導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學類專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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用新興媒體產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速據(jù)專家保守估計未來3-5年內(nèi)新媒體人才和媒體融合人才的缺口有60萬到80萬人之多而且目前企事業(yè)設置了新聞發(fā)言人新聞宣傳總監(jiān)新聞主管媒體關(guān)系專員媒介談判員新聞攝像文化宣傳專員等崗位而這些方面人才較缺乏同時現(xiàn)在不少企業(yè)也紛紛創(chuàng)辦內(nèi)刊和企業(yè)網(wǎng)站這些機構(gòu)也急需新聞傳播人才可以說野泛媒體冶的大量出現(xiàn)為新聞傳播人才提供了不少新的就業(yè)機會對新聞教育改革提出了新的更高的要求也促使我們更加深刻地認識到新聞教育所存在的問題。

二當代新聞教育存在的主要問題

1人才培養(yǎng)方案不夠科學

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中具有舉足輕重的作用各高校都非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂但是在實際操作過程中許多高校近些年開設的新聞傳播類專業(yè)大都是依托本校與新聞傳播學相近的學科專業(yè)而建立起來的這些專業(yè)許多都脫胎于文學院中文系藝術(shù)學院音樂系等院系受母體的影響帶有較濃厚的原有院系人才培養(yǎng)方案的色彩許多課程原封不動地從中文系音樂系等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過來許多高校在辦學方向辦學類型培養(yǎng)目標辦學層次等方面表述不詳培養(yǎng)目標大都是籠統(tǒng)表述為野為各大媒體黨政部門企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑厚基礎的新聞傳播類應用型人才冶培養(yǎng)存在野千校一面冶的情況各校辦學特色不夠明顯不少高校尤其是地方類高校在制訂人才培養(yǎng)方案時往往模仿國內(nèi)幾所野985冶高校或者野211冶高校的人才培養(yǎng)方案沒能結(jié)合本校實際來制訂。

2教學內(nèi)容更新不快

現(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系仍然圍繞著某一媒體來設置如新聞學專業(yè)主要圍繞著平面媒體的采寫編評來設置廣播電視編導專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄編播等來設置相互間缺乏交叉融合在整個教學過程中教師始終處于主導地位學生反過來處于被動地位目前新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊往往滯后于新聞傳媒發(fā)展的現(xiàn)狀教師課堂教學也大都按照教材的內(nèi)容體系來進行沒能及時進行內(nèi)容更新對當代鮮活的新聞傳播現(xiàn)象涉獵較少如葉新聞編輯學曳內(nèi)容至今仍局限于報刊編輯處在報學思維的框框中與新媒體相距甚遠學生上課往往提不起勁從而影響到課堂教學效果。

3專業(yè)實習實訓抓得不緊

實習見習實訓等專業(yè)實踐活動是新聞人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)近些年由于新聞專業(yè)學生大幅度擴招投入嚴重不足等原因存在著專業(yè)實習見習實訓抓得不緊的現(xiàn)象學生要到高校所在地媒體單位實習往往較難主要是因所在市媒體提供的實習見習崗位有限不少高校為省事往往采取自主實習的辦法讓學生自己聯(lián)系實習單位有些學生會聯(lián)系媒體單位實習而也有一些學生則根本不去實習到返校時隨便找個單位在實習鑒定表上蓋個章了事一些學生就是去了實習單位也存在著因忙于考研考公務員等而精力不集中的問題從而影響了實習的效果至于有些高校要求的非畢業(yè)年級學生的見習也因見習基地建設不足學生重視不夠經(jīng)費少等原因而流于形式而且這些問題還帶有一定的普遍性。

4實驗室建設水平不高

新聞專業(yè)帶有非常強的實踐性辦好新聞專業(yè)搞好新聞教育實驗室建設必不可少目前不少高校因投入不足重視不夠?qū)W校新聞專業(yè)實驗室實訓室名不符實儀器設備較少且有些已經(jīng)老化不能滿足學生實驗實訓所需有些實驗員半路出家對新聞教育的規(guī)律了解不透對新聞知識掌握不深導致在指導實驗實訓時感到力不從心效果不佳從而使得實驗室建設水平整體不高師

5資隊伍能力有待加強。

目前我國的新聞傳播學由于起步較晚教師不少出身于漢語言文學歷史學藝術(shù)學經(jīng)濟學等學科這一方面為新聞學教育提供了其他學科的基礎理論研究方法和學術(shù)視野另一方面也導致新聞學處于野雜家冶的境界使其學科具有獨特性和獨立性不強的特點在全媒體時代新聞教育呼喚野雙師型冶教師希望教師既有傳媒業(yè)的工作經(jīng)驗又有從教所需的專業(yè)理論知識而從目前的現(xiàn)狀來看大多數(shù)教師是從校門到校門培養(yǎng)出來的缺乏在媒體工作的經(jīng)驗自己動手采訪新聞寫新聞搞編輯的經(jīng)歷欠缺導致實踐能力不強由于不少教師是非正規(guī)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)其新聞傳播學的專業(yè)理論基礎也有待夯實。

三順應傳媒業(yè)發(fā)展潮流認真反思我國的新聞教育大力推進新聞教育改革

1及時修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學工作的總綱在整個人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位我們對人才培養(yǎng)方案進行改革就是為了使方案更加切合當代大學生的學習實際修訂人才培養(yǎng)方案就要在先進辦學理念的指導下對現(xiàn)有課程體系進行調(diào)整首先要推動新聞專業(yè)與其他學科的適度融合加強一些行業(yè)野專業(yè)知識冶的學習如可根據(jù)學生意愿適當開設一些經(jīng)濟類法律類文化類等類別的課程在這方面美國的做法值得我們借鑒美國新聞專業(yè)的本科生前兩年以學習人文科學和社會科學課程為主課程門數(shù)占總課程數(shù)的75%后兩年才學習新聞類專業(yè)課程課程門數(shù)占總課程數(shù)的25%可見美國新聞院系對行業(yè)知識學習的重視這啟發(fā)我們要加強新聞專業(yè)學生行業(yè)知識學習以增強與經(jīng)濟學專業(yè)法律專業(yè)等專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力其次要推動新聞傳播類專業(yè)間的融合適度與廣播電視編導專業(yè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)廣告學專業(yè)傳播學專業(yè)等專業(yè)相融合如中國人民大學對全院通用基礎專業(yè)課進行大膽改革開設了音頻視頻內(nèi)容制作數(shù)字傳播技術(shù)應用兩門業(yè)務性專業(yè)課程使新聞專業(yè)課程體系不但適應傳統(tǒng)的平面媒體也適應新媒體的發(fā)展需要再次要推動專業(yè)內(nèi)部的融合新聞類課程大體上可分為理論類課程和實務類課程兩大類我們要善于用新聞理念指導我們的新聞實務促進理論類課程與實務類課程的融合在新聞實務課程的教學中要以新聞編輯課程為中心推動采訪寫作編輯評論攝影攝像類課程的融合可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心模擬總編室流水線的工作不斷提升學生的新聞業(yè)務能力和新聞素養(yǎng)。

2不斷更新拓展教學內(nèi)容

我們要順應媒介融合的新趨勢不斷優(yōu)化課程體系更新拓展教學內(nèi)容從而提升新聞傳播學各專業(yè)之間的開放性和兼容性在這方面一些知名院校的做法值得我們學習借鑒如中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業(yè)中新增了數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向同時該校從2009年開始在本科教育階段完善課程結(jié)構(gòu)推進特色辦學在本科專業(yè)教學中推出6個專業(yè)課程包在學生打牢學科專業(yè)知識的基礎之上根據(jù)自身的興趣愛好發(fā)展規(guī)劃選擇專業(yè)課程包這6個專業(yè)課程包分別是新聞學專業(yè)選修課程包傳播學淵1冤視覺傳播選修課程包傳播學淵2冤新媒體選修課程包廣播電視專業(yè)選修課程包廣告與傳媒經(jīng)濟系選修課程包學術(shù)與應用選修課程包每個課程包里至少有5門課程通常每門課程的學分是2分其人才培養(yǎng)方案規(guī)定專業(yè)選修課共需選修16學分同時要求每名學生都必須在本專業(yè)方向的課程包中選修課程不少于3門計6學分以上其余學分可自由選修任何一個課程包中的課程但所選課程至少要來自本專業(yè)方向之外的3個課程包這樣就促使學生所選課程的面更廣除了開設一些結(jié)合新聞實踐的新課程外對一些傳統(tǒng)的課程也要與時俱進加強課程建設改革教學內(nèi)容及時更新有關(guān)理論知識和新聞案例豐富教學內(nèi)容增強教學內(nèi)容的吸引力和感染力不斷激發(fā)學生的學習欲望。

3認真抓好專業(yè)實習實訓

目前新聞傳播學子實習實訓的途徑主要有兩種院一是校內(nèi)媒體實訓學生可到校園廣播電臺電視臺校園網(wǎng)校報編輯部實訓了解新聞采寫編播等流程此外還可以通過學生自辦報紙自制網(wǎng)頁等活動讓更多的同學有實訓的機會二是校外媒體實習主要包括專業(yè)見習畢業(yè)實習頂崗實踐等形式讓學生在報社廣播電臺電視臺網(wǎng)站雜志社音像制作公司等單位實習在生動的專業(yè)實習中開闊眼界增長才干要鼓勵學生參加各種各樣的專業(yè)技能競賽以賽促學以賽促訓有條件的高校要積極主動與有關(guān)公司傳媒機構(gòu)開展合作共建共辦相關(guān)實驗室和新聞傳播學專業(yè)要加強專業(yè)實習基地建設實現(xiàn)開門辦學爭取與有關(guān)傳媒機構(gòu)共辦相關(guān)專業(yè)要切實改變大四年級學生實習的野放羊冶狀態(tài)做到實習有計劃有安排有要求有指導有考核有獎懲特別要嚴格考核堅持實習不合格的學生不能畢業(yè)從而不斷提升實習質(zhì)量增強業(yè)務素質(zhì)提高就業(yè)競爭力。

4不斷提升實驗室建設水平

新聞傳播類專業(yè)實驗較多與純文科專業(yè)相比辦學成本較高我們在辦學過程中要加大投入加強專業(yè)實驗室的硬件和軟件建設有計劃分步驟建設好平面實驗室非線性編輯實驗室攝影實驗室播音實驗室電視演播廳電視編輯實驗室錄音室報刊電子編輯及網(wǎng)絡媒體融合實驗室電話訪問淵CATI冤實驗室等以滿足教學需要要加強管理保證實驗開出率提升實驗效果要以爭創(chuàng)省級和國家級教學實驗示范中心為抓手促進實驗室建設要鼓勵資助學生團隊建立野專業(yè)工作坊冶充分利用好有關(guān)實驗室積極參加各種省級和全國性的專業(yè)大賽促進理論學習與實戰(zhàn)訓練相結(jié)合以提高實驗室建設水平。

5切實加強師資隊伍建設

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關(guān)鍵詞：司法行政系統(tǒng)院校 新聞采編與制作 課程設置 現(xiàn)狀分析 原因分析

一、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

截止2014年，筆者統(tǒng)計現(xiàn)有全國司法行政系統(tǒng)院校共28所，其中開設新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）的有5所。具體情況如下表：

表一

筆者以網(wǎng)絡資料及以上六所院校官方網(wǎng)站信息為基礎，對其新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）進行分析，總結(jié)出六所院校新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）課程設置的特點：

1.專業(yè)設置意欲突出特色但在實際操作中未達到效果

如上表所示，六所院校中除山東政法學院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標明了其新聞采編與制作專業(yè)的司法行政系統(tǒng)行業(yè)特色。在它們的人才培養(yǎng)目標中，都注重突出了這個專業(yè)的“政法性質(zhì)”，基本可以概括為：培養(yǎng)既有法律知識，又有新聞傳播學知識和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報道工作，又能夠從事國家機關(guān)、企事業(yè)單位等法制宣傳和教育工作的復合型、應用型人才。[1]

可見本系統(tǒng)院校新聞制作與采編專業(yè)的培養(yǎng)目標更重要的是能夠符合政府機關(guān)及企事業(yè)單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)的課程設置原則應該是：為保證畢業(yè)生的新聞媒體對口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業(yè)理論及技能課程為重；其次，為讓畢業(yè)生能順利開展政府機關(guān)及企事業(yè)單位的宣傳工作，必須以語言基礎課程為根基，特色輔以傳播、公關(guān)類課程，并以法律課程作為提升。

以下通過分析司法行政系統(tǒng)院校官方網(wǎng)站上公布的新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）人才培養(yǎng)方案所提供的主要課程安排，按照上文推導出的課程設置原則，列出下表以明晰各院校課程設置出現(xiàn)的問題所在：

表二

通過上表所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，語言基礎課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關(guān)類課程重視度較低。這樣的課程設置安排還是明顯以培養(yǎng)新聞媒體人才為目標，忽略了學生在基礎文字功底以及對外宣傳、溝通能力的培養(yǎng)。這樣的課程設置可以說是并未嚴格按照其最初制定的人才培養(yǎng)目標來開展。

2.司法行政系統(tǒng)院校對本專業(yè)建設的重視度不足

服務于司法行政行業(yè)的新聞采編與制作專業(yè)建設在如今的時代背景下是大有可為的，但筆者在中國知網(wǎng)以“司法行政系統(tǒng)院校，新聞制作與采編專業(yè)”為關(guān)鍵詞進行檢索時，并沒有搜索到任何相關(guān)論文?？梢娝痉ㄐ姓到y(tǒng)對新聞采編與制作專業(yè)建設的重視程度較低，尚缺乏對該專業(yè)的課程設置、就業(yè)前景、實踐鍛煉方法等各方面建設的系統(tǒng)的梳理與學理性研究。

二、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設置現(xiàn)狀形成原因

1.院校缺乏新聞采編與制作專業(yè)建設的相關(guān)經(jīng)驗

在筆者以“高職新聞采編與制作課程設置研究”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)檢索到的相關(guān)22篇論文中，沒有出現(xiàn)以“司法行政系統(tǒng)院?！睘橄薅ㄔ~的文章，即現(xiàn)今本課題研究內(nèi)容尚無研究成果可以參照借鑒。

通過以下列表，可以看到司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)建設的所用時間都并不長：

表三

專業(yè)建設“是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設置、課程、教材、師資隊伍、圖書資料、實訓室等方面的建設”，是一項在長期過程中不斷更新不斷發(fā)展的工程，但如上表所示，司法行政系統(tǒng)院校的新聞采編與制作專業(yè)建設時間最早的為江西司法警官職業(yè)學院，但其專業(yè)建設時間也才剛步入第10年，更多院校對本專業(yè)的建設更是尚處于摸索探尋階段。因此，對本專業(yè)課程設置的研究與討論都尚未出現(xiàn)完善成熟的理論成果或?qū)嵺`經(jīng)驗。

2.新聞采編與制作專業(yè)“警務化”特色被忽視

司法行政系統(tǒng)院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級司法行政機關(guān)直屬和管理的，為監(jiān)獄、勞動教養(yǎng)機關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警?！敝械囊粋€類別。由于司法行政院校的特殊性質(zhì)，其學生管理和所設專業(yè)方向也必然都是突出“警務化”的特點。新聞采編與制作專業(yè)在外界看來只是一個普通的文科類專業(yè)，其就業(yè)方向多限于各類傳播媒體，看似全無“警務化”特色。

雖然文中所涉及到的司法行政系統(tǒng)院校都已經(jīng)在專業(yè)方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業(yè)方向相較于傳統(tǒng)的“警務化”專業(yè)而言是更加多元化的，因此本專業(yè)的“警務化”特色也就相對容易被忽視，在這些司法行政系統(tǒng)院校中容易被作為“異類”，導致在專業(yè)建設上不被重視。

參考文獻：

[1]《高職高專專業(yè)建設評價觀念研究》趙瓊迪、覃群發(fā)《南寧職業(yè)技術(shù)學院學報》2005年第10卷第2期

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目前在教育部備案的新聞傳播類專業(yè)點有770個，新聞傳播教育或多或少存在一些問題，在這樣的背景下，如今市屬高校再想開創(chuàng)新聞傳播教育尤其是新聞學教育便會遭遇更多的困難和阻撓。

專業(yè)外某些關(guān)鍵人士對于開創(chuàng)新聞傳播教育的阻力甚大，他們慣常的理由還有“新聞與政治相關(guān)”――言外之意是新聞學是敏感專業(yè)，申報不得。事實上，“新聞與政治相關(guān)”不假――這也說明了新聞學的重要性，更應當辦好才對――但拿它來阻撓新聞學教育的開辦就未免顯得太短視了。

二、新聞傳播院系應該為當?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量

傳媒在人們社會生活中的地位和作用越來越重要，新聞傳媒有力助推了一個城市經(jīng)濟社會的發(fā)展，極大地豐富了人們的精神生活。另一方面，傳媒的產(chǎn)業(yè)屬性已經(jīng)得到了凸顯，傳媒產(chǎn)業(yè)本身也在創(chuàng)造著巨大的物質(zhì)財富。

新聞傳播教育的一個很重要很現(xiàn)實的作用，應當是為當?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻智慧力量。新聞傳播教育界與當?shù)匦侣剛髅綐I(yè)界應當形成良好互動，共同支持雙方的發(fā)展，步入良性循環(huán)的狀態(tài)。新聞傳播學界與業(yè)界的這種互動非常重要，業(yè)界為學界提供實踐經(jīng)驗和鮮活案例，學界為業(yè)界提供研究支撐，二者的順暢交流是保證雙方健康發(fā)展的有力舉措。凡是新聞業(yè)發(fā)達的城市，這個城市的高校新聞傳播教育大都會比較發(fā)達，反過來講亦是如此。

從這個角度講，一個城市也應該大力發(fā)展新聞傳播教育事業(yè)。經(jīng)常性地為當?shù)貍髅綐I(yè)提供咨詢與研究服務，任務只能落在當?shù)卦盒５募缟?，由當?shù)匦侣剛鞑パ芯繖C構(gòu)來提供這種智力支撐有其天然合理性。全國其他地方的新聞院校再多，一個城市如果沒有自己的新聞傳播研究與教育力量，無論如何都不能很好地解決智力支撐問題。

三、高度重視業(yè)界對新聞傳播人才的需求變化

新聞傳播學科的辦學思路與辦學模式應當有所改進，培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容必須針對現(xiàn)代傳媒與社會的需求而設定，新聞院系應該加強對用人單位的調(diào)查，不斷改進自己的教學方案。

西方國家新聞院系的一些做法值得我們深思。

“我們必須有超前意識。今年進校的學生要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應當考慮到他們畢業(yè)時市場需要什么”，英國新聞教育學會會長、英國城市大學新聞系主任羅德?艾倫（Rod Allen）在中國人民大學新聞學院訪問時說，“我們一方面要傾聽傳媒業(yè)界的意見，同時要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對現(xiàn)狀的分析，預測他們在未來幾年的具體需求。他們也不清楚幾年后需要什么樣的人。他們通常只能預測半年內(nèi)的人才需求。超前主要指觀念而不是技術(shù)。每當新技術(shù)來臨，80%不變，20%技術(shù)部分比較容易學到，我們花更大的精力教學生那80%的內(nèi)容。我們的本科教育非常注重寬基礎。50%以上的課程為非新聞類課程。我們要求本科生都是雙學位，比如新聞與當代歷史、新聞與社會科學。同時，本科生必須學習母語之外的第二語言并且達到相當?shù)某潭?。”?/p>

四、新聞傳播學教師應該高度關(guān)注傳媒一線情況

新聞傳播教育水平高低主要取決于教師的專業(yè)水準，從全國新聞院系的情況看，師資水平參差不齊，名牌新聞院系師資水平相對較高，而一些地方普通新聞院系則普遍缺乏高水平的教師，不少講授新聞專業(yè)課程的教師是從中文或其他學科半道轉(zhuǎn)過來的,在很長一段時間里，專業(yè)教師不專業(yè)在很多高校尤其是一些普通地方院校里比較普遍。其結(jié)果是損害了高等院校專業(yè)教育的聲譽，損害了高等教育的質(zhì)量和學生的利益。

應當注意吸收傳媒業(yè)界精英加入到新聞傳播教育隊伍中來。高校過多地依賴于從應屆畢業(yè)生中選擇招聘老師，結(jié)果招來的老師往往擅長紙上談兵，對業(yè)界實際情況并不熟悉，習慣于書本對書本式的講授知識，過于空洞和脫離實際。鑒于新聞傳播學的實踐特性，教育界有必要在吸收新生力量的時候多考慮應聘者的傳媒實戰(zhàn)經(jīng)歷背景。另外，已經(jīng)就職的新聞傳播學教師也必須保持與傳媒業(yè)界的聯(lián)系，積極參與到業(yè)界活動中去，不斷研究新問題新情

況，不斷地從新聞傳媒一線吸收新的知識。

五、科學設置課程體系，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量

新聞傳播學畢業(yè)生的就業(yè)市場環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，就業(yè)觀念也不得不加以調(diào)整。與之相適應的是，本科教育就應當注重拓寬基礎，以使學生在大眾傳播領(lǐng)域能夠獲得更多的就業(yè)機會。

新聞傳播學課程體系的設置仍有待于進一步研究和完善。除了目前本科階段開設的新聞理論、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、新聞史等基礎專業(yè)課外，其他課程的開設可謂是五花八門。應當進一步研究論證新聞傳播學的課程體系，確定科學合理的公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修課程的比例，并努力保證課程設置真正與現(xiàn)實需要相符合。

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【關(guān)鍵詞】實踐教學；資源整合；新聞傳播教育；改革路徑

【基金項目】本文系2016年度遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“實踐教學資源整合與優(yōu)化研究”（JG16DB174）和遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“融合與轉(zhuǎn)型背景下的現(xiàn)代傳媒企業(yè)制度構(gòu)建研究”（L16BXW003）的中期成果。

一、融合背景下新聞傳播教育發(fā)展的時代契機

實踐教學資源整合作為我國新聞傳播教育改革的重要突破路徑之一，是融合時代下新傳播語境的必要訴求。本文所探討的實踐教學資源整合是對新聞、傳播等學科加以延伸，重點關(guān)注媒介融合背景下新聞傳播、信息傳播等方式及內(nèi)容的變化，同時強調(diào)對新聞傳播人才的創(chuàng)造力、競爭力及媒介素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)的培育。因此首先需要對融合背景與實踐教學資源的關(guān)系進行梳理：媒介及產(chǎn)業(yè)融合使實踐教學資源整合轉(zhuǎn)向以培育創(chuàng)新思維、綜合技能為主要教育目標。

（一）媒介與產(chǎn)業(yè)融合的時代背景

媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯?尼葛洛龐帝認為，“媒介融合是在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)二者融合的基礎上，用一種終端和網(wǎng)絡來傳輸數(shù)字形態(tài)信息，由此帶來不同媒體之間的互換性和互聯(lián)性”。近年來，媒介融合的大趨勢愈演愈烈，傳媒業(yè)的劇烈變革，對整個新聞傳播教育都產(chǎn)生了影響，各新聞傳播院校紛紛主動應變，通過采取一系列改革措施來適應傳媒業(yè)的新需求。在融合發(fā)展的大趨勢下，媒介融合、產(chǎn)業(yè)融合已經(jīng)成為新聞傳播學界和業(yè)界的共識，并沖擊著整個傳媒生態(tài)環(huán)境，為新聞傳播教育的發(fā)展提供了時代契機。產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的一種新形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的作用，以新的信息技術(shù)和生產(chǎn)業(yè)來發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)推動了產(chǎn)業(yè)之間的融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的激勵下傳統(tǒng)行業(yè)紛紛變革，開始尋求新的合作模式，在融合背景的沖擊下取長補短、相互促進。

（二）移動互聯(lián)時代下新聞傳播教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

根據(jù)日前出版的《中國新聞傳播學年鑒?2015》統(tǒng)計，從1918年10月14日北京大學開設新聞學講座算起，中國的新聞傳播教育走過了99個年頭。《中國新聞教育事業(yè)2014年度發(fā)展報告》指出，雖然我國新聞傳播教育事業(yè)近些年來發(fā)展迅速，一些高校仍存在學科總體建設重視不夠、教學特色不明顯、院系結(jié)構(gòu)不合理、課程設置不夠完善、師資力量有待加強、科研經(jīng)費投入不夠、硬件水平落后、新聞傳播實踐教學不夠規(guī)范等問題。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，新聞傳播教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，新舊教育理念發(fā)生沖突，新的媒介傳播環(huán)境對我國高校的新聞傳播教育理念產(chǎn)生了很大影響，傳y的新聞傳播教育理念以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的人才需求，信息傳播的實時交互性進一步加速了新聞傳播教育的大變革。

（三）新聞傳播專業(yè)自身屬性決定其變革

美國賓夕法尼亞大學教授曾說“幾乎沒有哪一個科目像新聞傳播學一樣緊隨科技的進步和創(chuàng)新，新聞傳播學的教學必須與時俱進。”因此，無論是新聞傳播學自身學科的內(nèi)在要求，還是為了滿足新時期媒介的需要，改革勢在必行。新聞傳播教育是近年來發(fā)展變化較快的學科之一，新聞傳播專業(yè)的自身屬性決定了其變革，當前傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展直接改變了新聞傳播教育的基礎內(nèi)容，新聞傳播教育的理念發(fā)生變化，融合背景為新聞傳播教育的實踐教學資源改革提供了契機。新聞傳播教育改革要適應時展的要求，在新的媒介生態(tài)下創(chuàng)新教育理念，調(diào)整課程體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，通過實踐教學資源的整合，最終構(gòu)建以融合背景為導向的新聞傳播教育體系。

二、當前我國新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

郭慶光教授認為，“傳統(tǒng)的新聞教育面臨重大拐點，新聞傳播的學術(shù)研究、課程建設及人才的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技能培養(yǎng)等必須全面改革”。數(shù)據(jù)表明：1994年中國大陸的新聞學類專業(yè)點共有66個；至2006年，全國已開設了新聞傳播類專業(yè)點661個；至2015年，全國有681所大學開設新聞傳播類專業(yè)，占全國高?？倲?shù)的1/4，這些學校共設有1244個本科專業(yè)點，碩士和博士點106個。自新聞傳播教育在中國開辦以來，為傳媒業(yè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但歷經(jīng)20多年，新聞傳播類專業(yè)點的過度擴充也為我國新聞傳播教育帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。目前我國新聞傳播教育面臨的主要挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)很難適應業(yè)界需求

我國高校新聞傳播院系作為為國家培養(yǎng)新聞傳播類后備人才的根據(jù)地，迫切需要創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)模式。由于諸多因素的制約，現(xiàn)今新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)跨度、知識融通度難以適應業(yè)界需求。當下的新聞傳播教育集中培養(yǎng)的是普通新聞傳播人才，根據(jù)本文所做的調(diào)研結(jié)果顯示，當下最需要的行業(yè)人才集中在新媒體寫作、視聽創(chuàng)意、新媒體運營等，因此培養(yǎng)適合傳媒業(yè)需要的傳播型信息官十分迫切。在知識體系日益精密化、職業(yè)分工逐步細密化的今天，單一學科的知識積累和單靠個人的學術(shù)能力或素養(yǎng)日益難以適應并勝任當代新聞傳播實踐的系統(tǒng)及復雜性要求，也很難匹配業(yè)界要求，這些都是值得我們關(guān)注的問題。

（二）實踐教學條件相對落后

以往傳統(tǒng)的新聞傳播教育無法適應當今全球化、網(wǎng)絡化的需要，缺乏前瞻性。近年來，國內(nèi)大部分高校的新聞傳播院系已經(jīng)意識到了加強教學實踐的重要性，并通過采取各種方式來增強教學實踐的力度，使學生的應用能力得到提升，但普遍存在的問題是措施都相對松弛，沒有形成系統(tǒng)化的一體式教學實踐模式。我國新聞傳播教育陷入了實踐教學困境，尤其在實際操作中，新聞傳播教學所需的設備陳舊、硬件設施不足，即使有先進的教育理念也因條件限制而難以付諸實踐。目前國內(nèi)除北京、上海等部分發(fā)達城市的院校有所改進外，大部分新聞傳播類院校仍沿用傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局設置，缺少具有融合思維、跨媒體傳播理念的實驗教學平臺，無法從根本上滿足當前新聞傳播教學與行業(yè)接軌的需要。

（三）實踐課程體系急需調(diào)整

目前我國大部分新聞傳播院系所開設的課程內(nèi)容沿用傳統(tǒng)體系較多，因此課程與實踐需求匹配不夠，存在結(jié)構(gòu)性缺陷且學科單一嚴重。重理論輕實踐的課程設置不僅不能滿足新聞傳播崗位的實際需要，而且導致學生畢業(yè)后缺乏持續(xù)發(fā)展的空間。同時，目前新聞傳播教育中本、碩、博的課程設置區(qū)分度不夠明顯，存在重復與簡單復制的問題，在教學方式上也區(qū)別不大，較為混亂。從課程結(jié)構(gòu)來看，理論課與實務課、必修課與選修課間的邏輯關(guān)聯(lián)和相互支撐不足，實難有效建構(gòu)知識譜系的完整性，由此導致學生知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作的相對單一與淺顯化。同時，新聞傳播學科在與其他學科的互動合作中，話語權(quán)偏小，加之大部分新聞傳播院系的規(guī)模普遍不大，又屬于應用文科，因而常給人以“新聞無學”之感，更是弱化了新聞傳播學的學科地位。

（四）專業(yè)背景師資較為匱乏

俞旭、朱立曾對我國大陸50所新聞傳播院系的負責人和資深教授做過一個調(diào)查，結(jié)果表明：（1）對新聞傳播教育不滿意的占76.67%；（2）認為師資短缺的占63.33%；（3）認為需要提高師資素質(zhì)的占53.33%；（4）認為教學方法滯后的占50.00%。由此可見，我國大部分新聞傳播學院缺乏具有高層次新聞傳播理論修養(yǎng)及實踐技能的師資，而師資是教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，且專業(yè)的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的保障。反觀當下，國內(nèi)高校普遍實行的是以著作出版、課題立項、成果獲獎為基礎的教師職稱考核晉升機制，重科研、輕教學己成一種慣性，加之目前新聞傳播教師普遍缺乏新聞實踐工作經(jīng)驗，而傳媒業(yè)界與學界的缺乏溝通又嚴重阻礙了業(yè)界精英人士的流入，專業(yè)背景師資培養(yǎng)成為難題。

三、我國新聞傳播教育改革路徑探索

（一）培育全媒體人才理念

新聞傳播教育需堅持通識為“體”，專業(yè)為“用”的人才培育方針，以培養(yǎng)復合型新聞傳播專業(yè)人才為目標，通過有效提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富知識結(jié)構(gòu)，努力提升學生的創(chuàng)新實踐能力。尤其對全媒體人才的培養(yǎng)，既要鍛造有扎實的文字功底與職業(yè)精神的新聞傳播人才，又要培育具備跨學科的知識結(jié)構(gòu)、掌握新媒體技術(shù)等運營方式的復合型產(chǎn)業(yè)人才。具體可借鑒引進現(xiàn)今較為成熟的案例庫、工作坊等模式，此類平臺建設有力地推動了新聞人才向全媒體化轉(zhuǎn)型、學生動手實踐能力得到提升等目標的實現(xiàn)，逐步受到部分高校新聞傳播學院的重視。如清華大學新聞與傳播學院自2002年建院起就已確立媒介融合式的教育理念：該院只在本科設立了一個新聞系，所有新聞系的學生都要學習“采、寫、編、頻、播、錄”的全技能，把教學與實踐合二為一，使實踐真正成為教學系統(tǒng)的一部分。

（二）搭建高質(zhì)量的教學實踐平臺

目前國內(nèi)學界已經(jīng)意識到，必須通過國際化課程、平臺化實踐等多元化的教學模式來培養(yǎng)學生，拓展其國際視野，搭建跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、可擴展的教學平臺。本文認為，我國高校新聞傳播教育在教學過程中可采用理論教學與案例教學并重的模式，擺脫傳統(tǒng)的低效率、重理論輕實踐的教育窘境。當前“部校共建、校媒共建”的培B模式發(fā)展迅猛，該模式更新了既有人才培養(yǎng)理念，促進了社會資源和教育資源的整合，為學生提供了良好的教學實踐平臺，推動了傳媒教育與新聞業(yè)界的有效對接。以筆者所在的遼寧大學新聞與傳播學院為例，新聞與傳播學院由遼寧大學與遼寧省委宣傳部共建，學院注重增強新聞傳播人才的實踐能力，與遼寧日報報業(yè)集團、遼寧廣播電視臺、東北新聞網(wǎng)、沈陽日報報業(yè)集團、遼寧大學出版社等新聞單位常年共建實習基地。為了應對新媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢，學院也推進了教學實踐上的探索，在大數(shù)據(jù)挖掘、分析和融媒體等方面加大了人力物力的投放力度，幫助學生更快地融入新媒體時代。

（三）多元化學科教育設置

新聞傳播的學科屬性決定了其必須跟隨時展趨勢，及時更新課程內(nèi)容，融合多學科多元化發(fā)展。如將現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、可視化、新媒體技術(shù)等加入到課程教學中去，融合社會學、心理學、經(jīng)濟管理學等多學科進行多元化設置。在各種新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)、傳播手段日趨多樣化的今天，建立交叉學科培養(yǎng)模式，加強跨學科知識結(jié)構(gòu)及跨媒體傳播能力的培養(yǎng)已成為學界共識。

表1展示了我國新聞傳播學學科和專業(yè)目錄的變化情況：首先，新聞傳播教育學科和課程設置需根據(jù)時代變化進行不斷調(diào)整，加快適應快速迭變的業(yè)界需求能力。其次，當前以“實戰(zhàn)”為核心的應用型教學課程體系被越來越多的新聞傳播院校所采用，重點加強專業(yè)基礎教育和實驗課程的融合，以實現(xiàn)專業(yè)課程改革與職業(yè)標準的對接。

（四）強化師資隊伍管理與培養(yǎng)

教師的專業(yè)資質(zhì)是教育的關(guān)鍵，新聞傳播院系要建設擁有跨學科知識體系、跨文化教學思維、跨媒體融合技能的師資隊伍。本文認為，首先，高校對教師的招聘需嚴加把關(guān)，同時注重對教師學術(shù)水準與專業(yè)思想的雙向提升。其次，可適當調(diào)整評教制度，多聘請及引進業(yè)界優(yōu)秀的媒體從業(yè)者，定期為老師們開展培訓與學習交流活動，使高校的新聞傳播教育能夠在學術(shù)理論與專業(yè)實踐技術(shù)等方面得到提升。如邀請傳媒業(yè)界精英人士走進校園，分享積累的實戰(zhàn)心得體會。再次，高校還可以安排教師到業(yè)界媒體去掛職鍛煉，最好能夠獲得上崗資格，全面提高高校新聞傳播教師的實踐水平。

在媒體氛圍變化迅猛、產(chǎn)業(yè)競爭加劇、人才需求多元化的今天，新聞傳播教育需時刻密切關(guān)注外部環(huán)境帶來的傳媒業(yè)態(tài)新變化，不斷調(diào)整自身教育模式與方法，基于實踐教育資源整合形成發(fā)展合力，從根本上提升學生適應社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的綜合能力。

參考文獻：

[1] 李建新.中國新聞傳播教育的新變化與新應對[J].新聞大學，2015（3）：143-145.

[2] 徐君康.“融媒時代”新聞傳播教育的現(xiàn)狀與思考[J].寧波大學學報，2013（6）：82-84.

[3] 莫凡.全媒體時代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].科技與教育，2011（7）：95-97.

篇5

【摘要】當前中國廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國高校廣告教育必須做出相應改革。本文分別選取中美兩國廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設置，找出中美兩國廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對中國廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國密蘇里大學正式單獨設置了美國高校的第一個廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時，在美國的3000 多所大學里，設有廣告專業(yè)的大學已有137 所，其中具有廣告學（或廣告方向）碩士學位授予權(quán)的大學有58 所。①

1983 年6 月廈門大學設立中國第一個廣告學專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國高校現(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學類專業(yè)教學指導委員會第二次全體會議”了解，至2013 年，我國設置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國內(nèi)1080 所大學開設的新聞與傳播類七個本科專業(yè)中布點最多的專業(yè)。但由于當前中國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標與課程體系設置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，筆者選取了北京大學、武漢大學、廈門大學、中國傳媒大學為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學位總學分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學分比例也大體相當。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學計劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設置有較高的一致性：首先，都設有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎課基本都是圍繞傳播、媒介等學科基礎理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實務課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學香檳分校、佛羅里達大學、西北大學、德克薩斯大學奧斯汀分校4 所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設在其新聞或傳播學院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會），所有課程基本要求學生在兩個學年內(nèi)修完，課程安排可由學生自主選擇。（見表3）

通過對所選4 所美國高校廣告專業(yè)碩士教學計劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設置有各自的特點，這種差異在選修課內(nèi)容設置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學提供給學生自主選擇的選修課/強化課程（concentration）遠多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動市場銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設置特點比較

1、學科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學廣告和公關(guān)》所列美國129 所設有廣告專業(yè)大學的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學院，根據(jù)其不同的辦學特色，將廣告專業(yè)基本設立于新聞傳播學院、商學院、藝術(shù)設計學院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設于傳播學院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學為理論基礎，為研究生廣告專業(yè)的學習打下堅固的學科基礎。

2、課程分類

中國的大學課程一般分為公共必修課程、學科基礎課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學校會根據(jù)教學計劃安排輔修課程、強化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設不同的專業(yè)必修課，例如西北大學IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設了廣告學理論與傳播學研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學生選擇，美國學生可完全自主選擇感興趣的課程和相應的教師，只需學完教學計劃規(guī)定的必修課，選學足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實踐性教學活動，修滿教學計劃規(guī)定的畢業(yè)總學分即可畢業(yè)。因此，完全學分制也是選課制、導師制和彈性學制相結(jié)合的教學管理制度。③比如佛羅里達大學并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學成立廣告專業(yè)以來，短短的30 年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標定位

隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應拓寬應用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實踐性學習平臺。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學學科體系的形成一直深受傳播學與營銷學兩大學科影響，中國高校在廣告專業(yè)課程設置中也將這兩門學科作為其學科基礎，設置了學分比重較大的相關(guān)課程。中國各所高校可根據(jù)各自辦學特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎學科的研究方法等課程，適度增加廣告學核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學所具備的強應用性，其課程設置體系中必須加強專業(yè)實踐性教學，所以增設美國高校所推行的專題研討會，有助于在研究生階段培養(yǎng)學生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學更加多元化。

參考文獻

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長：《國外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學》，2009（6）

篇6

一、新聞傳播學研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學教育規(guī)模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業(yè)點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據(jù)國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權(quán)點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。

中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業(yè)課程設置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業(yè)歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學、藝術(shù)等學科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)

學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權(quán)益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學科授權(quán)單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內(nèi)涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業(yè)晉升為二級學科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應關(guān)注學術(shù)品質(zhì)和學理基礎的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應當以學科內(nèi)涵和學術(shù)成就作為重要參照指標，應當著力提升學術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發(fā)展多元傳播學教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前新聞傳播專業(yè)在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發(fā)展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應注意學術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養(yǎng)應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應定位于有較強業(yè)務能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業(yè)的適當檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應當建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經(jīng)濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業(yè)的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。

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關(guān)鍵詞： 傳媒背景 國際傳播者 英語復合型人才 培養(yǎng)模式

一、國際傳播環(huán)境的變化凸顯國際傳播人才的重要性

過去的2008年，是我國國際傳播史上非常重要的一年。“事件”、“奧運火炬?zhèn)鬟f風波”等一系列公共危機事件，考驗了我國對外傳媒應對國際傳媒危機的能力。當公共危機事件爆發(fā)時，預防突發(fā)危機事件對我國造成的負面影響，有效化解國際輿論對我國的誤解和敵意上，是對外傳媒最重要的任務。因為這時，主導國際輿論走向的往往不是中國的政府和媒體，而是對中國懷有偏見或敵意的西方媒體。2008年一系列公共危機事件，暴露出我國涉外傳媒的國際傳播能力亟需加強，同時也反映出我國國際傳播環(huán)境有了很大的變化。2008年6月20日總書記視察人民日報社并發(fā)表講話，更是標志我國傳媒工作的環(huán)境發(fā)生了歷史性變化。學者陳力丹（2008）認為“歷史性變化”主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，中國已經(jīng)逐漸納入了世界交往的體系，中國的一舉一動與世界相關(guān)，而不再獨立于世界之外。第二，中國在技術(shù)上進入了信息社會，不可能再存在信息的封閉了。應對國際傳播環(huán)境的變化，提升國際傳播有效性是擺在我國傳播界一項最重要的任務。郭可（2002）認為，解決國際傳播中被動局面，核心問題是高級英語新聞人才的培養(yǎng)和管理。只有高素質(zhì)、高覺悟的英語新聞人才才能解決我國對外傳播管理體制其他方面的問題，才能解決我國對外傳播的有效性等一系列問題。傳播學者邵培仁（2008）則從媒介生態(tài)系統(tǒng)角度對傳播人才重要性進行了闡釋。他認為，在媒介生態(tài)系統(tǒng)中，作為一級生產(chǎn)者的傳播者是傳播活動的發(fā)起人和傳播內(nèi)容的發(fā)出者，決定著信息內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量、流量和流向，決定著傳播內(nèi)容對人類社會的作用和影響，決定著媒介生態(tài)的狀況。從邵培仁的論述中不難得出，作為一級生產(chǎn)者的傳播人才在傳播活動中占有主導地位，決定了傳播活動的質(zhì)量。作為一級生產(chǎn)者的人力資源是媒介競爭的核心資源之一。相應地，在國際傳播活動中，國際傳播人才的重要性不言而喻。

二、傳媒背景的選修課制英語復合型人才培養(yǎng)模式特色

1.國際傳播人才的主要培養(yǎng)模式

據(jù)筆者的調(diào)研，當前國際傳播人才的培養(yǎng)主要有以下幾種模式：一是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。該模式包括綜合院校的新聞院、系創(chuàng)辦的國際新聞專業(yè)，是國際新聞傳媒人才的最主要來源。二是外語院校國際新聞專業(yè)培養(yǎng)模式。該模式一般是外語院校依托自身的英語優(yōu)勢，增設部分新聞課程，按照近年流行的復合型人才模式進行專業(yè)培養(yǎng)。這兩大塊構(gòu)成了國際傳播人才培養(yǎng)的主流?？v觀國內(nèi)綜合院校的國際新聞專業(yè)，大多深受美國式的“大眾教育”理念的影響，就業(yè)導向比較嚴重，忽視對學生人文精神的培養(yǎng)，其實質(zhì)是一種職業(yè)技能教育。外語院校培養(yǎng)的國際新聞專業(yè)，由于新聞專業(yè)背景薄弱，更多的是在做英語和新聞的疊加工作，所謂的復合型人才培養(yǎng)模式并不被看好，近年很多專家學者對此類復合型人才培養(yǎng)有不同意見，該專業(yè)的培養(yǎng)也面臨各種各樣的困境。

2.作為國際傳播人才培養(yǎng)重要補充的傳媒英語專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來一些專業(yè)院校創(chuàng)辦了有自己特色的國際傳播類專業(yè)，構(gòu)成國際傳播人才的有益補充。比如中國傳媒大學和浙江傳媒學院開辦的英語播音主持專業(yè)和具有濃厚國際傳媒背景的英語專業(yè)。這些專業(yè)的創(chuàng)辦，極大地豐富了國際傳播人才培養(yǎng)途徑，對提升國際傳播人才的廣度和深度都有極大的益處。筆者認為，傳媒院校由于有著天然的傳媒優(yōu)勢，再加上本校英語資源，創(chuàng)辦國際傳播人才相關(guān)專業(yè)，是符合英語復合型人才培養(yǎng)思路的。

復合型人才的培養(yǎng)模式的實現(xiàn)多以雙學位（學歷）、第二學位、主輔修制等方式實現(xiàn)。浙江傳媒學院則是采用選修課制，即學院相關(guān)院系依托全校資源，建立學科或?qū)I(yè)選課模塊，作為相關(guān)專業(yè)方向，讓學生自由選擇。學生修滿某一模塊的規(guī)定學分，給予類似輔修證書的學習證明。浙江傳媒學院在此方面就作了有益嘗試。該學院為英語本科專業(yè)的學生設置了國際傳播、翻譯等專業(yè)課程模塊，供大三英語專業(yè)學生選擇。依托于傳媒優(yōu)勢創(chuàng)設的國際傳播課程模塊，改變了以前單一英語技能加文學、語言學、翻譯等專業(yè)課程的傳統(tǒng)英語教學模式，是該專業(yè)的特色和主打方向，選修課制英語復合型人才培養(yǎng)模式特有利于學生系統(tǒng)地學習國際傳播這一學科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學科或?qū)I(yè)的了解和認識，為打造新型國際傳播人才走出了一條創(chuàng)新之路。筆者認為，依托傳媒優(yōu)勢創(chuàng)立的選修課制的英語復合型人才培養(yǎng)模式是一種靈活的復合型人才培養(yǎng)模式，有較強的普及性。

3.傳媒學院復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特色

這種特色主要體現(xiàn)在，它為外語專業(yè)的學科發(fā)展提供了新的思路。比如，浙江傳媒學院的院系設置有自己鮮明的特色，英語專業(yè)設在國際文化傳播學院，這為英語專業(yè)向國際傳播方向的發(fā)展提供了很好的平臺，也符合國際上英語人才的培養(yǎng)思路。其次，它的課程設置更為寬泛，是為打造英語采、編、播多種技能的國際傳播人才培養(yǎng)模式而設計。具體而言，在這種復合型人才培養(yǎng)模式下，既有深厚的英語語言功底，又有傳播理論基礎，掌握現(xiàn)代傳播技能，同時，依托學校新聞、英語播音、新聞制作各方面資源，著力培養(yǎng)“英語+媒介傳播能力”的復合型人才。

三、困境與建議

自2000年教育部頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中明確提出培養(yǎng)復合型人才的目標以來，學者進行了大量的思考和討論。戴煒棟（2007）認為復合型培養(yǎng)模式是非英語國家在特定的發(fā)展時期特有的產(chǎn)物，受到了市場的認可，仍是未來改革的方向。也有很多學者對這種培養(yǎng)模式提出不同看法。秦秀白（2006）則認為，復合型英語人才的培養(yǎng)主要受社會需求和市場的驅(qū)動，缺乏必要的學術(shù)支撐，胡文仲（2006）等也認為，“……英語專業(yè)應該回歸人文學科本位”。傳媒院校定位于國際傳播的英語復合型人才培養(yǎng)模式，是對該人才培養(yǎng)模式的較好嘗試，有較強的創(chuàng)新性，但是，不可否認的是，它也面臨很大的困境。

傳媒背景的復合型英語人才的培養(yǎng)模式的最大問題，也是傳媒院校人才培養(yǎng)的固有問題，即偏重技能培養(yǎng)，忽視人文精神的積淀，缺乏人文底蘊，中國語言和文化知識缺失，落入技能培訓的俗套。具體到英語專業(yè)人才培養(yǎng)，在這樣的復合型人才培養(yǎng)機制下，往往對于包括國際新聞采、編、播在內(nèi)的國際傳播能力培養(yǎng)力度過大，忽略了復合型人才最基本的特質(zhì)，即人文功底的提升和邏輯思維能力的提高。

1.學生邏輯思維能力培養(yǎng)缺失

大學的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但是，現(xiàn)有三大課程模塊的設置，實質(zhì)是三大課程模塊的簡單疊加，各模塊之間缺乏必然的聯(lián)系。這種散裝式認知模式不利于培養(yǎng)學生深入系統(tǒng)的整體性思維，使得英語專業(yè)的學科邏輯性難以體現(xiàn)，發(fā)展缺乏動力。因此，在今后的課程設置和教材選擇上，應加強英語技能課程和國際傳播課程之間的內(nèi)在邏輯性，加強選材的人文精神，引導學科思維方式，激發(fā)學生對學科的興趣。

2.中外文化知識的培養(yǎng)缺失

國際傳播不暢有政治、經(jīng)濟、文化等各方面原因。其中很大程度上是跨文化傳播方面的障礙。每次公共危機事件爆發(fā)時，一些西方傳媒對中國的誤讀是源于缺乏中國語言和文化的基本知識。相應地，國際傳播專業(yè)人士對中外文化知識的缺失，必然嚴重影響對外傳播效果。因此，有效化解突發(fā)危機事件對我國造成的負面影響，國際傳播專業(yè)人士必須具備跨文化傳播知識，用中國文化底蘊幫助中國確立自己意識形態(tài)的話語體系，推動中國文化模式的傳播與輸出推動。因此，作為國際傳播力量后備軍的英語專業(yè)學生應具備英語學習者應具有的較高人文素質(zhì)和修養(yǎng)，體現(xiàn)出語言能力和語言修養(yǎng)的完美結(jié)合。但是，由于英美文學、英美文化、語言學等傳統(tǒng)英語專業(yè)課程淪為專業(yè)選修課，學生出于專業(yè)考級考證等急功近利的思想，自然忽視英美文化等課程的學習，相應地也失去了提升文化修養(yǎng)的極好機會。這應該引起我們的思考。

參考文獻：

［1］陳力丹.論關(guān)于傳媒工作的新思維［J］.當代傳播，2008，（5）.

［2］邵培仁.論媒介生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、規(guī)劃與管理［J］.浙江師范大學學報（社會科學版），2008，（2）.

［3］郭可.入世后我國英語媒體面臨的困境和戰(zhàn)略思考［J］.新聞記者，2002，（8）.

［4］戴煒棟.第四屆高等學校外語專業(yè)教學指導委員會工作思路［J］.外語界，2007，（6）.

［5］戴煒棟，張雪梅.對我國英語專業(yè)本科教學的反思［J］.外語界，2007，（4）.

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新聞專業(yè)的火爆首先帶來的就是師資問題。大量非科班出身的教師改行教授新聞專業(yè)課程，有的新聞院系已開辦幾屆仍是中文專業(yè)教師兼任，有的學校只有兩三個專業(yè)教師就掛牌招生。在這樣的背景下，很多學校紛紛聘請媒體從業(yè)人員來兼職教授新聞專業(yè)課程，一定程度上緩解了新聞專業(yè)教師尤其是新聞專業(yè)雙師型教師的匱乏狀況，改善了新聞專業(yè)師生比嚴重失調(diào)的現(xiàn)狀，也一定程度上調(diào)整了新聞專業(yè)教師結(jié)構(gòu)層次。媒體的編輯記者們成為新聞專業(yè)教師有益的補充。

聘請編輯記者為高校新聞專業(yè)教師有利于改變長期以來新聞教育重理論輕實踐、理論與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象。由于社會文化的積淀和教育傳統(tǒng)的沿襲，在中國傳統(tǒng)的教育理念中實踐一直不受重視，很多老師認為教授實踐類課程不如理論類課程層次高。理論和實踐的長期脫節(jié)直接導致了新聞院校和媒體對學生培養(yǎng)理念的偏差，新聞學院培養(yǎng)的畢業(yè)生不被媒體看好。缺乏實踐經(jīng)驗的教師在講授實踐性強的課程時難免照本宣科、紙上談兵，進行空洞的理論灌輸，教學效果較差。由實踐經(jīng)驗豐富的記者、編輯來講授新聞采寫編攝等應用型課程可以促進理論傳授與實踐能力的有機融合，增強新聞專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

聘請編輯記者為高校新聞專業(yè)教師對改變高校教師聘用唯學歷是尊的風氣，促進業(yè)界和學界有效溝通起到重要作用。長期以來，由于種種原因，新聞傳播領(lǐng)域的“學界”和“業(yè)界”缺乏經(jīng)常性的溝通和深入的交流，很多新聞專業(yè)的教師沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，有的也并不重視學生的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，這既不利于學校培養(yǎng)適應社會現(xiàn)實發(fā)展的復合應用型人才，也不利于自身教學質(zhì)量的提高。學院新聞專業(yè)與媒體建立一定的聯(lián)系機制，改變長期以來普遍存在的關(guān)門辦學、高高在上的陳規(guī)陋習，讓有實踐經(jīng)驗又有理論基礎的記者編輯到新聞傳播學院兼課，對雙方都是有益的。

但是好的意愿并不意味沒有問題，這些從媒體外聘過來的教師首當其沖的問題是缺乏規(guī)范的引進、管理和考核體制，包括任職資格、管理條例、考核標準等等。首先，引進人員素質(zhì)參差不齊，缺乏對其任職資格嚴密、細致的規(guī)定，沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標準，很多都是單憑新聞專業(yè)的領(lǐng)導、教師和業(yè)界人員的私人交情達成的聯(lián)系。有的學校迫于排課的人手壓力，隨意從媒體拉人“救場”。 對于業(yè)界人士而言，很多是沖著高校獨特的地位榮譽、特聘教授的稱號，以及對自身成就的學術(shù)“正身”而來的，首先在初始態(tài)度上和教書育人的理念都相去甚遠。在管理和考核上，由于這些從媒介外聘過來的教師在人事歸屬、職稱評定等各方面學校對他們都沒有約束力，大多是“憑良心做事”，更有一些人既不重視教學也不認真?zhèn)湔n，甚至純粹掛名。由于外聘教師的工作限制，經(jīng)常會打亂教學時間規(guī)范，有的無事則來、有事則曠。學校對他們也缺乏激勵制度，就主觀意愿而言,外聘教師的教學既無壓力又無動力,積極性不高。由于這些記者、編輯平日的工作已很繁忙，在上講臺前作為教師最基本的培訓大多學校不提不問，他們自己也鮮有提出的。

“只要在業(yè)務上過硬就可以當老師”，似乎很多人都有這樣的認識誤區(qū)，尤其是很多年輕教師和學生盲目崇拜一些成績突出的記者、編輯，甚至認為只要專業(yè)過硬就可以降低對他們其他方面的要求。殊不知走上講臺，作為一名教育工作者，既要具有高級專業(yè)人才應具有的淵博的科學文化知識和系統(tǒng)的專業(yè)理論,還要具有完備的教育科學理論與方法，更要有學高為師、德高為范、為人師表的高等教育教師應具有的良好職業(yè)素質(zhì)。我們的記者、編輯大多在業(yè)務上是駕輕就熟的，但是，作為大學新聞系的教師，除了要精通專業(yè)課程教學內(nèi)容的理論知識之外，還必須懂得教學原則和教學方法，尤其是心理學、教育學方面的知識，他們在這一方面就顯得薄弱，所以經(jīng)常聽到一些新聞院系對于外聘教師的教學效果反饋是差強人意的。更有一些外聘教師的行為和“教師應該是情操高尚和品德優(yōu)良的人”大相徑庭，講臺上大談自己的本事，大談自己遇到的風光經(jīng)歷，甚至傳播消極觀點，在師生中產(chǎn)生不良影響。

在具體教學上，這些外聘的業(yè)界教師容易走經(jīng)驗主義道路。大學課堂上，新聞教師在講授知識的同時也是在宣揚一種思想、信仰、觀點和理念。這些聘請的老師往往是業(yè)界取得一定成就的人，對尚未涉足社會的學生而言很有權(quán)威性，他們的一些偏頗理念會對學生產(chǎn)生重大影響。大學生所處的特殊人生發(fā)展階段思想敏銳、活躍，但同時容易片面、極端。職業(yè)經(jīng)驗豐富的記者、編輯其講課必定生動活潑、事例豐富，富有吸引力，但是往往會以個人的經(jīng)驗來判斷輕重，教導學生。而每個人的職業(yè)生涯都會有其特殊性，不同的人在面對相同的問題會有不同的處理方法和結(jié)果，所以極具個性化的經(jīng)驗講述和指導在給學生以啟發(fā)的同時也會產(chǎn)生誤導的負效應。其次在教學內(nèi)容上容易缺乏系統(tǒng)性、全面性，往往流于淺表，“一不小心就把新聞課改變成了一般的技術(shù)課”。當前新聞教育強調(diào)實踐的重要性，強調(diào)教師隊伍的多元化構(gòu)建本沒有錯，但在具體的操作過程中，經(jīng)學界的大力鼓吹和業(yè)界的拍手稱道，一定程度上使學生的認識形成了誤區(qū)，新聞教育的速食主義和功利傾向嚴重。這一點首先體現(xiàn)在我們學生在對待不同課程的態(tài)度上，“哪門課有用、哪門課無用”，對學校系統(tǒng)的理論教育不屑一顧，而對記者老師的小故事、小插曲興趣盎然，有的甚至忽略上課，一味在新聞單位跑新聞。其實早期新聞理論的缺失而過分重視采訪寫作技巧等技術(shù)層面的東西，會導致以后很難從宏觀、深層層面去思考問題，不能對新聞事業(yè)有一個總體走向的把握，即使是以后只從事新聞業(yè)務工作，也容易跟風，缺乏自己的創(chuàng)意和思考。初期的技巧掌握確實有助于工作之初對業(yè)務很快適應，但系統(tǒng)理論沉淀的缺失會在工作幾年后無法突破瓶頸之時顯露出來，這是不利于職業(yè)發(fā)展的。

很明顯，編輯記者兼職新聞教師有利有弊。但是經(jīng)過多方努力，采取一些措施來規(guī)范和要求，它必會化弊趨利。首先，高校新聞院系應針對這些外聘的媒體老師建立起規(guī)范的引進、管理和考核體制，構(gòu)建系統(tǒng)的師德考核評價體系、教學能力考核評價體系，對外聘教師實施必要的崗前培訓；同時學校對于學生應進行有力的引導，要學生學會以批判的精神來對待媒介兼職老師所傳授的理念、思想；在新聞專業(yè)學生培養(yǎng)方案上應以學生的全面、自由發(fā)展為本，以更寬闊的學科背景知識、更全面的能力，尤其是學生作為一個社會人應得到的綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標，而不是把學生僅僅就像大工業(yè)生產(chǎn)線上一個標準式產(chǎn)品一樣來“生產(chǎn)”，新聞教育應重視實踐，但我們在具體操作過程中切勿注意不能讓其對社會、對學生產(chǎn)生誤導，更不可過度重視教學的技術(shù)層面而使我們新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)變成一種工匠養(yǎng)成。

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關(guān)鍵詞:新常態(tài);新聞傳播;畢業(yè)生;就業(yè)

一、經(jīng)濟新常態(tài)的基本內(nèi)涵

2014年5月,在河南考察時第一次提及“新常態(tài)”,當時他說:“中國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期,我們要增強信心,從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性出發(fā),適應新常態(tài),保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！?014年12月,中央經(jīng)濟工作會議首次全面闡釋了新常態(tài),強調(diào)要穩(wěn)中求進、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,消費繼續(xù)發(fā)揮基礎作用,投資繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵作用,出口繼續(xù)發(fā)揮支撐作用,從傳統(tǒng)增長點轉(zhuǎn)向新的增長點。新常態(tài)下,經(jīng)濟工作呈現(xiàn)三個特點,速度由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長;經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級,動力由要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新必然推動創(chuàng)業(yè),就業(yè)途徑和方式勢必呈現(xiàn)出多樣性,創(chuàng)業(yè)將會是創(chuàng)新驅(qū)動的閃亮體現(xiàn)。在新常態(tài)下,地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也會受到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。人社部給出的數(shù)據(jù)顯示,2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量是749萬,較2014年增長22萬,國家和地方經(jīng)濟增速放緩,大學生就業(yè)壓力持續(xù)增加,對于地方院校新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生來說,就業(yè)方面將面臨一場新的考驗和挑戰(zhàn)。

二、新常態(tài)對地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來的影響

(一)社會方面的影響

高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?大學生就業(yè)也要轉(zhuǎn)變思路和觀念,在經(jīng)濟新常態(tài)下順勢而為、順時而動,認清當前面臨的形勢,抓住發(fā)展機遇,積極應對挑戰(zhàn),正確處理好各方面的關(guān)系。主觀意識上,大學生要克服就業(yè)目標過分集中、信息溝通不佳等困難,全面了解新聞傳播類用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐技能、心理素質(zhì)等方面的要求和期望,進行準確定位。同時,要積極嘗試新的就業(yè)方式,要服從大局,服務社會,早日實現(xiàn)良好就業(yè)和合理就業(yè),找到最適合發(fā)揮自己特長的環(huán)境和平臺。待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增,使得就業(yè)市場競爭愈來愈激烈,而機關(guān)、事業(yè)單位因崗位有限,吸納畢業(yè)生數(shù)量不多;與之相反,受近年來各高校擴招的影響,地方院校培養(yǎng)的新聞傳播類畢業(yè)生數(shù)量卻是持續(xù)增多。盡管近年來我國傳媒業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展,但事實上許多普通二本院校的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)方面還是面臨重重困難。很多招聘單位青睞經(jīng)驗豐富、擁有一定社會資源的畢業(yè)生,在某種程度上忽略了地方院校畢業(yè)生可塑性強、不怕吃苦、敢為人先的優(yōu)勢特點,使其就業(yè)時面臨的障礙較多,問題較為突出。

(二)地方院校方面的影響

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,必然會帶來社會分工的調(diào)整變化,工作種類不斷發(fā)生變化,不同崗位需要的人力資源數(shù)量也在發(fā)生變化。新聞傳播專業(yè)是一門較為特殊的學科,它實操性強、時效性強,觀點、技術(shù)、手段變化也比較快,這就要求專業(yè)師資能夠緊跟時展,緊密聯(lián)系實際,不斷加強專業(yè)建設,積極促進學科發(fā)展。與985、211等知名院校相比,地方二本院校的教學條件和師資力量有限,課程設置不盡合理,培養(yǎng)目標清晰度欠缺,導致畢業(yè)生盡管掌握的新聞理論知識比較豐富,但實操技能欠缺,難以高度適應市場需求。同時,一些地方院校新聞傳播學科發(fā)展相對滯后,為學生提供的實踐機會和崗位相對較少,畢業(yè)生在應聘時缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力相對不足,難以滿足不同用人單位的各種崗位需求。近些年,就業(yè)市場對人才的需求不再片面強調(diào)專業(yè)契合性,而更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì),也就是學生的多元化就業(yè)能力,院校及新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生要高度重視這一趨勢變化?；诖?高校在設計課程內(nèi)容時,要積極為學生提供更多的動手和實踐機會,通過第一線的實踐促進專業(yè)知識的消化吸收,做到理論和實踐的有機結(jié)合,進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

(三)畢業(yè)生自身對就業(yè)的影響

大學生在專業(yè)課學習期間,不僅要了解專業(yè)課程設置的目的,還要密切關(guān)注社會和就業(yè)市場發(fā)生的變化,根據(jù)自己的興趣特長,科學合理規(guī)劃職業(yè)生涯,在就業(yè)時力求做到自身興趣和專業(yè)相掛鉤。新聞傳播行業(yè)要求畢業(yè)生一專多能,具備較高的思想政治素質(zhì)和積極奉獻精神,但事實狀況是當前地方院校一些畢業(yè)生眼高手低、專業(yè)知識不過硬、缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗。面對嚴峻的就業(yè)形勢,新聞傳播類畢業(yè)生尤其要客觀分析、理性對待,排除“等、靠、要”等不良思想,正確看待就業(yè)形勢和個人價值,在就業(yè)時不片面追求未必適合自己的大單位、大城市。許多畢業(yè)生就業(yè)時將機關(guān)單位和省級新聞媒體單位作為追求的職業(yè)目標,忽略了工作條件、個人發(fā)展、工資待遇等對個人的影響,也缺乏相關(guān)的求職技能、崗位素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提高,導致簽約率偏低,就業(yè)成效不夠理想。隨著時代的發(fā)展,需要新聞媒體類畢業(yè)生的用人單位越來越多,大學生一定要修煉好內(nèi)功、提升自身能力、提高就業(yè)競爭力,積極應對就業(yè)困難的大環(huán)境。在經(jīng)濟新常態(tài)下,要根據(jù)自身的實際情況,樹立科學的就業(yè)觀念,修正期望值,可以考慮到中西部地區(qū)、市縣級媒體或者中小型企業(yè)尋找工作崗位。也可以先就業(yè),積極積累工作經(jīng)驗,提高實踐能力,不斷磨練心智,之后再去更大的平臺應聘,謀求更好的發(fā)展環(huán)境,實現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展和個人的進步。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下應對就業(yè)問題的措施

(一)明確培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程設置

地方高校新聞傳播類專業(yè)在學科設置和制定人才培養(yǎng)計劃時,應立足于實際,充分研究傳媒業(yè)的市場需求和供求變化,依托自身辦學優(yōu)勢和學校文化背景,以培養(yǎng)學生的采、寫、編、評等能力為主,以電子媒體技術(shù)為輔,加強一線實踐,切實提高學生的實操技能和水平。指導學生用辯證的方法和發(fā)展的角度去認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀,引導學生正視社會現(xiàn)實。要科學判斷經(jīng)濟新常態(tài)帶來的挑戰(zhàn)和機遇,制定科學的人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程設置,不斷適應社會需求和用人單位需求。當前,傳統(tǒng)價值觀受到各種新思潮的沖擊,某些社會矛盾在特殊形勢下也存在引發(fā)思想風險的可能。新聞傳播類專業(yè)教育要做到與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合,更加注重以社會熱點難點問題作為教學案例,以專業(yè)角度來分析社會現(xiàn)實問題。為優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu),使其就業(yè)時更具有競爭力,要依托學校必修課和基礎課,調(diào)整優(yōu)化課程體系,逐步開設符合當前形勢的新型課程,培養(yǎng)符合國家和社會需要的合格人才,實現(xiàn)新常態(tài)下人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。

(二)加強基礎性建設,切實提升師資水平

經(jīng)長期觀察調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些地方高校的新聞傳播學科教師中,相當一部分并不具備專業(yè)經(jīng)歷和背景,缺乏實際操作經(jīng)驗,在教育指導學生時出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。因此,地方高校要大力引進專業(yè)型人才,邀請經(jīng)驗豐富的新聞工作者作為大學生實踐指導教師,大力開展第二課堂,積極拓寬學生視野,積累專業(yè)知識。同時,要安排專業(yè)授課教師到相關(guān)單位掛職鍛煉,到一線崗位體驗新聞傳播單位對人才的需求,不斷提升自身的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平。另一方面,地方高校要積極主動與當?shù)氐膱蠹垺㈦娨?、廣播等媒體單位建立良好關(guān)系,楊通合作渠道,共建學生實習基地,組織學生到傳媒機構(gòu)參觀學習,通過觀摩和實習讓學生真正接觸現(xiàn)實的工作環(huán)境。地方院校應加大資金投人建設專業(yè)實驗室,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標建設,完善觀摩審片實驗室、攝影實驗室、編導編輯實驗室等硬件設施,為學生成長成才創(chuàng)造必要的條件,使其在校園內(nèi)獲得專業(yè)訓練。要注重以校園網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播、校園刊物為平臺,為新聞傳播類專業(yè)學生提供實踐機會,指導學生用專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合、教學與自學相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。未來幾年,新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢必更加迅猛,將為新聞傳播類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會,專業(yè)教師更應該從士曾強自身業(yè)務素質(zhì)和能力人手,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),更加重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),增強其就業(yè)競爭力。

(三)做好職業(yè)發(fā)展教育,提高就業(yè)服務質(zhì)量

在人才培養(yǎng)整個過程中,要鼓勵學生從進人大學開始就要科學規(guī)劃未來,將個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)知識學習緊密結(jié)合,將經(jīng)濟新常態(tài)下社會發(fā)展的方方面面與新聞敏感度的培養(yǎng)密切結(jié)合。要指導學生樹立積極的學習態(tài)度,為職業(yè)發(fā)展做知識積累和長期投資,而不僅僅滿足于修夠?qū)W分,要促使學生變被動就業(yè)為主動就業(yè),將專業(yè)學習融人到個人職業(yè)發(fā)展夢中去、融人到中國夢的偉大實踐中去。另外,地方高校要注重突出思想政治教育的實效性,培育學生求真務實的就業(yè)觀念,堅持主流意識形態(tài)建設,以社會主義核心價值觀為主導引領(lǐng)學生成才。要注重矯正畢業(yè)生的非理性就業(yè)觀念,從學生的特點人手,培養(yǎng)其正確的職業(yè)意識、積累職業(yè)知識、提高職業(yè)能力,從多方面打造學生的就業(yè)競爭力。要針對職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)簽約、人職準備和上崗就業(yè)等不同階段,不斷引導學生樹立切合實際的就業(yè)觀,明確職業(yè)目標,鍛煉學生的溝通合作能力,將就業(yè)教育貫穿始終。

(四)注重校企合作,幫助學生提升素質(zhì)

對于用人單位而言,要采用校企合作的方式,給新聞傳播類畢業(yè)生更多的實習實踐機會,使其將所學理論結(jié)合到實際工作環(huán)境中去,提高動手操作能力;要支持畢業(yè)生職業(yè)探索,幫助其開展職業(yè)規(guī)劃,使其實有機會承擔工作任務,熟悉工作流程,勝任工作崗位,力求創(chuàng)新工作方法。鼓勵學生返回校時將積極勞動、創(chuàng)造性勞動的精神風貌帶到課堂中,從而促進良好職業(yè)操守的形成和較強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面,要大力開展畢業(yè)生主題教育活動,鼓勵支持學生到中西部地區(qū)、基層和中小企業(yè)就業(yè),實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育的有機融合。用人單位要積極吸納新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生,依法招聘人才,營造公開透明的就業(yè)環(huán)境、高效的職業(yè)管理和濃厚的人文關(guān)懷,使其克服盲從心理,更新畢業(yè)生非理性就業(yè)觀念,促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞　高校財經(jīng)新聞人才　學科培養(yǎng)模式　社會需要模式

中圖分類號　G206　文獻標識碼　A

作者簡介　張立勤，復旦大學新聞學院博士生，上海200433，浙江財經(jīng)學院財經(jīng)新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國高校財經(jīng)新聞教育肇始于上世紀90年代中期，當時有5家高校開設了財經(jīng)新聞專業(yè)，其余均為2000年之后創(chuàng)辦，辦學歷史普遍較短。截止2010年7月，國內(nèi)在本科階段開設財經(jīng)新聞專業(yè)方向的普通全日制高校約27，多數(shù)高校財經(jīng)新聞教育缺少新聞傳播的教學與科研基礎，屬于“摸著石頭過河”式的發(fā)展模式?？傮w來說，財經(jīng)新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認同的人才培養(yǎng)模式，無論是新聞院校還是傳媒機構(gòu)，都還需要繼續(xù)作大量探索。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其類型

所謂“模式”，法國哲學家、教育家莫蘭認為，一個群體內(nèi)多數(shù)人認可的目標和大家共同實施的行為就是模式。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)一定教育理念、培養(yǎng)目標，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達到預期培養(yǎng)標準的組織框架和運行方式。如果以簡化的公式表示，即人才培養(yǎng)模式=培養(yǎng)目標+過程與方式。其中，過程與方式：教學內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法。從理論層面可將人才培養(yǎng)模式大致劃分為以下三種類型：

學生中心模式。這種模式的核心思想是，大學教育要聚焦于大學生個體學習的需要，人才培養(yǎng)計劃應配合各個學生的興趣和需要，盡力激勵學生學習興趣、避免不必要的學習內(nèi)容；比較排斥學生接受教育以迎合社會需要的思想。該模式的優(yōu)點是比較尊重學生的個性化和自由發(fā)展，有可能打破人為的學科壁壘；缺點是課程效率低，針對個體學生需要設計培養(yǎng)方案的成本效益低，同時學生對自己未來真實需要的判斷可能出現(xiàn)誤區(qū)從而很難適應社會。

學科培養(yǎng)模式。這是大學人才培養(yǎng)中最常見的組織模式。其核心思想認為，存在著按某種自然方式相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行要素分組的學科或知識體系，每一學科的學者已經(jīng)或能夠開發(fā)出可靠的、精心設計的認知體系，學生學習起來更容易。這種模式傳統(tǒng)悠久，受到普遍尊重；學校管理者對這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設容易。但缺點是學校課程跨學科化不足；學科或?qū)I(yè)越分越細，學生成為犧牲品；學科內(nèi)容可能落后于社會發(fā)展；學生學習的自主性較差。

社會需要模式。該模式的核心是培養(yǎng)學生具有維持和拓展社會生存和發(fā)展的能力，訓練學生在社會中發(fā)現(xiàn)信息的能力、把握機遇的能力和創(chuàng)造新機會的能力。教學計劃以幫助學生形成解決社會現(xiàn)實問題相關(guān)的洞察力和技能為目標，屬問題主導型教學。其優(yōu)點是職業(yè)或行業(yè)教育取向被授予優(yōu)先權(quán)；圍繞現(xiàn)實組織課程計劃，使教學計劃在適應社會變化上有較大的機動性；不太強調(diào)知識傳授，重能力培養(yǎng)；比較重視實踐教學環(huán)節(jié)。其缺點是教師在認定哪些需求在培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)比較困難；事實上會造成鼓勵大學生過早地作出選擇。

二、我國高校財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)我國高校財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式概況

很多高校在辦學理念、課程設置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面均進行了諸多有益探索。概言之，現(xiàn)階段我國高校財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)主要采用以下兩種模式。

1　以應用型、復合型人才為培養(yǎng)目標的學科培養(yǎng)模式

自上世紀90年代中期以來，全國高校財經(jīng)新聞教育的興起和發(fā)展，既是因應社會經(jīng)濟生活快速發(fā)展和財經(jīng)媒體加速擴張的需要，也是財經(jīng)類院校尋求多科化、專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果。對蓬勃興起的財經(jīng)媒體來說，既通曉財經(jīng)知識又能熟練采寫新聞報道的應用型、復合型人才的匱乏表現(xiàn)得尤為突出。因此以應用型、復合型人才為培養(yǎng)目標的學科培養(yǎng)模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學等財經(jīng)類院校。

以中央財經(jīng)大學為例，1998年該校財經(jīng)新聞專業(yè)開始招生。為了解決財經(jīng)和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學模式，例如采用雙學位、輔修專業(yè)的方式加強學生的經(jīng)濟學的知識和能力的培養(yǎng)。事實也表明，這種既懂新聞傳播又懂經(jīng)濟的跨學科復合型人才就業(yè)門路很廣，2003年首屆畢業(yè)的40名財經(jīng)新聞專業(yè)學生中，除了考研和出國占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國財經(jīng)報》等。目前，這種以應用型、復合型人才為培養(yǎng)目標的學科培養(yǎng)模式，被大多數(shù)財經(jīng)類院校普遍采用。其主要特點是：(1)在課程設置方面，以新聞學+經(jīng)濟學為主打；(2)充分利用財經(jīng)類院校的學科資源優(yōu)勢，幫助學生提高財經(jīng)知識理論等專業(yè)素養(yǎng)；(3)注重培養(yǎng)學生的新聞實務能力。

2　以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標的社會需要模式

全球化背景下經(jīng)濟生活的日趨復雜多元，使得能深度解讀、預測復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的高層次財經(jīng)新聞人才越來越成為財經(jīng)媒體的急需。國內(nèi)一些高校以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標，通過校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會需要模式。北京大學、清華大學在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學財經(jīng)新聞研究中心成立于2002年(因機構(gòu)調(diào)整現(xiàn)已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國《金融時報》聯(lián)合舉辦“財經(jīng)新聞國際培訓高級課程”，這是國內(nèi)首家面向新聞界高級采編人員與管理人員的專業(yè)課程。2007年清華大學新聞與傳播學院與多渠道媒體公司――環(huán)球資源合作，大力推進清華新開辦的“全球財經(jīng)新聞”碩士項目。該項目包括一個兩年制碩士班和一個針對全國在職記者的財經(jīng)報道高級培訓班。課程設計重點放在中西方企業(yè)和財經(jīng)市場的比較研究、中國企業(yè)案例分析、財經(jīng)調(diào)查新聞的報道技巧。。此外，清華還和世界上發(fā)行量最大的財經(jīng)媒體《日本經(jīng)濟新聞》合作成立“清華日經(jīng)研究所”，共同培養(yǎng)高層次財經(jīng)新聞人才。這種社會需要模式的特點是：(1)面向有一定從業(yè)經(jīng)驗的新聞記者和編輯，培養(yǎng)高層次的財經(jīng)新聞人才，(2)校企聯(lián)手，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢；(3)因針對性強，在實踐中切實提高了人才培養(yǎng)的有效性。

(二)我國財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

順應經(jīng)濟的快速發(fā)展和受眾對財經(jīng)新聞的需求，我國財經(jīng)媒體正處于急劇增長的過程中，對財經(jīng)新聞人才的需求量越來越大。目前我國財經(jīng)新聞教育無論從量和質(zhì)上都無法滿足社會需求，這種矛盾、割裂的現(xiàn)實急需對現(xiàn)有的財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式進行反思、改革。

1　專業(yè)高要求與學科低起點的矛盾制約著人才培養(yǎng)

2009年中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院課題組對全國開設了財經(jīng)新聞方向的22所本科院校進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：專業(yè)高要求與學科低起點的矛盾是當前財經(jīng)新聞教育中的根本矛盾。財經(jīng)新聞具有較強的專業(yè)性特征，在報道內(nèi)容、報道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財經(jīng)類院校的新聞學專業(yè)是在學校多科化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，由過去承擔公共基礎課的中文教學師資團隊創(chuàng)辦，往往既無財經(jīng)知識的積累、又無新聞傳播的知識儲備，與新聞業(yè)界也缺少有機聯(lián)系，發(fā)展起點較低。另一方面，學生專業(yè)思想不穩(wěn)固，教學之間未形成有效的良性互動。以上種種，形成了財經(jīng)新聞專業(yè)高要求與學科低起點的位差。

2　培養(yǎng)目標不夠明確，過于泛化，缺乏層次感

當前我國高校在財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復合型人才”為名，不顧自身的辦學條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)目標不夠明確，忽視了新聞媒體對財經(jīng)新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現(xiàn)為：教學缺乏針對性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標缺乏層次感，造成學生就業(yè)目標不夠明確，無法適應社會需求，加重了新聞學畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)狀。

3　課程體系缺乏科學規(guī)劃，造成財經(jīng)和新聞“兩張皮”

目前高校財經(jīng)新聞專業(yè)主要設置兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如新聞采訪、寫作、編輯、評論等，為學生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學等課程，為學生打好經(jīng)濟學基礎。這種通行的“財經(jīng)專業(yè)課+新聞專業(yè)課”的課程設置模式大多不過是課程內(nèi)容的簡單相加而非有機融合，結(jié)果造成財經(jīng)和新聞“兩張皮”的割裂現(xiàn)狀。

各院校的新聞類課程設置比較統(tǒng)一，中外新聞史、傳播學、新聞學理論、以及新聞采訪寫作課的開設率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學專業(yè)高度一致，體現(xiàn)財經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合型課程開設得較少。目前之所以未開設此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業(yè)教材、設備以及資金的限制(見表2)，這些現(xiàn)實困難需要學科整體建設加強。

4　缺乏既掌握經(jīng)濟學理論又熟諳新聞業(yè)務的融合型師資

2009年中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校財經(jīng)新聞專業(yè)的師資普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、實務經(jīng)驗缺乏等問題，其中有86.4％的專業(yè)教師需要加強新聞工作實務經(jīng)驗，有63.6％的師資需要加強財經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗；另一方面，具有新聞實踐經(jīng)歷的教師往往缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的經(jīng)濟學素養(yǎng)教育，有77.3％的教師有待彌補經(jīng)濟學知識(見表3)?？梢姡诤闲蛶熧Y的匱乏是制約財經(jīng)新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財經(jīng)學院財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的探索和反思

(一)浙江財經(jīng)學院在財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索

浙江財經(jīng)學院財經(jīng)新聞與文秘方向正式設立于2001年9月，依托省級重點學科――財政學，主要為各類新聞媒體培養(yǎng)熟練掌握財經(jīng)專業(yè)知識的高級新聞人才，同時為政府管理部門、各企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、宣傳等專業(yè)人才。該專業(yè)方向開辦近十年來，在課程設置、培養(yǎng)方案、學生就業(yè)等方面均取得一定突破，獲得良好的社會評價。到目前為止，約有30％左右的畢業(yè)生進入新聞媒體，30％左右的畢業(yè)生進入政府管理部門，30％左右的畢業(yè)生進入各類企事業(yè)單位，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達到100％。

1　確定“以財經(jīng)理論為基礎，以實踐教學為支撐”的培養(yǎng)模式

浙江財經(jīng)學院確定了“以財經(jīng)理論為基礎，以實踐教學為支撐”的培養(yǎng)模式，即把財經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向設置在以省級重點學科――財政學為依托的財政與公共管理學院，突出培養(yǎng)具有經(jīng)濟學基礎和新聞文秘知識的復合型人才的目標。此舉可充分利用經(jīng)濟學科的優(yōu)勢資源，為學生打下深厚的經(jīng)濟學基礎。在專業(yè)設置中，重點學習財經(jīng)理論，兼學新聞理論，培養(yǎng)學生財稅知識結(jié)構(gòu)的同時，不斷提高其文字表達、計算機等應用能力。在教育理念上，注重社會實踐，在多個媒體建立了教學科研基地。

2　實施“l(fā)+3”教學培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)目標

從2005年起，財經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向開始實施“1+3”教學培養(yǎng)模式。具體做法是，學生在各二級學院學習一學期后，第二學期初通過考核，第三學期轉(zhuǎn)入財政學專業(yè)學習。實踐證明，這種培養(yǎng)模式更有助于培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的復合型人才。學生修讀完財經(jīng)新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財政學專業(yè)的學士學位，同時又擁有財經(jīng)新聞專業(yè)的學歷背景。

3　實行綜合導師制度，為復合型財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)發(fā)揮師資力量

2001年該校財經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向率先提議并實行綜合導師制，學生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選擇導師，導師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過“思想上引導，學習上輔導，生活上指導，心理上疏導”，把專業(yè)課教師與學生之間松散、階段性的關(guān)系轉(zhuǎn)變成明確、穩(wěn)定的關(guān)系。經(jīng)過十年多的探索和實踐，綜合導師制工作已步入制度化軌道，其創(chuàng)新之舉及其獲得的實踐成果獲得了浙江省教學成果一等獎，被《光明日報》等多家媒體爭相報道。

(二)反思浙江財經(jīng)學院財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式

浙江財經(jīng)學院在財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索，對于當下高校財經(jīng)新聞教育的創(chuàng)新不無啟示。但同時也應看到，該培養(yǎng)模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設置、教學方法和師資素質(zhì)等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識類和融合類課程相對不足，財經(jīng)類課程缺乏針對性

財經(jīng)新聞與文秘方向自2005年起實施“1+3”的教學培養(yǎng)模式。值得注意的是，由于進入財經(jīng)新聞班的學生來自不同的院系和專業(yè)，專業(yè)背景雜陳，因此真正意義上的“通識教育”并沒有完成。另外，由于現(xiàn)有課程體系中涉及的財經(jīng)知識內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，而且財經(jīng)類課程教學采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經(jīng)濟素養(yǎng)的外專業(yè)學生難以真正消化吸收經(jīng)濟學理論知識，導致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設得較少，一些基礎的融合類課程如《財經(jīng)新聞報道》、《財經(jīng)新聞評論》等均無條件開設，所謂財經(jīng)和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實解決。

2　實習階段缺乏有效的指導，造成教學和實踐相脫離的局面

目前該校財經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向?qū)嵭须A段實習和畢業(yè)實習制度，雖然能使學生對一般性的新聞實務操作有所了解，但由于實習和專業(yè)課程學習是分開的，實習過程并非由授課教師親自指導，新聞媒體雖然接納了學生卻不能給學生提供充分的機會和指導。該專業(yè)方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請進來走出去”等教學方法，極大地提高了學生的新聞實踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學方法曾一度被忽略，結(jié)果又形成教學和實踐相分離的狀態(tài)。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財經(jīng)新聞教育的發(fā)展

近年來由于學校內(nèi)部的師資調(diào)整等因素，財經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向的專職教師只有3名，總共要承擔9門專業(yè)課程的教學任務。其中擔任融合型課程教學的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時期。由于國內(nèi)財經(jīng)新聞教育遠遠滯后于蓬勃發(fā)展的實踐，既具備經(jīng)濟學素養(yǎng)又有新聞從業(yè)經(jīng)驗的人才尚十分稀缺。因此，現(xiàn)階段宜有計劃地引進具有新聞學或經(jīng)濟學教育背景的專職教師，制定相應的個性化培訓方案，多方面創(chuàng)造條件提升師資的綜合素質(zhì)。

四、財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策和建議

浙江財經(jīng)學院在財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索或許給當下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學條件等因素影響，該校依然固守傳統(tǒng)的學科培養(yǎng)模式，未能實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。鑒于此，正視問題，提出對策，實為當下財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之根本。

(一)有必要實現(xiàn)從學科培養(yǎng)模式到社會需要模式的轉(zhuǎn)型

當前國內(nèi)高校財經(jīng)新聞人才的學科培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內(nèi)在缺陷有著緊密聯(lián)系，比如學科培養(yǎng)模式的專業(yè)化細分特點必然造成課程的跨學科化不足，直接影響了“財經(jīng)”和“新聞”學科的深度融合；學科內(nèi)容的滯后性難以適應快速發(fā)展的財經(jīng)媒體實踐；學生的自主性不足亦在相當程度上無法滿足社會對財經(jīng)新聞人才的高要求。可見，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學科培養(yǎng)模式是當前高校財經(jīng)新聞教育的當務之急。另一方面，從培養(yǎng)目標、過程和要求來看，以社會需要為導向的高校財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)有必要實現(xiàn)從學科培養(yǎng)模式到社會需要模式的轉(zhuǎn)型。這種社會需要模式體現(xiàn)在財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業(yè)為取向的財經(jīng)新聞本科教育必須密切關(guān)注社會需求的變化從而及時調(diào)整培養(yǎng)方案；(2)高校必須依據(jù)自身的學科優(yōu)勢、辦學歷史、發(fā)展定位等條件，選擇適合自身的財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式。

(二)構(gòu)建“通識教育+經(jīng)濟學知識背景+新聞學教育”的課程體系

從財經(jīng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，合格的財經(jīng)新聞人才至少應具備如下知識結(jié)構(gòu)：深厚的人文社科素養(yǎng)即通識教育，扎實的經(jīng)濟學基礎和良好的新聞學功底。依此來考慮財經(jīng)新聞專業(yè)課程體系，宜按照“通識教育+經(jīng)濟學知識背景+新聞學教育”的模式來構(gòu)建。通識教育是打造“厚基礎、寬口徑”人才的第一步，為專業(yè)教育打下堅實的基礎。美國高校對財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)就非常重視通識教育，威斯康星新聞學院規(guī)定本科生的四年期學習課程，必須由四分之一的新聞課程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學院本科教育以人文社科基礎課程為主，甚至占到了75％。而目前國內(nèi)高校財經(jīng)新聞專業(yè)的通識教育課程僅僅作為課程體系的補充，不利于完善學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設社會學、法學、心理學、文秘學、文化產(chǎn)業(yè)等與新聞工作相關(guān)度較高的課程，且通識教育課程應占總學分的50％。經(jīng)濟學學科基礎是提高學生用經(jīng)濟學理論分析問題的能力，是財經(jīng)新聞教育的重點，因此應將經(jīng)濟學課程“前置”于新聞專業(yè)課程提供給學生修讀，同時，在教學內(nèi)容和授課方式上應有別于其他專業(yè)開設的同類課程。當前各高校財經(jīng)新聞專業(yè)開設新聞類課程存在的問題是，課程內(nèi)容幾與一般新聞學專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)財經(jīng)新聞專業(yè)的特色，且“接近1／3的學校甚至未開設財經(jīng)新聞概論類課程，其它具有專業(yè)方向特色課程開設更少，說明對專業(yè)方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個性的教學體系”。因此，為了更好地解決財經(jīng)和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設一些融合類課程比如《財經(jīng)新聞概論》、《財經(jīng)新聞報道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實加強財經(jīng)新聞實踐教學

所謂“密蘇里方法，是依據(jù)這樣一個主張，即學生通過新聞實踐學到更多的知識……這是密蘇里新聞學院的基石。我們相信這種方式已經(jīng)被證明是最好的為學生進入現(xiàn)實世界做準備的方式?！蹦壳皣鴥?nèi)高校亦開始重視新聞實務訓練，上海財經(jīng)大學在財經(jīng)新聞教育中注重實踐教學的做法頗值得高校借鑒。該校經(jīng)濟新聞系建設有現(xiàn)代化水平的報紙編輯、電視實驗室、攝影實驗室、網(wǎng)絡傳播實驗室，硬件條件優(yōu)越；并且與解放日報、文匯新民等大型傳媒集團建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提高學生的實踐能力。新聞媒體普遍反映該系學生專業(yè)基礎知識扎實，工作適應力強，受到用人單位歡迎。同時，有必要借鑒北大、清華校企合作的經(jīng)驗，實行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來《21世紀經(jīng)濟報道》已主動和北太中國經(jīng)濟研究中心、中山大學新聞系、廣東外語外貿(mào)大學合作，由報社提供獎學金和部分有實踐經(jīng)驗的師資，從學生中挑出合適人選進行財經(jīng)新聞報道方面的專業(yè)培訓，學生畢業(yè)后到報社實習，考核合格后報社留用。對于媒體和高校來說，此舉可謂實現(xiàn)了“雙贏”。

(四)多方面創(chuàng)造條件提高教師的“兩棲”素質(zhì)，培養(yǎng)融合型師資