導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程，不但可以鞏固和深化藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的理論知識，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力等。無機(jī)化學(xué)基本概念多、知識點(diǎn)零碎，在學(xué)習(xí)過程中易使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個重要的課題。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

無機(jī)化學(xué)作為通識教育的一門重要課程，在學(xué)習(xí)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠自主地、科學(xué)地分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的獨(dú)立性與主動性[2]。 藥學(xué)專業(yè)是培育具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門學(xué)科。因此，藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要注重化學(xué)與生命科學(xué)各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

無機(jī)化學(xué)課程知識點(diǎn)比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些學(xué)生在高中階段，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，無法學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，平時學(xué)習(xí)化學(xué)以死記硬背為主，對無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動求知、探索、實(shí)踐，并體會此過程中的愉快情緒和體驗(yàn)至關(guān)重要。將學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個途徑?？梢詫F(xiàn)在媒體報道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問題，與化學(xué)聯(lián)系起來。如講解相關(guān)元素章節(jié)時，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴(yán)重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當(dāng)然，還可以結(jié)合化學(xué)元素對人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長激素的原料，兒童缺鋅會限制生長發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識的引入可以讓學(xué)生充分認(rèn)識在生活中無機(jī)化學(xué)的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的重要性。其次，將知識點(diǎn)與相關(guān)的科學(xué)家勵志故事結(jié)合起來，從人文思想上陶冶學(xué)生情操，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門捷列夫、我國著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段

化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而無機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是在大學(xué)一年級進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好無機(jī)化學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識也是十分必要的。目前，無機(jī)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識點(diǎn)更新慢、理論與實(shí)際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)時代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的需要。為了使無機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實(shí)際需要，應(yīng)該對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如教學(xué)過程中要結(jié)合藥學(xué)的實(shí)際需要，著重講解無機(jī)化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵理論等；與高中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生自學(xué)等。這樣會使教學(xué)內(nèi)容簡潔、銜接較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而對于學(xué)科知識點(diǎn)較為陳舊且更新慢的問題，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學(xué)大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學(xué)科的新思維、新觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B交叉學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展。這樣不僅可以開闊學(xué)生的眼界、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、解決問題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。當(dāng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。因此，教學(xué)過程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進(jìn)一種或幾種行之有效的教學(xué)方法，能夠節(jié)省時間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)安排，綜合利用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和歸納比較法等教學(xué)方法，改變在教學(xué)過程中過度依賴PPT，只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學(xué)、探究式的教學(xué)，提高吸引力和感染力，讓學(xué)生勤于思考、主動參與。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于長期的教學(xué)模式影響下，課堂教學(xué)以教師為主，自主學(xué)習(xí)能力弱是大學(xué)各專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，由于本科階段化學(xué)教學(xué)與初、高中化學(xué)教學(xué)有明顯不同，學(xué)科知識更加深化，而課時減少、這就加劇了本科階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時，由于本科階段化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生甚至只是單純從課本以及學(xué)術(shù)研究得來，在實(shí)際操作過程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之使用新型大型化學(xué)設(shè)備更加劇了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這些因素導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至無法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，開拓視野。激發(fā)學(xué)習(xí)動力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而激發(fā)對學(xué)習(xí)知識的熱情，從而達(dá)到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對在課堂教學(xué)過程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識動力和學(xué)科認(rèn)知情況，可以介紹學(xué)科發(fā)展愿景，未來就業(yè)前景與專業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與到大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，擴(kuò)展他們就業(yè)知識和操作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)主體的變化要求在學(xué)習(xí)過程中，教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學(xué)生課上課下的互動，特別是在課下，要打破等級觀念，積極與學(xué)生溝通，取得學(xué)生信任。最后，提高預(yù)習(xí)重要性?；瘜W(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目的和意義，同時，要明確預(yù)習(xí)的要求，明確下一課時學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與教材知識的銜接，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要及時做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記。另一方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，提高預(yù)習(xí)重要性。檢測課堂學(xué)習(xí)效果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生成就感的有效手段。

4 重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；五年制護(hù)理專業(yè)；調(diào)查

化學(xué)是五年制護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它主要包括無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門課程。隨著高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量相對下降，教學(xué)課時縮減，后繼專業(yè)課對無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)課程的要求又較高等新情況的出現(xiàn)，同時化學(xué)的思維方式、理論知識也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何提高化學(xué)的課堂教學(xué)效果，成為各高校相關(guān)領(lǐng)域教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

通過對本校五年制護(hù)理專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)態(tài)度方面等方面。此外，還考察了目前五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體感受，爭取能對化學(xué)課程的編排和教學(xué)活動提供一定參考。問卷調(diào)查在2012級和2013級兩個年級共八個班以無記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問卷500份，學(xué)生當(dāng)場答卷，共回收問卷492份。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課堂教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，五年制護(hù)理專業(yè)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法可分為以下幾種類型：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的講授法；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的討論法；教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)的“做、樂、賽”教學(xué)法。對這幾種教學(xué)方法喜好程度的調(diào)查結(jié)果顯示，18.3%的學(xué)生喜歡討論法，78.2%的學(xué)生喜歡“做、樂、賽”教學(xué)法，只有3.5%的學(xué)生喜歡講授法。由以上數(shù)據(jù)顯示，大部分五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生喜歡“做、樂、賽”教學(xué)法。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

問卷1-4題數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，

（1）、對化學(xué)的認(rèn)知程度（ ）

A、很重要 B、較重要 C、不重要 D、不知道

（2）、對化學(xué)的喜好程度（ ）

A、很感興趣 B、較感興趣 C、不感興趣 D、討厭

（3）、對化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況（ ）

A、容易 B、比較容易 C、一般 D、困難

（4）、對化學(xué)課堂教學(xué)的總體評價（ ）

A、滿意 B、一般 C、不太滿意 D、不滿意

表1

從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的重要性評價并不樂觀，只有 21.1 % 的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)對五年制護(hù)理專業(yè)很重要，3.5 %的同學(xué)認(rèn)為無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)不重要，而認(rèn)為化學(xué)重要性一般的同學(xué)66.2 % 。這里可能是2013級學(xué)生目前大部分學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)課，還沒有大量開設(shè)專業(yè)課，以致目前還沒有把化學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課上，所以沒有認(rèn)識到化學(xué)的重要性。比較樂觀的是，對化學(xué)興趣十分濃厚的同學(xué)占36.5 % ，一般有興趣的同學(xué)占了53.6 %。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學(xué)中的作用。也就是說90.1 %的同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)頗有潛力可挖，如果我們合理引導(dǎo)，完全可以激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成效。對于少數(shù)3.6%討厭化學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)我們更要注意教育方式和方法，真正做到因材施教。從對化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況來看，12.9%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)化學(xué)知識很容易，對所講知識的接受情況很好。有10.9%的學(xué)生認(rèn)為比較容易，有57.2%的學(xué)生認(rèn)為一般，不容樂觀的是，認(rèn)為化學(xué)所學(xué)知識困難的學(xué)生占19%。從此數(shù)據(jù)可以看出應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講授，在以后的教學(xué)中多留意一下后進(jìn)學(xué)生，采取合理的方法使他們把化學(xué)成績趕上來，避免專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)不好，從而影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。從對化學(xué)課堂教學(xué)的總體評價來看，比較樂觀的是72.9%的學(xué)生感到非常滿意，22.7%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)水平一般，但是，4.4%的學(xué)生對現(xiàn)有的課堂教學(xué)還不太滿意。這里應(yīng)該繼續(xù)調(diào)查不滿意的原因，從而找出更好的解決方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容

問卷第（1）、（2）和（3）題數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）你認(rèn)為化學(xué)所學(xué)知識是否滿足自己的需求？（ ）

A、難以滿足 B、內(nèi)容合適 C、內(nèi)容偏多 D、感到茫然

（2）你最希望增添的化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

（3）你最希望刪去的化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

32.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識難以滿足自己的需求，50.4%的認(rèn)為課堂所講授內(nèi)容合適，11.3%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容偏多，6.1%的學(xué)生對此感到茫然。說明應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度進(jìn)行分類教學(xué)，真正做到因材施教。

據(jù)統(tǒng)計，90 %以上的學(xué)生要求增添實(shí)驗(yàn)和與生活有關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了他們“增加動手機(jī)會”，“到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，這也從某種程度上反應(yīng)了當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過少，與實(shí)際應(yīng)用有較大脫節(jié)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的不滿。這說明我們的確還沒有發(fā)揮化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科優(yōu)勢。我們應(yīng)該盡最大可能進(jìn)行引導(dǎo)，并積極拓展其他途徑，如自制簡易反應(yīng)裝置等，提供學(xué)生動腦動手的機(jī)會。而 80%以上的學(xué)生要求減少過于復(fù)雜的理論和繁難的計算。

（四）教學(xué)手段

目前，本校大部分教師都采用了多媒體教學(xué)。但這次調(diào)查表明：有6.3%的學(xué)生持支持態(tài)度，有3.5%的學(xué)生支持傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但是，90.2%的學(xué)生提出多媒體教學(xué)應(yīng)該與板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生反映多媒體教學(xué)中存在以下問題：首先，多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容太多，屏幕切換太快，導(dǎo)致無法摘記和思考所學(xué)內(nèi)容。其次，教師和學(xué)生的交互性不強(qiáng)，受限于多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致師生之間缺乏互動和交流。最后，由于教學(xué)課件演示的屏幕面積有限，每次顯示的信息量受到限制。

（五）具體感受

以上幾個問題反映了當(dāng)前五年制護(hù)理專業(yè)所設(shè)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的一些問題，比如缺乏完整性，合理性和靈活性，同時，忽視了學(xué)生的主動性和動手能力的培養(yǎng)，值得引起化學(xué)教育工作者的注意。

二、 啟示及建議

通過此調(diào)查問卷反映出了當(dāng)今五年制護(hù)理專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題，比如，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，只會死記硬背，甚至厭惡學(xué)習(xí)。要想解決這些問題，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第150頁）科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好第一課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。此外，化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，而他們對這些現(xiàn)象往往熟視無睹。其實(shí)當(dāng)他們能用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象時，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使他們對化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動起思維的積極性。[2]

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段

要想提高教學(xué)質(zhì)量，既要有好的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要緊跟時代的發(fā)展，將與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科技成果以及社會的一些重大問題及時地滲透到化學(xué)教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能把所學(xué)的化學(xué)理論知識與護(hù)理專業(yè)知識相聯(lián)系，與社會生產(chǎn)和生活的各種實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到提高。78.2%的學(xué)生表示喜歡“做、樂、賽”教學(xué)法，所以在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授法，把“做、樂、賽”教學(xué)法作為首選，但是，在今后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)探索，不斷完善“做、樂、賽”教學(xué)法。通過數(shù)據(jù)分析，教學(xué)手段以多媒體結(jié)合板書最受學(xué)生歡迎。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)課不可缺少的一部分，也是學(xué)生比較感興趣的課程，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)富有趣味性和挑戰(zhàn)性。通過生動活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。那些學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課加以引導(dǎo)，也能很好提高他們的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)可以使枯燥無味的化學(xué)理論變得生動多姿。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分。

總之，在今后的化學(xué)教學(xué)中我們還要繼續(xù)探索，面向全體五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生，使化學(xué)課真正為后續(xù)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對不同學(xué)科、專業(yè)和適用對象，教材知識體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個基礎(chǔ)知識平臺，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語言形象生動，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲備。同時，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對工科化學(xué)的認(rèn)識和了解，還將曹錫章等主編的《無機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價鍵理論等知識抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時，筆者介紹了目前比較熱門功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對“工科化學(xué)”課程的專業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識記的知識點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過講解、板書、提問、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)培養(yǎng)方案，對所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對工科化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，加深了學(xué)生對教材中的核心知識的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

2.積極開展互動教學(xué)，活躍課堂氣氛

根據(jù)工科化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。課堂上，筆者會針對教材上相關(guān)的知識，常常向?qū)W生設(shè)定問題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類”；講到新材料的分類時，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來課堂氣氛十分活躍。這種互動教學(xué)方式使學(xué)生對工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也隨之增強(qiáng)，對教材中的基本知識點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。

3.及時進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問題

考慮到要在48個學(xué)時內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中很緊湊地按照教學(xué)計劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒有充足的時間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的問題。為了能讓學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問題，筆者每周專門安排一次課后答疑。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會，會把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過程中遇到的困惑整理出來讓老師做答。通過這種方式，學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。

4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽講”，在講課過程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計好的課程教學(xué)內(nèi)容被動學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會，即使偶爾被提問，也會因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。大學(xué)的三尺講臺，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個講臺得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺講解的機(jī)會，學(xué)生就能夠深刻體會站在講臺上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡潔明了的語言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺之前，課前會做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識傳遞給其他學(xué)生，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類、氫能源等，沒有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個學(xué)時讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺講解。從4~5名同學(xué)上講臺講解的情況來看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問，共同參與問題的討論。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來畢業(yè)時能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會。

三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果

在整個教學(xué)活動中，考核環(huán)節(jié)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力。而新能源材料與器件專業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個化學(xué)意識，在以后遇到相關(guān)問題時能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)生掌握知識點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果，筆者對該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績的10%，課程小論文成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占10%，期末試卷卷面成績占成績的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評成績=卷面+平時+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握情況，同時可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，最終期望能夠全面反饋出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0170-02

一、探究式教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用

從目前來看，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅只是單純地傳授知識，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)最早的提出者是杜威，他認(rèn)為：“科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法?！苯逃沂┩卟颊J(rèn)為：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”20世紀(jì)美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教學(xué)改革家杰羅姆?布魯納提出“在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該利用學(xué)生的自身能力去學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該用不斷探究的方法來向他的學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)知識”。近些年來，大多數(shù)高校已經(jīng)在不斷改變教學(xué)方式。并且，探究式教學(xué)在未來也會不斷地發(fā)展成為教學(xué)中的主流。因此，在高中化學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且這種方式應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于任何一個學(xué)科。

二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)和生活化學(xué)的應(yīng)用

正如我們大家都知道的，我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)與我們息息相關(guān)，而化學(xué)知識在自然界也是非常重要的環(huán)節(jié)。在高中階段學(xué)生對化學(xué)也可以說是熟知了一部分，但對某些熟知的現(xiàn)象，卻又不知其原因。例如，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)：“沸騰菜湯的溫度會比沸騰的水的溫度高”或者“在寒冷的冬天，廚房里的水容易結(jié)冰，然而醬油一般不會結(jié)冰”。類似這樣在生活中常常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們只是知其然而不知其所以然，這樣我們就可以利用學(xué)生們的好奇心使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們可以找到生活和化學(xué)的連接點(diǎn)，以學(xué)生們常見的、熟知的生活常識作為著手點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)。例如上文所提到的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，沸騰的菜湯比沸騰的水溫高，主要是由于菜湯中含有鹽等物質(zhì)，導(dǎo)致菜湯的沸點(diǎn)增高，所以比沸騰的水溫高。而在冬天廚房里的水結(jié)冰醬油一般不結(jié)冰，主要是因?yàn)獒u油中含有鹽，當(dāng)NaCl的濃度為29%時，冰點(diǎn)最低為零下21.2攝氏度，所以醬油的冰點(diǎn)比0攝氏度低。因此，教師可將生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象、有關(guān)事件的類型以及產(chǎn)生的原因與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用探究式教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對抽象化學(xué)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。并且也要用發(fā)現(xiàn)的眼睛從學(xué)生熟知的生活常識著手，其中包括與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、發(fā)生的現(xiàn)象、有關(guān)的事件類型及產(chǎn)生的原因。再就是與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題、發(fā)生事故造成的損失等等。從而將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對較抽象化學(xué)問題的理解，從而改變以往一成不變的教學(xué)模式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增加，提高學(xué)生在課堂上的積極性。這樣一來學(xué)生的注意力就順利地轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識上來。

三、探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

在高中階段化學(xué)仍是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大比例，如果能夠?qū)⑻骄渴浇逃诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中合理巧妙地應(yīng)用，將有助于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可加強(qiáng)學(xué)生對其探究真理認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)的課本上的白紙黑字，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是更加直觀地看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較具體，可以增強(qiáng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。另外，學(xué)生們夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，彼此之間進(jìn)行交流，并進(jìn)一步探究產(chǎn)生這些問題的原因，開發(fā)學(xué)生們?nèi)轿凰伎紗栴}的能力，使探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中全面應(yīng)用。

在一些常見的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，例如：3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+4H2O+2NO銅片首先與稀硝酸反應(yīng)，在試管底部產(chǎn)生無色氣體一氧化氮，當(dāng)氣體逐漸上升與空氣相遇就會逐漸變成紅棕色。2NO+O2==2NO2。另外，H2+CuO=H2O+Cu在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色的氧化銅遇到氫氣會變?yōu)榧t色物質(zhì)，并且試管口會有液滴生成。諸如此類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會出現(xiàn)明顯的化學(xué)現(xiàn)象，則會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，想要探究其中的實(shí)驗(yàn)原理。通過這種方式能夠使學(xué)生展開廣泛的合作和交流，展開積極思維活動，在教師的輔導(dǎo)下順利地解決問題，更好地在探究式教學(xué)中培養(yǎng)思維能力。

四、探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的應(yīng)用

在高中階段的學(xué)習(xí)不只是單方面的學(xué)習(xí)課本上的知識，更應(yīng)該利用學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的思維能力是十分重要的，而創(chuàng)造性思維則是學(xué)生思維能力的核心。在高中階段學(xué)生需要掌握的化學(xué)理論知識十分繁重，我們更應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)這種方法，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，化難為易，化繁為簡。使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)輕松易懂，簡單易學(xué)。在高中階段學(xué)生們總是會遇到一些抽象性的化學(xué)問題，例如化學(xué)平衡問題，這是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，因?yàn)榛瘜W(xué)平衡是一個抽象的問題，就[CoCl4]2-+6H2O==[CO（H2O6）]2++4CL-來說，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將這個問題具體化，向其中加入濃鹽酸藍(lán)色就會加深，這主要是因?yàn)樵龃罅寺入x子的濃度，平衡向左邊移動。這樣明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和生活性緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時高中化學(xué)也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上教師應(yīng)該利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地運(yùn)用探究式教育使其與課本上的知識相聯(lián)系。其次，在高中階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維明顯缺乏，這將會阻礙學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)前教育的主要目的之一，在高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是單純的應(yīng)試教育，而是探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使其在各個化學(xué)知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生活化；微型化；實(shí)驗(yàn)；有效

文章編號：1008-0546（2013）04-027-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展將有利于加深化學(xué)知識的理解、有利于學(xué)生操作技能的提高、有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課并沒有很好地開展起來，特別是農(nóng)村初級中學(xué)，由于缺乏專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品不充足，器材保管不到位；學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，有興趣但時間不夠；領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，投入不足等等原因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能很好地開展，那么，怎樣才能根據(jù)農(nóng)村初級中學(xué)的實(shí)際，有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面結(jié)合本人實(shí)踐談?wù)動行ч_展農(nóng)村初中生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際情況卻恰恰相反，很多教師受應(yīng)試教育理念的影響仍然是課上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，沒有器材的不做實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)器材利用率低，處于閑置狀態(tài)。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫、課本上圈圈，學(xué)生只是生硬地記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評價等就無從談起了，學(xué)生不能動手實(shí)驗(yàn)，何談實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重外表，輕內(nèi)部配置

近年來依托教育均衡發(fā)展的需要，農(nóng)村的初級中學(xué)資金投入較以往有很大的提高，各校在美化校園環(huán)境的同時，卻忽略了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)部配置，農(nóng)村中學(xué)普遍存在藥品不足、不全和器材短缺的問題。沒有足夠的實(shí)驗(yàn)藥品和完備的實(shí)驗(yàn)器材，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又如何開展呢？

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理薄弱

多數(shù)地處農(nóng)村的初級中學(xué)實(shí)驗(yàn)員配備不到位，課任教師兼實(shí)驗(yàn)員、教學(xué)儀器管理員的現(xiàn)象十分突出，課任教師既要自己準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)去上課，又要管理教學(xué)儀器室，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。

二、農(nóng)村初中生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的策略

1.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到課后小實(shí)驗(yàn)的重要性，鼓勵并幫助學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主鉆研問題的能力，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)作才能的發(fā)展，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要對課后小實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)、評價，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)了“水的凈化”后，可以指導(dǎo)學(xué)生完成課后小實(shí)驗(yàn)。如果完全按照課本上的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很明顯，但是很難讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是哪層吸附掉了液體中的色素。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)及家中的物品設(shè)計有創(chuàng)意的裝置。例如：利用廢棄的塑料瓶瓶口和瓶底，將瓶口部分倒置于瓶中，把三個這個的裝置串在一起，中間用棉花隔開，從上到下分別放上石子、沙子、木炭（布袋包好）。將紅墨水從上端倒入，最終得到無色的液體，從而很明顯地說明了是木炭吸附了色素。

讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。

2.關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生不僅僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實(shí)驗(yàn)、動手制作的儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動，就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。比如一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品、自選低成本藥品，這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)習(xí)過程變得輕松而有趣，學(xué)生通過自行操作獲得在已有知識基礎(chǔ)上的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.利用農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境，創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

資源是一個相對概念，即使在落后的農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和利用的意識能力。在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實(shí)下，農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，把鄉(xiāng)土環(huán)境作為實(shí)施教學(xué)活動的重要課程資源。開發(fā)探究學(xué)習(xí)資源，這是彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學(xué)生身臨其境地進(jìn)行探究活動。

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中涉及的化學(xué)知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展化學(xué)觀測、考察、調(diào)查、專題研究等活動。這樣不僅使多種課程資源得到綜合利用，而且讓學(xué)生把化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會用化學(xué)的眼光考察自然狀況，考察社會問題，考察家鄉(xiāng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對社會的“參與意識和對家鄉(xiāng)的責(zé)任感。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境和家鄉(xiāng)和社會的熱愛，組織學(xué)生開展“對家庭用水情況的調(diào)查”、“對生活環(huán)境的調(diào)查”、“對家庭廢棄物的調(diào)查”等等；又比如學(xué)“自然界的水”時，讓學(xué)生調(diào)查附近區(qū)域河流的水質(zhì)狀況，以及對環(huán)境的影響，并以調(diào)查報告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外農(nóng)村化學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭例如測土壤的pH、化肥的認(rèn)識和利用等等。這樣，一方面節(jié)約學(xué)校的開支，另一方面使學(xué)生在動手的過程中，體驗(yàn)化學(xué)探究的動力，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)離他們很近。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展

（1）利用生活中的廢舊物品做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，利用生活中的物品不僅可以節(jié)約藥品，亦能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：可以用飲料管代替導(dǎo)管、玻璃棒做相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用飲料瓶做二氧化碳溶解水的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)酸和鹽的反應(yīng)時，可讓學(xué)生撿一些各種各樣的小石子或從家中帶一些常用物品如雞蛋殼和醋，既聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生積極性，又達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（2）利用生活中常見物品做實(shí)驗(yàn)

在講授用雙氧水制取氧氣時可以讓學(xué)生利用家庭中的各種瓶子、注射器等組裝一套制氧氣的發(fā)生裝置，運(yùn)用該裝置制取并驗(yàn)證氧氣的相關(guān)性質(zhì)。

在講授溶液的配制實(shí)驗(yàn)時可以讓學(xué)生利用家中的食鹽、茶杯和筷子來自制食鹽水。在講授碳酸鈣與酸反應(yīng)時，利用家中的雞蛋和食醋讓同學(xué)們自制無殼雞蛋。

在講授《水的凈化》時，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊物品來設(shè)計實(shí)驗(yàn)完成過濾操作，讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，身邊處處有化學(xué)。

生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，生活物品的引入使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再局限于課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化及全面化。

（3）觀察、記錄生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從生活走向化學(xué)

生活中許多事物、現(xiàn)象都是學(xué)習(xí)化學(xué)的良好素材，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄，不斷地了解和學(xué)習(xí)其中涉及的化學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)食鹽的時候可讓學(xué)生回家多留意家中的食鹽，通過觀察、觸摸等手段全面了解食鹽，通過閱讀包裝袋上的說明可以獲知在烹調(diào)時加碘鹽如何使用能使其效果最大化？當(dāng)學(xué)習(xí)金屬材料時可以讓學(xué)生尋找家中的金屬制品，同時觀察長時間放置在外的金屬制品有什么變化？菜刀為什么會生銹？通過廣泛的聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中有化學(xué)，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)微型化增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

低碳社會生活是人類社會可持續(xù)發(fā)展的一條有效途徑。在目前社會各界都非常重視低碳與環(huán)保的今天，我們不得不把目光轉(zhuǎn)向我們最容易忽視的地方——各大中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些地方目前已經(jīng)成為了大量排放二氧化碳和有害物的重要地方。微型實(shí)驗(yàn)的開展必將為改變這一現(xiàn)狀起到重要的作用。低碳環(huán)保呼喚微型實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)順應(yīng)低碳時代的潮流。

三、農(nóng)村初中開展生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1.克服農(nóng)村辦學(xué)條件限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)條件差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)藥品相對缺乏，而生活化微型實(shí)驗(yàn)可充分利用各種廢棄品自制方便、實(shí)用的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，可讓學(xué)生動手從廢舊物品中收集實(shí)驗(yàn)室內(nèi)需要的一些藥品。如把一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管及導(dǎo)管等；如從廢電池中收集到鋅、石墨及二氧化錳等。就地取材，變廢為寶，在一定程度上解決了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限的問題，同時又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)效益。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

生活化微型實(shí)驗(yàn)的開展使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。提高了學(xué)生的自主、合作、探究的興趣與能力。

3.開展生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

生活化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

綜上所述，開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生在合作探究實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、推理、判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、綜合分析問題的能力等。

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