素描、國畫、書法、手工、舞蹈、器樂、合唱、田徑、三棋、乒乓球等社團(tuán)13個，參與學(xué)生1000余人。各項社團(tuán)活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識主人翁情懷和科學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，受到社會各界的一致好評。

篇7

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;以人為本;現(xiàn)狀與策略

一、引言

在新課程改革的背景下小學(xué)學(xué)校的管理工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。開展小學(xué)學(xué)校管理工作是保證小學(xué)教育獲得相應(yīng)教育成果的重要條件。管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)學(xué)校管理工作水平的高低直接影響著學(xué)校的辦學(xué)狀態(tài)與社會效益，同時還會影響到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該充分重視學(xué)校管理工作，針對當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)存的各種問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

二、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

(一)管理觀念落后

當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校管理工作者依然秉持著傳統(tǒng)落后的管理觀念。具體表現(xiàn)為在小學(xué)學(xué)校管理工作中僅僅只關(guān)注學(xué)科的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生品德教育與思想政治教育［1］。同時，很多小學(xué)學(xué)校管理者都缺乏先進(jìn)科學(xué)的管理觀念，相對更加依靠經(jīng)驗進(jìn)行管理，將自己的管理經(jīng)驗作為管理準(zhǔn)則和依據(jù)，長此以往十分不利于小學(xué)學(xué)校的未來發(fā)展。

(二)缺乏民主理念

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理不夠民主，缺乏民主管理理念。具體表現(xiàn)為小學(xué)學(xué)校的所有事務(wù)都是由領(lǐng)導(dǎo)掌握，教師在小學(xué)學(xué)校管理過程中幾乎沒有話語權(quán)。教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)安排等能夠按照小學(xué)學(xué)校管理者制定的政策或方案進(jìn)行，無法實現(xiàn)個性化教學(xué)安排［2］。

(三)過于重視硬件管理

在信息化時代眾多五花八門的教學(xué)設(shè)備在市面上出現(xiàn)，有的小學(xué)學(xué)校管理者認(rèn)為只要引進(jìn)購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或儀器就可以顯著提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此每一年都花費(fèi)大量的資金擁有購買教學(xué)設(shè)備以及進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)與更新。雖然重視硬件更新管理對小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的積極作用，但是由于資金與精力投入過多，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校管理者缺少足夠的資金與精力來進(jìn)行其他方面的管理工作，使得小學(xué)生無法獲得全面的教育，不利于小學(xué)生長遠(yuǎn)的健康發(fā)展。

(四)缺乏完善管理制度

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理工作都缺乏完善的管理制度與激勵制度，從而導(dǎo)致部分學(xué)校管理者在開展管理工作時缺乏工作熱情以及缺少規(guī)定約束，工作開展沒有計劃漫無目的，管理散漫，難以給教師與學(xué)生提供一個公平、民主的環(huán)境。在這一教學(xué)環(huán)境下教師難以根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求開展教學(xué)工作，限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時還對小學(xué)學(xué)校運(yùn)營情況有一定的負(fù)面影響，不利于實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)作。

三、小學(xué)學(xué)校管理的策略

(一)貫徹以人為本理念

小學(xué)階段的教育是教育過程的初始階段，是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康思維意識的關(guān)鍵時期。因此在整個教育階段中小學(xué)教育體系的重要性不言而喻。然而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中雖然教師與家長分別扮演著不同的角色，但是對于小學(xué)生來說卻缺一不可。因此，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該秉持著以人為本的管理宗旨，妥善處理好學(xué)生、教師與家長之間的關(guān)系，以及其與學(xué)校之間的關(guān)系［3］。尤其應(yīng)該特別尊重教師與學(xué)生，虛心聽取其建議和意見，有針對性的開展管理措施。小學(xué)學(xué)校管理者要關(guān)心教師，深入關(guān)心和了解每一位教師的生活情況，幫助教師解決實際困難與問題，盡可能的滿足教師的心理需求與物質(zhì)需求，始終將以人為本理念貫徹到小學(xué)學(xué)校管理當(dāng)中。

(二)完善學(xué)校民主管理

民主平等是開展小學(xué)學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，完善學(xué)校民主管理有利于教師在日常工作中樹立起主人翁意識，激發(fā)起工作積極性與工作熱情，積極參與到學(xué)校管理中。完善學(xué)校民主管理主要就是要求小學(xué)能夠建立其民主管理運(yùn)行機(jī)制［4］。首先，建立民主管理制度，例如校務(wù)公開制度、校務(wù)委員會制度、教學(xué)管理監(jiān)控制度等。其次，建立民主管理機(jī)構(gòu)，選擇不同職位、不同等級、不同身份的學(xué)校人員作為民主管理機(jī)構(gòu)工作人員，逐步完善優(yōu)化學(xué)校的民主管理工作。最后，建立民主評比制度。小學(xué)學(xué)?？梢远ㄆ卺槍處熼_展教學(xué)技能評比、學(xué)生喜愛的教師評比，讓教師能夠在民主環(huán)境下公平競爭，從而促進(jìn)教師能夠主動提升自我教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)。

(三)關(guān)注硬件外其他管理

雖然教學(xué)設(shè)備與儀器在提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面有著不可置否的重要作用，但是教師的綜合素養(yǎng)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣與文化也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此小學(xué)學(xué)校管理者除了注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)儀器與設(shè)備外，還應(yīng)該更加注重軟件的管理。例如，聘用經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高的教師，選擇科學(xué)合理有針對性的教學(xué)方式等等。

(四)逐步健全管理制度

小學(xué)學(xué)校管理者必須要根據(jù)學(xué)校的運(yùn)作與日常工作來制定相應(yīng)的管理制度，以保證學(xué)校管理工作的順利完成。完善、健全的管理制度能夠約束、推動教師積極、主動、全面的完成自身教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中以飽滿的熱情與態(tài)度來開展教學(xué)活動。另外，學(xué)校還應(yīng)該針對不同崗位的工作人員來設(shè)定不同的管理方式，適當(dāng)?shù)膶ぷ魅藛T所完成的工作成果進(jìn)行獎勵，以提升其開展教學(xué)、科研工作的動力。

四、結(jié)束語

小學(xué)學(xué)校管理工作對于小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。其不僅僅能夠提升教師開展教學(xué)活動的積極性與主動性，還能夠給教師與學(xué)生營造一個公平、和諧的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著各種問題尚待解決，但是相信只要針對不同的問題采取相應(yīng)的策略，以科學(xué)的管理理念統(tǒng)領(lǐng)管理工作，就能夠持續(xù)發(fā)揮小學(xué)學(xué)校管理工作的效用，保證小學(xué)學(xué)校運(yùn)作的正常進(jìn)行，切實促進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)工作健康發(fā)展。

作者:周忠 單位:重慶市城口縣廟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］郭斌．探索“三度”管理法在小學(xué)學(xué)校管理中的重要意義［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(19):96．

［2］徐華清．論小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及措施［J］．教師博覽(科研版)，2015，(02):26－27．

篇8

新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。

從一些工作現(xiàn)象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經(jīng)明顯滯后，管理問題瞬時凸現(xiàn)出來。如：重制度忽視人文關(guān)懷，重經(jīng)驗忽視方法創(chuàng)新，重硬件忽視軟件建設(shè)，重形式忽視管理實質(zhì)等等。對照新的課程理念，就會發(fā)現(xiàn)我們在管理中有很多陳規(guī)陋習(xí)，如果不加以調(diào)整、改變，勢必制約新課程的實施以及學(xué)校的發(fā)展，甚至教育的發(fā)展，危害不言而喻。可以說，新課程讓學(xué)校管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題：

一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位

以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對學(xué)校缺乏一個整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。

準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟：首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發(fā)展形勢及對人才培養(yǎng)的需求，了解國內(nèi)外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學(xué)?？磳W(xué)校，走出教育看教育”就是這個道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實際出發(fā)，對學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學(xué)校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)這些實際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢)、W(劣勢)、O(機(jī)遇)和T(威脅)四個方面對學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求?？梢哉f，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

二、實施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識、團(tuán)隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應(yīng)，管理才會有質(zhì)的飛躍。

三、追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。

四、營造濃厚的文化氛圍

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時時引導(dǎo)人、塑造人、實現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動學(xué)校的發(fā)展。

受一定的認(rèn)識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，雖說這也是很重要的一個方面，但僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章，創(chuàng)設(shè)開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等，讓校園的每個角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對師生的成長以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內(nèi)涵，提高其文化品位。

五、重建“綠色“的管理制度

制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。

筆者認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時根據(jù)形勢變化以及實際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵功能。

總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

今天我就以學(xué)生管理中巧用“力”這一話題，和大家共同探討學(xué)生管理工作。

一、完善的管理網(wǎng)絡(luò)保證管理的“動力”

在管理中，我們注重發(fā)揮學(xué)生自我管理的“動力”。我們認(rèn)為現(xiàn)在德育工作的宗旨就是讓學(xué)生形成自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，倡導(dǎo)學(xué)生的自主管理。要實現(xiàn)這些，首先必須要有完善的管理網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過思考，我們確定了“制度――實施――監(jiān)督――評價”一條龍的管理體系。在這個體系中，我們盡量給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，保護(hù)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，讓學(xué)生一天天走向自律、自治、自我管理。

1.實行崗位責(zé)任制。衛(wèi)生工作是我們學(xué)校的“招牌”，我就以衛(wèi)生為例，在衛(wèi)生工作方面，首先我們確立了衛(wèi)生管理制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)給每一個班級；其次，在學(xué)校大隊委中我們確定了班級衛(wèi)生監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)每個班級的衛(wèi)生管理和監(jiān)督；然后根據(jù)我們的統(tǒng)籌，每位班主任在班級中也將每一處的衛(wèi)生責(zé)任落實到個人，這樣就形成了“自上而下”的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，從大隊委委員到每個班級里的學(xué)生都有事可做，都明確自己身上的責(zé)任和任務(wù)。這樣不僅調(diào)動起學(xué)生的積極性，也充分利用起學(xué)生自我管理的力量，使學(xué)生在增強(qiáng)責(zé)任意識的同時也鍛煉了自我管理的能力。

2.在全校成立“校園小當(dāng)家”。“校園小當(dāng)家”屬于志愿服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的具體工作我們將小當(dāng)家們細(xì)化為“衛(wèi)生小當(dāng)家”、“紀(jì)律小當(dāng)家”、“禮儀小當(dāng)家”、“文明小當(dāng)家”等。凡有志于校園管理工作的同學(xué)均可報名參加。參加后我們統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，講解服務(wù)崗位的具體要求、工作方法和工作技能，讓每一位小當(dāng)家不僅僅學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是學(xué)會如何獨(dú)立地去解決問題。培訓(xùn)結(jié)束后，我們對每一位培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核，合格者持證上崗，負(fù)責(zé)不同區(qū)域的管理項目。

德育處根據(jù)該區(qū)域的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、文明等情況對小當(dāng)家的管理工作進(jìn)行考核，并定期對表現(xiàn)優(yōu)秀的小當(dāng)家進(jìn)行全校性的表彰。這樣做能較好地使學(xué)校的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行為，使“讓我做”化為“我要做”，極大地提高學(xué)生當(dāng)家做主的積極性。

在一張張有序而堅韌的學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)中，凝聚著每位學(xué)生的力量，所以，使得學(xué)校的工作變得輕松而又有序。

二、人性化的方式推動管理的執(zhí)行力

謀劃制定完善的管理制度無非是非常重要的，的確，很多時候，科學(xué)的制度是管理的靈魂，因此，每年我們都要花大氣力在這上面做研究，但我覺得制度并不是最重要的，比制度更重要的是實施制度的人。我一直相信這樣的一句話：“三流的點(diǎn)子加一流的執(zhí)行力，永遠(yuǎn)比一流的點(diǎn)子加三流的執(zhí)行力更好?！蔽矣X得讓大家知道學(xué)校的管理制度，理解學(xué)校的管理制度，愿意實施學(xué)校的管理制度，這才是管理的關(guān)鍵。

在學(xué)校，班主任在學(xué)生管理中起著“領(lǐng)頭羊”的作用，為了能夠更好地利用他們的管理能力，我們主要采取了以下措施。

1.班主任例會。班主任例會我們每周舉行一次。作用有二：一是對所有的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，向他們介紹學(xué)?？偟墓芾碇贫?。比如說路隊管理制度，衛(wèi)生管理制度，每個班級的雛鷹爭章管理制度還有每月一事管理制度，等等，讓每個班主任能夠按照學(xué)校統(tǒng)一的管理流程進(jìn)行管理。二是，班主任的特色經(jīng)驗交流。我們知道管理是一種無規(guī)律的活動，如同“兵無常勢水無常形”一樣，學(xué)校的管理制度表現(xiàn)出來的是“表”，但我們需要關(guān)注其“里”，否則生搬硬套過來很容易水土不服。所以我們非常注重創(chuàng)新，希望班主任能夠結(jié)合班級的特色進(jìn)行管理，并對他們的管理創(chuàng)新金點(diǎn)子及時進(jìn)行鼓勵和表彰。

2.欣賞和肯定。班主任的工作極其繁重，予以欣賞和肯定是非常重要的。只有這樣，才能保證班主任工作的積極性。

記得誰曾經(jīng)說過這樣的一句話：管理其實就是共享一份團(tuán)隊的融洽的感情。我們希望學(xué)校的整個管理網(wǎng)絡(luò)是和諧的，希望班主任雖然身體勞累，卻能夠身心愉快。因此我們制定了一系列的獎勵措施，比如說“優(yōu)秀班集體”，“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀級部”以及“感動十小人物”，“每周360度觀察”等，對班主任的工作及時進(jìn)行表彰，讓班主任得到尊重和欣賞，得到價值的認(rèn)可，從而確保工作的熱情。

在一系列的表彰體系中，其中每周360度觀察是我們最常用的一種方式。操作起來很簡單，每周確定觀察員，觀察身邊感動的人和事，將這些人和事記錄下來，寫成文章發(fā)表在校園網(wǎng)上。這種表彰的額度最小，但效果卻出奇的好。雖然文章的辭藻都不甚華麗，但直抒胸臆，很能打動人心。每天瀏覽校園的360度觀察，成了全校每一位教師每天必做的功課。

3.教師之家。班主任以及每一位教師的壓力都非常大，為了有效地緩解壓力，我們創(chuàng)建了教師之家，在這里提供一切有效的資源，供教師們健身、娛樂、養(yǎng)生、休閑、讀書，保證每一位教師的身心健康。

班主任擁有了足夠的管理能力，十足的創(chuàng)新熱情，十二分的工作積極性，還有一份愉悅的心情，這就形成了一流的制度執(zhí)行系統(tǒng)。由這樣的執(zhí)行系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行管理，可起到最優(yōu)化的效果。

三、海納百川的情懷擴(kuò)大管理的張力

向家長“借力”。學(xué)生健康的成長離不開家長的密切合作，家長的教育的力量是無窮的，也是無形的，在學(xué)生的管理工作中我們就可以合理的利用，化“無形”為“有形”，實現(xiàn)強(qiáng)大的合力。

向家長借力，我們主要采取的措施是兩種，一是家長委員會。在家委會成立后，學(xué)校主動把家委會推到臺前，明確他們在學(xué)校中的地位，使他們真正成為學(xué)校的主人，并以其自身的魅力與能力參與學(xué)校工作的各個方面從不同側(cè)面為學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策做出貢獻(xiàn)。

家委會工作的運(yùn)行機(jī)制，主要是通過辦實事來啟動的，以辦實事來帶動家委會的各項工作的開展，其運(yùn)行過程是“溝通――協(xié)調(diào)――謀劃――督促――反饋”。

1.溝通。要參與學(xué)校管理，就必須了解學(xué)校的校情，了解學(xué)校的優(yōu)勢及困難。學(xué)校及時讓家長了解學(xué)校工作的計劃，工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。家委會也及時把他們的意見、建議和工作打算向?qū)W校反映，進(jìn)行雙向溝通。

2.協(xié)調(diào)。家委會成為學(xué)校、教師與家長之間的一座橋梁。家長的有些意見不便直接向?qū)W校反映，可通過家委會向校方提出。學(xué)校面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。

3.謀劃。家委會的謀劃，是在溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，群策群力，想辦法，出主意。

4.督促。讓家委會通過聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作匯報以及參加學(xué)校的現(xiàn)場會、表彰會、主題隊會和聽課評課等活動，了解學(xué)校的工作，督促學(xué)校積極貫徹黨的教育方針。

5.反饋。組織家委會經(jīng)常不斷地把家長意見反饋給學(xué)校，讓他們參與學(xué)校工作的管理。如通過家長信箱、家教通訊、調(diào)查問卷、家長座談會、家長接待日等形式反饋信息。

向家長借力，還有一個有效的措施是百家講壇。這個活動我們僅進(jìn)行了半年，但效果非常好。我們聘請家長擔(dān)任客座教師。讓家長們根據(jù)各自的職業(yè)和特長，為學(xué)校開設(shè)如英語口語、書法、美術(shù)、工藝、科技、演講、短劇小品、黑板報編寫等課程。這樣既彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，又豐富了學(xué)生的課余生活。

四、豐富多彩的活動活躍管理的“活力”

德育工作離不開學(xué)生的實踐活動，因此我們抓住這個契機(jī)，將“管理”寓于“活動”中，使管理富有活力，使活動富有意義。

同樣以衛(wèi)生工作為例。

1.創(chuàng)建“文明班級”，爭做“勞動之星”活動。在學(xué)校衛(wèi)生管理中，我們將競爭融入其中，使原本枯燥的衛(wèi)生工作增添了活力。每月評選出在衛(wèi)生工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的班級，和表現(xiàn)最積極的學(xué)生，在班級考核中予以表現(xiàn)，這樣不僅增加了師生參與的積極性，也起到了榜樣作用，在整個校園中形成了“你追我趕”的良好風(fēng)氣。

2.開展各種活動，將思想化作行為。在我校的衛(wèi)生管理中，開展各種有聲有色的活動，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生管理的順利進(jìn)行。例如，我們利用“五一勞動節(jié)”組織學(xué)生開展了有關(guān)熱愛勞動的手抄報和征文，加強(qiáng)對學(xué)生勞動思想的教育，除此之外，我們還組織學(xué)生深入社區(qū)體驗勞動的快樂，在全校征集有關(guān)保護(hù)環(huán)境和熱愛勞動的標(biāo)語等，讓學(xué)生在活動中體會到勞動的光榮。這樣，通過活動，使學(xué)生的思想得到進(jìn)步的同時優(yōu)化了學(xué)生的行為。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；教育督導(dǎo)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-006-02

一、“督政與督學(xué)并重”的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

1 明確機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變職能。在機(jī)構(gòu)設(shè)置時將督導(dǎo)工作從機(jī)構(gòu)編制中獨(dú)立出來，建立相對獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一是有利于督導(dǎo)部門獨(dú)立行使和落實督導(dǎo)職能，對多校區(qū)的情況綜合協(xié)調(diào)管理；二是更有利于督政與督學(xué)，尤其是督政，加強(qiáng)全面的督導(dǎo)工作；三是督導(dǎo)工作由院長直接領(lǐng)導(dǎo)或由學(xué)院督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，形成院長為教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任核心，既獨(dú)立自主，又便于處理與各教學(xué)職能部門關(guān)系，使督導(dǎo)工作順利進(jìn)行的工作環(huán)境，將單純的教學(xué)督導(dǎo)深化拓展到學(xué)校教育教學(xué)全面工作的督導(dǎo)監(jiān)控，強(qiáng)化人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理職能。

2 理順督導(dǎo)工作機(jī)制。要結(jié)合高職院校的不同特點(diǎn)，建立學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)及內(nèi)部控制工作制度。學(xué)校督導(dǎo)工作實行統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理體制。獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各個系（部）也建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，垂直管理，保證督導(dǎo)體系運(yùn)行的同時，強(qiáng)化各系（部）、職能部門的教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任。系（部）督導(dǎo)工作主要結(jié)合各系（部）教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)本系（部）的教育教學(xué)質(zhì)量督察，并與校級督導(dǎo)部門協(xié)同開展相應(yīng)的工作。校督導(dǎo)部門在，院長直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)教育教學(xué)宏觀質(zhì)量監(jiān)控，通過行政辦公會或召開專題會議，定期通報信息和工作情況，督促各系（部）、部門加強(qiáng)質(zhì)量控制和管理。

要改變大多數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作停留在聽課層面的問題，需建立形成三環(huán)相扣的教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制，即院長領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)、各系（部）及所屬單位共同參與的教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制。通過明確各級的督導(dǎo)工作職能，調(diào)整配備督導(dǎo)工作隊伍，督導(dǎo)工作在全院一盤棋的督導(dǎo)工作制度指導(dǎo)下開展工作。促使各系（部）將督導(dǎo)工作列人其管理的職責(zé)范圍，分別建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)工作辦法，形成既有學(xué)校層面統(tǒng)一的督政督學(xué)，也有系（部）自主的教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量管理，進(jìn)一步落實基層教育教學(xué)督導(dǎo)工作責(zé)任。

3 三結(jié)合質(zhì)量控制辦法。督導(dǎo)工作應(yīng)堅持學(xué)校與職能部門相結(jié)合、教學(xué)與行政相結(jié)合、督導(dǎo)與考核相結(jié)合的督導(dǎo)工作實施辦法。學(xué)校督導(dǎo)工作計劃應(yīng)結(jié)合學(xué)校的年度工作任務(wù)，督導(dǎo)工作基于學(xué)院各單位、各部門工作任務(wù)，實行一體化的建設(shè)和管理，協(xié)同促進(jìn)學(xué)校年度總體目標(biāo)的實現(xiàn)。按照上下統(tǒng)一、各部門參與、“三結(jié)合”的質(zhì)量控制工作整體構(gòu)想，建立學(xué)院督導(dǎo)與職能部門相結(jié)合、教學(xué)與行政相結(jié)合、督導(dǎo)與考核相結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各項工作的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

二、“監(jiān)督與指導(dǎo)并重”的內(nèi)部控制工作實施

1 落實工作計劃。督導(dǎo)首先應(yīng)關(guān)注學(xué)校管理工作做到年初有安排部署，年中有工作小結(jié)及檢查通報，年底有考核。年初以下達(dá)任務(wù)的方式向各行政管理部門下達(dá)工作任務(wù)及考核指標(biāo)，明確質(zhì)量要求。在加強(qiáng)教學(xué)管理方面，通過抓好日常教學(xué)檢查，加強(qiáng)對課堂教學(xué)、專業(yè)周、實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)制度。通過學(xué)期中、年中進(jìn)行檢查，年末的考核，對計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行報告、督促、總結(jié)。

2 規(guī)范工作程序?！敖⒔虒W(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)體系。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)有一個全面系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，以便對教學(xué)管理者和教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等做出客觀公正的評價，保障教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性、科學(xué)性”。為實現(xiàn)辦學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)，建立健全教育教學(xué)管理規(guī)章制度，通過制定各個崗位、各項職能工作的工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)服務(wù)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，使教育教學(xué)問題有章可循、照章辦事，實現(xiàn)教育教學(xué)各項基礎(chǔ)工作各個工作崗位的質(zhì)量源頭自我控制和檢驗。

3 堅持指導(dǎo)為主。強(qiáng)調(diào)“督導(dǎo)并重、以導(dǎo)為主”的督導(dǎo)工作方法。重點(diǎn)是建立教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，做到對小問題、日常工作中潛在的質(zhì)量問題隨時提醒，以宣傳教育為主。立足教育教學(xué)，堅持促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，督促落實辦學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，形成人人把關(guān)、人人盡責(zé)的教育教學(xué)質(zhì)量控制環(huán)境和氛圍。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)工作中的問題后，應(yīng)有針對性地提出如何解決的建議和意見，幫助落實改進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)聽課后應(yīng)評課或與教師交流，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及質(zhì)量管理。發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和管理工作中出現(xiàn)的帶傾向性的問題，通過調(diào)研或?qū)ｎ}會議，提出解決辦法；同時，重視處理問題的時效性，盡量當(dāng)時給出意見。涉及教學(xué)和學(xué)生的問題更要快速做出反應(yīng)，緊急必要時直接報校（院）長促進(jìn)解決。對教師教學(xué)過程中面臨的問題和困難積極給予幫助和協(xié)調(diào)，如通過評課、相關(guān)會議進(jìn)行意見反饋，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、新的教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)和科研的結(jié)合等，促進(jìn)問題盡快解決。

4 推動持續(xù)改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題后難以落實改進(jìn)是督導(dǎo)常面臨的困境，解決的辦法是通過可追溯的教育教學(xué)質(zhì)量管理的程序文件，及時將發(fā)生的問題追蹤到責(zé)任部門，并限期反饋整改結(jié)果。通過調(diào)研、投訴管理等形式，建立暢通的督導(dǎo)監(jiān)控意見收集與反饋的渠道。督導(dǎo)人員認(rèn)真監(jiān)督各個環(huán)節(jié)執(zhí)行到位情況，并跟蹤落實整改，努力使各類問題得到及時解決，推動持續(xù)改進(jìn)。通過定期進(jìn)行滿意度調(diào)查，及時通報問題，引起各級領(lǐng)導(dǎo)和部門的重視，以督促持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理，實現(xiàn)督政。

5 責(zé)任追究保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要都嚴(yán)格落實問責(zé)制。建立健全層級監(jiān)督刪。加強(qiáng)監(jiān)察、審計等專門監(jiān)督，強(qiáng)化社會監(jiān)督。對于教育教學(xué)中的責(zé)任事故，督導(dǎo)要及時反饋到相關(guān)部門，由相關(guān)責(zé)任部門協(xié)調(diào)、處理，追查原因。教務(wù)部門認(rèn)定教學(xué)事故后，向院領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門報告和反饋，敦促糾正整改。對督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)或?qū)W生反映的嚴(yán)重責(zé)任、質(zhì)量問題，應(yīng)通過責(zé)任追究機(jī)制予以追究，切實發(fā)揮督導(dǎo)的作用。

6 督導(dǎo)信息的運(yùn)用。注重有效運(yùn)用日常督導(dǎo)、考核的數(shù)據(jù)，通過督政、考核、責(zé)任追究三連環(huán)的質(zhì)量控制系統(tǒng)，通過督導(dǎo)嚴(yán)格制度管理、嚴(yán)格日常管理，形成教職員工自覺的教育教學(xué)質(zhì)量意識。定期激勵表彰先進(jìn)，鼓勵在教育教學(xué)工作中做出成績的集體和個人。

三、校內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量評價與反饋

1 外部質(zhì)量評價方面。在教育、行業(yè)主管部門的評估檢查標(biāo)準(zhǔn)、各種技能規(guī)范、競賽要求的指導(dǎo)下，接受教育部門、行業(yè)及企業(yè)、用人單位和社會各界對辦學(xué)質(zhì)量全方位的監(jiān)督和評價。高職院校，通過達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)等活動，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理。

2 形成社會監(jiān)督、質(zhì)量控制、學(xué)生參與的質(zhì)量綜合評價。應(yīng)建立多元的社會測評系統(tǒng)，堅持畢業(yè)生就業(yè)信息和用人單位質(zhì)量評價。學(xué)生及家長評價、社會評價等教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，通過座談會、問卷調(diào)查、企業(yè)隨訪、探討網(wǎng)絡(luò)評價等方式，讓用人單位、學(xué)生家長、學(xué)生參與到質(zhì)量管理中來，使學(xué)校更客觀地把握畢業(yè)生、在校生及企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。

3 內(nèi)部質(zhì)量評價方面。一是根據(jù)已有的規(guī)章制度和相關(guān)政策文件，實施學(xué)生評教、干部聽課、教師課改，促進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化教育教學(xué)管理職能，驗證質(zhì)量效果，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。二是重視以各種方式收集師生對教育教學(xué)工作的意見和建議，學(xué)校督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)做好信息匯總反饋，定期撰寫調(diào)研報告和督導(dǎo)信息，及時與各職能部門進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，為管理及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供改進(jìn)意見和決策參考。三是平時考核與年度考核相結(jié)合，年終教職員工自評互評，各部門針對部門職責(zé)任務(wù)和質(zhì)量要求進(jìn)行自檢。

四、督導(dǎo)隊伍建設(shè)