導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無線移動網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)；模擬實踐；對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0059-04

一、引言

近十幾年來，高校不斷擴招，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域越來越多元化，然而，高校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式與企業(yè)對畢業(yè)生的需求脫節(jié)、不適應(yīng)的問題越來越突出，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能勝任二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。對于高校管理類專業(yè)的學(xué)生來說，模擬實踐是一個實踐性、綜合性很強的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是他們從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路和橋梁。這需要學(xué)校在抓好理論教學(xué)的同時，更應(yīng)根據(jù)管理類專業(yè)的特點，加強模擬實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用水平、管理實踐能力和綜合素質(zhì)。在當(dāng)今無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，高校如何充分利用已有的無線移動網(wǎng)絡(luò)有效地開展以學(xué)生為中心的模擬實踐教學(xué)及自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在學(xué)校能有更多的機會去應(yīng)用所學(xué)的知識，獲得更多現(xiàn)代企業(yè)所需要的實踐經(jīng)驗就成為了當(dāng)前探討的熱點課題。

實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才中是不可或缺、不可替代的一環(huán)。[1]模擬實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力的又一個有效途徑。開展基于校園無線移動網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)是對現(xiàn)有以有線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實驗室教學(xué)的一種革新，是充分利用高校無線移動網(wǎng)絡(luò)為實踐教學(xué)服務(wù)的一種嘗試，是開展移動教學(xué)的進(jìn)一步探究。在無線移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實踐教學(xué)改革將突破原有的以教師為中心的教學(xué)模式，強化以學(xué)生為中心的自主式、協(xié)作式和移動式學(xué)習(xí)方式，實施以學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)模式，在縮短學(xué)校與社會、理論與實際、實習(xí)和現(xiàn)實的差距，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型人才等方面，都具有非常實際的意義。

二、無線移動實踐教學(xué)學(xué)習(xí)方式

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的重要區(qū)別之一是活動的主體發(fā)生了換位，前者主要以教師為主，學(xué)生更多的是接受教師傳授的理論知識，后者是以學(xué)生為中心，需由學(xué)生主動參與實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只起輔助作用?；趯嵺`教學(xué)的該特點，此處主要探討學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)方式。在無線移動網(wǎng)絡(luò)下，實踐教學(xué)的開展主要分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi)，實驗項目都將被設(shè)計為大項目，需由自由組建（或教師組建）的團隊成員共同協(xié)作完成。在課堂外，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究、實踐、討論等學(xué)習(xí)活動。下面將以管理類專業(yè)為例，闡述無線移動實踐教學(xué)中可以加以實施的幾種學(xué)習(xí)方式。

1.協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式

在無線移動實踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)班級將被分成若干個團隊，分別組成不同的虛擬企業(yè)，每個團隊由多名學(xué)生組成，團隊中的各個成員將扮演不同的角色，如CEO、CFO、COO、CIO等管理職位。協(xié)作決策式學(xué)習(xí)就是各團隊中的成員各司其職、互幫互助、相互配合、通力合作地完成模擬企業(yè)經(jīng)營管理，力求企業(yè)效益最大化的一種團隊競爭學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的團結(jié)、合作精神能夠得到良好培養(yǎng)，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步，學(xué)生的更深層次知識和能力將能得到有效的挖掘。

在無線移動實踐的協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行角色互換，以此提升自身的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)、運營、營銷、分析等綜合管理能力。通過模擬實踐環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)論壇或交流社區(qū)，進(jìn)行實踐項目或課程內(nèi)容的交流、爭辯和討論，以此表達(dá)各自解決問題的思路和想法，進(jìn)一步完善對問題的理解，建立完整的知識系統(tǒng)。在團隊中，各成員可以通過百度、谷歌等搜索引擎工具檢索大量所需的信息，然后通過無線網(wǎng)絡(luò)平臺中各種在線或離線的交流工具進(jìn)行輕松的分工協(xié)作、商討交流，最終找到最佳的答案或方法。

2.自主體驗式學(xué)習(xí)方式

自主體驗式學(xué)習(xí)的核心是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，激勵學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，提倡“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。[2]課堂內(nèi)的模擬實訓(xùn)只是實踐課程學(xué)習(xí)的一部分，課外開展自主體驗式的模擬實踐學(xué)習(xí)也是不容忽視的。學(xué)生在課堂內(nèi)主要通過協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實踐操作，在這期間必定會有不少疑難問題或者一些新的觀點、想法不能在有限的課內(nèi)時間得以解答或?qū)嵤６鴮嵺`課程的內(nèi)容不同于理論課程，其學(xué)習(xí)方法也就有很大差異，實踐課程需要不斷地在實踐操作中檢驗內(nèi)容的可行性和方法的有效性。因此，課后的自主學(xué)習(xí)同樣需要在實訓(xùn)軟件平臺中不斷操作，反復(fù)練習(xí)，從中才能獲得相應(yīng)問題的解答。

利用無線移動網(wǎng)絡(luò)接入模擬實訓(xùn)平臺，管理類專業(yè)的學(xué)生可以采用自我反饋式學(xué)習(xí)策略、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)策略等，通過一人兼任多個角色，或團隊成員自發(fā)組織，于統(tǒng)一時間、不同地點進(jìn)行模擬實踐的方式開展自主體驗式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以不受課堂時間、環(huán)境的約束，自由地交流、討論，還能有更多的機會進(jìn)行新方法的運用，不斷總結(jié)，反復(fù)實驗，也為下一次的課堂內(nèi)競爭做好準(zhǔn)備。

3.混合式學(xué)習(xí)方式

混合式學(xué)習(xí)可以理解為一種新型的M-learning與企業(yè)實習(xí)有效融合的學(xué)習(xí)方式，同時也是一種將各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境有效混合的學(xué)習(xí)理念或思想。

一方面，學(xué)生可以深入企業(yè)進(jìn)行真實的實習(xí)、實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足之處和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面，同時，學(xué)生可以利用校園無線移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實踐學(xué)習(xí)，以此來彌補企業(yè)實習(xí)時不能參與的某些活動、不能應(yīng)用的思想和理論知識等。通過這種“企業(yè)實習(xí)+校內(nèi)模擬實踐”的混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理工作的探索，既能縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，還能讓學(xué)生在實踐中檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)，可謂一舉多得。

三、無線移動實踐教學(xué)模式

現(xiàn)階段，許多高校都建立了自己的校園無線移動網(wǎng)絡(luò)和專用實踐教學(xué)實驗室，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校只需利用相關(guān)技術(shù)將有線校園局域網(wǎng)與無線移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對接，學(xué)生將可以利用筆記本電腦或其它移動設(shè)備進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)連接，從而連入校園局域網(wǎng)，以此滿足模擬實踐學(xué)習(xí)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在教學(xué)軟件上，多數(shù)高校也有條件安裝B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的模擬實踐教學(xué)軟件。以目前的技術(shù)看，局域網(wǎng)建立B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并通過Internet/Intranet模式的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，相對易于把握、成本也是較低的。模擬實踐軟件只需安裝在服務(wù)器上，學(xué)生便可以隨時、隨地利用已連入局域網(wǎng)的移動設(shè)備中的瀏覽器進(jìn)行軟件訪問和操作。在校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實踐教學(xué)活動的開展可以按照如圖1所示的模式進(jìn)行。

與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式不同的是，該教學(xué)模式建立在校園無線移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，使用的設(shè)備是聯(lián)入無線網(wǎng)絡(luò)的移動設(shè)備，學(xué)習(xí)地點不是固定的實驗室，而是隨時可以移動的一個區(qū)域，包括一幢教學(xué)樓、多個實驗室或教室、多幢教學(xué)樓、寢室等。在實施過程中，首先，由教師向?qū)W生講解實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在課內(nèi)，可以通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式開展實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這種方式下，團隊的組建是首要的任務(wù)，將鍛煉學(xué)生的人際交往能力；各個團隊根據(jù)教師下達(dá)的實踐目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行實踐操作活動策劃，包括團隊中各成員任務(wù)的分配及分目標(biāo)的確定；各成員據(jù)自身的權(quán)限和任務(wù)進(jìn)行實踐內(nèi)容的預(yù)模擬操作，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄并向團隊反饋自己的決策意見；團隊領(lǐng)導(dǎo)者利用無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的交流工具（如團隊微博、微信、聊天工具、論壇等）召集所有成員進(jìn)行討論，共同對即將進(jìn)行的實踐操作問題或環(huán)節(jié)做出最終決策；各個團隊在完成相應(yīng)實踐內(nèi)容后，需向教師上交實踐學(xué)習(xí)作業(yè)、展示學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)的經(jīng)驗和心得體會。在課外，學(xué)生可以通過自主體驗式學(xué)習(xí)方式開展實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過一人兼任多個角色，或團隊成員自發(fā)組織來完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄產(chǎn)生的問題和解決方法。最后，教師對學(xué)生課堂內(nèi)和課外操作或?qū)W習(xí)的成果或作業(yè)進(jìn)行評價與反饋。

四、開展無線移動實踐教學(xué)存在的問題及解決對策

目前，大多數(shù)的移動學(xué)習(xí)是針對語言類課程開展的，在實踐教學(xué)中開展的移動學(xué)習(xí)比較少，其原因可以概括為學(xué)生的積極性不高、實踐教學(xué)的移動學(xué)習(xí)資源較為缺乏、學(xué)習(xí)活動難以組織和學(xué)習(xí)效果評價的有效性較差。下面將針對在開展無線移動實踐教學(xué)過程中存在的這幾個主要問題進(jìn)行探討，并提出一些對策或建議。

1.學(xué)生積極性不高的問題

無線移動實踐教學(xué)的開展不需固定時間、固定地點，這將會導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)缺乏連貫性，理論與實踐結(jié)合較差，學(xué)習(xí)深度不夠等問題，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在移動實踐教學(xué)中，由于學(xué)生和教師是常常處于時空分離狀態(tài)，將會導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作過程中遇到的與實踐內(nèi)容相關(guān)的疑惑、學(xué)習(xí)方法的困難以及情緒與情感方面的困難難以及時得到教師的輔助，這也會影響學(xué)生對無線移動實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

針對此類問題，一方面，學(xué)校在為學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)模式時，對教學(xué)內(nèi)容的安排也要科學(xué)合理，最好兼顧學(xué)生的專業(yè)和企業(yè)實際的工作業(yè)務(wù)。近年來，一種類似于游戲式的沙盤教學(xué)理念正在被引進(jìn)學(xué)校的課程教學(xué)中，可以將這種理念引入移動實踐教學(xué)中，通過游戲的方式吸引學(xué)生集中注意力，獲得更多信息，喚醒原有的認(rèn)知，產(chǎn)生聯(lián)想與頓悟，從而提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的積極性。另一方面，在移動實踐教學(xué)中應(yīng)大量采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”方式。借助移動方式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)無疑具備了更好的學(xué)習(xí)情境，從而可以促使學(xué)生更好地掌握實踐操作的變化規(guī)律，并將在觀察和發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生的新想法應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中，激發(fā)其對實踐內(nèi)容的設(shè)計和改造的欲望，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可進(jìn)行創(chuàng)新思維和獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再者，利用學(xué)校所在的教學(xué)園區(qū)的地理優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)社區(qū)，該社區(qū)的建設(shè)將有利于解決學(xué)習(xí)者與教師處于時空分離狀態(tài)產(chǎn)生的情緒和情感困難。[3]

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計問題

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計一直是移動式實踐學(xué)習(xí)的一個重點，也是難點之一。學(xué)習(xí)資源設(shè)計的優(yōu)劣將會直接影響到學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，因此，針對無線移動網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐教學(xué)的特點，設(shè)計一些易于實施，又能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源是移動實踐教學(xué)急需解決的問題。

隨著移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，Blog、Wiki、微博得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生們可以通過筆記本電腦、手機等移動終端在這些系統(tǒng)中進(jìn)行輕松的交流、討論。在此環(huán)境下，移動實踐教學(xué)資源的設(shè)計可以采用基于微內(nèi)容的方式進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)資源具有海量、零碎、去中心化的特點，還能通過RSS、Tag等技術(shù)將分散的資源進(jìn)行有效地聚合，在Blog、Wiki、微博等系統(tǒng)中實現(xiàn)資源共享，建立人際交互網(wǎng)[4]。實踐教學(xué)的各個項目內(nèi)容將被設(shè)計為由若干微內(nèi)容組成，由教師將其在Blog、Wiki或微博上，學(xué)生通過這些系統(tǒng)下載相應(yīng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過這些系統(tǒng)平臺進(jìn)行內(nèi)容或心得體會的交流、討論。

3.學(xué)習(xí)活動的組織問題

首先，移動實踐教學(xué)的主要特征在于移動性，即學(xué)生在進(jìn)行實踐內(nèi)容操作時地點和時間都是不完全固定的，不必像傳統(tǒng)的實踐教學(xué)那樣固定在一個實驗室，這將使得協(xié)作決策式學(xué)習(xí)的組織與管理和課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控變得更難。其次，參與實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，水平難統(tǒng)一，這就會給移動實踐操作過程中的信息反饋和決策增加障礙。再者，移動實踐學(xué)習(xí)既強調(diào)課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，又注重課外自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的評價既有小組的成績，又有個人的成績，因此，在實踐學(xué)習(xí)過程中，如何組織才能既保持小組學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和一致性，又能督促個人的自我學(xué)習(xí)與反饋，這將是一個難點。

針對此類問題，可以嘗試?yán)迷趯W(xué)生中流行的移動微信交流方式來組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。首先，每個團隊推舉或由教師指派1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)該組的學(xué)習(xí)活動，這些學(xué)生可以被稱為“監(jiān)協(xié)員”；通過“監(jiān)協(xié)員”對組內(nèi)成員的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，可以加強團隊的凝聚力，督促各成員的自主學(xué)習(xí)，同時，也減少了教師的直接參與，實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自我管理；其次，通過微信的方式，各個“監(jiān)協(xié)員”可以與其他組員方便地聯(lián)系、交流，如以語音或視頻的方式進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)探討與決策，還能與指導(dǎo)教師隨時保持互動、交流；再有，通過微信的視頻功能，各個“監(jiān)協(xié)員”可以錄制課內(nèi)、外的實踐操作學(xué)習(xí)視頻，并傳送給指導(dǎo)教師，便于指導(dǎo)教師對團隊及團隊成員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行成績評定。

4.評價機制的有效性問題

由于無線移動實踐學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)在時空上有很大區(qū)別，直接照搬傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和考核顯然不能真實反映學(xué)生真實情況，而且其數(shù)據(jù)的獲取也更為困難。因此，需要針對這種學(xué)習(xí)方式的特殊性，采用特定的評價機制方可真實、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量。為此，可以設(shè)計一個基于過程和結(jié)果的分段式綜合評價體系，在此體系下，既有對學(xué)生個人進(jìn)行的評價，又有對學(xué)生團隊的綜合評價，如圖2所示。

基于過程的評價，可以從下面幾個方面進(jìn)行：（1）個人操作信息評價，通過各團隊的“監(jiān)協(xié)員”反饋的有關(guān)本組成員的個人操作信息（包括文字、音頻、視頻等）進(jìn)行個人成績評分；（2）團隊成員互相評價，通過所在團隊的其他成員對其所操作內(nèi)容、團隊協(xié)作情況、角色勝任度等方面進(jìn)行評分；（3）“微問題”反饋評價，設(shè)計一些針對不同職位或角色的“微問題”， 通過微信的方式發(fā)送給相應(yīng)學(xué)生，由學(xué)生將結(jié)果以微信的形式進(jìn)行反饋，教師借以打分。基于結(jié)果的評價，主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是團隊操作結(jié)果評價，在此情況下，事先據(jù)各個職位或角色在整個團隊項目操作中的重要性設(shè)定相應(yīng)的重要性系數(shù)，然后再將團隊操作結(jié)果所獲分?jǐn)?shù)按重要性系數(shù)進(jìn)行分配；二是實踐報告評價，每個實踐項目結(jié)束后，需由各個學(xué)生撰寫實踐報告，教師對其進(jìn)行評分。

五、結(jié)束語

盡管越來越多的高校都已建成自己的校園無線移動網(wǎng)絡(luò)，也正逐漸利用其為實踐教學(xué)服務(wù)，然而，在這個過程中，由于實踐教學(xué)的形式已發(fā)生根本變化，正由傳統(tǒng)的固定式教學(xué)轉(zhuǎn)化為新型的移動式教學(xué)，這就必然要求各個高校在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方式的同時，還要更新教學(xué)模式、教學(xué)資源以及評價體系。只有這樣，在信息時代，高校的實踐教學(xué)才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出具有時代特征的創(chuàng)新型人才。?

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.基于校企合作的地方高校管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育，2010（6）：12～14.

[2]崔健.移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式研究[D].河北大學(xué)，2009.

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)在線教育的特點

1.自主性 由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的自由選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，然后按照各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.交互性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷地調(diào)整教學(xué)，以便學(xué)生更好的接受和掌握所學(xué)的知識。學(xué)生不但可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，也可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，還可以與其他同學(xué)通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)交流，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從其他人的觀點中獲取知識，從而在整個學(xué)習(xí)過程中可以不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使自己能夠很好地掌握和運用所學(xué)的知識。

二、網(wǎng)絡(luò)在線教育在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識和較難理解的語言點通過多媒體彩色圖片、動畫等使教學(xué)簡單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語教學(xué)理論和實踐證明，大量高質(zhì)量的語言輸入對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)在線英語教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過趣味性的、適時的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動地參與課堂教學(xué)， 學(xué)會自己思考和獲取知識。此外， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提高了更為寬廣的時空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排， 根據(jù)自己的水平和需要， 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計劃，從而使個性化學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)成為可能。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語學(xué)習(xí)資源及真實的語言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進(jìn)行口頭或文字交流， 提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

三、如何有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源

1.作為高職高專英語教師，我們有能力在網(wǎng)絡(luò)上選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律的資源來滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。 很多學(xué)生喜歡影片欣賞、歌曲學(xué)唱、短劇表演和FLASH小游戲。因此，在高職高專英語教學(xué)中可以適當(dāng)運用各種多媒體英語資源，如英文電影/歌曲，英語教學(xué)網(wǎng)站，各種多媒體教學(xué)光盤和英語教學(xué)報刊雜志等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)機是其中最方便的設(shè)備。

2.我們可以在無限的網(wǎng)絡(luò)中尋找那些具備知識性與趣味性相結(jié)合的資源并把它們下載到學(xué)習(xí)機上，這樣能讓學(xué)生樂于主動地通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

四、開展和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教育所要注意的幾個方面

1.在采用先進(jìn)的信息技術(shù)、設(shè)備的同時，注重教學(xué)軟件的開發(fā)，在充分利用網(wǎng)上教育信息的同時，不斷豐富更新教育資源。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，必須加強學(xué)習(xí)與實踐。適應(yīng)教育技術(shù)的進(jìn)步，既要具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的能力，還要具備熟練掌握計算機寫作，利用文本、聲音、圖像、三維動畫等多媒體素材編寫網(wǎng)上教學(xué)課件的能力。

3.建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。只有有了暢通的網(wǎng)絡(luò)，良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，各種優(yōu)秀的教學(xué)資源和課件，網(wǎng)絡(luò)教育才能開展。當(dāng)然，各地應(yīng)根據(jù)自己的實際情況來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以適用為原則，不能追求檔次。投資小的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一樣可以取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的運用。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)對教育起了很大輔助作用，但它僅能作為一種教具和方法，它不可能代替教師的角色，教師的角色是從“前臺”走到了“后臺”。教師的作用不可能消失。

篇3

與網(wǎng)絡(luò)的繁榮相比，作文教學(xué)顯得有些“蕭條”。學(xué)生寫作時感到無物可狀，無事可敘，普遍存在著恐懼心理和“語言痛苦”現(xiàn)象。目前，作文教學(xué)存在兩個明顯的弊端：一是重寫作知識的傳授，輕寫作方法的指導(dǎo)；二是以寫作知識的傳授和寫作方法的指導(dǎo)取代學(xué)生的生活體驗和悟性啟迪，致使學(xué)生作文成為無源之水，無本之木。久而久之，學(xué)生對寫作失去興趣，甚至趨于一種埋怨。

分析網(wǎng)絡(luò)心理對我們研究網(wǎng)絡(luò)繁榮的內(nèi)在原因，從而構(gòu)建現(xiàn)代作文教學(xué)新理念具有重大的啟發(fā)意義。

在網(wǎng)絡(luò)平臺強大功能和豐富內(nèi)容的支撐下，其表現(xiàn)形態(tài)主要有自由心態(tài)、平等心理、沖動心理、創(chuàng)新心理、獵奇心理等。這些網(wǎng)絡(luò)心理的呈現(xiàn)形態(tài)在現(xiàn)代作文教學(xué)中可以加以嘗試運用。

（1）張揚自由心態(tài)。我們應(yīng)該重視排除學(xué)生寫作過程中的心理障礙，破除緊張、厭倦情緒，創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，還學(xué)生輕松的心態(tài)。作文教學(xué)首先要“開放”，“開”學(xué)生的心境，“放”學(xué)生的手腳。我們需要扮演心理醫(yī)生的角色，將作文課變?yōu)樾睦碜稍兪?、聊天室，與學(xué)生在輕松自由的氣氛中剖析寫作心理，使學(xué)生認(rèn)識到寫作時有緊張、厭倦情緒只是一種心理障礙，只要稍作調(diào)整便可排除，逐漸放松學(xué)生的身心，使之將注意力放在審題上，調(diào)動自己的積累，在自選材料的基礎(chǔ)上，任意組合，充分發(fā)揮想象力，自由寫作。

（2）建立平等心理。堅定不移地確立師生、生生平等的觀念，突出學(xué)生的主體作用。對每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是暫時后進(jìn)生，都一視同仁，寫作面前“人人平等”。教師也可以和學(xué)生一起活動，調(diào)和師生之間和諧平等的人際關(guān)系，縮短師生之間的心理距離，從而促進(jìn)寫作教學(xué)。它與自由心態(tài)一起，對治療寫作心理疾病、培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動性具有不可低估的作用。

（3）促成競爭心理。作文不單是學(xué)生心跡的自由表白，更是學(xué)生生活的反映。因此，為了使學(xué)生的作文能夠反映當(dāng)代學(xué)生的精神面貌，我們應(yīng)該模仿網(wǎng)上的“跟帖”活動，積極引入競爭機制，在作文教學(xué)中營造競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的寫作品質(zhì)，刺激其“寫作虛榮心”，促進(jìn)良性競爭心理的養(yǎng)成。

（4）培養(yǎng)獵奇心理。如果學(xué)生已經(jīng)形成良好的寫作習(xí)慣，并且具有一定的積累，那么，教師就應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)獵奇心理上，重視寫作知識的傳授和寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自我領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘。教師需要注意的是對學(xué)生每一步的探索都給予肯定和點撥，保證學(xué)生在“獵奇”過程中有的放矢，持之以恒。

（5）培育沖動心理。于漪曾說：“學(xué)習(xí)寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感?！眱?nèi)因起了變化，形成思緒，寫作才能“文如泉涌”，“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！保ㄈ~圣陶語）要使學(xué)生具備寫作的熱情與沖動，就必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸現(xiàn)實社會，體驗生活，感悟自然、人生、文學(xué)、藝術(shù)，關(guān)注科技，積累認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生深入生活的積極性，用“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”觀察事物，廣泛搜羅信息，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和寫作熱情。

（6）激發(fā)趣味心理。挖掘?qū)W生趣味心理的作用是巨大的。首先，我們應(yīng)該緊密結(jié)合佳作賞析和閱讀，使學(xué)生對祖國語言產(chǎn)生濃厚的興趣，并感知大量優(yōu)秀文學(xué)作品，在熏陶感染之際，激發(fā)其寫作的興趣；其次，在組織作文訓(xùn)練中，模仿網(wǎng)絡(luò)中的話題討論對作品話題進(jìn)行討論，并有機地將命題“趣化”或“簡化”，使學(xué)生有興趣或信心寫作。如寫自我介紹，可變換題目為：《唉，我這個人》、《我的喜怒哀樂》、《神奇小子》等；又如話題作文《感悟生活》，體味生活中的酸、甜、苦、辣，我們可以將此題分為一些范圍較小的題目，如《品味苦咖啡》、《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟詳加敘述。

（7）倡導(dǎo)創(chuàng)新心理。作文教學(xué)中最重要的是寫作思維能力的培養(yǎng)，而其中創(chuàng)新思維能力的挖掘，需充分利用學(xué)生的創(chuàng)新心理。在寫作中，我們應(yīng)該盡量避免學(xué)生墨守成規(guī)或滿足于原來的思路，積極培養(yǎng)學(xué)生的反對精神、質(zhì)疑品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵他們另辟蹊徑，標(biāo)新立異，力求有新的突破，即使這個突破是零碎的、片斷式的，也必須給予充分的肯定。同時，我們可以通過“片斷式”的寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這些訓(xùn)練應(yīng)該包羅萬象，能反映學(xué)生對現(xiàn)實社會的看法，提升認(rèn)知水平，形成創(chuàng)新的原動力。

篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué) 在線教育 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)已成為現(xiàn)代大學(xué)制度下,大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的一種趨勢。以云南財經(jīng)大學(xué)為例,大學(xué)外語教學(xué)部“大學(xué)英語”課程從2004年起就成為該?！叭瞬排囵B(yǎng)模式核心建設(shè)課程”,迄今已有八年歷史。其中課程建設(shè)最為關(guān)鍵的,就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)校希望通過大學(xué)英語實驗室的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課程的設(shè)置,努力提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。目前,課程建設(shè)已取得一定的成果,也獲得一些難能可貴的經(jīng)驗。

一、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究

目前,學(xué)者們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)具有自身的優(yōu)勢,在某些方面具有優(yōu)越性,但傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)仍具有不可替代性。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了很大的變化,由單一的教學(xué)中心角色向多元角色轉(zhuǎn)變,成為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)涉及計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、人機之間的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計,以及傳統(tǒng)英語教學(xué)的所有因素,它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更為復(fù)雜。因此,需要對它進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究,才能保證這一新的教學(xué)情境和模式的效果。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的潛力越來越大,網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為與傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)并行的一個全新的教學(xué)模式。要對這個新型的外語教學(xué)模式進(jìn)行研究,必須借鑒計算機科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和英語教學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果,只依賴其中任何一個學(xué)科,都不可能取得科學(xué)有效的研究成果。因此,網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)也應(yīng)該發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科,形成自己的理論和研究方法。這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究的首要任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)二要素的研究

在實際的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為,最關(guān)鍵的要素就是整個教學(xué)活動的授受雙方,即學(xué)習(xí)者和教師。對二者的研究將有助于我們進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的主客體之間的聯(lián)系,并逐步把握其規(guī)律,把網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

1.對學(xué)習(xí)者的研究

對學(xué)習(xí)者的研究,一般包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法的研究。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比,在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)背景下,諸教學(xué)要素發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)情境下,學(xué)習(xí)者的自主性得到加強,學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)的知識接受者變成教學(xué)活動的積極參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)者的約束力在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中變小了,學(xué)習(xí)者面對的是開放的虛擬空間,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的地點和時間也不再受到限制。通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握中英文打字、電腦操作,形成較強的人機互動的英語學(xué)習(xí)能力。

2.對教師的研究

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境下,關(guān)于教師的研究,主要是如何有效地進(jìn)行師資培訓(xùn)及如何解決師資缺乏的問題。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)要求教師除了具有一定水平的語言能力外,還要求具有一定的計算機應(yīng)用能力和在新的教學(xué)環(huán)境下組織教學(xué)的能力,這些能力的培養(yǎng)必然要靠培訓(xùn)來得以實現(xiàn)。合格的教師能利用多種形式及現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),通過以網(wǎng)絡(luò)輔助為主,教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式,教師和學(xué)生的交流與互動都可以在網(wǎng)絡(luò)上得以實現(xiàn)。同時,利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源,學(xué)生能夠強化英語聽力和口語能力,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展個性,提高英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述,在傳統(tǒng)的課堂外語教學(xué)之外,通過網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)這個平臺可以使教師憑借經(jīng)驗,洞察學(xué)生在知識和技能上的弱點,以及在學(xué)習(xí)動機和心理上存在的問題。然后,對他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。同時,學(xué)生還可憑借各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測評。(如云南財經(jīng)大學(xué)引進(jìn)的體驗英語網(wǎng)絡(luò)課程,新視野大學(xué)英語課程,藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺,MyET英語口語網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺等。)從而能夠同步知道自己學(xué)習(xí)中的盲點及遺漏點,及時查缺補漏,提高英語學(xué)習(xí)的效率。

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[10]大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行).國家教育部,2004.

篇5

[關(guān)鍵詞] 項目教學(xué)法 計算機網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué) 布線工程

教師在傳授計算機網(wǎng)絡(luò)知識時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先,對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次,介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后,介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生,但實際上,中專學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng),至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。因此,為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育,提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力,我采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法,取得了很好的效果。

一、項目教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要以自身為中心,教師以幫助者角色,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法主要針對中專學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況,通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識,并架起學(xué)習(xí)新知識的支點,然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例

項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個一個具體項目為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo),自己解決問題,學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點,我結(jié)合實際研究并實驗了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的項目教學(xué),首先,建立了項目建設(shè)流程;其次,確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu),包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收,使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識;最后,通過項目教學(xué)法中的各個項目來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學(xué)習(xí),切實地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能,滿足企業(yè)對人才的能力要求。在整個教學(xué)過程中,需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實踐操作的過程中,分析問題和解決問題的能力得到了提高,獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到了強化。

1.項目教學(xué)法的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的,將學(xué)生分成若干小組,然后選擇勞動工具與材料,并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟,同時闡明要做什么和為什么這么做,指出可能會出現(xiàn)的錯誤,強調(diào)重點,提示勞動安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作,指導(dǎo)教師在一旁作解釋,巡視并糾正大的錯誤,同時給予幫助,表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生,鼓勵后進(jìn)學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題,學(xué)生獨自解決問題,要求不僅要正確,而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤,表揚鼓勵進(jìn)步學(xué)生,通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能,職業(yè)(崗位)專業(yè)技能,而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心,工作態(tài)度,行為規(guī)范的訓(xùn)練,與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力,獨立計劃、組織、實施的能力,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境

將學(xué)生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍,提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境,工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致,按照專業(yè)崗位群對基本技能要求,進(jìn)行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。

實訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓(xùn)過程中,首先由教師給出一個典型建筑底圖,由學(xué)生設(shè)計綜合布線系統(tǒng),要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件,包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋;根據(jù)施工、管線圖紙,運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝,某一條水平鏈路管線敷設(shè),某一個工作區(qū)安裝,運用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路,做好驗收文件記錄。訓(xùn)練項目運用新技術(shù)、新工藝,體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性,讓學(xué)生能夠適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動,它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中,教師應(yīng)該注意以下問題:

1.確立實用、優(yōu)秀的項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先,項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次,項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;第三,項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然,不是每個項目都能面面俱到,教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項目是由學(xué)生獨立完成,還是分組合作來完成,要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出:單純針對某一新知識的項目,以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目,則要分組合作完成,因為學(xué)生們各有所長,知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項目總結(jié)必不可少,并要進(jìn)行項目拓展和延伸

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng) 實驗教學(xué) 臨床血液學(xué)檢驗 發(fā)展與應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0089-02

臨床血液學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門實踐性和操作性都非常強的學(xué)科。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和新技術(shù)不斷的問世及其在醫(yī)學(xué)檢驗中的應(yīng)用，使血液學(xué)檢驗在深度和廣度方面都取得了令人矚目的進(jìn)展。臨床血液學(xué)檢驗的基本內(nèi)容之一就是對各種血液病骨髓標(biāo)本進(jìn)行形態(tài)學(xué)觀察，在以往的教學(xué)大綱或者實驗課程上基本是利用“教師講解內(nèi)容――學(xué)生動手制作后觀察――教師總結(jié)本節(jié)課程”的固定不變的教學(xué)行動模式，不足相對大于優(yōu)勝。而江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校現(xiàn)在使用的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)是可以利用當(dāng)前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和音頻效果處理技術(shù)與不同的教學(xué)方案相互結(jié)合利用，當(dāng)下已經(jīng)有許多大學(xué)課堂上可以見到它們的影子，并得到了較好的信息回饋和教學(xué)效果。為進(jìn)一步拓展在校大學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校已為檢驗專業(yè)配備了現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)。為進(jìn)一步探索數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)在血液學(xué)檢驗實驗課教學(xué)活動中的良好效果，特進(jìn)行了針對此次課題的調(diào)查研究報告，有利于更好的應(yīng)用與發(fā)展。

一 對象與方法

1.研究對象

選取本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2011級（1）班、（2）班，2012級（1）班、（2）班學(xué)生作為此次調(diào)查的活動對象。

2.研究方法

對2011級（1）班、2012級（1）班各50名學(xué)生采用一般傳統(tǒng)式的教學(xué)方法。先讓代課教師使用畫圖、多媒體或示教顯微鏡講解本節(jié)課的主要內(nèi)容等，然后自行讓學(xué)生使用顯微鏡在鏡下觀察結(jié)果，學(xué)生可舉手提問，教師逐一解答。2011級（2）班、2012級（2）班各50名學(xué)生采用的是現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)教學(xué)法。教師利用顯示屏上的互動系統(tǒng)的廣播和遙控模式，對學(xué)生進(jìn)行實時、準(zhǔn)確無誤的講解，假設(shè)學(xué)生有疑問便可通過學(xué)生端的舉手功能進(jìn)行實時提問，或者通過打字的方式提出疑問，通過現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)，上課的教師可以對每位學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。教學(xué)完畢后，進(jìn)行以匿名的問卷調(diào)查形式調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)

絡(luò)顯微互動系統(tǒng)和傳統(tǒng)式教學(xué)模式有什么不同的看法，并比較這兩種不同模式教學(xué)方法的實驗成績效果如何。

3.對傳統(tǒng)式教學(xué)方法的看法

對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2011級（1）班、2012級（1）班共100名學(xué)生發(fā)出問卷100份，收回的有效問卷95份，回收率95%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%被調(diào)查的學(xué)生不喜歡該模式，10%被調(diào)查的學(xué)生對這個模式保持中立意見，5%的被調(diào)查學(xué)生喜歡這一學(xué)習(xí)模式。

4.對現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)的看法

對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2011級（2）班、2012級（2）班醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)共100名學(xué)生發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份，回收率98%。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的被調(diào)查的學(xué)生喜歡該新模式，61%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)的實驗室內(nèi)進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)比一般的傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的效果質(zhì)量更好，81%的學(xué)生表示實驗課的考核新模式比一般的傳統(tǒng)式考核模式更公平、更公正、更公開，98%的學(xué)生表示比較喜歡電腦中有著不同意義的、有形象的、有代表性的圖片或課件。

5.實踐意義與討論

第一，傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)缺點與不足：（1）教師不能對所有的學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控：由于實驗課學(xué)生都在自己操作，教師忙于回答學(xué)生的提問，很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂秩序差、學(xué)習(xí)效率低。（2）信息資源不能共享：傳統(tǒng)實驗教學(xué)時，課堂上有的學(xué)生找到了典型的細(xì)胞，但不能做到讓全體學(xué)生資源共享，典型圖像不能及時拍照保存，不便于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）教師的勞動強度大、效率低：傳統(tǒng)實驗課一個實驗室一般有30名左右的學(xué)生，一般同時開兩個實驗室，需要2名教師同時上課，工作量大。課堂上，學(xué)生有疑問，教師要走過去解答，一堂課教師要不停地穿梭于學(xué)生之間，有時提問的學(xué)生數(shù)量多，部分學(xué)生等待時間長，又不能挪動顯微鏡視野，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，有的學(xué)生因此就放棄咨詢老師。有時相似的問題多位學(xué)生提問，教師一一作答，浪費了時間與精力。

第二，數(shù)字顯微互動教學(xué)系統(tǒng)由微圖像分析單元（1個）、學(xué)生端顯微圖像處理單元（60個）及網(wǎng)絡(luò)交換單元組成。其功能有廣播教學(xué)、語音教學(xué)、語音對講、學(xué)生演示、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遙控輔導(dǎo)、任意分組教學(xué)/討論、屏幕錄制/回放、網(wǎng)絡(luò)影院、文件分發(fā)、作業(yè)提交、電子教鞭、遠(yuǎn)程控制開關(guān)機等。該系統(tǒng)有以下優(yōu)勢：（1）加強了師生之間、學(xué)生之間的溝通和互動，提高了教與學(xué)的效率：使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)教師和學(xué)生可以適時進(jìn)行交流，形式多樣。教師可以與單個、部分或全體學(xué)生交流，也可安排部分學(xué)生之間交流。（2）利用圖像采集功能，豐富教學(xué)資源：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為每臺顯微鏡都配備了攝像，可以隨時將鏡下典型圖像拍照保存，方便了學(xué)生日后復(fù)習(xí)，教師可以選擇好的圖片錄入圖片庫，用于后續(xù)教學(xué)。利用計算機網(wǎng)絡(luò)，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程圖像共享、遠(yuǎn)程教學(xué)等。（3）教師能對所有學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控：課堂中教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，可給予黑屏肅靜或語音提示警告，保證了教學(xué)秩序井然。（4）降低了教師的工作強度，提高了教學(xué)水平：若有學(xué)生提問，教師可運用系統(tǒng)的監(jiān)控轉(zhuǎn)播及語音對講功能講解，省時、省力。此外，數(shù)字顯微互動教室可容納60名學(xué)生上課，緩解了教研室教師資源緊缺的問題。（5）實驗報告可以用電子版的形式來完成：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備上交作業(yè)功能，學(xué)生可以在電腦上完成實驗報告，并可截取典型圖像復(fù)制到實驗報告中，使實驗報告更形象，通過局域網(wǎng)絡(luò)提交到教師機上，便于實驗報告保存和查閱。（6）可進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)測量：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)配備的軟件功能強大，安裝了測量系統(tǒng)，可對觀察的細(xì)胞進(jìn)行半徑、周長、面積等的測定，使學(xué)生對血細(xì)胞形態(tài)的學(xué)習(xí)更加具體、形象。（7）改革考試模式：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有向?qū)W生分發(fā)相同或不同文件的功能，據(jù)此可以制作多套習(xí)題，根據(jù)座位號發(fā)給學(xué)生，避免座位鄰近的學(xué)生抄襲和討論，也可以將血細(xì)胞圖片制作成幻燈片，考試時，通過屏幕自動播放，避免了傳統(tǒng)用顯微鏡考試時，學(xué)生輪流耗費時間，有時前面的學(xué)生挪動了顯微鏡視野，造成后面的學(xué)生找不到細(xì)胞的局面。

二 現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)在臨床血液學(xué)檢驗實驗教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用與發(fā)展

現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)是21世紀(jì)顯微教學(xué)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)向傳統(tǒng)形態(tài)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，時間證明本教學(xué)系統(tǒng)的建立和使用提高了形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的效果和效率。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)的優(yōu)勢，通過不斷改革教學(xué)方法，進(jìn)一步提高臨床實驗課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡量將部分理論課程的學(xué)習(xí)安排到數(shù)字顯微互動教室進(jìn)行，使理論與實踐更好地結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

該系統(tǒng)將文字、聲音、圖像融為一體，使理論與實際、正常與異常、動態(tài)與靜態(tài)、基礎(chǔ)與臨床有機地結(jié)合在一起，在實驗教學(xué)中起到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法起到的作用。如此，教師可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生開放現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)的教學(xué)資源，使教學(xué)突破時間和空間的障礙，學(xué)生可以隨時調(diào)取本專業(yè)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)相對地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞微觀形態(tài)的積極性與主動性，避免了以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)枯燥乏味、被動的局面，使教學(xué)質(zhì)量大大提高?，F(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)，已被越來越多的高校所選擇，我們應(yīng)該發(fā)揮其所存在的優(yōu)勢，不斷完善和改革教育教學(xué)方法，并不斷提高教師各方面素質(zhì)，提高血液學(xué)檢驗實驗課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆曉華.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動教學(xué)系統(tǒng)在血液學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（2）

篇7

1 引言

為了將分散的優(yōu)秀教學(xué)資源經(jīng)過整合實現(xiàn)充分共享，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料促進(jìn)教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量方面的重要作用，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計了此在線教學(xué)資源共享交流平臺解決方案。此方案由媒體資源和知識單元資源兩大資源模塊組成，媒體資源包括文本、圖形圖像、音頻、視頻等傳播教學(xué)信息的教學(xué)基本資源單元；知識單元資源主要包括名詞概念、實驗、研究成果、試題、習(xí)題、案例、答疑資料、課件、名師公開示范課等以教學(xué)為目的的資源。以期為教學(xué)提供豐富優(yōu)質(zhì)資源支持，同時為教師構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的個性化教學(xué)方案提供參考和交流方便。校園資源共享交流平臺重在教學(xué)實際應(yīng)用，是計算機技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)改革相結(jié)合的服務(wù)支持平臺。

2 在線教學(xué)資源共享交流平臺的組成

在線教學(xué)資源共享交流平臺是在先進(jìn)的計算機硬件和高速的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)上，著重于軟件開發(fā)和資源共享，由多媒體網(wǎng)絡(luò)課程模塊、多媒體課件模塊、各種考試試題庫模塊、多媒體課件制作資料庫模塊、優(yōu)質(zhì)公開課視頻共享開放平臺模塊、學(xué)生選課分組模塊、作業(yè)提交批改模塊、網(wǎng)上考試模塊、在線Q&A（question and answering，問與答）模塊和教學(xué)信息模塊組成。在線教學(xué)資源共享交流平臺總體上采用模塊化設(shè)計方法，整體結(jié)構(gòu)為層次樹形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。各模塊按其內(nèi)容、功能特點和要求，分門別類系統(tǒng)地設(shè)計制作成相應(yīng)的功能子平臺，以B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式來進(jìn)行平臺軟件開發(fā)。

3 在線教學(xué)資源共享交流平臺功能設(shè)計

建立在線教學(xué)資源共享交流平臺，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享和開放。

3.1 教學(xué)資源功能設(shè)計

主要課前導(dǎo)學(xué)案、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生作品和課后習(xí)題等。學(xué)生可通過計算機、手機或者平板電腦等設(shè)備隨時隨地地瀏覽平臺網(wǎng)站中相關(guān)的資源模塊，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主地選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 問與答功能設(shè)計

為了實現(xiàn)方便有效的師生在線提問、解答，結(jié)合本校實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來開發(fā)適當(dāng)?shù)膸熒诰€交流平臺，所有師生都有和自己對應(yīng)的登錄賬號，此賬號用于在線教學(xué)資源共享交流平臺所有模塊的登錄驗證。互動功能設(shè)計主要實現(xiàn)在線Q&A。學(xué)生遇到疑難問題，可通過建立在線教學(xué)資源共享交流平臺的在線Q&A頁面與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而獲得問題的解答。同時任課教師也可根據(jù)學(xué)生提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，做出相應(yīng)的調(diào)整與完善，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1）在線Q&A模塊實現(xiàn)教師與學(xué)生交流的主要方式。①音頻方式：學(xué)生和教師可同時使用全雙工語音交流進(jìn)行發(fā)言交流，并通過使用混音的功能，使參與答疑的每個學(xué)生都可以聽到所有的發(fā)言。②白板涂鴉方式：提問題的學(xué)生可在白板上任意涂鴉，其他學(xué)生都可看到白板上的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)建，清除白版，涂鴉等，也可通過截屏分發(fā)的方式來演示一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或圖形圖像等。③文字方式：任何時候、任何地點，教師和學(xué)生都可以使用文字功能進(jìn)行留言交流。

2）在線Q&A模塊實現(xiàn)教師與學(xué)生實時交流的教學(xué)形式。①討論模式：所有參加者包括教師和學(xué)生權(quán)限相同，可以自由發(fā)言，輪流使用語音和白板功能。②主持模式：教師為主持者，學(xué)生為參加者，教師擁有所有的權(quán)限，并控制學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生只有通過教師的授權(quán)才能進(jìn)行發(fā)言和使用白板。③下載學(xué)習(xí)模式：教師和學(xué)生可使用錄制功能，對本節(jié)課教學(xué)過程進(jìn)行同步錄像，生成視頻文件，使錯過實時答疑的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載方式，下載相關(guān)的課程教學(xué)錄像進(jìn)行觀看。

從以上分析可看出，在線答疑模塊完全可通過多種途徑實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，體現(xiàn)教學(xué)交互性，實時性的特點?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，其教學(xué)模式的構(gòu)建涉及教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革等內(nèi)容，賦予了教學(xué)新的含義。我們在大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的同時，應(yīng)高度重視師生交流在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊構(gòu)建中的重要地位，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交流得以多方位的實現(xiàn)，才能發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，真正提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

3.3 作業(yè)提交和批閱功能設(shè)計

學(xué)生通過在線教學(xué)資源共享交流平臺查看本節(jié)課作業(yè)并完成作業(yè)的提交，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上就可以對作業(yè)進(jìn)行批改，之后以站內(nèi)消息的形式把作業(yè)批改評價發(fā)送到每個學(xué)生的收件箱內(nèi)。

3.4 題庫及網(wǎng)上考試功能設(shè)計

全國各學(xué)校經(jīng)典題型、歷年高考題、本校模塊測試題都錄入題庫平臺之中，方便隨機抽題，進(jìn)行無紙化考試、自動試卷批閱、成績統(tǒng)計和成績分析。

3.5 動態(tài)信息功能設(shè)計

動態(tài)信息是平臺的一個重要特色功能。師生都可以在平臺上查看最近通知公告，有效快速的實現(xiàn)消息廣播。

3.6 關(guān)鍵字搜索功能設(shè)計

隨著在線教學(xué)資源共享交流平臺中的資源不斷增加，需要有準(zhǔn)確、高效的搜索功能設(shè)計來為師生根據(jù)關(guān)鍵詞來查找相關(guān)資源和歷史記錄，達(dá)到重復(fù)利用優(yōu)質(zhì)資源的目的。

4 在線教學(xué)資源共享交流平臺設(shè)計原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺的設(shè)計原則上要滿足實用的要求，軟件系統(tǒng)要符合軟件工程技術(shù)規(guī)范，且有可維護性和可擴展性，性能穩(wěn)定、可靠、便捷。

4.1 統(tǒng)一性原則

開發(fā)在線教學(xué)資源共享交流平臺首先做好總體規(guī)劃工作，從全局和長遠(yuǎn)考慮進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，詳細(xì)設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)等，從而保障系統(tǒng)整體上的統(tǒng)一。

4.2 資源內(nèi)容充實原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺應(yīng)圍繞教學(xué)這一主題使其內(nèi)容豐富，具備大量的各種學(xué)科資源，以滿足不同年紀(jì)學(xué)生的需要以及個別化學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)習(xí)者訪問本平臺可以有足夠的內(nèi)容供其選擇，有利于學(xué)習(xí)者專心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。平臺的內(nèi)容要有針對性，重點突出，特色鮮明。

4.3 服務(wù)教學(xué)原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺的功能主要是為教學(xué)服務(wù)，在介紹學(xué)科知識體系，提供教學(xué)參考資料，相關(guān)習(xí)題集和相關(guān)鏈接的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，有重點地突出本學(xué)科的特色資源主題。

4.4 操作便捷原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺設(shè)計開發(fā)時，一是版面結(jié)構(gòu)簡潔明了，平臺導(dǎo)航清晰；二是操作方便，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)。同時要有幫助和問題列表。

4.5 可維護性和可擴展性原則

嚴(yán)格遵循J2EE技術(shù)規(guī)范開發(fā)在線教學(xué)資源共享交流平臺，同時預(yù)留有未來發(fā)展空間，使平臺具有高度的可維護性和可擴展性，能夠隨實際需要而不斷豐富完善。

4.6 可靠性和安全性

可靠性和安全性的設(shè)計為平臺提供可靠、穩(wěn)定的運行保障，并保障平臺數(shù)據(jù)和信息安全。

5 在線教學(xué)資源共享交流平臺

評價

可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享性和開放性。利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以完善和配合課堂教學(xué)；各門課程之間、校際間實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。推動觀念更新，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”關(guān)系的根本變革。由單向的“教”與“學(xué)”變?yōu)槎嘞虻摹敖獭迸c“學(xué)”，“教”與“學(xué)”都得到擴展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時隨地的多元化的師生、學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的多樣性和能力的培養(yǎng)；支持開發(fā)形式多樣的網(wǎng)上教學(xué)資源，提供集文本教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、輔導(dǎo)資源為一體的教學(xué)資源庫，是集實時多媒體交互式教學(xué)、多媒體教學(xué)和多媒體教學(xué)資源服務(wù)于一體的新型網(wǎng)上教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊玲麗.網(wǎng)格環(huán)境中基礎(chǔ)教育資源共享模型研究[J].微計算機應(yīng)用，2008（8）：5.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；場景教學(xué)；工學(xué)交替

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程是指按標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化的方式編排布置在各類建筑物（含園區(qū)建筑群）內(nèi)的通信線路的集合體，是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)，具有兼容、開放、靈活、可靠、先進(jìn)、經(jīng)濟等特點。隨著我國綜合國力的增長、城市化進(jìn)程的推進(jìn)、社會生產(chǎn)生活信息化水平的提高、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合布線行業(yè)及其配套產(chǎn)業(yè)都得到了迅猛發(fā)展。然而，綜合布線行業(yè)卻存在“專業(yè)從業(yè)人員缺口較大，業(yè)務(wù)技術(shù)水平良莠不齊等現(xiàn)況”。為填補缺口，高效地培養(yǎng)“懂行業(yè)、精技術(shù)、踏實能干”的網(wǎng)絡(luò)布線從業(yè)人員很有必要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程涉及信息通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑施工、工程制圖、弱電工程施工、監(jiān)理、工程造價、統(tǒng)計學(xué)、工程項目招投標(biāo)等眾多學(xué)科；是一門以實踐操作為主，充分融合理論與實操的科目；而且應(yīng)用性、發(fā)展性、跨行業(yè)性的特點十分鮮明。這就對從業(yè)人員的知識儲備、動手能力、體能素質(zhì)、融會貫通能力等綜合素質(zhì)提出了極高的要求。而技工院校的學(xué)生除了具備體能素質(zhì)較好的優(yōu)點外，基礎(chǔ)理論成績較差、學(xué)習(xí)積極性和效率性都較低等劣勢十分明顯。如果簡單地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們枯燥的、缺乏實境體驗感的課堂講授只能讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，適得其反。因此，如何整合教學(xué)資源，開發(fā)出精煉實用的技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)方法較為迫切。

下面就我近年在日常教學(xué)、大賽集訓(xùn)輔導(dǎo)中的點滴領(lǐng)會和大家做個交流。

1 教學(xué)內(nèi)容提煉再造――不拘于書

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》專業(yè)技術(shù)性強，“國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)”十分明細(xì)、規(guī)范，簡單地憑借理論課堂的教學(xué)試圖使得學(xué)生充分理解掌握，顯然不現(xiàn)實、不科學(xué)；以上內(nèi)容在實際教學(xué)中，只需向?qū)W生進(jìn)行概況介紹即可，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)操作時按需自行翻閱文件，學(xué)習(xí)、參照、掌握；對于專業(yè)性強的術(shù)語、名詞、短語等，課前由教師依照學(xué)生的特點轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語來講解。

接著，任課教師需要課前預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容的難點、重點加以濃縮提煉，從技術(shù)性、實用性角度整體分析課程各部分內(nèi)容的連通性、交融性，然后以具體的實訓(xùn)工程項目為綱進(jìn)行“重點知識再組織、技術(shù)難點再融合”， 在實際教學(xué)中不能按部就班地依照教材章節(jié)進(jìn)行講授，而是要根據(jù)實訓(xùn)案例按需取材――節(jié)選、重排、活用教材內(nèi)容。如此才能最大化的發(fā)揮實訓(xùn)課效能、極大的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、充分活學(xué)活用。

此外，在我省現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定序列中，尚缺乏“網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作工”這一項目的鑒定培訓(xùn)，建議各級領(lǐng)導(dǎo)收納，以社會職業(yè)技能鑒定間接帶動本行業(yè)的發(fā)展。

2 教學(xué)模式場景化――不拘于形

2.1 綜合布線場景教學(xué)的概念

在教學(xué)過程中，任課教師目的鮮明的引入、創(chuàng)建真實性強、形象逼真的場景，引領(lǐng)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度深入場景，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點與重點，更好的感受知識與技能的內(nèi)涵、外延，在實例互動中獲得更高的教學(xué)效果。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中由原先的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。

2.2 綜合布線教學(xué)場景的搭建

綜合布線課程的最佳場景，非真實的施工工地莫屬，若受條件制約可以使用教學(xué)模型（網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)裝置）代替；以實際工程案例為背景，將施工流程細(xì)分、貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中；將學(xué)生小組化，分配角色，模擬完成工程各參與方的實際操作。

例如：在“會議室” 場景中安排“工程投標(biāo)、技術(shù)交流”等項目內(nèi)容，會議室――可以使用理論課教室、小教室等；在“計算機室”場景中安排“工程施工制圖、工程造價制表”等內(nèi)容，計算機室――可以使用普通計算機實訓(xùn)教室；在“倉庫”場景中安排“工程材料統(tǒng)籌管理”內(nèi)容，倉庫――可以使用綜合布線材料專用倉庫、場地等；在“施工工地”場景中安排“綜合布線、配線、測線、施工工地各項監(jiān)管”等內(nèi)容的實訓(xùn)，施工工地――可以使用真實的樓宇建筑工地、模擬的教學(xué)模型等。受課學(xué)生可以分成“企業(yè)管理層組”、“施工制圖組”、“綜合布線施工組”、“項目監(jiān)理組”、“工程驗收組”、“技術(shù)顧問組”等，以各自扮演的身份在真實場景中逐個體驗綜合布線工程的各環(huán)節(jié)，從而牢固地掌握各技術(shù)要素。

3 教學(xué)場景與從業(yè)市場互換融合――不拘于校

技工院校最大的教學(xué)優(yōu)勢是重實訓(xùn)，它也十分重視校企合作、頂崗實習(xí)、暑期培訓(xùn)等。由此，技工院校能更好得直接獲取行業(yè)市場的最新風(fēng)標(biāo)，能夠最大化的為學(xué)生提供真實鍛煉技能的場地。

條件允許的情況下，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)綜合布線工地一線，與工人師傅進(jìn)行角色互換，體驗真實的綜合布線施工細(xì)節(jié)。日常實訓(xùn)教學(xué)中需要耗費掉大量的布線耗材――水晶頭、網(wǎng)絡(luò)模塊、尾纖、雙絞線、底盒面板等。這些耗材造價較高，使用量大，無疑提高了持續(xù)高強度校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的成本。如果能將技術(shù)熟練的學(xué)生通過校企合作模式引入到實際工程項目中，既使得學(xué)生身臨其境的感受學(xué)習(xí)的真實價值，又能為學(xué)校節(jié)約大量的實訓(xùn)耗材，還能為企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備人才。使得校內(nèi)學(xué)生施工隊承接真實施工工程成為可能。技工院校還可以利用自身系統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)掘人才市場信息，為畢業(yè)生尋找合適的用工企業(yè)；為企業(yè)批量培訓(xùn)、提供合格的從業(yè)人員。

此外，技工院校為綜合布線科目投入的實訓(xùn)設(shè)備，可以在學(xué)生暑期培訓(xùn)中加以利用。眾所周知：光纖熔接機單價昂貴、精密度高；市場上光纖熔接施工工費可觀。可以在學(xué)院統(tǒng)一統(tǒng)籌下，組建“假期學(xué)生勤工助學(xué)小隊”，為小型工地（含舊樓改造工程）提供光纖熔接施工服務(wù)。

4 結(jié)束語

勇于拓展實訓(xùn)教學(xué)的新視野、新思路、新模式，勇于對傳統(tǒng)的灌輸式“教”、聆聽式“學(xué)”、任務(wù)式“作業(yè)”說“不”；充分融合有限的教學(xué)資源與無盡的市場資源，寓教于工、工學(xué)交替；不斷研究技工院校實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的“市場經(jīng)濟規(guī)律”；為綜合布線科目的新穎發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓(xùn)教程[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：計算機；虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗；高校實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)21-0000-02

Computer Virtual Network Experiment Achievement in Colleges and University Experimental Teaching

Wei Lai1,Wu Jian2

(1.Jiangxi Industry Polytechnic College,Modern Education Center,Nanchang 330039,China;2.Jiangxi Industry Polytechnic College,Nanchang 330039,China)

Abstract:The integrated use of multimedia virtual laboratory,computers, virtual reality technology,the experiment is no longer limited by time and space to solve the lack of equipment can not be conducted due to experimental problems in the protection of the quality of education plays an important role.Purpose is to train students to practice in a real scenario experimental skills through virtual experiments between theory and practice in the experiment as a bridge to achieve the teaching from a teacher-centered to student-centered transformation,and ultimately the formation of educational service concept.

Keywords:Computer;Virtual network experiment;Experimental teaching

實驗教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)習(xí)科目都是以實驗課程為基礎(chǔ)的，尤其是對于一些實踐性較強的學(xué)科。例如：計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等等。實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力是至關(guān)重要的，學(xué)生的大部分實踐能力都是通過實驗得到的。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校與學(xué)生在空間上分離，學(xué)生到學(xué)校實驗室進(jìn)行實驗已不太可能。但相對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)不受時空限制，以其安全性、交互性和開放性而受到廣泛的關(guān)注。近年來，計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)迅速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛擬實驗室已經(jīng)成為可能，網(wǎng)上實驗已成為遠(yuǎn)程教學(xué)研究的重要方面。這種新型的教學(xué)形式，很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我國的素質(zhì)教育教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗勢在必行

計算機網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會的應(yīng)用越來越廣泛，并且需要大批熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)人才，這無疑是對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出了更高的要求。要讓學(xué)生熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實驗實踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格高等問題，許多學(xué)校根本無法建設(shè)完善的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。因此，運用虛擬實驗進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)改革工作勢在必行。虛擬實驗是利用當(dāng)今先進(jìn)的計算機技術(shù)，進(jìn)行模擬實驗，從而達(dá)到降低成本，提高效率的目的。它使實驗不再受時間空間的限制，解決許多學(xué)校因設(shè)備欠缺而無法開展實驗的問題，在保障教育質(zhì)量方面起著重要作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當(dāng)前的研究熱點，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于虛擬實驗，能夠很好地模擬真實實驗情況，使實驗更直觀，更真實。虛擬實驗有著真實實驗無法比擬的優(yōu)點。

（一）經(jīng)濟性。傳統(tǒng)實驗需要借助于具體的實驗設(shè)備，而設(shè)備價格昂貴，損耗大，實驗成本高。而虛擬實驗中的虛擬設(shè)備不存在著磨損、破壞，可反復(fù)使用。既滿足了教學(xué)要求，又能提高辦學(xué)效益。

（二）開放性。虛擬實驗打破了傳統(tǒng)實驗的模式，實驗者不再受到時間、空間上的制約，可隨時、隨地進(jìn)入虛擬實驗室網(wǎng)站，選擇相應(yīng)的實驗操作。實驗者還可根據(jù)需要，選擇不同的實驗伙伴，共同完成實驗。

（三）針對性。利用計算機的模擬功能、動畫效果、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過程的快速化或快速過程的緩慢化，使學(xué)生加深理解。實驗者還可隨時控制實驗的進(jìn)展，實驗中相應(yīng)的數(shù)據(jù)也可以按其需求反饋給操作者。

（四）安全性。一些實驗危險性比較高，若操作疏忽，容易對操作者造成危害，而虛擬實驗卻無任何危險。對有毒有害、污染環(huán)境和破壞性實驗，也可在虛擬實驗室內(nèi)完成。

二、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育模式下實驗的不足

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)還沒有統(tǒng)一的定義和體系結(jié)構(gòu)，各個學(xué)校和研究機構(gòu)在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)時，由于對網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗認(rèn)識的不同，開發(fā)方式各異，開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)不具有通用性，造成網(wǎng)絡(luò)資源的極大浪費。同時，由于沒有統(tǒng)一的開發(fā)方法指導(dǎo)，系統(tǒng)的開發(fā)只能由專業(yè)人士進(jìn)行，開發(fā)成本極高，根本無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的優(yōu)越性。因此，對網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，提出一種通用的開發(fā)方式有著重要的意義。

三、新的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗體系結(jié)構(gòu)

（一）文檔庫、元件庫和策略庫。1.文檔庫。存儲虛擬實驗室的描述信息，主要包括虛擬實驗室信息庫、虛擬實驗項目信息庫和實驗用戶信息庫。虛擬實驗室信息庫描述了虛擬實驗室的名稱、類別、能夠進(jìn)行的實驗項目、各種屬性等。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗體系結(jié)構(gòu)中，虛擬實驗室是通過創(chuàng)建對象建立的，因此在信息庫中還必須存儲對象的名稱，這樣學(xué)生在進(jìn)入實驗室時，系統(tǒng)將根據(jù)信息庫的描述創(chuàng)建并初始化實驗室；虛擬實驗項目信息庫存儲了具體的實驗項目的名稱、實驗項目的性質(zhì)、實驗指導(dǎo)書、實驗所需儀器或設(shè)備的名稱、ID 號以及以往學(xué)生實驗得到的實驗數(shù)據(jù)等等。用戶信息庫紀(jì)錄了虛擬實驗室用戶的注冊信息，由用戶管理模塊負(fù)責(zé)更新。2.元件庫。存儲虛擬儀器或設(shè)備的相關(guān)信息。不管是何種類型的實驗設(shè)備或儀器，我們總可以將其抽象為具有輸入、輸出接口和特定操作方式的對象。為實現(xiàn)最大程度的仿真和控制的方便，利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)將虛擬儀器的屬性和操作方式封裝成對象存儲到元件庫中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實驗室選擇相應(yīng)的實驗設(shè)備后，系統(tǒng)將創(chuàng)建這些對象的實例，控制模塊獲取學(xué)生的輸入（通過鼠標(biāo)、鍵盤或其他輸入設(shè)備），并調(diào)用對象開放的接口對元件進(jìn)行控制。在對對象進(jìn)行封裝時，會綜合運用許多技術(shù)。3.策略庫。存儲實驗項目的微操作。通過對各種實驗的分析可知，不管是何種類型的實驗，其操作總是串行進(jìn)行的，即使是一些并行的操作也是宏觀上的，微觀上仍可以視為串行的。因此，我們可以將這些實驗分成很小的序列化的操作每一步操作僅涉及一個對象方法、一個輸入和一個輸出以及若干限制性條件。這樣，控制模塊將根據(jù)輸入限制性條件檢測輸入，調(diào)用對象方法并得到輸出，而后利用輸出限制性條件對輸出進(jìn)行檢測并根據(jù)結(jié)果選擇下一步的操作。

（二）用戶管理。實驗室管理涉及到許多方面，在虛擬實驗系統(tǒng)中為方便管理，將系統(tǒng)的使用人員根據(jù)其權(quán)限的不同分為三類：管理員，教師，學(xué)生。每類人員只能完成其權(quán)限范圍內(nèi)的任務(wù)。用戶管理由管理員來進(jìn)行，他可以將部分的管理員權(quán)限授予他信任的人員。這樣，可以減少管理員的任務(wù)量，簡化管理。同時，他可以將實驗生成的權(quán)限賦予教師以便生成新的實驗項目，也可以限制教師只能夠管理或查看已有的實驗項目的信息。他還必須限制學(xué)生只能夠選擇實驗項目進(jìn)行實驗，對學(xué)生試圖危害系統(tǒng)安全的行為進(jìn)行制止。

（三）實驗室管理與配置。在虛擬實驗體系中，實驗室是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和面向技術(shù)設(shè)計的對象，對象具有屬性和方法。管理員利用開放的方法對實驗室的屬性，如：實驗室布局、實驗室完成實驗的性質(zhì)以及能夠完成哪些實驗。包括哪些實驗元件和設(shè)備，以及這些元件和設(shè)備的介紹等等進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，由于實驗設(shè)備也是虛擬出來的，因此不涉及設(shè)備的購進(jìn)，報廢等問題，元件和設(shè)備是由教師或創(chuàng)作者根據(jù)需要設(shè)計出來的。管理員具有最高的權(quán)限是因為他能夠?qū)ζ渌藛T的行為進(jìn)行限制，但這并不能說管理員能夠訪問體系中所有的模塊。

（四）實驗項目生成與管理模塊。文檔生成與管理，元件生成與管理以及策略生成與管理都屬于實驗項目生成與管理模塊，該模塊由授權(quán)的教師或創(chuàng)作者進(jìn)行。該模塊主要功能是根據(jù)實驗教師的需求生成某個實驗項目的相關(guān)文檔，實驗所需的元件以及學(xué)生實驗時判斷其實驗行為是否合理所使用的策略。該模塊通過頁面的形式呈現(xiàn)給教師或創(chuàng)作人員，采用Wizard 的方式指導(dǎo)實驗教師提供實驗項目所需的信息。由于教師并不是計算機專家，一般缺乏編程知識，因此這些信息應(yīng)該用接近自然語言的文本來描述，但為了處理的方便，必須對其格式進(jìn)行嚴(yán)格的限定。當(dāng)系統(tǒng)獲得這些信息后，按照事先規(guī)定好的語法將信息格式化成和文檔庫，元件庫和策略庫相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化語言格式信息并存儲到這些庫中。當(dāng)然，該模塊能夠取出這些結(jié)構(gòu)化信息并以一定的格式呈現(xiàn)給實驗教師，以利于對實驗項目的管理和修改。

（五）虛擬實驗室。虛擬實驗室是學(xué)生進(jìn)行實驗的地方，虛擬實驗室學(xué)生做實驗一般分成三個階段：實驗準(zhǔn)備階段、實驗階段和實驗完成階段。在實驗準(zhǔn)備階段，虛擬實驗室用動態(tài)頁面的形式提供給學(xué)生實驗指導(dǎo)書，實驗儀器介紹，實驗范例等信息，這些信息存貯在文檔庫中。在實驗階段，虛擬實驗室將提示學(xué)生選擇其想完成的實驗項目所需的元件，從元件庫中獲取元件對象或其名稱，動態(tài)創(chuàng)建之，并調(diào)用其初始化方法對元件進(jìn)行復(fù)位。隨后，虛擬實驗室將監(jiān)聽用戶操作，并將用戶的操作與從策略庫中讀取現(xiàn)階段的微操作進(jìn)行比較，若不符合，則等待用戶的另一動作，否則，執(zhí)行相應(yīng)的微操作并進(jìn)行下一步微操作的檢查，直至實驗的完成。在實驗完成階段，虛擬實驗室將對元件進(jìn)行復(fù)位和銷毀的操作，并指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。當(dāng)然，虛擬實驗室還應(yīng)設(shè)置一個虛擬工具箱，它是一些鏈接的集合，幫助等全局性的信息，以便學(xué)生更好的利用虛擬實驗室。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)是一個復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)，它的完善和發(fā)展取決于實驗理論、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和虛擬儀器制造技術(shù)的提高。

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[4]郝曉峰.虛擬儀器及其在實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理,2000,3

篇10

因為總是有太多東西自己了解得很少，可以說是一知半解，更別說是觸類旁通、信手拈來了。但通過這次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人覺得受益良多，專家們的細(xì)心講解、資源分享和經(jīng)典案例都在我腦海里留下了深刻的印象。收獲中有鼓勵、領(lǐng)悟、信息，也有反思。之前很多模糊的東西豁然變得清晰明了，以下總結(jié)幾點自己本次發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體會。

通過本次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我了解了應(yīng)該怎樣確定自己研究的課題，其實課題的確定實際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時多讀多看多思考多分析，并且在教學(xué)中做到用心、細(xì)心，并不難找到有意義有價值的研究課題，因為科研課題其實就來源于我們的實際教學(xué)工作。

當(dāng)然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學(xué)實踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻(xiàn)中搜索信息出并總結(jié)課題;從數(shù)次申報經(jīng)驗反思中確定課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策中思考課題。

另外，以下幾點是在做科研課題時必須要遵循的：

1、必須具有一定的創(chuàng)新性;2、必須具有一定的價值;3、必須具有一定的可操作性;4、必須具有一定的邏輯性;5、必須具有一定的完整性。

我認(rèn)為通過本次網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，我最大的收獲就是終于明確了研究課題的基本框架，在制定研究計劃的時候，一般我們需要從以下幾面去充實完善：一、課題名稱。二、負(fù)責(zé)人及成員分工。三研究的目的、意義。四、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五、具體的研究內(nèi)容。六、研究的方法和手段。七、實施階段。八、保障條件。九、經(jīng)費支出。十、成果形成。