導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；建模思維

一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

素養(yǎng)指的是人在長期訓(xùn)練中獲得的技巧或能力，多表現(xiàn)為一個人平時的品行和氣質(zhì)。PISA認為，將素養(yǎng)這一概念代入數(shù)學(xué)學(xué)科，即是指學(xué)習(xí)者認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和擁有從事數(shù)學(xué)活動的一種基本能力。具體而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握，用數(shù)學(xué)視野發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、習(xí)慣和品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，數(shù)學(xué)眼光審視生活

數(shù)學(xué)是基于現(xiàn)實生活需要而誕生的一門學(xué)科，生活當中產(chǎn)生了比較、分配、歸納等數(shù)學(xué)問題，自然就需要研究數(shù)學(xué)的加、減、乘、除等運算。小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)開始接觸100以內(nèi)的加法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法等知識，在講解這些運算內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生從情境當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實生活的良好行為習(xí)慣。

以小學(xué)二年級上冊“100以內(nèi)的加法”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：寒假期間，二年級學(xué)生集體去香山欣賞紅葉，每班各有3位帶隊教師，已知一班去了31人，二班去了39人，請問租借車輛時，一班需要租借多少座位的車？二年級一共需要租借多少座位的車？依據(jù)所提出的問題情境，課堂教學(xué)可用以下問題貫穿：

（1）在以上問題情境中，你獲得了哪些信息？

（2）依據(jù)這些信息，你可以提出哪些計算問題？

（3）如何對這些問題列式計算？

（4）這些算式中，哪些比較好算，能否對這些算式進行分類？

以上問題情境涉及進位加和不進位加內(nèi)容，通過對算式的分析，學(xué)生學(xué)會從生活情境當中概括數(shù)學(xué)問題，同時養(yǎng)成分類、歸納的良好習(xí)慣，這對核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。

2.建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是學(xué)科素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會從整體角度構(gòu)建紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系，從模型角度洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律。例如，在四則運算教學(xué)過程中，加法與乘法可以構(gòu)建合的模型，減法與除法可以構(gòu)建分的模型?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)水平和認識經(jīng)驗有限這一現(xiàn)實，在單個模型的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的各個數(shù)學(xué)模塊銜接成一個模型。

以加法與乘法合的模型建構(gòu)為例，小學(xué)二年級第四課“表內(nèi)乘法”是在第二課“100以內(nèi)的加法”學(xué)習(xí)之后進行教學(xué)的，因此，在對“表內(nèi)乘法”一課進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二課“100以內(nèi)的加法”知識建構(gòu)合的模型。上課伊始，教師提示學(xué)生思考教材乘法的初步認識第一小問：一共有5架小飛機，每架小飛機上有3人，小飛機內(nèi)一共有多少人？學(xué)生針對問題進行解答可知，“一共”代表整體，因此，需要將所有飛機上的人合在一起進行計算。求出“3+3+3+3+3=15”的算式之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：除了使用加法求取全部人數(shù)之外，這種加數(shù)相同的加法還可以使用乘法進行表示。

3.提高推理能力，參與運算法則建構(gòu)

由一個或幾個已知判斷推出另一個未知判斷的思維方式叫做推理，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有機組成部分之一。合理的推理有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，整理數(shù)學(xué)知識，“數(shù)的運算”是提高學(xué)生推理能力的重要載體，在運算法則教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與運算法則的建構(gòu)過程，在推算過程中提高推理能力。

以“100以內(nèi)的加法”進位加的教學(xué)為例，探究問題情境中“39+3”這一問題時，教師可以提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考：39名學(xué)生加上3位老師，大概會有多少人？這樣不太復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系學(xué)生在生活中必然有所接觸，結(jié)合生活經(jīng)驗可知，大概有40多人。進一步進行分析，列式計算為42人，教師提示學(xué)生觀察算式：39到42，個位發(fā)生什么變化，十位發(fā)生哪些變化？想一想，個位的“2”可能是怎么得來的，問題情境當中哪兩個數(shù)字相加會出現(xiàn)“2”？在這些問題的解釋當中，學(xué)生探究進位加的豎式計算，從而明白個位滿十，向十位進一的運算法則。

米山國藏曾說過：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到兩年就忘記了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點，這些隨時隨地在發(fā)生作用，使人受益終身。”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項重要課題，也是一項艱巨任務(wù)。學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，教師要從靜態(tài)和動態(tài)上對學(xué)生不同階段的素養(yǎng)形成做出科學(xué)分析，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞:五分鐘熱身 信息技術(shù) 雙素養(yǎng)

信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代中每個公民必備的素養(yǎng),也是在知識社會中開展終身學(xué)習(xí)的基本條件。信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別,兩者在信息技術(shù)教育領(lǐng)域可以統(tǒng)合為信息技術(shù)素養(yǎng),即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價和創(chuàng)造信息,以便在知識社會中發(fā)揮作用的能力”。目前,我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界存在過分重視信息素養(yǎng)并用信息素養(yǎng)模糊技術(shù)素養(yǎng)的不良傾向。

關(guān)于信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系,現(xiàn)在爭論很多。筆者認為,二者應(yīng)該是交集關(guān)系,而不是平行關(guān)系。信息素養(yǎng)必須借助一定的技術(shù)實施,即架構(gòu)在相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段也是如此,因此,它們產(chǎn)生一個交集和融合態(tài),即信息技術(shù)教育。技術(shù)實質(zhì)上更加工具化。

當今的信息技術(shù)課教學(xué),非常重視對學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升,對“技術(shù)素養(yǎng)”的重視相對來說較弱。而對于小學(xué)生來說,掌握更多的“技術(shù)”,并能夠在需要的時候選擇恰當?shù)募夹g(shù),是其“技術(shù)素養(yǎng)”提高的表現(xiàn),同時也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力?！奔刺岣咂洹靶畔⑺仞B(yǎng)”。

在筆者的教學(xué)中,除了重視在《課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各項教學(xué)內(nèi)容中穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)之外,還參考其他學(xué)科的經(jīng)驗,開展了“五分鐘熱身活動”,試圖以另一種教學(xué)模式和更豐富的途徑提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、開展課堂熱身活動的意義

陶行知說:“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會里去擴大知識和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時間,使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識,讓他們干一點他們要干的事情?！?/p>

課前熱身活動就能實現(xiàn)這一目標。它能夠促進學(xué)生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進入到學(xué)習(xí)活動中去。

興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。根據(jù)心理學(xué)的理論,在肯定和深化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的教育過程中,學(xué)生對自己能夠成功地完成任務(wù)而感到滿意,這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的一個重要的方法。成功的課前熱身活動可以幫助建立自信心、消除學(xué)習(xí)障礙。通過不斷地訓(xùn)練,可以產(chǎn)生更濃的興趣,變被動為主動,實現(xiàn)從“我被迫學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),整個課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣重要。心理學(xué)研究表明:人的心理狀態(tài)直接影響了記憶力和理解力,因為情緒是保持記憶和理解的原動力。在課堂教學(xué)開始階段,通過幾分鐘的熱身活動對學(xué)生進行心理調(diào)整,可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有助于學(xué)習(xí)活動的展開。

在多個學(xué)科中,都有應(yīng)用“課前熱身活動”的實例。例如:語文學(xué)科常以“展示積累知識(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩詞”等方式開展;數(shù)學(xué)學(xué)科常以“數(shù)學(xué)游戲、口算比賽、數(shù)學(xué)家的故事、趣味解題”等方式進行;體育學(xué)科常以“體育游戲、肢體伸展練習(xí)”等方式實施;英語學(xué)科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對話、交際”等。

二、信息技術(shù)學(xué)科的課前熱身活動

在以上學(xué)科課前熱身活動的啟發(fā)下,筆者在信息技術(shù)課堂中也引入了熱身活動。

1.教學(xué)模式:N+2+3(如圖1)

圖1 流程示意圖

(1)N――問題生成和問題求解,主講人試講,課前完成。

①問題的生成

主要有以下幾個來源:

A.學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中會碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字(、)。

B.學(xué)生在課上或課下自行進行各種實踐操作時碰到的一些軟硬件問題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤的命名方法,如何設(shè)置計算機進行自動關(guān)機等。

C.教師指定的探究問題,如怎樣設(shè)置顯示屬性。

D.某些學(xué)生掌握的其他同學(xué)尚未掌握的操作技巧。如一位同學(xué)就將不設(shè)置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門介紹給了同學(xué);再如一名同學(xué)整理了一些常用的快捷鍵向同學(xué)進行介紹。

②問題的求解暨確定主講人

主要有以下幾種方式解決問題,相應(yīng)的,這位解決了問題的學(xué)生即成為主講人。

A.師生共同研究、解決問題。

B.學(xué)生通過各種途徑自行解決問題,如軟件幫助、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上搜索、獨立摸索、高手相助等。

C.學(xué)生通過各種課外學(xué)習(xí)或是閱讀相關(guān)書刊、雜志。

③主講人試講

主講人提交方案,并提前試講,教師把關(guān)。

(2)2+3――分享、交流、實踐,課上5分鐘完成。

①“主講人”在課上利用2分鐘時間,針對一項或幾項計算機操作/技巧進行講解、示范。

②“主講人”示范完畢后,全體學(xué)生實踐該方法/技巧,從而學(xué)會這項操作,用時3分鐘。教師做輔導(dǎo)員,和主講人一起解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。完成后學(xué)生填寫相關(guān)的檢測表。

2.檢測與反饋

這樣的熱身活動效果如何,學(xué)生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計算機操作能力,他們對每次活動是否滿意,還需要反饋和檢測。在學(xué)生每次完成熱身活動時,筆者都要求學(xué)生填寫一份“檢測表”,如表1、表2所示,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。

表1檢測表(示例1)

項目1:在WinXP下“隱藏”你的文件夾

組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價

重命名文件夾 更改文件夾圖標 更改桌面屬性 優(yōu)秀 較好 一般 較差

表2檢測表(示例2)

項目2:在WinXP下實現(xiàn)自動關(guān)機

組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價

調(diào)出“運行”框 正確輸入命令 優(yōu)秀 較好 一般 較差

課后,對主講人和部分學(xué)生進行口頭調(diào)查,以獲取學(xué)生對這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議,了解學(xué)生需求,以便對活動的內(nèi)容、難度、主講人等進行及時的調(diào)整。

在學(xué)期結(jié)束時,還會將學(xué)生完成活動的情況進行整體的統(tǒng)計,見表3:

表3匯總表舉例

2006-2007第2學(xué)期課前熱身活動階段情況匯總表

組號 姓名 完成任務(wù)的數(shù)目

(總數(shù):6次) 未完成任務(wù)的序號 擔任主講人的情況

擔任主講人的

次數(shù) 獲得優(yōu)秀評價的

比率

A1 吳其右 6

A2 徐慧齊 6

A3 孫凌艷 6

A4 屈碩 6

A5 蔣嘉文 4 2,3

A6 袁彥佩 4 2,6

A7 苗心逸 6

B1 李思輝 5 2,

B2 王小蒙 6

B3 賴瑩云 6

B4 陳浞 6

B5 馮一雄 5 3,

B6 王佳希 6

B7 王子 6

B8 張一禎 6

B9 姜帆 6

B10 趙茜迪 2 2,3,5,6

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C1 趙伯萱 6

C2 李宗霏 6 2 88%

C3 高雨霏 5 3,

C4 趙絲羽 5 2,

C5 單羽濃 4 5,6

C6 倪鑫 5 5,

C7 李云漢 6

C8 柯笑巖 6

C9 馬天驥 6

C10 張文嘉 6

D1 唐潮 5 2,

D2 胡致雄 6

D3 孔慶卿 6

D4 程明杰 6

D6 李鴻基 6

D7 梁語凡 6 1 91%

D8 李夢琦 6

D9 金子超 6 2 85%

D10 韓偉年 6 1 94%

(1)學(xué)生興趣取向分析

通過一個學(xué)期的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下技術(shù)問題更感興趣:

①在一些兒童電腦雜志上學(xué)到的軟件操作技巧。

②一些非常簡單,但功能有趣的小軟件。

③簡單的硬件操控技巧。

④能夠解決實際問題的技巧。

了解學(xué)生的興趣所在,對于教師調(diào)控熱身活動的內(nèi)容大有裨益。

(2)教師的有效控制和引導(dǎo)

在這項以學(xué)生為主體的活動中,教師無疑應(yīng)該承擔更多的控制和引導(dǎo)責任。主要有以下幾點:

①對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)。選題在生成時,要和學(xué)生有所交流。

去除一些價值不大的或不具有普遍性的問題。有的問題,對于某個學(xué)生可能是有價值的,但是對大多數(shù)學(xué)生用處不大;有的問題,缺乏研究的價值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對這些問題,可以單獨解決,而不把它當作熱身活動的選題。

發(fā)掘問題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問題本身可能價值不大,但是如果教師能夠?qū)⑵溲由扉_來,可能就是個好題目,教師要有慧眼,還要能點石成金。

②要對學(xué)生研究問題的過程進行指導(dǎo)。給與學(xué)生資源上或方法上的幫助,如果學(xué)生獨立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據(jù)情況親身參與。

③要聽主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務(wù)。畢竟是利用寸土寸金的課堂時間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會影響效果,耽誤時間,一定要對學(xué)生講解的內(nèi)容、方式、容易出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。

④主動幫助主講人對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

⑤設(shè)計檢測方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測。

⑥進行階段總結(jié),對主講人進行表揚和獎勵,對學(xué)習(xí)效果進行調(diào)查分析,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價,反省學(xué)習(xí)過程。

⑦根據(jù)實際情況改進熱身活動的教學(xué)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在熱身活動中取得了很好的學(xué)習(xí)效果,主要有以下幾點:

①提高學(xué)生自主解決問題的能力,在解決問題的過程中,既提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從技術(shù)素養(yǎng)角度看,學(xué)生在嘗試解決問題的實踐過程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時也鞏固了課堂教學(xué)中所要求掌握的基礎(chǔ)知識,他們嘗試得越多,就越容易發(fā)現(xiàn)很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個過程中自然地完成了知識遷移。另外,學(xué)生要解決的大多是自己在實際中碰到的急需解決的問題,當他們解決了這些問題,并將其與更多的同學(xué)一起分享并實踐后,不論是主講人,還是聽眾,都能通過這個環(huán)節(jié),掌握很多課堂教學(xué)中無法涉及的內(nèi)容。這些問題,有些帶有共性,有些則比較個性化。但即便是個性化的問題,當他們向其他學(xué)生進行介紹的時候,由于學(xué)生年齡、知識技能結(jié)構(gòu)的相似度較大,所以大多能夠得到全體學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映,在這個環(huán)節(jié)中獲得了很多使用的本領(lǐng)。這些本領(lǐng),主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識或技能通常具有實際價值,是學(xué)生最需要的“那一個”。一個學(xué)期有8節(jié)課,8節(jié)課就是至少8項操作技巧,長期堅持下去,學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是能夠得到提高的。

從信息素養(yǎng)角度看,在解決問題的過程中,學(xué)生大多是通過嘗試、與其他同學(xué)或教師進行討論、運用多種途徑(網(wǎng)絡(luò)搜索,BBS論壇,相關(guān)書籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達信息的能力”,即信息素養(yǎng)。這種培養(yǎng)是自然而然滲透的,學(xué)生為了得到問題的答案會使用各種各樣的方法。教師在這個過程中會對學(xué)生給與幫助,如應(yīng)該如何獲得信息、怎樣到專業(yè)的BBS中進行求助、怎樣更準確地搜索到所需信息等,學(xué)生在不知不覺中就經(jīng)歷了信息應(yīng)用的全過程。當然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤經(jīng)歷這一過程的學(xué)生人數(shù)也是有限的,因此,有的時候,會讓這些主講人給“聽眾”講講自己獲取“答案”的過程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養(yǎng)”通過交流的方式與其他同學(xué)共享。

②給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己及交流的機會,促進師生共同成長。

主講人無疑是這項活動最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時由于要作為全體同學(xué)的小老師,他們的語言表達能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學(xué)提問,比教師還要耐心得多。另外,因為“教師”是學(xué)生,所以其他同學(xué)與他的交流也更加自然。由于時間較短,主講人和教師無法周到地照顧所有同學(xué),經(jīng)常自然而然地就在學(xué)生之中再產(chǎn)生幾名小老師,負責對他們周圍有困難的學(xué)生提供幫助。

另外,教師在這個環(huán)節(jié)中其實也是受益人。許多學(xué)生提出的問題,其實教師也不一定知道,在和學(xué)生共同研究的過程中,或是通過學(xué)生的講解,教師也學(xué)到了不少東西;另外,當筆者以一名學(xué)生的身份看著講臺上的主講人時,筆者同時有更多的時間關(guān)注下面的學(xué)生,能夠更加細致地體會到學(xué)生會在什么地方產(chǎn)生困難、應(yīng)該怎樣減小這種困難,即通過主講人的“教學(xué)”反思自己平時的教學(xué),尋找更好的教學(xué)方法。

可以說,這樣的活動,受益人是多方的,實現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)相長”。

(4)提高學(xué)生對計算機操作的興趣

對于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)來說,應(yīng)該激發(fā)并保持學(xué)生對計算機的興趣。對于計算機的學(xué)習(xí),學(xué)生初始接觸時大多懷有樸素的興趣,但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大,加上一些學(xué)生條件的限制,學(xué)生差異越來越大,有部分學(xué)生可能由于碰到的困難較大,無法跟上同學(xué)的步伐,就慢慢喪失了對計算機的興趣,部分特別優(yōu)秀的學(xué)生由于在課堂教學(xué)中不能充分展示自己的才華或因為課堂集中教學(xué)的方式無法適應(yīng)他們自身的實際情況,也會慢慢損失自己的興趣,對這些學(xué)生來說,課堂熱身活動集教學(xué)、應(yīng)用、趣味于一身,內(nèi)容新穎、多樣,由于時間的限制,選擇的內(nèi)容也不會特別難,絕大部分學(xué)生都能通過努力獲得成功,由成功也能體會到樂趣,這樣,絕大部分學(xué)生都能通過這項活動充分體驗到計算機學(xué)習(xí)的樂趣。

(5)問題與反思

這項活動開展一段時間后,筆者認為以下問題值得在下一步的實踐中繼續(xù)研究:

①如何根據(jù)年齡特點形成訓(xùn)練梯度,形成系列

本次的熱身活動研究主要在六年級和三年級進行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級學(xué)生的情況,我校另一位教師在三年級進行的主要內(nèi)容是利用這段時間讓學(xué)生進行指法練習(xí)。在一高一低2個年級段中進行的活動雖然都收到了一定的成效,但是還沒有成為系列。筆者計劃在下一步的教學(xué)中,嘗試在各個不同學(xué)年段開展這一活動,預(yù)期在不同的年級有所側(cè)重:

三年級:鼠標游戲、指法訓(xùn)練、學(xué)生作品展播;

四年級:配合課堂教學(xué),重點學(xué)習(xí)Office軟件中所涉及的一些技巧;

五年級:網(wǎng)絡(luò)知識、技能、學(xué)生課件作品展播;

六年級:軟硬件知識技能、信息技術(shù)新發(fā)展介紹。

希望能夠通過長期成系列的活動,使學(xué)生能夠收獲更多。

②學(xué)困生問題

在熱身活動中,仍然存在學(xué)困生問題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強趣味性和實用性、加強學(xué)生之間的互助等,但仍有一些學(xué)生有困難,無法完成任務(wù),在表3中可以看到,在6次活動中,有十名左右的學(xué)生未能完成全部任務(wù),一名學(xué)生甚至有4次未能完成的記錄。對這些學(xué)生應(yīng)如何幫助,使他們能有所進步,是下一步應(yīng)好好解決的問題。

三、結(jié)束語

通過一個階段的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中安排有效的“五分鐘熱身”環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有一定益處,并能調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性,提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生的互助與交流,促進學(xué)生自主探索解決問題,促進學(xué)生在課內(nèi)外更加主動地利用計算機這一工具。當然,教師的引導(dǎo)與監(jiān)控、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與評價在這一活動中非常重要。

參考文獻

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[2]姚梅林.論問題解決與學(xué)習(xí)[J].高等師范教育研究,1997,1

[3]潘春明,石世國.信息技術(shù)課堂中的“Warming Up”教學(xué)環(huán)節(jié)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007,3

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)所傳授的不僅僅是單一的課本知識，還傳授給學(xué)生對事物的自我分析能力和思維邏輯能力。在積積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種分析邏輯能力已經(jīng)變得很重要，它在深刻地影響著課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有順應(yīng)時代的需求，規(guī)避傳統(tǒng)“單向式”的教學(xué)方式，以每個學(xué)生的自身發(fā)展為目標，才能真正地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂效率的高低與學(xué)生的成績密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，提問是一種回歸學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效捷徑。而問題的設(shè)置也必須是具備有效性的，只有問題選擇的有新穎性、趣味性才能充分地調(diào)動學(xué)生積極去思考，把自己看做課堂上的主力軍，真正收獲知識，鍛煉能力，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)需從課堂提問開始

1.數(shù)學(xué)課堂的提問要注重質(zhì)量

在素質(zhì)教育普及化之后，很多教師都紛紛更新了自己的教學(xué)觀念，漸漸注重起了與學(xué)生之間的交流互動，都把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位放到第一位。而這樣的教學(xué)方式就直接導(dǎo)致了一種教學(xué)的盲區(qū)，許多教師開始把課堂提出問題的數(shù)量作為衡量學(xué)生是否積極參與課堂討論或是教和學(xué)的標準。課堂上提出的問題便象征性地多了起來，而作為學(xué)生來說，對問題窮于應(yīng)對，看似學(xué)習(xí)討論氛圍很激烈，但實質(zhì)上問題的核心卻不明確，學(xué)生沒經(jīng)過消化吸收就一看而過，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對總體知識的把握還是不完整，教師想在課堂完成知識傳授也就變得不太理想。

因此，在積極提倡素質(zhì)教育的同時，不但要注重效率，還得考慮成果，并經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生的耐心與信心，重視課堂的效率質(zhì)量，只有這樣課堂提問才能發(fā)揮出它的巨大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.數(shù)學(xué)課堂提問更要重視問后反饋

課堂提問的質(zhì)量決定課堂效率，而課后對問題反饋是鞏固已學(xué)知識的最好方法。但是有時候在實際的授課中，教師總會有目的地精心準備疑難問題，可在學(xué)生回答時，總會通過對答案的補充緊接學(xué)生一講到底。時間越長，學(xué)生越習(xí)慣這種授課方式，久而久之，學(xué)生會漸漸脫離對問題的思考和分析，也不能在第一時間把問題的疑難處反饋給教師，這既不利于學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，更會導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，對教師的答案產(chǎn)生過度的依賴性。

因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對課題的關(guān)鍵核心問題設(shè)置引導(dǎo)，但不要說破，要給學(xué)生留下一種朦朧的風(fēng)景，讓學(xué)生自己去搜尋、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，并從中享受思考的快樂。比如，在講雙曲線這一課中，通過教師的引導(dǎo)總結(jié)出雙曲線的定義：在一平面內(nèi)，與兩定點F1、F2的距離之差的絕對值等于一個常數(shù)（小于｜F1F2｜）的點形成的軌跡叫做雙曲線，就此定義提出論點：動點的軌跡是雙曲線，那么其滿足哪些條件？然后引導(dǎo)學(xué)生從各方面思考問題，當學(xué)生思考出結(jié)論｜｜PF1｜－｜PF2｜｜=常數(shù)（小于｜F1F2｜）后，再通過修改之前的條件讓學(xué)生自己去思考。這樣的一系列引導(dǎo)之后，學(xué)生自然而然會對相關(guān)課題產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加深刻地理解記憶，融會貫通。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)培養(yǎng)

1.首先，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是前提

當前的教育形式指出了：素質(zhì)教育的滲透應(yīng)該是方方面面的，并且是面向全體、主動發(fā)展的，這已經(jīng)成為了國際數(shù)學(xué)教育的主流。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要是面對全體學(xué)生，以每一位學(xué)生的個性為基點出發(fā)，雙向兼顧優(yōu)秀生和較差生，讓每個學(xué)生都能達到基本的學(xué)習(xí)要求，并在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)盡可能地無限提高。而當前的教育形式要求的是“因材施教，因人施教，以人為本”，也就是說教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須有效的結(jié)合起來，教師需要根據(jù)學(xué)生之間在知識、能力、特長等方面的不同特點，從學(xué)生的個性出發(fā)區(qū)別對待，讓每個學(xué)生都能在他之前的基礎(chǔ)上得到素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)由差轉(zhuǎn)中、由中轉(zhuǎn)優(yōu)的發(fā)展目標，這也是素質(zhì)教育的起始點和最終點。

作為教師來說，課堂是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最直接的傳授主陣地。在這里，教師應(yīng)該盡量地激勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)探索，樹立學(xué)生對知識的自信心，準確無誤地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念。只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動地去思考，甚至?xí)脭?shù)學(xué)思想來解決生活中所遇到的各種現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，能把其與銷售問題聯(lián)系起來思考，這不但能培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)意識，還能培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力。

2.加強學(xué)生邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)不僅要重視數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)形成過程，更要重視在形成過程中邏輯思維的加強與運用。數(shù)學(xué)本身就是一門帶著演繹性質(zhì)的學(xué)科，由于學(xué)生的年齡特征與接收能力不同，所以教材系統(tǒng)課程的編排不可能滿足全體學(xué)習(xí)者的要求，只能對公式、概念等結(jié)論進行完整的闡述。

這就要求教師對授課內(nèi)容熟悉，對課前的備課精心準備，深研課題，合理組織利用“題型＋方法”的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，克服被動學(xué)習(xí)的心理障礙，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體來說，就是利用課本給出的概念、公式，以及各種典型例題去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、延展性思維；從學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗和問題中，矯正學(xué)生思維的方向性，培養(yǎng)他們邏輯的連續(xù)性。

綜上所述，素質(zhì)教育的需求已經(jīng)從各個方面滲入我們的生活學(xué)習(xí)中，只要能把握課堂效率，在課堂中積極滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能在時展中不被思維的潮流所淘汰。因此，我們要在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為國家未來的發(fā)展奠定強有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.《淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實施素質(zhì)教育——讀寫算》期刊論文.教育教學(xué)研究，2011（42）.

篇4

宋德江

安徽省天長中學(xué)

摘要：自主學(xué)習(xí)，是新時代教學(xué)背景下對于廣大師生提出的全新要求。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展，離不開學(xué)生自身的主動的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教育中老師耳提面命的教學(xué)方法，其實對于學(xué)生長遠的發(fā)展并沒有太多的意義。[1]而通過老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，不僅可以開拓學(xué)生思維空間，還可以提高學(xué)生對于知識的理解力，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)意識，由此可見自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有多么重要。本文基于項目教學(xué)的環(huán)境下，對高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的策略和方法，進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)探究

項目教學(xué)，主要是通過讓學(xué)生參與和討論包含課程全部知識點的數(shù)學(xué)項目，鍛煉高中生的對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和實際能力。學(xué)生在參與的項目教學(xué)的過程中，可以和同組成員對于某一個數(shù)學(xué)項目進行討論和溝通，對其與本次數(shù)學(xué)項目有關(guān)課本知識點展開理解和運用，在這個過程中，高中生不僅可以能夠更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念、定義和定律，同時在不同思想的交流中獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、項目教學(xué)的基礎(chǔ)概念

項目教學(xué)法，從其字面上看，就是讓學(xué)生負責一個項目內(nèi)容。而通常情況下，‘項目’這個詞都會出現(xiàn)在工程當中，例如‘xx項目’、‘xx項目辦公室’等，在工程當中，對于同一項目需要一人申請并負責該項目的全部內(nèi)容，直到工程完工。項目教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，同樣也是將課本中的某一部分看作是一個工程，并且由學(xué)生討論小組組長領(lǐng)取后，小組成員進行共同的討論，最終將該數(shù)學(xué)項目解決掉。在數(shù)學(xué)項目教學(xué)法中，主要包括項目內(nèi)容的收集整理、項目階段進程設(shè)計、項目的實施方法和最終評價，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)項目以后，老師通常會將課堂交予學(xué)生，自己則扮演起輔助引導(dǎo)的角色，對于出現(xiàn)困難或問題小組，老師需要對其探究的方形進行指引，通過以點帶面的方式激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想從而解決問題。[2]

二、高中數(shù)學(xué)自主項目教學(xué)法的應(yīng)用流程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教學(xué)方法。其中，自主教學(xué)法，呼吁將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)上課堂中的學(xué)習(xí)地位；而另一種則是項目教學(xué)法，它的主體思想是將數(shù)知識內(nèi)容看做是一個項目內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過對項目流程的安排、設(shè)計、解決，最終達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。其實，無論是自主教學(xué)還是項目教學(xué)，他們的出發(fā)點和立意，都是為了調(diào)動學(xué)生的在課堂中的主動性和參與性。項目教學(xué)法主要分為三個階段，項目、項目執(zhí)行、項目評價。

1、項目。項目的是整個項目的開端，雖然在這個過程中對于學(xué)生而言并不重要，但是，對于老師而言卻是非常重要的。眾所周知，在商業(yè)活動中，如果我們想要包攬某個項目，必然會考慮這個項目帶來效益如何，是否可以達到預(yù)期的效果。[3]所以，對于老師而言，老師就是項目的者，學(xué)生則是項目的承接者。老師想要學(xué)生對項目做得完美的解決，需要考慮學(xué)生是否擁有相應(yīng)的能力，這就是本節(jié)內(nèi)容要說的重點。老師在數(shù)學(xué)項目的時候，不僅要讓項目和課本知識產(chǎn)生密切聯(lián)系，同時還要考慮到學(xué)生對于項目的感興趣度，這樣才能夠?qū)㈨椖砍鋈?，從而讓師生獲得最大的收益。

例如，老師在教授高三數(shù)學(xué)《概率》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以設(shè)計一些豐富的概率項目內(nèi)容，在這個過程中老師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，對項目中的內(nèi)容進行推導(dǎo)，最終得出概率的定義。

2、項目執(zhí)行。老師在項目以后，學(xué)生就可以開始去執(zhí)行項目了。同樣，在學(xué)生開始執(zhí)行項目之前，需要老師將班級的同學(xué)進行合理科學(xué)的分組，并且保證組與組之間沒有太多的水平差距。在學(xué)生執(zhí)行項目的過程中想，老師盡可能的培養(yǎng)學(xué)生單獨解決問題的能力，不要過多干涉學(xué)生的探討。當然在學(xué)生遇到難題以后，老師可以適時的進入學(xué)生的討論中，通過語言引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。例如，學(xué)生在執(zhí)行《曲線和方程》項目的時候，不清楚應(yīng)該去搜集哪些資料才能夠幫助自己解決項目中的問題時，老師可以通過將方程的定義、特點等方面給出學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生順著這個方向去思考。在這個過程中，老師需要合理適當?shù)陌l(fā)揮自己的作用，千萬不要一時興起將全部的內(nèi)容通通告知學(xué)生，這樣，項目教學(xué)法就失去了存在的意義了。

3、項目評價。項目評價，屬于項目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，它的主要作用就是老師對于自己設(shè)計的數(shù)學(xué)項目和學(xué)生項目完成情況，進行的回饋和評價。通常情況下，對于項目的評價標準主要分成三個方面，分別是知識、能力、心態(tài)。知識，就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的掌握情況，而對于它的評價則是需要從學(xué)生對于該節(jié)知識問題的回答表現(xiàn)中，進行評判；能力，上文已經(jīng)說過，項目教學(xué)法的主要考察的是學(xué)生的知識運用能力和實踐動手能力。在項目中的體現(xiàn)就是，相關(guān)數(shù)學(xué)圖像繪制情況，是否繪制完成以及完成后效果情況；心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中心態(tài)非常重要，尤其在采用項目教學(xué)法將課堂歸還給學(xué)生以后，學(xué)生是否可以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和探究心態(tài)，上課是否遲到、有沒有參與小組討論等這些都是學(xué)生心態(tài)的最好體現(xiàn)，如果學(xué)生心態(tài)不對，一定要及時進行糾正。

例如，我在對《一次函數(shù)和二次函數(shù)》項目進行評價的時候，作為數(shù)學(xué)老師在進行評價的時候，一定要遵循科學(xué)的、嚴謹?shù)脑u價方法，所以，不能只靠我自己單方面的評價。通常情況下，我會讓學(xué)生在小組中根據(jù)每個人在項目期間不同的態(tài)度、表現(xiàn)、貢獻進行綜合性評價，確保每個學(xué)生都參與到了項目的實踐當中。在組內(nèi)評價完畢后，我會根據(jù)在日常中每個小組的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生了解到小組當中存在的問題和不足，爭取在下次項目實踐中解決掉這些問題。同時，為了確保我設(shè)計出的項目，符合學(xué)生的能力和水平，我會讓學(xué)生項目內(nèi)容設(shè)計概念、項目難度、項目和課本聯(lián)系三個方面對項目進行評價。[4]對于學(xué)生不同的評價，我的會選擇接受和反思，從而實現(xiàn)師生共同進步、共同發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)項目化自主教學(xué)的運用策略

1、項目教學(xué)法需要著手實際運用

隨著新課改時代的到來，現(xiàn)代化教育又邁入了一個全新的里程。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，越來越多的學(xué)校和老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了，通過學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，不僅要可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以增加學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認識，相比較傳統(tǒng)課堂中，老師一言堂式的教學(xué)方法，效率提高2-3倍。為了更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，于是提出數(shù)學(xué)項目教學(xué)法，但是，作為數(shù)學(xué)老師要合理、科學(xué)的去看待每一種教學(xué)方法，不能把方法當作是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，而且不是每節(jié)課程內(nèi)容都適合使用同一種方法的。所以，在使用數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的時候一定要以課本為實際，確定項目教學(xué)法適合本節(jié)課的內(nèi)容以后，再去給學(xué)生項目。

2、項目教學(xué)法結(jié)合高數(shù)內(nèi)容特點

項目教學(xué)法在使用的時候，不是單獨存在的一個個體或是一種方法，它是需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課本才能夠使用的。在高中數(shù)學(xué)中，不僅擁有很多相似內(nèi)容，而且在高中數(shù)學(xué)中還有很多難以理解的數(shù)學(xué)概念、符號、原理和定義，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的問題，但是，卻是一種治標不治本的方法。隨著項目教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過參與項目的形式，將大的高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進行層層剝解，將項目中遇到的問題由大化小，由小化無，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)性，而且在還可以設(shè)定一套屬于自己的解題思路和方法，從而提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3、項目教學(xué)需以學(xué)生能力為根本

‘生本理念’，就是老師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生‘學(xué)’的主動性和積極性，讓學(xué)生從自我主觀意識出發(fā)，增加學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，從而改善高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。同時，老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容或是采用不同教學(xué)方法的時候，需要根據(jù)學(xué)生當下的學(xué)習(xí)水平、實踐能力、知識儲備為了根本，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識?？梢哉f，項目教學(xué)法是包含于‘生本理念’下的一種教學(xué)方法，所以，作為數(shù)學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)課堂中使用項目教學(xué)法的時候，一定對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度有所理解，這樣才能更好的發(fā)揮項目教學(xué)法的意義和作用。另外，如果班級學(xué)生的能力水平差距實在過大，數(shù)學(xué)老師可以多設(shè)計幾個數(shù)學(xué)項目教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的調(diào)整數(shù)學(xué)項目難度，縮小班級學(xué)生能力差距，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建搭建好基礎(chǔ)。[5]

例如，在教授完《三角恒等變幻》后，在本節(jié)內(nèi)容中主要的難點就是公式的轉(zhuǎn)換和運算方法。為了能夠讓數(shù)學(xué)項目更加貼近學(xué)生的真實水平，首先，我將班級中的根據(jù)水平不同成了兩個部分，然后在從兩個部分中，讓每四人組成一個小組，這樣即可以保證小組人員充足，可以進行思想交流和討論。在分組完成后，我把設(shè)計出的《三角恒等變幻》項目出來，在這節(jié)內(nèi)容中，我只設(shè)計了一份《三角恒等變幻》項目，但是對于兩部分同學(xué)提出了不同的要求，對于水平較高的同學(xué)，我要他們給出兩套不同的方案內(nèi)容，且不可以于水平較差的同學(xué)相同；而對于水平較差的同學(xué)，我沒有提出過多的要求，只是鼓勵他們盡力去做大膽嘗試，只有通過不斷的嘗試和實踐，才能讓水平較差的同學(xué)的能力、水平逐漸上升，最終實現(xiàn)趕超。同樣，在進行評價的時候，對于高水平同學(xué)多以引導(dǎo)、提升為主，而對于低水平同學(xué)，多采用鼓勵、支持的方式，幫助學(xué)生緩步提高。

四、結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法和高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合做法，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、目標在項目中變得更加明顯，而且學(xué)生在圍繞項目展開談?wù)摰倪^程中，可以更好的理解數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。

參考文獻

【1】孫曉麗. 淺議項目教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當代教研論叢, 2018, 000(006):P.45-45.

【2】楊洪全. 基于核心素養(yǎng)達成的高中數(shù)學(xué)項目化課堂教學(xué)模式研究[J]. 高考, 2018(32).

【3】侯文青. 模塊教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用[J]. 新課程(下), 2018, 000(005):72.

篇5

一、何為板書與課件

板書是在課堂教學(xué)中，教師通過文字、圖表以及符號等配合語言，把知識傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)方式。使用板書需要的條件較為簡單，只需粉筆以及黑板，無論教學(xué)條件好壞與否，只要有教室，板書都可以存在于教學(xué)課堂之中。

課件是指運用多媒體設(shè)備，通過聲音、文字、圖像以及動畫等，更加形象生動地把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。而課件能否正常地使用，取決于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費、教師自身的素養(yǎng)、課件的素材等，還要考慮教學(xué)的環(huán)境是否允許。

二、板書與課件存在的優(yōu)勢

1.板書存在的優(yōu)勢

相對于多媒體課件，板書在職高數(shù)學(xué)課堂的使用過程中，存在以下幾點優(yōu)勢：首先，板書有提示以及解說的功能，教師在數(shù)學(xué)課堂上，通過板書的形式把重要的知識點呈現(xiàn)出來，能夠加深職高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，也便于職高學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識；其次，優(yōu)秀的板書能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，板書的內(nèi)容主要是集中體現(xiàn)當前課堂的主要知識，能夠使職高學(xué)生對整堂數(shù)學(xué)課程有完整清晰的印象；再次，板書對于數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)變化，能夠及時地調(diào)整和改進，例如，職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)過的舊知識不能完整地回憶或是記憶錯誤的時候，教師能夠利用板書起到推導(dǎo)以及幫助學(xué)生回憶的作用；最后，數(shù)學(xué)課程中的解題步驟、圖形的畫法以及演算過程等，都能對職高學(xué)生起到很好的示范作用。

2.課件存在的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的板書形式，多媒體課件中的聲像、圖像以及文字更加形象生動，能夠吸引職高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，課件的多樣化，能夠增添數(shù)學(xué)課堂的樂趣，促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，從而有效地激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在職高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，也能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有利于培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。尤其是學(xué)習(xí)空間圖形時，課件演示更加直觀，更有利于學(xué)生理解。

三、課件存在的缺陷

課件的廣泛應(yīng)用使板書的使用率逐漸下降，然而課件不能完全代替板書，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件也存在一定的缺陷。

1.信息量過大，節(jié)奏過快

由于職高的生源質(zhì)量較差，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，對數(shù)學(xué)知識的接受力也較弱。課件的內(nèi)容集文字、聲像、圖像、畫面于一體，信息量過大，而且節(jié)奏較快，與傳統(tǒng)教學(xué)的一言一行形成了鮮明的對比。職高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，容易被過多的信息干擾，學(xué)習(xí)注意力不能集中，很難充分地理解以及接受數(shù)學(xué)知識。

2.難以靈活地應(yīng)對課堂變化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨時會有意外的問題出現(xiàn)需要解決。課件的內(nèi)容是事先已經(jīng)設(shè)計好的，里面的一字一句、語言以及畫面都是固定的，在數(shù)學(xué)課堂中，面對隨時出現(xiàn)的課堂變化，難以及時進行整改，這使職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保障。

四、板書與課件在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)系

從職高數(shù)學(xué)的課程特點來看，板書與課件的關(guān)系是板書為主、課件為輔。主要是從兩方面進行分析：

1.從時間維度看

板書是職高數(shù)學(xué)教師的基本功，多年以來占據(jù)著數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地。教師通過板書的設(shè)計，用簡潔的符號、文字以及圖表等信息傳遞給職高學(xué)生，以便于職高學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。時至今日，板書對數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的評估，依然是不能缺少的一項標準。而課件作為新時代的新生物體，是隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展進行推廣的，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達，課件的復(fù)雜度在不斷地提高，技術(shù)含量也在不斷地提升。這使課件終究不能超越板書成為主要的教學(xué)方式。

2.從教學(xué)維度看

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 開展 管理

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0045-01

作為一門抽象性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中需以較強的邏輯思維作為基礎(chǔ)，由于學(xué)習(xí)活動中，一部分學(xué)生在空間思辨及邏輯推理方面相對較為薄弱，即發(fā)散思維類型；而另一部分學(xué)生更擅長邏輯思考，即聚合思維類型。因此，如何將兩者進行聯(lián)系及互動，使得雙方各自的優(yōu)勢都可以相互補充，就需要教師的思考及嘗試了，而采用合作學(xué)習(xí)方法有助于此目標的實現(xiàn)。

1 合作學(xué)習(xí)的原則分析

1.1 以學(xué)生為本的原則

開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當以學(xué)生為中心，盡可能讓學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，以方便學(xué)生之間能夠更好地進行探究性學(xué)習(xí)。此外，高中數(shù)學(xué)更加重視公式及定理方面的學(xué)習(xí)，因此，進行合作學(xué)習(xí)時需對課程進行控制，應(yīng)以課程需求及學(xué)生個性為依據(jù)進行發(fā)展。

1.2 學(xué)生興趣一致的原則

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和互相促進，并且可以培養(yǎng)學(xué)生一致的興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，合作學(xué)習(xí)能幫助興趣一致的同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生更多、更濃的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 優(yōu)勢互補的原則

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)基礎(chǔ)不同，針對基礎(chǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差異應(yīng)實行合作學(xué)習(xí)的原則，進行優(yōu)勢互補。在具體的學(xué)習(xí)過程中，合理搭配優(yōu)秀學(xué)生和差生，積極開展全面的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循優(yōu)勢互補原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多良好的教學(xué)成果。

2 高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的開展

學(xué)生綜合素質(zhì)能力教育是高中數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，而綜合素質(zhì)能力教育的核心又是數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生課堂教育的重點內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)活動的開展可以大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是應(yīng)當遵守以學(xué)生為本、學(xué)生興趣一致和優(yōu)勢互補三個原則。

2.1 分組模式下的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效果最好的模式，分組學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體地位的提出為前提，實行探索性、開放性的教學(xué)環(huán)境。在實際的分組學(xué)習(xí)中，各個小組要緊密結(jié)合小組交流、小組劃分和問題創(chuàng)設(shè)等項目，其中小組劃分是其他分組學(xué)習(xí)項目進行的基礎(chǔ)。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好以及自身特點等對學(xué)生進行合理的小組劃分，在分組模式下圍繞三個合作學(xué)習(xí)原則，提高分組學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（2）將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)融入到分組學(xué)習(xí)中，加強學(xué)習(xí)情境的氛圍，發(fā)揮小組交流的優(yōu)勢，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境模式的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)情趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此外，還可以將計算機技術(shù)運用到分組學(xué)習(xí)中，使分組學(xué)習(xí)生動化、多元化。

2.2 師生互動下的合作學(xué)習(xí)

師生互動有利于教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決，在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時也增進了師生情感。師生互動的合作學(xué)習(xí)是一種重視教與學(xué)的培養(yǎng)模式，互動教學(xué)的開展可以促進學(xué)生課堂和課后的自主性學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育模式，給學(xué)生帶來自主能力培養(yǎng)為主的新型教學(xué)形式。學(xué)生的心理障礙可以得到有效的消除，打破了常規(guī)的教學(xué)形式，適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。

3 高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的管理

高中數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)的管理決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果，合理有效的合作學(xué)習(xí)方法和手段可以很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教育能力，以下介紹三種合作學(xué)習(xí)方法。

3.1 合理分組，明確分工

分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)效果最佳的模式，小組劃分的優(yōu)化和分工是保證合作學(xué)習(xí)順利進行的前提。根據(jù)學(xué)生成員學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平和綜合能力等的高低不同，將學(xué)生分為實力較為均等的組，設(shè)定族長和其他負責人，并將組內(nèi)工作合力分配到各個人員，互相督促和監(jiān)督。小組的分組形式可以采用同桌合作等多樣化進行分組，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮小組的具體分配。學(xué)生自由結(jié)合也是一種良好的分組方法，情趣相投的學(xué)生經(jīng)過自由結(jié)合進行結(jié)合分組，有助于學(xué)生之間的交流，也可以增進學(xué)生之間的感情。在分組學(xué)習(xí)活動的開展下，組分之間有競爭也有幫助，組內(nèi)之間也有互幫互助，形成一個學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教學(xué)環(huán)境。

3.2 為合作學(xué)習(xí)擬定科學(xué)的管理制度

無規(guī)矩不成方圓，盡管合作學(xué)習(xí)有豬多多優(yōu)勢和好處，但如果不進行適當?shù)墓芾砗鸵?guī)劃，則不能達到最佳的模式效果。合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的氣氛一般較為活躍、自由，也正是這種氣氛有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不集中和懶散，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。制定合理的管理制度，不經(jīng)可以使學(xué)習(xí)環(huán)境有條不紊，也可以有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持在一個積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，制度的出現(xiàn)還能幫助教師進行課堂管理，使教師能更多的研究教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)時可以適當?shù)臑閷W(xué)生講解制定的必要性和重要性，使數(shù)學(xué)課堂更加完善。

3.3 構(gòu)架合作學(xué)習(xí)評價機制

評價機制是學(xué)習(xí)效果的檢測手段，合作學(xué)習(xí)的評價一方面可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以檢驗合作學(xué)習(xí)方法的不足和漏洞，有利于合作學(xué)習(xí)方法的進一步發(fā)展。設(shè)立評價小組，針對學(xué)生合作技能和品質(zhì)進行培養(yǎng)和教育，凝聚各小組成員之間的力量，將集體的利益放在第一位，使學(xué)生學(xué)會團隊配合。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)管理是整個教學(xué)過程的重點，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合師生互動原則，加強師生之間和學(xué)生之間的交流，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教育中，積極開展合作學(xué)習(xí)活動并做好合作學(xué)習(xí)的管理，不僅可以促進學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)，促進我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，還可以為合作學(xué)習(xí)的探索性研究作出一定的貢獻。

參考文獻

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傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多是老師一言堂，教師滿堂灌，學(xué)生被動的聽，然后照葫蘆畫瓢的練題，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，為了高考疲于拼命的做大量的習(xí)題，可是有的學(xué)生覺得聽會了，自己一做題就蒙了，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有效率，最后學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，教師覺得學(xué)生笨而厭教……新課改以來，教師改變了教學(xué)理念，都能把學(xué)生放在課堂的正中央，注重學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，他們的潛能被發(fā)掘，身心得到全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到高效的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中數(shù)學(xué)；新課改

對教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個方面開展。

一、與時俱進，更新教育理念

新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達到高效教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題

高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會靈活解題，變被動的學(xué)為主動學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。

三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護，以此引起學(xué)生的共鳴，達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

四、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)并且會運用數(shù)學(xué)，為了達到這個目的，需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學(xué)會，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。

五、注重團隊合作和反思總結(jié)

高中數(shù)學(xué)是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團隊合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進共同成長，同時能夠相互間取長補短，達到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學(xué)反思，一個單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進。

六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和不斷堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學(xué)生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，課堂教學(xué)能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實踐研究

在信息技術(shù)大量應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的背景下，教師可將原來在課堂上的教學(xué)講授轉(zhuǎn)移到在線教學(xué)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是為適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)特點有機結(jié)合，讓灌輸教育轉(zhuǎn)化為互助學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)進程中的傳授知識與內(nèi)化知識調(diào)換了順序，課前學(xué)生通過各種信息技術(shù)等自主學(xué)習(xí)材料完成“先學(xué)”，在課堂上利用教師和同學(xué)的幫助提高自我數(shù)學(xué)能力。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師不能及時解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題，是未來教學(xué)發(fā)展方向。

一、轉(zhuǎn)變原有教學(xué)傳統(tǒng)，從以“傳授”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)”為中心

數(shù)學(xué)課不再是灌輸教育，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。教師要先把與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)。課堂上老師通過多種形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過小組討論、案例分析、合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生深化知識點，并讓學(xué)生加深知識理解。采用多種方式給學(xué)生提供課件、音頻視頻材料、自主學(xué)習(xí)清單等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中穿插討論、匯報等多種形式，課堂上大部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師對學(xué)生討論的內(nèi)容進行梳理，總結(jié)概括。教師要了解學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為明確的學(xué)習(xí)目標，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和解決問題的技能，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠給學(xué)生創(chuàng)造民主參與教育教學(xué)的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，能夠在有限的課堂時間里讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，教給學(xué)生民主參與意識、合作互助精神等品格，比傳統(tǒng)照本宣科式數(shù)學(xué)教育更有現(xiàn)實意義[1]。

二、在教學(xué)上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的互動

翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，形式更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)形式上參考國外先進教育經(jīng)驗，采用微課、大課堂視頻、云課堂等多種形式，將課本上的知識點具體形象化，可以轉(zhuǎn)化為音頻視頻素材得以保留，這些素材可以讓學(xué)生不斷重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。對核心內(nèi)容或較難的概念可以引導(dǎo)學(xué)生利用校園論壇或班級群發(fā)起話題討論，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)研究當中。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂傳遞的知識可以超越教材里的知識點，也可以是來源于生活和實際的案例。如公積金貸款計算、均值不等式的應(yīng)用等，這些實例可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性和實用性。講授立體幾何時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生講授金字塔、地球等實際生活存在的模型。開放式教學(xué)方式不僅使學(xué)生融入數(shù)學(xué)案例中，還可讓學(xué)生獲得更多直觀數(shù)學(xué)感受，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力[2]。

三、教學(xué)效果的考核轉(zhuǎn)變

以往數(shù)學(xué)課教學(xué)效果如何都是以試卷測試進行考核，以分數(shù)論高低。這種評價體系只注重知識的傳遞，并不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂進行數(shù)學(xué)教學(xué)，用與之相配的考核方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查應(yīng)該更看重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，看學(xué)生能否在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，利用數(shù)學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象?？梢圆贾谜撐膶懽骱妥x書筆記讓學(xué)生自主研究問題和解決問題，客觀上提升對學(xué)生的要求，不但要求學(xué)生理解教材中的數(shù)學(xué)概念和定理，還要求學(xué)生把這些抽象的數(shù)學(xué)知識運用到實際中分析和解決問題[3]。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生能否積極投入到數(shù)學(xué)研究中是考核的重要參數(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但使學(xué)生的身在數(shù)學(xué)課堂上，而且讓學(xué)生的心在課堂上。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動的受教者走向主動思考，成為主動探究者。這一變化可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)研究能力，讓其受用終生。

四、教學(xué)流程的改變

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主體結(jié)構(gòu)可以概括為“教師教、學(xué)習(xí)練、教師評”三個主體環(huán)節(jié)。教師教是以傳授為主的教學(xué)過程，知識點由教師安排；學(xué)生練是學(xué)生在課后的自主復(fù)習(xí)，是對知識的鞏固；教師評是教師對學(xué)生的評價，主要通過作業(yè)和考試分數(shù)確定。由于教師面對的是全體學(xué)生，實際上很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)教學(xué)進度和教學(xué)安排，不能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，往往疲于應(yīng)付。在學(xué)生練習(xí)階段，學(xué)生不能得到老師的指點，不能獲得同學(xué)的幫助，往往造成知識點缺失，使學(xué)生失去最佳學(xué)習(xí)機會。翻轉(zhuǎn)課堂主體結(jié)構(gòu)可以分為學(xué)生學(xué)、自主測、合作研三個階段。在學(xué)生學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師精心規(guī)劃下，通過視頻自主學(xué)習(xí)，可以自己安排學(xué)習(xí)時間和進度，有利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題；在自主測環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行檢測，可以形成診斷性評價，做到測評一體，以評促學(xué)；在合作研環(huán)節(jié)，師生之間合作共享研究數(shù)學(xué)問題，可以解決以往問題，也可以處理新產(chǎn)生的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決問題并使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。同時師生之間的角色發(fā)生了變化，“先學(xué)后教”成為教學(xué)的常態(tài)化過程，教師通過導(dǎo)學(xué)案、徽課等幫助學(xué)生“先學(xué)”，在課堂上留給學(xué)生更多時間發(fā)問、討論和思考。教師從知識的傳遞者變?yōu)橹鷮W(xué)者，學(xué)生從被動的知識接收者成為探究學(xué)習(xí)的主動參與者。

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為目標，以在線教育為切入點，以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式給當下中學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來巨大變化。在教育信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為中學(xué)教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。以增強教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)模式是我們努力的方向，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和教學(xué)模式必定會得到更大發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 高效 簡約

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0033-02

高中新課程標準實施以來，數(shù)學(xué)作為變化較大的一個學(xué)科，原先較多艱深的知識被刪除，概念性的難題被大幅減少，數(shù)學(xué)知識更加切合生活，更重視理論與實際的結(jié)合。同時，很多國際及國內(nèi)的先進教學(xué)理念得到廣泛推廣。有了先進的數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準、先進的教材，國內(nèi)涌現(xiàn)了多種教學(xué)模式，如EMPO模式、洋思教學(xué)模式、杜郎口模式等。但是，有些老師不加分辨全盤吸收，有些老師過多追求情境、媒體、活動，使原本簡單的數(shù)學(xué)課堂變得煩瑣、拖沓、沉重。其實，高效的課堂并不需要花里胡哨，高中數(shù)學(xué)課應(yīng)該是簡約而不簡單，刪繁就簡，去浮存真。本文從教學(xué)目標的定位、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)課件的運用四個維度思考新課程背景下高中數(shù)學(xué)課程如何實現(xiàn)高效簡約教學(xué)。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)高效簡約教學(xué)的必要性

目前的高中教學(xué)課堂仍十分沉重，教與學(xué)都較為辛苦。一部分年輕教師喜歡過度追求花哨的形式，過于浮華，與真正有效課堂愈來愈遠；一部分老教師過于墨守成規(guī)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜煩瑣、課堂語言冗長無效。這些現(xiàn)象都會使學(xué)生的思維受到限制，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，務(wù)實性較低，沒有辦法很好地達到教學(xué)目的。

教學(xué)模式迫切需要從繁雜走向簡練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，因此要使得教學(xué)更加流暢、自然、簡潔、精練，以便更好地達到教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是簡約高效的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會有效地取舍，篩選和提煉精華，沉淀出深刻的文化內(nèi)涵?！按笠粝Ｂ?，大象無形”，大道至簡，最有價值的道理其實是最樸素的道理，很重要的道理其實是很簡常的道理。數(shù)學(xué)課堂教授的更多是概念、方法以及思想，應(yīng)用最簡潔的方式、最精練的語言、最簡明的活動，達到學(xué)生對知識最深刻理解，追求教學(xué)模式多樣化中最優(yōu)化，追求表達的高效化簡約化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。數(shù)學(xué)知識本身是樸素自然簡潔的，這就決定了其教與學(xué)的方式也應(yīng)是高效簡約的。“高效簡約”應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的模式，與此同時 “高效簡約”思想應(yīng)成為教師在課堂教學(xué)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣。

簡約教學(xué)并非是簡單教學(xué)，其是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面都能高效化、務(wù)實化，教學(xué)環(huán)節(jié)高效簡練、課堂目標簡潔、課堂內(nèi)容簡明扼要、教學(xué)過程高效、多媒體加入簡練、教學(xué)語言簡潔、課堂練習(xí)精巧，在課堂中留下更多的時間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。著名特級教師華應(yīng)龍這樣評價高效簡約型教學(xué)模式：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學(xué)問題，這也是一個返璞歸真的話題?！?/p>

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效簡約的策略

構(gòu)建高效簡約型課堂，要以高中數(shù)學(xué)新課程標準為教育教學(xué)指導(dǎo)，以“數(shù)學(xué)雙基”的培養(yǎng)滲透為主要指導(dǎo)方針，以符合學(xué)生的認知規(guī)律為教學(xué)備課前提。通過高效簡約的教學(xué)策略與教學(xué)方法的整合高效簡約實施，追求課堂高效性、務(wù)實性，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展，更加便于教師和學(xué)生共同參與。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授認為：“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。簡約教學(xué)的理論與實踐的研究，集中地體現(xiàn)了這個改革邏輯。”

（一）教學(xué)目標簡潔。目標決定了課堂活動的導(dǎo)向、內(nèi)容、方法和效果等。課前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認真思考教材、教輔資料，上課內(nèi)容要達到的三維目標等，做到一切了然于心，并結(jié)合實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所以一節(jié)課的內(nèi)容為徹底解決一至兩個學(xué)生需要解決的問題，真正將知識理解透徹，遠比走馬觀花、蜻蜓點水的教學(xué)要有效得多。以選修2-1 1.1.1“命題”為例，將教學(xué)目標設(shè)定為“讓學(xué)生真正理解命題的概念和構(gòu)成，能判斷命題的真假”。圍繞這一教學(xué)目標，教學(xué)活動設(shè)計為讓學(xué)生判斷給定陳述句是否為命題、指出命題中的條件和結(jié)論、判斷命題的真假、能將命題改寫為“若，則”的形式，保證所有的學(xué)生下課時都能理解命題的定義，并學(xué)會判斷命題的真假。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡約。目標確定以后，不能遍地開花，應(yīng)不斷延伸內(nèi)容。課堂時間是有限的，學(xué)生的注意力、精力也是有限的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡約，必須有所側(cè)重，圍繞一節(jié)課的重點進行高效教學(xué)，選材“少而精”，用材“簡而豐”，把最精華，最重要的知識完全教授給學(xué)生，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其實，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程而言，它的最高形式都可以表現(xiàn)為三個問題：教什么、怎么教、為什么這么教。三個問題也構(gòu)成了數(shù)學(xué)課的認知沖突的主線。教師應(yīng)緊緊抓住這三大問題，藝術(shù)地合理處理教材，有效取舍，洗練、整合、濃縮，在重組與優(yōu)化中凸顯資源的簡約和高效，達成“以少勝多”的效果，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程高效簡約，教學(xué)內(nèi)容務(wù)實有效。用材“單而豐”主要表現(xiàn)在一題多解，一題多改，一題多議等方面。在人教A版必修5的“簡單的線性規(guī)劃”一課中，在第61頁的例6后可以呈現(xiàn)變化的題目：

（1）實數(shù) 滿足 ，目標函數(shù)的最小值為-1，則實數(shù) 等于多少？（2）在例6的基礎(chǔ)上，如果目標函數(shù) 僅在點 處取到最大值，則實數(shù) 的范圍是多少？（3）在例6的基礎(chǔ)上，若在區(qū)域內(nèi)有無窮多個點

可使目標函數(shù) 取到最小值，則實數(shù) 等于多少？以此引導(dǎo)學(xué)生體會問題的內(nèi)在聯(lián)系，從多種角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）教學(xué)過程高效。教學(xué)過程高效，就是盡可能地減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，用最有效、最直接的方法達到教學(xué)實效，在課堂中留下更多的時間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生從感知認知到理想認識，達到知識的高效內(nèi)化。學(xué)習(xí)“雙曲線的幾何意義”時，教學(xué)“大環(huán)節(jié)”就設(shè)定為學(xué)生想辦法推導(dǎo)雙曲線的標準方程，該環(huán)節(jié)摒棄猜想、交流、總結(jié)各環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生在橢圓知識的基礎(chǔ)上，就直接根據(jù)定義動手推導(dǎo)，再總結(jié)交流，這樣學(xué)生的思維更加連貫，教學(xué)流程更加順暢。

（四）多媒體應(yīng)用簡練。多媒體應(yīng)用于課堂的目的就是為教學(xué)服務(wù)。但是，一部分教師在使用多媒體時往往過猶不及，過多使用多媒體課件，從而導(dǎo)致視覺疲勞，削弱學(xué)生對于概念、知識本質(zhì)的理解與應(yīng)用。目前數(shù)學(xué)課堂中的“四無”（無板書、無看書、無筆記、無作業(yè)）現(xiàn)象和多媒體課件的過多使用有關(guān)。教師應(yīng)把握使用多媒體的時機，該出手時再出手；巧用，即學(xué)會駕馭多媒體，在促進學(xué)習(xí)興趣、思維培養(yǎng)、教學(xué)拓展等方面巧妙組合與運用；活用，即從學(xué)生實際出發(fā)，有選擇性采用課件。如教學(xué)“橢圓的定義”，完全可以讓學(xué)生用繩子粉筆實物操作畫出橢圓，親歷探究的過程，理解橢圓的第一定義。

（五）教學(xué)語言精準簡潔。著名特級教師于漪女士說：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但應(yīng)該是加工了的口頭語言。”“言盡而旨遠，言簡而意豐”，在備課時考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計教學(xué)語言，力爭在最短時間內(nèi)讓大部分學(xué)生聽懂并接受。問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠，對于需要重點強調(diào)的，不能是簡單地重復(fù)，而是換個角度、換種說法，引導(dǎo)學(xué)生更好地捕捉知識要領(lǐng)，要求教師做到支離破碎的分析不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的不講，教師講不清楚的不講，學(xué)生聽不明白的不講；刪無效提問；刪無謂行為。例如，在上必修三“誘導(dǎo)公式”一課時，六組誘導(dǎo)公式可以總結(jié)為“奇變偶不變，符號看象限”，形象簡潔的語言概括了六組公式區(qū)別和特征，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。

（六）課堂練習(xí)簡要精巧。教師應(yīng)該把握課堂中練習(xí)的創(chuàng)新與有效性原則，對練習(xí)內(nèi)容進行整合重組，刪去重復(fù)練習(xí)，補充設(shè)計部分新練習(xí)，刪除低效或無效的問題，聚焦重難點，具有典型性，串聯(lián)知識點；緊扣熱點內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)習(xí)題，以達到針對性練習(xí)的目的；圍繞學(xué)生易錯點，具有代表性，遵循由淺入深的原則，設(shè)計層次性練習(xí)，既鞏固新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，又發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在學(xué)完橢圓單元后，可以給學(xué)生一個問題：我們有哪些方法動手直接操作得到一個橢圓？通過小組合作，將有可能得到以下幾種答案：（1）直接做圓錐（或圓柱）的截口曲線（人教A版 選修2-1 P40），（2）橢圓第一定義，（3）將圓伸縮（見教材P40例2，由此可推得很多結(jié)論，比如橢圓的面積S=π，過橢圓上一點的切線方程等），（4）平面內(nèi)到兩個定點 的斜率之積是 的點的軌跡（見教材P41例3），（5）圓的第二定義（見教材P47例6），（6）圓內(nèi)中垂線說（見教材P47A組練習(xí)7）等。 由一個問題引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，一節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)了橢圓的兩個定義以及訓(xùn)練了求軌跡方程的方法（直接法、定義法，待定系數(shù)法、相關(guān)點法）。

總之，新課程改革中數(shù)學(xué)高效簡約的教學(xué)而非簡單教學(xué)，必然是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面都能高效化務(wù)實化，教學(xué)環(huán)節(jié)的高效簡練，課堂目標簡潔、課堂內(nèi)容簡明扼要、教學(xué)過程高效、多媒體加入簡練、教學(xué)語言簡潔、課堂練習(xí)精巧，在課堂中留下更多的時間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。它是一種教學(xué)理念以及教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師要致力于將各種教學(xué)方式進行有效整合，用簡約的成本、精簡的語言、優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)取得較大的教學(xué)收益。新課程改革的數(shù)學(xué)課堂只有追尋高效簡約化教學(xué)，真正讓學(xué)生在短短的課堂中有所思，有所得，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

【參考文獻】

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[3]華應(yīng)龍.現(xiàn)在的課堂會“飛”[J].人民教育，2009（18）

篇10

第一、課題的產(chǎn)生

課題的產(chǎn)生是來自于課堂教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，或者存在不協(xié)調(diào)的情況，對此提出一種解決問題或者處理不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的方法，方法有多種，通過課題組成員的共同商討，最終選定一種或若干種方法去踐行這些方法，最后驗證這些方法是否可以解決教學(xué)實踐過程中存在的實際問題，最后再總結(jié)整理自己的方法，形成文獻理論等.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，課題的產(chǎn)生原因有很多.因為現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中存在的很多問題或教學(xué)困惑，這些問題直接影響著我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，這不僅影響了學(xué)生高考成績的發(fā)揮，更影響學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如就目前高中學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校在招生時就明顯按照中考分數(shù)劃分的，那么我們學(xué)校與學(xué)校的學(xué)生之間的差異越來越明顯，導(dǎo)致薄弱學(xué)校的頂尖學(xué)生因為當初中考幾分的差異而不能和重點學(xué)校享受一樣的教育待遇，不僅是學(xué)校硬件上的待遇，更是師資等教學(xué)軟件中的待遇.再比如隨著“高效減負”，“素質(zhì)教育”口號的提出，高中學(xué)校強制縮短了晚自習(xí)的時間，嚴禁周六周日補課的現(xiàn)象，取而代之的社會機構(gòu)培訓(xùn)和老師私人家教的產(chǎn)生，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動中的巨大差異的產(chǎn)生，而高考數(shù)學(xué)的分值直接導(dǎo)致這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中更為明顯，對我們數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高更難的要求，這些類似的問題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多，而課題研究也應(yīng)運而生.

第二、數(shù)學(xué)課題方向

對于我們高中數(shù)學(xué)老師而言，每天從事的主要教學(xué)工作就是備課，上課，作業(yè)批改，作業(yè)點評，選題變式等，這都會花去數(shù)學(xué)教師每天的大部分時間，而且我們接觸的群體就是學(xué)生和教師，那么這種現(xiàn)狀就決定著我們課題研究的方向應(yīng)該是教學(xué)實踐研究方面的，而不是教學(xué)理論研究方面的.我們研究的對象是學(xué)生的學(xué)和教師的教，我們研究的對象是若干個學(xué)生個體和教師個體，我們研究的內(nèi)容就要切切實實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，因此我們的切入口要小，主題要細化，目標要明確，最終通過課題的實踐探索努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師教學(xué)的有效性.

比如，薄弱高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)功底本身就比較薄弱，班級中數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生較少，對于高考復(fù)習(xí)過程中，壓軸題目的解題能力只停留在班級極少部分學(xué)生中，函數(shù)和立體幾何的綜合應(yīng)用題根本得不到有效地開展和訓(xùn)練.這時我們數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該針對這一嚴重制約我們數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實問題，提出一個具有實效意義的課題，比如《高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的有效提升的實踐與探究》.類似存在的問題還有很多，如教師在高考的指揮棒的影響下，每位教師都成為解題的高手，卻忘記自己為什么要去解題，為什么要求教書，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展在哪？教師的教學(xué)藝術(shù)也變成解題輔導(dǎo).因此，我們要針對教學(xué)過程中實際存在的問題，提出一個可探究的課題，然后以備課組或者教研組成員為核心，也可以召集同類學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共同參與.

第三、課題研究的方法

課題的研究是講究方法的，從我們的課題確定，到課題申報、開題、研究、論證、結(jié)題等，都要深入研究.

1.理論支持.理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的課題研究首先就是要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論指導(dǎo)，根據(jù)我們的課題，我們參考搜索相關(guān)問題的文獻，我們要縱觀國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)容的理論研究，結(jié)合《高中數(shù)學(xué)課程標準》，作為我們的參考和指導(dǎo)，進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和整理.

2.調(diào)查現(xiàn)狀.我們要從我們教學(xué)的實際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我們所任教學(xué)生的現(xiàn)狀，對參考文獻和理論中適合自己教學(xué)現(xiàn)狀適用的內(nèi)容，并進行有效的整合，比如參考文獻中相關(guān)的高考要求和目前的要求可能不一樣，而且課程標準也發(fā)生了修改，對相關(guān)知識點的要求尺度和廣度也發(fā)生了變化.這些都是我們要去做調(diào)查和研究的.

3.行動實踐.以課題核心組成員為首，分工明確，措施有力，比如我們研究《信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂的影響》的課題，我們就要分好多環(huán)節(jié)去落實我們的行動，如信息技術(shù)目前在課堂教學(xué)中發(fā)展的情況，了解哪些高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)用到了信息技術(shù)，運用到哪種程度和廣度，普及情況如何.還要研究信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的協(xié)助作用是什么？同樣要了解信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)課堂中的利與弊，并且經(jīng)過多次的對比試驗和論證來獲知.一系列的實踐研究都要分工分步去完成.