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關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐訓(xùn)練 開放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程是面向高校工科各專業(yè)的實(shí)習(xí)課程，屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)范疇。電子工藝實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立獲得知識(shí)能力和提出、分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工藝教育，為學(xué)生建立工藝基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代電子工業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

目前，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)課程面向的對(duì)象主要有電類、機(jī)類及計(jì)算機(jī)類、物理類等專業(yè)的學(xué)生，年承擔(dān)約180000人時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，主要是典型電子產(chǎn)品（十波段調(diào)頻調(diào)幅數(shù)顯收音機(jī)、無(wú)線遙控音樂門鈴、面包電話機(jī)）的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一周，實(shí)訓(xùn)方式為同一場(chǎng)地集中進(jìn)行?？偨Y(jié)近幾年的課程實(shí)踐效果，存在以下幾個(gè)問題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，實(shí)訓(xùn)所用的電子產(chǎn)品都是采用散件包裝的形式，電路板已經(jīng)設(shè)計(jì)印刷好，學(xué)生甚至可以在不了解任何電路知識(shí)與原理的情況下，對(duì)照指導(dǎo)書將元器件焊接到相應(yīng)位置后組裝調(diào)試即可，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第二，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，固定的實(shí)訓(xùn)空間，會(huì)造成同學(xué)之間“互相幫助”，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有困難的學(xué)生會(huì)讓已完成任務(wù)的同學(xué)幫助自己組裝調(diào)試等，結(jié)果致使“幫忙”的學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低實(shí)訓(xùn)效率，而對(duì)于“被幫助”的學(xué)生而言，不僅未達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，還學(xué)會(huì)了弄虛作假。

第三，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的興趣不高。部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的只在于產(chǎn)品能組裝調(diào)試成功，通過最后的驗(yàn)收，而對(duì)于要求掌握的知識(shí)、實(shí)踐操作要領(lǐng)及實(shí)訓(xùn)過程等環(huán)節(jié)不感興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維、獲取知識(shí)的動(dòng)力。

綜上所述，電子工藝實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，嘗試開放式教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 實(shí)施開放教學(xué)的措施

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施開放教學(xué)，主要有四項(xiàng)具體措施：

第一，開放實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。除常規(guī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師選擇一些有代表性的電子產(chǎn)品供學(xué)生選做，學(xué)生也可以根據(jù)中心儀器設(shè)備條件自行擬訂項(xiàng)目。

第二，開放實(shí)訓(xùn)時(shí)間。常規(guī)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室里完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的，實(shí)施開放教學(xué)，學(xué)生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)，也需要到實(shí)訓(xùn)室自主制板、焊接、安裝、調(diào)試，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間靈活處理。

第三，開放儀器設(shè)備。電子工藝實(shí)訓(xùn)所用儀器設(shè)備對(duì)全校師生進(jìn)行開放，支持學(xué)生的課外科技制作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第四，建立完善的開放預(yù)約管理系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)提交實(shí)訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、儀器設(shè)備的預(yù)約申請(qǐng)，申請(qǐng)通過后方可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使管理工作更加規(guī)范與方便。

3 開放教學(xué)可能存在的問題

實(shí)施開放教學(xué)有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把關(guān)難。選擇自選項(xiàng)目，學(xué)生有的經(jīng)過深思熟慮，具有一定的理論依據(jù)及可行性，有的只是突發(fā)奇想，題目涉及的知識(shí)面寬廣，難易程度不同，給把關(guān)帶來(lái)一定的困難。

第二，開放實(shí)訓(xùn)時(shí)間，人員流動(dòng)性大，不易管理，實(shí)訓(xùn)管理難度加大。部分學(xué)生要求晚上、周末、節(jié)假日使用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備，要求師資隊(duì)伍具有絕對(duì)可靠的數(shù)量保證。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面很廣，指導(dǎo)的難度加大，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的要求大大提高。學(xué)生自選項(xiàng)目很可能是指導(dǎo)教師不熟悉的內(nèi)容，難于有效指導(dǎo)，所以要求指導(dǎo)教師有更高的業(yè)務(wù)水平。

第四，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的難度加大。電子工藝實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，目前正實(shí)施的考核辦法為實(shí)訓(xùn)成績(jī)=產(chǎn)品成績(jī)（50%）+訓(xùn)練報(bào)告成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（20%），實(shí)施開放教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，不能再依照原有的成績(jī)?cè)u(píng)定模式，必須探索新的評(píng)分模式 。

4 實(shí)施開放教學(xué)的解決辦法

上述問題的存在，會(huì)直接影響開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決上述問題也就成為電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開放教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)上述問題，可采用以下辦法進(jìn)行解決：

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理，把好審核關(guān)。建立開放教學(xué)項(xiàng)目審核小組，認(rèn)真討論學(xué)生的自定項(xiàng)目，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二，設(shè)立工程訓(xùn)練助理崗位。選擇實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)工程訓(xùn)練助理員，協(xié)助在晚上、周末、節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放學(xué)習(xí)的管理，既能滿足助理員的培養(yǎng)要求，也可以解決師資隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足的問題。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)，努力創(chuàng)造有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍成長(zhǎng)和才干發(fā)揮的環(huán)境和條件，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師加入到指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，保證開放教學(xué)的質(zhì)量。

第四，探索新的評(píng)分模式，保證成績(jī)?cè)u(píng)定客觀、公正。自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生采用與常規(guī)實(shí)訓(xùn)不同的評(píng)分模式，保證學(xué)生的利益，保護(hù)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開放教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是十分有益的，它對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，需要學(xué)生積極地探求知識(shí)、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時(shí)問，只有教師學(xué)生共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖繼海，楊啟洪等.電子工藝實(shí)習(xí)開放教學(xué)的探索[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，26（5）.

[2]李沛，侯曉霞等.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革之實(shí)踐[J].實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2010，（7）.

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[4]童立君.電工電子開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].中外教育研究，2012，（8）.

[5]孫炳海.電工電子開放性實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新模式探析[J].教育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新.

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關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受新知識(shí)能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會(huì)化程度低，很多學(xué)校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題，學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散，為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時(shí)，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里，有的教師具有高級(jí)教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1～2周時(shí)間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過講任務(wù)、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合，通過培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問題意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對(duì)于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展有著極其重要的意義。電工電子實(shí)踐教學(xué)主要在應(yīng)用工程系機(jī)電、汽車制造和城市軌道交通等專業(yè)中，隨著日新月異的電子信息發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高，因此，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，改變傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生積極有益的影響。

1傳統(tǒng)電工電子實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)處于附屬地位

長(zhǎng)期以來(lái)，在電工電子的教學(xué)活動(dòng)中，理論處于主要地位，實(shí)踐則處于附屬地位，實(shí)踐內(nèi)容只能跟著理論內(nèi)容一步步的走，忽視了實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。

1.2教學(xué)方法單一

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法單一。教師沒有提出新的實(shí)踐操作內(nèi)容，也沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，基本上都是讓學(xué)生按著規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，以檢驗(yàn)理論的正確與否。這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3實(shí)驗(yàn)教材落后

盡管電工電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但實(shí)驗(yàn)教材卻比較落后，跟不上時(shí)代變化。實(shí)驗(yàn)教材更新比較慢，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，缺少一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，都是以往的比較陳舊的知識(shí)和技術(shù)，內(nèi)容缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和問題解決能力的提高 。

1.4實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施落后

在很多學(xué)校，存在著電工電子實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施落后的問題。比如，實(shí)驗(yàn)室不夠大，使用面積不足。在配備儀器方面，數(shù)量不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人親自動(dòng)手操作，而且儀器設(shè)備比較落后，很多新項(xiàng)目的儀器沒有及時(shí)進(jìn)行配備，使實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。

1.5實(shí)驗(yàn)考核方式不科學(xué)

由于電工電子的實(shí)踐教學(xué)只是作為電工電子教學(xué)中的一部分，沒有獨(dú)立的學(xué)分要求，教師也只是根據(jù)學(xué)生的書面實(shí)踐報(bào)告給一個(gè)分?jǐn)?shù)，所占比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電工電子理論學(xué)習(xí)的成績(jī)，因此，這種評(píng)分方式不僅不能全面反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐能力，而且還會(huì)給學(xué)生造成心理暗示，即實(shí)踐并不重要，從而降低了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

1.6師資隊(duì)伍存在問題

普遍來(lái)說，從事電工電子實(shí)踐教學(xué)的教師，其整體上的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完整，職稱、學(xué)歷偏低，缺少培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。作為直接指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教育者，其隊(duì)伍存在著這樣的現(xiàn)象，并不利于學(xué)生實(shí)踐能力科學(xué)、全面的提高。

2電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1改革電工電子實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為中心，單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，是一種“填鴨式”的教學(xué)。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式中，教師對(duì)學(xué)生的教育，主要是進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間；然后利用教學(xué)遞進(jìn)法，由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)逐漸深入到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，層層深入的遞進(jìn)法易于學(xué)生理解和接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。第二，實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)法的改革，突破長(zhǎng)久以來(lái)單一的教學(xué)方法，使用討論式教學(xué)、開放式自主教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等眾多教學(xué)方法，來(lái)提高、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以學(xué)生為中心的原則，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的 。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐教學(xué)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)該給予高度的重視。第一，要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先，要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的整體有完整的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，例如，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的使用面積、空間布局和結(jié)構(gòu)；其次，在實(shí)驗(yàn)儀器的配置上，本著節(jié)約、優(yōu)先、量大面廣的原則，根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生數(shù)量等情況進(jìn)行購(gòu)買，大型的設(shè)備力求能滿足教學(xué)的需要。第二，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電路連接、電路測(cè)試、電路設(shè)計(jì)等，根本實(shí)現(xiàn)不了對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生實(shí)踐的技能，還應(yīng)在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，例如與電氣實(shí)習(xí)廠簽訂協(xié)議，讓學(xué)生跟著師傅進(jìn)行工作。這樣，學(xué)生直接到一線進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)檢驗(yàn)和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，還提高了對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有利于以后的后續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)工作。

2.3改革電工電子實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

第一，開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。電工電子學(xué)生作為應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為了使學(xué)生在畢業(yè)后能勝任相應(yīng)的社會(huì)工作，教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，注重開發(fā)新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。而通過綜合實(shí)訓(xùn)的開展，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情和與積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，而且也提高了儀器設(shè)備的利用率。第二，電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革。作為一門實(shí)踐性、工藝性的技術(shù)基礎(chǔ)課，電子工藝實(shí)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。學(xué)生要在了解一些電子工藝的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所學(xué)的操作技能，自己動(dòng)手制作實(shí)際產(chǎn)品。在傳統(tǒng)的做法中，電子工藝課程被確定了時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，制約了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，轉(zhuǎn)變?cè)撜n程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性有重要的意義。

2.4提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力

無(wú)論教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的運(yùn)用上。因此，教師要注重提高學(xué)生單獨(dú)操作的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不能立刻站出來(lái)給予指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自己去上網(wǎng)、或是去圖書館查閱資料，學(xué)會(huì)自己解決問題。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)工具。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)社會(huì)，生活、工作的方方面面都已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，因此，學(xué)生要成為一個(gè)合格的、適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的工作者，就必須學(xué)會(huì)相關(guān)的電工電子計(jì)算機(jī)工具，例如EDA工具的有效使用等。

2.5改革實(shí)踐考核方法

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的考核中，教師只要求學(xué)生上交一份實(shí)踐報(bào)告，其成績(jī)只占總成績(jī)的20%，這種考核方法和標(biāo)準(zhǔn)不僅大大降低了學(xué)生的對(duì)實(shí)踐興趣，不利于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，而且教師也做不到對(duì)學(xué)生技能水平的全面考核。因此，教師應(yīng)該改變考核方式。例如在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分、記錄，最后把所有的表現(xiàn)成績(jī)加起來(lái)，在期末總成績(jī)中占有相應(yīng)的比例。這樣可以提高學(xué)生對(duì)每一次實(shí)踐教育課的重視程度，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2.6建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

指導(dǎo)教師作為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心保障，其素質(zhì)的高低，直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，為了擔(dān)負(fù)起教育和管理的重任，學(xué)校應(yīng)該選拔和培養(yǎng)出一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有豐富的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)踐技能指導(dǎo)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)部培訓(xùn)、外面引進(jìn)等有效措施，提高他們的教學(xué)能力和管理能力，進(jìn)一步優(yōu)化電工電子實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，以保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)占有重要的地位，其教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生以后的工作。因此，我們應(yīng)加快對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 ： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。

一.實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)先行先試的功能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)，提升服務(wù)能力。肯定了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具有勝任各個(gè)行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)踐技能和初步經(jīng)營(yíng)管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實(shí)施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”； 高職教育要“使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準(zhǔn)確了，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學(xué)計(jì)劃由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系由操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)技能、崗位見習(xí)、英語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐共8大類3O余項(xiàng)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%，扣除部分無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)的文化課課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1。其次在六點(diǎn)共識(shí)基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐。在全國(guó)高職院校改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點(diǎn)共識(shí)。這六點(diǎn)共識(shí)就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng) 針對(duì)性和實(shí)用性；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點(diǎn)共識(shí)的基礎(chǔ)上，全國(guó)高職院校正在繼續(xù)探索和實(shí)踐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

實(shí)踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動(dòng)地改造世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀實(shí)在性、自覺能動(dòng)性、社會(huì)歷史性等特點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力， 實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是實(shí)踐教學(xué)的組成部分 。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際能力的教學(xué)活動(dòng)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會(huì)需求持續(xù)增長(zhǎng)； 同時(shí)，社會(huì)也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我院擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后 ，安排了兩周的電工實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測(cè)試一臺(tái)MF50型磁電武萬(wàn)用表。萬(wàn)用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達(dá)到萬(wàn)用表的精度后，學(xué)習(xí)用萬(wàn)用表正確地測(cè)試數(shù)據(jù)，檢測(cè)常用元件也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計(jì)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)并制作印制電路板，然后檢測(cè)元件，安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品從提出設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個(gè)過程有一個(gè)比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

再次實(shí)訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類元器件幾百個(gè) ，是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的一次綜合性的檢驗(yàn)，使學(xué)生各種實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。如識(shí)圖能力、元件識(shí)別檢測(cè)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實(shí)訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生在不久的將來(lái)走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對(duì)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

在實(shí)訓(xùn)中一些元器件的檢測(cè)僅靠萬(wàn)用表是不行的，需要專門儀器設(shè)備。但由于價(jià)格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學(xué)生平時(shí)接觸較少不會(huì)使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測(cè)試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊(cè)》，使學(xué)生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在電源實(shí)訓(xùn)中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學(xué)生設(shè)計(jì)，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計(jì)指標(biāo)，原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算。由學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤與不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會(huì)付出更多的時(shí)間與精力，但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時(shí)代的步伐

當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號(hào)的選擇上有所變化。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，而且能夠擁有一件美觀實(shí)用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)貼學(xué)校在實(shí)訓(xùn)費(fèi)用上的開支。

4.積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作

結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專家來(lái)校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實(shí)訓(xùn)考核一般采用的是：按分段考核成績(jī)占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來(lái)評(píng)分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢(shì)必影響成績(jī)，打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實(shí)訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順， 一點(diǎn)錯(cuò)都不出的學(xué)生未必比出了錯(cuò)后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤，提高成績(jī)的機(jī)會(huì)。建議教師根據(jù)實(shí)際的進(jìn)度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e(cuò)的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細(xì)致，可在分段考核成績(jī)上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實(shí)踐的相對(duì)脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進(jìn)修 、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來(lái)學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息，2012，（24）.

篇5

關(guān)鍵詞：中職;光電信息技術(shù);專業(yè)建設(shè);課程體系

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0043-03

一、廣東光電信息技術(shù)技能型人才需求現(xiàn)狀

光電信息產(chǎn)業(yè)是否成功，最重要的條件是人才。廣東光電信息產(chǎn)業(yè)主要集中在光電照明、光電信息顯示以及光通訊，以光電照明與光電信息顯示行業(yè)來(lái)說，產(chǎn)品現(xiàn)已占據(jù)我國(guó)相關(guān)市場(chǎng)份額半壁以上江山，保守預(yù)估相關(guān)從業(yè)人員至少100萬(wàn)以上，高技能型專業(yè)人才需求，保守估計(jì)（包括轉(zhuǎn)崗人員），每年新增需求至少在20%以上，那么每年新增光電信息技術(shù)專業(yè)（光電照明、光電信息顯示）高技能型人才將達(dá)到20萬(wàn)人以上。

二、專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一） 樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想

職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其要以職業(yè)定向?yàn)榛咎卣?，使受教育者掌握專門的實(shí)用知識(shí)、技能和技巧，而職業(yè)教育的教育性則決定其要以教育的本質(zhì)即育人為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，職業(yè)性、技術(shù)性與教育性并存，是職業(yè)教育這一教育類型的特色和本質(zhì)所在，無(wú)論偏頗哪一方面都會(huì)迷失方向，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教給學(xué)生切實(shí)可用的專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析、判斷與解決問題的綜合職業(yè)能力，同時(shí)更應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的能力和素養(yǎng)?？傮w而言，即要求樹立以培養(yǎng)學(xué)生“方法能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力”為宗旨的課程體系開發(fā)思想。

（二） 光電信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程體系的構(gòu)建

1.光電信息技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建過程

按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)流程，在對(duì)廣東省內(nèi)具有代表性光電信息類企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置與典型工作任務(wù)進(jìn)行大量調(diào)研、對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)開設(shè)有光電信息技術(shù)類專業(yè)的職業(yè)院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)職業(yè)崗位群所對(duì)應(yīng)的企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員（企業(yè)實(shí)踐專家）、職業(yè)教育專家、課程開發(fā)專家和專業(yè)帶頭人、骨干教師，分析光電信息類企業(yè)典型職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，并根據(jù)典型工作任務(wù)提出應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成職業(yè)能力領(lǐng)域，經(jīng)過歸納與選擇，確定行動(dòng)領(lǐng)域，開發(fā)具有地方特色的基于工作過程的光電信息技術(shù)專業(yè)課程體系。開發(fā)過程如圖1 所示。

2.光電信息學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的重構(gòu)

本課題組通過對(duì)廣東光電信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的分析，對(duì)廣東光電信息行業(yè)協(xié)會(huì)、珠三角有代表性的光電信息企業(yè)、畢業(yè)生以及開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，確立LED照明與信息顯示應(yīng)用為我校光電信息技術(shù)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，通過聘請(qǐng)廣東省半導(dǎo)體照明協(xié)會(huì)以及相關(guān)企業(yè)技術(shù)專家、職教專家、課程開發(fā)專家、專業(yè)帶頭人以及骨干教師等組成專家組，對(duì)廣東LED照明及信息顯示崗位群進(jìn)行了詳細(xì)分析，采用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，對(duì)光電信息技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，具體見圖2所示。

方法能力

1.分析判斷、學(xué)習(xí)以及思維能力;2.較強(qiáng)的文字功底，能按說明書的要求作業(yè)、書寫報(bào)告等;

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力;4.較強(qiáng)的安全意識(shí)

社會(huì)能力

1.良好的職業(yè)道德;2.團(tuán)隊(duì)合作精神;3.身心健康;

4.溝通協(xié)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)能力;5.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

專業(yè)能力

1.LED基礎(chǔ)知識(shí)與產(chǎn)品工藝流程;

2.識(shí)讀爆炸圖;

3.識(shí)讀工藝規(guī)程，按規(guī)程操作;

4.正確使用常見電子測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，掌握其維護(hù)與保養(yǎng)知識(shí);

5.扎實(shí)的電路分析能力;

6.常見電子元器件的基本知識(shí);

7.掌握SMT貼片機(jī)操作與維護(hù)方法;

8.掌握安全用電知識(shí)

1.熟悉產(chǎn)品性能及指標(biāo)參數(shù);

2.現(xiàn)場(chǎng)取景及與工程方案規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力;

3.具有工程制圖能力，編制工藝文件，繪制施工圖;

4.工程項(xiàng)目的安裝與調(diào)試能力;

5.工程項(xiàng)目的基本管理能力;

6.扎實(shí)的電路分析能力;

7.掌握安全用電知識(shí)

1.熟悉光特性以及光學(xué)系統(tǒng)的基本知識(shí);

2.具有扎實(shí)的電路分析與設(shè)計(jì)能力;

3.較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)能力;

4.熟練使用電路輔助設(shè)計(jì)軟件;

5.能運(yùn)用常見電子測(cè)量?jī)x器對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)與分析;

6.掌握安全用電知識(shí)

1.熟悉本單位以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品性能及指標(biāo)參數(shù);

2.目標(biāo)客戶定位與開發(fā);

3.營(yíng)銷規(guī)劃與方案制定;

專業(yè)能力

培養(yǎng)課程光電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量?jī)x器使用與維護(hù)、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、照明系統(tǒng)安裝與調(diào)試、LED顯示屏安裝、調(diào)試與檢修、SMT操作與維護(hù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、車間管理技術(shù)

LED照明工程及應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能光電子技術(shù)基礎(chǔ)、工民建基礎(chǔ)、鉗工基礎(chǔ)與技能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理基礎(chǔ)

照明光學(xué)設(shè)計(jì)、LED照明系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、LED驅(qū)動(dòng)電源技術(shù)、光電子技術(shù)、單片機(jī)及接口技術(shù)應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、電子線路CAD、電子測(cè)量技術(shù)、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能

市場(chǎng)營(yíng)銷與實(shí)務(wù)、客戶關(guān)系管理、LED照明工程及應(yīng)用、LED信息顯示技術(shù)及應(yīng)用

方法能力

培養(yǎng)課程語(yǔ)文、安全教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

社會(huì)能力

培養(yǎng)課程德育、體育與健康、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往與口才

圖2以工作過程為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)課程體系

通過以上的分析可知，廣東光電信息產(chǎn)業(yè)LED照明與信息顯示方向崗位需求眾多，各崗位所要求的專業(yè)能力也有很大的不同，作為職業(yè)院校，一個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)的學(xué)生不可能面面俱到，應(yīng)結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)需求特點(diǎn)、本校的辦學(xué)特點(diǎn)與方向、畢業(yè)生的就業(yè)意愿綜合考慮專業(yè)設(shè)置方向，本課題組經(jīng)過多方調(diào)研與分析，結(jié)合我校的特點(diǎn)，定位畢業(yè)生的主要工作崗位為L(zhǎng)ED照明及信息顯示產(chǎn)品維修，根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要，定位遷移崗位為L(zhǎng)ED工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，開設(shè)的主要專業(yè)技能課程有：LED照明工程及應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、光電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量?jī)x器使用與維護(hù)等。

中職光電信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

3.課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)體系是人才培養(yǎng)的核心，我校在進(jìn)行光電信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中，會(huì)同光電信息行業(yè)協(xié)會(huì)與龍頭企業(yè)緊密合作，基于工作過程導(dǎo)向，校企共建項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)體系，下面以LED照明工程及應(yīng)用為例進(jìn)行具體闡述：

1.熟悉照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);

2.具有照明設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)背景;

3.具有一定的電工技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)能力，有從業(yè)資格證;

4.熟練使用圖形圖像處理與光學(xué)仿真軟件;

5.能熟練使用照明系統(tǒng)安裝與調(diào)試工具與儀表

在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)過程之中，除按上表要求制定該課程標(biāo)準(zhǔn)體系之外，還要求將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的獲取相結(jié)合、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合、教室與車間相結(jié)合的三結(jié)合模式，以校企合作為基礎(chǔ)，真正做到以典型工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容，以工作崗位技能淬煉師生技能，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程體系，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作中所需要的知識(shí)、技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程體系的實(shí)施主要靠教師來(lái)執(zhí)行，教師的教育教學(xué)能力直接決定了課程體系實(shí)施的功效。為順利開展專業(yè)建設(shè)，我校多年來(lái)堅(jiān)持通過多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是走出去：出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)（省級(jí)）骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等;二是引進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域知名專家、技術(shù)骨干以及能工巧匠到校任教、培訓(xùn)與交流，開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，專、兼職均可，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能突出的中青年教師隊(duì)伍建設(shè);三是內(nèi)部挖潛：通過組織本校教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師定期開展教育教學(xué)研究，帶動(dòng)中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過以上方式構(gòu)建了一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、多技能教師以及企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)等兼職教師為主體的高水平、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

由于中職生源絕大部分是初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，是單一教育評(píng)價(jià)體系的“失敗者”，當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后，面臨由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，使中職學(xué)生直面社會(huì)和職業(yè)選擇產(chǎn)生了種種困擾和心理問題，這就要求中職學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)能力、指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)操能力，還需要有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力和疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的能力。

四、教材建設(shè)

成立由專業(yè)帶頭人、骨干專任教師和企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的課程教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)體系，編寫適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教材以及開發(fā)相應(yīng)數(shù)字資源，確保工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教材編寫立項(xiàng)制度，聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)立項(xiàng)的教材在經(jīng)費(fèi)上給予保證。課程建設(shè)以教材建設(shè)為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，緊密結(jié)合光電信息技術(shù)職業(yè)需要，突出教材的職業(yè)性、應(yīng)用性和工作過程性。開發(fā)出基于“工作過程導(dǎo)向”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式要求的專業(yè)教材。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要遵循校企合作，以校為主的原則，建設(shè)成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn)，具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，使它既能承擔(dān)本校光電信息專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又能承擔(dān)光電信息專業(yè)企業(yè)與社會(huì)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也能為廣州地區(qū)同類職業(yè)院校提供有益的借鑒。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組建光電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室（與電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室共建）、電子工藝與技能理實(shí)一體化課室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、光電信息綜合實(shí)訓(xùn)室等，滿足光電信息專業(yè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的需要。在組建過程之中，專業(yè)系部充分征求行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)專家意見，組織骨干教師主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與研發(fā)，與實(shí)訓(xùn)設(shè)備廠家一起建設(shè)光電信息專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。采取的方式主要是學(xué)校提供場(chǎng)地及部分改造經(jīng)費(fèi)，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)與師資支持，共同組建企業(yè)冠名實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)定期選派技術(shù)骨干人員到校為學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)技能，同時(shí)也承擔(dān)部分企業(yè)員工的專業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，由雙方共同管理。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，通過聯(lián)合一些知名光電信息企業(yè)（廣州市鴻利光電、佛山市國(guó)星光電等）以及廣東省半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)，籌組我校光電信息技術(shù)專業(yè)校外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，將職業(yè)崗位工作過程融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)之中，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]馮艷妮，劉培培.基于工作過程導(dǎo)向的中職光電子技術(shù)專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].職教通訊，2013（12）.

篇6

【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程開發(fā)；新思路

1.引言

上世紀(jì)90年代，德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長(zhǎng)Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國(guó)大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法，稱為以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)和工作過程性知識(shí)學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。

2007年，在教育部的直接指導(dǎo)下，在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開始試點(diǎn)采用這一方法，提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是：課程設(shè)計(jì)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。

基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)的形式來(lái)引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生接受時(shí)也以這個(gè)工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著，而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著，這種教學(xué)模式被高職類學(xué)生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來(lái)上，但是效果不佳。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，特別是對(duì)于高職類學(xué)生來(lái)說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實(shí)踐動(dòng)手對(duì)其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領(lǐng)下，許多課程都進(jìn)行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對(duì)于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學(xué)生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對(duì)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，針對(duì)《電子工藝》這門課程，按照工作過程來(lái)重新序化知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，理論知識(shí)不再是抽象的文字圖形，實(shí)踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗(yàn)反思，在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力，課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過程。

同時(shí)就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、工作過程合二為一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內(nèi)容，融合理論與實(shí)踐，選擇難度適中，跟高職學(xué)生崗位貼近，社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù)，以此為載體來(lái)創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。

3.創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

在新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系指引下，在電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，結(jié)合模塊里的細(xì)分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系，安排具體的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從項(xiàng)目模塊選取合理、實(shí)訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學(xué)生操作實(shí)時(shí)監(jiān)控的原則來(lái)設(shè)計(jì)適合理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家，都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個(gè)崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識(shí)，在每個(gè)任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時(shí)的管理要求，建設(shè)企業(yè)管理模式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

我院在建設(shè)電子工藝一體化實(shí)訓(xùn)室之初，就充分調(diào)研了目前國(guó)內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)國(guó)內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機(jī)、手機(jī)等通信類產(chǎn)品為主線的系列實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時(shí)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)的詳細(xì)組織過程

在新的教學(xué)模式下，注重學(xué)生理論和實(shí)踐同步教學(xué)，分析高職類學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂的興趣明顯增強(qiáng)，有些以前對(duì)純理論教學(xué)非常反感的同學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作的興趣卻非常濃厚，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，通過動(dòng)手實(shí)踐對(duì)其頭腦進(jìn)行沖擊從而學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，這樣使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強(qiáng)，而且每次課每個(gè)人都必須完成任務(wù)，必要的時(shí)候還進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生對(duì)每堂課都不疏忽，再者電子工藝實(shí)訓(xùn)室能很好地營(yíng)造工廠里的氣氛，讓學(xué)生感覺到好像自己在工作一樣，學(xué)生之間都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己的知識(shí)掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過以上對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)估，在教學(xué)組織過程中，需要更加系統(tǒng)地來(lái)進(jìn)行規(guī)范組織，我們按照耗材準(zhǔn)備充分、實(shí)訓(xùn)過程合理、考核評(píng)價(jià)得當(dāng)?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來(lái)說：

在準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件外，依據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，對(duì)教學(xué)用耗材進(jìn)行申購(gòu)登記，在每次實(shí)訓(xùn)前按任務(wù)不同準(zhǔn)備學(xué)生的操作耗材，并對(duì)其進(jìn)行記錄，使學(xué)生已進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)任務(wù)都制作有一個(gè)任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項(xiàng)，督促學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)室管理辦法來(lái)進(jìn)行操作，特別強(qiáng)調(diào)安全問題，任課教師按照實(shí)訓(xùn)室教師管理辦法來(lái)執(zhí)行，督促學(xué)生每次課都能認(rèn)真操作，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，部分學(xué)生由于一些原因沒能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的，在課外適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。

在考核評(píng)價(jià)方面，一般要求每個(gè)任務(wù)基本在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)完成，結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評(píng)分，各個(gè)任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并記錄在冊(cè)，考核依據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理細(xì)則，分階段實(shí)時(shí)評(píng)分，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)分。最后的期末總評(píng)也是以實(shí)踐操作考試為主，理論考試所占比例相對(duì)較低。

5.結(jié)語(yǔ)

確立了課程開發(fā)的思路，接下來(lái)需要做的工作就是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的一步步階段性實(shí)施了，具體來(lái)說分五個(gè)階段。

第一階段：搜集相關(guān)資料，走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，

第二階段：根據(jù)前階段調(diào)查，選擇適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)的項(xiàng)目或任務(wù)，科學(xué)制定課程目標(biāo)管理文本，創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，設(shè)計(jì)學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。

第四階段：選定電子設(shè)備專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時(shí)的調(diào)整和總結(jié)。加強(qiáng)和學(xué)生的交流，得到學(xué)生的真實(shí)反饋。

第五階段：對(duì)試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，整理相關(guān)的研究成果，形成研究報(bào)告。

雖然課程開發(fā)工作量較大，但相信通過這種課程開發(fā)后的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況會(huì)較以前好很多，本論文是對(duì)于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]叢立新.課程改革的教學(xué)支持研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007,3.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

作者簡(jiǎn)介：梁超（1965-），男，廣西岑溪人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮与娐吩O(shè)計(jì)、單片機(jī)；廖芳（1962-），女，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)殡娮庸に嚺c電路設(shè)計(jì)、科研管理。

課題項(xiàng)目：本文系江西省高校省級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目“電子技能競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐性教學(xué)改革影響的研究”（編號(hào)：JXJG-10-41-2）成果之一。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）29-0020-02

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬(wàn)能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來(lái)，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎(jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來(lái)就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅(jiān)實(shí)。

篇8

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬(wàn)能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來(lái)，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎(jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來(lái)就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

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1.加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度

基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)及相配套的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如技能訓(xùn)練等。通常我們所指的電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等。這些課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，是日后整個(gè)電子專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。曾有一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育不需要開設(shè)那么多的理論課，只要相對(duì)于某一職業(yè)的要求開設(shè)一些技能訓(xùn)練課程就行了，即便是開設(shè)理論課也只要簡(jiǎn)單帶過就可以了。須知專業(yè)并不等于某一特定的職業(yè)，而是對(duì)應(yīng)于范圍較廣的某一類職業(yè)的概括。如果在初始狀態(tài)就把知識(shí)架構(gòu)壓縮得過于狹小，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)綜合能力和學(xué)生將來(lái)多方面的發(fā)展都是非常不利的，同時(shí)也不能滿足社會(huì)日益發(fā)展的需要。只有寬口徑、厚基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度，才有學(xué)生日后發(fā)展的余地。職業(yè)技術(shù)教育不是純理論教學(xué)，而是要使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，適當(dāng)?shù)貕嚎s原有分立元件電路的教學(xué)內(nèi)容，增加、強(qiáng)化集成電路、單片機(jī)原理及應(yīng)用等相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生是有益的。

2.更新課程結(jié)構(gòu)安排

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些傳統(tǒng)的技術(shù)和技能正在被計(jì)算機(jī)技術(shù)所取代和淘汰。一些新技術(shù)、新元件的使用，新工藝的要求都現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前。為此，必須及時(shí)增加新技術(shù)、新器件應(yīng)用課程的安排。職業(yè)技術(shù)教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型人才，但這絕不等于培養(yǎng)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”型的人才。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育要注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但不能忽視系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)。沒有理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐就成了盲人瞎馬、低層次的循環(huán)，更何況現(xiàn)時(shí)社會(huì)許多高科技的新興產(chǎn)業(yè)一線工作就是需要具備系統(tǒng)知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。不斷更新的新器件、新技術(shù)應(yīng)用課程的安排適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，一定程度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高了學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的需要著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，增加一些系統(tǒng)設(shè)計(jì)的安排，對(duì)提高辦學(xué)檔次，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力都是受益匪淺的。

3、專業(yè)的設(shè)置細(xì)化

當(dāng)今電子技術(shù)日新月異，圖像顯示平板化，液晶、等離子、柔性顯示取代CRT已成定式；信息制作、傳輸、接收及處理數(shù)字化，如2015年數(shù)字廣播完全取代模擬廣播；智能軟件升級(jí)使電子電工產(chǎn)品人性化，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，等等這些也給我們中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)帶來(lái)了沖擊?，F(xiàn)有課程體系、管理體制已不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的要求，特別是僅僅有家電維修、維修電工的電子專業(yè)逐漸走向低谷，

一些中等職業(yè)學(xué)校對(duì)電子專業(yè)進(jìn)行了各種學(xué)制，專業(yè)的細(xì)化。在電子類專業(yè)中開辦了電子電器裝配專業(yè)、聲像制作專業(yè)、聲像調(diào)試專業(yè)、通訊網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、有線電視及監(jiān)控（CHTV）專業(yè)、家電維修專業(yè)、電氣自動(dòng)控制（PLC）專業(yè)、制冷專業(yè)等；而教學(xué)呢？在第一學(xué)年教學(xué)相同的專業(yè)理論和基本技能，第二學(xué)年分類教學(xué)，不同專業(yè)學(xué)生安置在不同工廠不同崗位上，取得了顯著的成效。假如工廠需要汀產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品的裝配工多，我們就對(duì)應(yīng)地大量培養(yǎng)；若市場(chǎng)需要大量電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員，我們就大量招收。總之職業(yè)中學(xué)辦專業(yè)一定要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

4.加強(qiáng)電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

實(shí)訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要想使硬件充分發(fā)揮作用，還要為其安裝豐富實(shí)用的軟件――建立一整套校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)規(guī)章制度管理等等。同時(shí)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須建立起相配套的管理制度和實(shí)訓(xùn)文件。各實(shí)訓(xùn)基地的管理制度主要包括：學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人管理職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù)人員崗位職責(zé)、儀器設(shè)備管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考勤與請(qǐng)假制度等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件包括：實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教案等。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)指南，讓學(xué)生知道該專業(yè)就業(yè)情況，學(xué)什么？能學(xué)到什么？每天做什么？怎么做？體現(xiàn)了辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在 “實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”中，采用“項(xiàng)目培訓(xùn)”法，這種教法在一些中等職業(yè)學(xué)校也做得很有特色。如電子電器專業(yè)學(xué)生2年內(nèi)搞14個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目集中幾天或十幾天完成，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目細(xì)化，即每個(gè)項(xiàng)目就是一本書，上面有學(xué)時(shí)、原理分析、儀表使用、實(shí)訓(xùn)方法、準(zhǔn)備工作、目的、要求、步驟、測(cè)試項(xiàng)目及數(shù)據(jù)等，十分清晰，學(xué)生一看一目了然，自己按書均能操作。這些項(xiàng)目多是本校教師根據(jù)自身學(xué)校實(shí)習(xí)條件、特點(diǎn)自編形成。從而使培訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)范，體現(xiàn)電子專業(yè)老師有能力，有水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1）袁振國(guó)，教育研究方法[M]北京：高等教育出版社，2002

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關(guān)鍵詞：電工電子課程；教學(xué)改革

一、電工電子課程的特點(diǎn)

電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位，該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、在教學(xué)中，教學(xué)開展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識(shí)為中心。

2、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來(lái)。

3、教學(xué)方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4、考核方式過于簡(jiǎn)化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

三、電工電子課程教學(xué)改革

（一）教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當(dāng)前的教材來(lái)看，我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起，對(duì)器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析，同時(shí)還有一些推理計(jì)算，這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實(shí)際應(yīng)用，都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識(shí)體系，在基礎(chǔ)知識(shí)的層次上補(bǔ)進(jìn)新知識(shí)。

（二）教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多種教學(xué)方式充分運(yùn)用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

首先，在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法上，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實(shí)踐知識(shí)，使之成為一個(gè)整休。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，并用電子教案、教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)?？傊?，利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動(dòng)、信息量更大，也提高了實(shí)驗(yàn)效果。

其次，在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐前做好預(yù)習(xí)；在實(shí)踐過程中有步驟的進(jìn)行；實(shí)踐結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫好總結(jié)報(bào)告及操作要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，如有不足之處就要及時(shí)改進(jìn)。

（三）注重實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。開設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。通過完整、具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生能從中掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)。此外，在工程實(shí)踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能，通過實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，又引入了一些新的內(nèi)容，包括：集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器及電流型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外，還有大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也被加進(jìn)新教材中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨(dú)立開設(shè)電路綜合實(shí)驗(yàn)課，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程，并對(duì)課程內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)有了動(dòng)手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對(duì)于一些特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測(cè)量方法來(lái)完成。

（四）考試考核方式。一般來(lái)說，教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對(duì)成績(jī)的考核。其中，所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，在這兩者基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力進(jìn)行綜合評(píng)定。筆試是用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)教材中涉及的知識(shí)所掌握的程度；設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這兩項(xiàng)考核得出的成績(jī)最后要算入到總成績(jī)，每項(xiàng)考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)確定。

四、結(jié)束語(yǔ)?？偠灾?，電工電子是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定難度。所以，電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李春茂《電工學(xué)課程模塊化教學(xué)方案的建設(shè)與實(shí)施》[J]，《華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年08期。