導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)教育 特點(diǎn) 功能

【中圖分類號(hào)】 G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0160-01

社區(qū)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的“教育社會(huì)化、社會(huì)教育化”趨勢的必然產(chǎn)物,這種開放的教育形式是育人性教育和社區(qū)發(fā)展教育的有機(jī)結(jié)合,只有育人,才能為教育與社會(huì)的融合提供相互溝通的作用點(diǎn);只有社區(qū)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,教育和社區(qū)的融合才有了現(xiàn)實(shí)的依托和立足點(diǎn)。與其他常規(guī)教育相比,社區(qū)教育具有如下持點(diǎn):

1 社區(qū)教育的大教育性

社區(qū)教育是一種包括各級各類教育在內(nèi)的,集各種教育內(nèi)容、方法、組織形式、主體和對象為一體的全方位教育體系。其實(shí)質(zhì)就是各級各類教育的各種因素與社會(huì)的相應(yīng)部分的有機(jī)結(jié)合與一體化。其基本內(nèi)容就是教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的辯證統(tǒng)一,即把教育納入社會(huì)大系統(tǒng),使其成為社會(huì)各部門的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)和職能。在社會(huì)廣泛關(guān)心、參與和支持教育的同時(shí),教育主動(dòng)接受社會(huì)的監(jiān)督和指導(dǎo),積極為社會(huì)提供更多的服務(wù),直至實(shí)現(xiàn)教育同社會(huì)的高度融合。

2 社區(qū)教育的群眾性

社區(qū)教育的基本方法是鼓勵(lì)社區(qū)民眾。在社區(qū)中學(xué),與社區(qū)共學(xué),為社區(qū)而學(xué)”。這種學(xué)習(xí)過程是一種包括各種社會(huì)團(tuán)體和不同年齡的全體社區(qū)成員在內(nèi)的、群眾性很強(qiáng)的教育過程。

3 社區(qū)教育的開放性和民間性

教育要與社會(huì)全面結(jié)合,就必須廣泛吸收社區(qū)各種教育力量或有益于教育活動(dòng)開展的積極參與、介入、融合其中。只有高度的開放性,才能為各種因素全方位參與教育打通立體多樣的渠道。因此,社區(qū)教育要廣開門路,不拘形式地建立各種暢通便利的渠道,從而使各種社區(qū)機(jī)構(gòu)的各種教育資源、能量和信息及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化到社區(qū)教育系統(tǒng)中來,同時(shí)也把教育服務(wù)盡快地輸送到社區(qū)的方方面面。

4 社區(qū)教育的地線性

社區(qū)教育是一種在特定社區(qū)內(nèi),并與特定社區(qū)密切結(jié)合的教育,無論是社區(qū)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和職能,還是其主體對象或方式方法,都必然帶有這種特定社區(qū)的特定人文、社會(huì)及地理?xiàng)l件所決定和要求的區(qū)域待點(diǎn)。因此,也必然會(huì)帶來社區(qū)教育的地區(qū)差異性和多樣件,這不僅表現(xiàn)在社區(qū)教育的規(guī)模、類型、方式方法上,甚至還會(huì)表現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容和層次質(zhì)量上。

5 社區(qū)教育的多維性

社區(qū)教育不僅僅指教育本身,它還包括進(jìn)行社區(qū)組織工作,開展社區(qū)活動(dòng)以及創(chuàng)造一些與人們實(shí)際生活相關(guān)的具有建設(shè)性的社區(qū)教育方法。

6 社區(qū)教育的整體協(xié)調(diào)性

無論是從目標(biāo)職能來看,還是從主體對象或內(nèi)容條件來說,社區(qū)教育都是一種多因素、多元性教育。只有協(xié)調(diào)好教育與社會(huì)的方方面面,使其形成一個(gè)有序的系統(tǒng)整體,才能真正形成一種大教育體系,從而全面有效地發(fā)揮其育人和促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的職能。

社區(qū)教育屬于教育的范疇,具有教育的持征和屬性,同時(shí)亦具有兩大功能:一是社區(qū)教育對社區(qū)成員個(gè)體發(fā)展的作用,即本體功能．也叫育人功能;二是社區(qū)教育對社會(huì)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的作用,即社會(huì)功能,它主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

（1）社區(qū)教育的育人功能。社區(qū)教育是—種社會(huì)化的教育,它以社區(qū)為依托,在學(xué)校與社會(huì)之間架起橋梁,使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)臺(tái)。它面向社區(qū)的全體成員,能通過多種途徑,采取有效的方法,有目的,有計(jì)劃,有組織地引導(dǎo)社區(qū)民眾獲得知識(shí)技能,陶冶思想品德,發(fā)展智力和體力,從而滿足社區(qū)成員多類型、多層次、多形式的教育需求。社區(qū)教育的這種實(shí)踐性、廣泛性和針對性可以極大地促進(jìn)社區(qū)成員身心全面和諧的發(fā)展,使每一個(gè)社區(qū)成員在一生發(fā)展的不同階段所具有的思想道德、精神人格、知識(shí)能力和行為規(guī)范與所處的社會(huì)相適應(yīng),與此同時(shí),促使其個(gè)性得以充分發(fā)揮,形成獨(dú)待的個(gè)性品格。

（2）社區(qū)教育的政治功能。在社區(qū)發(fā)展中,通過協(xié)調(diào)、發(fā)揮社區(qū)內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)、部門、機(jī)構(gòu)、社團(tuán)的教育作用,通過教學(xué)和管理,對全體社區(qū)成員進(jìn)行廣泛的思想宣傳和政治教育,傳播一定社會(huì)的政治觀念、意識(shí)形態(tài)、法律規(guī)范、方針政策,促進(jìn)社區(qū)成員的政治社會(huì)化,形成適應(yīng)和擁護(hù)一定社會(huì)政治制度的思想觀念和行為方式,并在此基礎(chǔ)上幫助社區(qū)成員提高參政、議政的興趣和能力,培育良好的社會(huì)風(fēng)氣和健康的社會(huì)輿論,從而為一定社會(huì)的政治服務(wù)。

（3）社區(qū)教育的經(jīng)濟(jì)功能。社區(qū)教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是社區(qū)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所依賴的基礎(chǔ)和條件是多方面的,除了能源、設(shè)備、資金等物質(zhì)條件外,社區(qū)民眾的科學(xué)文化水平也是其經(jīng)濟(jì)能否順利發(fā)展的必要條件。二是社區(qū)教育為社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供專門的人才。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)內(nèi)各種教育資源通過形式多樣的教育和培訓(xùn),使社區(qū)民眾獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力,并直接進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,直接高效地把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、從而為社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（4）社區(qū)教育的文化功能。社區(qū)教育的文化功能一是選擇和傳遞文化,使某一文化在教育實(shí)施的范圍內(nèi)保持同—性和延續(xù)性。二是不斷創(chuàng)造和更新文化,形成新的文化,使人類社會(huì)的文化在內(nèi)容更豐富、層次更高的起點(diǎn)上發(fā)展。當(dāng)然,社區(qū)教育的文化功能不只表現(xiàn)在知識(shí)或藝術(shù)形態(tài)的文化上,也表現(xiàn)在其他形態(tài)方面。

當(dāng)今世界,不同國家、地區(qū)的社區(qū)教育各具特色,豐富多彩。社區(qū)教育作為終身教育的基本形態(tài)已越來越受到各國的重視。

篇2

一、區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)的定義

以區(qū)域性中心城市為重點(diǎn)，依托區(qū)域內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，組建區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)。這類集團(tuán)大部分是松散型的，一般由區(qū)域教育行政管理部門主導(dǎo)，將區(qū)域職業(yè)教育資源進(jìn)行一定整合后形成的。區(qū)域型職教集團(tuán)有兩個(gè)優(yōu)勢:一是建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對口的精品專業(yè)，培養(yǎng)直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的技能型人才。同時(shí)根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，制訂更為合理的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，有可能建立與區(qū)域內(nèi)企業(yè)聯(lián)合發(fā)展的機(jī)制。二是校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，區(qū)域生源共享，聯(lián)合開發(fā)雙證教育。學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)基地，企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)場所。企業(yè)向?qū)W校投資可望得到直接回報(bào)，投資積極性將會(huì)得到很大提高。學(xué)校之間也可以進(jìn)行資源共享、學(xué)分互認(rèn)等優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、區(qū)域型職教集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)

（1）服務(wù)范圍的地域性。職業(yè)教育是與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密的一種教育類型，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)必須植根于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，主動(dòng)了解和掌握地方政府關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃、目標(biāo)及具體任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、技術(shù)咨詢、成果推廣等全方位服務(wù)。

（2）人才培養(yǎng)的針對性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性決定區(qū)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性。區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，規(guī)劃切合區(qū)域?qū)嶋H的專業(yè)體系，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，組織緊密聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H的教學(xué)內(nèi)容。并積極主動(dòng)地與區(qū)域內(nèi)用工單位、勞務(wù)市場和人才市場溝通，培養(yǎng)用得著、留得住的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的適用型人才。

（3）類型層次的多樣性。職業(yè)教育類型的多樣性，源自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才類型多樣性的需求。區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)的多樣性表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育需求的多樣性，區(qū)域職業(yè)教育在服務(wù)對象上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職校學(xué)生就業(yè)預(yù)備教育的范圍，而要承擔(dān)本地區(qū)高技能人才培養(yǎng)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)等多項(xiàng)任務(wù)。二是辦學(xué)主體的多樣性，同一區(qū)域內(nèi)往往同時(shí)有政府主辦、企業(yè)主辦、社會(huì)主辦及校企聯(lián)辦的多元辦學(xué)格局。三是辦學(xué)層次的多元化，即在區(qū)域內(nèi)形成以初職教育為基礎(chǔ)，以中職教育為主體，以高職教育為重點(diǎn)的體系完備、層次遞進(jìn)的職業(yè)教育體系。

（4）辦學(xué)體制的開放性。一是對外鏈接上，區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)該建立起面向市場、實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)零距離對接，而不是關(guān)門辦學(xué)、與市場脫節(jié)的職業(yè)教育體系。二是職業(yè)教育本身要徹底破除條塊分割、多頭管理、職能交叉、統(tǒng)籌無力，學(xué)校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)之間互相掣肘、惡性競爭的職業(yè)教育管理的弊端，進(jìn)一步整合資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際之間資源的互通、互補(bǔ)和共享，提高職業(yè)教育的整體效益。

（5）運(yùn)行機(jī)制的靈活性。運(yùn)行機(jī)制的靈活性是職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的重要依據(jù)，也是職業(yè)教育適應(yīng)瞬息萬變的市場，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要條件之一。機(jī)動(dòng)靈活的辦學(xué)機(jī)制要求區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)密切關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷，分析就業(yè)市場的變化，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，不斷增強(qiáng)自己的調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力。

（6）職教體系的融通性。區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)在各級政府的政策支持下，開通普教與職教的渠道，架設(shè)中職與高職的橋梁，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同層次、不同類型的職業(yè)教育形式相互滲透，融匯貫通。

三、區(qū)域型職教集團(tuán)的建設(shè)原則

（1）堅(jiān)持準(zhǔn)確定位、正確導(dǎo)向原則。區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)要以提高本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)水平為導(dǎo)向，圍繞產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建專業(yè)集群。以專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)功能，提高培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)模式上有重大創(chuàng)新，特別是在實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面起到示范和帶頭作用。在辦學(xué)模式上有重大突破，特別是在辦學(xué)理念、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革、創(chuàng)新方面起到示范作用和輻射作用。

（2）堅(jiān)持示范帶動(dòng)、逐步推進(jìn)原則。選擇辦學(xué)定位準(zhǔn)確、工學(xué)結(jié)合緊密、辦學(xué)質(zhì)量好、輻射能力較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)支持，建設(shè)有較強(qiáng)示范作用的專業(yè)集群，強(qiáng)化實(shí)踐成果的積累和有效經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。逐步形成梯度差異的專業(yè)簇群，帶動(dòng)區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)建設(shè)辦出特色，提高水平。

（3）堅(jiān)持充實(shí)內(nèi)涵、提高質(zhì)量原則。充實(shí)內(nèi)涵、提高質(zhì)量是區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的制勝之本，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家力量，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，努力提升專業(yè)集群的核心競爭力。充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)師資力量強(qiáng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)資源充裕等方面的優(yōu)勢，大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵的提升和改造。主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)社會(huì)對人才培養(yǎng)的新要求，努力拓寬專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力。

（4）堅(jiān)持科學(xué)布局、動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)既是一項(xiàng)整體性的工作，又是一個(gè)需要長期努力、不斷完善的過程，需要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)集群布局，妥善處理好近期與長遠(yuǎn)、數(shù)量與質(zhì)量、需要與可能之間的關(guān)系，始終堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的和諧統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、區(qū)域型職教集團(tuán)的建設(shè)策略

（1）推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)首先要推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。深化校企全面合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、集約發(fā)展。在新的專業(yè)布局基礎(chǔ)上，選擇一家或兩家職業(yè)院校為龍頭、以專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的行業(yè)企業(yè)為依托、以專業(yè)建設(shè)為紐帶進(jìn)行建設(shè)。增強(qiáng)職教集團(tuán)牽頭單位“領(lǐng)航”能力和服務(wù)能力，發(fā)揮職教集團(tuán)的品牌優(yōu)勢。通過推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)，創(chuàng)建區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)品牌、特色和優(yōu)勢，促進(jìn)校企信息共享，做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源。在區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)深化校企融合與產(chǎn)學(xué)合作，推動(dòng)校企科技研發(fā)，縮短校企人才供求距離，推動(dòng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，加快企業(yè)的人才資源開發(fā)，形成集團(tuán)的品牌優(yōu)勢。

（2）推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)整合。以專業(yè)建設(shè)為核心，整合區(qū)域職教集團(tuán)職業(yè)教育資源，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的專業(yè)集群建設(shè)方案。完成以對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整方案的制訂，形成適應(yīng)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè)布局。根據(jù)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，建立職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與需求預(yù)測服務(wù)機(jī)制，制訂符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性的專業(yè)整合方案。通過專業(yè)整合，形成區(qū)域職教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)學(xué)校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升職業(yè)學(xué)校在區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力，并實(shí)現(xiàn)以專業(yè)調(diào)整為核心的院校布局調(diào)整，提高職業(yè)教育資源的整體效益，提高職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)。在緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培育和建設(shè)品牌專業(yè)，以品牌專業(yè)帶動(dòng)學(xué)校特色化建設(shè)，全面提升區(qū)域職教集團(tuán)整體服務(wù)功能和競爭力。集團(tuán)內(nèi)各職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場需求變化合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；品牌專業(yè)建設(shè)要依據(jù)統(tǒng)籌的原則，針對區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形成合理分布； 加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)專業(yè)教師和專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)校本教材建設(shè)，使區(qū)域職教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)學(xué)校樹立起品牌意識(shí)，以品牌專業(yè)帶動(dòng)一般專業(yè)，形成專業(yè)集合優(yōu)勢，提高專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，以專業(yè)建設(shè)的特色化、品牌化帶動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育辦學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量的提升。

（4）實(shí)施職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動(dòng)區(qū)域職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，加強(qiáng)校際間聯(lián)合，打造集人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)推廣、展示產(chǎn)業(yè)示范功能的基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)行資源共享，充分提高資源利用率。建設(shè)對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，面向社會(huì)開放設(shè)施先進(jìn)、管理先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，使企業(yè)參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程。利用區(qū)域職教集團(tuán)資源，面向社會(huì)、面向市場， 開展各種類型的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，擴(kuò)大服務(wù)功能。通過建設(shè)，使之成為區(qū)域職教集團(tuán)內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地，也成為本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。

篇3

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；現(xiàn)狀

具有現(xiàn)代意義的中國社區(qū)教育，興起于20世紀(jì)80年代東部地區(qū)的一些大城市。若干年后，社區(qū)教育開始向大城市的郊區(qū)、農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗(yàn)縣、“燎原計(jì)劃”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、東部經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的少數(shù)縣、鄉(xiāng)擴(kuò)展。

國內(nèi)學(xué)者圍繞社區(qū)教育的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)和功能等問題，發(fā)表了不少富有探索性的見解。筆者歸納起來主要有以下一些代表性的看法。

1 概念內(nèi)涵

1、“社區(qū)教育是指以社區(qū)為范圍，以社區(qū)全體成員為對象，同社區(qū)民眾利益和社區(qū)發(fā)展需要緊密相連，旨在建設(shè)和發(fā)展社區(qū)，消除社區(qū)的社會(huì)問題，全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育活動(dòng)綜合體?！?/p>

2、“所謂社區(qū)教育，是指反映和滿足社區(qū)發(fā)展需要，對社區(qū)全體成員身心發(fā)展施加影響的活動(dòng)和^程。”

3、“社區(qū)教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合；是社會(huì)所有教育機(jī)構(gòu)、教育力量的協(xié)同教育活動(dòng)；是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為社區(qū)所有成員提供的教育服務(wù)?！?（黃云龍，

4、華東師范大學(xué)吳遵民教授在介紹總結(jié)聯(lián)合國教科文組織對社區(qū)教育的定義后認(rèn)為：“基于所有教育起始于社區(qū)，且并不是以獲取社區(qū)的利益為目標(biāo)，而是以提高社區(qū)住民生活質(zhì)量為目的的原理，他還認(rèn)為：“社區(qū)教育至少具有兩個(gè)不容忽視的特性，一是他的非營利性；二是他強(qiáng)調(diào)社區(qū)居民對社區(qū)教育的參與及擁有的權(quán)力。”

5、將社區(qū)教育定義為“一種教育形式，跨出學(xué)?；?qū)W院的范圍，請社區(qū)其他人參加，既可作為學(xué)生也可作為教師，或兼任兩者。教育意圖完全是為整個(gè)社區(qū)的利益服務(wù)。”

6、認(rèn)為社區(qū)教育是“以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為教育對象，以社會(huì)主義教育、政治思想教育和科學(xué)文化教育為主要內(nèi)容的一種教育形式，是社區(qū)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程”

2 社區(qū)教育的特點(diǎn)

關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，我國有學(xué)者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、社區(qū)特色性。這是相對現(xiàn)代其他教育而言的，是指社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)、模式、內(nèi)容等均應(yīng)有社區(qū)特色性。

2、“三全”統(tǒng)一性。是指全員教育（面向社區(qū)全體成員）、全程教育（指向社區(qū)成員的終生發(fā)展）、全方位教育（滿足社區(qū)成員各方面的教育需求）應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于社區(qū)之中。

3、整體性。指各類教育形態(tài)、教育機(jī)構(gòu)、教育力量、教育資源、教育因素之間相互協(xié)調(diào)，形成整體的“教育合力”，共同為社區(qū)及其成員發(fā)展服務(wù)。

4、廣泛參與性。包括以下三個(gè)方面：學(xué)校的廣泛參與；社區(qū)各界的廣泛參與；社區(qū)所有成員的廣泛參與。

基于我國社區(qū)教育是旨在建設(shè)和發(fā)展社區(qū)，消除社區(qū)的社會(huì)問題，全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育活動(dòng)，我們認(rèn)為社區(qū)教育還應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、非功利性。聯(lián)合國教科文組織曾明確指出，“社區(qū)教育不應(yīng)以功利為目的，但同時(shí)，又認(rèn)為，處在一個(gè)變革的、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，社區(qū)教育應(yīng)為地區(qū)住民提供一些職業(yè)性的指導(dǎo)以及與此相關(guān)的教育活動(dòng)”。

2、多樣性。社區(qū)教育擔(dān)負(fù)著終身教育和大眾教育的使命，它在辦學(xué)上的多樣性也是顯而易見的。在時(shí)間跨度上，社區(qū)教育由青少年兒童期延伸至老年期，教育過程縱向一體化。在社區(qū)教育對象上，個(gè)體的教育程度、年齡結(jié)構(gòu)、就業(yè)狀況、身體狀況等因素都將影響到社區(qū)教育形式的多樣性選擇。

3、開放性。社區(qū)教育的開放性內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是接納力強(qiáng)。社會(huì)發(fā)展會(huì)使社區(qū)教育的要素隨之發(fā)生相應(yīng)變化，這種變化要求社區(qū)教育本身具有較高的容納能力。二是分辨率高。社區(qū)教育的模式更新和社會(huì)需求及社會(huì)條件變化的速度是同步的，或者說社區(qū)教育的模式能在“第一時(shí)間”內(nèi)對社會(huì)需求進(jìn)行分辨，社會(huì)需要將成為促使社區(qū)教育目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等諸要素轉(zhuǎn)向的決定因素。

3 社區(qū)教育的功能

有學(xué)者認(rèn)為社區(qū)教育之所以能夠迅速發(fā)展并受到普遍歡迎，是因?yàn)樗衅鋬?nèi)在的本質(zhì)功能。

1、對全體居民進(jìn)行教育的功能。社區(qū)教育克服了學(xué)校教育的不足，從而能夠面向社區(qū)內(nèi)的全體居民，其教育的影響力較大。

2、統(tǒng)籌社會(huì)化教育因素的功能?，F(xiàn)代社會(huì)，青少年兒童接受的是來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響，而社區(qū)教育在三者之間起到了一個(gè)中介作用，它能夠有效統(tǒng)籌三者的優(yōu)勢教育力量，使其形成一體化，從而形成具備整體合力的新教育格局。

3、監(jiān)督、咨詢功能。教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象早已存在，其主要原因就在于中間缺乏有效的聯(lián)系機(jī)制，而社區(qū)教育的產(chǎn)生和發(fā)展，能夠很好地補(bǔ)充進(jìn)來從而發(fā)揮其優(yōu)勢。其中間作用，主要在于協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督和咨詢。

參考文獻(xiàn)

[1]吳遵民，小林文人，末本誠.當(dāng)代社區(qū)教育新視野[M].上海教育出版社，2003

[2]葉忠海.社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海大學(xué)出版社，2000

[3]周沛.社區(qū)社會(huì)工作[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2002

[4]歷以賢.社區(qū)教育.終身教育.學(xué)習(xí)社會(huì)[J].中國成人教育.2001，（11）

篇4

國內(nèi)各地結(jié)合自身發(fā)展開展了社區(qū)教育資源整合機(jī)制探索。北京東城區(qū)大力整合師資資源，重點(diǎn)開展教師、志愿者及文教事務(wù)助理等三支隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，定期開展社區(qū)調(diào)研，了解居民的教育需求，做好社區(qū)教育的科研工作。初步建立起多渠道經(jīng)費(fèi)投入體制，開辟了市教委、區(qū)政府、街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、居委會(huì)、村委會(huì)、社區(qū)居民投入及接受社會(huì)捐贈(zèng)等八個(gè)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道。管理機(jī)制和管理制度建設(shè)是上海浦東新區(qū)的社區(qū)教育突出特點(diǎn)。城區(qū)成立了社區(qū)教育推進(jìn)委員會(huì)及其辦公室、市民教育指導(dǎo)小組，并在街道、鎮(zhèn)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成了職能明確的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和工作制度。重點(diǎn)開展了街道、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校建設(shè)和備案工作，優(yōu)化配置了各類教育資源，基本建成了覆蓋全區(qū)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合現(xiàn)狀

（一）社區(qū)教育資源整合成就

濱海新區(qū)作為國家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，著力構(gòu)建“三級孵化模式”，推動(dòng)政府職能轉(zhuǎn)移，促進(jìn)社會(huì)組織參與公共事務(wù)。目前基本形成了以社區(qū)學(xué)院為龍頭、以社區(qū)學(xué)校為骨干、以市民教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)《濱海新區(qū)爭創(chuàng)全國社區(qū)教育工作示范區(qū)實(shí)施意見》，從今年開始用3年時(shí)間實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)60％以上的教育資源向社區(qū)居民開放，各單位職工和社區(qū)居民年培訓(xùn)率達(dá)到50％以上，通過社區(qū)教育三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施等逐步實(shí)現(xiàn)濱海新區(qū)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

（二）社區(qū)教育資源整合中的問題

一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)和政府之間的教育資源整合機(jī)制不夠健全，缺少長效的合作機(jī)制。面對學(xué)校資源專屬和封閉，政府對教育資源的利用與共享缺乏有效推動(dòng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)和政府三者合作的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其在社區(qū)教育資源整合上缺少緊密的協(xié)同與互動(dòng)。二是社區(qū)教育資源整合的力度和深度不夠，未能顯現(xiàn)社區(qū)學(xué)院的龍頭作用。因缺乏必要的運(yùn)作保障機(jī)制，各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)隸屬于不同的上級主管部門，難以有效開展資源整合。以社區(qū)學(xué)院為龍頭的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)難以深入鋪開，社區(qū)學(xué)院的龍頭作用不明顯，使社區(qū)教育活動(dòng)的開展易流于形式。三是社區(qū)教育資源整合缺乏監(jiān)督評價(jià)，社區(qū)教育資金管理還需加強(qiáng)。目前監(jiān)管缺失主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，對于轄區(qū)內(nèi)社區(qū)教育資源沒有得到妥善管理和充分的應(yīng)用，甚至閑置；其二，社區(qū)教育財(cái)政撥款到位情況和建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒有充分監(jiān)督，缺乏政策約束；其三，缺少社區(qū)教育資源的定期評估分析，難以實(shí)現(xiàn)有章法、有成效、居民滿意、政府認(rèn)可的社區(qū)教育效果。

三、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合特點(diǎn)與機(jī)制

（一）資源整合的特點(diǎn)

社區(qū)教育資源整合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多行業(yè)和單位，需要大量的協(xié)調(diào)工作。其頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要充分考慮資源的完整性，科學(xué)反映資源之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合理組合和優(yōu)化配置，以適應(yīng)和滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化和高品質(zhì)。1.資源整合要發(fā)揮政府的主導(dǎo)性資源整合過程中，涉及人、財(cái)、物的綜合利用，這些資源分屬不同層級的機(jī)構(gòu)或單位，如果單靠社區(qū)成員的自覺自發(fā)，顯然不太現(xiàn)實(shí)。因此，資源整合具有自上而下的特點(diǎn)，需要政府在資源整合過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過必要的政策引導(dǎo)和制度保障方可將資源整合工作落到實(shí)處。2.資源整合具有全面性和覆蓋性資源整合的內(nèi)容包括人力、物力、環(huán)境、信息等，涉及不同類型的企事業(yè)單位，從某種意義上說，社區(qū)內(nèi)單位都屬于社區(qū)教育資源整合的范疇之中。只有發(fā)揮各企事業(yè)單位的積極性，調(diào)動(dòng)全社區(qū)范圍內(nèi)的資源來共同推動(dòng)社區(qū)教育活動(dòng)的開展，才能將社區(qū)教育資源整合發(fā)揮出最大化的社會(huì)效益。3.資源整合思路要與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)今濱海新區(qū)處于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展之中，是全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，我們進(jìn)行資源整合時(shí)也要充分適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的時(shí)代要求，資源整合做到與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊，固步自封，要用發(fā)展創(chuàng)新的眼光和思路去開展社區(qū)教育。

（二）社區(qū)教育資源整合機(jī)制

社區(qū)教育資源整合的宗旨就是最大化的實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)資源的有效利用，通過建立共享機(jī)制，促進(jìn)社區(qū)教育活動(dòng)的順利開展。1.環(huán)境資源整合機(jī)制社區(qū)教育應(yīng)該充分利用轄區(qū)內(nèi)各類室內(nèi)外場所，尤其是各類教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的環(huán)境資源。環(huán)境的整合與利用可以建立使用登記制度，以免費(fèi)使用為主，如涉及人員、能源、設(shè)備的消耗，則進(jìn)行據(jù)實(shí)結(jié)算。2.學(xué)習(xí)資源整合機(jī)制社區(qū)教育資源整合與開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持制度化，利用政策使資源建設(shè)長效化。社區(qū)教育資源整合與開發(fā)是一項(xiàng)龐大的工程，需要投入一定的人力、物力、時(shí)間，建立暢通的社區(qū)教育反饋渠道，依賴于整合機(jī)制的保障。3.人力資源整合機(jī)制人力資源是社區(qū)教育中起決定性作用的因素，需要建章立制建立相應(yīng)機(jī)制，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)不同的人群特點(diǎn)，分梯隊(duì)分條塊進(jìn)行整合，對社區(qū)工作志愿者、兼職社區(qū)教育義工隊(duì)伍定期普查登記，并發(fā)動(dòng)非政府組織機(jī)構(gòu)推動(dòng)人力資源建設(shè)與整合，形成合力，為社區(qū)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）社區(qū)教育資源整合的監(jiān)督與評價(jià)

社區(qū)教育資源整合需要建立必要的監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制。社區(qū)教育主管部門定期對社區(qū)教育工作情況進(jìn)行評估，出具評價(jià)報(bào)告，并對今后社區(qū)教育工作開展提供參考與指導(dǎo)。同時(shí)，建立社區(qū)教育資源滿意度調(diào)查制度，對資源的整合方式和使用效果進(jìn)行監(jiān)管與評估，逐步完善資源整合手段和運(yùn)作機(jī)制。

四、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合機(jī)制改革的設(shè)想

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)社區(qū)教育資源整合的組織建設(shè)

不斷完善濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合模式，明確政府主導(dǎo)職責(zé)和專職人員工作條例；繼續(xù)發(fā)揮以社區(qū)學(xué)院為龍頭的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)作用，按照每年的社區(qū)教育實(shí)施方案加以落實(shí)；加強(qiáng)社區(qū)教育專兼職隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立不同類型的人才庫；強(qiáng)化社區(qū)教育資源管理，統(tǒng)籌實(shí)行審核備案制度，定期進(jìn)行考評；成立社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，指導(dǎo)和監(jiān)督社區(qū)教育工作的有效開展；建設(shè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，承載社區(qū)教育活動(dòng)的全面開展。

（二）加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)，推動(dòng)社區(qū)教育資源整合共享

社區(qū)教育的著力點(diǎn)是對社區(qū)教育資源的盤活和充分開發(fā)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。重點(diǎn)是建立健全社區(qū)教育工作的規(guī)章制度，搭建社區(qū)教育活動(dòng)開展的平臺(tái)，這需要政府通過政策引導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)力量的作用，促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)教育資源的有效整合。整合現(xiàn)有的各類教育、文化、科研、體育等資源至關(guān)重要，要充分利用中小學(xué)等教育場所和社區(qū)內(nèi)的科技館、少年宮、文化館、圖書館等教育資源開展社區(qū)教育。建立社區(qū)教育資源庫，逐步完善充實(shí)，定期普查和使用登記，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源共享。社區(qū)教育主管部門制定各種方便市民學(xué)習(xí)的教育政策，努力做到“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”。從而，有效發(fā)揮社區(qū)教育資源整合的功效，豐富和完善學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)居民的教育需求。

（三）組建社區(qū)學(xué)習(xí)組織，促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展

建立靈活的非政府性質(zhì)的社區(qū)學(xué)習(xí)組織，針對民眾關(guān)心的兒童教育、養(yǎng)生、家庭教育和藝術(shù)等領(lǐng)域，統(tǒng)籌開展各類社區(qū)教育活動(dòng)。吸引社會(huì)精英參與社區(qū)教育，組織社區(qū)志愿者、義工隊(duì)伍，開展社區(qū)服務(wù)。通過開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)和諧，提升社區(qū)居民的人文素養(yǎng)。社區(qū)中越來越多的人把公益活動(dòng)視作實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一種途徑，義工和志愿者發(fā)揮自身特長參與到社區(qū)學(xué)習(xí)組織中，激發(fā)了社區(qū)教育的活性，強(qiáng)化了社區(qū)教育活動(dòng)的自發(fā)性。

（四）多渠道籌措資金，提供社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障

濱海新區(qū)政府要進(jìn)一步落實(shí)社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并將資金的到位率與使用情況列入監(jiān)督與考核中。同時(shí)，采取集（資）一點(diǎn)、收一點(diǎn)（成本）的方法，發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位的力量，鼓勵(lì)社會(huì)組織對社區(qū)教育資金贊助。新區(qū)政府出臺(tái)抵消部分稅費(fèi)的激勵(lì)機(jī)制，充實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持。

（五）充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，提供社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)

篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)；藝術(shù)教育；發(fā)展

1 社區(qū)藝術(shù)教育的作用

社區(qū)藝術(shù)教育的主要教育作用包括鍛煉參與者體魄、培養(yǎng)藝術(shù)技能、宣傳正面思想、提高審美意識(shí)、休閑娛樂大眾等；在商業(yè)運(yùn)作模式的作用下，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益；在良好的組織作用下，社區(qū)藝術(shù)教育還能提高社區(qū)居民和參與者的凝聚力，促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展。而要特別指出的是，社區(qū)藝術(shù)教育在以下四個(gè)方面的作用尤其重要。

1.1 有利于改善人際關(guān)系，促進(jìn)參與者身體健康

社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)中，參與者們增強(qiáng)了體質(zhì)，在身心健康方面產(chǎn)生了巨大變化。同時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中大家一起學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，切磋技藝，其樂融融，參與者之間的關(guān)系變得更加和諧。

1.2 有助于提高參與者的藝術(shù)素養(yǎng)

社區(qū)藝術(shù)教育，倡導(dǎo)了科學(xué)、健康、文明的生活方式，鼓勵(lì)全體社區(qū)居民參與藝術(shù)教育，普及藝術(shù)知識(shí)，使他們在生活情趣、藝術(shù)素養(yǎng)等方面得到提升。參與者賭博的少了，學(xué)習(xí)美術(shù)、書法、樂器、舞蹈、戲曲的多了，并常常會(huì)由一個(gè)參與者帶動(dòng)一家人一起學(xué)習(xí)，豐富了家庭文化生活，提升了社區(qū)居民的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

1.3 有利于促進(jìn)青少年全面發(fā)展

社區(qū)藝術(shù)教育能有效提高青少年理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野，陶冶了他們的情操，提高他們的審美情趣和藝術(shù)方面的素養(yǎng)。社區(qū)藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)青少年活潑開朗的性格、積極向上的生活態(tài)度和處理人際關(guān)系能力。

1.4 有利于地區(qū)性藝術(shù)文化的保護(hù)和傳承

此外，社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的廣泛開展和層次提升，也對本地區(qū)藝術(shù)文化的生成和傳承也具有助推作用。一個(gè)地區(qū)性的藝術(shù)文化的產(chǎn)生，需要在一定區(qū)域內(nèi)的居民參與活動(dòng)，并通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)形成相似的精神風(fēng)尚和審美情趣，從而才能繁衍出獨(dú)特的藝術(shù)文化。同時(shí)，應(yīng)該看到，地區(qū)性的藝術(shù)文化因其形成方式?jīng)Q定了其傳播范圍有限、地域特色鮮明、受眾相對集中等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)藝術(shù)不斷失傳和消失的現(xiàn)在，社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展也必然推動(dòng)這些地區(qū)性藝術(shù)文化的傳承和保護(hù)，有利于這些藝術(shù)形式的發(fā)展和改善。

2 我國社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國社區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展起步較晚，但經(jīng)過多年的逐步發(fā)展，已經(jīng)形成了廣泛參與、形式多樣、層次不斷提升的可喜成績。全國各地對社區(qū)藝術(shù)教育的重要作用的認(rèn)識(shí)也不斷提高，關(guān)于社區(qū)藝術(shù)教育的會(huì)議和論壇的成功舉辦也對我國社區(qū)藝術(shù)教育的理論發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)交流起到了推動(dòng)作用。

但是，勿需諱言，我國社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展仍存在著諸多問題。一是社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展缺乏科學(xué)化與規(guī)范化。社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)多為參與者根據(jù)自身的愛好和興趣自發(fā)舉行，并逐步形成相對固定的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過程中，能夠起到規(guī)范和指導(dǎo)作用的法律法規(guī)或文件數(shù)量較少，也沒有詳細(xì)具體的準(zhǔn)則與規(guī)范措施。這樣，一些社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)因缺乏規(guī)范化的、指導(dǎo)性的建立和管理程序而無法順利開展，或者在開展的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，有的甚至?xí)鹈袷录m紛。二是社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)形式較為單一，參與者的年齡段較為單一。目前，多數(shù)社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)團(tuán)體的年齡段主要為老年人和青年，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的活動(dòng)形式和內(nèi)容較為單一。主體為老年人的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容主要為群眾性的歌舞、廣場舞或戲曲活動(dòng)，而以青年為主體的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容主要為街舞等小規(guī)模的舞蹈表演和互相學(xué)習(xí)?；顒?dòng)內(nèi)容和教育內(nèi)容無法廣泛受到所有年齡段人群的關(guān)注和歡迎。三是社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與者與教學(xué)者往往不具有專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)者的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)過低，導(dǎo)致了整個(gè)社區(qū)藝術(shù)素質(zhì)不能有所提升，這樣就會(huì)影響受教育者的學(xué)習(xí)熱情。

3 發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育的建議

社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展特點(diǎn)，決定了社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展離不開廣大參與者的共同努力，離不開社會(huì)的廣泛支持和資金拉動(dòng)，更離不開相關(guān)部門的規(guī)范和引導(dǎo)。

3.1 加大政府扶持力度

社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展離不開政府相關(guān)部門的支持與引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，社區(qū)教育已經(jīng)成為終身教育的重要組成部分。從各國社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展歷程看，政府的支持和引導(dǎo)是不可或缺的必要條件。宣傳、文化等相關(guān)部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身的管理職能，制定出有利于社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展，推動(dòng)精神文明進(jìn)步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求得到滿足。鼓勵(lì)、發(fā)展社區(qū)藝術(shù)文化，在經(jīng)濟(jì)上予以扶持，情感上給予關(guān)懷。各部門之間建立起統(tǒng)一的立場和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作，管理和發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育。

同時(shí)，也要不斷為社區(qū)搭建教育平臺(tái)，開設(shè)“社區(qū)教育網(wǎng)”等，整合社區(qū)教育信息資源，推進(jìn)數(shù)字化終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)；加快社區(qū)教育機(jī)制建設(shè)與社區(qū)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

3.2 加強(qiáng)人才支撐

社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與者主要是根據(jù)愛好和興趣而聚集在一起的，參與主體一般不是專業(yè)的藝術(shù)人才。所以，要想發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育，就必須有更多專業(yè)藝術(shù)人才的加入，從而提高社區(qū)藝術(shù)教育的影響力和教育水平，有效發(fā)展社區(qū)藝術(shù)。相較于普通參與者，專業(yè)藝術(shù)人才還可以將更高水平的藝術(shù)技能、新穎的教學(xué)方法、科學(xué)的組成手段引入到社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)中來，增加活動(dòng)參與者的教育方式。

3.3 營造良好的社會(huì)氛圍

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、電臺(tái)等多種媒體高度發(fā)達(dá)，對人們的影響力也越來越大。通過這些媒介推動(dòng)社區(qū)藝術(shù)教育的宣傳和教育已經(jīng)成為發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育的有效手段。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所起到的作用和帶來的發(fā)展前景更是需要得到進(jìn)一步的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)具有無地域、傳播速度快、信息容量大、參與者眾多、無空間限制等特點(diǎn)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最主要手段。我國社區(qū)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用建立社區(qū)藝術(shù)教育網(wǎng)站、開設(shè)社區(qū)藝術(shù)教程、建設(shè)藝術(shù)教育工作者與社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)參與者的論壇和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、舉辦社區(qū)藝術(shù)聯(lián)誼活動(dòng)等方法，進(jìn)一步推動(dòng)社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展。

篇6

［關(guān)鍵詞］社區(qū)教育 參與度 策略

［中圖分類號(hào)］G77［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）04－0077－01

一、社區(qū)教育的特點(diǎn)

（一）社區(qū)教育的廣泛性表現(xiàn)在多個(gè)方面

社區(qū)教育面向的學(xué)員具有廣泛性，不同年齡、不同職業(yè)、不同階層的社區(qū)居民，只要有接受教育的需求，而社區(qū)學(xué)校又能提供相應(yīng)的教育服務(wù)，就可以進(jìn)入社區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，社區(qū)教育類型的廣泛性，社區(qū)教育是綜合教育，也可以說是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)教育工程，按照其功能進(jìn)行分類，就有文化基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、娛樂教育、健康教育、生活技能教育、法律教育、公民教育等諸多類型；再次，內(nèi)容和形式的廣泛性，社區(qū)教育與正規(guī)教育的一個(gè)很大的不同，就是社區(qū)教育更加接近生活，從高雅的藝術(shù)修養(yǎng)到大眾的廚藝手工，從業(yè)余的興趣愛好到專業(yè)的謀生技能，社區(qū)教育滿足人們多方面的需求。

（二）服務(wù)大眾是社區(qū)教育的根本宗旨

在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要更新教育觀念，大力發(fā)展職業(yè)教育、特殊教育、遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育；發(fā)展要為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享；全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)；加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)；讓人民共享文化發(fā)展成果。一方面社區(qū)教育提高了居民的文化素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，豐富了居民的精神文化生活，從而促進(jìn)家庭、社區(qū)的和諧；另一方面，社區(qū)教育為一些人實(shí)現(xiàn)夢想提供了良好的平臺(tái)，以前由于客觀條件的限制不能學(xué)到的知識(shí)、技能和藝術(shù)特長，往往可以在社區(qū)學(xué)校中學(xué)到，實(shí)現(xiàn)了多年的夙愿。這些都是社區(qū)教育服務(wù)于大眾、使人民享受社會(huì)文化發(fā)展成果的重要體現(xiàn)。

（三）全民共建社區(qū)教育

與正規(guī)教育的重要區(qū)別在于社區(qū)教育的專業(yè)性相對較弱，教育資源主要來源于社區(qū)，從設(shè)施設(shè)備到師資人才以及管理組織工作，都需要社區(qū)居民的共同努力和參與。社區(qū)教育的課堂具有一定的分散性，很多場所都可以為社區(qū)教育提供教室；社區(qū)教育的教師，有很多都是社區(qū)居民志愿者。社區(qū)教育正是要充分挖掘社區(qū)資源，憑借一定的資源整合策略，形成可以為居民提供服務(wù)的社區(qū)教育的有效資源。

由此可見，社區(qū)教育深深地扎根于社區(qū)，是一種取之于民、用之于民的教育方式，教育的內(nèi)容涉及面廣、服務(wù)對象也極其廣泛。社區(qū)教育以服務(wù)大眾為宗旨，立足于終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，充分挖掘、整合和利用社區(qū)有效的教育資源，為社區(qū)居民提供了多樣化、便利化和人性化的教育服務(wù)。

二、增強(qiáng)參與度是發(fā)展社區(qū)教育的根本保障

從社區(qū)教育的特點(diǎn)可以看出，社區(qū)居民是社區(qū)教育的主體。一方面，社區(qū)居民是社區(qū)教育的服務(wù)對象，社區(qū)教育面向社區(qū)居民的精神文化需求，社區(qū)學(xué)校的生源來自于社區(qū)；另一方面，社區(qū)教育的師資主要資源源于社區(qū)。從我國目前的現(xiàn)狀來看，社區(qū)學(xué)校的教師主要來自于社區(qū)的居民志愿者。因此，作為社區(qū)教育主體的居民的參與程度，是社區(qū)教育發(fā)展的根本保障。居民的參與度，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)的參與度

社區(qū)學(xué)校的生源來自于社區(qū)，社區(qū)居民是否愿意積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是社區(qū)教育成功與否的基本標(biāo)志。社區(qū)居民的入學(xué)積極性是學(xué)習(xí)參與度的重要標(biāo)志之一。社區(qū)教育面向社區(qū)，就必須積極地發(fā)動(dòng)社區(qū)居民，通過宣傳和推廣，使社區(qū)居民了解和熟悉社區(qū)教育的內(nèi)容，繼而根據(jù)自己的需要有選擇地進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)。社區(qū)居民的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)參與度的又一重要標(biāo)志。社區(qū)居民參加社區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)，往往與正規(guī)教育有很大的不同，社區(qū)教育學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的需求針對性，更高程度上體現(xiàn)了學(xué)其所需、學(xué)有所用的特性。在學(xué)習(xí)的過程中，這一特性往往表現(xiàn)為學(xué)員與教師之間的互動(dòng)性，而互動(dòng)性是學(xué)習(xí)積極性的直接體現(xiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：社區(qū)；國防教育；基本特征

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）33-0241-01

一、教育對象的復(fù)雜性

社區(qū)國防教育的對象是社區(qū)居民。具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。這是因?yàn)椋菏紫?，社區(qū)居民構(gòu)成復(fù)雜，使社區(qū)國防教育的對象具有復(fù)雜性。隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)以及我國大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些非公有制企業(yè)，社會(huì)組織在社區(qū)落戶?！半x退休人員、下崗職工、城市流動(dòng)人口、非國有企業(yè)職工、個(gè)體工商戶、私營企業(yè)主以及一些社會(huì)團(tuán)體等等，以及越來越多的‘單位人’變成了‘社會(huì)人’，聚居在社區(qū)，生活在社區(qū)，活動(dòng)在社區(qū)，成為構(gòu)成社區(qū)人口的主體?！蹦挲g、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭狀況、受教育成度、社會(huì)地位、人生經(jīng)驗(yàn)等等又都存在著很大的差異。由此看出社區(qū)的人口構(gòu)成是十分復(fù)雜的。其次，社區(qū)人口的“多樣化”，使社區(qū)國防教育的對象具有復(fù)雜性。構(gòu)成復(fù)雜的社區(qū)居民在成為社區(qū)主角的同時(shí)，也使如今的社區(qū)的居民存在很多的“多樣化”。比如，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，社會(huì)生活方式的多樣化，社會(huì)組織形式的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)形式的多樣化，以及思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念和思維方式的多樣化等等，這種種的“多樣化”帶來的是社區(qū)國防教育對象的復(fù)雜化。

二、教育時(shí)間的長期性

社區(qū)是一個(gè)相對松散的群體，不能集中大塊時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的理論灌輸，也不可能實(shí)行嚴(yán)格的軍事化管理，社區(qū)國防教育要想取的得實(shí)效，必須長期堅(jiān)持不懈的采取多種形式，多種方法潛移默化地對社區(qū)群眾進(jìn)行國防教育。社區(qū)國防教育應(yīng)以社區(qū)居民熟悉和了解國防基礎(chǔ)知識(shí)為主旨要有計(jì)劃、有步驟地開展國防理論、國防歷史、國防精神、國防法制和國防體育等內(nèi)容的教育，并不斷適應(yīng)新形勢，研究新清況，賦子新內(nèi)容，以使社區(qū)國防教育成果不斷轉(zhuǎn)化為社區(qū)兩個(gè)文明的建設(shè)成果。社區(qū)國防教育還要不斷結(jié)合社區(qū)管理、文明創(chuàng)建活動(dòng)和重大節(jié)慶活動(dòng)等時(shí)機(jī)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教育。干部骨干通過政治理論學(xué)習(xí)、參加軍事活動(dòng)、聽國防教育課，每年一般接受兩次左右系統(tǒng)教育；居民群眾通過平時(shí)的環(huán)境宣傳教育和送進(jìn)家庭的國防教育資料接受普及教育；社區(qū)的青少年學(xué)生在寒、暑假期間，通過舉辦少年軍校、軍事夏令營和慰問烈軍屬等形式接受集中教育。

三、教育內(nèi)容的多元性

由于社區(qū)國防教育的教育對象具有復(fù)雜性，這就使得社區(qū)國防教育在內(nèi)容上具有多元性。社區(qū)居民分布在各行各業(yè)，各個(gè)階層，既有國家機(jī)關(guān)工作人員也有個(gè)體私營業(yè)主，既有腦力勞動(dòng)者，又有體力勞動(dòng)者，既有本地居民.也有外來務(wù)工人員，既有文化成度較高的大學(xué)生，也有文化成度較低的一般居民，成分相對復(fù)雜，年齡層次更是涵蓋了各個(gè)階段。所以，社區(qū)國防教育在內(nèi)容只有具有多元性的特點(diǎn)，才能適應(yīng)社區(qū)內(nèi)不同人群的需要。比如：對社區(qū)的機(jī)關(guān)干部、科技和管理人員等，要有計(jì)劃地開展國防理論、國防精神、國防法制等內(nèi)容的教育；對社區(qū)的青少年學(xué)生，要結(jié)合學(xué)校課程進(jìn)行愛國主義、國防歷史、國防常識(shí)、軍體知識(shí)等教育；對一般居民，要引導(dǎo)他們熟悉和了解國防基礎(chǔ)知識(shí)、公民應(yīng)盡的國防義務(wù)和國際形勢等，增強(qiáng)其居安思危的觀念；對社區(qū)的企業(yè)主、經(jīng)理等，教育內(nèi)容要有一定的理論深度、知識(shí)厚度和信息廣度，應(yīng)采取多元化手段，他們懂得帶兵之道，提高指揮藝術(shù)，從而對他們的管理工作有所啟發(fā)。所以，只有準(zhǔn)確把握社區(qū)國防教育在內(nèi)容上的多元性特點(diǎn)，社區(qū)國防教育才能有較好的針對性。

四、教育形式的多樣性

社區(qū)國防教育對象的復(fù)雜性及其在教育內(nèi)容上的多元性，要求社區(qū)國防教育在形式上具有多樣性的特點(diǎn)。社區(qū)國防教育要善于運(yùn)用新穎、快捷的現(xiàn)代化手段和寓教于樂、潛移默化的活動(dòng)等多種形式對群眾進(jìn)行國防教育?？山Y(jié)合國際、國內(nèi)重大事件，通過舉辦形勢報(bào)告會(huì)、國防知識(shí)講座，組織國防題材的影視片展播等活動(dòng)開展主題教育；結(jié)合“八一”、國慶節(jié)、“國防教育日”等重大節(jié)日，組織國防文藝演出、歌詠比賽、書畫攝影作品展，舉辦國防知識(shí)競賽、國防知識(shí)有獎(jiǎng)問答、開展擁軍優(yōu)屬活動(dòng)；充分利用好社區(qū)標(biāo)語、櫥窗等各種陣地，結(jié)合社區(qū)進(jìn)行的各種評比活動(dòng)開展教育，以每個(gè)家庭為切人點(diǎn)，有重點(diǎn)地評選擁軍優(yōu)屬、愛國奉獻(xiàn)的模范家庭，增強(qiáng)人們的自豪感和使命感，激發(fā)人人愛國奉獻(xiàn)的積極性?！鄙鐓^(qū)國防教育只有形式多樣，靈活新穎，才能吸引社區(qū)民眾參與其中，才能收到教育的效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)健康教育；心臟??；保健

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹立健康觀念、充分利用醫(yī)療衛(wèi)生資源、自覺采納健康的生活行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的健康教育活動(dòng)。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個(gè)人、家庭、社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力，從而增進(jìn)健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點(diǎn)：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進(jìn)健康為目標(biāo)，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護(hù)理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務(wù)對心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、分析和評估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。它是在建立個(gè)人健康檔案基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)性化健康事務(wù)管理服務(wù)，是運(yùn)用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)和信息化管理技術(shù)的模式，從生物、心理、社會(huì)的角度，對每個(gè)人進(jìn)行全面的健康保健服務(wù)。健康管理是對服務(wù)對象的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程，必須不斷循環(huán)運(yùn)行。在健康管理期間，同時(shí)開展健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，確定高?；颊?，定期評價(jià)與干預(yù)，預(yù)防發(fā)生心血管疾病危險(xiǎn)。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過程為基礎(chǔ)的綜合的、一體化的保健和費(fèi)用支付體系。其特點(diǎn)是以人群為基礎(chǔ)，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過程，強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費(fèi)，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

2.2 開展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識(shí) 健康教育是一門研究保健知識(shí)傳播技術(shù)及針對不健康行為的教育和干預(yù)方法，以期通過改變不健康行為和建立健康行為來達(dá)到促進(jìn)健康目的的一門科學(xué)。健康教育以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)及其過程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實(shí)行健康行動(dòng)。健康教育能夠有效地預(yù)防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運(yùn)動(dòng)、吸煙、精神緊張、過度疲勞、過度飲酒、過少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關(guān)，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應(yīng)教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅(jiān)持有氧運(yùn)動(dòng)，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結(jié)合。同時(shí)應(yīng)教育患者正確理解和認(rèn)識(shí)心血管疾病，了解科學(xué)治病方法，掌握基本的疾病常識(shí)和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識(shí)。健康教育的作用就在于把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關(guān)重要。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，重點(diǎn)是幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達(dá)到提高居民對慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進(jìn)一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。

2.3 培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)生-提高社區(qū)醫(yī)生防治慢性心血管疾病水平 社區(qū)醫(yī)生是社區(qū)防治慢性心血管疾病的主力軍，提高社區(qū)醫(yī)生的技術(shù)水平是提升社區(qū)慢性心血管疾病的關(guān)鍵。但是，社區(qū)醫(yī)生是全科醫(yī)師，他們的知識(shí)背景不同于專科醫(yī)師，因此，培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)生需要特殊方式。強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費(fèi)，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

篇9

(一)推進(jìn)社區(qū)老年教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇

世界衛(wèi)生組織在20世紀(jì)90年代提出了“積極老齡化”的理念，按照世界衛(wèi)生組織的界定，積極老齡化是指老年時(shí)為了提高生活質(zhì)量，使健康、參與和保障的機(jī)會(huì)盡可能獲得最佳的過程。面對日益嚴(yán)峻的老齡化趨勢，如何運(yùn)用老年教育的這一載體和平臺(tái)，幫助老年人實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，提高老年人生活和生命質(zhì)量，以及推進(jìn)老年人社會(huì)化，最終幫助老年人實(shí)現(xiàn)積極老齡化，這既是構(gòu)建完整終身教育體系的重要內(nèi)容，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要任務(wù)之一。社區(qū)老年教育因其就近性、便利性、低成本性以及面廣、量大，更具人性化等特點(diǎn)，具備其他形式老年教育所不及的優(yōu)勢。因此，推進(jìn)社區(qū)老年教育無疑成了構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)、終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的一種最為適當(dāng)?shù)倪x擇。

(二)推進(jìn)社區(qū)老年教育是轉(zhuǎn)型期社區(qū)建設(shè)的迫切需要

社區(qū)老年教育對轉(zhuǎn)型期的社區(qū)建設(shè)具有積極作用。首先，通過老年教育幫助老年人成功轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，使之始終保持健康向上的精神狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂，有效切合了和諧社會(huì)建設(shè)的要求。其次，通過老年教育使每個(gè)關(guān)聯(lián)著特定的家庭和人群的老年人安享晚年，讓這種社會(huì)關(guān)系狀態(tài)的輻射范圍擴(kuò)大，有利于營造和諧、安定的社會(huì)環(huán)境。再次，借助社區(qū)教育的豐富資源以及時(shí)空上的可及性、教育內(nèi)容的多樣性和人際關(guān)系的互動(dòng)性等特點(diǎn)，在滿足老年人精神文化需求的同時(shí)，增進(jìn)了老年人社會(huì)交往，有利于促進(jìn)家庭和睦，改善鄰里關(guān)系，提高社區(qū)凝聚力，為基層的和諧穩(wěn)定創(chuàng)造了條件。這是學(xué)校老年教育無法比擬的巨大優(yōu)勢，更加切合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)建設(shè)的需要。

(三)推進(jìn)社區(qū)老年教育是擴(kuò)大老年工作覆蓋面的有效途徑

隨著近年來老年人口的快速增加，老年教育資源供給能力不足的短板現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的。一方面，近年來許多由老干部工作部門主辦的老年大學(xué)雖然辦學(xué)條件有所改善，但學(xué)校定位是以離退休干部為主體，而對社會(huì)老年人的吸納能力有限，對于大多數(shù)老年人來講上老年大學(xué)仍是不可企及的愿望;另一方面，老年大學(xué)雖然大多位于市中心地帶，但隨著城市的擴(kuò)大，不少老年人為了上學(xué)還是需要來回奔波，一些老年人還肩負(fù)照顧第三代的任務(wù)，在兩者不可兼得的情況下，有的老年人只好放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而依托社區(qū)資源辦老年教育，可以有效彌補(bǔ)各級老年大學(xué)功能與資源的不足，通過家門口的教育服務(wù)、遠(yuǎn)程教育服務(wù)等形式，可為老年群體提供平等、廣泛、共享的平臺(tái)。以嘉興市為例，目前全市有老年電大基層教學(xué)點(diǎn)(班)1081個(gè)，覆蓋了81.1%的社區(qū)，2012年春季雖然只開設(shè)兩門課程，招生人數(shù)就占了全市老年人口的12．4%。從老年電大社區(qū)教學(xué)點(diǎn)的快速發(fā)展可以印證社區(qū)老年教育的需求之旺盛!

二、當(dāng)前推進(jìn)社區(qū)老年教育過程中的主要問題

(一)認(rèn)識(shí)上不夠重視

雖然近年來老年教育特別是學(xué)校老年教育得到較快發(fā)展，逐步構(gòu)建起較為完整的老年教育體系，但從總體來看，絕大多數(shù)地區(qū)老年教育尚未列入經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化發(fā)展的總體規(guī)劃，老年教育缺乏明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。在對待社區(qū)老年教育上，不論是各級黨委政府，還是社區(qū)本身，也沒有引起足夠的重視。有些人沒有真正理解終身教育的含義，甚至把針對老年人的社區(qū)教育理解為唱唱歌、跳跳舞的娛樂活動(dòng);有些人認(rèn)為老年教育是各類老年大學(xué)(學(xué)校)的事，對社區(qū)開展老年教育服務(wù)活動(dòng)持懷疑態(tài)度，甚至認(rèn)為沒有必要，以至于表現(xiàn)在行動(dòng)上就是對推進(jìn)社區(qū)老年教育方面力度不夠、熱情不高，在保障教學(xué)質(zhì)量、提供經(jīng)費(fèi)保障與教學(xué)場所等方面的支持不夠。這些錯(cuò)誤的觀念和消極的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在較大程度上影響了社區(qū)老年教育的均衡與快速發(fā)展。

(二)機(jī)制上尚不健全

在推進(jìn)社區(qū)老年教育過程中，由于對老年教育、社區(qū)教育等認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致在社區(qū)老年教育管理機(jī)制上的巨大不同:對老年學(xué)校教育的管理分屬老干部局、老齡辦等管理，如老年大學(xué);對社區(qū)教育的管理分屬教育局和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)管理，如社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心;對社區(qū)社會(huì)事務(wù)，包括老年電大教育屬于民政局管理;對老年離退休社會(huì)保障服務(wù)屬于人力資源和社會(huì)保障局;而社區(qū)居委會(huì)在自我服務(wù)、教育和管理方面承擔(dān)著屬地管理職責(zé);有些地方即便有所謂的社區(qū)管理與服務(wù)牽頭領(lǐng)導(dǎo)和牽頭單位，但在實(shí)際工作中由于老年教育的特點(diǎn)以及其服務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容的千差萬別，也經(jīng)常難以協(xié)調(diào)一致。如此造成了社區(qū)老年教育管理的無序和混亂，不利于社區(qū)老年教育的深入推進(jìn)。

(三)硬件建設(shè)上投入不足

老年教育作為一項(xiàng)基本的民生工程，各級黨委政府在意識(shí)和投入上在逐年增強(qiáng)，特別是在對各級老年大學(xué)(學(xué)校)支持力度上，也體現(xiàn)了對老年人事業(yè)的重視。但是，在社區(qū)老年教育的投入問題上，卻存在著諸多的尷尬:一是社區(qū)老年教育是老年人的非正規(guī)教育，其不同于學(xué)校老年教育有正常的財(cái)政預(yù)算項(xiàng)目，其經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定，而經(jīng)費(fèi)不足也成為制約社區(qū)老年教育的瓶頸;在設(shè)施建設(shè)上，自有建設(shè)項(xiàng)目也比較少，大多數(shù)依托社區(qū)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校以及其他公益資源開展各類教學(xué)活動(dòng)，存在場所、設(shè)施短缺，特別是缺少符合老年人使用的個(gè)性化場地與設(shè)施的情況。二是由于社區(qū)老年教育分屬不同的職能單位或?qū)俚剜l(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)與居委會(huì)管理，各相關(guān)單位和部門在實(shí)施管理的同時(shí)，在投入保障上各有自己的側(cè)重點(diǎn)或興趣點(diǎn)，社區(qū)老年教育又缺乏統(tǒng)一有效的規(guī)劃體系，從而導(dǎo)致社區(qū)老年教育發(fā)展的不平衡，也因此影響了社區(qū)老年教育的發(fā)展速度。

(四)軟件建設(shè)上后續(xù)乏力

主要表現(xiàn)在師資力量缺乏和教學(xué)形式、內(nèi)容單一等問題上。一是社區(qū)老年教育缺少有力的師資保障，由于缺少經(jīng)費(fèi)保障和管理力量，主要是采取臨時(shí)聘任制和志愿制，隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，這對社區(qū)老年教育的持續(xù)性和有效性帶來很大影響。二是大多數(shù)社區(qū)老年教育在教學(xué)形式與內(nèi)容方面的針對性較差，由于經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)施等限制，內(nèi)容貧乏，形式單一，有些老年人對社區(qū)老年教育的教學(xué)質(zhì)量感到失望，影響了老年人就近參加社區(qū)老年教育的積極性。

三、有效推進(jìn)社區(qū)老年教育的對策措施

(一)加強(qiáng)宣傳，提高對社區(qū)老年教育的思想認(rèn)識(shí)

建議各級黨委、政府以及教育主管部門積極轉(zhuǎn)變觀念，明確對老年教育及其社區(qū)化的發(fā)展定位，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，努力形成推進(jìn)社區(qū)老年教育的共識(shí)和合力。一是提高辦好老年教育重要性的認(rèn)識(shí)。充分認(rèn)識(shí)辦好老年教育是政府的責(zé)任;認(rèn)識(shí)社區(qū)老年教育是老年教育的基礎(chǔ)形式之一，是推動(dòng)全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系的重要組成部分。二是提高社區(qū)老年教育功能屬性的認(rèn)識(shí)。老年教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提高老年人的生活和生命質(zhì)量，保健、娛樂是老年教育的重要組成部分，但不是全部，要糾正社區(qū)老年教育就是保健娛樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。三是提高社區(qū)老年教育特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)。社區(qū)老年教育是社區(qū)教育和老年教育的有益結(jié)合，不是傳統(tǒng)意義上的老年教育，主要是為了彌補(bǔ)學(xué)校老年教育辦學(xué)規(guī)模、受眾范圍局限以及教育資源有限等的不足，讓更多的老年人享受老年教育服務(wù)。

(二)完善機(jī)制，加強(qiáng)對社區(qū)老年教育的統(tǒng)籌規(guī)劃

建議各級黨委、政府根據(jù)社區(qū)老年教育的特點(diǎn)，理順相關(guān)部門之間的關(guān)系，明確管理主體和職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，共同推進(jìn)社區(qū)老年教育。一是要健全社區(qū)老年教育組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。由黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)作為牽頭負(fù)責(zé)人，建立社區(qū)老年教育協(xié)調(diào)小組，理順和整合相關(guān)部門職能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)社區(qū)老年教育工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)，推動(dòng)社區(qū)老年教育各項(xiàng)活動(dòng)和服務(wù)的開展。二是制定社區(qū)老年教育的總體發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)社區(qū)老年教育實(shí)際，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，有步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)社區(qū)老年教育。三是建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制。把社區(qū)老年教育納入對相關(guān)單位的考核內(nèi)容，推動(dòng)各項(xiàng)老年教育服務(wù)活動(dòng)順利開展。四是加強(qiáng)教育管理，著力提高社區(qū)老年教育質(zhì)量。社區(qū)要著眼自身實(shí)際，加強(qiáng)對老年教育的管理，建章立制，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，積極探索師資隊(duì)伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的師資保障。

(三)強(qiáng)化保障，加大對社區(qū)老年教育的經(jīng)費(fèi)投入

要把推進(jìn)老年教育建設(shè)作為服務(wù)民生的實(shí)事工程，擺上政府工作議事日程，著力研究老年教育投入保障機(jī)制。一是研究將老年教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算的保障辦法，不僅要保障老年大學(xué)等學(xué)校老年教育的正常運(yùn)行，同時(shí)也要以提供活動(dòng)專項(xiàng)資金的形式，兼顧對社區(qū)老年教育的推動(dòng)。二是研究借助和引導(dǎo)社會(huì)資金和力量推動(dòng)社區(qū)老年教育的相關(guān)政策。在探索利用社會(huì)民間力量開展社區(qū)老年教育的同時(shí)，政府要發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，采取政策優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼等非行政方式，確保老年教育朝著正確方向進(jìn)行。三是研究社區(qū)老年教育經(jīng)費(fèi)使用的績效考核辦法。嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，將有限的資源用于社區(qū)老年教育最為需要的地方，努力樹品牌、出精品。

(四)共建共享，推動(dòng)對社區(qū)老年教育的資源整合

如何整合各方資源，營造推動(dòng)社區(qū)老年教育的新環(huán)境，是黨委、政府以及社區(qū)共同面對的任務(wù)。一是可以借助各類學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的資源，通過選聘和志愿等形式培育相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，并利用這些單位的教學(xué)資源、活動(dòng)場所和開放，開展各類教育培訓(xùn)活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng);二是借助各相關(guān)職能部門爭取更為有利的公共服務(wù)資源，如文教衛(wèi)、人力資源和社會(huì)保障等服務(wù)和公共場所，為推進(jìn)社區(qū)老年教育提供便利;三是把社區(qū)老年教育作為社區(qū)結(jié)對共建的重要內(nèi)容，開展各種形式的老年教育結(jié)對服務(wù)活動(dòng)，爭取各種捐助和支持，開拓社區(qū)老年教育空間。

(五)探索創(chuàng)新，引入社會(huì)工作方法推進(jìn)社區(qū)老年教育

篇10

(一)MOOC的起源和發(fā)展

MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的開頭字母縮寫，中文譯為大規(guī)模公開在線課程，它是一種免費(fèi)的、大規(guī)模資源共享的開放型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這一術(shù)語于2008年由加拿大的布萊恩•亞歷山大(BryanAlexander)、戴夫•科米爾(DaveCormier)提出，以Stanford、Harvard、MIT等高校為主的美國教育界很快便相繼投入到MOOC教育之中。從此，這種新型在線教育模式在歐美許多發(fā)達(dá)國家迅速發(fā)展。目前MOOC的三大主要平臺(tái)是:Coursera、Udacity和edX。2013年2月，Coursera旗下5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國教育委員會(huì)的官方認(rèn)可;2013年5月30日，硅谷水星報(bào)報(bào)道，包括紐約、田納西、科羅拉多、休士頓等美國十所公立大學(xué)，宣布將“大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程”MOOC納入其教學(xué)體系;CourseraBlog在2013年9月3日消息稱阿姆斯特丹大學(xué)加入Coursera平臺(tái)，成為最新的合作大學(xué);我國高校中，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)率先與慕課旗下Coursera在線簽約建立合作關(guān)系伙伴，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的在線教育平臺(tái)edX，成為其新入伙的6所亞洲名校之一，北京大學(xué)的目標(biāo)是，在2013年秋季學(xué)期推出首批MOOC，在5年內(nèi)開設(shè)100門MOOC課程。［2］

(二)MOOC的特征

MOOC具有兩大特征:第一，開放性，所有課程都是開放的，可供全球范圍的學(xué)生使用;第二，大規(guī)模性，課程面向全球?qū)W習(xí)者而設(shè)計(jì)，范圍廣泛，不設(shè)置最高學(xué)習(xí)人數(shù)，一門MOOC課程可以容納傳統(tǒng)教育班級人數(shù)的千倍、甚至萬倍學(xué)生數(shù)。MOOC不僅學(xué)習(xí)者的規(guī)模大，課程種類也繁多，在MOOC課程中包含各領(lǐng)域?qū)＜业恼n程，學(xué)習(xí)者可以找到自己感興趣的所有課程，學(xué)習(xí)資源豐富。

(三)MOOC的優(yōu)缺點(diǎn)

MOOC的大規(guī)模興起，與其自身優(yōu)越息相關(guān)，它具有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本低、能夠自主學(xué)習(xí)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)范圍廣泛等優(yōu)點(diǎn)。但一些學(xué)者也指出，MOOC是一種有缺陷的教學(xué)模式，如:居高不下的高退出率、對學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)影響不大、不能做到因材施教、師生互動(dòng)方面存在缺陷等諸多缺點(diǎn)。

二、MOOC在社區(qū)教育應(yīng)用的可行性

面對社區(qū)教育學(xué)習(xí)者對大規(guī)模性、開放性新型教育模式的強(qiáng)烈需求，MOOC的在線教育模式、大規(guī)模性、開放性和無限制準(zhǔn)入性，都與其不謀而合，再加上我國現(xiàn)行的成人教育(包括社區(qū)教育)已經(jīng)具有遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，MOOC不失為發(fā)展我國社區(qū)教育的有效途徑。

(一)MOOC迎合社區(qū)居民多樣化學(xué)習(xí)需求

基于MOOC大規(guī)模性、學(xué)習(xí)資源豐富性的特點(diǎn)，MOOC能夠滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)有成千上萬的居民，就意味著有成千上萬種學(xué)習(xí)需求，以廈門市思明區(qū)為例，思明區(qū)是廈門市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，全區(qū)面積76平方公里，常住人口96萬人(其中戶籍人口約67萬人)，下轄10個(gè)街道辦事處，96個(gè)社區(qū)居委會(huì)。在不考慮人口居住密度的情況下，平均每個(gè)社區(qū)居委會(huì)有1萬居民。這種1萬人的大規(guī)模性的學(xué)習(xí)需求，一般傳統(tǒng)教育很難滿足，MOOC自身的大規(guī)模、開放性的特點(diǎn)，正好迎合居民多樣化需求。

(二)MOOC促進(jìn)社區(qū)教育的數(shù)字化進(jìn)程

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的日新月異，帶來傳統(tǒng)教學(xué)方法的進(jìn)步。當(dāng)前，在教育過程中使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段更主流，使用新技術(shù)、新方法提升學(xué)習(xí)效果也是一種教育趨勢。MOOC正是一種新型教育方法，MOOC與社區(qū)教育相結(jié)合的平臺(tái)，能夠促進(jìn)社區(qū)教育的數(shù)字化進(jìn)程。目前各大MOOC應(yīng)用平臺(tái)，界面友好，使用方便，學(xué)習(xí)者登錄頁面后，都可以方便、快捷地找到感興趣的課程。同時(shí)，這種以網(wǎng)絡(luò)為依托的大規(guī)模平臺(tái)，更適合我國居民分散的廣大農(nóng)村地區(qū)，能夠讓教育資源相對貧乏的農(nóng)村地區(qū)，享受到相同質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)廣大農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字化進(jìn)程。以廈門市思明區(qū)為例，思明區(qū)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)于2013年9月28日開通，該網(wǎng)站的課程資源中心是與全國多個(gè)高校和教學(xué)資源供應(yīng)商合作建設(shè)而成，目前已擁有各類學(xué)習(xí)課程近千門，內(nèi)容涵蓋早期教學(xué)、家庭生活、人文修養(yǎng)、休閑健身、技能培訓(xùn)、企業(yè)管理、老有所學(xué)、職場技能、干部學(xué)堂等領(lǐng)域。通過視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程等多種方式為社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。這無疑促進(jìn)了思明區(qū)社區(qū)教育的數(shù)字化進(jìn)程，使其走在廈門市社區(qū)教育建設(shè)的前列。

(三)MOOC促進(jìn)社區(qū)居民的就業(yè)

一方面，MOOC可以為居民職業(yè)教育提供很好的平臺(tái)。在如今社會(huì)，信息更新?lián)Q代的速度越來越快，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，競爭異常激烈，面對當(dāng)今瞬息萬變的職業(yè)需求，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足人們就業(yè)過程中對職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。而MOOC正是這種平臺(tái)，它能夠讓人們在需要學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)時(shí)，方便、快捷學(xué)習(xí)到所需要的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)者的就業(yè)競爭能力，促進(jìn)就業(yè)。另一方面，MOOC可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者和用人單位的交流?；贛OOC的大規(guī)模性特點(diǎn)，一門MOOC課程可以容納傳統(tǒng)教育班級人數(shù)的千倍、甚至萬倍學(xué)生數(shù)，課程教師無法完成批改成千上萬學(xué)生作業(yè)的任務(wù)，常采用校友為新學(xué)員批閱作業(yè)的形式。已在工作中的校友，通過批閱作業(yè)、關(guān)注學(xué)員論壇發(fā)言、與新學(xué)員交流等途徑，了解新學(xué)員信息，挖掘到符合自己公司發(fā)展目標(biāo)、適合公司需要的人才，并向這些學(xué)員發(fā)出就業(yè)邀請。通過這種方式，學(xué)習(xí)者學(xué)到知識(shí)、用人單位找到合適的人才，學(xué)習(xí)者與用人單位形成雙贏，促進(jìn)社區(qū)居民的就業(yè)。

(四)MOOC具有其他社區(qū)在線教育無可比擬的優(yōu)勢

首先，MOOC以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，在先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)支持下，學(xué)習(xí)者按自己意愿，自發(fā)組織學(xué)習(xí)，它呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程。而其他社區(qū)在線教育呈現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)資源，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，與MOOC相比，缺乏有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、缺少教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等。其次，MOOC能夠有效聯(lián)接社區(qū)居民的學(xué)習(xí)、工作、生活，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、方便快捷地學(xué)習(xí)知識(shí)，視頻長度也更適合社區(qū)居民業(yè)余在線學(xué)習(xí)。而其他社區(qū)在線教育多以較長時(shí)間視頻為單元，無法滿足居民隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。最后，MOOC大規(guī)模性的特點(diǎn)，使其資源廣泛、內(nèi)容新穎、質(zhì)量高，這也使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。MOOC的上述優(yōu)勢，是其他社區(qū)在線教育無可比擬的，它比其他社區(qū)在線教育更貼近真實(shí)環(huán)境里的教學(xué)模式，更能夠滿足社區(qū)居民隨時(shí)、隨地、多樣化的學(xué)習(xí)需求，是一種更有魅力的新型社區(qū)教學(xué)模式。

三、MOOC在社區(qū)教育應(yīng)用中可能面臨的障礙

基于MOOC自身存在的缺點(diǎn):學(xué)習(xí)者的高退出率、對學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)影響不大、不能因材施教、師生互動(dòng)方面存在缺陷，結(jié)合我國社區(qū)教育的特點(diǎn)，在我國社區(qū)教育中推行MOOC，可能會(huì)存在以下幾個(gè)問題:

(一)高參與度可能伴隨高退出率

第一，MOOC的課程設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，主要從課程性質(zhì)、內(nèi)容出發(fā)，無法顧及不同層次學(xué)生的知識(shí)背景，在這種情景下，很多社區(qū)居民由于自身專業(yè)知識(shí)水平限制，無法全程理解課程，最初的興趣也會(huì)慢慢減退，加之工學(xué)矛盾、時(shí)間有限，導(dǎo)致很多報(bào)名者中途退出。第二，社區(qū)教育中的MOOC課程大多是免費(fèi)的，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的重視程度不夠，抱著無所謂的態(tài)度，把MOOC學(xué)習(xí)作為閑暇的消遣時(shí)間方式，當(dāng)工作忙碌時(shí)，勢必放棄MOOC學(xué)習(xí)，中途退出。第三，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課的MOOC，學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)效果較差，學(xué)生之間不易建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，加之MOOC大規(guī)模性的特點(diǎn)，學(xué)員流動(dòng)性大，學(xué)生沒有歸屬感，也易導(dǎo)致較高的中途退學(xué)率。

(二)MOOC課程的難度和語言可能不符合我國國情

MOOC的課程，多是由全世界知名高校的教授設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)背景知識(shí)有一定要求，如:Coursera平臺(tái)的大部分課程，需要具備本科專業(yè)知識(shí)，適合那些在職場工作了若干年的本科畢業(yè)生，他們感覺需要學(xué)習(xí)，需要充電，可以通過Coursera平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在我國還未普及高等教育的情況下，這些相對高深的課程，不適合廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)，特別是我國受教育程度較低的居民比例較大，他們難以真正掌握MOOC課程的內(nèi)容和精髓。MOOC起源于歐美國家，因此，很多MOOC課程使用英文授課，對沒有英文基礎(chǔ)的社區(qū)居民來說，無疑是一大障礙;全球?qū)W習(xí)者進(jìn)行論壇交流時(shí)，對學(xué)習(xí)者的英語水平也有一定要求。

(三)構(gòu)建MOOC平臺(tái)面臨技術(shù)挑戰(zhàn)

在社區(qū)教育應(yīng)用中構(gòu)建MOOC平臺(tái)，也將面臨如下挑戰(zhàn):第一，我國社區(qū)居民水平參差不齊，文化水平較低的居民如何使用MOOC平臺(tái)，如何滿足各個(gè)層次MOOC使用者的可用性需求，對MOOC設(shè)計(jì)者無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。第二，MOOC的教師通過課程中心平臺(tái)，課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)、討論主題等教學(xué)活動(dòng)。如何讓數(shù)以千計(jì)的學(xué)生及時(shí)獲取信息、按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，是MOOC平臺(tái)面臨的又一技術(shù)難題。第三，MOOC大規(guī)模性的特點(diǎn)使得教學(xué)過程、教學(xué)效果的控制難度增加。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作業(yè)考核、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程的管理等，都需要較高水平的技術(shù)支持。

(四)MOOC運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)不足

開展社區(qū)教育，需要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，目前全國各地財(cái)政水平不同，投入到社區(qū)教育中的經(jīng)費(fèi)也不一樣，多數(shù)地區(qū)沒有足夠經(jīng)費(fèi)支持社區(qū)教育。而我國社區(qū)教育課程大多是免費(fèi)的，在這種經(jīng)費(fèi)緊張情況下，如何確保MOOC平臺(tái)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)支持、MOOC平臺(tái)的成本如何控制、MOOC平臺(tái)采用什么模式運(yùn)行等問題，都是MOOC在社區(qū)教育應(yīng)用中可能遇到的障礙。

四、MOOC在社區(qū)教育應(yīng)用中的建議

MOOC的興起，是全球教育資源共享、遠(yuǎn)程教育飛躍式發(fā)展的里程碑，也為在線教學(xué)模式注入活力。通過MOOC平臺(tái)，全球任何一個(gè)地方的學(xué)習(xí)者，都可以參與到全球?qū)W習(xí)的進(jìn)程中，這無疑是我國發(fā)展社區(qū)教育、終身教育的契機(jī)。為了更好發(fā)揮MOOC在社區(qū)教育中的作用，筆者認(rèn)為，MOOC在社區(qū)教育實(shí)施中，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

(一)強(qiáng)化服務(wù)，降低學(xué)生的退出率

MOOC的視頻教學(xué)，并不能完全取代傳統(tǒng)教育中教師的作用，也無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。因此，應(yīng)該在MOOC平臺(tái)中，強(qiáng)化服務(wù)功能，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、增加學(xué)生之間的人際交流。

1．設(shè)立每個(gè)“課程班”的班主任

由于MOOC打破傳統(tǒng)班級模式，學(xué)生按照課程聚集在一起，學(xué)生彼此不熟悉，是一個(gè)松散的集體，這種情況下，需要設(shè)立“課程班”的班主任，為這個(gè)班級成千上萬的學(xué)生提供學(xué)業(yè)服務(wù)、咨詢服務(wù)、郵件溝通等，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有動(dòng)搖或退出跡象時(shí)，快速做出反應(yīng)和干預(yù)，降低學(xué)生的退出率。

2．翻轉(zhuǎn)課堂，增加線下互動(dòng)環(huán)節(jié)

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MOOC平臺(tái)，在集體學(xué)習(xí)氣氛、人際交往、社交體驗(yàn)、情感培養(yǎng)等方面都有所弊端，因此，應(yīng)增加線下互動(dòng)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們觀看完MOOC課程后，在社區(qū)教室集中討論、學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行重難點(diǎn)解答等，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，降低學(xué)生退出率。

3．設(shè)立“學(xué)分銀行”，與開放大學(xué)對接

為了降低學(xué)生退出率，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，可以采用“學(xué)分銀行”模式。學(xué)習(xí)者獲得MOOC課程的學(xué)分后，可以將該學(xué)分存入MOOC學(xué)分賬戶的銀行中，學(xué)分積累一定程度后，可以到當(dāng)?shù)氐拈_放大學(xué)進(jìn)修，獲得正式學(xué)歷、學(xué)位。這種“學(xué)分銀行”管理模式，以MOOC為紐帶，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與開放教育的雙贏，既激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)力，也能讓學(xué)習(xí)成果有所用途，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。

(二)因地制宜設(shè)計(jì)MOOC課程及使用語言

在我國社區(qū)教育中大力推廣MOOC，還需要進(jìn)行課程、師資的融合，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，需綜合考慮學(xué)生不同層次的專業(yè)水平;教師能夠有效連接學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生交流探討;社區(qū)教師需提高自身專業(yè)素質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提供必要幫助等方面，都有待于進(jìn)一步提高。MOOC引入社區(qū)教育，還需要降低語言門檻。目前全球MOOC學(xué)習(xí)者大多來自母語為英語的國家，因此，大多數(shù)MOOC課程是英文授課，這給我國社區(qū)居民的學(xué)習(xí)增加了難度。降低語言門檻、由專業(yè)組織把英文授課的課程翻譯為中文，是MOOC引入社區(qū)教育亟待解決的一個(gè)問題。2013年8月16日，譯言公司加入Coursera課程的漢語翻譯工作，［2］這對于我國社區(qū)教育引入MOOC平臺(tái)，無疑是一個(gè)利好消息。

(三)設(shè)計(jì)簡單、便捷的MOOC操作平臺(tái)

由于MOOC用戶群規(guī)模較大，用戶的人員構(gòu)成復(fù)雜，且習(xí)慣不同，因此，MOOC應(yīng)該本著簡單、便捷原則進(jìn)行設(shè)計(jì):第一，配合絕大多數(shù)用戶的上網(wǎng)習(xí)慣，MOOC的頁面設(shè)計(jì)應(yīng)做到簡潔易用，如:在頁面左右兩側(cè)設(shè)置導(dǎo)航條，中間顯示課程內(nèi)容，這種方式符合大多數(shù)使用者的習(xí)慣，滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)者的可用性需求。第二，課程教師通過課程中心平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)通知的同時(shí)，還應(yīng)通過課程學(xué)習(xí)的QQ群、微信群、教師微博等同步信息，多管齊下，讓眾多學(xué)習(xí)者及時(shí)獲悉教學(xué)活動(dòng)。第三，為提高M(jìn)OOC教學(xué)效果，可引入微課概念，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)微課視頻，每個(gè)視頻時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，視頻中間穿插小測試，通過測試后繼續(xù)觀看視頻，然后完成課后作業(yè)，最后學(xué)習(xí)者再進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。如此，形成一個(gè)通暢的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考核的無縫對接。同時(shí)，課程的教學(xué)視頻，應(yīng)本著從易到難的原則設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

(四)引入市場機(jī)制，確保MOOC平臺(tái)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)來源