導語：如何才能寫好一篇碩士論文答辯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得三年前，還在為考教育學碩士努力拼搏，然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時，時光飛逝?。?/p>

我是04級數(shù)學教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會，所以對整個流程早已心中有數(shù)。我認真準備好答辯時的ppt，并提早幾天發(fā)給導師，在得到導師的首肯和指導后，于24日晚上在房間進行不斷演練。因為向評委介紹論文的時間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時間。導師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國內(nèi)外文獻綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過，哪些要多說，看著手表我說了一遍又一遍，直到達到要求為止。

25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個。這樣上午答辯的同學我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學論文選題都來自教學實踐，都具有一定的現(xiàn)實意義。如高一學生數(shù)學的口頭表達能力研究，學生課內(nèi)課外的提問方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實證研究，通過調(diào)查、測試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評委的提問，他們有的對文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的則直接指出文中的知識錯誤，也有的則質(zhì)問為何在正式測試之前沒有進行預研究。問題提的很犀利，也很專業(yè)。而評委對學術(shù)上的嚴謹態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻的格式是否規(guī)范都指出來了，如標點符號的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻的順序安排等非常細小的地方都會提問到。評委主席李士琦教授強調(diào)，這些細小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學術(shù)素養(yǎng)的標志之一。

在中午的休息時間，我根據(jù)上午評委的提問方式，又仔細考慮了一下針對我的論文，評委有可能會提哪些問題，我又該如何回答。下午我第一個上臺，按預定的時間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評委有5分鐘的提問?？偣灿衅呶辉u委，除了自己的導師不提問外，其余都提問了，且有的評委提了兩至三個問題，記下問題后就到指定的教室去作準備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個回答問題。由于我的論文屬于學術(shù)研究范疇，因而評委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細節(jié)問題（我的論文也存在細節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因為評委提的問題都在我的預想之中，事先我都思考過，所以我很順利地完成了回答。評委也感到滿意。

在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場，評委開始討論，鑒定答辯結(jié)果。大約過了四十多分種，開始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀，真不容易呀！要知道，華東師大對論文的要求是很高的，每次只有20%的人得到優(yōu)秀，它不僅要文章有質(zhì)量，而且還要答辯得令評委滿意。

篇2

面臨答辯了，借雜燴版的人氣發(fā)帖，希望大家看了能有所收獲

【轉(zhuǎn)】博士碩士要想順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。

(一)攜帶必要的資料和用品

首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學校規(guī)定：在答辯會上，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學院那樣，老師提出問題后，不給學員準備時間，要求當場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質(zhì)是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

(二)要有自信心，不要緊張

在作了充分準備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準備。

(三)聽清問題后經(jīng)過思考再作回答

主答辯老師在提問題時，學員要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚，可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。

(四)回答問題要簡明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮饐栴}，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

(五)對回答不出的問題，不可強辯

有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

(六)當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論

答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談?wù)効捶?，此時就應(yīng)全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學術(shù)探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。

(七)要講文明禮貌

論文答辯的過程也是學術(shù)思想交流的過程。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。

此外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應(yīng)該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結(jié)論文寫作的經(jīng)驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提高。畢業(yè)論文（作業(yè)）答辯是審查畢業(yè)論文（作業(yè)）的一種補充形式。一般來講，專科畢業(yè)論文不參加答辯，其論文成績就是畢業(yè)設(shè)計的成績；本科以上（含本科）畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設(shè)計的成績，是由文章成績和答辯成績組成。最后由評審小組、評審委員會鑒別評定。

論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專家組成，對文章中不清楚、不詳細、不完備、不恰當之處，在答辯會上提出來。

一般說，教師、專家所提出的問題，僅涉及該文的學術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)，而不是對整個學科的全面知識的考試和考查。

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查寫作者知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高。學生通過答辯，讓教師、專家進一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實際能力。這是學生可以獲得鍛煉和提高的難得機會，應(yīng)把它看作，治學的“起點”。

（一）答辯的準備工作

學生可以從下列問題（第4~10題）中，根據(jù)自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，（第1~3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1．為什么選擇這個課題（或題目），研究、寫作它有什么學術(shù)價值或現(xiàn)實意義。

2．說明這個課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3．文章的基本觀點和立論的基本依據(jù)。

4．學術(shù)界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5．重要引文的具體出處。

6．本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。

7．本文提出的見解的可行性。

8．定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。

9．寫作畢業(yè)論文（作業(yè)）的體會。

10．本文的優(yōu)缺點。

總之，要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。

（二）答辯會程序

1．學生作說明性匯報。（5～10分鐘）

2．畢業(yè)答辯小組提問。

3．學生答辯。（一定要正面回答或辯解，一般允許準備10至20分鐘）。

4．評定成績。（答辯會后答辯小組商定，交系、院學位委員會審定小組審定。）

（三）學生答辯注意事項

1．帶上自己的論文、資料和筆記本。

2．注意開場白、結(jié)束語的禮儀。

3．坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4．聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題――記在本上。

5．對提出的問題，要在短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地―一回答每個問題。

6．對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態(tài)度要謙虛。

7．回答問題要注意的幾點：

（1）正確、準確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。

（2）重點突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。

（3）清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

（4）有答有辯。有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。

（5）辯才技巧。講普通話，用詞準確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚頓挫，助以手勢說明問題；力求深刻生動；對答如流，說服力、感染力強，給教師和聽眾留下良好的印象。1.準備工作要充分,PPT一定要簡潔明了.

2.首先要講清課題的研究背景，說明你的研究的目的、價值以及要解決的問題.

3.對于文獻綜述，言簡意賅，挑重點地講就可以了.說明研究思路和方法和研究的結(jié)果。

4.報告時精神狀態(tài)要好，對自己的研究要有信心。

5.回答問題反應(yīng)要敏捷，要理解提問老師的要點，針對性要強。知之為知之，不知為不知，切記不要不懂裝懂。

6.對于答辯老師提出的建議要虛心接受，即使老師的建議不好，也要回答地比較婉轉(zhuǎn)。

7.整過過程中面部表情很重要,把自己最"美"的一面展現(xiàn)出來!

我還有點體會再發(fā)表一下。我在看別人的論文及答辯幻燈時，發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)是很多人都沒有注意到的：幻燈中出現(xiàn)的英文和數(shù)字，正規(guī)場合下應(yīng)該用TimesNewRoma，看起來比較舒服些。很多人只注意中文字體的統(tǒng)一，卻忽視了英文字體，整個論文或幻燈片里的英文用什么字體的都有，亂七八糟，看起來非常怪異。最常見的就是中文、英文都用宋體，而不知道把英文改成新羅馬字體，呵呵。還有一些特殊字符的插入等，也很不正規(guī)?？赡苣阏J為這些小處不影響全局，但據(jù)我所知有些教授還是比較重視這方面的，我碩士時的老板就對此很專業(yè)，他一眼能看出你論文里的哪個字母不符合要求。嘿嘿，當時搞得我直冒汗！

所以勸大家特別是在答辯幻燈里，一定要注意這些英文字體的編輯！

另外如果是女士答辯，個人認為一定要把外表收拾好，就算不能光彩照人，也至少要爽心悅目呀。如果對化妝和服飾搭配沒有經(jīng)驗，不妨在事前請教高人，實在不行去形象設(shè)計店化個合適的淡妝，做個發(fā)型吧，一生也許就這一次，花幾十元錢還是值得的！反正我看到有些師姐們穿得象家庭主婦似的、清湯掛面的來答辯，我就在想評委們會不會也在想：她連自己都收拾不好了，課題還能做得好嗎？

每年的學生論文答辯之前，總有學生對于答辯的內(nèi)容和技巧一無所知，惴惴不安地詢問怎么去準備答辯。這和平時不去參加高年級的答辯、不去積極主動地認真準備論文答辯是直接相關(guān)的。

讓學生進行論文答辯的目的絕對不是故意刁難學生，以顯示老師水平多高。論文答辯的目的只有一個，檢查學生對所寫論文題目的掌握程度和理解程度。參加論文答辯的老師提出的問題一般不會少于三個，但所提出的問題全部是論文所涉及的學術(shù)范圍之內(nèi)的問題，一般不會、也不能提出與論文內(nèi)容毫無關(guān)系的問題，這是答辯老師擬題的大范圍。

在這個大范圍內(nèi)，主答辯老師一般是從檢驗真?zhèn)巍⑻綔y能力和彌補不足這三個方面提出問題。

(1)檢驗真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題提問。

(2)探測水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測學生水平高低、基礎(chǔ)知識是否扎實，以及掌握知識的廣度深度如何等方面來提出問題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問題。

(3)彌補不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對論文中論述不清楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問，請作者在答辯中補充闡述或提出解釋。

針對論文答辯的目的和內(nèi)容，學生在論文答辯前至少要做到以下幾點：

1、對自己所寫論文的觀點、關(guān)鍵問題、解決思路和創(chuàng)新點等要了然于胸。盡量用言簡意賅的語言陳述出以上問題，這是你陳述論文時的必備技巧。這里也是答辯老師檢驗真?zhèn)巫钊菀壮鲱}的范圍。

2、對論文中出現(xiàn)的基本概念、專業(yè)詞匯、引用的文獻要明白其涵義。這里往往是答辯老師檢驗真?zhèn)魏吞綔y你水平的一些地方。

3、對自己論文中的相關(guān)的觀點和理論要進行一定的涉獵，這是論文答辯得高分的技巧。大多數(shù)論文僅僅知道自己文章的單方面觀點，對于其它觀點要么知之甚少，要么一無所知，如果能對相關(guān)的理論進行了解，那么在答辯中基本上不會遇到答不上來的尷尬場面。

4、心情盡量放松，語速不要太快。放松的心情可以使得思維活躍，不會出現(xiàn)語言重復、答非所問等現(xiàn)象。適當?shù)恼Z速，有利于你的表達被聽眾清晰得接受。

當然，以上答辯技巧僅僅是一種應(yīng)對手段，如果想在答辯中得到高分，最基本、也是最重要的一個前提，就是認真、獨立地完成自己的論文。只有這樣，你才能讓論文成為自己的一部分，成為展示自己觀點和水平的載體。

首先是作幻燈：

第一稿，把自己想講的內(nèi)容都做出來，總體順序符合自己的表達習慣，我喜歡喜歡簡潔，喜歡把整個答辯比作一個故事。每張幻燈間都是有機相連的。叫人很容易知道，你做了什么，結(jié)果是什么，你強調(diào)的是什么。不要過于花里胡哨。要記住這并不是演講，最重要的是把該說的說清楚，這應(yīng)該不難。如果有些怯場，盡量減少臨場發(fā)揮的內(nèi)容，把需要講的都以圖在幻燈上。

答辯提問：

一般的，最不滿意，最擔心的地方也就是專家提問，最愛問的，一定小心準備

還有是在不會的不要亂說，要是模糊知道的，就說得圓滑一些，特別了解的，一定抓住機會好好表現(xiàn)自己，答辯－答辯，一定是要看到研究生本人的口才和知識面的，占的比例很大的。

最重要一點：一定要突出論文的創(chuàng)新點，有的時候不是沒有創(chuàng)新而是表述的不夠突出。仔細考慮自己的課題的新意，不要怕，敢講~~特別是博士，沒有創(chuàng)新點基本就是失敗的！

答辯之前要做充分的準備，把老師們可能會提的問題列出來，答辯過程中，語言的邏輯性很重要，需要注意的問題就是切記：不知道答案的問題，千萬別瞎說，不僅會貽笑大方，還會使自己下不了臺。

我覺得答辯時還應(yīng)該注意下面幾個問題：

1，答辯時一定要反應(yīng)敏捷，不知道的問題甚至可以向提問題的老師請教，但是最好不要出現(xiàn)冷場的局面，那樣的話你的老板最尷尬。

2，對于自己提出的”新“的東西一定特別留意，因為很多老師總喜歡問你”新“在什么地方。我們一個師姐前幾天答辯時就因為說發(fā)現(xiàn)了一個”新“基因而被問的很慘！

3，答辯時一定要謙虛，即使工作做的非常出色！因為論文上的很多成果都是暫時性的、沒有獲得認可的、沒有定論的東西！

幻燈片制作

1.最好用示意圖說明自己的研究背景，文字不要太多；

2.研究的技術(shù)路線最好也用示意圖表示；

3.研究的materialsandmethods可以非常簡要的說明，因為論文中已經(jīng)非常詳細了,教授們都是高手，不要為一個很常規(guī)的實驗解釋很多，除非有你獨到之處；

4.實驗的結(jié)果是重點，要用簡單明了的方式說清楚；

5.討論中突出你的研究結(jié)果的意義，不要引用太多別人的相關(guān)文獻；

6.幻燈作好了一定要好好檢查，千萬不要犯把文字打錯啊之類的低級錯誤，這樣很不好的。

7.忌諱大量文字與數(shù)字堆砌：幻燈最好采用標題式，講解時按照標題發(fā)揮。將表格轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計圖（如直方圖）更為直觀。每頁幻燈文字不宜多于10行，正文字號不宜小于5號。

8.忌諱鋪天蓋地不留余地：幻燈片應(yīng)適當留出邊緣，忌諱每頁幻燈片內(nèi)容都塞得滿滿地，看了頭也大了。

9.忌諱過于單調(diào)與過分花哨：一個人穿上一身的樸素衣服顯得單調(diào)，渾身上下都穿上花衣服也未必好看?；脽舻纳鷦芋w現(xiàn)在背景與文字的顏色搭配、圖片與動畫的適當應(yīng)用等諸多方面，關(guān)鍵是兩個字－－“和諧”！

10.忌諱討論漫無邊際：由于課題是自己知識的強項，一個特別容易犯的錯誤就是，討論時毫無收斂，漫無邊際，結(jié)果非但有“說教”之嫌疑（要知道自己是學生，不是老師作報告?。彝莾?nèi)容復雜化，過多暴露疑點難點，給提問部分留下隱患！一個聰明的學生應(yīng)該“就事論事”，僅圍繞自己的結(jié)果進行簡單討論，盡量簡單討論，這樣提問的問題往往更為簡單，回答更為順暢。一句話，把你說知道的留下來回答問題吧！

11、除了要注意深底淺字的格式，我覺得還可以在一些闡述性的文字段落中，將你要重點突出的關(guān)鍵詞keywords用醒目的紅色或者菊黃色（有別于普通文字）表示出來，這樣非常醒目，讓人一下抓住重點。但是建議最好用這種加色，慎用下劃線等其他方式突出，這樣版面更整潔。

12、圖文的適當結(jié)合，這個大家雖然都說過了，但我還是想強調(diào)一下。因為答辯一般都不止一個人，而是數(shù)位研究生一起進行，評委難免會感到倦怠，如果能出現(xiàn)制作漂亮又明了的圖，會讓人有眼前一亮的好效果。

13、致謝的問題：最后肯定要安排致謝的頁面，這次我們醫(yī)院有位女博士答辯，就用了一首散文詩，情真意切，淚流滿面，導師和評委都深受感動。的確，導師為研究生的成長付出了很多心血，在答辯這種關(guān)鍵時刻，對導師表示正式而真誠的感謝，體現(xiàn)了對導師的尊重，這是做人的基本道理。建議大家一定要全文念出對導師致謝的段落，其他的致謝段落可以簡要提一下。關(guān)于致謝頁面的制作，我的建議是：鑒于正文一般都用深色偏冷的底色，應(yīng)該在致謝頁面用偏暖的底色，比如橘紅色。這樣一下把嚴謹?shù)恼撌鲛D(zhuǎn)換為富有人情味的調(diào)子，符合心理學的常理。

畢業(yè)論文答辯還應(yīng)注意的幾個問題

通過幾年來作為答辯委員會成員的實踐和觀察，我認為進行畢業(yè)論文答辯注意以下幾個問題，對提高成績是有益的。

一、熟悉內(nèi)容

作為將要參加畢業(yè)論文答辯的同學，首先而且必須對自己所著的論文內(nèi)容有比較深刻的理解和比較全面的熟悉。所謂“深刻的理解”是對論文有橫向的把握。這兩方面是為回答答辯委員會成員就有關(guān)論文的深度及相關(guān)知識面而提出的問題所做的準備。否則，就會出現(xiàn)尷尬局面

二、圖表穿插

任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應(yīng)該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調(diào)節(jié)答辯會氣氛的手段，特別是對私人答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，秘然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應(yīng)該在答辯過程事適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的答辯成績。

三、語流適中

進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們在眾多的都是和同學面前答辯時，說話速度往往越來越快，以致答辯委員會聽不清楚，影響了答辯成績。故答辯學生一定要注意在答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似的轟向聽眾。

四、目光移動

畢業(yè)生在論文答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種開工，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時常地瞟向答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的接觸，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會上，由于聽時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟你的思路走。

五、體態(tài)語輔助

雖然畢業(yè)論文答辯同其它答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的答辯，使答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在答辯過程中始終如一地直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理，主題再新穎，結(jié)論再正確，答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時，一定要注意使用態(tài)語。

六、時間控制

一般在比較正規(guī)的答辯會上，都對辯手有時間要求，因此，畢業(yè)學生在進行論文答辯時應(yīng)重視時間的掌握。對時間的控制要有力度，到該截止的時間立即結(jié)束，這樣，顯得有準備，對內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給答辯委員會成員一個良好的印象。故在答辯前應(yīng)該對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計。當然在答辯過程中靈活地減少或增加也是對時間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視的。

七、緊扣主題

在校園中進行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對于答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連題目也不一定熟悉。因此，在整個答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就題目所涉及的問題進行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗化，對你的論文加以首肯。

八、人稱使用

在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”，即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是你自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使答辯委員會成員有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少。

成功答辯的幾個要素：

1精心的準備主要指作一個精美的幻燈片。相信大家答辯時都會用到POWERPOINT，制作一個巨花的幻燈會為你的論文增色不少，尤其對那些論文實質(zhì)內(nèi)容比較蒼白的論文來說，一個令人眼花繚亂的PP，可以很大程度上彌補論文本身的不足。

2演講時間上的準確的把握畢設(shè)答辯各組時間不同但基本上每人講10-15分鐘，提問5分鐘。演講時時間概念很重要，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)講完，否則會被老師強行制止。正式演講前最好自己預講一下，自己心里有個數(shù)。講的時候，盡量講一些重要的、結(jié)論性的東西，中間的一些不重要的最好忽略。

3靈活的應(yīng)變個人講演完閉后接著就是提問?；卮饐栴}時一定要沉著冷靜，相信自己是自己課題方面的大牛（實際上也是這樣，一般你做的課題別的老師并不十分清楚，你在做什么只有你自己知道），對待老師的提問一般多是有驚無險，只要沉著應(yīng)戰(zhàn)一般均可輕松拿下！如果萬一遇上一個棘手問題不能回答，有一個方法可使你涉險過關(guān)，那就是以50Hz的頻率向你的導師發(fā)ogle，直到他為你出頭為止，此著十分有效屢試不爽

篇3

MBA畢業(yè)論文主要采用對論文進行評審和答辯的兩種工作，是對學生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對MBA論文進行評審，只是對論文進行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯，則是對論文進行雙向的、口頭的、動態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進一步審査論文，包括鑒別真?zhèn)巍⒖疾橹R運用能力、深化提髙和增長知識、展現(xiàn)學生自信和口才、評價論文成績等方面，但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實用性，所以以實證研究為主，會比較容易過，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。

 

第一，鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨立完成的論文)。評價MBA論文首要工作是核查論文的真實性，這是一個最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對MBA論文作出準確、科學的評價。所謂真實性問題，也就是畢業(yè)論文是否是學生本人的研究和寫作成果，作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業(yè)論文能否順利通過答辯的一個原則性問題。撰寫MBA畢業(yè)論文，要求學生在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時間內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學生會投機取巧，采取各種手段作弊。也有的是學生并非故意抄襲，往往是因為他們不了解文獻哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導致。所以，答辯小組或答辯委員會的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實性的能力就更強些，而且在答辯會上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。

第二，考查MBA知識運用能力?？紪酥R就是考査論文作者對論文研究對象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識的掌握程度，從而考査MBA論文作者對論題進行研究的理論準備和相關(guān)知識的掌握情況。通過論文也可以看出學生已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學生掌握知識的深廣度，而是考查學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生進行科學研究的能力。學生在寫論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通地運用;有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善等提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。

第三，深化提高和增長知識。就是通過答辯對論文是否貼題(題目是否恰當)、布局篇章是否得當、運用材料是否恰到好處、論點是否準確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說來，從學生所提交的論文中，巳能大致反映出各個學生對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開、細說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的，從而了解學生對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。在答辯過程中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點或者提供有價值的信息。這樣，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然‘如果學生的論文有獨創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。

篇4

博士論文是博士生學習生涯的一個總結(jié)。英國大學對博士論文的要求一般都有明文規(guī)定，核心的內(nèi)容是對博士論文創(chuàng)新性的要求。博士論文必須是博士生獨立完成的科研成果，必須具有相當程度的學術(shù)價值。論文正式提交前主要是導師把關(guān)。多數(shù)學生是逐章地將論文交給導師，由導師認真負責地審閱并提出修改意見后，再由學生修改，一般要經(jīng)過數(shù)次修改，直到導師滿意后論文才能正式提交。

答辯委員會的組成比較簡單，通常由兩個評委和一個主席組成,但必須有一個校外評委。校外評委由系主任推薦，學校決定。校外評委在英國是一種通行制度，同一專業(yè)的碩士論文通常由校外評委統(tǒng)一評分。當校外評委在英國是榮耀的,他在本學科領(lǐng)域有較高的造詣。主席是中立的,在答辯過程中不偏向任何一方，他可能不是本學科的專家，但熟知規(guī)則、程序和政策，他的作用是確保答辯過程嚴格、公正、可信和一致。任何人都可以參加博士生論文答辯會，但僅評委和學位申請人參加辯論。答辯會沒有固定的議程，一般在論文提交后1—3個月答辯會才能舉行。學生不用宣講論文內(nèi)容，因為評委已仔細研讀，并準備了大量問題。答辯會一開始就是提問，有的評委可能按論文順序提問，另外一些評委則按主題來提問，也有個別按頁進行提問。論文答辯時間則視評委的感覺和博士生的表現(xiàn)而定，通常3—4小時，也有進行1整天的。導師一般不參加論文答辯，如果需要他提供一些事實，在被邀請的情況下才能參加。

可見,博士生要掌握有關(guān)專門技能，對研究領(lǐng)域有較寬知識面，了解研究方法，對學術(shù)有原創(chuàng)性的貢獻，論文答辯就是要證實博士生是否符合這個標準。因此，論文答辯對學生來說是一次非常嚴峻的考驗，但答辯也給博士生提供就論文與專家交流、解釋和辯論的機會。論文答辯主要考查三個方面：是不是你自己的工作;你所做的工作有什么價值;是否應(yīng)該授予博士學位。雖然不同評委將采用不同方法檢查論文,但有一些常規(guī)評價標準，如論文各章節(jié)要有嚴密的邏輯性、完整性；論文工作量至少要相當于核心刊物上全文發(fā)表的兩篇論文；論文版面要符合專著出版的要求，等等。但是,最核心的內(nèi)容是創(chuàng)新點和學術(shù)貢獻，以及論文必須是自己的工作。

論文答辯實際上是面試，主要是測試博士生的知識面，考查博士生對論文的理解，確定選題的深度和學術(shù)價值。一般答辯都要提幾十個問題，一些常規(guī)答辯問題可分以下幾類：

（1）對文獻和研究現(xiàn)狀的了解。對論文第一章的文獻綜述要求非常高，博士生必須對本領(lǐng)域的理論、方法和研究現(xiàn)狀有詳細的了解，對本領(lǐng)域的關(guān)鍵文獻要進行綜述。這方面的問題如：你的工作與學科有什么聯(lián)系？你的發(fā)現(xiàn)與文獻報道有何聯(lián)系？該領(lǐng)域的代表性人物有哪些？能否列舉出本領(lǐng)域三篇最重要文章？你對本學科發(fā)展史有哪些了解？本領(lǐng)域最新進展是什么？

（2）方法的合理性。恰當?shù)难芯糠椒ㄊ峭瓿裳芯抗ぷ骱腿〉脛?chuàng)新成果的關(guān)鍵。評委對此非常關(guān)注，提出的問題有:本學科的常用研究方法是什么？你如何描述你的方法，為什么你決定采用這種方法？你為什么沒有用別人常用的方法？為什么別的方法不能成功？你如何知道你的方法是正確的？如果你能重做你的工作，你會采用哪些不同的做法？

（3）論文創(chuàng)新點和學術(shù)貢獻。這方面的內(nèi)容是評委考查的核心，所提出問題包括:你如何評價自己的工作？你為什么認為這個問題值得你研究？你憑什么去獲得博士學位（要求學生總結(jié)自己的新發(fā)現(xiàn)）？你的工作創(chuàng)新點是什么？你的論文對學術(shù)有什么貢獻？你將在哪里發(fā)展你的工作？你論文的,哪個部分可能發(fā)表(鼓勵學生上學期間發(fā)表文章,但不強調(diào)數(shù)量）？

（4）應(yīng)用價值。常見問題有:你研究的理論和應(yīng)用價值是什么？誰是你想像中的用戶？誰是你最直接的競爭對手?你的工作在什么情形適用?你的工作如何推廣到更大范圍？

（5）工作展望。常見問題有:通過做博士論文你學到了什么?什么是你工作的薄弱環(huán)節(jié)?你將如何改善你的工作？你預計本學科今后五年會有哪些發(fā)展？你如何對本學科的長期發(fā)展做出你的貢獻？

（6）具體業(yè)務(wù)問題，這里不一一列舉。

學生必須對提出的所有問題給出滿意的回答，最后由評委決定學位授予的情況。這里有6種可能的決定:①立刻授予博士學位；②小的修改后授予博士學位（3個月內(nèi)完成）；③修改補充后授予博士學位〔6個月內(nèi)完成）；、④在12個月以內(nèi)重新提交博士論文；⑤立刻授予碩士學位；⑥在12個月以內(nèi)重新提交論文,授予碩士學位。如果你的論文需要修改，你會被告知如何修改，何時提交。在有些情況下需要重新面試。

(二）衡量博士研究生教育的成功與否，核心就是學位論文的質(zhì)量。對照英國博士生培養(yǎng)模式，尤其是論文答辯過程中評委對論文質(zhì)量的嚴格把關(guān)，有許多地方值得我們借鑒。

（1）導師招生時必須有具體研究課題及足夠的經(jīng)費，因需而招，并不是因為有資格就招，因此學生一人學就有比較明確的研究方向和主攻目標。

（2）導師應(yīng)對論文質(zhì)量嚴格把關(guān)，指導學生認真修改，不符合要求者不能送審。

（3）導師可以建議論文送審的專家，但具體評審專家由系或?qū)W校學術(shù)委員會確定，甚至采用類似于自然科學基金的通訊評審辦法進行匿名評審，杜絕論文評審中的人情風。

（4）改變論文答辯程式化模式，把論文答辯會開成對學生知識面和創(chuàng)新點的全面考核會，請本領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣高的專家在詳細閱讀論文后對學生進行面試式論文答辯。

（5）切實實行論文修改制度，除一些創(chuàng)新成果突出的論文可立即授予博士學位外，多數(shù)論文應(yīng)按答辯中提出的問題分別給予3個月到1年的修改時間，并對修改情況進行嚴格檢査。

篇5

“窮且益堅，不墜青云之志”

窮人的孩子早當家，何國英自從懂事以后就目睹了父母的勞累和家庭的貧困，雖然父母每天面朝黃土背朝天，但依然不能改變貧窮的命運。她期望著自己長大了能考上大學，為父母爭光，讓父母過上好日子。當別的孩子沉溺于玩樂中時，她卻以異常的激情汲取著書中的知識，因為這其中寄托著她全部的期望和夢想。

1997年8月，一張廣西大學的錄取通知書，給這個家庭帶來了少有的歡笑，長期的貧困和勞累已使何國英全家習慣了平淡而略帶憂傷的生活，可是這一次，全家四口人破例都喝了酒，弟弟還說三年以后他也一定要考上大學。看著父母高興的神情，何國英的心里還是沉甸甸的，她知道這意味著父母又要為她的學費而奔波了。

邁入大學校門的何國英，又進入了另一個奮斗的天地。在實現(xiàn)了昔日的夢想之后，新的夢想又插上了翅膀，她想大學畢業(yè)后繼續(xù)考研，成為一名碩士，她甚至看到了父母捧著她戴著碩士帽、穿著碩士服的照片時的喜悅和激動。

正當這個女孩為實現(xiàn)理想而奮斗時，厄運向她襲來，第一學期時患了直腸癌。第二學期，何國英開學就要考試，因為上學期的手術(shù)耽誤，她申請了緩考。這時，全班人都為她捏了一把汗，因為上學期期末考試的試卷特別難，全班只有幾個人通過，何國英生病落下了課程，而且身體又虛弱，她能通過嗎？結(jié)果，她全部通過。其實這并不意外，因為病中的她也在堅持學習。為夢想而奮斗的人是不知疲倦的！

雖然得到了同學和老師的幫助，但這次的手術(shù)還是增加了家里的債務(wù)。鑒于何國英的家庭狀況，學校安排她到圖書館勤工儉學。她利用當圖書管理員的機會，將學生借書用過的索書條裝訂起來，在背面打草稿、記單詞，就是在這一張張面積尚不及身份證般大的小紙條上，寫下了一個勇敢女孩為夢想而奮斗的歷程。家在南寧的好友何影看她平時太節(jié)儉，就拉何國英到她家吃飯，卻被何國英婉拒了。她要給大家?guī)須g樂和輕松，而不是給他們添麻煩，加負擔。

有夢想的女孩是熱情、樂觀而又熱愛生活的。何國英愛好體育，尤其愛打籃球，曾經(jīng)，她也是籃球場上一道亮麗的風景線，手術(shù)后醫(yī)生讓她不要劇烈運動，她又改打乒乓球了。她覺得生命是可貴的，它賦予每個人只有一次，何國英珍惜自己有限的生命，要在這有限的時間里活出精彩來。在宿舍里，她盡自己的所能關(guān)心著室友，經(jīng)常在室友回來晚時，幫她們打水、收衣服。在學習之余，她常常打掃宿舍。何國英的愛心、樂觀和熱情感染著她周圍的人，以至于人們都忘記了她剛患過重病。

一次，好友何影到了何國英家，她驚異于如此貧苦困難的家庭竟然養(yǎng)育出這么開朗而熱情的女兒。何國英家里的房子是祖上留下的，就為了這幾間破舊的房子，她家已經(jīng)打了好幾年的官司，和一個親戚爭奪房權(quán)，而如果官司失敗，何國英一家人將面臨居無定所的困境。為了增加收入，何國英的父母在家里還養(yǎng)了豬，因為沒有多余的錢蓋豬圈，就騰出一間房養(yǎng)豬，人與豬隔墻而居?？吹竭@樣的家境，她理解了何國英平時的節(jié)儉，也明白了她力量的源泉。

大四那年緊張的考研結(jié)束，何國英就開始為工作奔波。在她找到一家公司愿意接收她后，考研成績下來了，她沒有考上。雖然難免會失落，可這又成為奮斗的起點，何國英開始了邊工作邊考研的生活，白天忙于工作，晚上挑燈夜戰(zhàn)。

2002年，何國英終于考上了廣西大學動物科學技術(shù)學院的研究生，師從夏中生教授，主攻動物營養(yǎng)與飼料科學?？墒莿傋x研一，她的身體又出現(xiàn)了不適。2002年11月底，在好友何影的陪同下到醫(yī)院檢查。她患上了胰腺癌，而且癌細胞已轉(zhuǎn)移到了肺部。當時何國英很輕松地說：“沒事，人只有一葉肺也照常呼吸，就像上次一樣，做完手術(shù)我又健康了?！焙斡皬娧b著笑容，心里卻很難過，因為剛才醫(yī)生把何影叫到一邊，告訴她：“癌細胞已擴散到了肺部，左肺有陰影，右肺也有一點，如果只是左邊，我們還可以解決，可現(xiàn)在已轉(zhuǎn)移到右肺，沒有辦法了?！逼鋵?，何影也知道何國英很清楚自己的病情，但為了不讓好友難過，她依然樂觀地說：沒事。

得知何國英再次患上癌癥之后，班長張維誼組織了一場“獻出您的愛心，挽住年輕的生命”的捐款活動。2002年12月16日的清晨，十幾個捐款箱擺在校食堂和學生宿舍周圍，老師和同學紛紛解囊，一位民工經(jīng)過捐款點，在得知情況后就捐了100元，有一位上南寧辦事的廣西大學學生家長也專門趕來捐款，一位二級士官還表示愿意長期資助，有許多廣西大學的教職工在聽到子女的宣傳后紛紛捐款，不少學生以班級或宿舍的名義集體捐款，不同的人們留下了相同的真情。這真情給了何國英無窮的動力，她將其緊記心間。

“人是不能夠被打敗的！”

幾天后，何國英抱著一大摞書，離開校園，住進了醫(yī)院。在化療的幾個月中，她克服了常人難以想象的痛苦。病痛發(fā)作時，她大汗淋漓，吃下去一點東西，就不斷地嘔吐，頭發(fā)也漸漸掉光了，身體極度虛弱。但就是在這種情況下，只要病痛稍微好轉(zhuǎn)，她就拿起課本學習，戴上耳機聽英語，老師們勸她好好養(yǎng)病，不用擔心課程，可何國英對老師說：“老師，我首先是一個學生，在學業(yè)上不需要特殊對待?！弊≡旱膸讉€月，她不僅參加了英語六級考試，還修完了本學期的學分。

出院后，何國英戴上假發(fā)，走進了久違的實驗室。在此后的一年多，何國英一邊定期治療，一邊苦攻學業(yè)，和導師共同完成了兩篇高質(zhì)量的論文。

2004年7月，開始做碩士論文了，何國英選擇了一個很“土”的課題：“非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價值評定研究”。她對導師說：“我家在農(nóng)村，我喜歡這個‘土’的課題，構(gòu)樹葉在廣西農(nóng)村到處都是，如果能把構(gòu)樹葉做成飼料，讓農(nóng)民用很低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞，不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎？”夏中生教授同意了她的選擇，囑咐她：這個實驗很辛苦，多注意身體。并且安排了兩個學生專門協(xié)助何國英。

課題選定后，何國英就全身心地投入到課題的研究之中。她要把她剩下的生命都交給這個課題研究，或許這是她最后回報社會的機會了。而此時，癌細胞正在侵襲著她，經(jīng)常整夜睡不著，只能坐著。有好幾次師妹劉丹見她很晚了還呆在實驗室，一手抓住胸口，一手撥弄實驗管做實驗，就提醒她要注意休息，而何國英則回答：“或許我時日不多，不加緊恐怕完不成??！”“癌痛像刀割一樣，不是一下，而是持續(xù)性的，在這種持續(xù)不斷的疼痛中，一般人是熬不下去的?！焙螄⒌闹髦吾t(yī)生、廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺說。

為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性，就要做動物消化實驗，而這個實驗首先需要自己養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，還得養(yǎng)一群白鼠，喂這些牲畜需到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉，采摘回來后還要調(diào)和，然后喂食，再接著是收集家畜的糞便、尿液，打掃雞舍、豬舍，又臟又臭；天氣熱每天要給豬沖十幾次水；消化實驗要煮樹葉，一煮就是幾個小時，人不能離開。這一系列的體力活，雖然有師弟、師妹的幫忙，她仍然親自上陣。師妹劉丹說：“師姐帶著我們從宿舍到雞場，騎車二十多分鐘，兩三個月風雨無阻。每天從早到晚，從雞場回來再回到實驗室做實驗，正常人都累得不行。”實驗后期，劉丹幾乎每天都陪在何國英身邊，“實驗室在五樓，她要爬大半個小時，走一步休息一會。本來喂小白鼠可以交給我們做，但她每天都自己來喂。常常在實驗室泡到半夜，那時她疼得受不了，睡不著，就來實驗室做實驗。”劉丹說，“師姐不久前曾經(jīng)跟我說過她的幾個心愿，讀完碩士是第一個，能夠好起來是第二個，把畢業(yè)論文的研究成果投入市場是第三個。”

人們驚異于何國英瘦弱的身體為何蘊藏如此的能量，她的弟弟說：“姐姐最大的心愿是用她的研究造福農(nóng)村，讓農(nóng)民受益?！焙螄⒃俅巫C明了海明威筆下的老人桑提亞哥的那句話：“人是不能夠被打敗的！”

今年的三四月份，實驗進入了關(guān)鍵時期，但何國英的身體也漸漸難以支持，劇烈的疼痛，呼吸困難，咳血。她把氧氣瓶搬到實驗室，一邊做實驗，一邊吸氧。經(jīng)過艱苦的努力，何國英發(fā)現(xiàn)，在廣西農(nóng)村遍地都是的構(gòu)樹葉在一定使用范圍內(nèi)安全無毒，完全可以成為家畜的好飼料。在嚴密計算的基礎(chǔ)上，她寫出了論文的初稿。然而，隨著病情的發(fā)展，何國英已經(jīng)兩個星期幾乎吃不下任何東西，呼吸困難，嘔吐，疼痛排山倒海地襲擊著她。

今年五月底，她才到醫(yī)院，主治醫(yī)生胡曉樺問，為何現(xiàn)在才來，答案讓胡曉樺的眼淚幾乎當場流下：一住院，就驚動很多人，導師、同學都盡了最大的努力，他們也是這里擠點那里擠點，我不能給他們增加太大的負擔。

這次住院，她沒告訴家人，也沒告訴好友，在同學的陪同下，住進了醫(yī)院。她不想讓好友為她擔心，本來她想把陽光和溫暖帶給這個世界，可是天不遂人愿。她更怕父母為她擔憂、花錢，為給她治病，家里已經(jīng)欠下了十幾萬的債?！俺Ｈ穗y以忍受的痛苦，她獨自默默地扛著，由于經(jīng)濟壓力，她只服用普通的止痛藥。”身為醫(yī)生的胡曉樺痛心無奈地說。

后來，還是師妹劉丹在何國英的手機里找到了她弟弟的電話號碼，雙親得知后，才匆匆趕來。

最后的答辯

2005年6月，病榻上的何國英在考慮論文答辯的問題：沒有完成畢業(yè)論文答辯，這個研究生學業(yè)不算完整啊。在她生命的最后階段，她懇求醫(yī)生：“你一定要幫我頂住，答辯完論文，我才可以安心離去?！?/p>

此前，學校向何國英轉(zhuǎn)達意見，她可以不答辯，也可以考慮把答辯會場開到病房，可對于何國英來說，在嚴格的氛圍中按照標準的程序答辯，有老師和同學在場，這個答辯才是完滿的，而這也是自己的心愿。她請求醫(yī)生和導師，按照標準給她開答辯會，她說：“我也為了這個目標奮斗了幾年，而且一直都是老師，還有朋友關(guān)心、鼓勵和支持著我，我不參加這個答辯，就覺得有點說不過去了?！睂W校和醫(yī)院在知道了何國英這個勇敢的決定后，都為她的毅力而感動。經(jīng)過慎重考慮，大家決定幫助這個女孩完成心愿。

2005年6月10日，何國英早早起床，戴上了假發(fā)，還別上了自己心愛的發(fā)夾，她很興奮。為了讓她以良好的狀態(tài)參加答辯，臨行前，醫(yī)生給何國英進行了嚴格的檢查和適當?shù)闹委煛Ｉ衔?，幾個師妹師弟和老師專程到醫(yī)院來接她，醫(yī)院派出3名醫(yī)護人員，帶上急救藥與氧氣，用救護車把何國英送到了會場。學校還特意把會場由三樓改為一樓，答辯桌高度也特意調(diào)低。

上午10時，坐著輪椅的何國英在眾人的簇擁下進了會場。答辯開始，她細弱的聲音響起：“感謝各位老師、同學來參加我的碩士論文答辯，由于準備得不充分，可能在講的過程中會出現(xiàn)很多錯誤和漏洞，請大家多多包涵。”

接著她宣讀那飽含生命激情的論文，十來分鐘后，何國英咳嗽起來，呼吸困難，現(xiàn)場醫(yī)護人員緊急輸氧。由于她咳嗽得太厲害了，只好由師弟廖志超代讀，何國英在一旁補充。很多人看到這一幕，都悄悄地背過身去，擦眼淚。

漫長的一個小時終于結(jié)束了，評委一致認為，論文設(shè)計合理，數(shù)據(jù)真實，有較高的學術(shù)價值和應(yīng)用價值，總評分：優(yōu)秀。這是她學位畢業(yè)論文的答辯，也是她生命的答辯，更是她靈魂的答辯。

熱烈的掌聲經(jīng)久不息，何國英眼睛濕潤了，蒼白的臉上露出了微笑，她的第一個愿望終于實現(xiàn)了。

6月29日，廣西大學舉行頒發(fā)學位證書儀式，重病的何國英沒能參加，當天下午，同班同學帶上她的碩士服和碩士帽來到了醫(yī)院，合影留念。7月1日，院系領(lǐng)導把碩士學位證書送到何國英的病床前。

7月12日，劉丹和幾個師兄妹去看她，她拼命地呼吸，微笑了一下，用盡最后一口氣，給這個世界留下了兩個字：“謝謝?！?/p>

7月14日下午五時，何國英在廣西區(qū)腫瘤醫(yī)院的病床上離開了她熱愛的世界，守候在一旁的雙親失聲痛哭，他們壓抑已久的淚水終于無法抑制地流了出來。

何國英蒼白得近乎透明的身體像一片秋葉，輕輕落下，完成了她從絢麗到靜美的一生。

在她不長的遺書里，有如下內(nèi)容：財產(chǎn)3000元，一部分給父母，一部分捐給失學兒童；內(nèi)臟器官如果能用，就捐給醫(yī)學。

何國英的畢業(yè)論文所研究的項目受到專家、領(lǐng)導的高度重視，廣西構(gòu)樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)做好，大規(guī)模的人工種植構(gòu)樹已經(jīng)展開，年產(chǎn)10萬噸的構(gòu)樹飼料廠已經(jīng)準備建設(shè)。雖然沒有看見夢想的實現(xiàn)，但相信此時天堂里的何國英一定在微笑。

新華社7月27日播發(fā)新聞稿，報道何國英與病魔頑強抗爭終于完成論文答辯的感人事跡，引起了強烈的反響。

篇6

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；畢業(yè)論文；培養(yǎng)質(zhì)量

教育碩士專業(yè)學位是我國設(shè)置的具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，它主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。自1997年首次招收教育碩士專業(yè)學位研究生以來，我國教育碩士專業(yè)學位教育已經(jīng)走過了10余個春秋，隨著培養(yǎng)院校的增加，教育碩士的招生規(guī)模也不斷擴大，我國教育碩士專業(yè)學位教育獲得了快速發(fā)展并已初具規(guī)模。在國務(wù)院學位辦、全國教育碩士專業(yè)學位專家指導委員會的管理和指導下，針對教育碩士專業(yè)學位教育的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學要求、教學（管理）實踐、評價體系等一系列規(guī)范和要求，各培養(yǎng)單位之間不斷加強交流，相互學習，取長補短，對整個教育過程有了日漸明晰的認識，初步達成共識，并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善這一體系，繼續(xù)提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量問題，仍處在不斷摸索之中，本文主要從課程設(shè)置和畢業(yè)論文兩個方面來探討進一步加強教育碩士的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育制度的靈魂，教育政策最終要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。如何從課程設(shè)置上提升高等師范教育的質(zhì)量是我國面向21世紀教育改革的重大課題。須從教育碩士堅持的職業(yè)性方向出發(fā)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學實際，適當壓縮政治理論和英語等公共課的課時比重，有針對性地開設(shè)一些專業(yè)性強、實踐性鮮明的實踐型課程，并增加觀摩教學等內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)出既有一定理論水平，又有突出實踐能力的特色鮮明的專業(yè)學位碩士。

1、從教育碩士實際出發(fā)，創(chuàng)造性的設(shè)置課程。

教育碩士專業(yè)學位教育史面向中小學教師職業(yè)及課程教學實踐需要的，因此教育碩士課程必須貼近中小學課程教學改革現(xiàn)實，要考慮到中小學課程教學活動的各個環(huán)節(jié)以及教學改革和創(chuàng)新的實踐需要，必須提供有助于中小學課程教學順利開展的策略和方法，突出針對性和務(wù)實性，以適應(yīng)和滿足教育碩士研究生的現(xiàn)實需求為宗旨。教育碩士課程不僅要滿足學生對專業(yè)知識的縱深度和前沿性；不僅要提高學生的教學能力，還要提高學生教育科研能力。為此，必須打破學術(shù)型研究生教育課程設(shè)置以學科為中心的模式，以教師職業(yè)的實踐需求為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)置課程。務(wù)實性與創(chuàng)新性這兩個方面是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的，對哪一方面的忽視或弱化，都會直接影響教育碩士課程設(shè)置的科學性。

2、從教育碩士實際出發(fā)，針對性的設(shè)置課程。

教育碩士專業(yè)學位教育以教師職業(yè)為依據(jù)，且其培養(yǎng)對象具有多學科專業(yè)的特點，這決定了其課程設(shè)置不可能像學術(shù)型學位研究生教育的課程設(shè)置那樣圍繞著單一性質(zhì)的學科專業(yè)來組織安排，而是要圍繞多重性質(zhì)的學科專業(yè)需求來組織安排，教育碩士課程設(shè)置不僅要關(guān)注教育碩士研究生學科專業(yè)知識的縱深度，而且要關(guān)注其知識體系構(gòu)建的寬廣度、前沿性和應(yīng)用性。教育碩士研究生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上，既要進行跨專業(yè)或跨學科的學習，還要積極主動地了解限定教育科學的發(fā)展、變革以及現(xiàn)代科學技術(shù)在教育實踐、教學方法以及教育研究等方面的應(yīng)用等問題，教育碩士課程設(shè)置既要拓寬教育碩士的知識背景，又要及時反映現(xiàn)代教育科學的發(fā)展變化及趨勢，將現(xiàn)代教育思想、方法、手段納入課程之中，使教育碩士在學習基本專業(yè)理論知識的同時，更好的了解和掌握先進的教育思想、教育方法和教育手段，增強教育碩士研究生的教育實踐能力和促進教育改革的能力。這就決定了課程設(shè)置的復合性。但教育碩士課程設(shè)置的復合性并不意味著它沒有范圍和數(shù)量的限定，也不意味著眾多科目的隨意堆積，還必須本著重質(zhì)量和高效益的準則，依據(jù)學生需求，少而精地、有針對性地開設(shè)課程。

二、畢業(yè)論文

學位論文是教育碩士教學管理的最后的教學環(huán)節(jié)，也是教育碩士綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。教育碩士的學位論文的質(zhì)量可以全面地衡量教育碩士培養(yǎng)的效果，也可以從側(cè)面體現(xiàn)出教學單位的教學管理水平，所以教育碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、結(jié)合教學實踐進行論文選題。

論文選題是論文寫作的開端。能否選擇恰當?shù)念}目，直接影響到教育碩士論文的寫作和水平。題目選得不好，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至難以完成學位論文。國務(wù)院學位辦規(guī)定教育碩士專業(yè)學位論文“必須做到理論聯(lián)系實際”，結(jié)合他們的本職工作，對學科教學中存在的問題進行分析、研究并提出解決策略或方法?？梢哉f，學位論文是教育碩士將理論與實踐、專業(yè)知識與創(chuàng)造能力結(jié)合的集中表現(xiàn)。因此在學位論文選題時，我們不是以自己的研究課題和學術(shù)見解來框定教育碩士研究生的志趣，而是從教育碩士入學開始，就向他們宣講國家有關(guān)文件的精神和要求，讓他們理解專業(yè)課程設(shè)置與學位論文的側(cè)重點，要求論文選題應(yīng)從自己的教學實際出發(fā)，推行實證性研究，促使他們在課程學習開始就思考學位論文的選題方向。一般我們要求教育碩士首先自己選定幾個題目，然后學員之間進行討論，避免選題沖突，在自我研討的基礎(chǔ)上初步確定自己的論文主題，然后交導師審定。

2、論證開題報告。

爭取在校學習期間完成論文資料的收集整理根據(jù)教育碩士研究生的特點和課程學習的排，我們要求在第一學期中期就確定每位研究生的指導教師，使導師與研究生盡早接觸；在第二學期開始就確定論文的選題范圍，以使他們利用在校學習的時機盡早開始積累資料，確定論文主題和完成開題報告的論證。為保證教育碩士論文質(zhì)量，我們高度重視教育碩士學位論文開題論證工作。開題論證是教育碩士能力培養(yǎng)和學位論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于教育碩士導師隊伍的水平參差不齊，真正具有教育學科背景和基礎(chǔ)教育實踐經(jīng)驗的導師不足，往往導致教育碩士論文選題不合理，論文寫作難以順利完成。我校教育碩士研究生主要采取脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)模式，為此，我們要求導師組最遲在學員入學的第二學期末組織開題論證會，論證會成員要求包括教學論專家和基礎(chǔ)教育一線專家，人數(shù)不能少于5人。

3、督促學位論文寫作。

由于教育碩士多數(shù)為基層教學骨干，回單位后都承擔了大量的教學任務(wù)，工作緊張，加上中學文獻資料的限制，許多教育碩士回原單位后將論文的研究和寫作擱置一邊，寄希望于最后的突擊，這必然會影響論文的質(zhì)量。為保證學位論文質(zhì)量，我們規(guī)定教育碩士在校撰寫論文時間不得少于3個月，整個學位論文的撰寫時間不得少于1年。學校開發(fā)并運行了研究生管理系統(tǒng)，研究生論文開題后管理系統(tǒng)自行記錄時間，至答辯申請不到1 年的系統(tǒng)將不同意答辯申請，這一措施更加規(guī)范了學位論文的管理。實踐證明這對保證教育碩士學位論文的質(zhì)量是非常有效的。為提高學位論文質(zhì)量，我們實行學位論文預審制度。在申請論文答辯之前，由導師組對提交的論文進行預審，符合要求的方提交答辯申請，避免由于導師要求不一而導致論文水平差別太大，影響學位論文的整體質(zhì)量。加大學位論文盲審力度，進一步保障學位論文質(zhì)量。學位論文盲審是保證學位論文質(zhì)量的一項重要措施，我校一直堅持實行學位論文雙盲抽查評審制度。這一制度不僅給教育碩士學員一定的緊迫感，而且對指導教師也起到了督促作用。學校除了統(tǒng)一按比例進行抽檢外，鼓勵各學科方向自己進行論文盲審。對未達到碩士學位水平的論文要求其修改，并推遲其學位論文答辯。實踐證明，這一措施對提高教育碩士學位論文質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

總之，教育碩士的培養(yǎng)目的是提高中小學教師的業(yè)務(wù)能力，而課程設(shè)置和學位論文這兩個教學環(huán)節(jié)正是考核學生的實際業(yè)務(wù)水平，所以這兩項工作也是各培養(yǎng)院校的重要工作之一，我們應(yīng)該對這兩項工作嚴格把關(guān)，提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

1、全國教育碩士專業(yè)學位指導委員會.教育碩士專業(yè)學位教育試行工作條例（第三稿）[A]. 2002.

篇7

最近接連參加了湖南大學、湖南師范大學碩士論文答辯，在答辯過程中引發(fā)了我對碩士研究生論文的若干思考。

1)關(guān)于“對策”研究的思考。時下，“對策”研究是研究生選題中普遍選用的，這一問題在調(diào)查研究論文中普遍存在。的確，研究問題是為了解決問題，針對調(diào)查現(xiàn)狀，提出解決問題的辦法也是無可非議的。但是，研究作為一項學術(shù)活動，它的主要職責應(yīng)該是在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上找出原因，把其中的因果關(guān)系分析清楚就算很不錯。而我們的研究生習慣于做出一般性調(diào)查之后，馬上就提出對策。我認為做此研究應(yīng)該是提出假設(shè)――制訂調(diào)查方案――數(shù)據(jù)收集――分析并解釋結(jié)果――得出結(jié)論和報告。對策研究不應(yīng)是研究者的責任，應(yīng)該是管理者主要考慮的問題。

2)怎樣看待“改革”研究。改革研究即根據(jù)體育中日常工作提出改革建設(shè)的研究，這類研究有一定實踐價值。但要把工作研究與學術(shù)研究區(qū)別開來，而按照人類的活動“可以粗略地分成3個層次：本能水平、經(jīng)驗水平和有意識的反思水平。本能活動是維持我們生存的基本活動，屬于種族遺傳性質(zhì)；經(jīng)驗活動是人類將自己一代代活動的經(jīng)驗積累下來，傳給下代，屬于演示模仿性質(zhì)；而有意識的反思則是將活動的主體和客體分離出來，對活動的特點、過程和規(guī)律進行理性的分析，屬于研究性質(zhì)”(袁振國，教育研究方法主編，高等教育出版社，2005)。有些研究如“高中體育課堂教學質(zhì)量管理研究”、“體育專業(yè)隊管理模式化研究”等就帶有明顯日常管理改革性質(zhì)。而學術(shù)研究必須有明確的假設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上進行驗證。任何決策都是以經(jīng)驗、專家(領(lǐng)導)意見和研究成果的綜合為依據(jù)，作為研究者他主要體現(xiàn)研究成果，與工作經(jīng)驗、專家(領(lǐng)導)意見是不同的。從研究過程提出的基本系統(tǒng)的要素看，科學研究可分為5個步驟：(1)確定問題；(2)查閱文獻；(3)收集資料；(4)分析資料；(5)推導結(jié)果。這里面的關(guān)鍵問題是學術(shù)研究必須在分析、實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，由此看來“改革”研究與“學術(shù)”研究是有區(qū)別的，我們不能把改革研究當作學術(shù)研究。

（馬衛(wèi)平教授湖南師范大學體育學院）

篇8

農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復合型人才。我國高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化[1]。近年來，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學和管理過程中也出現(xiàn)了一些問題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高?！半p導師”隊伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學方式和方法。（4）學位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評審和質(zhì)量評估也沒有形成有效的保障體系。

由于農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學質(zhì)量保障體系尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過程中需要結(jié)合學生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會的要求，制定農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。

農(nóng)業(yè)推廣碩士教學具有一定的難度，對導師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學經(jīng)驗和科研能力，但生產(chǎn)實踐能力相對較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導師和校外研究員共同負責，其中校外導師以輔助為主，在教學過程中能夠提供充足的生產(chǎn)實踐條件以及在學位論文選題和指導中能夠切中現(xiàn)實生產(chǎn)問題，從而彌補校內(nèi)導師實踐經(jīng)驗不足的缺陷[4]。

2 培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時可以開設(shè)多方向的選修課供學生根據(jù)自身情況進行選修，發(fā)揮學分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合學校區(qū)域特點和辦學特色，注重創(chuàng)新；同時強化實踐教學，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化。

農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學建設(shè)特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，在廣泛地進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽取農(nóng)業(yè)推廣委員會與教育機構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結(jié)合學校的辦學特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學科知識的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進行教學，注重實踐能力的培養(yǎng)。比如，開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學等方面的課程。此外，在實際教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。

3 教學內(nèi)容與教學方式構(gòu)建

農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識以及學科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結(jié)合當前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展所面臨的問題。因此，在教學方式上，教師可通過典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學，切實提高教學質(zhì)量[4]。

教師在授課過程中應(yīng)形成理論教學與實踐教學并重的教學理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強合作，建設(shè)相應(yīng)的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創(chuàng)新平臺和實習崗位。同時鼓勵教師和學生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營造良好的學術(shù)氛圍，加強研究生與國內(nèi)外同行的學術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

4 碩士學位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導師、專家的配合到位才能保證學位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導師的科研項目中選題，也可以從校外導師的生產(chǎn)實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導師的科研項目相結(jié)合，鼓勵研究生自選課題。

確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實施方案并進行預研究，探索課題的可行性。然后在有一定預研究成果的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，在導師及開題答辯專家小組的指導下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導師及中期考核專家小組指導完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應(yīng)嚴格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補充意見。

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浙江大學法學專業(yè)公司與金融法方向（同等學力）

申請碩士學位課程 招生簡章

經(jīng)濟的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個以規(guī)則運行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復合，成為復合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學法學院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內(nèi)高校、研究機構(gòu)及金融管理實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學。

【課程設(shè)置】

法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學、債權(quán)法學、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰(zhàn)案例教學，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力并進。

【學習時間】

1年半，雙休日學習。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。

【課程費用】

學費：21000元。

書本費：1000元。

教學地點：浙江大學之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617

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關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式實踐

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）05-0137-03

面對專業(yè)學位教育的快速發(fā)展，如何更好地做好專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量，是我國學位與研究生教育發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，開展全日制專業(yè)學位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式的探索與實踐具有理論研究意義[1]。全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會中的崗位定位[2]，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時代變化而發(fā)展，注重對專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)[3]。本文以江南大學環(huán)境工程專業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)實踐為例，深化驗證提升全日制專業(yè)碩士學位研究生崗位能力的培養(yǎng)模式探索與實踐效果。

一、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

為了更好地做好專業(yè)學位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量，通過調(diào)查問卷的形式，開展了歷時8個月，面向江南大學環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式探索與實踐效果的分析。本次參與調(diào)查學生總數(shù)110人，其中男生63人，女生47人，90%以上的學生在讀研之前并沒有工作經(jīng)驗。

關(guān)于專業(yè)碩士學位研究生教育狀況調(diào)研情況如下：關(guān)于培養(yǎng)方案中是否有較多實踐性質(zhì)課程，76%的學生認為僅占總課程的30%。78%的學生沒有上過校外合作導師開設(shè)的課程。超過90%的學生認為現(xiàn)在所學的課程與實際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能。調(diào)查中學生認為學校自定專業(yè)碩士課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學生就業(yè)需求來設(shè)定，需要和學術(shù)型碩士有所區(qū)分。同時，關(guān)于專業(yè)碩士學習所用教材也應(yīng)該內(nèi)容新穎，反映最新發(fā)展狀況。

關(guān)于學校組織專業(yè)學位碩士進行實踐學習中，50%的學生認為學校應(yīng)當自建穩(wěn)定的實踐基地，30%的學生認為即使學校沒有穩(wěn)定的實踐基地也應(yīng)有義務(wù)負責聯(lián)系，認為自己聯(lián)系可以的只占到8%。關(guān)于在學校讀研期間實踐時間80%的學生認為應(yīng)該超過半年以上，20%認為3個月的實踐時間就已經(jīng)足夠。在調(diào)查學生中接近97%的學生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實踐活動。關(guān)于專業(yè)研究生學制的觀點，65%的學生認為應(yīng)該比學術(shù)研究生短。42%的學生認為在研究生階段具有專業(yè)實踐經(jīng)歷是以后找工作比較有利的優(yōu)勢。78%的人認為專業(yè)研究生就是應(yīng)該為用人單位訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)之后可以很好地參與到用人單位的各項事務(wù)中。

關(guān)于現(xiàn)階段對本校專業(yè)研究生教育基本狀況調(diào)查中，關(guān)于學生培養(yǎng)問題，40%以上群體對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)方案中強調(diào)技能化教育滿意度一般，30%的學生尚能滿意研究生培養(yǎng)方案中強調(diào)技能化教育較為符合發(fā)展趨勢。關(guān)于研究生在校期間經(jīng)常有機會參與實習、調(diào)研的機會，75%的學生認為不具有這樣的機會。調(diào)查學生中87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育。目前對于研究生培養(yǎng)情況45%的學生認為很好，40%的學生對目前教育培養(yǎng)狀況不是很滿意。80%的學生認為學校不是很注重技能化教育，需要對學生的技能化教育進一步加強。關(guān)于導師的水平調(diào)研中，90%以上的學生認為自己導師專業(yè)知識水平很高并且務(wù)實操作水平很高。調(diào)查學生中接近100%的導師具備國外教育背景或訪學背景，具備實踐經(jīng)驗。60%的導師具備專業(yè)課程強系統(tǒng)性知識體系的整合能力。絕大多數(shù)導師會注重基礎(chǔ)理論學習。70%的學生認為通過相關(guān)課程學習，能夠較合理地梳理知識系統(tǒng)，課程設(shè)置與職業(yè)資格認證相銜接。

35%的學生認為引用全英文教材并且配合教材的輔助材料非常齊全。79%的學生認為現(xiàn)代化教學手段應(yīng)該在教學中廣泛應(yīng)用。80%的學生認為教材與學術(shù)型碩士教材沒有區(qū)別，缺少專門的定制部門。65%的學生認為教材能夠體現(xiàn)本學科最近的進展，主講教師上課內(nèi)容和教材結(jié)合緊密。在學習過程中，絕大多數(shù)學生認為授課老師教學態(tài)度認真，教學內(nèi)容安排合理。但關(guān)于注重培養(yǎng)學生分析問題和解決能力方面，80%的學生認為還有不足。90%的學生認為課堂上師生交流互動活躍。在教學過程中授課老師能把專業(yè)知識結(jié)合實際情況進行分析。調(diào)查學生中72%的學生通過學習使自身學習能力、方法與水平有明顯提高。90%的學生認為早日具備職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高就業(yè)能力。

二、新型全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式實踐

針對76%的學生認為實踐性質(zhì)課程偏少，超過90%的學生認為現(xiàn)在所學的課程與實際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能，接近97%的學生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實踐活動以及87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育的現(xiàn)實問題，對環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式提出改革實踐。

1.加強師資隊伍建設(shè)。為加快全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)型，全日制專業(yè)碩士學位點（簡稱“學位點”）加強導師隊伍建設(shè)，積極推動和落實“雙導師制”。環(huán)境工程專業(yè)碩士學位授權(quán)點打造了以教育部新世紀人才、省333工程人才、省六大人才高峰、青藍工程人才為中堅力量的教學研究團隊，學術(shù)功底深厚、人員數(shù)量充足、年齡和職稱分布合理、綜合素質(zhì)高的導師隊伍。70%的導師具有環(huán)境領(lǐng)域工程的設(shè)計、施工、調(diào)試、運行的經(jīng)驗、經(jīng)歷。學位點已有14位來自企業(yè)、監(jiān)測站、設(shè)計院、研究院的并通過資格認定的校外導師。認定的校外導師都具有豐富的實踐經(jīng)驗，且具有高級職稱。

同時，鼓勵在校教師進企業(yè)一線或境外研修，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進教師系統(tǒng)地掌握專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿知識、行業(yè)動態(tài)及崗位素質(zhì)和技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新教學的能力。要求專業(yè)教師每5年必須累計不少于1年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。通過思想道德、學術(shù)水平、關(guān)心學生、學習與科研計劃的制定、論文指導過程等方面的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，本碩士點的導師隊伍能夠認真負責地履行指導職責，真正做到為人師表、立德樹人，研究生對導師指導工作的滿意度高。

2.工程研究及崗位實踐教學平臺建設(shè)。在原有培養(yǎng)模式中工程研究及實踐教學平臺比較缺乏，環(huán)境工程專業(yè)碩士學位點建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了水體生態(tài)修復、水質(zhì)安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。

學位點研究、實踐資源充足，同時利用區(qū)域優(yōu)勢，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個校外穩(wěn)定實習基地，5個企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運行實踐中很好地解決了研究生崗位培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學研合作的重要平臺上促進了研究生實踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在實踐過程中注重培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。通過這些平臺建設(shè)，形成了教學與科研一體化的實踐平臺格局。

3.強化崗位能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)及專業(yè)實踐。環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強課程教學改革與研究、案例庫建設(shè)，改革和優(yōu)化教學內(nèi)容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。

立足環(huán)境工程學科特點和基本要求，結(jié)合國內(nèi)外知名高校的課程體系和教學手段，修訂完成既符合主流又具有特色的研究生課程體系和教學計劃。設(shè)置專業(yè)英語和學術(shù)報告等考核環(huán)節(jié)，要求學生對學科前沿進行了解并用英語撰寫綜述。積極聘請中短期外籍教師開展研究生合作課程，共同探討科學培養(yǎng)模式，并要求學生積極參與并撰寫心得、提交學術(shù)報告，促使學生的知識結(jié)構(gòu)具有前沿化、系統(tǒng)化、國際化的特點。在選修課程方面，以拓展視野和促進交叉融合為目標，兼顧不同研究方向的學生的需求，提供豐富的選擇。

專業(yè)實踐是全日制碩士專業(yè)碩士學位研究生崗位培養(yǎng)過程中重要的教學和科研訓練環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的崗位實踐是專業(yè)碩士學位教育質(zhì)量的重要保證，也是提升專業(yè)碩士崗位能力的重要舉措。專業(yè)實踐的組織工作應(yīng)貫徹和體現(xiàn)“集中實踐與分段實踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐”相結(jié)合、“專業(yè)實踐與論文工作”相結(jié)合的原則。專業(yè)實踐可采取以下幾種方式靈活進行：

（1）由校內(nèi)導師結(jié)合自身所承擔的工程類應(yīng)用型課題，安排學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

（2）充分發(fā)揮校外導師的指導作用，利用企業(yè)的資源，由校外導師負責安排相應(yīng)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

（3）研究生結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系實踐單位。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一個特色和重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐活動結(jié)束后，研究生應(yīng)撰寫不少于5000字的專業(yè)實踐報告，研究生不參加專業(yè)實踐或?qū)I(yè)實踐考核未通過，不得申請畢業(yè)和學位論文答辯。研究生的論文要求側(cè)重職業(yè)性、應(yīng)用性，強調(diào)鮮明的實踐性，同時，也需在技術(shù)研究上有所創(chuàng)新。強化學位論文應(yīng)用導向，研究課題來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，可以提升研究生綜合運用知識技能解決實際崗位問題的能力和水平[4]。

4.嚴格把控全日制專業(yè)碩士學位論文。全日制專業(yè)碩士的學位論文的要求是對于科研理論知識的掌握、應(yīng)用及創(chuàng)新的結(jié)合，應(yīng)能體現(xiàn)出學生對于工程領(lǐng)域知識的理論熟練掌握和運用以及在工程實踐與崗位實踐環(huán)節(jié)中遇到的實際困難的解決能力的考核。專業(yè)碩士學位論文可以在校內(nèi)或相關(guān)企業(yè)完成，具體由導師和學生自主確定[5]。專業(yè)碩士的學位論文在每年學校評審的基礎(chǔ)上，還會在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學位論文進行盲審。學位論文的盲審和評審著重審核學生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題的能力，審核其解決實際問題的思路、方法和進展，審核其工藝、技術(shù)和設(shè)計的先進性和可行性，審核學位論文工作的技術(shù)難度和工作量。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域的數(shù)名具有應(yīng)用研究經(jīng)驗的專家進行評閱。答辯委員會中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實踐成分。

三、培養(yǎng)模式實踐特色及優(yōu)勢

1.依托優(yōu)勢學科，建設(shè)工程研究與實踐教學一體化平臺。依托江南大學發(fā)酵工程學科在國內(nèi)外的優(yōu)勢，形成了以環(huán)境生物技術(shù)，尤其是厭氧環(huán)境生物技術(shù)為優(yōu)勢發(fā)展方向的鮮明特色，先后獲批了江蘇省生物質(zhì)能與減碳技術(shù)工程實驗室、江蘇省厭氧生物技術(shù)重點實驗室和環(huán)境科學與工程博士后流動站，為培養(yǎng)專業(yè)碩士學位研究生崗位能力提供了良好的實踐平臺。

2.面向應(yīng)用，以解決全國和地方重大環(huán)境問題為己任。專業(yè)碩士學位點建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了藍藻爆發(fā)機理、水體生態(tài)修復、水質(zhì)安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。

3.產(chǎn)學結(jié)合、推進實踐教學。專業(yè)學位點研究、實踐資源充足，通過建成大量的工程研究與實踐平臺，促進產(chǎn)學研結(jié)合，形成了教學與科研一體化的學科平臺格局。

采用“產(chǎn)學研合作”、“專業(yè)實踐”相結(jié)合的崗位能力培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年的建設(shè)和實踐，在環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)過程中取得了較好的效果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，95%以上的畢業(yè)生在論文答辯之前找到了理想的工作。在后續(xù)的實踐過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善培養(yǎng)方案，進一步提高全日制專業(yè)碩士學位研究生的崗位能力，為環(huán)保領(lǐng)域和地方政府培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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