導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學校體育競賽的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引領(lǐng)學校體育工作，促進校園文化發(fā)展

籃球主題文化節(jié)是我校體育工作的一部分，是實現(xiàn)學校體育目標的重要途徑，是推動學校體育活動廣泛開展，促進學生籃球運動技術(shù)水平提高的重要組織形式。通過舉辦籃球主題文化節(jié)，可以檢查和提高體育與健康教學、課外體育鍛煉和課余籃球訓(xùn)練的質(zhì)量，總結(jié)和交流經(jīng)驗，互相學習，取長補短，促進體育與健康教學質(zhì)量和課余體育訓(xùn)練水平的提高。籃球主題文化節(jié)的所有項目都是以班級為單位參加，為了集體的榮譽，獲得優(yōu)異成績，學生在課余時間主動自覺地進行籃球訓(xùn)練，充分的調(diào)動了每個學生參與活動的積極性。這種競爭性對于普及籃球活動，促進整個學校體育工作起著杠桿和引領(lǐng)作用。

籃球主題文化是我校校園文化的一個重要組成部分，體現(xiàn)了學校團結(jié)、健康、積極、向上的良好文化特征，具有潛在的、隱性的教育作用，并能形成籃球文化傳統(tǒng)。例如，學校以籃球主題文化節(jié)為契機，發(fā)動全校師生出謀劃策打造校園籃球文化。學校充分開發(fā)和利用墻壁的功能將本校參加上級組織的體育活動、比賽拍攝的照片及獲得的獎牌、錦旗放大噴繪成展板，張貼、懸掛在校園的外墻上，供經(jīng)過學校的群眾觀看，以此宣傳學校體育特色，展示學生風采，提高學校知名度。教師在教室內(nèi)的墻壁上開辟體育角版塊，將近期國際、國內(nèi)的體育新聞、本學期學習的體育知識以及運動技術(shù)的相關(guān)動作方法、要領(lǐng)和圖片張貼在體育角內(nèi)，供學生課余時間自由觀看、學習，且每周更新一次，以此營造潤物無聲的氛圍，讓學生在生活中習得。另外，教師在教室外的墻壁上開辟一個“運動秀”版塊，供本班學生張貼參加校內(nèi)外體育活動、比賽的照片和獲得的獎狀，以此來展示班級學生運動天賦和個性，激發(fā)學生參與體育活動的熱情。通過舉行籃球主題文化節(jié)，使全校師生充滿活力、朝氣蓬勃，促進學校的精神文化建設(shè)，凈化學校育人環(huán)境，加強縱向和橫向的聯(lián)系，促進師生間的相互交流和了解。

二、豐富校園生活，全面育人

籃球主題文化節(jié)在組織方式、競賽內(nèi)容等方面，比正規(guī)的競技運動競賽更加趨向于輕松、活潑，是學生課外休閑娛樂的主要手段。在比賽中籃球運動員所表現(xiàn)的高超技巧，使學生得到美的熏陶和享受，學生運動員堅持到底、奮勇拼搏的精神滿足了學生觀眾的情感追求，陶冶了性情，體驗到了比賽的樂趣，感受到了學校文化生活的豐富多彩。

1.提高道德修養(yǎng)，形成良好品質(zhì)

學校體育競賽不僅是比技術(shù)比體能的場所，還是比智慧、比思想的競技陣地。我?；@球主題文化節(jié)是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，對學生的身心發(fā)展起著特殊的作用?；@球主題文化節(jié)各項目雖然以個人名義參與比賽，但是也都代表各自的班級，個人的努力代表集體的榮譽，集體的勝利又是全體參賽學生和協(xié)助學生共同努力的結(jié)果。學生運動員在比賽中團結(jié)一致、奮力拼搏，依靠的就是集體智慧、團結(jié)協(xié)作和個體優(yōu)化組合，增強了學生的集體榮譽感、責任感。裁判員的監(jiān)督、教練員的指揮安排、觀眾的注視等各種有形和無形的壓力，有助于培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、加強組織性、紀律性、文明禮貌的教育，使他們懂得自我約束、自我控制、尊重裁判、尊重對手、遵守社會公德、尊重觀眾，提高文明修養(yǎng)的良好品德。

2.培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)團隊合作精神

競爭性是學校體育競賽的內(nèi)核，體育競賽的靈魂就是鼓勵公平競爭，而競爭的表現(xiàn)形式是雙方的全力以赴、拼搏爭勝。籃球主題文化節(jié)有明確的獲勝者，競爭性貫穿、蘊含其中。在比賽中雙方運動員之間的運動技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、體能、智力、心理等多方面的競爭，而各方教練員競爭的激烈性、廣泛性和持久性與場上運動員相比有過之而無不及。啦啦隊的搖旗吶喊、助威加油，其濃厚、鮮明的競爭和合作也在比賽中表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.樹立正確的人生觀，提高耐挫能力

籃球文化節(jié)的舉辦可教育學生樹立正確的勝負、成敗觀，勝利面前不驕傲，失敗面前不氣餒，在失敗和挫折中磨煉，時刻保持自信心，使學生能夠心平氣和地接受和面對生活中的成功與失敗。

三、有利于快速傳播籃球基礎(chǔ)知識

籃球文化是百年來體育人傳遞下來的優(yōu)秀文化，本身就是知識源泉。學生參與籃球小報制作、黑板報評比和籃球主題繪畫比賽，就必須收集、整理與籃球相關(guān)的知識，在這一過程中學生就能進一步的了解籃球運動的來源、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、原理、鍛煉方法、比賽規(guī)則等，豐富了學生的知識體系，延續(xù)了體育精神，熏陶了體育意識，豐富了體育情感。

四、培養(yǎng)骨干，發(fā)現(xiàn)人才

籃球主題文化節(jié)宣傳擴大了我校籃球活動的影響，吸引了更多的學生參與到籃球活動中來，無論是為追求成績還是娛樂健康，都充分展示了他們的運動才能。校隊帶訓(xùn)教師可以從各個角度去觀察學生，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以吸收進入校隊，對校隊補充新鮮血液提供了便利，為真正發(fā)現(xiàn)籃球人才，培養(yǎng)和輸送人才提供了保障。

五、以點帶面，促進全民健身

學校體育競賽可調(diào)動大量學生參加，是有組織進行的體育活動，影響力廣泛、深入，效果明顯。筆者經(jīng)常給孩子布置體育作業(yè)，尤其是在體育節(jié)活動開展前，每次我都將比賽的項目設(shè)置，具體要求及時與家長溝通，積極發(fā)揮家長的特長和作用，爭取家長對學生進行體育活動的支持。同時，要求家長幫助、督促，甚至和孩子一起進行活動、比賽。通過課外作業(yè)的組織實施，推動了我校普及性籃球活動的開展，確保了學生每天一小時的鍛煉時間，使學生從繁重的學習壓力中解脫出來，起到勞逸結(jié)合的作用，同時提高了校外場地的利用，開發(fā)了課外體育資源，培養(yǎng)了學生主動參與體育學習的意識及終身體育意識，帶動了整個家庭參與健身和鍛煉。

參考文獻：

[1]劉善言.學校體育學[M].濟南：山東大學出版社，2001.6：220-221.

[2]全國體育學院成人教育協(xié)作組，《學校體育學》教材編寫組.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，1999.6.

篇2

摘 要 發(fā)展青少年體育競賽是我國青少年體育教育的重要內(nèi)容，本文以此為出發(fā)點對我國青少年體育競賽發(fā)展現(xiàn)狀與焦點問題進行了具體分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 青少年；體育競賽 體育教育

根據(jù)我國我國教育部的相關(guān)文件，為了能夠進一步提高青少年的身體素質(zhì)，應(yīng)該大力組織校園體育活動，并在此基礎(chǔ)上開展青少年體育競賽，通過此類活動的開展，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生意志力，進而有效推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展，而且可以為我國體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)后備軍。但是我國青少年體育競賽發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，本文結(jié)合個人多年實踐經(jīng)驗，就此問題展開了探討。

一、我國青少年體育競賽發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學校體育教育得不到重視

學校體育教育是我國青少年體育教育的重點內(nèi)容，青少年體育賽事也主要由學校主辦，教育機構(gòu)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指示在青少年體育競賽的發(fā)展中發(fā)揮這重要的主導(dǎo)作用，為此，教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對青少年體育賽事的重視程度對青少年體育競賽開展的現(xiàn)狀有這重要的影響，但是實際情況是，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都不會對校園體育活動引起足夠的重視，甚至很多領(lǐng)導(dǎo)會認為將時間放在體育教育方面會影響到學校的升學率，所以沒有將更多的精力投入到校園體育教育中。由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視，所以，學校不會針對競賽活動開展科學的體育訓(xùn)練，學校在體育競賽活動舉辦方面所投放的經(jīng)費數(shù)量也會很少很少，這在很大程度上制約了青少年體育競賽的發(fā)展。由于缺少賽事刺激，導(dǎo)致很多學生在訓(xùn)練過程中，無法發(fā)現(xiàn)真正存在的問題，致使其訓(xùn)練效果不佳。另外，在訪談過程中了解到，我國很多地區(qū)，學校之間進行體育比賽的條件還不是很成熟，每年能夠舉辦正式的校園體育競賽次數(shù)非常少，在學校會議中，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)主要是強調(diào)學生的教學工作，而很少提及校園體育的相關(guān)事宜，所以，導(dǎo)致青少年體育競賽發(fā)展速度比較緩慢。

（二）體育競賽形式比較單一，不符合青少年成長教育理念

根據(jù)我國所制定的體育制度規(guī)范，青少年體育競賽可以被分為兩大類，分別是賽會類和項目類，前者指的是由國家體育總局所舉辦的城市青少年運動會和教育部所舉辦的學生運動會，后者指的是全國青少年單項賽事、全國體育傳統(tǒng)項目學校比賽等。上述兩類青少年體育競賽和我國所舉辦的成人體育賽事有著較高的相似度，所以，上述賽事所舉辦的目的和內(nèi)容形式并不符合青少年成長規(guī)律，也不符合使青少年在運動中獲得健康和快樂的辦賽理念，參加此類賽事的青少年運動員，更多是為了在競賽中獲得榮譽，更多的是通過競賽能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望，由此可見，在參與體育活動過程中，青少年更多的是在接受被動的體育訓(xùn)練，當競賽結(jié)束，很多青少年則不再會花較多的時間主動進行體育活動。可以說，目前我國青少年體育競賽中，并沒有將運動教育和休閑體育的功能更好的表現(xiàn)出來，這并不符合青少年成長中的教育理念。

二、我國青少年體育競賽發(fā)展焦點問題

（一）“唯金牌論”成為青少年體育競賽發(fā)展的瓶頸

在體育競賽中，大多數(shù)運動員都會為獲取金牌而拼盡全力，金牌可以說是運動員的最高榮譽，然而，青少年體育競賽是青少年體育教育的組成部分，而青少年體育教育的主要目的之一就是為了幫助我國青少年健康的成長，青少年體育是一個全民分享的基礎(chǔ)性教育工作，如果將培養(yǎng)后背運動員作為我國發(fā)展青少年體育競賽的唯一目的，則會使我國青少年體育教育失去意義。我國很多地區(qū)舉辦城市運動會的主要目的就是為國家挑選后背運動員，所以，體育總局希望相關(guān)參賽單位能夠引起足夠的重視，但是，就目前的情況來看，我國很多地區(qū)城市運動會已然成為國家政府評價該地區(qū)體育工作開展效果的重要途徑，所以，在城市運動會上所取得的金牌數(shù)量則成為了該地區(qū)體育工作成績的主要參考依據(jù)，很顯然，唯金牌論對我國青少年體育競賽的發(fā)展形成了較大的阻礙。

（二）學校體育教育無法滿足競賽的要求

在我國青少年體育競賽發(fā)展中存在的又一問題則是學校體育教育無法滿足青少年競賽的要求。在我國很多學校中都有專門的體育團隊，如?；@球隊、校足球隊等，但是，受多方面因素的影響，學生的日常訓(xùn)練存在很多不科學的地方。在很多地區(qū)，學生的日常訓(xùn)練被安排在每天的最后兩節(jié)課，但是通常有效訓(xùn)練時間只有1個小時，而且，受到學生課業(yè)的影響，在訓(xùn)練過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不能全員參與的情況，體育競技講究的是團隊配合，這樣的訓(xùn)練并不能滿足青少年體育競賽的要求，從另一個角度來說，簡直就是浪費時間，進而對我國青少年體育競賽的發(fā)展造成了一定的負面影響。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就我國青少年體育競賽發(fā)展現(xiàn)狀與焦點問題展開了探討，分別是學校體育教育得不到重視、體育競賽形式比較單一而不符合青少年成長教育理念、“唯金牌論”成為青少年體育競賽發(fā)展的瓶頸、學校體育教育無法滿足競賽的要求等。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關(guān)注。

參考文獻：

[1] 黃儒鴻.高校學生體育競賽價值的研究[J].吉林省教育學院學報（下旬）.2015（02）.

篇3

高校開展豐富多彩的文化活動，豐富了高校大學生文化的文化生活，同時，不同的體育競賽活動，也增強了大學生的協(xié)作精神和競爭意識。高校的體育競賽活動與校園文化活動可以相互促進，共同發(fā)展。高校體育競賽活動的穩(wěn)步發(fā)展，對于校園文化的發(fā)展也有著積極的促進作用，校園文化內(nèi)涵能夠通過體育競賽充分展示出來。

1 高校文化建設(shè)與體育競賽的互動研究

1.1 高校競賽活動的現(xiàn)狀研究

運動競技具有悠久的社會歷史，同時各項技術(shù)規(guī)則也已經(jīng)十分成熟，并且成為一種相對獨立的社會文化活動，體育競賽對校園物質(zhì)文化建設(shè)具有促進作用，通過校園內(nèi)的體育場地、體育設(shè)施還有體育標志性建筑等實物的建設(shè)，可以彰顯學校的文化內(nèi)涵。然而在校園體育競技過程中也存在著很多問題，社會調(diào)查顯示高校年度體育經(jīng)費占教育經(jīng)費的比率小于0.5%，多數(shù)學校體育經(jīng)費在1～3萬元。部分高校真正用于體育競賽的經(jīng)費少之又少。很多高校沒有專門的比賽經(jīng)費預(yù)算，每逢大型體育競賽，例如，4年一次的省大學生運動會，比賽費用只能單獨計算。

在開展規(guī)模和頻率方面，我國高校體育競賽也存在一些問題，體育競賽活動的優(yōu)點是項目較多、時間短，統(tǒng)一安排、便于管理；不足之處在于競賽活動的跨度較大，通常是幾年舉辦一次，競賽次數(shù)少，周期較長。因此導(dǎo)致教練員、運動員參加競賽活動的次數(shù)較少，使教練和學生沒有足夠時間鍛煉，無法提高競技運動水平。

近年來許多高校也陸續(xù)建了現(xiàn)代化的體育場，基本上每一所大學都能夠有自己的體育館或體育場，用來舉辦校內(nèi)體育賽事，或者承接一些校外的體育活動。體育競賽是以育人為宗旨，是為了提高學生的體質(zhì)，促進體育事業(yè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代化體育場館的建立，為高校體育競技活動的發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和便利的條件。從而促進高校體育事業(yè)的健康發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)。

1.2 高校文化發(fā)展現(xiàn)狀研究

建設(shè)良好的校園文化，開展有高校特色的文化活動，是十分有必要的。文化能對學生的生活和心理健康產(chǎn)生影響，通過無聲的方式去感悟?qū)W生，使學生熱愛文化熱愛生活。目前，高校校園文化建設(shè)仍然存在著很多問題，一些學校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了校園精神文化建設(shè)。目前，高校的校園文化建設(shè)存在著諸多不足之處，普遍存在著啟迪較少、娛樂較多的的現(xiàn)象，這樣使文化交流不夠充分。一些校園與社會存在隔閡，還有一些學校把絕大部分時間放在學習上，認為除了學習之外的娛樂活動不重要，這樣導(dǎo)致了許多的學生不愿意參加活動，甚至產(chǎn)生對娛樂活動的抵觸情緒，這樣對學生的性格和愛好產(chǎn)生了嚴重的不良影響。

素質(zhì)教育的發(fā)展，對于校園文化的建設(shè)提出了更加復(fù)雜的要求，校園文化應(yīng)該符合各高校自身的特點和發(fā)展狀況，形成獨具魅力的個性文化。在人們的日常生活中，經(jīng)常將社會文化和校園文化區(qū)別開來，忽視了二者之間的密切聯(lián)系，在無意之中將社會和校園的文化混在一起，它沒有充分凸顯出學校的哲學信念和目標要求，丟失自己固有的特色，也就失去了吸引力和獨特魅力。

2 高校體育競賽和文化建設(shè)之間的作用

2.1 體育競賽對物質(zhì)文化的作用

物質(zhì)文化是一種外部的表現(xiàn)層面，其大多是以文化實物的形態(tài)表現(xiàn)出來，它與精神文化不同，具有直觀、顯性的特點，非常容易被公眾借鑒和發(fā)掘。高校體育競賽活動需要良好的環(huán)境、還有訓(xùn)練硬件設(shè)備，這些實物都屬于體育物質(zhì)文化，體現(xiàn)著高校對于體育發(fā)展的重視，同時，這些體育設(shè)施的建設(shè)，對于學生有著潛移默化的影響。所以，體育競賽能夠促進高校物質(zhì)文化的發(fā)展。這些物質(zhì)會反應(yīng)出人們的心靈，陶冶情操。各高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強體育競賽物質(zhì)文化的重視力度。

2.2 高校校園文化對于體育競賽活動的影響

高校的校園文化影響著學生的心理發(fā)展，不是通過語言、說教的方式，而是通過豐富多彩的環(huán)境，對學生的心理發(fā)展起到影響、滲透和陶冶的作用。絕大多數(shù)高校都擁有體現(xiàn)自身特色的運動場、體育館等體育競賽活動所必需的基礎(chǔ)設(shè)施。在建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施的時候，校園文化對其有著重大的影響，體育館的外部形狀、內(nèi)部構(gòu)造，都體現(xiàn)著高校的文化內(nèi)涵。校園體育競賽和文化建設(shè)之間的相互影響，對大學生身心的正常發(fā)展有著重要的意義和深遠的影響。

3 校園文化與體育競賽之間的互動

體育競賽的發(fā)展水平與競技狀態(tài)，本身就體現(xiàn)著一個高校的校園文化內(nèi)涵與文化氣息。而良好的校園文化氛圍，又能夠激發(fā)學生參與體育活動的熱情和信心。所以，二者是相輔相成、相互促進的。高校定期舉辦體育競賽活動，能夠提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生團隊協(xié)作的能力。這對于形成積極奮進、樂觀向上的校園文化，有著積極的促進作用。

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關(guān)鍵詞:美國;大學;體育;營銷;傳播

中圖分類號:G80-05文獻標識碼:A文章編號:1004-4590(2010)04-0065-04

Abstract: Through the methods of survey and documentation study, we know the fact that American Universities have achieved a lot through their sports marketing communication. That is, American university sports competition has not only enriched the construction of campus culture, but also raised a huge amount of money for their sports facilities. More importantly, the athletic competition of American universities becomes an important means of brand promotion――sports competition helps improve the universities’ popularity and reputation, and thus provide a strong support to their yearly enrollment. An in-depth research on the American university sports Marketing Communications motivates us college & universities educators consider a temporary issue: whether we can identify a strategy of sports development in China′s universities according to the “American Model” and truly make the college sports become the base of China’s sports talent? If the proposition is valuable, can it simultaneously play an important role in carrying forward the campus culture and brand building program? This essay aims to answer these very questions.

Key words: American;University;Sports;Marketing;Communications

美國大學一向非常重視校級之間的體育競賽。球隊既關(guān)系到一所大學的榮譽,也是吸引生源的重要因素之一。往往越是有名的大學,對自己球隊的重視程度和資金投入越高。美國大學對體育競賽的重視,是與大學體育競賽良好的傳播效果分不開的。NCAA籃球最后的四強戰(zhàn)(FINAL FOUR)比NBA總決賽更加紅火熱鬧。因此,體育競賽成為美國大學進行品牌傳播的重要手段。如今我國大學不斷擴招,使中國成了世界大學生人口最多的國家,但是,這個世界最大的大學體育市場,其市場開發(fā)狀況卻不盡人意,大學體育傳播對于大學品牌塑造的重要作用遠未體現(xiàn)。對美國大學體育傳播進行深入研究,對于促進我國大學體育運動發(fā)展以及大學品牌建設(shè)有一定的參考意義。

1 美國大學體育競賽組織機制簡述

NCAA(美國大學體育聯(lián)盟),全名National Committee Association America。它是由全美國千百所大專院校所參與結(jié)盟的一個協(xié)會。其前身創(chuàng)建于1906年3月,當時的名稱叫“美國校際體育協(xié)會”?，F(xiàn)如今,NCAA已經(jīng)發(fā)展為聯(lián)合1281個大學以及項目協(xié)會的全國性龐大組織,影響力遍及美國。它的建立徹底奠定了美國業(yè)余體育的基石,美國體育名將幾乎無一例外地都是從大學生體育體系中成長起來的。NCAA總部設(shè)于印地安納波里斯,其主管學校以四年制大學為主。社區(qū)學院(Community College)或二年制專科學院(Junior College) 由NJCAA(National Junior College Athletic Association)主管,四年制小型學院(Small College)則由NAIA(National Association of Intercollegiate Athletics)主管。

NCAA的會員分為三個等級,分別叫Division I, II 和 III,其中一、二級的學?？梢园l(fā)放體育獎學金,三級學校則不能發(fā)放體育獎學金。相應(yīng)的,各種比賽也分為三個級。一般所謂的NCAA,通常都是指第一區(qū)實力較強的300多所院校,如我們平常說的NCAA籃球,就是指美國第一區(qū)大學籃球賽而言。NCAA第一級(Division I)轄下300多所大學又各自組成不同的聯(lián)盟(Conference),共有30個聯(lián)盟左右,再加上幾所未結(jié)盟學校 (Independents)。聯(lián)盟的組成大部分都以地域性為主要區(qū)分標志,如太平洋十校聯(lián)盟(Pacific10)大都位在西海岸,大西洋海岸聯(lián)盟(Atlantic Coast)的9校都位于東南海岸,顧名思義,中西部校際聯(lián)盟 (Midwest Collegiate)由幾所中西部學校組成。每個聯(lián)盟各自組成委員會,安排賽程、場地及各種事宜,聯(lián)盟的成員也偶有變化,進進出出。這種現(xiàn)象在近年來漸成風氣,實力不錯的小學校都希望加入競爭力較強的聯(lián)盟,以爭取更多的轉(zhuǎn)播費和吸引更好的球員。比較著名的聯(lián)盟有大東聯(lián)盟(Big East)、大西洋海岸聯(lián)盟(ACC)、十大聯(lián)盟 (Big 10)、12大聯(lián)盟(Big 12),東南聯(lián)盟(SEC)和太平洋十校(Pac 10)等。

2 美國大學體育賽事財務(wù)狀況

美國的很多大學校長之所以青睞自己的球隊,主要原因之一就是體育是大學穩(wěn)定的收益來源(見表1)。NCAA簽訂了天文數(shù)字的超級合同,隨后按照一份異常復(fù)雜的分配公式,將美元分配給各個積極參與美國大學生體育賽事的大學和學院(見表2)。這種市場價值的轉(zhuǎn)換成功地保障了美國體育基礎(chǔ)的堅實持久發(fā)展, NCAA在分配巨額收入的時候還有一個非常特殊的規(guī)定,要求大學至少要全面開展14個項目才能有資格分得獎金,否則就要大打折扣,這也督促大學均衡發(fā)展各個項目,以避免“偏項”。美國大學聯(lián)賽財務(wù)狀況非常好,整個聯(lián)賽和高校體育競賽部門運作處于一種良性循環(huán)中。

3 美國大學體育賽事傳播概況

3.1 大眾傳媒對美國大學體育競賽報道情況

NCAA最重要的收入來源是電視轉(zhuǎn)播權(quán)銷售收入。以籃球為例,NCAA至今仍保持著美國籃球史上電視收視率和上座人數(shù)兩項最高記錄。電視臺如ESPN等全天跟蹤放送各分區(qū)決賽及特別報道,收視率總是居高不下。除此外最好的例子,便是在一九九三年,曾任阿肯色州州長的美國總統(tǒng)克林頓,在當年的最后四強賽時公開表態(tài)支持阿肯色大學,冠軍賽甚至還親臨現(xiàn)場觀戰(zhàn)。這種特殊現(xiàn)象,反映了美國人特有的精神文化和講究地緣的傳統(tǒng),堪稱美國文化的又一面鏡子。根據(jù)統(tǒng)計,在1996-97學年起的5個年度里,除了1998-9年電視轉(zhuǎn)播權(quán)利金占當學年總收入的61.6%外,另外四學年均超過77%。像CBS(哥倫比亞廣播公司Columbia Broadcasting System)和NCAA簽下電視轉(zhuǎn)播(含網(wǎng)絡(luò))合約為11年60億美元,CBS2003年要付給NCAA電視轉(zhuǎn)播權(quán)利金為3.64億美元,到2013年則為7.64億美元(逐年遞增);其中2002年NCAA從轉(zhuǎn)播權(quán)利金中,分給第一級320所學校共1億8700萬美元,平均每所學校約58.5萬美元;2003年則每一所學校在錦標賽贏一場,平均可分到13萬美元。

3.2 CBS轉(zhuǎn)播的體育賽事情況

2001年NCAA聯(lián)盟和CBS(美國哥倫比亞廣播公司)簽下一筆巨額電視轉(zhuǎn)播合同:CBS用創(chuàng)紀錄的62億美元,買下從2003年起的11年間轉(zhuǎn)播NCAA美國大學生聯(lián)賽權(quán)力。這個合同相當于CBS每年要花費5.46億美元購買NCAA的電視轉(zhuǎn)播權(quán),這比CBS和NCAA此前執(zhí)行的7年合同中的每年金額高出兩倍還多。這個天價是幾家電視網(wǎng)絡(luò)互相競爭的結(jié)果,CBS是在擊敗了有迪斯尼公司背景的ABC、ESPN和FOX電視網(wǎng)之后才得到的這個11年長約。CBS的新合同權(quán)利包括電視實況、有線電視、數(shù)字電視直播,以及國際互聯(lián)網(wǎng)、電臺和其他場合的播出和使用權(quán)利。CBS還歷史上第一次將“三月瘋狂”的視頻送上了蘋果手機上,只要在itunes上花4.99美元就可以看到流暢的比賽集錦畫面,這讓廣告主非常滿意,因為CBS又為他們開拓了一個嶄新的傳播平臺。通過這個合同,CBS取得了包括NCAA男子籃球在內(nèi)的共66項錦標賽的轉(zhuǎn)播權(quán)(見表3)。

3.3 ESPN轉(zhuǎn)播的體育賽事

11個賽季,CBS要向NCAA支付近60億美元的報道權(quán)費用,CBS這份“瘋狂合同”逼著ABC/ESPN只得破釜沉舟競得了 NCAA的橄欖球賽事版權(quán)。目前,ESPN擁有NCAA聯(lián)賽共22項賽事轉(zhuǎn)播權(quán)。(見表4)

4 美國大學體育競賽營銷傳播的成功經(jīng)驗

4.1 體育競賽成為學校和校友之間聯(lián)系的紐帶

美國人對NCAA的狂熱很大程度來自自身的大學情結(jié)。64強錦標賽幾乎涵蓋了美國絕大部分地區(qū)的大學,各自都是美國主力消費人群的母校。球迷一般為在校學生、畢業(yè)生及其親友,也有因地緣關(guān)系入迷的。體育競賽和訓(xùn)練的經(jīng)費主要來源于校友(個人)、公司、團體、社會資助和贊助及電視轉(zhuǎn)播、廣告、門票、紀念品等的收入,來支付教練員的工資、運動員的獎學金和聯(lián)賽的所有費用及平時訓(xùn)練的消耗。大部分的資金是來源于校友和社會團體的資助。學校的直接收入有巨額電視轉(zhuǎn)播費和票房收入以及紀念品銷售;間接的有因知名度提高而生源擴大。美國是個大學教育非常普及的移民國度,許多美國人的青春歲月都是在大學中度過,在大學里他們完成從少年到成人的蛻變,可以說,大學是除家庭外最能讓人產(chǎn)生歸屬感的地方。由于NCAA歷史悠久,許多人早在大學期間就一直為本校球隊加油助威,而成年之后,每年花上幾百美元買張球票,開車奔回大學,邊喝啤酒邊為母校加油,已經(jīng)成為他們每年一次的例行懷舊功課。這一點,很類似于英國各級別聯(lián)賽中支持當?shù)厍蜿牭闹覍嵡蛎?。對觀眾,NCAA比賽是一場融合了懷舊、懸念、刺激的大舞會;對球員,它是一段包含勇氣、智謀、情誼的奮斗歷程。正是有了體育競賽這一紐帶,校友和學校之間的情感就有了一個最好的載體,為自己母校的運動隊獻上一份愛成為眾多校友的選擇。

4.2 保證參賽運動員的純潔性

要讓NCAA重新贏得美國公眾的真正尊重,讓每一個在大學生賽場上拼搏競技的運動員首先要扮演好自己最根本的角色――大學生,為此NCAA執(zhí)委會歷史性地通過實施了《學位改進報告》,進一步敦促大學生運動員認真完成學業(yè),細致的懲戒條款讓那些只把大學當成是職業(yè)體育跳板的年輕人老老實實地回到了課堂之中,學校也不再縱容運動員只是作為學校榮譽和財富的創(chuàng)造者。美國大學體育聯(lián)合會特別強調(diào):不允許把運動員視為獲利的工具,必須保證運動員的學業(yè),保證運動員的身心健康。運動員的畢業(yè)率必須與全校學生畢業(yè)率一致;運動員的學習統(tǒng)一由學校的學業(yè)管理部門來管理,與體育管理部門無關(guān);運動員的課程選擇權(quán)由專職指導(dǎo)教師負責,運動員必須選修有關(guān)寫作、辯論、數(shù)學、藝術(shù)等課程。美國實行的是真正的學分制,較多的運動員采用延長學習年限來緩解學習與訓(xùn)練的矛盾,學校沒有降低學業(yè)標準和要求,運動員的畢業(yè)率大約為60%左右,大致與普通大學生畢業(yè)率相當。

這種在學術(shù)管理上的嚴格,保證了學生運動員不致淪為不學無術(shù)的“運動機器”,NCAA的大多數(shù)運動員都能順利完成大學學業(yè)。

4.3 防止賽事過度商業(yè)化

盡管NCAA賽事創(chuàng)造了巨額的收入,但球員在這個過程中是不掙錢的,只有獎學金。NCAA的球隊一般有10名球員的名額可以從學校領(lǐng)到獎學金――也就是免除學費的待遇,而這10個名額則是由主教練來決定的。盡管這一點受到了一些專家的非議,認為學生運動員遭到了剝削。如有專家指出:俄亥俄州立大學每年能通過門票、電視轉(zhuǎn)播權(quán)、特許權(quán)、停車費、標志銷售等賺到差不多一億一千萬美元,但每名隊員卻僅得到二萬九千五百美元的獎學金。但這一條規(guī)則實際上維護了該項運動的業(yè)余性,讓NCAA和職業(yè)賽事區(qū)分開來。此外,NCAA對大學的籃球隊,有著嚴格的訓(xùn)練時間規(guī)定:只能在季賽前的6周中進行整體(全隊)訓(xùn)練;并且每周不能超過10小時!這就要求在主教練領(lǐng)導(dǎo)下的教練組,必須利用有限的時間,非常嚴格、緊湊安排訓(xùn)練計劃和內(nèi)容。在假期之間是不能訓(xùn)練的,如果要訓(xùn)練,教練員所指導(dǎo)隊員的人數(shù)不能超過4人;所以在假期訓(xùn)練主要是練習個人技術(shù)或是2-3人的小配合。其規(guī)定的目的是學生還要有充足的時間去學習。并且,有專門的老師來檢查運動員的學習和完成情況,如果運動員沒有完成規(guī)定的課程,他將不能參加聯(lián)賽。NCAA只有和職業(yè)賽事保持一定的差異化競爭,它的獨特魅力才能顯現(xiàn)。

4.4 維護競爭力平衡的機制

NCAA采取了電視轉(zhuǎn)播權(quán)整體銷售、統(tǒng)一分配的經(jīng)營模式,保證了各學校之間經(jīng)濟收入差距不大。此外,NCAA的會員分為三個等級,分別叫Division I, II 和 III,其中一、二級的學?？梢园l(fā)放體育獎學金,三級學校則不能發(fā)放體育獎學金。相應(yīng)的,各種比賽也分為三個等級。同一級別的比賽在招生政策、獎學金發(fā)放以及訓(xùn)練時間上保持統(tǒng)一標準,有力地保證了同級會員之間運動實力的均衡性。此外,為了避免大學之間在招生方面產(chǎn)生惡性競爭,NCAA規(guī)定了運動員獎學金的標準是統(tǒng)一的,也就遏制了有經(jīng)濟實力的大學在招生方面的優(yōu)勢。和NBA比較起來,NCAA的流動率更大,因為每年都有球員畢業(yè)、提早畢業(yè),或轉(zhuǎn)學、甚至被退學等等,實力很不容易維持。所以每年各校的實力消長都會有變化, 每年都帶給球迷們又新鮮、又刺激的感受與期待。

在賽制上,NCAA也充分考慮到競爭力平衡的因素。以籃球為例,NCAA錦標賽采用最簡單也最殘忍的單敗淘汰制,輸了一場就得回家,所以第一輪打完有三十二隊晉級,等到第二輪結(jié)束就只剩十六隊了,如此類推,淘汰速度之快非常嚇人。因此三月份的淘汰賽也被稱為March Madness――瘋狂三月。從揭幕戰(zhàn)到最后的決賽日,只有短短的二十天時間。全美國最優(yōu)秀的大學籃球運動員全部聚集于此,在二十天里用最慘烈的方式去爭奪最后的勝利。6輪比賽即可決出冠軍――就是那支整個三月到四月初都保持全勝的球隊。因此NCAA黑馬奔騰、冷門迭爆的情況比比皆是,殘酷是殘酷,但這正是其刺激之處。緊張刺激的賽制導(dǎo)致冷門迭爆,最大限度上吸引了公眾的注意力。

4.5 利用賽事募集大學體育設(shè)施建設(shè)資金

大學體育賽事不僅為學校奉獻了精彩的賽事,而且為大學募集了巨額的建設(shè)基金。據(jù)了解,大學校際競賽使用場地設(shè)施根本不需要大學投入建設(shè)資金,大部分的體育設(shè)施都由校友捐贈或校際體育競賽管理部門籌集資金建設(shè)。大學不僅不需要大筆投入體育設(shè)施建設(shè)資金,而且可以享受體育競賽帶來的優(yōu)良體育設(shè)施,這也是各個大學不遺余力發(fā)展大學校際體育競賽的重要原因。

5 結(jié)束語

美國的高等教育發(fā)達,大學生群體人數(shù)眾多,主力消費人群基本上都擁有自己的大學母校,因此NCAA的比賽深深地根植于美國公眾之中。美國大學對體育競賽的重視,是與大學體育競賽良好的傳播效果分不開的。美國大學體育競賽不僅帶動了大學校園文化建設(shè),為大學體育設(shè)施建設(shè)募集了巨額資金。更重要的是,體育競賽成為美國大學進行品牌傳播的重要手段,體育競賽提高了大學的知名度和美譽度,為大學招生工作順利進行提供了有力的支持。如今我國成了世界大學生人口最多的國家,但是,這個世界最大的大學體育市場,其市場開發(fā)狀況卻不盡人意,大學體育傳播對于大學品牌塑造的重要作用遠未體現(xiàn)。對美國大學體育營銷傳播進行深入研究,找出促進我國大學體育運動發(fā)展的針對性策略,使高校體育真正成為體育后備人才庫,并在高校校園文化和品牌建設(shè)中發(fā)揮重要作用,是高校教育工作者應(yīng)該思考的時代課題。

參考文獻:

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[2] 王朝軍. 開發(fā)我國大學生體育市場的相關(guān)理論與實踐研究[D]. 北京體育大學, 2004.

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；新課標；難題；對策

一、農(nóng)村學校開展體育新課標教學的難題

1. 學校對體育的重視不夠，存在差異。

處于山區(qū)的學校，學校的規(guī)模小，在校學生100來人，幾十人甚至不到10人的都有，這些因素都嚴重制約著教育的投入，制約著學校對體育教學條件的重視程度，影響著教師及學生對體育的積極性；部分地區(qū)的學校對安全教育的理解不透，貫徹執(zhí)行安全教育的指導(dǎo)思想偏離了正確的方向，學生存在夸大安全教育現(xiàn)象，使體育課堂教學增加了難度。

2. 農(nóng)村學生參加體育鍛煉的意識和積極性正日趨下降。

學生的學習目不明確，未能將學習與自身需求相結(jié)合，未能將體育鍛煉與終身體育意識相結(jié)合，導(dǎo)致態(tài)度不端正，主動性、積極性不夠；體育鍛煉的意志力不夠堅定，不夠持久，一遇到困難或?qū)]有興趣的體育項目就放棄鍛煉；學生總評的身體素質(zhì)偏低，自信心不足。

二、解決難題的對策

1. 開發(fā)和利用體育課程資源，培養(yǎng)學生的積極性。

在教學中我們應(yīng)把學生作為最重要的課程資源來開發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂體育鍛煉，使學生將自己的問題意識、獨特個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)及生活經(jīng)驗等潛在因素融入體育教學之中。

2. 開發(fā)適合學生的教學內(nèi)容。

開發(fā)適合學生的教學內(nèi)容，有助于學校課堂教學內(nèi)容的豐富多彩，有利于激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣。但是，開發(fā)和選取的內(nèi)容應(yīng)當切合學生的年齡特點，能滿足學生的需要和愛好，并具有因地制宜和因時制宜的特點，同時，還要努力尋找和創(chuàng)造與當?shù)刈匀坏匦蜗噙m應(yīng)的體育活動方法。

3. 培養(yǎng)學生的終身體育意識，形成自覺自愿的運動習慣。

教學的設(shè)計多增添一些體育比賽的氛圍、游戲的氛圍，讓學生充分展示自我，這能讓學生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學生就能將文化課的壓力在體育課中得到釋放，學生的情感也就自然而然地交融于運動中，這對學生的終身體育意識有更積極的意義。

4. 組織課余的體育競賽，促進體育課堂教學。

這里所指的課余體育競賽是校內(nèi)的，包括單項比賽（乒乓球賽、羽毛球賽、拔河賽、毽球賽等）、班級對抗賽、友誼賽、表演賽等等。這些競賽的娛樂性和趣味性能帶給學生無比的快樂和吸引力；同時，這些競賽的競爭性，又能讓學生去盡自己最大的努力爭取比賽的勝利，去充分發(fā)揮個人的身心的潛能，表現(xiàn)頑強的意志品質(zhì)，從而達到鍛煉的目的；再次，這些競賽的集體性與教育性，磨練了學生勇敢頑強、敢于拼搏的精神和勝不驕、敗不餒的意志品質(zhì)，學生堅持終身體育就有了精神上的基礎(chǔ)。

5. 不斷加強體育教師的道德修養(yǎng)，提高體育教師的敬業(yè)精神。

在肩負著培育后一代的歷史重托下，教師更應(yīng)做到“學為人師，行為人范”，言傳身教，為人師表。在教學工作過程中，應(yīng)該調(diào)節(jié)好內(nèi)部心理世界的自我與他我、主我與客我、現(xiàn)實狀態(tài)中的我與理想狀態(tài)中的我等關(guān)系，培養(yǎng)美好、完善、健康的人格，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，合理處理好“社會——家庭——學?！敝g的關(guān)系，擺正位置，堅定立場，抵住誘惑，以崇高的社會責任感和歷史使命感來投入到教書育人的偉大事業(yè)中。

（作者單位：潮州市潮安縣職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

[1]陳湘年.教師的職業(yè)追求[J].廣東教育（職教），2010，（9）.

[2]趙小林，王衛(wèi)國，張振華，費宏濤.河北省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].集團經(jīng)濟研究，2007，（2）.

[3]潘孟良.用文化引領(lǐng)前行[J].廣東教育（綜合），2012，（2）.

[4]耿培新，李志剛.學校體育課程資源的開發(fā)與利用[J].體育教學，2005，（5）.

[5]韓英靈.以學生為本開發(fā)和利用體育課程資源[J].體育教學，2005，（5）.

篇6

關(guān)鍵詞： 課外體育活動 意義 終身體育 綜合素質(zhì)

一、課外體育活動的作用和意義

（一）學校體育課外活動能夠增強學生體質(zhì)，促進學生身心健康。課外體育活動無論在鍛煉時間、活動內(nèi)容，還是鍛煉的實效性上，都遠遠超過體育課，因而它是鍛煉身體、增強體質(zhì)的最佳形式。盡管課外體育活動缺乏教師直接的指導(dǎo)，但可以有效提高學生體育實踐水平和自我鍛煉能力，培養(yǎng)學生自覺、主動參與鍛煉的意識與習慣，這是全面貫徹實施《全民健身計劃》的基礎(chǔ)，也是終身體育的核心。另外，在參與課外群體競賽時，各級體育組織經(jīng)常有目的、有組織地舉行各種形式趣味性的、小型多樣的群體活動，學生有選擇地經(jīng)常參加體育活動實踐，就能體會體育帶給人心理愉快的情感，激發(fā)體育興趣，逐步養(yǎng)成積極參與活動的習慣。體育競賽活動在調(diào)節(jié)心理、適應(yīng)競爭環(huán)境，培養(yǎng)學生競爭意識、自信、團隊精神和意志品質(zhì)等方面，將產(chǎn)生深遠影響。課外體育活動一般都是學生自行組織、學生自愿參加的，能有效提高學生干部、體育積極分子、廣大參與者的組織能力、社會活動能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

（二）“生命在于運動?！薄帮埡蟀俨阶?，活到九十九”說明，一個人的身體要好，就要經(jīng)常參加鍛煉。課外體育活動是學生學校課余生活的重要內(nèi)容。1982年教育部發(fā)出《關(guān)于保證中小學生每天有1小時體育活動的通知》，要求學校開展多種課外體育活動，保證每個學生每天有1小時以上的體育活動時間，并要求搞好學校課余體育訓(xùn)練，提高學生運動技術(shù)和成績?，F(xiàn)行的《中華人民共和國體育法》為廣泛開展體育活動提供了強有力的法律保證，其中第20條明確規(guī)定：“學校應(yīng)當組織多種形式的課外體育活動，開展課余訓(xùn)練和體育競賽……”這些為課余體育活動的廣泛開展提供了強有力的法律保證，為課余體育活動的發(fā)展指明了方向。

二、課外體育與終身體育

教育就是養(yǎng)成習慣，體育教育過程應(yīng)該說是使學生養(yǎng)成習慣、終身受益的過程。這一習慣的養(yǎng)成依賴什么？可以肯定地說，不是每周2學時的“必修”體育課就能實現(xiàn)的。習慣的養(yǎng)成和自覺意識的培養(yǎng)，必須依賴自己。如果說體育課還是“必修”的話，那么課外體育就是一種突出學生個性特征的體育。二者的結(jié)合是相輔相成的。其模式為：擴大運動教材領(lǐng)域（包括消遣娛樂、健身、舞蹈等），對教材實踐彈性化，或在校內(nèi)外建立俱樂部和社團組織等。課內(nèi)課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，形成校園體育文化氛圍?？梢詳嘌?，這種模式必將產(chǎn)生巨大的教育效益，良好的校園體育文化氛圍的形成對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。當學生進入社會轉(zhuǎn)換角色后，這種習慣和體育意識會隨著他們的生活方式、行為習慣在社會傳播，體現(xiàn)出向社會輻射的功能，對促進體育的社會化具有一定作用。這是促使我們成功的必不可少的力量，還能培養(yǎng)不斷進取和挑戰(zhàn)自我的勇氣。只有熱愛運動，崇尚課外體育活動的人才能不斷拼搏進取，為自己的青春留下精彩、富有意義的一筆，讓自己的人生變得更絢麗。

三、大學生課外體育活動有利于提高學生綜合素質(zhì)

（一）課外體育活動是促進大學生體質(zhì)健康最直接有效的方式，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要手段。課外體育活動挑戰(zhàn)極限是一種很重要的體育競技精神，體育競技的一個重要目的是把人的體能推到一個極限。課外體育活動項目很多，比如說長跑項目是為了向人類耐力的極限發(fā)起挑戰(zhàn)，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)自我極限的習慣，具有挑戰(zhàn)自我極限的體驗對于我們的成長來說大有裨益，也是推動人類文明發(fā)展的重要動力。只要勇于挑戰(zhàn)，你就會擊敗許多“不可能”，充分開發(fā)個人潛能。健康是人生第一財富，是成功的載體，如果沒有健康的身體做保證，那么理想、事業(yè)、幸福、成功將不復(fù)存在。課外體育活動不僅可以讓我們的身體保持健康，而且是一種很好的調(diào)節(jié)方式，對引導(dǎo)大學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，樹立科學健身理念，激發(fā)終身體育意識起到很大的作用，能達到促進大學生體質(zhì)健康的目的。課外體育活動鍛煉不僅有利于我們的身體健康，而且具有解除大腦疲勞、振奮精神、調(diào)理心理狀態(tài)等神奇功效。由此證明大學生參與課余體育活動的目的越來越趨向身心健康。

（二）重視對大學生課外體育興趣和愛好的培養(yǎng)。學校要高度重視對學生興趣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，在指導(dǎo)和組織學生進行課外體育活動時，要充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣。加強體育基本知識的教學，開闊學生視野，讓學生參與活動及競賽的組織、編排、裁判工作。教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力，這些都有利于培養(yǎng)學生參與鍛煉的興趣。還可以根據(jù)學生的興趣愛好，開展第二課堂活動，設(shè)立各種運動協(xié)會，彌補學生對體育運動的要求，使學生既提高運動技術(shù)，又鍛煉身體、增強體質(zhì)，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識。

四、關(guān)于加強課外體育活動改革的建議

（一）課外體育鍛煉的主要場所有限，設(shè)施落后。雖然近年來各大高校都加強了體育場地和設(shè)施的建設(shè)，但由于學校擴招、學校人數(shù)劇增，相對而言，體育場地、體育器材設(shè)施陳舊、落后，已經(jīng)不能滿足學生課外體育鍛煉的需求，成了阻礙大學生參加課外體育活動的主要因素之一。加強場地、設(shè)施、器材建設(shè)，開發(fā)有利于大學生活動的體育項目，特別是娛樂性、健身性強的休閑項目，重在全體大學生的全面參與;改進宣傳手段，加大全民健身的宣傳力度，優(yōu)化體育教育環(huán)境，引導(dǎo)學生樹立正確的體育價值觀，培養(yǎng)學生“健康第一”、“終身體育”的意識，使學生認識到體育的價值。

（二）組織開展系列體育競賽活動，并對課外體育競賽進行改革。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)非常重視學生課余體育運動，積極舉辦田徑運動會，各種球類比賽，健美操、啦啦操比賽、體育知識競賽等，從而既提高學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，提高學生的體質(zhì)健康，又豐富校園體育文化生活，為學生的課余生活注入活力，培養(yǎng)學生的團隊互助精神。

（三）發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建良好的學校群體競賽體系。課外體育競賽的活動要面向全體大學生，但是課外體育競賽活動以點帶面地開展。通過大學生體育骨干分子在各個層面上有計劃、有目的地組織競賽活動，不但充分發(fā)揮了大學生參與工作的主動性，而且培養(yǎng)了他們的組織能力和社會適應(yīng)能力。結(jié)果表明，大部分學生都認為身體是學習的基礎(chǔ)，應(yīng)該鍛煉身體，但學習、鍛煉的形式、方法要改變，以充分調(diào)動學生自覺鍛煉的積極性為前提，強化鍛煉效果，更好地為學習服務(wù)。

（四）建立健身指導(dǎo)員制度。各系部、體育協(xié)會及班級在組織開展學生課外體育活動時，體育教師要下系進行課外指導(dǎo)，確保各項體育課外活動的順利開展。當前，學校體育教育改革賦予課外體育活動新的任務(wù)。大學生大部分時間都是在學校度過，學校是養(yǎng)成體育鍛煉習慣的重要場所。這樣學校的引導(dǎo)工作是十分重要的。學校要加大對課外體育活動的人力、物力和時間的投入力度，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高學生的綜合素質(zhì)，從而把課外體育活動推上一個新的發(fā)展臺階，振興整個學校的體育事業(yè)。

五.結(jié)語

為了更好地實現(xiàn)學校體育的目標，培養(yǎng)適應(yīng)社會的高級人才，高校體育應(yīng)建立課外體育教育體系，努力營造適宜的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)大學生的體育意識和終身體育鍛煉習慣。

參考文獻：

[1]康春蘭.關(guān)于大學生課外體育活動的調(diào)查研究[J].井岡山師范學院（自然科學），2004.

篇7

關(guān)鍵詞 廣州亞運會 高校教師資源 融合

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

Integration Research on Guangzhou Asian Games and

University TeacherResources

WU Yi

(Guangzhou City Construction College, Guangzhou, Guangdong 510925)

AbstractFrom the reality of planning projects of the human resources involved in the 2010 Guangzhou Asian Games, this article tries to do macro forecast analysis through the problems in human resource planning in sport games, especially the research on the requirement of human resource in sport games. And do some basic theory discussion on the research of human resources for large-scale comprehensive sports event.

Key wordsGuangzhou Asian Games; university teacher resources; integration

0 前言

廣州亞運會需要高校體育人力資源。體育專業(yè)在我國高等教育體系中行業(yè)中屬于比重比較大的專業(yè)，面對體育人才的培養(yǎng)，應(yīng)抓住機會，利用各方面優(yōu)勢，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才為目標，服務(wù)于廣州亞運會。廣州亞運會舉辦，為體育專業(yè)人員提供了實踐的有力契機，不僅要支持亞運會的成功舉辦，而且還應(yīng)在亞運舞臺上有更好的發(fā)展。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以廣東省高校教師資源作為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。本研究通過檢索國內(nèi)期刊的相應(yīng)文獻資料，收集有關(guān)文件和相關(guān)書籍。（2）專家訪談法。對亞組委的有關(guān)部門的主要負責人和高校內(nèi)資源管理有影響的專家進行訪問、調(diào)查。（3）問卷調(diào)查法。本調(diào)查是從2008年3月份開始至2008年7月結(jié)束問卷總共收回30份，有效問卷30份。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對回收問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、加工并逐項錄入，將原始數(shù)據(jù)運用運用Execl和Spss軟件對進行歸類整理，并對相關(guān)結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校提供2010年廣州亞運會體育教師資源分析

（1）拓展亞運文化和終身體育的主導(dǎo)者。亞運文化是和奧林匹克的精神想一致的。我們在強調(diào)更快、更高、更強的同時，也要注重人的全面發(fā)展、終身體育的生活方式和積極的生活哲學。這些都是亞運能給我們帶來的寶貴財富。大學體育是學生參與體育教學的最后環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)終身體育發(fā)展的最好階段。在大學里學習好體育技能的發(fā)展，對學生體驗運動快樂，培養(yǎng)終身體育的意識有積極的意義。

（2）大學體育學校運動訓(xùn)練隊是指利用課余時間，對個別項目有熱愛，身體條件好又有專項運動特長的學生進行系統(tǒng)科學訓(xùn)練的過程，目的是提高學生的競技運動水平，屬于學校體育中的競技體育的一部分。競技體育是屬于高品質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的體育文化。大學中的競技體育是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的有效方式之一。如果我們利用科學的訓(xùn)練方法和高水平教練員的指導(dǎo)來針對高校體育訓(xùn)練，必然會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，有利于高校體育氛圍，培養(yǎng)大學生的體育意識，推動高校競技體育的發(fā)展。

（3）體育科學的研究者是隨著高等學校的使命和功能的變化，高等學校校教學目標和要求也隨之提高。為了使教學工作更好的完成，必須具有一定的體育科學研究成為高校教師的一部分。高校體育教師不僅承擔教學任務(wù)，他們自身也具有高水平、高層次。他們不僅為教學服務(wù)，還承擔著本專業(yè)、本學科的發(fā)展和建設(shè)任務(wù)。因此高校體育教師的科研方向是多方面和多層次的。

（4）體育競賽的組織者和裁判者。體育競賽是學校開展體育活動的重要組成部分，是促進學校體育文化發(fā)展，體育運動的參與者和促進體育運動成績的的重要手段。高校體育競賽也是我國競技體育的內(nèi)容和形式之一。

2.2 廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運會資源合理配置與分析

通過問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析：

（1）體育科學研究是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第一類資源形式，排在第一位，達到0．25。廣東省體育科學發(fā)展的速度是比較快的，基本是以普通高等學校、體育專業(yè)院校、和體育科研機構(gòu)為主，專兼職相結(jié)合的教學、科研隊伍。此外，體育部門的研究機構(gòu)不斷增多，體育科研人員的數(shù)量不斷上升，學術(shù)團體在科研發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。廣州亞運會的舉辦為體育教師提供了更為寬闊的科學研究平臺。為提高我國運動訓(xùn)練的科學化水平和競技體育的學術(shù)研究的實力，充分調(diào)動所能掌握的科研資料，深入開展備戰(zhàn)亞運會科研攻關(guān)與科技服務(wù)工作，爭取在整體的運動訓(xùn)練成績上得以突破，廣州市體育局采取公開招標、擇優(yōu)委托的方式組織實施備戰(zhàn)亞運會的科研攻關(guān)研究，這種形式將有利于體育院校積極參與到備戰(zhàn)亞運的科學研究行列中。體育科研隊伍是2010年實現(xiàn)“科技亞運”的中堅力量，他們?yōu)槲覈w育健兒在亞運賽場上勇攀高峰提供強大的科技保障。因此，高體育教師在體育科學研究方面力量是不可估量的。

（2）編寫競賽相關(guān)資料是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第二類資源融合形式，專家的貢獻率達到0．21。體育教師隊伍不僅在教師隊伍數(shù)量規(guī)模大，在文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面都是有很好的示范效應(yīng)。亞運會會期間開展管理、組織、經(jīng)營、科研等各項工作的人員，其最基本地應(yīng)具備體育專業(yè)理論與知識。各運動專業(yè)體育教師自身的理論基礎(chǔ)高，更加熟悉本專業(yè)的競賽項目，應(yīng)該讓他們來完成編寫競賽的相關(guān)資料。對于不同運動項目來說，它們對于場館的策劃和內(nèi)部部署是完全不同的，在比賽前和比賽中的安排工作是具有不同專業(yè)高校體育教師必要的完成的任務(wù)。

（3）比賽協(xié)商與聯(lián)絡(luò)是專業(yè)體育教師為亞運會提供的第三類資源融合形式，專家的貢獻率達到0．12。專業(yè)體育教師具備各種專業(yè)技術(shù)知識，在比賽中能為亞運會的各項比賽進行各場館之間的協(xié)調(diào)以及聯(lián)絡(luò)。

（4）場館策劃與部署和人力資源招募與培訓(xùn)是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第四類和第五類資源融合形式，專家的貢獻率達到0.09和00.10。專業(yè)體育教師熟悉場地要求和規(guī)則，具備對場地整體部署與策劃的能力。教育工作就自然而然地落在了體育教師的肩上，因為他們更了解亞運會更需要什么樣的人。

3 結(jié)論

廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運會可利用人力資源指標融合程度分析，我們可以看出其中體育科學論文報告、編寫競賽相關(guān)資料、裁判員與技術(shù)人員、比賽聯(lián)絡(luò)與協(xié)商都是具有比較優(yōu)勢，場館策劃與部署、人力資源招募與培訓(xùn)，則具有一般優(yōu)勢。

2010年廣州舉辦亞運會，實現(xiàn)廣東省高校教師資源和亞運會的融合意義重大。 高校人力資源數(shù)量大、質(zhì)量高，使用大學人力資源的開發(fā)和利用已成為籌辦亞運會的慣例。因此， 對這一規(guī)模龐大的特殊組織進行全面深入的分析， 探求高效的亞運會人力資源，是辦出一屆無與倫比的亞運會的保障。

參考文獻

篇8

【關(guān)鍵詞】體育意識 體育教學 終身體育

1影響學生終身體育意識形成的綜合因素

1.1學生自身因素

心理學認為：只要當學生對運動產(chǎn)生間接興趣，即對活動的結(jié)果產(chǎn)生興趣，并以體育鍛煉的社會意義為動力，才能對活動始終充滿熱情，并能克服一切困難進行身體鍛煉，使體育鍛煉成為自覺行為。興趣是產(chǎn)生動力的源泉，有了一定的興趣，學生才會積極參加練習，發(fā)揮自身的潛能。大量調(diào)查表明，學生對于感興趣的體育運動具有一種強烈的加深認識，擴大認識范圍的需要，進而有效地投入到這些體育運動中去。

學生對體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價值認識不足，更不懂得體育鍛煉是社會發(fā)展、進步的需要。絕大部分學生參與體育運動是因為他們對該運動本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運動，不可能形成良好的體育意識。

由于抽象邏輯思維的發(fā)展但未完全成熟，青年初期學生已可以獨立進行思考、提出假設(shè)、進行論證。人生觀、世界觀初步形成，開始進行職業(yè)選擇，他們對問題的認識、判斷還存在著表面性和片面性，仍需正面引導(dǎo)。青年初期學生對教師的要求越來越高，常常試圖從技術(shù)專長、教學技巧、品德作風、為人處事等多方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，有時會影響他們對教師本人和教師的教學所持的態(tài)度，進而影響他們的學習態(tài)度和效果。

女生受主觀心理因素影響占多數(shù)，而男生受環(huán)境因素影響較大。青年初期學生對體育的興趣和態(tài)度更進一步的明顯分化，男生一般喜歡競賽性活動，女生多喜歡動作輕快、優(yōu)美、運動強度不太大的項目。對不符合自己的項目，有明顯的消極態(tài)度和抵制情緒。

1.2教師因素

教師是構(gòu)成教學活動的一個基木要素，教師的教在一定程度上左右、干預(yù)學生的學，進而影響學習效果。教師可能影響課堂教學的因素。如：教師的年齡、性別、特點、專業(yè)及受教育或訓(xùn)練程度等。

2 提高學生終身體育意識的策略

體育教學也應(yīng)本著切實改善和提高學生身體素質(zhì)，促進學生身體健康為目標。從長遠觀點出發(fā)，教會學生更多的體育鍛煉技能和鍛煉方法，為學生參與體育鍛煉提供更多的選擇體育意識是在漫長的體育實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學生良好的體育意識是一項非常艱巨而漫長的系統(tǒng)教育過程。學生體育意識的培養(yǎng)，不能僅限于思想和認識上的主觀引導(dǎo)，更重要的是使學生在客觀實踐中能主動建立對體育的正確認識、意向和看法。只有樹立起自我體育意識，才能實現(xiàn)終身體育的目標。

體育教師要不斷的汲取多方而的知識，要從滿足于所教課程知識的局限中走出來，才能使教學達到最佳的效果。終身體育教育理論指導(dǎo)下的高中體育教學對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要更扎實的掌握本專業(yè)的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關(guān)交叉學科先進的教學思想和教學理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

體育教師還應(yīng)不斷學習，更新觀念，完善自我，真正體會到培養(yǎng)學生體育意識的重要性，大力加強對學生的體育意識培養(yǎng)，將體育意識培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其它各種教學活動中。更新教學觀念，改革教學方法，培養(yǎng)學生的自學、自練、自評的能力，大力開展快樂體育、成功體育，以增強學生的體育意識，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

2.1教材的選用應(yīng)準確，適合學生的認知規(guī)律

體育理論課教學，要正確的選用教材，教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值，要向?qū)W生傳授鍛煉原則、練習方法、運動損傷的預(yù)防和處理及各類比賽的規(guī)則。教材應(yīng)適合高中生年齡特點，和性別特點，男女學生由于生理和心理上的差別，特別是對高年級女生出現(xiàn)的心理、生理變化特點，更應(yīng)從體育運動美，形體美，嬌健美等美學角度出發(fā)，鼓勵其自覺參與鍛煉。建議高年級教學可嘗試男女分班教學，男生多安排對抗性強的教學內(nèi)容，女生可依據(jù)其生理、心理特點多安排柔韌性、協(xié)調(diào)性的教學內(nèi)容。教材應(yīng)具有趣味性、娛樂性，趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與中來。通過對學生的體育基本知識的傳授豐富學生的體育知識，明確體育態(tài)度，使學生自覺主動地堅持鍛煉。

1.2利用競賽，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是對某一事物活動的積極表現(xiàn)的心理傾向，而體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。學生正處于青年初期，生理心理發(fā)育較完善，求知欲旺盛，求勝心切，已擁有一定的體育能力。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛，根據(jù)這些特點在體育教學中教師可設(shè)計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發(fā)學生對體育的興趣。體育競賽是促成學生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑。體育競賽的參與意識往往是全身心投入的一種參與，其培養(yǎng)學生的鍛煉意識比其它方式都更為深刻。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣。"體育教學中應(yīng)多進行各活動項目競賽，利用競爭心理的因素，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣。同時，在體育教學中應(yīng)堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正面變化，從而提高學生學習的積極性和學生對體育的興趣。

此次調(diào)查表明，學生要求”學校經(jīng)常組織的體育競賽?！痹竿麖娏?。如趣味體育運動會、障礙跑、拔河比賽、乒乓球賽、跳繩比賽等等。特別是高年級的足、籃、排球?qū)官?，都能在學生中掀起一陣鍛煉熱潮，學生的鍛煉意識深刻。

組織體力活動的競賽的同時，還必須組織包括體育知識競賽在內(nèi)的以促進學生體育意識為目的的一系列比賽。這種競賽不僅具有參與人數(shù)多，受益面廣，而且時間、地點可以任意選擇，其受客觀條件限制小，舉辦容易等特點。還起著輿論導(dǎo)向作用，宣傳引導(dǎo)和寓教于樂的作用，是學校終身體育教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]劉剛.體育教育評價的反思與前瞻[J].成都體育學院學報2002（4）：29―32.

篇9

【關(guān)鍵詞】心理學 大學生 體育教育 實踐應(yīng)用

一、心理學學科概念

心理學是一門具有應(yīng)用性的學科。

教育心理學是心理學的主干學科，主要研究教育領(lǐng)域，尤其是針對學校教育過程中，受教育者各種心理現(xiàn)象變化、個體心理的發(fā)生與發(fā)展，揭示其一般規(guī)律及其在教育實踐中的應(yīng)用。內(nèi)容包括學習與教學心理、品德心理與培養(yǎng)、學科心理、差異心理、特殊教育心理、學校心理學教學等。

研究大學生在體育教學和競賽過程中各種心理變化和發(fā)展規(guī)律，使受教育者在一定的學校教育條件下，更好的掌握心理學知識和技能，充分發(fā)揮其精神引領(lǐng)與支撐作用，形成全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為規(guī)范，這對于大學生走向工作崗位后踐行社會主義核心價值觀具有特殊意義。

二、心理學在大學生體育教學和競賽中的重要地位

心理學教育過程是多維度、多因素的復(fù)雜過程。高校體育教育的目標絕不僅僅是傳授運動技能。高校體育教學和競賽是高校品德心理與培養(yǎng)的重要載體，它潛移默化地影響著大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。加強心理學在大學生體育教育和競賽中重要性的研究，對大學生人格完善、良好品德的培育意義重大。

把心理學融入高校體育教學與競賽，這將拓寬大學生心理教育的實踐領(lǐng)域，增強心理學對大學生的感召力和實效性，使心理道德教育、身體素質(zhì)教育、競爭創(chuàng)新教育有機結(jié)合起來，這對當前高校獨生子女群體的情感熏陶、思想引導(dǎo)、人格塑造、意志品質(zhì)鍛煉和終身體育觀的確立尤為重要。

當今社會，競爭無處不在，競爭無處不有。誠然，競爭促進發(fā)展，競爭推動創(chuàng)新，競爭催人奮進。競爭心理，是成就感的反應(yīng)，是以其自尊心為基礎(chǔ)、以其不懈努力與探索成功的追求。當代大學生每個人都希望自己成功，人人都有對成功的追求和夢想。他們心里非常明白，在當今社會，競爭意識對他們自身來說是必不可缺少的。體育課的測驗比賽、達標比賽以及各級別的大學生運動會、“校園體育節(jié)”中的球類、田徑類、搏擊類、表演類、體育休閑類等各種項目競賽活動，都具有強烈而生動的競爭性。這對培育大學生勇于拼搏、勇于挑戰(zhàn)、面對困難銳意進取的良好心理意志品質(zhì)的形成，無疑是對他們個性自信心理的有效磨練和體驗。更會為他們踐行核心價值體系、逐步形成良好的心理品德行為奠定思想基礎(chǔ)。

三、心理學在大學生體育教學和競賽中的應(yīng)用

心理學中豐富的內(nèi)涵和巨大的感召力，在很大程度上體現(xiàn)的是一種心理情感活動。每當五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每當那些經(jīng)過頑強拼搏，站在最高領(lǐng)獎臺上的中國運動員手舉金杯和鮮花，向觀眾揮手致意的時候，所有中華兒女的自豪之情都會油然而生，也極大地增強了大學生們的民族自尊心和自豪感。這本身就是一堂生動的愛國主義教育課。此時，如果教師抓住學生心理，及時把握心理教育契機，正確加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應(yīng)，用那些優(yōu)秀運動員拼搏進取、為國爭光的愛國主義精神，來激發(fā)、振奮廣大學生的愛國熱情和民族精神，就必然會收到對大學生進行愛國主義思想教育的成效。這種無形的思想引導(dǎo)與人文關(guān)懷，往往要比行政命令、硬性規(guī)定來得更實際、更富有實效。

體育是學校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校體育是學校體育的最后一站，是高校推行素質(zhì)教育中帶有主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮體育教學和校園體育文化在大學生素質(zhì)教育中的作用，如何在體育教學環(huán)節(jié)中將大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造和教育落到實處，進而充分發(fā)揮體育教學體育競賽的心理素質(zhì)教育功能，這是目前深化高校體育教學改革迫切需要研究和解決的重大課題。

體育作為人類社會的一種文化形態(tài)，具有豐富的內(nèi)涵與外延。它的一個顯著特點，就是寓心理教育于身體活動之中，這是心理學貫穿、滲透體育教學全過程的有利優(yōu)勢。體育教學和競賽不同于其它靜坐在教室里以語言文字形式為主的教育學科，且與其他學科的課堂教學具有不同的特性。它是以不同的形式和內(nèi)容、在不同的時間、空間、環(huán)境和自然條件下進行的。體育與其他學科相比，不僅有巨大的感召力，更容易反映出每個學生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，最便于在教學過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、了解到學生在心理素質(zhì)方面的優(yōu)點、缺點、弱點和不足，而這些又往往只有在體育教學和競賽中才能被發(fā)現(xiàn)被修正。

體育教材中含有豐富的心理學要素，心理學在體育教材內(nèi)容中隨處可見，是心理學的載體，也是心理學教育的隱形教材。如田徑項目：可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)；體操、武術(shù)等項目：更有利于培養(yǎng)學生的機智、沉著、果敢的自控能力和創(chuàng)新審美意識；各種球類和集體項目：不僅可以培養(yǎng)學生機智靈敏的應(yīng)變能力，更可以激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義榮譽感；各種比賽項目：都有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、拼搏進取和競爭意識的養(yǎng)成，并通過比賽規(guī)則，來引導(dǎo)學生加強組織紀律約束，履行社會道德行為規(guī)范、提高學生自覺遵紀守法觀念等。此外，體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵，能夠給大學生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利的喜悅并對未來充滿希冀。同時，也會給失利者指明：只有勝不驕、敗不餒，具備不怕挫折、不甘失敗、奮發(fā)有為、敢于求勝的心理素質(zhì)，才能取得最后勝利。凡此種種，可以說，在整個體育教學過程中，教學內(nèi)容本身就在不斷地滲透和實現(xiàn)著對大學生的品德心理教育及其個性的培養(yǎng)、開發(fā)與塑造。

篇10

關(guān)鍵詞：高中　體育教學　終身體育意識

終身體育是指人們在一生中所受到的各種體育教育與培養(yǎng)的總和，即一個從零歲開始至生命終結(jié)全過程的完整的體育過程，其產(chǎn)生是以社會和體育的發(fā)展為基礎(chǔ)的。高中的體育教學必須認真貫徹終身體育觀。全面提高教師自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念、改革教學內(nèi)容、教學方法和手段，促進學生終身體育意識的形成。

一、培養(yǎng)高中生終身體育意識的重大意義

近年來，青少年身體素質(zhì)全面下降。與身高、體重、胸圍的生長情況形成強烈的反差。速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)均全面下降。2003年和1995年相比，反映柔韌性的立位體前屈指標13～18歲下降1.8厘米、19～22歲下降2.5厘米；反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠除鄉(xiāng)村有所提高外，其余均有所下降，最大下降2.3厘米；其中耐力素質(zhì)下降最明顯，13～18歲男女學生1000米、800米跑平均下降9.6秒、12.6秒；18歲以上男女學生分別下降20秒和15.1秒；同時引體向上、仰臥起坐等指標均有所下降。另外，青少年的肺活量近年來持續(xù)下降，近視率居高不下。專家指出，這些數(shù)據(jù)均指出青少年的身體機能發(fā)育落后于身體形態(tài)的增長。另外。2003年與1995年相比，城市男生肥胖率由百分之6.7上升為百分之10.7。而伴隨著肥胖而來的是心臟和腎臟的病變。

由此可見，由于學生毅力、耐力、承受能力等的下降。導(dǎo)致學生各方面身體狀況的總體下降。形勢極其嚴峻。高中或大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，對培養(yǎng)學生終身體育意識具有特別的意義。

二、高中生體育意識現(xiàn)狀

1.高中生體育鍛煉的習慣難以形成

升學的壓力，使得大部分的學生不得不放棄體育鍛煉，擠出時間學習文化課。除了每天的兩操和一周兩節(jié)的體育課，幾乎沒有其他的活動時間，學校規(guī)定的課外活動形同虛設(shè)。在課外，學生一早回校到下午放學，時間排得滿滿的，沒有一點空隙，放學回家后由于家庭原因、作業(yè)、場地等原因，更沒有條件堅持進行鍛煉，體育鍛煉習慣難以形成。

2.高中生的體育意志薄弱

體育意志是體育意識的能動方面，是學生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現(xiàn)目的的心理形態(tài)。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒。

許多中學生對體育鍛煉缺乏恒心，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。據(jù)浙江省蘭溪市游埠鎮(zhèn)中學陳浩然老師對畢業(yè)生參加工作1～4年參加體育鍛煉情況調(diào)查，結(jié)果表明：經(jīng)常參加體育鍛煉(每周3次，每次15分鐘以上)占15.65％；少量參加鍛煉(每周1～2次)占27.91％；基本上或根本不鍛煉占56.44％。可見，這些學生在校期間的體育活動比較被動，沒有形成良好的鍛煉習慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動性，體育意識尚未形成，以至走出校門后，不能長期主動地參加體育鍛煉。

3.青年初期生理特點的影響

由于性機能發(fā)育基本成熟，在體態(tài)上，表現(xiàn)出明顯的兩性差異。在體育活動中有明顯的顧慮，例如：怕做動作失敗出丑，讓別人笑話。筆者在與學生交流中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。特別是高年級女生更明顯。女生由于性征明顯變化。動作變的不太靈巧，對技巧性強的活動產(chǎn)生顧慮，在體育活動中的惰性表現(xiàn)更加明顯，怕曬太陽、怕出汗、怕臟、怕苦、怕累或不愿讓男老師保護等。

三、對策

1.加強理論教育

高中體育教學中應(yīng)加強體育理論教育，提高學生對終身體育的認知，身體鍛煉應(yīng)遵循人體自身運動規(guī)律進行，掌握科學鍛煉身體的方法尤為重要。在高中體育教學中應(yīng)特別注意加強對學生的理論教育。理論教育能使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導(dǎo)終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。理論課學時、量是完成教材的重要保證，力爭把教材的內(nèi)容講深、講透、講具體，才能使學生系統(tǒng)地掌握體育知識，拓寬體育知識面，從而終身受益。

2.實施開放型教學

實施“開放型”教學，“開放型”教學要求以學生為主體，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會學生學習、幫助學生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)、提高主體接受、改進、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為根本任務(wù)。實施“開放型”教學，就是讓學生參與教與學的過程，讓學生參與到目標的制定中。例如，排球雙手下手墊球練習，每個學生可根據(jù)自己的、情況向體育教師匯報并商榷自己制定的目標個數(shù)。在組織形式上，以往的體育教學過分強調(diào)整齊劃一、步調(diào)一致，限制了學生個性、特長的發(fā)揮。而“開放型”教學的著重點則是取消和放寬某些限制。能放則放。例如。準備活動不必每次都整隊慢跑?？梢栽谟茡P的樂曲中讓學生分散跑。再如，在教學中的某些環(huán)節(jié)上，如跳遠的起跳點是否正確，跳高橫竿放置的高低等均不要過分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學生有自由選擇的余地。這樣既考慮到學生的主體意愿，使學生感受到肩負的責任，又考慮到學生個體的差異。激發(fā)了學生的學習動機。使學生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學習，有利于學生體育意識的培養(yǎng)。