導語：如何才能寫好一篇電工安全實訓報告總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法

對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養(yǎng)學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當?shù)奶嵝?。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創(chuàng)新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導方法

實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。

集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發(fā)現(xiàn)學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓熱情。

個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師需準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據(jù)預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻】

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2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）

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關鍵詞：信心；興趣；方法；實訓評價體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學技術的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電子電工實訓課從內容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。為此，提升學生技能水平、增強自身競爭力是實訓教學改革重點。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了相關的改革措施，以便使電子電工實訓教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實訓課教學存在的問題。

目前，我國中專生基礎普遍較低，很多職校實訓課主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學校配備的實訓教學設備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學共用一臺設備，實訓教學效果受到很大影響。此外，實訓室里有各種設備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓內容與實際工作或生產(chǎn)的技術要求相距很大，學生能將所學的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。

二、重振學生學習的信心是教學的前提。

信心比黃金更重要，它是學習得以持之以恒的保障，是學習的動力源泉。為此，對于學習成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學生對學習的信心是首要，大多數(shù)學生對學習失去信心的原因是學生在小學、初中階段不認真學習，貪玩或學習方法不科學、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向學而荒廢學業(yè)。所以，很多中專學生在以往的學習生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學、老師的肯定和關注，沒有學習的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學生更多的關注、愛護和鼓勵，讓學生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉也應以表揚。例如面對一個常常遲到的學生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學架起橋梁；即使批評也應以一種學生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學習被學校免試推薦上大學――桂林電子科技大學。再如11級（1）班的學長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學校的調研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學習的孩子們喜歡上學習這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關注他們之所愛，和他們取得共同語言，否則他們對你的愛就很可能不領情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學期中《電子技術基礎》的教學，通過帶領學生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學效果。最后，表揚制作成功的，指導修復未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

四、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。

作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于中職電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調動內在動力，教師利用學生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學生的多種能力。

最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養(yǎng)學生社會交際能力，專業(yè)能力、服務能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術等。

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調零（8分） 每次測量前進行歐姆調零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結果的準確性，側重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內容相關的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術開發(fā)、技術轉化和技術改造等，努力建設一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

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關鍵詞：職業(yè)學校；電工實訓；教學方法

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0179-02

中等職業(yè)學校工科專業(yè)的學生在進校學習一年文化課和專業(yè)技術理論課后， 都有一段時間的電工實訓。根據(jù)教學目標，工科類學生在三年內要掌握的技能應達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。由于諸多困素，職業(yè)學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的中職生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業(yè)技術理論知識，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實訓教學過程中，總結出幾種有效的教學方法。

一 示范演練教學

教師對所教的主要課題應進行演示，讓學生先建立感性認識。為學生演示應規(guī)范、標準，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學生做出高質量的實習作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個實習作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因為這樣一是沒必要，二是時間不允許，三是容易使學生厭煩。

示范演示應著重向學生演示各個關鍵部分如何實現(xiàn)，講解在實際安裝中怎樣才是合理，示范應有選擇性，應充分發(fā)揮學生的想象力。例如，電動機正反轉控制線路，其控制電路有許多種，教師應只以最基本的接觸器連鎖控制電路進行示范，讓學生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實現(xiàn)方式，在學生掌握這一電路之后，教師可進一步分析該電路及其它電路的優(yōu)缺點，有時可對某一電路提出一些“額外”的功能要求。

二 表情動作教學

電工實訓教學，最大的隱患是學生發(fā)生觸電事故，所以實訓教師在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全生產(chǎn)實訓放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實訓教學中采用“觸電”表情動作啟發(fā)，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發(fā)教育其他同學在電工實訓過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。然后再給學生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

三 多媒體教學

電工生產(chǎn)實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，利用多媒體計算機演示各種機床的結構和工作原理，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個操作手柄，如何實現(xiàn)工作臺六個方向的講給運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用多媒體教學加上機床電氣模擬板的實物教學，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四 類比式教學

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比式教學，啟發(fā)學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比式教學。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比式教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。

五 分階段教學法

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，我根據(jù)所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

當教師努力地把填鴨式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的教學模式時，會發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時表現(xiàn)較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎。

參考文獻

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【關鍵詞】水電站實訓；心得；體會

水電站實訓主要是水電站專業(yè)的學生在系統(tǒng)的學習了《調速器》《水電站輔助設備》和《發(fā)電廠設備》等多門課程后開展的實訓項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓練。水電站實訓所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現(xiàn)了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉漿式水輪發(fā)電機組的運行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調速系統(tǒng)、技術供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護和自動裝置等的運行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計算機網(wǎng)絡組成，可滿足學員獨立或分組操作的需要，提高了培訓的質量。

本仿真機采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設置故障和事故。

該實訓項目要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經(jīng)驗。所以，通過必要的水電站實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。因此，怎么進行水電站實訓，保證實訓效果，是一個很關鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。

首先要進行安全教育，實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，而中高職院校學生大多年齡在15～17歲之間，紀律性相對差，自我約束能力不高。很多學生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在實訓第一天上課時，就要對學生進行用電安全教育。師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學生一起分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓。同時結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育。也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)要求，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全工作，人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

其次要做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容：實訓前指導學生寫出實訓計劃和內容要求，明確本次實訓的實訓任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間和地點、實訓材料和工具及設備。以及實訓中可能出現(xiàn)的問題和應采取的應急預案。

因為水電站實訓是個綜合性實訓，所以需要采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程。針對不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。在實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法：

1.集中講解

首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如機組運行規(guī)范，發(fā)電機冷風溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風壓，制動轉速，過速保護整定值，推力軸承，下導軸承，水輪機導軸承，軸瓦溫度等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學方法

在教學中采用直觀演示法，指導教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學生建立起正確的動作概念。演示結束后，可以采用個別學生模仿演示，其他學生觀摩的形式。當學生在模擬演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。

3.分組練習

把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個實訓的要求。

每次實訓課結束前，實訓老師要用一定的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成果，在實訓過程中，同學們對本次實訓內容掌握情況。實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓要注意的問題來進行教學反思。

每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。保持室內外清潔，垃圾當日清理。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)。實訓工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習慣，遠離不文明舉止。

實訓結束后，教師應填寫實訓日志，同時指導學生填寫實訓報告，其內容包括：題目、具體任務、實訓步驟、實訓反思等。填寫實訓報告時，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓中學生所實現(xiàn)的具體的實訓成果。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不好的地方，也為實訓教師改進實訓教學提供了參考數(shù)據(jù)，同時也為下次實訓提供了借鑒。

探索中職學生實訓課新的教學，體現(xiàn)“以學生為本，以學以致用為本”的教學理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標。教學有法，但無定法。作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職學生的心理和生理特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平為目的，不斷提高技能實訓課的教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學.

[2] 張保會.電力系統(tǒng)繼電保護原理[M].西安交通大學.

篇5

關鍵詞 電工電子 實訓 教學 開放實驗室

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推進陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強實訓課教學

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數(shù)量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據(jù)實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)，使實訓課能順利進行。

1.2 講授

1.2.1 上好關鍵的第一堂課

中職學校的學生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煹拈_端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學儀器和設備進行現(xiàn)場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應用，感知專業(yè)工作領域先進的設備和技術，激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等?！八馃o情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。

通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生對電工電子實訓課產(chǎn)生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續(xù)的學習打好基礎。

1.2.2 認真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業(yè)技術課程的關鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發(fā)學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據(jù)學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。

2 教師在實訓操作中的示范指導

教師的示范指導是實訓課的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。

在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓課時，學生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態(tài)度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態(tài)度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環(huán)節(jié)，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學，優(yōu)化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒?。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.2 開放實驗室內容

學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規(guī)的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區(qū)別的，常規(guī)的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規(guī)定的時間內完成實驗，快的在規(guī)定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養(yǎng)要經(jīng)?；员愫罄m(xù)的實驗正常進行。

電子技術發(fā)展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養(yǎng)出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。

參考文獻

[1] 白潔.電子工藝實訓教學改革與實踐.實驗技術與管理，2010.7.

[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.

[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2009.9.

篇6

關鍵詞 高職 汽車電工電子技術 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術的高速發(fā)展，汽車電子技術逐漸成為高新技術汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領域中的應用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術課程應加強培養(yǎng)學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術課程的實際教學安排不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業(yè)院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質，在一定程度上阻礙教學環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質的提高。

（4）職業(yè)類院校學生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2 應對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內容，制定項目教學的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內容的束縛，對課程內容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業(yè)知識迅速結合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術應用型專業(yè)技術人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關系不大的內容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內容上則應側重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關內容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術，又可以誘發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡向學生提供電子教案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據(jù)教學內容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終。考核方案應本著促進學生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側重學生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質就業(yè)指導

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導，為學生正確指引未來的就業(yè)領域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3 總結

高職汽車電工電子技術課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，注重學生自身的積極主動性，激發(fā)學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學質量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術學院《〈汽車電工電子技術〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構建[J].廣東技術師范學院學報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應用電子技術專業(yè)課程一體化設計[J].職業(yè)技術教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導型高職機電一體化專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2012（32）：5-8.

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關鍵詞：低壓電氣線路；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0038-03

近年來，高職院校都在探索如何提高學生的培養(yǎng)質量，從根本上提高學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，這成為高等教育教學改革面臨的重要問題。各學院在探索以能力培養(yǎng)為核心的“教、學、做”一體化的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面進行了不懈的努力和探索，這里筆者以自己的教學實踐和體會對《低壓電氣線路》課程的教學改革談幾點看法[1]。

基于工作過程的教學理念，是改變以往學科體系的教學方式，打破教材本身的框架，把專業(yè)所有的相關知識都匯聚起來，以一個問題或目標為主線，把整個專業(yè)的教學演變成為一個連貫的、實際操作的業(yè)務訓練[2]。近年來，我們通過《低壓電氣線路》課程的改革，在探索以能力培養(yǎng)為核心的基于工作過程的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面進行了不懈的努力和探索，教學效果顯著。

一、高職課程改革的必要性

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，呼喚著深入開展教學改革。教育在新時期實現(xiàn)科學發(fā)展的任務艱巨而緊迫[3]。高職教育的特點是強調工學結合，強調實踐教學，強調學以致用，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力。針對當前學生基礎薄弱、缺乏創(chuàng)新精神、缺少學習方法和學習興趣的現(xiàn)狀，當前的高職教育不僅在于傳授知識，還要面臨著幫助學生打基礎、提興趣、教學習方法及培養(yǎng)能力的多重任務[4]。傳統(tǒng)的教學模式在當前的教育教學環(huán)境下已經(jīng)不能適應高職教育的發(fā)展?；诠ぷ鬟^程的課程教學改革，真正地把課程所對應的工作任務的真實教學環(huán)境與高職教育課堂有機聯(lián)系起來，促使學生實現(xiàn)學習與工作的零對接。

二、高職課程教學改革的思路

當前，高職課程教學改革實施的主流思維為：構建完整的工作過程，通過對具體職業(yè)內容和方法的改革、拓展，實現(xiàn)工作與學習相結合，把工作任務融合到學習過程中，實現(xiàn)以不同崗位工作任務為核心的課程設計[5]。低壓電氣線路課程開發(fā)的思路：首先，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求和人才培養(yǎng)目標進行課程內容整合，確定教學內容；其次，鑒于學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，適當降低理論起點；第三，與國際職業(yè)教育接軌，在教學模式、教學方法、考核方式上借鑒國外先進經(jīng)驗[6]。

三、低壓電氣線路課程改革的實施

1.解構重組教學內容。低壓電氣線路課程基于工作過程為導向的課程內容選取的標準是能夠滿足完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，具有一定的針對性和適用性。它是高職機電、電氣等專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是一門工程性和實踐性很強的課程。這門課程是由原來的《電工學》、《電機與電氣控制》課程根據(jù)實際工作需要進行取舍后形成的一門課程。

這門課程的內容是按照維修電工和電氣設備安裝工職業(yè)或從事機電一體化技術的高級技能崗位需要的能力和要求來設計課程，對原來的學科體系進行解構，打破原有的學科型理論體系，把電工技術、電機學、低壓電器和電氣設備控制技術等知識融合在一起，以培養(yǎng)維修電工應用技能和相關職業(yè)崗位資格證為基本目標，緊緊圍繞工作任務的需要來選擇課程內容，重新組合教學內容，創(chuàng)建七個典型的教學情境，分別是直流電路的分析、交流電路分析、照明電路的安裝與調試、變壓器的結構應用分析、電動機的拆裝、常用低壓電氣設備、電動機常見控制電路的設計、安裝、調試與維修。每個教學情境根據(jù)教學要求設計若干個任務，學生通過完成任務的方式學習理論知識、掌握實踐技能。

2.創(chuàng)新教學模式和教學方法。低壓電氣線路課程對實踐要求很高，要達到本課程的教學目標，只在課堂上和書本上是無法實現(xiàn)的，必須附加大量的實踐教學內容，以往的教學是以理論為主，實踐為輔，其弊病是理論與實踐相脫節(jié)，實踐課時遠遠不夠，改革后的課程采用理論與實踐一體化的教學模式，即打破理論教學與實踐教學的界限，以實訓室為主課堂實施教學，使講課、演示、仿真模擬、實訓有機地形成一個整體。經(jīng)過幾年的教學實踐，總結如下：（1）職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。高職院校能否向企業(yè)輸送真正合格的高技能型人才，學生的職業(yè)素養(yǎng)問題是瓶頸。所以在實踐教學中，按照實際工作的操作規(guī)程嚴格要求學生，如學生進入實訓室就如同進入工作現(xiàn)場，首先安全第一，遵守規(guī)章制度，節(jié)約耗材，增強主人翁意識，加強團隊合作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，并將職業(yè)素養(yǎng)納入學生的綜合評價考核體系。（2）創(chuàng)新教學方法。模塊化課程采用小組學習的方法，分組時根據(jù)學生的學習能力強弱進行搭配。教學過程采用資訊、決策、計劃、實施、總結、評價六步教學法。在講授新內容前下發(fā)學習任務單，讓學生提前做好搜集資料和小組討論的準備工作，形成明確的方案，在教師的指導下，動手實踐，完成任務，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)，進行總結和評價。這樣做既能提高學生的積極性，又能促進學生間的團結協(xié)作、互幫互助。（3）有效的教學團隊運行機制。這里說的團隊有兩層含義，一層含義是指所有講授《低壓電氣線路》模塊的教師組成一個教學團隊，設有一個團隊負責人，團隊負責人負責組織安排該模塊的教學活動。教學團隊實行周例會制度，根據(jù)教學進展情況總結本周效果，根據(jù)學生實際學習情況，共同制定、調整教學任務的難度和授課學時，安排下周教學工作，學要求，做好集體備課。第二層含義是指教學過程采用團隊授課，上課時至少有兩名教師，其中至少有一名是“雙師型”素質教師，教師在教學能力上實現(xiàn)互補。團隊教師除了要完成教學工作，還要管理學生的出勤，關注學生學習狀態(tài)和情緒變化，團隊教師定期與學生溝通交流，了解學生學習中存在的問題，記錄每位學生的學習情況，以便有針對性的進行指導。（4）組織技能大賽。學生在課程結課前，平行班之間要組織技能大賽，通過大賽達到以賽促教、以賽促學的目的，同時檢驗任課教師的教學質量、教學水平，推動教師業(yè)務素質的提高。

3.改革考核方式。（1）理論考核方式，變期末考核為全程考核。傳統(tǒng)的理論課考核方式是：平時30%+期末70%，基本上是以期末一張考卷決定課程成績，這種考核方式的弊端是缺乏對學生平時學習情況的檢查、監(jiān)督，個別學生平時不學習，期末考試之前搞突擊，由于是臨時記憶，根本沒有掌握知識的實質，學習質量無法保證。針對此情況我們改革成績評定方式，加大平時考核力度（有任務考核和階段考核），變期末考試為全程考核，課程總成績=平時分（上限50分）+期末考試（上限50分）+創(chuàng)新分（上限10分）。以上的教改措施，調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。（2）實踐技能考核，把實訓考核變成質量環(huán)節(jié)的全面考核。以往的實踐考核成績只根據(jù)學生的實驗報告給出，因此，學生只重視報告的撰寫，不重視對實驗原理的理解和操作能力的訓練。針對此情況，我們提出了質量環(huán)節(jié)的全面考核，考核指標包括職業(yè)技術規(guī)范，安全操作規(guī)程，實踐任務的設計、安裝、調試能力，故障排查能力，創(chuàng)新能力，實驗報告撰寫能力。

四、改革成效

《低壓電氣線路》課程基于工作過程的教改方案經(jīng)過幾屆學生的實施，取得了顯著的效果。主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

1.規(guī)范了教學內容與教學要求。傳統(tǒng)教學過程中，由于各專業(yè)教師對這門課的理解和認知程度不盡相同，對重點與非重點的把握也不一樣，所以，專業(yè)教學的實施過程會有一定的差別，在教學要求、教學內容等方面難以統(tǒng)一。而實施教改后，采用團隊授課的方式，課程標準和授課計劃都是經(jīng)過集體討論共同制定，具體實施過程有團隊負責人管理，教學質量還可以通過技能大賽來進行檢驗。

2.教學質量顯著提升。傳統(tǒng)教學模式下，重理論輕實踐，難以調動起學生的積極性，維修電工職業(yè)資格證的獲取率較低，不利于培養(yǎng)技能型人才。教學改革后，學生的學習狀態(tài)、精神面貌都有很大變化，真正的實現(xiàn)了從要我學習到我要學習的轉變，雙證書獲取率顯著提高，同時帶動了其他課程的學習。

3.加快了“雙師型”素質教師隊伍建設。傳統(tǒng)教學方法，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導學生實踐的復合型專業(yè)教師隊伍。改革后的教學方式采用團隊授課、一體化教學，教學團隊常采用以老帶新的方式組合，這樣就推動了青年教師的快速成長。

五、結束語

《低壓電氣線路》是一門工程性、實踐性很強的一門課程，在近幾年的教學實踐過程中我們體會到，必須準確定位課程教學目標、改革教學模式、采用多種靈活的教學方法，注重理論聯(lián)系實際，注重實踐技能的培養(yǎng)，就可以取得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]陳參，王超俊.高職教育教學改革思路及主要過程探討[J].內江科技，2012，11（178）.

[2]吳恒玉，唐民麗，何玲，等.PLC基礎及應用課程一體化教學模式的改革研究與實踐[J].天津職業(yè)大學學報，2010，19（4）.

[3]靳麗君，孟永輝，張剛毅.高職教育教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，6（52）.

[4]帥捷.新形勢下高職教育教學改革的幾點探討[J].教育論壇，2011，（8）.

[5]張培寅.沖破學歷教育束縛 回歸職業(yè)教育本原[J].成人教育，2011，4（43）.

[6]王榮華.深化高職教育教學改革，促進高職學生就業(yè)[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（34）.

[7]羅靜，江金強，劉曉亞.中新兩國大學化學教育比較中的思考[J].廣州化工，2010，（12）.

篇8

【關鍵詞】電子電工 教學 技能培養(yǎng)

隨著電子電工技術的迅猛發(fā)展，知識更新的換代加快，電子電工教學必需適應時代要求，轉變教學觀念，突出實踐技能。電子電工專業(yè)注重理論和實踐相結合，注重職業(yè)學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經(jīng)驗及效果來看，如何提高電子電工專業(yè)實訓課程教學效果是該專業(yè)教學中一項比較重要的課題。

1.結合學生實際.激發(fā)學生的學習興趣

職業(yè)技術學校的學生一般"底子薄，基礎差"，且普遍存在厭學思想，因此培養(yǎng)他們的學習興趣顯得尤為重要。曾經(jīng)有一位科學家說過："興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導"。教學時，我們一定要重視"引趣"，激發(fā)學生的求知欲。譬如：在《電子技術》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的發(fā)光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。學習興趣培養(yǎng)起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。

2.把技能教學貫穿于理論教學之中

要培養(yǎng)學生動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發(fā)展動手能力之間的，既有區(qū)別又有相聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發(fā)展動手操作能力。

2.1 直觀實物教學讓學生感知操作對象

電子技術工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結構、性能、作用，是學生使用和操作的前提和條件。在學習這部分內容時，我先把電子元器件實物發(fā)到學生手中，讓同學們通過觸摸、觀察、比較，從實物外部結構中形成表象、感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。例如在學習洗衣機的結構和原理時，光憑理論講解洗衣機的結構和原理，同學們聽起來抽象模糊，枯燥無味。針對這種情況，我把洗衣機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發(fā)了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結構，演示功能，把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了采用直觀啟發(fā)式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，教學效果起到事半功倍的作用。

2.2 重視理論與實踐的相互關系，提高學生分析問題，解決問題的能力

一般電子專業(yè)的學生只愿意上專業(yè)實習課，不愿意去學習抽象的理論課。理論是實踐的基礎，如果理論基礎知識掌握不夠，就不能很好的指導學生實踐。例如《電子技術工藝》這門專業(yè)課，如果在學習測量元器件時，學生不學習任何關于電子元器件的理論知識，直接用萬用表去測量，學生將沒有理論作指導，將不知如何操作，如何讀數(shù)，如何判斷元器件的好壞，只有學生掌握了元器件的性能，參數(shù)與測量方法，這樣學生學習起來才能得心應手。實踐是鞏固理論的保證，在理論的基礎上再加以實踐，這樣可以提高掌握知識的效果。例如在學習電子技術課時，學生只記住元器件的性能，參數(shù)及測量方法，不去親自動手去實踐驗證，將會手忙腳亂，不知如何下手去操作的現(xiàn)象。想掌握一門專業(yè)必須勤于實踐加以鞏固，否則會出現(xiàn)紙上談兵的情況。

3.在實訓教學中著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

實驗課、實訓課是電子電工教學的重要環(huán)節(jié)，上好實驗課實訓課不但可以鞏固書本知識.更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機的結合起來。

3.1 讓學生敢于動手

雖然學生對實驗課有著很強的興趣，但進了實驗室卻無從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕出危險。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次進行安全操作常識教育.對帶電操作和容易出問題的環(huán)節(jié)進行專題教育，并采取安全保護措施。使之養(yǎng)成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒.有力的強化了學生的安全意識。

3.2 讓學生樂于動手

培養(yǎng)學生動手能力的關鍵是保證操作的準確性，規(guī)范性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規(guī)范地操作，必須做到在電路連接前，讓學生認真參閱說明書，對照原理圖，了解注意事項。尤其是在復雜電路中，一定要把握好電路連接順序。電路連接中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告。在"細""嚴"上下功夫。規(guī)范操作是安全用電、安全生產(chǎn)的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環(huán)，把好這一關不但可以培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度，而且能自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

3.3 在實習教學中強化學生的技能訓練 認識論的觀點是實踐——認識——再實踐—— 再認識

實習教學正是使學生的操作技能完成"再實踐——再認識"的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。

在學習電冰箱的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎上。我有意識設置一些故障。如：化霜定時器損壞，熱保護器漏接，溫控器斷開，使壓縮機不能啟動運轉等故障，讓學生反復練習排除，使學生從根本上掌握了電冰箱的電路連接。作為一名稱職的職中生，不僅會利用儀表進行測量，而且要通過實習操作，憑感觀來判斷運行設備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學習檢修電冰故障的分析方法，讓學生在操作中有意識地總結一些經(jīng)驗和技巧。檢修電冰箱就好像醫(yī)生給人看病與治病一樣，技術好，方法對，效果自然就好。醫(yī)病立法："望、聞、問、切、檢測、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽、問、摸、檢測、分析動手"。

看：電冰箱通電制冷運行時看制冷系統(tǒng)的表面現(xiàn)象。如：看蒸發(fā)器結霜的情況，看低壓回氣管的表面現(xiàn)象，看制冷管路的表面現(xiàn)象：看銅管表面有無油跡也可以看出銅管有無泄漏。

聽：聽電冰箱通電運行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現(xiàn)異常的聲音就說明有故障，例如壓縮機卡缸、液擊等。

問：詢問用戶電冰箱的使用年限、使用環(huán)境、故障出現(xiàn)時的表現(xiàn)及頻率等使用的情況，這對維修方向的確定很有幫助。

摸：用手摸電冰箱通電制冷時制冷系統(tǒng)各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機殼體的溫度約為60度，若發(fā)燙手摸不得就說明有故障；干燥過濾器應微熱，若冰冷就說明干燥過濾器有臟堵現(xiàn)象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。

檢測：用檢測儀器儀表檢測電冰箱的有關參數(shù)。如：檢測電流、檢測壓力。

分析動手：根據(jù)看、聽、問、摸和檢測的的情況進行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實際維修操作。

總之，實訓課教學是中等職業(yè)學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業(yè)更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養(yǎng)出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。

參考文獻

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【關鍵詞】典型工作任務；任務驅動教學；實施過程；意義

隨著軍隊院校教育改革的深入進行，崗位任職能力培養(yǎng)被擺到突出位置，如何在教學過程中培養(yǎng)學員的任職能力，成為我校教育教學改革活動中大家共同探討的話題。如今，機電一體化設備已滲透到各個專業(yè)，學員不單要掌握理論知識還要求有較強的實際動手能力，課程教學必須適應部隊對人才培養(yǎng)的要求。電類基礎課程是我校各專業(yè)的重要技術基礎課程，其學習目的不僅僅是為后續(xù)課程打下堅實的基礎，更重要的是學以致用，能夠真正讓學員學到解決實際問題的本領，讓畢業(yè)證、職業(yè)資格證名副其實贏得部隊的認可，為他們的進一步發(fā)展開拓空間。

一、基于典型工作任務的任務驅動教學法

典型工作任務是完整的有代表性的職業(yè)行動和反映工作關系的具體職業(yè)工作，是建立在職業(yè)行動基礎之上的、工作過程系統(tǒng)化課程的基礎。把典型工作任務轉化為學習任務，教學過程以學員為中心，強調以直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。

基于典型工作任務的任務驅動教學法就是以學做合一和工作性實訓為基點，以實際工程項目為導向，以任務驅動的形式組織教學的方法，能更好地挖掘學員的動手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學員獨立思考、探索和自我開拓的能力。下面，筆者通過實例來說明基于典型工作項目的任務驅動教學法在電類基礎課程教學中的應用。

二、任務驅動教學法在實際工程項目教學中的實施過程

以電氣類專業(yè)的學員為例，畢業(yè)后學員主要從事相關裝備的維修工作，他們必須具備從業(yè)的綜合職業(yè)能力，而我們在電工技術課程中采用的“基本照明電路的安裝”項目就是一項涵蓋電氣行業(yè)相關工作崗位的典型通用工作任務。它包括了電氣照明圖的識讀和設計、常用電工工具和儀表的使用、各類器材的選擇、線路的連接、裝配和電氣工程質量的要求、電工安全知識等專業(yè)基礎知識和基本技能。

教學實施流程通過“明確任務任務準備任務實施效果測試交流評價”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，強調以學員為主體，調動學員的積極性和主動性，讓學員“從做中學”。在電類課程教學的任務中引入實際工程項目的教學過程如下。

（一）明確任務：創(chuàng)設情景引導學員認識任務內容、原理。學員活動包括：1.認識任務原理，按要求組合分組；2.閱讀任務指導書，查找相關資料，了解安裝工藝、要求和工作步驟；3.完成任務報告第一部分即任務原理分析。教員活動包括：1.講解任務原理；2.指導學員閱讀和查找相關資料；3.評判學員填寫的任務原理。

（二）任務準備：指導學員按要求討論、設計方案。學員活動包括：1.設計電氣圖，討論、設計元器件布局；2.領取元件和材料、工具，并對元器件進行檢測；3.填寫任務報告第二部分即元件、材料清單。教員活動包括：1.對學員討論給予適當提示；2.發(fā)放器材并對清單進行審核；3.指導學員檢測元器件。

（三）任務實施：輔導學員分工合作進行操作。學員活動包括：1.安裝電路元件；2.裝配線槽；3.連接線路；4.用常用儀表對電路進行初步檢測；5.完成任務報告第三部分即安裝流程及工藝。教員活動包括：1.對學員操作進行巡視輔導；2.重點觀察學員是否規(guī)范使用儀表、工具和按安全要求進行操作。

（四）效果測試：對任務電路進行通電檢測和故障排查。學員活動包括：1.檢查線路連接情況，對出現(xiàn)的問題進行整改；2.檢查線路連接無誤后，通電測試；3.若電路不能正常工作，利用所學知識排查故障原因，直到電路正常運行；4.完成任務報告第四部分即分析與思考。教員活動包括：1.指導學員檢查線路連接是否正確；2.對不正確的連接提出整改建議；3.通電運行的時候充當監(jiān)護者。

（五）任務小結：學員展示實物成果，交流體會，教員評價總結。學員活動包括：1.對本組和其他組的成果進行評價、交流和討論，認真聽取教員驗收點評；2.完成任務報告第五部分即心得體會；3.評選出事先設定的獎項，感受成功的喜悅。教員活動包括：1.引導學員如何評價；2.對任務質量給出評價等級并計入形成性考核成績；3.對整個教學過程作綜合小結。

三、該教學方式的意義

（一）在教學中引入典型工程項目，體現(xiàn)了任務驅動教學法的初衷。選擇動手實踐的工程項目為平臺，給學員創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，學員通過對項目的認識并親身經(jīng)歷項目的完成，有利于學習掌握相關理論知識，提高實踐能力。

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關鍵詞：商檢技術專業(yè)；綜合實訓；教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0124-02

綜合實訓是指學生在完成主要專業(yè)課程的理論學習和各專項技能訓練后，綜合運用所學的專業(yè)知識和專項技能，在校內集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓的有效實施有利于學生知識整合和技能綜合，有助于教學和就業(yè)崗位的“零距離”對接，是專業(yè)教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)。

商檢技術專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，掌握必要的文化科學基礎知識和專業(yè)知識的應用型人才。學生通過掌握商品檢驗的基本知識和實際操作技能，食品質量與安全檢驗各項技能，進而具有較強的實踐能力，畢業(yè)即可勝任食品加工企業(yè)和化妝品企業(yè)的檢驗工作。為了更好地培養(yǎng)商檢技術專業(yè)人才，開展綜合實訓，模擬工廠環(huán)境下進行的食品企業(yè)檢驗項目，可以達到進一步掌握和深化專業(yè)知識與專業(yè)技術在工廠的應用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗流程和標準的目標。

綜合實訓的教學原則

為了提高綜合實訓教學質量，充分體現(xiàn)綜合實訓教學的實踐性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、開放性和針對性，保證學生的技能達到實習崗位的最低要求，綜合實訓教學應符合以下原則。

實踐過程系統(tǒng)化 傳統(tǒng)的教學模式是先學習理論知識，然后去實踐，并且這樣的實踐只是針對某一門課的某一部分內容去訓練。而綜合實訓可以把學生在大學中學習的各門課程分散的知識系統(tǒng)地整合到一起。

訓練內容項目化 選擇市場常規(guī)性的餅干、調味品、酒類、罐頭等多種食品的檢驗為實訓項目，以檢驗指標為主線，以儀器使用和數(shù)據(jù)處理為重點，在檢驗過程中接受全面的技能訓練，進而使學生體會工作崗位的內涵。

實訓評價多樣化 綜合實訓教學的評價標準要與行業(yè)評價標準相結合，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵技術能力的程度。在評價內容上，采用課程內容與檢驗項目相關聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結果考核相結合。在評價方式上，采用實訓過程評價與學生匯報評價相結合的辦法，最終給出一個比較科學合理的綜合實訓成績。

實訓過程連續(xù)化 商檢技術專業(yè)的綜合實訓安排在第三學期和第四學期的期末，這兩個學期正是商檢技術專業(yè)學生學專業(yè)課的時間。在完成了專業(yè)課程理論知識學習后，立刻進行這樣的實訓，可以很好地將理論應用于實踐，對學生綜合運用知識的能力起到很好的鍛煉作用，同時可為第五學期的頂崗實習奠定基礎，起到承上啟下的作用。

綜合實訓的具體實施

綜合實訓指導方案的制定 根據(jù)綜合實訓的教學原則，制定出綜合實訓的指導方案，簡述如下：（1）以小組為單位?，F(xiàn)代食品或化妝品企業(yè)中一般有專門的化驗室或檢驗部門，他們都是靠一個團隊來完成實訓，因此，本次實訓采用小組為單位，與企業(yè)中的檢驗部門中的團隊相似。（2）實行組長責任制。食品或化妝品企業(yè)，一般實行檢驗部長負責制。組長相當于企業(yè)中的檢驗部長，規(guī)定組長和組員的責任。如組長負責編制工作計劃，對小組工作任務進行分工，檢查指導小組成員的工作進度和工作結果，對檢驗記錄和檢驗報告進行審核，最后進行實訓匯報和總結。組員則根據(jù)承擔的工作任務編制工作計劃，按計劃完成工作任務，協(xié)助組長完成最后實訓匯報和總結，配合其他小組成員完成小組工作任務。（3）制定考核方法。考核內容主要包括實訓項目方案、學生的平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查、學生的實訓過程、學生實訓結束后的匯報及總結等五方面的內容。

實訓前準備 首先進行實習前培訓，通過培訓，使學生明白綜合實訓的重要性，清楚地了解綜合實訓的主要流程和內容，并將每班分成8個小組，以小組為單位完成整個實訓過程。之后，在指導教師指導下，每組學生選擇不同的檢驗產(chǎn)品，根據(jù)檢驗的產(chǎn)品查找相應的產(chǎn)品標準，根據(jù)出廠檢驗要求設計檢驗項目，根據(jù)檢驗項目查找相應的國家或行業(yè)檢驗標準并制定檢驗方案。同時，查找相應的衛(wèi)生標準，作為實訓結果的判斷依據(jù)。在此過程中，學生需及時與指導教師溝通，指導教師應對其提出的問題做詳盡的解答。教師對其實訓方案進行審核，并及時將審核意見反饋給學生，經(jīng)反復修改，確定實訓項目方案。

實訓過程 根據(jù)實訓前制定的實訓項目方案，學生開始進行實訓項目的檢驗工作。首先，購買實訓所需要的樣品（食品）；然后，根據(jù)實訓項目和檢驗標準，找出檢驗方法。根據(jù)檢驗方法列出所需的實驗儀器及試劑清單，并計算各種檢驗項目所需的試劑、溶液的用量，在食品分析檢驗實驗室、食品微生物實驗室和儀器分析實驗室準備實施項目檢驗。在實施實驗實訓的過程中，實驗員負責對學生平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查，及時記錄學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)記錄在實訓結束后給出學生在實驗過程中衛(wèi)生情況評價。指導教師負責解決學生在實驗過程中出現(xiàn)的一些技術性問題，審查實驗項目的設計，檢查原始的實驗數(shù)據(jù)及其處理情況，同時，指導學生填寫檢驗報告。其次，實訓結束后，根據(jù)項目實施方案、實驗原始記錄、檢驗報告結果，學生制作PPT并就實訓過程做出匯報，指導教師在聽取匯報后，根據(jù)學生匯報過程中不清楚的地方提出問題或質疑，學生回答教師的問題。指導教師在每個小組匯報結束后，對學生匯報過程中的錯誤內容予以糾正，對整個實訓過程及學生的匯報進行點評，對實訓過程中出現(xiàn)的問題一一指出。最后，學生在指導教師的指導下，根據(jù)實訓方案完成實驗項目、實驗記錄、檢驗報告及匯報過程中教師給出的意見和建議，撰寫實結。

實訓后結果評價 實訓成績分為以下幾個部分：（1）實訓項目方案。指導教師根據(jù)學生實訓項目方案制定的合理性和可行性進行分析，給出該部分的成績，占總成績的10%。（2）學生的平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查。實驗員根據(jù)試訓過程中對每組學生的考勤和衛(wèi)生保持情況的記錄，給出該部分的成績，占總成績的10%。（3）學生的實訓過程評價。指導教師根據(jù)學生在實訓過程中對儀器的操作是否標準、實驗項目的設計是否合理、實驗數(shù)據(jù)的處理是否正確、實驗報告的填寫是否規(guī)范給出該部分的成績，占總成績的50%。（4）學生的匯報。教師根據(jù)學生匯報的實訓情況和回答問題的情況給出該部分的分數(shù)，占總成績的15%。（5）實訓總結。指導教師根據(jù)實結給出該部分的成績，占總成績的15%。

經(jīng)過此次實訓，學生基本上能夠系統(tǒng)地將這學期的專業(yè)課程系統(tǒng)地整合在一起，能夠完成在模擬工廠環(huán)境下進行的食品企業(yè)對產(chǎn)品的檢驗，進一步掌握和深化專業(yè)知識與專業(yè)技術在工廠項目檢驗中的應用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗流程和標準檢驗結果報告的書寫。此外，綜合實訓對學生的團結協(xié)作、職業(yè)操守、應用寫作等多方面素質提升也有很大的幫助。

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