導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高校對(duì)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的需求，打造德才兼?zhèn)?，以德為先的?huì)計(jì)人才隊(duì)伍，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升的同時(shí)，更應(yīng)融合思想政治教育理念。目前，部分高校在會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與思想政治教育融合力度不夠，針對(duì)這種情況，高校應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘思政元素，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范實(shí)踐課程及學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程管理，健全課程思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位；課程思政；專(zhuān)業(yè)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)

為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的需求，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室于2004年批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專(zhuān)業(yè)學(xué)位，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，培養(yǎng)單位已發(fā)展至近300家，8萬(wàn)多的畢業(yè)生順利獲得了碩士學(xué)位。2021年12月27日，財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》指出，未來(lái)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)單位應(yīng)秉承立德樹(shù)人的基本理念，專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，守法、誠(chéng)信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵詞應(yīng)始終貫穿會(huì)計(jì)教育全過(guò)程。做為承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，如何培育德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)是近些年相關(guān)教育學(xué)者共同探討的話(huà)題。截至2022年2月底，作者在中國(guó)知網(wǎng)中以“課程思政”為主題進(jìn)行檢索，搜索到已發(fā)表的此類(lèi)文章達(dá)到2.3萬(wàn)篇，以“研究生課程思政”為主題進(jìn)行檢索，僅搜索到209篇文章，再次縮小范圍，以“會(huì)計(jì)碩士課程思政”為主題進(jìn)行檢索，僅搜索到一篇文章，可見(jiàn)，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）課程思政研究存在很大的空間。

一、會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的必要性分析

近幾年，高等院校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中央做決定。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《若干意見(jiàn)》），至此，高校課程思政建設(shè)被全面提出。其次，教育部抓落實(shí)?！度舾梢庖?jiàn)》發(fā)布之后不到一年的時(shí)間，教育部即針對(duì)高等院校課程思政建設(shè)出臺(tái)了指導(dǎo)綱要，全面落實(shí)課程思政建設(shè)。最后，各地各校積極行動(dòng)。各地各校紛紛出臺(tái)實(shí)施方案，召開(kāi)本省、本校工作部署會(huì)議，課程思政建設(shè)取得顯著成效。近些年，我國(guó)出現(xiàn)了多家上市公司的財(cái)務(wù)造假情況，亦有財(cái)務(wù)人員違背職業(yè)操守事件，會(huì)計(jì)行業(yè)一定程度上存在誠(chéng)信危機(jī)，高校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育勢(shì)在必行[1]。從MPAcc研究生培養(yǎng)的角度來(lái)看，步入新時(shí)代，培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須要圍繞黨情、社情、國(guó)情，以現(xiàn)有的實(shí)際情況，僅在課時(shí)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置中以專(zhuān)業(yè)課程為主，研究生也會(huì)抽出大部分時(shí)間與精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而，非常有必要對(duì)思政課堂進(jìn)行延伸，開(kāi)展課程思政。文章探析會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中課程思政存在的問(wèn)題，積極探索課程思政建設(shè)的有效路徑，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育水平，對(duì)高校培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才具有重要的指導(dǎo)意義。

二、會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的困境

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分高校在會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中更加注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，而對(duì)學(xué)生的思想政治教育關(guān)注度不夠，流向社會(huì)的會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)生中，存在部分人員職業(yè)道德素養(yǎng)較低、心性浮躁、培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程中，應(yīng)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教育，二者應(yīng)目標(biāo)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)高級(jí)人才。課程思政理念提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)教育工作者的努力，雖取得了一定成效，但從會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，部分高校將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相割裂，各行其道，課程思政面臨困境。

（一）教學(xué)實(shí)踐中重“課程”輕“思政”

高校為會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)設(shè)了包括“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)”“審計(jì)理論與實(shí)務(wù)”等專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)方式多為案例或?qū)崉?wù)講座等形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)過(guò)程中，存在教師偏重“課程”，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)，而忽視“思政”融入的現(xiàn)象，亦或不加任何變通地把思政課的部分內(nèi)容直接搬到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。教師不能深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，形式化的課程思政會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到突兀，有種“說(shuō)教感”，不能形成情感共鳴，不但思政效果不佳，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，難以達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)[2]。如果將課程思政比作一副藥，專(zhuān)業(yè)課程則是一碗水，要努力將具有“思政味”的藥融入專(zhuān)業(yè)課程的這碗水中，使二者融為一體，渾然天成，讓學(xué)生欣然接受，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育進(jìn)一步發(fā)展與升華。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)與課程思政的發(fā)展需求脫節(jié)

高校會(huì)計(jì)碩士教師構(gòu)成中，專(zhuān)業(yè)課教師為主流。大多數(shù)研究生認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)課教師在自己的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。教師的言行深刻地影響著研究生的價(jià)值取向?？梢?jiàn)，課程思政首先要注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，教師隊(duì)伍建設(shè)存在與課程思政的發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題。一方面，思政觀念落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，有些專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為自己的職責(zé)只是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，思想政治教育當(dāng)屬思政課教師的職責(zé)。這種觀念顯然有失偏頗[4]。另一方面，思政能力匱乏。會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)課教師基本都是本專(zhuān)業(yè)碩士或博士畢業(yè)生，其受教學(xué)及科研任務(wù)壓力影響，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行思政學(xué)習(xí)與研究，因而，受自身思政能力限制，思想政治教育難以達(dá)到預(yù)期效果，部分專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力有待提升。此外，尚存在個(gè)別教師課上言行不夠自律，造成輿情事件，還有個(gè)別教師學(xué)術(shù)造假，給學(xué)生造成負(fù)面影響的情況。綜上所述，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政意識(shí)不足、能力匱乏和風(fēng)氣不正等不良現(xiàn)象，高校應(yīng)引起重視，盡快糾正，促進(jìn)課程思政的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)中思政內(nèi)容缺位

傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更加注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的評(píng)價(jià)也更多地關(guān)注其科研成果數(shù)量及級(jí)別，極少會(huì)將思政元素融入其中。隨著近些年國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的重視，此種情況有所改善，很多高校的改革已見(jiàn)成效。但一些高校還存在思想認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)僅是形式上增加了思政元素，而本質(zhì)上力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的問(wèn)題。評(píng)價(jià)體系中，思政內(nèi)容的缺位會(huì)影響教師及研究生對(duì)思想政治教育的重視程度。個(gè)別教師認(rèn)為只需做科研、多出成果就可在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)晉級(jí)，因而忽視思想政治教育環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在各種評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)時(shí)將各學(xué)科的成績(jī)及專(zhuān)業(yè)成果作為唯一擇取標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了成績(jī)、成果取得過(guò)程的合理性。個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)更多考慮假期長(zhǎng)短及能獲得多少實(shí)習(xí)補(bǔ)助，這種功利性的思想難以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。而若在教學(xué)效果考核內(nèi)容中融入一定的思政元素，從思想政治教育方面體現(xiàn)出培養(yǎng)的質(zhì)量，會(huì)在一定程度上加強(qiáng)師生對(duì)課程思政的重視。

三、會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政實(shí)施的路徑探索

會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)中，要樹(shù)立全員、全過(guò)程、全方位育人理念，思想政治教育不應(yīng)僅是思政課教師的責(zé)任，而應(yīng)是所有課程、全體教育工作者承擔(dān)的基本職責(zé)。因此，思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育在發(fā)揮各自育人功能的同時(shí)，還需目標(biāo)統(tǒng)一，有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)課程中深度挖掘思政元素，有效提高課程思政的整體質(zhì)量。

（一）挖掘會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)課程思政元素

專(zhuān)業(yè)課教師可從專(zhuān)業(yè)課程某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，挖掘思政元素，如在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)”課程中，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量這一知識(shí)點(diǎn)，教師可結(jié)合職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)；“財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)”課程中涉及的并購(gòu)概念、動(dòng)機(jī)與效果，體現(xiàn)的是創(chuàng)新與探索精神；“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中管理視角下的國(guó)際貿(mào)易可挖掘出愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、國(guó)家建設(shè)責(zé)任感與使命感；“審計(jì)理論與實(shí)務(wù)”課程中審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)案件，使學(xué)生深刻理解審計(jì)程序的重要性、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)道德等。針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)，教師均可通過(guò)編制案例的方式，將思政元素融入其中，形成有趣的故事，可采用蘇格拉底提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，既有利于提高其思辨能力，又能發(fā)人深省[5]。潛移默化、不露痕跡的課程思政，使會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了思政能力，最終成為德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教師隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程任課教師對(duì)其學(xué)習(xí)、生活影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)力爭(zhēng)做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率，專(zhuān)業(yè)課教師是課程思政的主力，課堂思想政治教育教學(xué)若想取得良好的效果，關(guān)鍵是充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的思政能力，努力提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。作為研究生價(jià)值觀重要引領(lǐng)者的專(zhuān)業(yè)課教師，不但需要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要對(duì)思想政治教育有深刻的理解和堅(jiān)定的認(rèn)同，在教學(xué)和科研過(guò)程中，潛移默化地向?qū)W生輸送專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及正確的價(jià)值觀。針對(duì)目前課程思政發(fā)展中教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境，高校需提升專(zhuān)業(yè)課教師教書(shū)育人的水平。首先，樹(shù)立思政觀念。專(zhuān)業(yè)課教師要意識(shí)到思想政治教育不僅僅是思政課教師的職責(zé)，其自身也是意識(shí)形態(tài)的傳承主體。其次，提升思政能力。樹(shù)立思政觀念是基礎(chǔ)，具備思政能力是關(guān)鍵，因而高校需對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行全周期培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)課教師將思政元素融入教學(xué)及科研工作中的能力，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)的雙重育人成效[6]。最后，規(guī)范自身行為。區(qū)別于本科教育，會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教師隊(duì)伍中大多數(shù)教師都擔(dān)任導(dǎo)師之職，其既是研究生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也是人生導(dǎo)師。其言行舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生為人、為事方式產(chǎn)生影響。因而，在教學(xué)或科研過(guò)程中，教師一定要時(shí)刻規(guī)范自身行為，以身作則，言傳身教，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正向引領(lǐng)者，成為名副其實(shí)的“大先生”。

（三）規(guī)范實(shí)踐課程及畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程管理

區(qū)別于以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、偏重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用教育，因而教師可充分利用實(shí)習(xí)實(shí)踐課程平臺(tái)，將會(huì)計(jì)法律、財(cái)務(wù)制度、審計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)會(huì)相關(guān)法規(guī)及職業(yè)道德教育融入其中。教師可對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)引入正向或反向案例，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生以啟迪，從而為最終學(xué)位論文的撰寫(xiě)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，開(kāi)題小組應(yīng)從源頭上控制學(xué)位論文選題，除體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性以外，還應(yīng)融入思政理念[7]。其次，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提高其創(chuàng)新思維能力，使其尊重已有學(xué)術(shù)成果、堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。最后，在畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合思政內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。

（四）健全會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政評(píng)價(jià)體系

課程思政評(píng)價(jià)體系的核心是教和學(xué)的效果。對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)，可從備課資料的準(zhǔn)備、授課效果、挖掘課程思政元素情況等不同視角進(jìn)行詮釋和評(píng)價(jià)。具體應(yīng)細(xì)化，給出每部分的權(quán)重，形成文件，嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化教師進(jìn)行課程思政的動(dòng)力，真正做到專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課堂形式，升華專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)容。對(duì)研究生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過(guò)思想政治素養(yǎng)的民主評(píng)議過(guò)程，從思想政治、紀(jì)律作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)等幾方面進(jìn)行細(xì)化，要能映射研究生的思想修養(yǎng)、道德品行。思想政治素養(yǎng)考核應(yīng)貫穿會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，有獎(jiǎng)有懲，激勵(lì)與約束并用，使思想政治教育進(jìn)入良性循環(huán)，確保會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮思想政治教育功能。高等教育的最終目標(biāo)為立德樹(shù)人，課程思政是新時(shí)代中國(guó)會(huì)計(jì)教育體系不可或缺的組成部分，培養(yǎng)高質(zhì)量的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)碩士應(yīng)用型人才，是高校的責(zé)任與義務(wù)。針對(duì)部分高校在教學(xué)實(shí)踐、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的課程思政融入所面臨的困境，應(yīng)深入挖掘會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政元素，加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教師隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范實(shí)踐課程及畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程管理，健全會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程思政評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)以財(cái)政部發(fā)布的未來(lái)5年會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃為指引，將立德樹(shù)人作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，力爭(zhēng)打造高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊，黃河，高國(guó)舉，等.“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].研究生教育研究，2021（5）：70.

[2]常亮，王磊，楊春薇.研究生課程思政教育的價(jià)值旨?xì)w與實(shí)踐路向[J].黑龍江高教研究，2021，39（6）：104.

[3]王樹(shù)國(guó).心懷“國(guó)之大者”努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[J].中國(guó)高等教育，2021（11）：16.

[4]郭裕湘，農(nóng)映恬，馬寧，等.基于用人單位需求的高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].廣西教育，2021（35）：33.

[5]常顯波.“課程思政”融入研究生課程體系的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育，2019（12）：45.

[6]赦玉貴.會(huì)計(jì)專(zhuān)碩課程“思政+特色”的融合教育目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].財(cái)會(huì)月刊，2021（24）：66.

[7]殷俊明，張興亮.會(huì)計(jì)學(xué)“專(zhuān)業(yè)思政”建設(shè)的思考與探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2020（15）：165.

作者:邱麗娟 喬金杰 武志勇 單位:齊齊哈爾大學(xué)