導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：隔離開(kāi)關(guān)；仿真模型；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)備檢修

電力類專業(yè)的高職學(xué)生步入工作崗位后，大多從事電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與檢修工作。隔離開(kāi)關(guān)作為電力系統(tǒng)廣泛使用的開(kāi)關(guān)電器，主要作用是將被檢修的設(shè)備與帶電部分可靠隔離，以保證工作人員的人身安全和檢修的設(shè)備安全。高壓隔離開(kāi)關(guān)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)行數(shù)量最多，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣、運(yùn)行維護(hù)好壞將直接影響到電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行。隔離開(kāi)關(guān)的檢修與故障處理是電力系統(tǒng)檢修人員的必備技能，也是電力類技能比武的一項(xiàng)重要賽項(xiàng)。隔離開(kāi)關(guān)檢修時(shí)，檢修人員應(yīng)掌握隔離開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，必須嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行規(guī)范操作，以確保檢修質(zhì)量[1]。因此，在電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程中引入仿真模型，通過(guò)模型演示與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修實(shí)操相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備的檢修作業(yè)規(guī)范具有重要意義。

1課程現(xiàn)狀分析

電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)等高職電力類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容包含電力安全工作規(guī)程、高壓斷路器檢修、高壓隔離開(kāi)關(guān)檢修、高壓開(kāi)關(guān)柜檢修等內(nèi)容。基于電力系統(tǒng)電氣設(shè)備檢修相關(guān)的最新發(fā)展趨勢(shì)，許多高職院校將高壓隔離開(kāi)關(guān)的拆卸與組裝、單極調(diào)整與試驗(yàn)、三極調(diào)整與試驗(yàn)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心模塊，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常見(jiàn)電氣設(shè)備的檢修作業(yè)流程，具備能勝任設(shè)備運(yùn)行維護(hù)檢修崗位的職業(yè)能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理缺少感性認(rèn)識(shí)，在檢修過(guò)程中，對(duì)各個(gè)部件的作用不甚了解，容易出現(xiàn)螺絲、底座、連桿等安裝錯(cuò)誤，發(fā)生觸頭彈簧、止釘、閉鎖連板漏裝等問(wèn)題，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣?；趯?shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地條件限制與學(xué)生操作安全考慮，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中難以在檢修平臺(tái)上完成高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備檢修的全流程，同時(shí)開(kāi)關(guān)設(shè)備在檢修過(guò)程中頻繁的分、合閘操作對(duì)設(shè)備本身?yè)p壞較大?；谏鲜龇治?，學(xué)生僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練，難以全面掌握高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備的調(diào)試與檢修作業(yè)規(guī)范。本文建立某型號(hào)高壓隔離開(kāi)關(guān)仿真模型，以期通過(guò)模型各部件展示及其分合閘動(dòng)作演示，加深學(xué)生對(duì)高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理的認(rèn)知，進(jìn)一步提升電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

2仿真模型開(kāi)發(fā)

結(jié)合電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，本文選取我國(guó)電力系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)量較多的GW4型隔離開(kāi)關(guān)為建模對(duì)象，采用三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks建立某GW4型雙柱水平旋轉(zhuǎn)式高壓隔離開(kāi)關(guān)的三維模型。由于GW4型隔離開(kāi)關(guān)是由大量零件（包含多種桿件、軸銷、軸承、主從動(dòng)支柱絕緣子、導(dǎo)電臂、觸頭、觸指等）交叉組合構(gòu)成的多體機(jī)械系統(tǒng)，其建模過(guò)程較為復(fù)雜。首先，根據(jù)某廠家提供的GW4隔離開(kāi)關(guān)安裝圖紙，按照實(shí)際尺寸1：1比例對(duì)各零部件單獨(dú)建模，其典型零部件軸銷、操作桿拐臂、連接頭、軸承如圖1所示。其次，將已建立的零部件根據(jù)其動(dòng)作關(guān)系通過(guò)不同類型的配合（如重合、平行、同心及距離配合等）進(jìn)行裝配[3]，分別組建隔離開(kāi)關(guān)的操作部分、支柱絕緣子以及導(dǎo)電部分等局部結(jié)構(gòu)，建立的各裝配體如圖2所示。最后，根據(jù)GW4型隔離開(kāi)關(guān)動(dòng)作原理，將各局部結(jié)構(gòu)的裝配體進(jìn)行整體模型的組裝。由于GW4型隔離開(kāi)關(guān)A、B、C三相結(jié)構(gòu)類似，建模時(shí)先組裝A相單極模型，經(jīng)調(diào)試無(wú)誤后再通過(guò)重復(fù)導(dǎo)入，形成B、C兩相模型。再加入相間連桿，通過(guò)配合定義約束，對(duì)三個(gè)單極模型進(jìn)行連接，完成三相隔離開(kāi)關(guān)的整體模型建模，以實(shí)現(xiàn)三極隔離開(kāi)關(guān)模型主、從動(dòng)極的聯(lián)動(dòng)操作，最終建立的GW4型三極隔離開(kāi)關(guān)整體裝配模型如圖3所示。

3模型應(yīng)用

“電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)”是某校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能掌握常見(jiàn)型號(hào)高壓隔離開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理；能準(zhǔn)確闡述隔離開(kāi)關(guān)檢修周期、檢修項(xiàng)目及檢修作業(yè)的流程；能分析隔離開(kāi)關(guān)典型機(jī)械故障現(xiàn)象并進(jìn)行基本的檢修調(diào)試操作。本文以該課程為例，將上述隔離開(kāi)關(guān)仿真模型應(yīng)用于“電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)，并從以下方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。（1）隔離開(kāi)關(guān)分、合閘動(dòng)作過(guò)程教學(xué)GW4型隔離開(kāi)關(guān)本體為雙柱水平旋轉(zhuǎn)式結(jié)構(gòu)。其動(dòng)作過(guò)程涉及部件較多，分合閘運(yùn)行時(shí)，由操作桿轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)底部傳動(dòng)機(jī)構(gòu)動(dòng)作，帶動(dòng)各相支柱絕緣子轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而使上部主、從動(dòng)導(dǎo)電臂在水平方向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，直至觸頭觸指嚙合，以實(shí)現(xiàn)分合閘運(yùn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，未曾接觸過(guò)高壓隔離開(kāi)關(guān)設(shè)備的分合閘動(dòng)作過(guò)程，僅根據(jù)教師的語(yǔ)言描述難以準(zhǔn)確掌握隔離開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理。教學(xué)中引入可動(dòng)作的隔離開(kāi)關(guān)三維模型，通過(guò)對(duì)模型進(jìn)行分合閘操作演示，使學(xué)生對(duì)高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備的動(dòng)作原理認(rèn)識(shí)由抽象轉(zhuǎn)換為具象。同時(shí)，學(xué)生將隔離開(kāi)關(guān)仿真模型的分合閘模擬演示與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)隔離開(kāi)關(guān)設(shè)備的分合閘操作相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比分析以深刻體會(huì)設(shè)備運(yùn)行的理論動(dòng)作與實(shí)踐操作間的區(qū)別。（2）隔離開(kāi)關(guān)狀態(tài)調(diào)試模擬演示高壓隔離開(kāi)關(guān)在解體檢修后，需要按照相應(yīng)型號(hào)的安裝作業(yè)書(shū)進(jìn)行規(guī)范整體調(diào)整作業(yè)，以確保各部件參數(shù)指標(biāo)滿足技術(shù)要求。若調(diào)試不得當(dāng)，可能引發(fā)導(dǎo)電回路過(guò)熱，燒蝕觸頭等不良影響，威脅隔離開(kāi)關(guān)安全穩(wěn)定運(yùn)行[4]。因此，掌握隔離開(kāi)關(guān)狀態(tài)調(diào)試方法是電力類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必備技能?！半姎庠O(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中，教師對(duì)上述隔離開(kāi)關(guān)仿真模型中交叉連桿、操作拐臂等桿件的機(jī)械尺寸進(jìn)行調(diào)整，以模擬演示隔離開(kāi)關(guān)的多種調(diào)試不當(dāng)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示結(jié)果自主分析調(diào)試不當(dāng)對(duì)隔離開(kāi)關(guān)分合閘運(yùn)行產(chǎn)生的影響，并總結(jié)各桿件伸長(zhǎng)及縮短的作用影響規(guī)律。學(xué)生將作用規(guī)律應(yīng)用至現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操環(huán)節(jié)，加深其對(duì)電氣設(shè)備運(yùn)檢工作重要性的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程作為高職電力類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)核心課程，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生從事電力設(shè)備檢修、電力安全生產(chǎn)管理等相關(guān)專業(yè)工作具有重要意義。本文以目前廣泛應(yīng)用的高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備GW4型隔離開(kāi)關(guān)為對(duì)象，建立其三維仿真模型，在電氣設(shè)備檢修類實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用該模型進(jìn)行隔離開(kāi)關(guān)分、合閘動(dòng)作與狀態(tài)調(diào)試的模擬演示。通過(guò)仿真與實(shí)操相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。將仿真模型應(yīng)用至相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能提高課程教學(xué)效果，又能對(duì)《電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)提供新的教學(xué)理念，是檢修類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。同時(shí)，隔離開(kāi)關(guān)檢修是電網(wǎng)企業(yè)、發(fā)電企業(yè)電氣設(shè)備檢修、技能培訓(xùn)、技能鑒定主要項(xiàng)目，本文建立的隔離開(kāi)關(guān)三維模型的開(kāi)發(fā)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的開(kāi)展、員工培訓(xùn)及技能鑒定有良好的促進(jìn)作用，具有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁正龍．solidworks實(shí)戰(zhàn)教程[M]．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2020．

篇2

關(guān)鍵詞：發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備，課程教學(xué)體系改革，教學(xué)特色與創(chuàng)新

一、課程設(shè)置

（一）課程定位

“發(fā)電站變電站電氣設(shè)備”是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程，因此其教學(xué)就必須以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的專業(yè)定位來(lái)作為最基本的依據(jù)，除此之外，還需要具體的結(jié)合電力工業(yè)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)導(dǎo)向，以此來(lái)保障所開(kāi)設(shè)的專業(yè)能夠具有更強(qiáng)的針對(duì)性、職業(yè)性、靈活性和特色性。要達(dá)到這樣的效果，就必須在教學(xué)過(guò)程中較好的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目標(biāo)，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要正確定位，這將直接的影響到畢業(yè)生最終的就業(yè)狀況和專業(yè)前景。正是因?yàn)檫@樣才更加需要在教學(xué)體系上進(jìn)行改革和完善。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和電力技術(shù)發(fā)展的不斷進(jìn)行，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)盡可能的去適應(yīng)社會(huì)的變化和實(shí)際工作需求，也正是因?yàn)檫@樣才將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高端技能型人才”。具體來(lái)說(shuō)，就是希望發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有優(yōu)良的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握發(fā)電廠生產(chǎn)技術(shù)和變配電運(yùn)行知識(shí)的基本理論知識(shí)，并獲得電氣設(shè)備安裝維護(hù)及調(diào)試，電氣設(shè)計(jì)與管理等職業(yè)技能訓(xùn)練的高端技能型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：這樣一種模式實(shí)際上就是要求在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生能力的培養(yǎng)為最基本的主線和前提，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的滲透和融和，在這樣一種教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要盡可能的去淡化教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室這些概念之間的界限，并在教師的指導(dǎo)之下來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)我們所希望實(shí)現(xiàn)的目的。

2.一個(gè)專業(yè)多方向：這主要是指在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中滲透課程改革的核心思想，這對(duì)于整個(gè)專業(yè)改革來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，“發(fā)電站變電站電氣設(shè)備”教學(xué)體系設(shè)置的過(guò)程中就是要求以學(xué)生的應(yīng)用能力、滿足三個(gè)主要的就業(yè)方向要求以及多個(gè)職業(yè)技能的發(fā)展能力這樣三個(gè)方面的內(nèi)容為基本前提，在此過(guò)程中還需要綜合性的考慮到學(xué)生轉(zhuǎn)崗和職業(yè)技能的發(fā)展能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容的確定在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下需要按照實(shí)際崗位的工作任務(wù)和素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行確定，根據(jù)這樣一種要求，我們最終確定出的“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容為包括以下幾個(gè)方面：發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備的基本知識(shí)以及基本的方法模塊；開(kāi)關(guān)檢修的實(shí)訓(xùn)模塊；電工工藝的實(shí)訓(xùn)模塊；成套設(shè)備控制的實(shí)訓(xùn)模塊；“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程設(shè)計(jì)模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都需要以真實(shí)的工作任務(wù)以及工作過(guò)程來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容整合的依據(jù)，這就要求在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中必須要有明確的能力目標(biāo)，并在這一過(guò)程中盡可能的做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)來(lái)展開(kāi)工作。除此之外，還需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將上述的五個(gè)教學(xué)模塊交替的進(jìn)行，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合、基本知識(shí)與基本實(shí)訓(xùn)方法的一體化。

（三）教材以及相關(guān)資料的配套

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容良好教學(xué)這一個(gè)過(guò)程中，還有很重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來(lái)盡可能的選擇好相配套的教學(xué)課件、案例、練習(xí)題以及實(shí)訓(xùn)的任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，在此基礎(chǔ)之上來(lái)構(gòu)建校園內(nèi)的教學(xué)資源共享平臺(tái)。

三、教學(xué)方法與手段

 

（一）教學(xué)模式

在這里我們主要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用較多的三種教學(xué)模式以及方法：一是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，也就是在實(shí)習(xí)基地內(nèi)部形成實(shí)習(xí)與半工半讀的融合。在實(shí)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)電廠的工程師們來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，學(xué)院本身也需要安排專業(yè)課老師深入到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課上的指導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中就能夠真正地做到專業(yè)課知識(shí)與電力生產(chǎn)能力的良好結(jié)合，這樣就形成了教學(xué)與實(shí)習(xí)的一體化。二是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組、教師分給小組課程任務(wù)，并在教師指導(dǎo)下完成這樣一種教學(xué)法。第三就是以項(xiàng)目為的導(dǎo)向，這一點(diǎn)主要就是針對(duì)于“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”的課程設(shè)計(jì)模塊而言的，給每個(gè)學(xué)生小組一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目課題并最終在教師的指導(dǎo)下能完成。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，很重要的一點(diǎn)就是要充分的發(fā)揮出“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”這樣一門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)，這一要求的實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下就需要通過(guò)一系列具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括案例分析法、分組討論法與角色扮演法等多種方法。通過(guò)這樣一系列有效的方法來(lái)盡可能的引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，這樣一方面是鍛煉了學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，另一方面也比較好的培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）教學(xué)手段

通過(guò)上文中一再的說(shuō)明和分析我們可以看到，“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”這樣一門(mén)課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)大量的電氣裝置或電氣設(shè)備，從不同的角度或者是側(cè)面充分的展示給學(xué)生看，這樣一種具體的要求就會(huì)使得在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要深入的應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供大量的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)習(xí)園地以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等多種多樣的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生通過(guò)這樣一種良好的教學(xué)方法和手段就能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，也能夠較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于課程本身趣味性以及時(shí)效性的增強(qiáng)都是有很大的幫助的。

四、教學(xué)特色與創(chuàng)新

通過(guò)上文中一系列的說(shuō)明和分析，我們就可以對(duì)“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程的特色以及創(chuàng)新之處歸納如下：一是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地內(nèi)的工學(xué)結(jié)合和半工半讀，這樣就能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中較好的將專業(yè)課學(xué)習(xí)和電力生產(chǎn)實(shí) 際結(jié)合起來(lái)，最終形成良好的課堂教學(xué)與基地實(shí)習(xí)的一體化。二是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)時(shí)間的緊密結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都設(shè)置了大量的電氣設(shè)備和電氣裝置并通過(guò)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升還是很有好處的。三是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，一些工程實(shí)物圖片、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫(huà)以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用都能夠一定程度的提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性和實(shí)效性。四是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了真實(shí)工作任務(wù)與工作過(guò)程的整合，這樣就能夠保證專業(yè)內(nèi)的五個(gè)教學(xué)模塊在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)交替的進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化以及基本知識(shí)與基本方法的一體化。最后一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)內(nèi)主要就業(yè)方向和多個(gè)就業(yè)職位崗位技能要求培養(yǎng)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：本文在分析“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系改革的本質(zhì)、內(nèi)容以及具體手段方法的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出了這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中的特點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，希望這樣一種分析和探討能夠?qū)ο嚓P(guān)方面的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為民，李獻(xiàn)忠.“電廠汽輪機(jī)”課程建設(shè)與改革[J].中國(guó)電力教育，2008（6）

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一、船舶電氣專業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求

在船舶電氣專業(yè)課程體系改革中，我們結(jié)合專業(yè)定位，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了深入細(xì)致的企業(yè)調(diào)研工作。以崗位核心技能為主線，引入崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的典型工作崗位為實(shí)例，與企業(yè)以及相關(guān)專家共同探討分析專業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)及課程體系構(gòu)建。船舶電力系統(tǒng)及電氣設(shè)備在船舶動(dòng)力裝置和船舶機(jī)電設(shè)備中占有至關(guān)重要的地位，其運(yùn)行的可靠性、經(jīng)濟(jì)性對(duì)船舶的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行影響很大。船舶電器設(shè)備種類繁多、技術(shù)含量高，對(duì)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，不經(jīng)過(guò)船舶電氣專業(yè)知識(shí)和技能的專門(mén)培訓(xùn)很難勝任。從調(diào)研情況來(lái)看，中職船舶電氣技術(shù)專業(yè)面對(duì)的崗位群有船舶電工、船舶電子電氣員。船舶電工主要是在船廠負(fù)責(zé)船舶電氣設(shè)備的安裝、維修、試運(yùn)行。船舶電子電氣員是在營(yíng)運(yùn)的船舶上（貨船、客船或漁船）擔(dān)當(dāng)船舶供電系統(tǒng)、電站的管理與維護(hù)，船舶信號(hào)報(bào)警系統(tǒng)以及船舶機(jī)艙監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)、主機(jī)遙控系統(tǒng)以及船舶自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)、保養(yǎng)（見(jiàn)表）。根據(jù)船舶電氣專業(yè)對(duì)工作崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，我們采用了加強(qiáng)能力培養(yǎng)的課程體系改革。

二、課程體系的改革方案

課程體系的改革的目的是正確處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，做到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，三者并重，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）構(gòu)建文化素質(zhì)課程平臺(tái)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

文化素質(zhì)的提升，不但體現(xiàn)在文化課的課堂上，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以融入素質(zhì)教育。加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)；學(xué)生在學(xué)校就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得尊重和禮貌；注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)等方面的教育；端正工作態(tài)度，具有敬業(yè)精神，建立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)溝通、交流和合作，具有一定的自主意識(shí)及創(chuàng)新精神。文化素質(zhì)課平臺(tái)要以船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采用公共基礎(chǔ)加人文社會(huì)科學(xué)的形式，以“必需、夠用，兼顧發(fā)展”為原則。除了公共文化基礎(chǔ)課以外，還需要一些交叉學(xué)科的引入。比如，心理健康、安全教育與環(huán)境保護(hù)、海洋法、航海史綱、社交禮儀、現(xiàn)代企業(yè)管理藝術(shù)、英語(yǔ)視聽(tīng)等課程，這些課程可以采用少學(xué)時(shí)或講座的形式，作為素質(zhì)培養(yǎng)的拓展。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程平臺(tái)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能

專業(yè)課程平臺(tái)是課程體系改革的重點(diǎn)。以往的學(xué)科體系，在這里要完全打破。專業(yè)課程體系的建立要從崗位工作或職業(yè)能力分析入手，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體化。建立三大模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，覆蓋工作崗位操作技能的需要。第一是基礎(chǔ)理論模塊，它為第二模塊的學(xué)習(xí)提供理論支撐?；A(chǔ)理論模塊所包含的課程有：《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《船舶主機(jī)與輔機(jī)》。第二是職業(yè)能力核心模塊，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，是任職船舶電氣技術(shù)專業(yè)的必備能力。職業(yè)能力核心模塊所包含的課程有：《船舶電站》、《船舶通信與導(dǎo)航設(shè)備》、《輪機(jī)自動(dòng)化》、《PLC原理與應(yīng)用》、《船舶電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》、《船電專業(yè)英語(yǔ)》。這六門(mén)課程是船舶電氣專業(yè)的核心課程。第三是船員專項(xiàng)模塊，滿足STCW公約和我國(guó)船員適任考試要求，符合船舶電子電氣員適任標(biāo)準(zhǔn)。海員專項(xiàng)模塊包括的課程有：《海員基本安全知識(shí)和技能》、《高級(jí)消防》、《精通急救》、《艇筏操縱》。新的課程體系中要求，上述三個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)要超過(guò)50%以上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向等情景教學(xué)方法，在“做中學(xué)，做中教”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。“教”——要求教師課前進(jìn)行教學(xué)資源收集整理，設(shè)定工作任務(wù)，講解基本理論知識(shí)和操作技能；“學(xué)”——要求學(xué)生按照教師教的內(nèi)容能在仿真設(shè)備上進(jìn)行模擬操作，反復(fù)訓(xùn)練；“做”——要求學(xué)生能在模擬操作的基礎(chǔ)上，操作真實(shí)設(shè)備，充當(dāng)船舶電工或船舶電子電氣員的角色。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)能力

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關(guān)鍵詞：校企融合；電力營(yíng)銷；專業(yè)；教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)建

高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是南京工程學(xué)院適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走校企融合之路創(chuàng)建的全國(guó)首個(gè)電力營(yíng)銷復(fù)合型專業(yè)。在專業(yè)創(chuàng)建中，提出了“校企合作、管工結(jié)合、學(xué)歷職業(yè)貫通”的專業(yè)辦學(xué)思想，確立了“培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論基礎(chǔ)、熟悉電力工程基本理論、掌握電力營(yíng)銷業(yè)務(wù)技能的電力營(yíng)銷復(fù)合型專門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有鮮明特色的“一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩條人才培養(yǎng)路線，三大知識(shí)模塊，四項(xiàng)能力”的人才培養(yǎng)模式，率先培養(yǎng)電力營(yíng)銷復(fù)合型高素質(zhì)專門(mén)人才。

一、校企融合，創(chuàng)新理論教學(xué)平臺(tái)

1.校企融合，創(chuàng)新構(gòu)建理論教學(xué)體系

科學(xué)的理論教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，成為影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論教學(xué)體系既要區(qū)別于單純的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)體系，又要區(qū)別于單純的電力工程專業(yè)理論教學(xué)體系。

按照電力市場(chǎng)營(yíng)銷復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在校企多次互動(dòng)的基礎(chǔ)上，南京工程學(xué)程構(gòu)建了以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)、電力工程專業(yè)知識(shí)以及電力和營(yíng)銷融合一體的專業(yè)知識(shí)三大模塊為主體的電力市場(chǎng)營(yíng)銷復(fù)合型專門(mén)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，形成與之對(duì)應(yīng)的課程體系。三大知識(shí)模塊中，市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)模塊中的理論體系設(shè)置是按專業(yè)建設(shè)目標(biāo)需要精選優(yōu)化重組形成的。電力工程專業(yè)知識(shí)的理論體系設(shè)置需要考慮電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的行業(yè)背景，要對(duì)電力行業(yè)有一定的熟知，但專業(yè)深度不需要太深，需要有一定的廣度，這類課程設(shè)置是在校企多次互動(dòng)下建成的。電力和營(yíng)銷融合一體的專業(yè)知識(shí)理論體系建設(shè)具有創(chuàng)新性，是在廣泛調(diào)查研究，與電力企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，按實(shí)際需要和發(fā)展趨勢(shì)科學(xué)優(yōu)化融合一起建成的，具有鮮明的電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色，有效地、高質(zhì)量地滿足了電力營(yíng)銷工作崗位所需要的知識(shí)和能力，體現(xiàn)了專業(yè)的復(fù)合和知識(shí)能力融合的特點(diǎn)。

2.校企合作，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)系列教材

電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色鮮明，特別是電力和營(yíng)銷融合一體的專業(yè)知識(shí)具有創(chuàng)新性。為了滿足專業(yè)教學(xué)需要，我校一直非常重視專業(yè)教材建設(shè)，已經(jīng)分別出版了《電力市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電力企業(yè)管理》等具有創(chuàng)新性的專業(yè)教材。近年來(lái)，為了充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)共建專業(yè)系列教材建設(shè)，教材主要包括電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程教材，例如《電力市場(chǎng)概論》、《電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《電力需求側(cè)管理》、《電力營(yíng)銷業(yè)務(wù)與技能》以及《電力工程項(xiàng)目管理》等教材，部分教材已出版使用。這些教材貫徹了專業(yè)建設(shè)思想和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，成為專業(yè)建設(shè)的重要支撐。

二、校企融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.校企融合，創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在校企多次互動(dòng)的基礎(chǔ)上，我校構(gòu)建了包括基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、綜合實(shí)踐層次和創(chuàng)新實(shí)踐層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

基礎(chǔ)實(shí)踐層次突出基礎(chǔ)實(shí)踐，主要包括軍訓(xùn)、大學(xué)物理以及與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐有關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。這個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐層次主要包括兩個(gè)方面：一是與市場(chǎng)營(yíng)銷有關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)、人力資源管理課程設(shè)計(jì)、廣告學(xué)課程設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。二是與電力工程有關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電氣設(shè)備參觀實(shí)習(xí)以及電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐層次突出營(yíng)銷與電力交叉融合的綜合實(shí)踐，主要包括電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計(jì)、供用電技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程設(shè)計(jì)、電力營(yíng)銷業(yè)務(wù)與技能綜合實(shí)訓(xùn)、電力負(fù)荷控制技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)、電力客戶服務(wù)與溝通課程實(shí)訓(xùn)，以及最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。綜合實(shí)踐能力是電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)最重要的一種實(shí)踐能力。

創(chuàng)新實(shí)踐層次形式可以多樣化，重在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如可以參加各種科技競(jìng)賽、參與各種科研活動(dòng)以及參加各種講座等等。

2.校企融合，創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校企融合，開(kāi)發(fā)共建專業(yè)能力與行業(yè)崗位技能相融通的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，2012年建成國(guó)內(nèi)高校唯一的電力營(yíng)銷實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心，并在此基礎(chǔ)上建成江蘇省高校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)院與江蘇省電力公司合作共建的電力營(yíng)銷實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心建筑面積約1400平方米，總投資1600多萬(wàn)元，設(shè)15個(gè)實(shí)訓(xùn)室，包括電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、單相電能表校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、三相電能表校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、互感器校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)量裝置裝接實(shí)訓(xùn)室、抄核收實(shí)訓(xùn)室、計(jì)量接線檢查實(shí)訓(xùn)室、負(fù)荷控制實(shí)訓(xùn)室、模擬變電所實(shí)訓(xùn)室、模擬營(yíng)業(yè)廳實(shí)訓(xùn)室、電力營(yíng)銷管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、95598（全國(guó)統(tǒng)一電力客戶服務(wù)熱線號(hào)碼）呼叫中心模擬實(shí)訓(xùn)室、反竊電與用電檢查實(shí)訓(xùn)室、低壓配電裝置故障處理實(shí)訓(xùn)室、低壓電氣設(shè)備裝配實(shí)訓(xùn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，江蘇省電力公司所投資的實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值1081萬(wàn)，該中心是我國(guó)高校中唯一的電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心，在全國(guó)高校中具有引領(lǐng)作用。

電力市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心能夠承擔(dān)電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以及部分電力類專業(yè)在校本科生的電能計(jì)量技術(shù)、電氣制圖與識(shí)圖、電力營(yíng)銷業(yè)務(wù)與技能、供用電技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電力負(fù)荷控制、電力客戶服務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。該中心主要是為電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)的。

三、校企互促，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)

1.教師的專業(yè)能力和科研水平不斷提高

為確保實(shí)踐基地的高水準(zhǔn)建設(shè)，電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)教師全部投入到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，這些教師基本是工管結(jié)合的復(fù)合型人才，從實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)、工程、安裝、調(diào)試、試運(yùn)行積極投入教學(xué)使用全程參與，將教學(xué)與實(shí)踐基地的建設(shè)以及科技服務(wù)緊密結(jié)合在一起，不僅高質(zhì)量地完成了實(shí)踐基地的建設(shè)，而且提高了專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)跟蹤行業(yè)、融入行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、圍繞行業(yè)、共建專業(yè)等，有力促進(jìn)專業(yè)教師自身專業(yè)能力和科研能力的提升，并帶動(dòng)教師學(xué)歷和職稱提高。

2.企業(yè)專家成為電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)兼職教授

為建立一支符合教學(xué)需要的復(fù)合型的教師隊(duì)伍，學(xué)院一直非常重視企業(yè)專家兼職教授隊(duì)伍的建設(shè)，先后聘任了江蘇省電力公司、南京供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等企業(yè)的電力營(yíng)銷管理人員作為電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的兼職教授，為學(xué)生講授電工技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電氣設(shè)備參觀實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)等課程，并多次為該專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)電力行業(yè)改革和電力營(yíng)銷技能講座，拓寬了學(xué)生對(duì)電力行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，豐富了學(xué)生的電力營(yíng)銷知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)專家參與開(kāi)發(fā)撰寫(xiě)校企合作系列教材，實(shí)現(xiàn)了校企互促，從而形成了一支校內(nèi)和校外、理論和實(shí)踐、管理和工程相結(jié)合的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力市場(chǎng)營(yíng)銷人才的重要環(huán)節(jié)，為保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)院先后與江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等單位簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，并聘請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)專家、營(yíng)銷管理專家作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

四、校企互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是傳統(tǒng)理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，它通過(guò)教師精心選取的典型案例，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境和氛圍，使其面對(duì)現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷問(wèn)題，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，還能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師采集、編寫(xiě)了大量電力市場(chǎng)營(yíng)銷案例，內(nèi)容包括電力營(yíng)銷規(guī)劃、電力市場(chǎng)開(kāi)拓、電力營(yíng)銷服務(wù)、電力客戶關(guān)系管理等。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生充分討論、展示成果，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使討論結(jié)果系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問(wèn)題時(shí)系統(tǒng)思考的能力。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)法

在培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營(yíng)銷人才的過(guò)程中，學(xué)院大量采用了課程設(shè)計(jì)教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)銷管理技能。從第三學(xué)期至第七學(xué)期，分別安排了為期一周（門(mén)次）以上的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)、電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)的基本方法、營(yíng)銷方案的制訂、廣告文案的處理、電子商務(wù)的應(yīng)用模式、與客戶有效溝通的基本手段等營(yíng)銷、管理方面的實(shí)踐技能。

3.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營(yíng)銷人才的重要手段，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，在中心，學(xué)生可以進(jìn)行營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)、工程模擬實(shí)訓(xùn)、電力營(yíng)銷業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等。例如發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備模擬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生熟悉主要電氣設(shè)備（發(fā)電機(jī)、變壓器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電壓互感器、電流互感器等）的性能及在運(yùn)行中的作用，掌握電氣主接線的接線方式及工作原理，掌握發(fā)電廠及變電站運(yùn)行操作的一般常見(jiàn)方法，熟悉常用電氣設(shè)備的檢修、維護(hù)方法，元件、設(shè)備、線路常見(jiàn)的故障處理方法等。

4.現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)法是將學(xué)生置于真實(shí)的電力市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，以個(gè)體體驗(yàn)的方式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)理解和能力培養(yǎng)，這種建立在真實(shí)情景基礎(chǔ)上的教學(xué)模式可以綜合檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用能力，顯然具有最佳的教學(xué)效果。為此，學(xué)院特別設(shè)計(jì)了電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、電氣設(shè)備課程實(shí)習(xí)、電能計(jì)量課程實(shí)習(xí)、電力負(fù)荷控制課程實(shí)習(xí)、電力營(yíng)銷綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地全面參與生產(chǎn)實(shí)踐，由本校專業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)管理人員參與指導(dǎo)，從事電力需求側(cè)管理、用電營(yíng)業(yè)、電能計(jì)量、電費(fèi)回收、用電檢查、用電稽查和電力服務(wù)等業(yè)務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的電力市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下掌握知識(shí)，提高能力。

5.職業(yè)技能教學(xué)法

職業(yè)技能，是指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力，良好的職業(yè)技能可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)是是對(duì)職業(yè)技能的一種認(rèn)可。我院一直鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書(shū)”與“國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)”雙證書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，在保證教學(xué)計(jì)劃和大綱要求的前提下，兼顧職業(yè)資格和技能考試的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生畢業(yè)前，鼓勵(lì)、輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家統(tǒng)一鑒定，取得“營(yíng)銷師”、“商務(wù)策劃師”、“電工證”等國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1內(nèi)容多、課時(shí)少

對(duì)于高職造價(jià)專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級(jí)的第一學(xué)期，加之有綜合實(shí)訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時(shí)量在40學(xué)時(shí)左右，而課程的講授包含照明、動(dòng)力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識(shí)讀、工程量的計(jì)算、定額的套取、相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等等。要在較少的課時(shí)內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場(chǎng)上建筑電氣工程預(yù)算書(shū)籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書(shū)籍是以地方規(guī)范編寫(xiě)的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書(shū)籍作為教材。沒(méi)有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問(wèn)題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要來(lái)自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對(duì)土建造價(jià)方面很專業(yè)，但對(duì)建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對(duì)安裝施工較熟悉的教師，對(duì)造價(jià)方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費(fèi)大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了課程的實(shí)踐性。學(xué)生方面：高職造價(jià)專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識(shí)圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。消極對(duì)待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識(shí)圖是關(guān)鍵，而要能很好地識(shí)圖，就需要對(duì)建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對(duì)于一些無(wú)法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對(duì)施工圖的識(shí)讀形成直觀印象。而且圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻及三維建模動(dòng)態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見(jiàn)各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過(guò)觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開(kāi)關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果會(huì)更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)樓（實(shí)訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識(shí)讀，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，參觀實(shí)訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)一樣，將抽象的理論知識(shí)具體化，利于學(xué)生對(duì)圖紙深刻理解，掌握?qǐng)D紙識(shí)讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識(shí)也相對(duì)容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制及組價(jià)等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽(tīng)講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識(shí)，需要通過(guò)一定的實(shí)際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生以小組為單位，完成識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過(guò)互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計(jì)算數(shù)字錯(cuò)誤、清單編制不完整[3]等問(wèn)題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過(guò)程中遇到問(wèn)題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)房間的小任務(wù)到一層樓一個(gè)廠房，最終到一棟樓，這種從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)分散，各個(gè)擊破，針對(duì)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對(duì)本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁(yè).

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價(jià)專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索.高教學(xué)刊,2016(10):第239-240頁(yè).

篇6

《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，該門(mén)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程的考核等方面詳細(xì)闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究。

二、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程的設(shè)計(jì)理念上，我們遵循這樣一條主線：依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計(jì)依據(jù)

通過(guò)對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來(lái)看，其主要有三大類就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位在以港口裝卸機(jī)械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識(shí)要求。對(duì)于港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識(shí)上要求掌握港口供配電及港口機(jī)械控制和維保知識(shí)、機(jī)械與液壓相關(guān)知識(shí)、PLC與變頻器相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)等，同時(shí)對(duì)于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見(jiàn)的電氣故障，能夠正確使用工具對(duì)電氣控制電路進(jìn)行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線路，同時(shí)能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項(xiàng)技術(shù)文件。對(duì)于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測(cè)試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過(guò)《電子技術(shù)》課程進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險(xiǎn)的工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的安全用電意識(shí)且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過(guò)程中與他人進(jìn)行有效溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測(cè)試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測(cè)量?jī)x表完成基本電量的測(cè)量以及良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺(jué)按照規(guī)章制度操作，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，同時(shí)參照行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，對(duì)于與實(shí)際工作聯(lián)系并不密切同時(shí)理論知識(shí)較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們同企業(yè)共同編寫(xiě)了項(xiàng)目教材，在課程內(nèi)容上對(duì)電子技術(shù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、續(xù)化，形成六個(gè)以真實(shí)工作過(guò)程的電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目，六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例和數(shù)字鐘制作實(shí)例[4]。在這六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目下學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和基本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在教中做，在做中學(xué)。

五、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用了結(jié)合實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計(jì)算機(jī)仿真法、實(shí)操法和角色扮演法等教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果[5]。在實(shí)物演示法中，我們通過(guò)在課前事先用面包板搭建好成品電路進(jìn)行演示，通過(guò)現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實(shí)現(xiàn)的效果。在實(shí)操法中，我們將班級(jí)的同學(xué)分成4人一組，設(shè)組長(zhǎng)一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線以及工作任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)任務(wù)單明確任務(wù)，識(shí)讀電路原理圖，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，個(gè)行其責(zé)，通過(guò)儀器儀表正確地對(duì)發(fā)放的元器件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與判別，利用面包板進(jìn)行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測(cè)試，如果電路出現(xiàn)故障能通過(guò)資料的查閱，利用儀表進(jìn)行故障排查，最后進(jìn)行成品的展示，小組之間相互評(píng)閱，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在計(jì)算機(jī)仿真法中，對(duì)于較難理解同時(shí)又非常重要的知識(shí)內(nèi)容，我們通過(guò)Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[6]。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，我們通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以此滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、電氣協(xié)會(huì)、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生進(jìn)行義務(wù)電器維修?？傊?，我們充分利用一切可以利用的資源，不拘一格，豐富教學(xué)手段。

六、教學(xué)條件

為了滿足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類國(guó)家、省級(jí)的骨干教師培訓(xùn)來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)提高自身的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校配備了電子仿真實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)理實(shí)一體室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

七、課程考核

《電子技術(shù)》的課程考核注重過(guò)程考核，六個(gè)項(xiàng)目的綜合成績(jī)即為課程成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目都由知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個(gè)部分構(gòu)成。即每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、項(xiàng)目制作過(guò)程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績(jī)的個(gè)人成績(jī)和最終小組的項(xiàng)目成果展示成績(jī)組成，最后再將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加權(quán)形成整個(gè)課程的最終成績(jī)。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。

八、結(jié)束語(yǔ)

篇7

實(shí)踐教學(xué)的條件

1高水平的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。首先，專業(yè)教師不僅要有高水平的專業(yè)理論知識(shí)，更要能精通各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實(shí)訓(xùn)中心規(guī)定對(duì)做實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)行登記制度，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后填寫(xiě)記錄表，實(shí)訓(xùn)完成后，寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2專業(yè)實(shí)訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號(hào)高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司合作的電氣控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，引進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這些使學(xué)生開(kāi)闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

改革實(shí)施

1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對(duì)性、適用性。經(jīng)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計(jì)”等職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按照行動(dòng)領(lǐng)域由淺入深。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估五步法來(lái)進(jìn)行。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目A分成若干個(gè)任務(wù)A1、A2、A3，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計(jì)劃；第三，實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評(píng)價(jià)階段：自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問(wèn)題，最后老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生以動(dòng)手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，是一個(gè)被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實(shí)訓(xùn)教師除了做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對(duì)已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自行設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對(duì)方案作評(píng)價(jià)，找出不足，最后由老師點(diǎn)評(píng)，最后確定并實(shí)施。通過(guò)這個(gè)形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動(dòng)，有時(shí)討論、爭(zhēng)論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動(dòng)性。比如在“電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計(jì)要求：（1）用低壓電器控制實(shí)現(xiàn)；（2）用PLC控制實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室真正開(kāi)始進(jìn)行工程實(shí)踐的鍛煉，而不僅僅簡(jiǎn)單停留在系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。由于這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)調(diào)試。這部分實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)踐證明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖：基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對(duì)學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實(shí)訓(xùn)板、設(shè)計(jì)電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無(wú)；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。

3考試改革。過(guò)程性考試。以往分階段，分項(xiàng)目考核替代一次性期末考試。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)計(jì)學(xué)分，成績(jī)單獨(dú)考核，這樣可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視，改變重理論輕實(shí)踐的傾向。與理論考試相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)有其特殊性。對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核，單純的操作考試或單純的筆試(或口試)都有其片面性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核采取“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+操作+口試”的方式，學(xué)生普遍反映有了很大的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，曠實(shí)訓(xùn)課、看別人實(shí)訓(xùn)結(jié)果、湊數(shù)據(jù)、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生了。

篇8

通俗的講，一體化的教學(xué)模式就是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師將學(xué)生專業(yè)課的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，其一體化的內(nèi)容主要有教師一體化、教材一體化以及教學(xué)場(chǎng)地一體化等。如果能夠科學(xué)的應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，那么就能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密連接，將理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，形成一套實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化的教學(xué)體系。這一新穎的教學(xué)模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中易出現(xiàn)的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題，理論課與實(shí)踐課知識(shí)重復(fù)的現(xiàn)象也得到了極大的改善，進(jìn)一步的明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提升課堂的教學(xué)效果以及人才的培養(yǎng)質(zhì)量都是非常有利的。一體化的教學(xué)模式將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，大幅度的提升了教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時(shí)間的利用效率，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性，幫助學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)了知行合一。

2電氣設(shè)備自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的嘗試

為了更好的應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，我們便以電氣設(shè)備自動(dòng)化專業(yè)為例，提出應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)內(nèi)容，才能穩(wěn)妥的推進(jìn)一體化教學(xué)的改革實(shí)踐。

2.1設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)。首要，我們應(yīng)考慮到學(xué)校多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在全面掌握學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及智力發(fā)展水平等因素的基礎(chǔ)上，建議選擇高級(jí)工班作為推廣一體化教學(xué)模式的試點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)考慮到人力資源與社會(huì)保障部的相關(guān)具體要求，在這一班級(jí)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。而為了保證好教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)中的專家學(xué)者以及企業(yè)中的工程技術(shù)人員來(lái)一起制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，之后應(yīng)以這一目標(biāo)為指引，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況來(lái)制定出電氣設(shè)備自動(dòng)化專業(yè)機(jī)床電器控制課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式的典型工作任務(wù)。

2.2確定一體化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。首先，本專業(yè)應(yīng)先購(gòu)買一些必須的工具、儀器和設(shè)備，并重新設(shè)置一個(gè)本專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)中心。建議將此實(shí)訓(xùn)中心分為四大功能區(qū)域，分別為理論教學(xué)區(qū)、備料區(qū)、資料區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，在實(shí)訓(xùn)區(qū)應(yīng)配有若干臺(tái)數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及一些普通機(jī)床和電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而滿足實(shí)訓(xùn)課程的所有要求；而備料區(qū)應(yīng)主要配備易損件、毛坯件和耗材等；理論區(qū)應(yīng)以多媒體教室為載體，并安裝相應(yīng)的素材和資料；資料區(qū)應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)，并備有各類資料和教材手冊(cè)，從而方便學(xué)生的及時(shí)查閱。

2.3培養(yǎng)一體化的專業(yè)教師。對(duì)于這一專業(yè)，學(xué)校已經(jīng)擁有了一批綜合素質(zhì)較強(qiáng)并且專業(yè)能力過(guò)硬的高職稱師資團(tuán)隊(duì)了，而這對(duì)于推行一體化的教學(xué)模式也起到了強(qiáng)有力的支持作用。學(xué)校同時(shí)還應(yīng)大力的培養(yǎng)年輕教師，多為他們組織和安排一些相關(guān)的培訓(xùn)課程，從而為更好的開(kāi)展一體化教學(xué)提供技術(shù)保障。

2.4建立一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的三段式的教學(xué)方式相比，一體化的教學(xué)模式在教學(xué)評(píng)價(jià)上也是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的，要想保證一體化教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)更加的重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，教師在為學(xué)生安排了每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，還都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)盡可能的包含每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如教師點(diǎn)評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)以及組內(nèi)互評(píng)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力，學(xué)生應(yīng)多與協(xié)作單位和其他小組之間進(jìn)行溝通和表達(dá)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3一體化教學(xué)模式在數(shù)控機(jī)床電氣控制課程教學(xué)中的實(shí)踐

3.1一體化的教學(xué)授課方法。應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，其更加注重教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，并且普遍都是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。以所制定好的典型工作任務(wù)為依據(jù)將其分解成具體的教學(xué)任務(wù)，之后會(huì)向?qū)W生們提出問(wèn)題并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去查閱資料并進(jìn)行討論，最后找到解決問(wèn)題的方法和答案，從而學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識(shí)。而如果學(xué)生遇到一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師則應(yīng)借助多媒體手段和技術(shù)詳細(xì)的講解相關(guān)內(nèi)容。

3.2教學(xué)中的示范操作。教師通常都會(huì)以有代表性的典型問(wèn)題為例在課堂上進(jìn)行示范操作，而學(xué)生此時(shí)必須認(rèn)真觀察教師的演示、示范以及驗(yàn)證的整個(gè)過(guò)程，明白其中的含義和應(yīng)用技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中切忌出現(xiàn)大包大攬的問(wèn)題，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，從而學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)器的參數(shù)設(shè)定這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)以位置模式為例進(jìn)行講解，而不是講解所有模式下的應(yīng)用情況，這樣便能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的自學(xué)能力。

3.3一體化教學(xué)中的操作練習(xí)。在學(xué)生們之間進(jìn)行完小組討論并得到了問(wèn)題的解決方法后，學(xué)生們就可以主動(dòng)的與“雇主”進(jìn)行溝通了，雙方應(yīng)共同論證項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)性和可行性，在溝通完成并得到了雇主的滿意答復(fù)后，便可以將項(xiàng)目上報(bào)給教師。之后教師應(yīng)分別總結(jié)每一個(gè)小組的項(xiàng)目情況，并權(quán)衡利弊，從而確定哪些項(xiàng)目是可以進(jìn)行施工的。學(xué)生在操作的過(guò)程中遇到了難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)先進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在進(jìn)行相互討論和自主思考后找到解決問(wèn)題的方法。

篇9

關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問(wèn)題研究

職業(yè)中學(xué)維修電工專業(yè)的學(xué)生需具備中級(jí)工或高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開(kāi)展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達(dá)到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡(jiǎn)單說(shuō)明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”

電工通常都具有一定的電氣安全知識(shí)，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機(jī)會(huì)也增多。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”。

1?郾切實(shí)做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

（1）觸電原因

①缺乏電氣安全知識(shí)；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。

為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電氣安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運(yùn)行。

（2）觸電事故規(guī)律

①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護(hù)具，觸電危險(xiǎn)性增大。

②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機(jī)會(huì)多；設(shè)備簡(jiǎn)陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識(shí)。

③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡(jiǎn)，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識(shí)缺乏。

④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業(yè)電工、臨時(shí)工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，電氣安全知識(shí)比較欠缺，等等。

⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機(jī)械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強(qiáng)度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。

⑥攜帶式設(shè)備和移動(dòng)式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動(dòng)，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。

⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。

觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時(shí)間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。

（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（3）強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。

（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。

（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強(qiáng)“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理。

二、制作“卡片”，強(qiáng)化過(guò)程管理

技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理有序、務(wù)實(shí)，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識(shí)讀訓(xùn)練采用“電路圖識(shí)讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。

1?郾制作“電路圖識(shí)讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

（1）制作“電路圖識(shí)讀卡片”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識(shí)圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識(shí)圖方法、及時(shí)對(duì)識(shí)圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類，找出比較實(shí)用的識(shí)圖技巧。將電路中常用電器元件、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識(shí)讀卡片”。對(duì)照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場(chǎng)合等；復(fù)述電路中控制特點(diǎn)和各種保護(hù)環(huán)節(jié)。通過(guò)“電路圖卡片”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

（2）識(shí)讀整機(jī)電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識(shí)圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及識(shí)圖、畫(huà)圖能力。識(shí)圖方法如下。

①先識(shí)機(jī)，后識(shí)電。

先識(shí)機(jī)，了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法。后識(shí)電，在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

②先識(shí)主，后識(shí)輔。

先識(shí)主，從主回路開(kāi)始識(shí)圖。看清楚設(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，分析電動(dòng)機(jī)的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識(shí)輔，識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。

③化整為零，識(shí)讀各局部電路。

逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。

④集零為整，統(tǒng)觀全局。

分析每個(gè)局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過(guò)程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

按照上述識(shí)圖思路，對(duì)照實(shí)物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識(shí)圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。

將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺(jué)地按卡片內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、建立有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技能水平的提高

1?郾建立良好的“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，過(guò)程評(píng)價(jià)從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對(duì)于學(xué)生做得不到位的地方進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評(píng)和指正，否則只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，不利于錯(cuò)誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去，及時(shí)給出正確有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進(jìn)技能水平的迅速提高。

2?郾建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，綜合評(píng)價(jià)從態(tài)度、協(xié)作、思維、報(bào)告和總結(jié)等方面對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度評(píng)價(jià)有利于學(xué)生去反省自己對(duì)訓(xùn)練主觀認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題；協(xié)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報(bào)告和總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中注意的三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；電動(dòng)裝卸機(jī)械電氣設(shè)備；電路故障排除

電動(dòng)裝卸機(jī)械電氣設(shè)備是港口機(jī)械類專業(yè)課程，其中設(shè)備電路故障排除是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，也是技能操作要求較高的階段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課程主要包括固定帶式輸送機(jī)電氣控制線路故障排除、輪式起重機(jī)電氣控制線路故障排除、集裝箱裝卸橋小車運(yùn)行控制線路故障排除、門(mén)座式起重機(jī)變幅機(jī)構(gòu)線路故障排除、門(mén)座式起重機(jī)起升機(jī)構(gòu)線路故障排除等內(nèi)容。技校的學(xué)生，大部分文化基礎(chǔ)差，在理論教學(xué)時(shí)不能集中精神，在實(shí)訓(xùn)中易出現(xiàn)畏懼心理，對(duì)于電路故障無(wú)從著手。這反映出學(xué)生缺乏自主知識(shí)建構(gòu)，尚未建立排除故障的有效方法。因此，筆者認(rèn)為在電路故障排除教學(xué)中，有必要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，建立起自己的排除故障的方法和思路，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本文以集裝箱裝卸橋小車運(yùn)行控制線路故障排除為例，闡述在電路故障排除教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

一、明確任務(wù)

在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)如表1所示。

二、任務(wù)實(shí)施

1. 教師活動(dòng)

（1）增強(qiáng)任務(wù)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因?qū)W生接觸港口大型機(jī)械設(shè)備比較少，所以對(duì)集裝箱裝卸橋的工作情況不熟悉，沒(méi)有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。如果單純講解分析電路，只能是“紙上談兵”，一方面學(xué)生不能把集裝箱裝卸橋結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式與電路圖結(jié)合起來(lái)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，作為中職學(xué)校學(xué)生，理論基礎(chǔ)本就薄弱，對(duì)單純的原理分析會(huì)感到吃力甚至厭煩，教學(xué)效果肯定不理想?；谶@種想法，筆者在安排任務(wù)內(nèi)容時(shí)，首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集裝箱裝卸橋?qū)嵨?，弄清楚它的工作過(guò)程。通過(guò)港口碼頭現(xiàn)場(chǎng)拍攝的集裝箱裝卸橋的工作過(guò)程及其他途徑搜集整理的視頻錄像及圖片，提供給學(xué)生觀看，或安排學(xué)生到港口碼頭公司實(shí)地參觀，增加感性知識(shí)。這些方法，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）利用模擬教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在學(xué)習(xí)電路故障排除時(shí)，為了最大限度地利用教學(xué)設(shè)備和保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組。一般分為6～8組，每組5～7人。教師根據(jù)學(xué)生組數(shù)，組織學(xué)生準(zhǔn)備好電路模擬板。學(xué)生工位也要按照小組分工，有序地圍坐一起。

2. 學(xué)生活動(dòng)

（1）觀察電路正常工作現(xiàn)象，分析理解電路原理集裝箱裝卸橋小車運(yùn)行控制電路如圖1所示。小車設(shè)置有零位（KA1）保護(hù)功能，可前進(jìn)（SB6）和后退（SB7），通過(guò)KM1和KM2控制電機(jī)可實(shí)現(xiàn)正反方向運(yùn)行，并有失壓、欠壓及正反向連鎖保護(hù)功能，停車制動(dòng)控制（KM3、KA2、KT），終點(diǎn)前限速（KM4）及限位保護(hù)（SQ1、SQ2、SQ3、SQ4）等。小車機(jī)構(gòu)設(shè)有二級(jí)限位保護(hù)，小車向前（向后）減速限位、小車向前（向后）限位。小車向某一方向運(yùn)行遇到一級(jí)限位時(shí)，小車自動(dòng)減速達(dá)到一檔速度，遇到二級(jí)限位時(shí)，小車自動(dòng)停止。

以上原理分析，如果單純“就圖論理”，學(xué)生可能會(huì)難以理解，通過(guò)視頻錄像及圖片等了解小車運(yùn)動(dòng)形式后，再分析原理，就會(huì)容易理解很多。

在原理分析時(shí)，應(yīng)采用“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”的教學(xué)方式。即學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)電氣圖，分析原理；課中在電路模擬板上，通電觀察電路正常工作現(xiàn)象，學(xué)生將理論分析結(jié)果與通電現(xiàn)象對(duì)照，師生互動(dòng)交流和討論，讓學(xué)生充分理解原理；課后學(xué)生要對(duì)原理進(jìn)行綜述，使所學(xué)知識(shí)掌握的更為系統(tǒng)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行電路故障排除的前提。

（2）故障排除任務(wù)實(shí)施過(guò)程。

故障排除任務(wù)實(shí)施，是通過(guò)在電路模擬板上設(shè)置不同故障，學(xué)生分析和排除，教師從旁協(xié)助引導(dǎo)，這樣反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練排除故障的目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生建立起自己的排除故障的方法和思路，不斷獲得和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體過(guò)程如下：

①設(shè)置故障。

筆者通過(guò)教學(xué)和與其他教師交流發(fā)現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己來(lái)設(shè)置故障，且由組內(nèi)的同學(xué)輪流來(lái)設(shè)置，效果較好。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置故障時(shí)，可從原因到現(xiàn)象進(jìn)行逆向分析。如若設(shè)置KM2連鎖觸頭接觸不良（5到6號(hào)線），則裝卸橋小車不能正向移動(dòng)，那么通電時(shí)按下SB6、KM1線圈不能得電。通過(guò)親身設(shè)置故障，引起學(xué)生的高度注意，提高學(xué)習(xí)興趣，減少了對(duì)排除故障的畏懼心理，同時(shí)為排除故障拓展思路、積累經(jīng)驗(yàn)。

②分析、判斷故障范圍。

教師引導(dǎo)排查故障的同時(shí)，可從現(xiàn)象到原因進(jìn)行順向分析，判斷故障范圍。對(duì)于KM1不能得電（小車不能正向移動(dòng)）的現(xiàn)象，在檢查時(shí)，可采用逐點(diǎn)分析法：KM1線圈所在的支路一一排查，如先查0號(hào)線到6號(hào)線連線，接著檢查2號(hào)線到4號(hào)線；4號(hào)線到5號(hào)線，如果都能正常接通；則應(yīng)該是KM2聯(lián)鎖觸頭接觸不良或6號(hào)線到KM1之間的連線故障。

另外，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生使用以下方法分析判斷故障范圍：

A.故障調(diào)查法。即通過(guò)看、聽(tīng)、摸、問(wèn)等方式，觀察和了解故障現(xiàn)象，進(jìn)而判斷故障可能原因。

B.通電試驗(yàn)法。在不損傷設(shè)備和電氣線路的情況下，對(duì)控制線路進(jìn)行通電試驗(yàn)。觀察電器動(dòng)作情況，結(jié)合電氣線路控制原理、程序，判斷可能引起故障的因素，確定檢查范圍。

這種學(xué)生輪流設(shè)置故障和排除故障的方式，讓學(xué)生順向和逆向分析的能力大大提高。學(xué)生在設(shè)置和排除故障的過(guò)程中，會(huì)自主地分析單元電路，掌握各個(gè)元器件在電路中的作用、動(dòng)作順序，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生去“記住”的被動(dòng)狀態(tài)。

③檢測(cè)故障支路，找出故障點(diǎn)。

在懷疑出故障的回路中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器儀表，通過(guò)測(cè)量，逐一排除故障回路中公共支路上的故障，縮小故障范圍，進(jìn)一步找出故障點(diǎn)加以排除。常用測(cè)量方法：

A.電阻法（斷電測(cè)量）。

B.電壓法（萬(wàn)用表或試燈帶電測(cè)量）。

C.導(dǎo)線短接法。這種方法可以對(duì)導(dǎo)線斷路、虛連、虛焊、觸頭接觸不良等故障點(diǎn)快速檢查出來(lái)。但是千萬(wàn)不可短接接觸器（繼電器）的線圈，否則將造成電源短路。

④故障排除

有的故障的排除方法可能很簡(jiǎn)單，有些故障則較復(fù)雜。根據(jù)檢測(cè)出的故障，如電氣元件調(diào)整不當(dāng)、機(jī)械動(dòng)作失靈、觸頭及接線接觸不良或脫落等，應(yīng)采用相應(yīng)的處理方式。

學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，它既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)生有較高的分析判斷能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。奢求同學(xué)們有大量的排故經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)多觀察、多思考、多記憶，可以積累排查故障的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能鍛煉觀察力和邏輯思維能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

1. 學(xué)生反思

學(xué)生在完成排故訓(xùn)練后，要進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。包括故障現(xiàn)象、邏輯分析、檢測(cè)方法和步驟、測(cè)量的數(shù)據(jù)、故障點(diǎn)、故障排除的體會(huì)等幾個(gè)方面。這樣的反思是學(xué)生自我提高的重要手段，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從一般現(xiàn)象中歸納總結(jié)出普遍規(guī)律的過(guò)程。如有同學(xué)歸納總結(jié)出排除故障的流程和方法如表2所示。

2. 教師反思

教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生排查故障的興趣和信心，對(duì)提高故障排查能力至關(guān)重要。筆者認(rèn)為首先從簡(jiǎn)單故障的順利排查上，應(yīng)采用心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，同學(xué)間相互設(shè)置故障（注意，只能制造無(wú)危險(xiǎn)故障），比賽誰(shuí)排查故障又快又準(zhǔn)，這不僅對(duì)排查能力的提高大有幫助，而且學(xué)生也會(huì)很有興趣。

另外筆者認(rèn)為，不能忽視學(xué)生分組的重要性，也不要簡(jiǎn)單地按照學(xué)號(hào)劃分。教師必須考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)（理論基礎(chǔ)較好、大膽動(dòng)手、操作技能較強(qiáng)等），把不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生組合在一起，將綜合能力優(yōu)秀學(xué)生與較差的學(xué)生進(jìn)行搭配，以縮小學(xué)生間的知識(shí)差距。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)參與到任務(wù)的完成過(guò)程中去。

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