導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 新課標(biāo)下的體育教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，并且充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)課程的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，中學(xué)生更加注重身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 三維健康觀 創(chuàng)新意識(shí)

一、研究目的

為了促進(jìn)學(xué)生身心和社會(huì)適應(yīng)能力的整體提高，新課標(biāo)下的體育教學(xué)融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。并且充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課標(biāo)下的體育教學(xué)將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，中學(xué)生應(yīng)更加注重身、心健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)。本文通過(guò)系統(tǒng)了解甘肅省中學(xué)生在新課標(biāo)下的體育生活方式的調(diào)查，旨在為我校今后新課標(biāo)下的體育教學(xué)的更好開(kāi)展提供參考。

二、研究方法

（一）訪談法

走訪了甘肅省天水、定西、隴南等市的中學(xué)體育教師，對(duì)新課標(biāo)下中學(xué)生的體育生活方式進(jìn)行了訪談。為本文研究提供了詳實(shí)的材料。

（二）文獻(xiàn)資料法

參閱了CNKI上發(fā)表的有關(guān)文獻(xiàn)資料，并查閱相關(guān)理論著作。

三、結(jié)果與分析

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來(lái)的可喜局面

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性：新課標(biāo)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的體育興趣作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的突破口。與過(guò)去相比，學(xué)生上課的積極性提高，尤其技術(shù)教學(xué)時(shí)學(xué)生能主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)練。

2.教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)積極性得以伸張：中學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施給了體育教師更大的空間，教師的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的調(diào)動(dòng)。過(guò)去，由于體育沒(méi)有文化考試的壓力，一些教師只需依據(jù)教學(xué)參考書(shū)和課本進(jìn)行授課。新課標(biāo)的實(shí)施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

（二）在新課標(biāo)理念下，大力提倡和培養(yǎng)中學(xué)生的“體育生活方式”

1.全面的身體訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持：人體雖然是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，但人體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)都有著自己不同的功能，擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。所以體育教師不應(yīng)只片面地訓(xùn)練學(xué)生的某一項(xiàng)技能，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其兩者互相促進(jìn)、共同提高。

2.學(xué)會(huì)掌握運(yùn)動(dòng)技能：在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，以形式多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)會(huì)對(duì)體育習(xí)慣的培養(yǎng)

1.從小培養(yǎng)。古語(yǔ)說(shuō)“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性，特別是9-11歲的兒童。因此，積極引導(dǎo)中小學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，既符合他們的需要，也容易養(yǎng)成他們的習(xí)慣。

2.技能指導(dǎo)。體育習(xí)慣是一定條件與一定運(yùn)動(dòng)技能自動(dòng)化行為方式的連接。為此，在中小學(xué)體育中把鍛煉身體、掌握技能與習(xí)慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)是可行的和有效的。實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生，體育興趣強(qiáng)烈，體育習(xí)慣也易于形成。

3.堅(jiān)持實(shí)踐。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都必須付諸實(shí)踐，只有堅(jiān)持反復(fù)的實(shí)踐，才能養(yǎng)成習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)制定科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。倡導(dǎo)與培養(yǎng)體育生活方式，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)往往沒(méi)有規(guī)律，很難持之以恒，所以制定一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)體育生活方式最重要一步。

（四）學(xué)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，自由組合互相交流，學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

（五）學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣一方面可以使教師更好了解學(xué)生的情況，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我期待，提高學(xué)生自身的能力，增加學(xué)生間交往。

四、結(jié)論與建議

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。只有學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)得到強(qiáng)化，其參與體育活動(dòng)的行為才能主動(dòng)，才能自覺(jué)地去選擇適合自己的、健康的、科學(xué)的、有效的健身手段和方法，并使人們真正認(rèn)識(shí)到健身在生活中的重要性和長(zhǎng)期性，對(duì)社會(huì)、對(duì)自身都將有著深遠(yuǎn)而重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社.2001.1.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；低效

一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中引發(fā)低效層面的相關(guān)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析

（一）教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)的角色扮演活動(dòng)的效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的

在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，因?yàn)榻巧缪菹嚓P(guān)活動(dòng)和初中生的年齡特性之間的適應(yīng)性是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的，能夠在時(shí)間的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的興趣，所以很多從事初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的教師都非常細(xì)化在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用這種方法。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，某些教師無(wú)謂或者過(guò)度的使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的內(nèi)容是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味的，能夠產(chǎn)生的互動(dòng)效果是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的。

較為重視氛圍的熱烈性，較為輕視怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。教師片面的認(rèn)為只要學(xué)生能夠參與到角色扮演活動(dòng)中去，課堂教學(xué)的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熱烈，就達(dá)到了活動(dòng)的目的，但是學(xué)生在進(jìn)行表演的過(guò)程中是怎樣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用的卻不是教師所關(guān)心的，能否在表演的過(guò)程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)也容易在熱烈的課堂教學(xué)氛圍下被忽略；在現(xiàn)階段教師使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，較為重視的創(chuàng)意的開(kāi)放性，但是卻不重視對(duì)主題進(jìn)行規(guī)范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出來(lái)，教師對(duì)這一個(gè)要求形成的認(rèn)識(shí)是不夠全面和深刻的，在他們所開(kāi)展的角色扮演相關(guān)活動(dòng)中，雖然是大膽的讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)，但是卻沒(méi)有制定出來(lái)一個(gè)大致的范圍，致使學(xué)生想要展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容已經(jīng)超出了自己的能力范圍，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成一定程度的影響。

（二）學(xué)生在接受初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的

在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)所形成的過(guò)分的以來(lái)教師的學(xué)習(xí)方式和教材中所包含的創(chuàng)造性內(nèi)容之間呈現(xiàn)出來(lái)了一種相互矛盾的關(guān)系，學(xué)生們基本上已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上接受教師的知識(shí)灌注，在教師的輔導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較不適應(yīng)的，在離開(kāi)了教師的輔導(dǎo)之后基本上就不會(huì)自出的去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在此背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的，因此學(xué)生的自覺(jué)性和積極性自然就會(huì)下降。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的根本原因，其實(shí)還是學(xué)生內(nèi)在層面心理因素導(dǎo)致的。

動(dòng)機(jī)缺失。在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)概念形成的認(rèn)識(shí)不是十分的全面，并沒(méi)有充足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只被動(dòng)的，要在教師的輔導(dǎo)、督促下才能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成，即使在教師的輔導(dǎo)和督促下也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，并在實(shí)踐的過(guò)程總逐漸的構(gòu)建正確的教學(xué)理念，這能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是人們學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣在啟發(fā)學(xué)生的思維的過(guò)程中所起到的作用是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的，它能夠?yàn)閷W(xué)生所需要展開(kāi)的思維層面的活動(dòng)提供動(dòng)力，并且能夠在某些層面上使學(xué)生的想象力得到一定程度的豐富，以便于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。素質(zhì)教育所提出來(lái)的要求是教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是需要將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)的。學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的相互關(guān)系是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較密切的，反之也是相同的道理，在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中教師的教并不能夠替代學(xué)生的學(xué)，否則課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行就不能夠起到對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行完善等各個(gè)方面的作用了，應(yīng)當(dāng)逐漸的在實(shí)踐的過(guò)程中將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上，以此來(lái)調(diào)動(dòng)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生占據(jù)的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)。

例如筆者在針對(duì)it’s my classroom這一個(gè)章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，在向?qū)W生們展示遮掩了一部分的動(dòng)物圖片的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)這是何種動(dòng)物進(jìn)行猜測(cè)，以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)教師在向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中所使用到的what’s this這一個(gè)句型，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學(xué)素質(zhì)水平展現(xiàn)出來(lái)。有效性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，不管是在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前的預(yù)期性準(zhǔn)備階段還是課后總結(jié)階段都應(yīng)當(dāng)有效果、高效率、有效益。逐漸的在實(shí)踐的過(guò)程中構(gòu)建出來(lái)一個(gè)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)工作，需要教師對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置，總而言之就是對(duì)一切有可能對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)造成影響的因素進(jìn)行優(yōu)化。效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是教師所應(yīng)當(dāng)追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翁華.提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].中央民族大學(xué)，2015.

[3]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2010，02：85-87.

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 商水縣高中 體育課教學(xué) 調(diào)查研究

1、前言

新的課程改革從1999年拉開(kāi)序幕，至今己經(jīng)走過(guò)12個(gè)年頭。其中，體育課程改革以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)綱要，明確規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、價(jià)值、基本理念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從思想高度突破了傳統(tǒng)體育課教學(xué)的“傳習(xí)式”框架，突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的全面發(fā)展置于教學(xué)中心，并以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：商水縣一高、商水縣二高和商水縣三高。

研究方法：文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查樣本進(jìn)行了研究。

3、結(jié)果與分析

3.1 高中體育教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知態(tài)度

商水縣三所重點(diǎn)高中體育教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)同度是非常高的(92%)，這與地區(qū)教育局的宣傳力是度分不開(kāi)的，更與體育教師宣傳教育密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的體育教師認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施后不但教學(xué)效果變好了，并且學(xué)生上課更加積極。經(jīng)過(guò)近幾年的推廣，體育教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)也有了很大的提高，在調(diào)查的150位非體育教師中，絕大多數(shù)都對(duì)新課標(biāo)比較了解和基本了解，也有部分教師通過(guò)努力，對(duì)新課標(biāo)有比較深入、全面的認(rèn)識(shí)。

3.2 高中學(xué)生對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知情況

通過(guò)調(diào)查得知，非常了解的學(xué)生只有3%，比較了解的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的14%，而學(xué)生占10%沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。但上表中人數(shù)達(dá)到71%的學(xué)生竟不太了解新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的調(diào)查結(jié)果值得我們反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革全面貫徹的過(guò)程中說(shuō)明很多體育教師在上體育課時(shí)很少講授關(guān)于課程改革和標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)，所以造成大多學(xué)生在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的方面不夠了解和知識(shí)的欠缺，很多學(xué)生在頭腦里對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)和概念，這將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)上體育課的積極性，這也通同時(shí)反映出體育課程改革以及新課標(biāo)在學(xué)校體育教師沒(méi)有得到執(zhí)行、宣傳力度不夠，并且上級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)監(jiān)督力度也不夠。

表1學(xué)生對(duì)體育與健康課的組織形式變化的評(píng)價(jià)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表1看到，在實(shí)施新課改后58%同學(xué)感覺(jué)不到變化，31%同學(xué)生認(rèn)為組織形式上的變化并得到認(rèn)可，甚至還有同學(xué)認(rèn)為新課改后使體育與健康課變得單一和無(wú)趣的達(dá)到了9%。實(shí)現(xiàn)育課的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式是體育課的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)雙活動(dòng)效果的組織保證是合理、科學(xué)的教學(xué)組織形式。調(diào)查顯示，沒(méi)有體會(huì)到新課改的組織教學(xué)形式變化變化的同學(xué)占總數(shù)的一半以上，這和新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)有著極大地反差。

4、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我縣高中學(xué)生對(duì)上體育課有很高的積極性，但是對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)抱著消除疲勞和玩玩的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)上體育課。體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)和實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查了解到，體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中能掌握“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，但在課程教學(xué)中詳細(xì)的教法上還存在很多的問(wèn)題，并且關(guān)于這方面的具體的指導(dǎo)很少，大多數(shù)教師還在自我探索教學(xué)模式和方法。從我縣高中體育課調(diào)查中了解到商水縣三所重點(diǎn)高中的體育場(chǎng)地設(shè)施不能滿足教學(xué)上的要求和需要，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)都有比較明確目標(biāo)，由于體育理論課時(shí)不足，教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的理論知識(shí)講授，學(xué)生閱讀體育課本的習(xí)慣沒(méi)有形成，造成學(xué)生的體育知識(shí)欠缺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂鈴.“健康第一”教育理念與學(xué)校體育改革[J].體育學(xué)刊，2004．(11)

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)生體育課； 激發(fā)興趣策略

中圖分類號(hào)： G633.96 文獻(xiàn)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-049-001

本人在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何激發(fā)中學(xué)生體育課的興趣有所感悟，現(xiàn)略述幾個(gè)策略，與同行切磋。

一、培養(yǎng)積極情感，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的作用，因此學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、激情，尤其是女生厭學(xué)。實(shí)施新課程就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。情感是非智力因素中的一個(gè)重要組成部分，它具有調(diào)節(jié)、遷移、感染、動(dòng)力的功能。教師只有真情實(shí)意地引發(fā)、啟動(dòng)，讓學(xué)生自主感受和體驗(yàn)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的萌發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，教師必須首先要有積極向上的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育影響。對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)、充滿理解、充滿激情，觸及了學(xué)生的情感領(lǐng)域與情感需要，學(xué)生的體育鍛煉就不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的，鍛煉活動(dòng)就不是什么痛苦的，而是一種享受，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與意志品質(zhì)的提升就不會(huì)是外在的附屬物，而是心靈的雨露和陽(yáng)光。一旦學(xué)生感受到愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，心情好，學(xué)習(xí)熱情高，上體育課或參加體育比賽就會(huì)知苦不怕苦，即便汗流浹背，氣喘吁吁，咬著牙也要練，無(wú)所謂。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要改變單一灌輸式接受性學(xué)習(xí)方法，提倡各種教學(xué)互動(dòng)，師生、生生都可進(jìn)行雙邊、多邊活動(dòng)?；?dòng)不能是形式上為互動(dòng)的互動(dòng)，我們選擇和追求的互動(dòng)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、主體意識(shí)的開(kāi)放型互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師不再視傳授知識(shí)技能為主要甚至唯一職能，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和提建議，激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，在答、辯的互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，相互啟發(fā)，相互交流，大膽思考，自主選擇。教師要給學(xué)生提供充分展開(kāi)想象聯(lián)想的空間，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。真心實(shí)意的贊賞和鼓勵(lì)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，勇于承認(rèn)知識(shí)的不足或技術(shù)的短缺，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)民間體育項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣

跳繩、拔河、毽子、武術(shù)、拳、操等既是我國(guó)民間普遍開(kāi)展的體育項(xiàng)目，又具有較大的鍛煉價(jià)值。尤其跳繩對(duì)學(xué)生發(fā)展是非常有價(jià)值的體育活動(dòng)。根據(jù)新課程的要求，也應(yīng)重視民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，做到從學(xué)生的愛(ài)好、興趣、需要出發(fā)，安排一些中學(xué)生比較喜歡的、以前沒(méi)有接觸過(guò)的或接觸比較少的項(xiàng)目，來(lái)提高中學(xué)生上課的積極性，使其在體育鍛煉中得到愉悅的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在中考體育加試又把跳繩作為中考項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)能力都大大提。因此，將民間體育跳繩安排在教學(xué)單元計(jì)劃中，這既是學(xué)生的迫切需要，也是繼續(xù)發(fā)展我國(guó)民間體育的需要?？荚囈詥稳栓D―分鐘跳繩多少次計(jì)分，但教學(xué)時(shí)為了豐富教材內(nèi)容和練習(xí)方式，在教單人跳繩的基礎(chǔ)上，可教跑步跳繩、雙人跳繩、長(zhǎng)繩的雙人搖跳和快速跳繩技術(shù)。通過(guò)跳繩活動(dòng)和比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

四、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教育技術(shù)、教育手段的現(xiàn)代化是不可或缺的。心理學(xué)告訴我們，新異刺激能吸引人的注意力。人只有高度注意了，才能充分感受刺激，提高興奮性，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代電教媒體重視演示仿真模擬功能，化抽象為形象。它能展示文字、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的多種感官受到刺激，把許多難以看明白的如體操之類動(dòng)作可慢放甚至停格播放，教師適時(shí)講解、點(diǎn)撥，讓學(xué)生較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)，從而提高練習(xí)效果。另外，下雨天或霧霾天不便到操場(chǎng)上上課，就可到多媒體教室播放藝術(shù)體操、體育舞蹈和健美運(yùn)動(dòng)錄像片，讓學(xué)生身臨其境地品味，感受韻律美、姿態(tài)美、表現(xiàn)美、動(dòng)作美，這是最有效的美育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，矯正不正確的身體姿勢(shì)，自覺(jué)追求儀表美、形態(tài)美、行為舉止美，很有好處。

五、實(shí)施成功教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣

篇5

體育能力是指在體育教學(xué)中,由體育學(xué)科中具有實(shí)用性的體育知識(shí),能夠鍛煉身體素質(zhì)的體育技能,以及具有一定借鑒意義的體育技術(shù)構(gòu)建成的一種特殊能力。體育能力的健康發(fā)展,不僅受到中學(xué)體育教學(xué)中各項(xiàng)體育活動(dòng)與體育訓(xùn)練影響,同時(shí)也與能夠鍛煉身體素質(zhì)的體育技能有關(guān)。體育能力是在人本身所具有的生理素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育與專業(yè)的培養(yǎng),在體育實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)他人的指揮和經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的綜合能力,是提高人各項(xiàng)身體機(jī)能與身體素質(zhì)的重要保障。因此,在初中體育訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中,體育教師必須制定實(shí)際可行的教學(xué)方案,從根本上提高學(xué)生的體育能力與身體素質(zhì),在中學(xué)體育教學(xué)中較強(qiáng)對(duì)體育能力的訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì),更為中學(xué)生日后的健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)體育能力與行為是極其重要的。

2體育能力和行為的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重

中學(xué)體育教學(xué)中體育能力和行為培養(yǎng)過(guò)程中存在的重要問(wèn)題便是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重。在目前我國(guó)中學(xué)教學(xué)中,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新與改革,中學(xué)體育教學(xué)也隨之推陳出新,要求通過(guò)體育實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的體育能力與行為,提高學(xué)生的身體機(jī)能與身體素質(zhì),養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)。但我國(guó)部分中學(xué)的體育教學(xué)仍受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響,并未改變體育課程的教學(xué)模式。在中學(xué)體育實(shí)踐課程教學(xué)中,體育教師仍是忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,在教學(xué)示范過(guò)程中,體育教師經(jīng)常做些單一枯燥的體育動(dòng)作,并不顧中學(xué)生的身體素質(zhì)情況指導(dǎo)其進(jìn)行體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)。體育教師顛倒了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主客體地位,教學(xué)形式內(nèi)容單一,必然導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)中體育能力和行為在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2中學(xué)生缺乏自學(xué)自練的鍛煉意識(shí)

中學(xué)生缺乏自學(xué)自練的鍛煉意識(shí)是中學(xué)體育教學(xué)中體育能力和行為培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師只能夠在體育課堂上對(duì)相關(guān)的體育理論知識(shí)與實(shí)踐行為進(jìn)行講授和示范,對(duì)于體育能力和行為的培養(yǎng),只依靠體育課堂是不夠的,在一定程度上也需要中學(xué)生對(duì)體育有自己的認(rèn)識(shí),并有自我鍛煉的意識(shí)。目前我國(guó)部分學(xué)校的中學(xué)生都缺乏自學(xué)自練的鍛煉意識(shí),部分中學(xué)生認(rèn)為在體育課堂中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐行為就足夠了,并不需要在課后對(duì)體育理論知識(shí)與實(shí)踐行為進(jìn)行鞏固,中學(xué)生不理解相關(guān)的體育知識(shí),并沒(méi)有結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身?xiàng)l件進(jìn)行相關(guān)的鍛煉。長(zhǎng)此以往,中學(xué)生可能無(wú)法將體育知識(shí)與體育實(shí)踐有效的結(jié)合,從而無(wú)法制定適合自己的科學(xué)的鍛煉方法,由此致使中學(xué)生的身體素質(zhì)日趨下降,體育能力及行為同樣得不到有效的發(fā)展。

2.3學(xué)校未向?qū)W生提供充分的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在中學(xué)體育教學(xué)體育能力與行為的培養(yǎng)過(guò)程中,起關(guān)鍵性因素的是學(xué)校,學(xué)校未能夠向?qū)W生提供充分的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,是中學(xué)體育教學(xué)中體育能力與行為培養(yǎng)存在問(wèn)題的關(guān)鍵性因素。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新與改革,中學(xué)體育教學(xué)也愈加重視體育能力與行為的培養(yǎng),但是目前仍有部分中學(xué)的體育教學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐,雖然對(duì)體育教學(xué)中體育能力與行為的培養(yǎng)極度重視,但是學(xué)校內(nèi)部對(duì)于體育教學(xué)的相關(guān)設(shè)施卻是不齊全的。比如最基礎(chǔ)的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學(xué)校沒(méi)有足夠的數(shù)量供中學(xué)生使用。同時(shí),由于體育教學(xué)設(shè)施的不足,致使體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學(xué)生對(duì)體育理論以及實(shí)踐課程逐漸喪失興趣,日漸遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與體育鍛煉,從而中學(xué)生的身體素質(zhì)得不到有效的增強(qiáng),無(wú)法在中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)體育能力與行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.4中學(xué)生缺乏體育保健的意識(shí)

中學(xué)生缺乏體育保健的意識(shí),是中學(xué)體育教學(xué)在體育能力與行為培養(yǎng)過(guò)程中存在的重要問(wèn)題。保健能力的培養(yǎng)是中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)極其重要的任務(wù),同時(shí)也是增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障。目前我國(guó)部分中學(xué)生都存在缺乏體育保健意識(shí)的問(wèn)題,中學(xué)生缺乏體育保健意識(shí),是指在體育課程教學(xué)過(guò)程中,中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中可能發(fā)生的意外毫不在乎,認(rèn)為在體育課程中受點(diǎn)輕傷很正常,于是導(dǎo)致中學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中就缺乏了自我保護(hù)的能力,致使中學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中受傷的幾率明顯提升。同時(shí),教師缺乏對(duì)學(xué)生培養(yǎng)體育保健的意識(shí),在體育理論課程中并未向?qū)W生講授體育衛(wèi)生保健的知識(shí)及其重要性,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法意識(shí)到體育保健的重要性,無(wú)法養(yǎng)成良好的保健衛(wèi)生意識(shí)及習(xí)慣,對(duì)于中學(xué)生的身體健康以及身體素質(zhì)都將產(chǎn)生不利影響,進(jìn)而使中學(xué)體育教學(xué)中體育能力與行為的培養(yǎng)受到極大限制。

3解決體育能力和行為培養(yǎng)過(guò)程中問(wèn)題的措施

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于目前我國(guó)部分學(xué)校的體育教學(xué)仍受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,體育教師顛倒了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主客體地位,教學(xué)形式內(nèi)容過(guò)于單一,導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)中體育能力和行為在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。因此,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是極其必要的。在中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過(guò)程中,首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念,在體育理論課程教學(xué)中,體育教師要正確認(rèn)識(shí)課堂中師生的主客體地位,加強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),不能夠照搬書(shū)本的講授體育知識(shí),并照顧學(xué)生的想法以及接受能力;在體育實(shí)踐課程教學(xué)中,體育教師要考慮中學(xué)生的身體素質(zhì)情況,避免重復(fù)訓(xùn)練單一枯燥的體育動(dòng)作,使學(xué)生時(shí)刻充滿興趣。然后要改進(jìn)體育課程的教學(xué)方法,在體育課程的教學(xué)過(guò)程中,體育教師要給予學(xué)生充分的運(yùn)動(dòng)以及練習(xí)時(shí)間,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要充分的肯定并毫不吝嗇的給予表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)并適時(shí)鼓勵(lì),從而提升學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)中體育能力和行為的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自練的鍛煉意識(shí)

中學(xué)生缺乏自學(xué)自練的鍛煉意識(shí),將致使中學(xué)生的身體素質(zhì)日趨下降,同時(shí)限制了體育能力及行為在中學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展。因此必須要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自練的鍛煉意識(shí)。在體育能力與行為培養(yǎng)的過(guò)程中,只依靠體育課堂中教師對(duì)體育理論教學(xué)與實(shí)踐行為的教授與示范是不夠的,更要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)自練的鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉身體能力,必須要結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和自身素質(zhì),對(duì)其進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,注重對(duì)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的培養(yǎng)。同時(shí),在學(xué)生理解相關(guān)體育知識(shí)的前提下,要培養(yǎng)中學(xué)生將體育知識(shí)與體育實(shí)踐有效結(jié)合的能力,通過(guò)長(zhǎng)久的體育實(shí)踐與訓(xùn)練,從中找出適合中學(xué)生自己的科學(xué)的鍛煉方法,并要求中學(xué)生不僅要在體育課堂中保持,在日常生活中也要堅(jiān)持鍛煉,在提高自身身體素質(zhì)的同時(shí),有效的培養(yǎng)了中學(xué)體育教學(xué)中的體育能力與行為。

3.3為中學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)的相關(guān)設(shè)施不齊全,導(dǎo)致體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學(xué)生逐漸對(duì)體育理論以及實(shí)踐課程喪失興趣,從而影響了體育教學(xué)過(guò)程中體育能力與行為的培養(yǎng)。因此,為中學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境是十分重要的。中學(xué)要不斷加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)體育設(shè)施的建設(shè),為中學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。對(duì)于最基礎(chǔ)的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學(xué)校要準(zhǔn)備足夠的數(shù)量供中學(xué)生使用,對(duì)于有所損壞的網(wǎng)球網(wǎng)以及其他的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施,要進(jìn)行及時(shí)的維修與更換,以保證中學(xué)生能夠?qū)ζ湔５氖褂?。同時(shí),在創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極在體育活動(dòng)中展示自己的運(yùn)動(dòng)能力,在學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力得到提高的同時(shí),促進(jìn)了體育能力與行為在中學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展。

3.4培養(yǎng)中學(xué)生體育保健能力的意識(shí)

保健意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中十分重要的任務(wù),同時(shí)也是增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障。所以必須要增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生體育保健能力意識(shí)的培養(yǎng)。在中學(xué)體育理論課程教學(xué)過(guò)程中,體育教師在向?qū)W生傳授體育知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該向?qū)W生傳授必要的體育衛(wèi)生保健知識(shí),在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提升學(xué)生自我保健的能力。在體育實(shí)踐鍛煉教學(xué)過(guò)程中,要保持體育教學(xué)場(chǎng)地的衛(wèi)生,創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境,同時(shí)體育教師要培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康的衛(wèi)生意識(shí)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣,在體育鍛煉過(guò)程中要善于運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)保護(hù)自己,從而在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到健康安全的運(yùn)動(dòng)目的,進(jìn)而提高中學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)中體育能力與行為的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

一、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的必要性

新的課程改革已進(jìn)行了一段時(shí)間了，我也經(jīng)歷了這一過(guò)程。體育教學(xué)從上世紀(jì)90年代初期的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)整齊劃一、技能教學(xué)的精細(xì)化，到2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿出臺(tái)，我就沐浴著改革的春風(fēng)進(jìn)行大膽的嘗試，從方法、內(nèi)容、形式上都進(jìn)行了大膽的改革（無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何都要進(jìn)行自主、合作、探究；課堂熱熱鬧鬧；扁擔(dān)加西瓜、電視機(jī)、大變活魚(yú)等走進(jìn)了課堂；上、下課時(shí)也不集合整隊(duì)了）；現(xiàn)在靜下來(lái)，回頭再思考我們自己所走的路，可以說(shuō)有些時(shí)段沒(méi)把握好“度”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用。”明確了課程性質(zhì)：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校的課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。”從這一定位來(lái)講，首先，體育與健康課教學(xué)離不開(kāi)身體鍛煉這一形式。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體，只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐和應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的改變，而丟掉運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的體育課，將失去體育的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。我們不能一邊講落實(shí)健康第一，一邊損害學(xué)生的身心健康，否則體育課程改革將失去意義。其次，體育課程目標(biāo)的多維性，要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這里講的發(fā)展，不僅指身體健康水平的提高，而且包括心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的提高。在體育與健康課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身、心的發(fā)展離不開(kāi)體育活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)又是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，是體育活動(dòng)的載體。因此，我們必須明確在新課程標(biāo)準(zhǔn)下必須認(rèn)真地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

二、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

1.抓好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不過(guò)于追求動(dòng)作細(xì)化的精細(xì)化。

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)面對(duì)的是中學(xué)生，不是運(yùn)動(dòng)員，體育教師必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)。要明確中學(xué)體育課教學(xué)的目標(biāo)要求，要全面透徹地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不要用欣賞競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要用訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的要求去苛求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的技術(shù)要求，要在小學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)練，要在學(xué)生理解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不僅知道什么是正確的，而且要積極努力去掌握正確的。

2.抓好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要把握好目標(biāo)、內(nèi)容、形式等要素。

在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，要把握好不同學(xué)段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，創(chuàng)新地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)練形式，合理地構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求與滿足學(xué)生需要的技術(shù)體系。要在核心技術(shù)的基礎(chǔ)上有益地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想象著、嘗試著進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)練，使學(xué)生學(xué)得有價(jià)值，學(xué)得高興，既學(xué)到了應(yīng)會(huì)技術(shù)，形成了一定的運(yùn)動(dòng)技能，又獲得了積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

3.抓好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要合理發(fā)揮其競(jìng)技性。

在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中合理發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能加速運(yùn)動(dòng)技能的形成。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用游戲比賽的形式，而且對(duì)中學(xué)生技術(shù)要有一定的要求，否則學(xué)生將失去興趣。這樣學(xué)生將學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能在游戲比賽中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并與同伴一起活動(dòng)，既活動(dòng)了身體，強(qiáng)化了技術(shù)，又提高了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的興趣，有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。

4.抓好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)把握好差異。

在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教師往往齊步走，一個(gè)目標(biāo)，統(tǒng)一要求，導(dǎo)致部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在高要求下，不敢參與、不敢嘗試，羞于出手，成為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的看客。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，我們要積極落實(shí)新的課程理念，關(guān)注差異，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，開(kāi)展技能分層教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生超越自己，逐漸提高不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，使目標(biāo)達(dá)成。

5.抓好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要保證一定的時(shí)空。

運(yùn)動(dòng)技能的形成，需要有一定的時(shí)間和空間，僅僅通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，立足課堂，充分利用課堂這一主陣地，保證體育課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間，并合理地將體育課延伸，通過(guò)校內(nèi)外各種俱樂(lè)部和社團(tuán)使不同層次的學(xué)生在不同的層面上有所發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

三、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和發(fā)展體能有機(jī)結(jié)合是辯證的統(tǒng)一

1.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過(guò)程也是發(fā)展體能的過(guò)程。

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過(guò)程既是一個(gè)身心活動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)生理過(guò)程。這個(gè)生理過(guò)程本身就是有生物性改造的作用和效果，比如學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要發(fā)展力量、速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，需要神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及肌肉、骨骼等參與。與此同時(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生能有效地發(fā)展身體素質(zhì)，改善生理機(jī)能，進(jìn)一步發(fā)展體能。

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；缺乏；體育興趣；原因；對(duì)策

1理論依據(jù)

新一輪的體育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)了“尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

體育興趣是認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力。從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了教師實(shí)施“有效培養(yǎng)體育興趣”廣闊的視野和空間。隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，為了更好地發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣就顯得更為突出。

2對(duì)以往中學(xué)體育教學(xué)的反思

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：體育教育觀念相對(duì)滯后，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)多過(guò)細(xì)，體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，很少考慮學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，教師過(guò)多地講解和示范，很少考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好；過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。產(chǎn)生這種不良現(xiàn)象的根本原因主要在于學(xué)校體育教育忽視或缺乏對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，即積極向上的體育態(tài)度。而體育態(tài)度的形成與學(xué)生在接受學(xué)校體育教育時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等因素密切相關(guān)。

本文隨機(jī)抽取了茗嶼中學(xué)80名學(xué)生為研究對(duì)象，（其中男生42名，女生38名）。從學(xué)生的實(shí)際調(diào)查看,約76%的女生和32%的男生表示對(duì)體育沒(méi)什么興趣,也不能充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣.因?yàn)閷?duì)體育沒(méi)什么興趣,很少會(huì)欣賞體育比賽,按體育能力而言,不少人還是“體育盲”,結(jié)束學(xué)校生活等于結(jié)束體育生活,甚至,從此與體育無(wú)緣。

3中學(xué)生缺乏體育興趣的原因分析

3.1 首先是中學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因

一是教師的原因。傳統(tǒng)的“師本教育”其核心是以教師為本，過(guò)分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)。部分教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。于是學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就被選擇泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗。

二是文化環(huán)境的原因。中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家，社會(huì)中廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地未縛現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長(zhǎng)老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪。

三是教材的更新改革不能符合中學(xué)生年齡特征。教材的更新改革不僅要考慮學(xué)生的興趣和需要，更要考慮國(guó)家和社會(huì)的需要。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面，要充分地考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點(diǎn)，不合理導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課的厭學(xué)。

3.2其次是中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的原因

一是自身體育意識(shí)淡漠。學(xué)生上體育課常常不思進(jìn)取，好惡厭勞，能躲就躲，能逃就逃，對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)培養(yǎng)起體育興趣了。

二是學(xué)生缺乏對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平還較低認(rèn)為體育只不過(guò)是跑跑,跳跳,玩玩而己,學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對(duì)體育課就產(chǎn)生一種消極態(tài)度,對(duì)體育就難以產(chǎn)生興趣.同時(shí)隨著學(xué)歷的增長(zhǎng),學(xué)業(yè)的繁重,對(duì)體育課重視程度愈來(lái)愈差。

三是學(xué)生體質(zhì)上的差異。一些學(xué)生因體質(zhì)弱,體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)能力低下,學(xué)習(xí)動(dòng)作感到困難,這樣就難以領(lǐng)略體育課學(xué)習(xí)中各種練習(xí)的樂(lè)趣,也體驗(yàn)不到成功的喜悅,甚至達(dá)不到體育課的最基本要求，從而產(chǎn)生一種自卑心理,失去信心,喪失了學(xué)習(xí)的興趣.而另一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生卻"吃不飽",從而挫傷他們的積極性。

4激發(fā)中學(xué)生體育興趣的對(duì)策

首先，讓學(xué)生了解到上好體育課的重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念的同時(shí)，加大對(duì)體育的宣傳力度，使學(xué)生家長(zhǎng)和其他任課教師也能充分體會(huì)到這一點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護(hù)者，真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。

其次，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

再次，教師自身的職業(yè)水平等要自我提高。

一是教師的職業(yè)水平。體育教師必須具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，才能保證示范動(dòng)作的準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生才能準(zhǔn)確地感知?jiǎng)幼鞅硐?，從而達(dá)到示范教學(xué)的目的。

二是教師自身的形象。在體育教學(xué)中，教師的形象對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的影響力，學(xué)生會(huì)模仿教師示范的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)教師的言行舉止。教師良好的形象在教學(xué)上往往會(huì)收到意想不到的效果。

三是體育教師的威信。教師應(yīng)加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友。體育教師要具備較好的運(yùn)動(dòng)能力和淵博的知識(shí)并善于傳播知識(shí)。要具有較強(qiáng)的組織能力和管理能力。

最后，在教材方面要進(jìn)一步完善。對(duì)于教師來(lái)講，一般來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)要注意：一是體育教材都具有一定的娛樂(lè)性。教師在備課鉆研教材時(shí)首先要深入挖掘教材的娛樂(lè)性，也就是教材的魅力所在。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如籃球的投籃、足球的射門(mén)、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度等等。二是鉆研教材的價(jià)值，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。三是在鉆研教材的同時(shí)，備課的結(jié)構(gòu)也很注意，在教材的娛樂(lè)性同時(shí)，將興趣導(dǎo)入到課首。

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[3]李燕來(lái). 培養(yǎng)學(xué)生愉快體育興趣是學(xué)生自覺(jué)鍛煉的動(dòng)力[J]. 中國(guó)教師, 2009, (S1) .

[4]孫繼旺. 激發(fā)學(xué)生體育興趣的有效途徑[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2009, (07) .

【摘 要】“如何在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)體育興趣”的教學(xué)理念成了當(dāng)前體育教師的重要研究?jī)?nèi)容。以浙江省樂(lè)清市（茗嶼中學(xué)）隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查反饋為事實(shí)依據(jù)，結(jié)合以往中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行反思，找出學(xué)生缺乏體育興趣的原因并提出對(duì)策，對(duì)于落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極其科學(xué)的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；缺乏；體育興趣；原因；對(duì)策

1理論依據(jù)

新一輪的體育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)了“尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

體育興趣是認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力。從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了教師實(shí)施“有效培養(yǎng)體育興趣”廣闊的視野和空間。隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，為了更好地發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣就顯得更為突出。

2對(duì)以往中學(xué)體育教學(xué)的反思

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：體育教育觀念相對(duì)滯后，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)多過(guò)細(xì)，體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，很少考慮學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，教師過(guò)多地講解和示范，很少考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好；過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。產(chǎn)生這種不良現(xiàn)象的根本原因主要在于學(xué)校體育教育忽視或缺乏對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，即積極向上的體育態(tài)度。而體育態(tài)度的形成與學(xué)生在接受學(xué)校體育教育時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等因素密切相關(guān)。

本文隨機(jī)抽取了茗嶼中學(xué)80名學(xué)生為研究對(duì)象，（其中男生42名，女生38名）。從學(xué)生的實(shí)際調(diào)查看,約76%的女生和32%的男生表示對(duì)體育沒(méi)什么興趣,也不能充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣.因?yàn)閷?duì)體育沒(méi)什么興趣,很少會(huì)欣賞體育比賽,按體育能力而言,不少人還是“體育盲”,結(jié)束學(xué)校生活等于結(jié)束體育生活,甚至,從此與體育無(wú)緣。

3中學(xué)生缺乏體育興趣的原因分析

3.1 首先是中學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因

一是教師的原因。傳統(tǒng)的“師本教育”其核心是以教師為本，過(guò)分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)。部分教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。于是學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就被選擇泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗。

二是文化環(huán)境的原因。中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家，社會(huì)中廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地未縛現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長(zhǎng)老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪。

三是教材的更新改革不能符合中學(xué)生年齡特征。教材的更新改革不僅要考慮學(xué)生的興趣和需要，更要考慮國(guó)家和社會(huì)的需要。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面，要充分地考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點(diǎn)，不合理導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課的厭學(xué)。

3.2其次是中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的原因

一是自身體育意識(shí)淡漠。學(xué)生上體育課常常不思進(jìn)取，好惡厭勞，能躲就躲，能逃就逃，對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)培養(yǎng)起體育興趣了。

二是學(xué)生缺乏對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平還較低認(rèn)為體育只不過(guò)是跑跑,跳跳,玩玩而己,學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對(duì)體育課就產(chǎn)生一種消極態(tài)度,對(duì)體育就難以產(chǎn)生興趣.同時(shí)隨著學(xué)歷的增長(zhǎng),學(xué)業(yè)的繁重,對(duì)體育課重視程度愈來(lái)愈差。

三是學(xué)生體質(zhì)上的差異。一些學(xué)生因體質(zhì)弱,體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)能力低下,學(xué)習(xí)動(dòng)作感到困難,這樣就難以領(lǐng)略體育課學(xué)習(xí)中各種練習(xí)的樂(lè)趣,也體驗(yàn)不到成功的喜悅,甚至達(dá)不到體育課的最基本要求，從而產(chǎn)生一種自卑心理,失去信心,喪失了學(xué)習(xí)的興趣.而另一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生卻"吃不飽",從而挫傷他們的積極性。

4激發(fā)中學(xué)生體育興趣的對(duì)策

首先，讓學(xué)生了解到上好體育課的重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念的同時(shí)，加大對(duì)體育的宣傳力度，使學(xué)生家長(zhǎng)和其他任課教師也能充分體會(huì)到這一點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護(hù)者，真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。

其次，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

再次，教師自身的職業(yè)水平等要自我提高。

一是教師的職業(yè)水平。體育教師必須具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，才能保證示范動(dòng)作的準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生才能準(zhǔn)確地感知?jiǎng)幼鞅硐?，從而達(dá)到示范教學(xué)的目的。

二是教師自身的形象。在體育教學(xué)中，教師的形象對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的影響力，學(xué)生會(huì)模仿教師示范的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)教師的言行舉止。教師良好的形象在教學(xué)上往往會(huì)收到意想不到的效果。

三是體育教師的威信。教師應(yīng)加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友。體育教師要具備較好的運(yùn)動(dòng)能力和淵博的知識(shí)并善于傳播知識(shí)。要具有較強(qiáng)的組織能力和管理能力。

最后，在教材方面要進(jìn)一步完善。對(duì)于教師來(lái)講，一般來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)要注意：一是體育教材都具有一定的娛樂(lè)性。教師在備課鉆研教材時(shí)首先要深入挖掘教材的娛樂(lè)性，也就是教材的魅力所在。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如籃球的投籃、足球的射門(mén)、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度等等。二是鉆研教材的價(jià)值，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。三是在鉆研教材的同時(shí)，備課的結(jié)構(gòu)也很注意，在教材的娛樂(lè)性同時(shí)，將興趣導(dǎo)入到課首。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮子祿. 淺析體育興趣培養(yǎng)[J]. 科教文匯(下旬刊), 2009, (04).

[2] 張家念. 淺談體育教學(xué)與學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J]. 今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版), 2009, (04) .

[3]李燕來(lái). 培養(yǎng)學(xué)生愉快體育興趣是學(xué)生自覺(jué)鍛煉的動(dòng)力[J]. 中國(guó)教師, 2009, (S1) .

篇8

關(guān)鍵詞:高中 體育課 健康教育

中學(xué)生的健康教育是家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題涉及到每一位學(xué)生、每一個(gè)家庭、每一個(gè)社會(huì)人的一生。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，我們每一方有權(quán)也有責(zé)任來(lái)為孩子的健康教育負(fù)責(zé)。不管是小學(xué)生，初中生，還是高中生，健康教育萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。

一、對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有待提高

世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會(huì)上的完善的良好狀況，而不是沒(méi)有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說(shuō)明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)健康具有重要意義，也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。

為此，我國(guó)提出了“健康第一”的教育理念，并以此設(shè)置了新的課程目標(biāo)，實(shí)施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生普遍對(duì)健康的概念缺乏全面認(rèn)識(shí)，還片面認(rèn)為沒(méi)有病就是健康。呈現(xiàn)出對(duì)體育和健康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的狀況。同時(shí)，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力、電視、計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)條件限制、生活環(huán)境變化等，使得高中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳，心理脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

二、重新審視體育和健康教育的結(jié)合

隨著新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)實(shí)施和推廣，2001年到2003年國(guó)家教育部頒發(fā)和修訂了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。健康主線的三個(gè)領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義。同時(shí)在課程名稱上，小學(xué)叫《體育》，初、高中叫《體育與健康》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中的體育與健康課程，不是“體育+健康教育”，是“對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門(mén)課程”，是“體育+健康教育”，并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個(gè)學(xué)分，一般18學(xué)時(shí)。因此，課改后的高中階段，體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。

三、體育教師在健康教育中面臨的新要求

體育教師要認(rèn)識(shí)到提高健康體能的重要性;要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于健康學(xué)習(xí)的環(huán)境;要客觀地評(píng)定健康資源并提出一個(gè)合理的健康教育計(jì)劃。

體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，并創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求;體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異，并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。

體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)和情感的需要。

篇9

在新課改活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼的教育新時(shí)代，高中體育課堂教學(xué)也暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，為了適應(yīng)新時(shí)代的進(jìn)步和新課改的要求，一個(gè)不可回避的難題擺在了高中體育教學(xué)的一線教師面前，那就是如何實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性。

怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性？這是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。帶著這個(gè)疑問(wèn)打拼在高中體育教學(xué)的一線陣地，經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的摸爬滾打，頭腦里漸漸有了些許認(rèn)識(shí)，漸漸有了答案。在此，我想談?wù)勎覍?duì)高中體育課堂教學(xué)有效性的見(jiàn)解。

高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，并設(shè)置了相應(yīng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須在課堂教學(xué)中首要考慮這五方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)動(dòng)參與是基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)參與，是指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。它是學(xué)生增強(qiáng)體能、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視促進(jìn)高中學(xué)生自覺(jué)參與體育活動(dòng)，掌握和應(yīng)用科學(xué)鍛煉身體的方法，提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育和保持健康的意識(shí)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為體育課只是簡(jiǎn)單地跑跑步、跳跳遠(yuǎn)、打打球、放松放松，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與中往往是按照教師提出的要求按部就班地進(jìn)行練習(xí)。這些運(yùn)動(dòng)學(xué)生倒是的的確確參與了，但這種運(yùn)動(dòng)參與并非是有效的。

我認(rèn)為有效的運(yùn)動(dòng)參與并不是放任自流，是必須在教師的有效引領(lǐng)下才能完成的。第一，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)體育教學(xué)也是如此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，興趣培養(yǎng)了，學(xué)生才能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，才能真正從內(nèi)心參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。第二，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。有的學(xué)生愛(ài)看運(yùn)動(dòng)，看各種比賽，但自己不愿運(yùn)動(dòng)，這或許是一種懼怕心理作怪。教師應(yīng)該對(duì)運(yùn)動(dòng)水平各異的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提出不一樣的運(yùn)動(dòng)參與要求，真正做到“因人而異”、“因材施教”。這樣才能保證各個(gè)階層的學(xué)生都能完成運(yùn)動(dòng)參與的任務(wù)，逐漸擺脫懼怕心理，逐漸愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。第三，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)常有人戲謔地說(shuō)：“你們搞體育的人，都是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)?！边@句話其實(shí)說(shuō)出了傳統(tǒng)體育教學(xué)的悲哀。新時(shí)代的體育教師不僅自己要會(huì)做，還是認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，把運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)講精、講透。我在講解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的時(shí)候，非常注重溫故知新，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再闡明新的動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而更快、更好地領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)和掌握動(dòng)作。

二、運(yùn)動(dòng)技能是保障

運(yùn)動(dòng)技能，是指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門(mén)動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力。它體現(xiàn)了高中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，它是實(shí)現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的根本保障。對(duì)于高中體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生已學(xué)的多種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，充分尊重高中學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握就叫“學(xué)會(huì)”了，學(xué)生“學(xué)會(huì)”固然重要，但是僅僅“學(xué)會(huì)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教學(xué)不僅要解決運(yùn)動(dòng)技能的“學(xué)會(huì)”問(wèn)題，還要解決學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用”的問(wèn)題。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要更深層次的追求運(yùn)動(dòng)技能的“會(huì)學(xué)”與“會(huì)用”。在轟轟烈烈的新課改活動(dòng)中，其他學(xué)科紛紛提出了自主學(xué)習(xí)、合作探究的新模式、新課堂，其實(shí)，這種新模式、新課堂在高中體育教學(xué)中同樣適用。運(yùn)動(dòng)技能不是單單依靠老師的教，更主要地是依賴于學(xué)生的自主探究和用心揣摩。因此，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不僅是提高技能水平的保障，也是提高自主探究能力的有效途徑，它不僅是身體健康的保障，更是各種能力得以發(fā)展，心理全面健康的有效依托。

三、身體健康是關(guān)鍵

身體健康，是指?jìng)€(gè)體處于體能良好、機(jī)能正常、精力充沛的狀態(tài)。眾所周知，身體健康是心理健康和社會(huì)適應(yīng)健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人若是健康欠佳或是疾病纏身，總是會(huì)或多或少地影響心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面。對(duì)于高中學(xué)生而言，健康的體魄是一切學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵。

新課標(biāo)要求高中學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、疾病預(yù)防等知識(shí)，全面發(fā)展體能，提高身體健康水平。所以，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該涉獵營(yíng)養(yǎng)學(xué)、環(huán)境學(xué)和疾病預(yù)防學(xué)等方面的理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地體育鍛煉和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高高中學(xué)生的身體健康水平，為他們的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供最有力的保障。

四、心理健康和社會(huì)適應(yīng)是目標(biāo)

心理健康，包括兩層含義：一是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)：二是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的能力。社會(huì)適應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。

篇10

關(guān)鍵詞：湛江 初中 體育課 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）06-0020-05

1前言

體育，是現(xiàn)代學(xué)校課程體系中的必修科目，也是學(xué)校教育必不可少的組成部分，體育對(duì)未成年人身心健康發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一部分，只有準(zhǔn)確把握好體育教育在素質(zhì)教育中的作用，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)自己情感與自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生只能按照老師的思想方式走，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性化的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，對(duì)追求新知識(shí)的學(xué)習(xí)和達(dá)成目標(biāo)缺乏動(dòng)力，創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。學(xué)生身心健康的全面發(fā)展受到束縛。

在中學(xué)體育教學(xué)中，要發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的重要作用就必須徹底擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)，真正作到以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，把當(dāng)前的技術(shù)型課程傳變?yōu)樗刭|(zhì)型課程，改變舊的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再單單以某一項(xiàng)目的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。必須構(gòu)建以素質(zhì)教育為特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，完成學(xué)生從我要練習(xí)到我會(huì)練習(xí)，最后達(dá)到我要練好的效果?？僧?dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生還是為了升學(xué)考試而做準(zhǔn)備，還是按照老師的要求去學(xué)習(xí)，去完成老師所安排的練習(xí)。在課堂中老師沒(méi)能讓學(xué)生自己去思考、實(shí)踐、摸索學(xué)習(xí)。

因此，有必要對(duì)現(xiàn)實(shí)中中學(xué)生體育課的具體學(xué)練情況進(jìn)行調(diào)查研究，本文以湛江市幾所中學(xué)為例對(duì)中學(xué)生體育課學(xué)練現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而試圖為湛江市乃至其他地方的中學(xué)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量提供對(duì)策建議。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本論文研究對(duì)象為湛江市初中生體育課教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)收集整理和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教育的文獻(xiàn)資料以及湛江市中學(xué)體育課程內(nèi)容的相關(guān)資料等，為本文提供依據(jù)。

2.2.2訪談法

走訪湛江市一中培才學(xué)校、湛師附中、湛江市第二中學(xué)、湛江市第七中學(xué)，在校的體育老師和學(xué)生，就體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生上室外體育課的學(xué)練現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

在湛江市所有初中中學(xué)，本文以湛江市有特色的湛江市一中培才學(xué)校、湛師附中、湛江市第二中學(xué)、湛江市第七中學(xué)，初一到初三的學(xué)生的體育課為對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷246份，有效回收率為98.4%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3研究結(jié)果與分析

3.1湛江市初中體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著2009年湛江市體育中考項(xiàng)目改革完成后，除了省定的200米跑這個(gè)項(xiàng)目以外，增加了其他自選部分，有“立定跳遠(yuǎn)”“一分鐘跳繩”“投擲實(shí)心球”“籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃”“一分鐘仰臥起坐”等。湛江市也制定了自己的體育教學(xué)內(nèi)容提綱。初一年級(jí)主要課程為課堂紀(jì)律的培養(yǎng)、體育與健康、跳繩及幾個(gè)短跑項(xiàng)目，包括50米跑和100米跑。初二年級(jí)主要的課程是跳繩和短跑、中長(zhǎng)跑，包括50米、100米、200米和1000/800米。初三年級(jí)一開(kāi)始就是為中考項(xiàng)目做準(zhǔn)備?！度珖?guó)中小學(xué)體育課的綱領(lǐng)要求》，中學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想要正確，依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)正確貫徹《體育與健康》的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，發(fā)揮教師在課堂的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。做到讓學(xué)生根據(jù)自身的內(nèi)在需要來(lái)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查研究，湛江市各中學(xué)雖然打著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，但教育思想和教學(xué)模式和新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)還是相距很大，并且大部分中學(xué)為了提高體育中考成績(jī)，學(xué)校制定自己的體育學(xué)校內(nèi)容，從初中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就按照老師規(guī)定的任務(wù)去上體育課，老師教什么就學(xué)什么，學(xué)生根本沒(méi)有自由去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和長(zhǎng)處。教學(xué)內(nèi)容單一、機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的這種現(xiàn)象出現(xiàn)，而且學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容學(xué)習(xí)只是應(yīng)付老師，應(yīng)付升學(xué)考試。

3.2湛江市初中生室外體育課學(xué)練的基本情況

3.2.1學(xué)習(xí)方式

目前各中學(xué)的體育課學(xué)習(xí)方式依然保存著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，其主要特點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)、盲目、單一和機(jī)械化，甚至還出現(xiàn)放羊式的學(xué)習(xí)，而自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式卻比較少，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)握在老師的手中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)性。

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是老師制定的，學(xué)生只能跟著老師的課堂程序去走，機(jī)械化地去模仿學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力受到限制。而且當(dāng)前我國(guó)的體育教育全部是班級(jí)授課制，學(xué)生的身體素質(zhì)，心理品質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和環(huán)境的適應(yīng)能力都有所不同，而幾乎所有的任課老師都是組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和統(tǒng)一練習(xí)，忽略學(xué)生的個(gè)體差異。這樣也導(dǎo)致同一個(gè)老師教同樣的內(nèi)容而出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩邊倒的效果，好的學(xué)生就會(huì)有成功的體驗(yàn)，從而更加努力學(xué)習(xí)，而差的同學(xué)卻失去了學(xué)習(xí)的信心，在課堂的學(xué)習(xí)中，這部分同學(xué)只帶著應(yīng)付老師的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

因此，從素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)看，要徹底改革舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

3.2.2學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，是一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的激情程度去判定和說(shuō)明。中學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育參加活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極性，是學(xué)生從內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)對(duì)體育學(xué)習(xí)的行為傾向。中學(xué)生應(yīng)該對(duì)體育活動(dòng)的目的、意義和價(jià)值有正確的理解，這樣才能使學(xué)生有正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)不了解體育活動(dòng)的價(jià)值的學(xué)生，就算對(duì)體育活動(dòng)有好感，在學(xué)校、老師的壓力下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容也是應(yīng)付式的。

通過(guò)調(diào)查研究，該地區(qū)中學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)冷淡，在課堂的學(xué)習(xí)中，精神分散，對(duì)老師的技術(shù)講解感到厭煩。而且有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)這種心理，現(xiàn)在不用管老師教的是什么，只要等到學(xué)期考核的時(shí)候再練一下，考試及格就行。

因此，在這種體育學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中懶散，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好。

3.2.3學(xué)習(xí)興趣

從表1數(shù)據(jù)顯示，在體育學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，但是在統(tǒng)一的教學(xué)下，由于個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)能力的不同，漸漸的學(xué)生自己也感覺(jué)到老師在體育課堂教的內(nèi)容和技術(shù)都是為了以后的升學(xué)考試做準(zhǔn)備的，所以在體育學(xué)習(xí)后大部分同學(xué)對(duì)體育學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)味，從而學(xué)習(xí)興趣也下降。

3.2.4練習(xí)時(shí)間

一名合格的體育老師不僅要求有堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還要有一定的教學(xué)技巧，合理的安排教與學(xué)是上好一節(jié)體育課必備的前提條件。一堂體育課的練習(xí)時(shí)間，是繁多的體育課準(zhǔn)備工作中重要部分之一，也是衡量體育教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，因此，如何準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)安排體育課的練習(xí)時(shí)間，是提高學(xué)生體育課積極性的重要因素。

表2數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為體育課堂教學(xué)中，練習(xí)時(shí)間占總課堂時(shí)間較長(zhǎng)。

表3資料顯示，湛江市中學(xué)生對(duì)體育課練習(xí)時(shí)間的安排不滿。這也降低了學(xué)生對(duì)內(nèi)容練習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

3.2.5練習(xí)積極性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師不能代替學(xué)生練習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和練習(xí)的主人，練習(xí)的積極性直接影響教學(xué)效果。表3、表4的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生在不同的年級(jí)，練習(xí)的積極性和練習(xí)態(tài)度都有明顯的區(qū)別，在初中一年級(jí)的時(shí)候不管是練習(xí)的積極性還是練習(xí)態(tài)度都還是良好的，隨著年齡的增長(zhǎng)，在二年級(jí)時(shí)，練習(xí)的積極性和練習(xí)的認(rèn)真態(tài)度都有所下降，進(jìn)入初三后兩者都顯然提高，造成這一現(xiàn)象的原因是升學(xué)壓力所致。

學(xué)生積極參與練習(xí)不是因?yàn)橄矚g體育而學(xué)而練，只是因?yàn)椴荒懿痪?。為了讓自己在中考升學(xué)考試中增加點(diǎn)分，在老師家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生只能無(wú)奈強(qiáng)迫自己去練習(xí)，完成老師給自己制定的目標(biāo)。

4影響學(xué)生體育課學(xué)練情況的因素分析

4.1學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生體育教學(xué)內(nèi)容是影響中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的重要因素之一，中學(xué)生在這個(gè)年齡段的心理特征是活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的項(xiàng)目比較感興趣，特別是球類項(xiàng)目，但從表6調(diào)查情況來(lái)看，湛江市各中學(xué)基本不開(kāi)展球類項(xiàng)目，體育教學(xué)的內(nèi)容基本都是跑步、跳繩，只有很少一些學(xué)校才有籃球和跳遠(yuǎn)。

從中反映出，湛江市學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞著湛江市體育中考項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，體育教學(xué)開(kāi)展的項(xiàng)目太少，沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及滲透“快樂(lè)”為教學(xué)目標(biāo)，過(guò)早進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，單純選用以提高學(xué)生體育成績(jī)的教學(xué)模式，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。只注重成績(jī)沒(méi)有真正滿足學(xué)生內(nèi)心需要，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫離了新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代體育與健康課程關(guān)注的核心是一切從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生的合理要求和欲望。重視學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展，保證他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持良好的心理狀態(tài)，堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想。

根據(jù)調(diào)查了解，湛江市各體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)全部是按照湛江市的教學(xué)內(nèi)容提綱，實(shí)行單一機(jī)械的教學(xué)流程，每一堂體育課都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，由任課老師統(tǒng)一指揮，集體練習(xí)。只求完成教學(xué)課程目標(biāo)，不管學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展的需要。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去熱情，把上體育課當(dāng)做是一種任務(wù)去完成。

4.3練習(xí)場(chǎng)地

學(xué)校體育場(chǎng)地是指學(xué)校擁有的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主要用途的場(chǎng)所，通過(guò)了解，湛江市各中學(xué)，一般擁有室外籃球場(chǎng)3-4個(gè)，室外排球場(chǎng)1-2個(gè)，田徑足球場(chǎng)400米草皮的一個(gè)，室外羽毛球場(chǎng)4-5個(gè)，有部分中學(xué)還擁有室內(nèi)力量練習(xí)室一個(gè)。

從學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)備上看，湛江市各中學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)備還是比較完善的，可是由于學(xué)校對(duì)體育課的課程安排時(shí)間一般都是在上午的第四節(jié)課和下午，所以在一堂課程中大多數(shù)都是四五個(gè)班級(jí)一起上課，這也就出現(xiàn)了練習(xí)場(chǎng)地空間受到限制的情況出現(xiàn)，為了讓初三年級(jí)的同學(xué)有良好的練習(xí)場(chǎng)地，學(xué)校公布了初一、初二的同學(xué)在和初三年級(jí)的同學(xué)同時(shí)上課時(shí)，初一、初二年級(jí)的同學(xué)必須把練習(xí)場(chǎng)地讓給初三年級(jí)的同學(xué)。顯然就出現(xiàn)了想練習(xí)的同學(xué)沒(méi)有場(chǎng)地練，而不想練習(xí)的同學(xué)也有借口不練。整個(gè)湛江市中學(xué)體育教學(xué)都出現(xiàn)了這樣的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的練習(xí)只是比練而又沒(méi)有真正達(dá)到練習(xí)的效果。

5對(duì)策

5.1重新定位中學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與形式

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高作為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以技能、認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)制。

在課堂類型的安排中，不僅僅只上體育室外實(shí)踐課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，也要多安排室內(nèi)理論課。融合體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、中學(xué)生生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等多方面有關(guān)知識(shí)、讓學(xué)生真正了解運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)他們終身體育的鍛煉意識(shí)。從思想上糾正學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，更新他們的體育意識(shí)，把學(xué)生認(rèn)為上體育課只是為應(yīng)付以后升學(xué)的考試這種思想徹底消除。

5.2中學(xué)體育室外教學(xué)內(nèi)容改革更新

初中生體育教學(xué)內(nèi)容，在長(zhǎng)期的變革中，考試項(xiàng)目、規(guī)則和教學(xué)辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這種舊的教育形式，使天性喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生望而生畏，體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性也有減無(wú)增。中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)鍛煉能力的方法及培養(yǎng)學(xué)生體育興趣作為主要內(nèi)容。在室外體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，要合理安排教材，除了完成體育中考的幾個(gè)項(xiàng)目以外，更應(yīng)多安排帶有娛樂(lè)性、組織性、競(jìng)爭(zhēng)性等中學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目。

作為任課老師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于應(yīng)用學(xué)生喜歡的項(xiàng)目和中考考試項(xiàng)目的練習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在娛樂(lè)中完成學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，達(dá)到認(rèn)真練習(xí)的效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以組織學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等?？傊诮虒W(xué)內(nèi)容方面，要突破應(yīng)試及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

5.3教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的優(yōu)化

改變過(guò)去以“教”、“灌”為主的方法體系，注重以老師為引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方法。體育教學(xué)要由過(guò)去的老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”，做到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單單實(shí)行“強(qiáng)制命令”，通過(guò)程序化的練習(xí)使學(xué)生成績(jī)得以提高。要把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的條件和成功的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)練習(xí)的良好習(xí)慣。

5.4根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定提高體育課興趣的方法

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出一個(gè)寬松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有感而啟。體育教學(xué)是以形象思維為主的教學(xué)的，通過(guò)教師的講解示范，個(gè)別同學(xué)的演習(xí)和自身的實(shí)踐，從而增強(qiáng)技術(shù)形象的真實(shí)感，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的參與，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

所以在體育課堂教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，在輕松的氣氛下活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，輕松自由的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在體育課堂中自己才是真正的主人，并且，在體育教學(xué)的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生不同年齡的層次、不同學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的需要，才能取得顯著的教學(xué)效果。

5.5加強(qiáng)體育場(chǎng)地的建設(shè)與管理

在學(xué)校條件允許的情況下，進(jìn)一步興建體育學(xué)習(xí)場(chǎng)地以及對(duì)體育練習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行有效的管理，為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)和練習(xí)平臺(tái)。體育課程內(nèi)容安排要與體育學(xué)習(xí)場(chǎng)地相結(jié)合，盡量避免不同年級(jí)的課程內(nèi)容安排和需用學(xué)練場(chǎng)地相沖突，有效解決學(xué)生因?yàn)闆](méi)有練習(xí)場(chǎng)地或搶場(chǎng)地的情況。

6結(jié)論

（1）湛江市體育中考項(xiàng)目改革完成后，湛江市教育局制定了自己的體育教學(xué)內(nèi)容提綱，重新定位中學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與形式初一年級(jí)主要上的課程為課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，體育與健康、跳繩及幾個(gè)短跑項(xiàng)目，初二年級(jí)主要上的課程是跳繩、短跑和中長(zhǎng)跑，初三年級(jí)一開(kāi)始就是為中考項(xiàng)目做準(zhǔn)備。