導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)藥學(xué)專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 對(duì)職業(yè)道德的要求

作為美容主診醫(yī)師，要以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為中心，改善服務(wù)態(tài)度，尊重就診者的生命價(jià)值，平等對(duì)待每一位美容就診者。遵守執(zhí)業(yè)醫(yī)師法，在醫(yī)療工作中，以患者為中心，建立醫(yī)務(wù)人員與患者雙向性對(duì)等的新醫(yī)學(xué)倫理。

2　對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求

2．1重視對(duì)醫(yī)學(xué)美容學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)審美修養(yǎng)、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)審美創(chuàng)造力。

2．1．1醫(yī)學(xué)美容學(xué)是以手術(shù)、藥物、理化等醫(yī)療手段，糾正影響形體與容貌美的身體缺陷，是增進(jìn)人體美的健全的美容學(xué)分支，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分。從醫(yī)學(xué)角度分類，醫(yī)學(xué)美容學(xué)包括：美容整形外科、美容皮膚科、美容牙科等，從美容學(xué)角度可分為外科美容、皮膚美容、口腔美容、藥物美容、理化美容及中醫(yī)美容等。醫(yī)學(xué)美容多為治療性美容，專業(yè)性強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)人體美是以人健康為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)人體美，以形式美作為指導(dǎo)，以人體測(cè)量學(xué)、解剖學(xué)為基礎(chǔ)，注重人體美的定量研究。

2．1．2醫(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)和美學(xué)交叉結(jié)合而形成的一門新型學(xué)科，是美學(xué)原理在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。包括：一切醫(yī)療活動(dòng)中的美及美感問(wèn)題，美容醫(yī)學(xué)的人體美及有關(guān)美學(xué)問(wèn)題和醫(yī)學(xué)科學(xué)美。

2．1．3醫(yī)學(xué)美重視與自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)美與社會(huì)美關(guān)系密切，因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員人格與形象美是社會(huì)美的一部分，醫(yī)學(xué)服務(wù)的救死扶傷、防病治病的最低要求的職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了社會(huì)美，醫(yī)學(xué)實(shí)踐對(duì)人體美所創(chuàng)造的效果增加了社會(huì)美。醫(yī)療活動(dòng)對(duì)患者身體缺陷進(jìn)行醫(yī)學(xué)矯正，從而患者心理上也得到調(diào)理。醫(yī)學(xué)美出現(xiàn)的藝術(shù)美的客觀體現(xiàn)更好地使醫(yī)學(xué)美具備醫(yī)學(xué)科學(xué)美、技藝美、服務(wù)美、環(huán)境美。

2．1．4了解醫(yī)學(xué)審美有關(guān)內(nèi)容：醫(yī)學(xué)審美是指人類在醫(yī)學(xué)科學(xué)體系及其完成活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中逐步積累和不斷形成發(fā)展起來(lái)的審美情感，思想觀點(diǎn)受哲學(xué)、政治、倫理等影響，在物質(zhì)美學(xué)上受醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)水平的制約和影響，是離不開醫(yī)學(xué)對(duì)人體生命運(yùn)動(dòng)美的反映。樹立科學(xué)的審美觀及良好健康高尚的醫(yī)學(xué)審美趣味，高度發(fā)展的醫(yī)學(xué)審美感以及尺度感，善于理解醫(yī)學(xué)審美客體的特征和品格，使審美趣味與審美客體達(dá)到客觀審美價(jià)值的相符。

2．1．5培養(yǎng)醫(yī)學(xué)審美能力，包括醫(yī)學(xué)審美自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、審美處理和操作能力、科學(xué)研究能力，提升醫(yī)學(xué)審美價(jià)值，以達(dá)至善至美的醫(yī)學(xué)審美理想。

2．2臨床醫(yī)療技術(shù)的要求

2．2．1掌握皮膚醫(yī)學(xué)美容學(xué)等相關(guān)知識(shí)：保持和恢復(fù)紅潤(rùn)、光滑、柔軟富有彈性的皮膚，是醫(yī)學(xué)美容和皮膚保健美容臨床和科研重要課題。熟練掌握皮膚毛發(fā)美容護(hù)理、皮膚老化、化妝品的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)等。加強(qiáng)皮膚病專業(yè)知識(shí)，掌握皮膚結(jié)構(gòu)功能，病理免疫、生化、診斷、防治的學(xué)習(xí)。

2．2．2掌握與皮膚美學(xué)密切相關(guān)皮膚疾病的診治。

3加強(qiáng)醫(yī)師對(duì)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范的學(xué)習(xí)

篇2

 

藥學(xué)英語(yǔ)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相當(dāng)重要。1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出：學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語(yǔ)。所以，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的課程，目前，全國(guó)大部分設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過(guò)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、專利、國(guó)外藥典、藥品說(shuō)明書等，能撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，能參與藥學(xué)專業(yè)的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。

 

然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語(yǔ)既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，又沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了使藥學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)人才，本文針對(duì)本校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

 

一、地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.開課學(xué)期設(shè)置。

 

藥學(xué)英語(yǔ)課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過(guò)了四六級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學(xué)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，從而積極性也不高。

 

2.藥學(xué)英語(yǔ)老師缺乏。

 

兼具相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語(yǔ)部的老師擔(dān)任藥學(xué)英語(yǔ)任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識(shí);要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語(yǔ)教學(xué)水平有所欠缺。

 

3.教學(xué)方法不合適。

 

目前的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽起來(lái)無(wú)趣，也沒(méi)有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有抱著一顆學(xué)習(xí)的心來(lái)到課堂。

 

二、藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)舉措

 

1.合理安排藥學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)間。

 

藥學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既可以通過(guò)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)加深對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的理解，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專業(yè)英文教學(xué)培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

 

2.突出藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特色。

 

醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)詞匯很大部分來(lái)自于拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過(guò)程化繁為簡(jiǎn)。例如micro-(微小)是一個(gè)常見的詞綴，通過(guò)它可以構(gòu)成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學(xué))等專業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過(guò)前綴和熟悉的詞干自行推測(cè)出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節(jié)炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對(duì)比，加強(qiáng)記憶，加深理解。通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識(shí)單詞，詞匯容量將不斷增加。

 

3.教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

 

在我國(guó)，文獻(xiàn)報(bào)告研討的教學(xué)模式多見于研究生階段的匯報(bào)總結(jié)，而在本科生學(xué)習(xí)中比較少見。筆者在2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試引入了文獻(xiàn)報(bào)告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語(yǔ)課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其不但成為知識(shí)的接收者，而且成為知識(shí)的研究者，通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準(zhǔn)備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話題。因?yàn)楸拘](méi)有開通外文數(shù)據(jù)庫(kù)，所以筆者必須事先查找一些英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻(xiàn)。做好充分的文獻(xiàn)調(diào)研后，包括文獻(xiàn)翻譯及文獻(xiàn)主要內(nèi)容的提煉后，再準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行英文的文獻(xiàn)調(diào)研匯報(bào)。匯報(bào)后，報(bào)告人還可與其他學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻(xiàn)的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺(jué)得有難度，還需要繼續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準(zhǔn)備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學(xué)生試著用英文寫一份英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的藥學(xué)熱點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)話題，組織學(xué)生開展討論。總之，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

 

目前在高等院校，專門從事藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師還是相當(dāng)少的，小部分是教公共英語(yǔ)的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問(wèn)題，專業(yè)教師除非具有相當(dāng)好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語(yǔ)法上面講解得那么到位。因此，可適當(dāng)組織英語(yǔ)、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語(yǔ)老師可以增加專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員作為專業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)老師，他們既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有較高的英語(yǔ)水平。

 

5.可適當(dāng)編寫一些合適的藥學(xué)英語(yǔ)教材。

 

結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識(shí)上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說(shuō)明書等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充講解了藥學(xué)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)及常見的前后綴、詞組短語(yǔ)、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，從而易于加深對(duì)專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生還涉及專業(yè)英語(yǔ)寫作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒(méi)有這方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)中補(bǔ)充了這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語(yǔ)法、時(shí)態(tài)(多用被動(dòng)句)及常見的表達(dá)方式等進(jìn)行了講解并舉例說(shuō)明。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)英文摘要撰寫的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

 

目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設(shè)，其中有一個(gè)便是校本教材建設(shè)，在學(xué)校的政策支持下，可適當(dāng)編寫適合本校學(xué)生的校本教材，補(bǔ)充詞匯與論文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引入國(guó)外近期的文獻(xiàn)，增加法律法規(guī)、藥品說(shuō)明書等英文教學(xué)與實(shí)踐。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級(jí)教學(xué)管理部門到教師以至學(xué)生，都應(yīng)該引起對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的足夠重視，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

篇3

【論文摘要】 《物理化學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，與藥學(xué)專業(yè)課和藥學(xué)研究關(guān)系密切。通過(guò)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系人手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)IlJ。對(duì)于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)．物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識(shí)外。還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識(shí)密切相關(guān)。同時(shí)．又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)．它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)．教師感到難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺(jué)得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。

1理論聯(lián)系實(shí)際．強(qiáng)化藥學(xué)特色

1．1與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題。學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授．把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合．注意用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題．使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。

第一，物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)?；鞈乙骸⑷闋钜?、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識(shí)點(diǎn)。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)?？纱蟠蟾纳破淙艹鏊俣?。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來(lái)被用于多種藥物制劑的開發(fā)．其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收．提高生物利用度．減少過(guò)敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過(guò)給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。

第二，為藥物研究和病變檢驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點(diǎn)，通過(guò)電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場(chǎng)作用下．可將唾液中的消化酶分離出來(lái)，這對(duì)單獨(dú)研究酶的活性提供了方便。又如當(dāng)人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時(shí)，血液中紅細(xì)胞的電泳率就會(huì)低于正常值．通過(guò)電泳的測(cè)定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實(shí)際應(yīng)用均與膠體知識(shí)相關(guān)。

第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導(dǎo)?；瘜W(xué)藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應(yīng)速率及機(jī)制的分析，這些都需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí)；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)等。

第四，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)際上物理化學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學(xué)專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)和藥劑學(xué)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。藥理學(xué)中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學(xué)動(dòng)力學(xué)規(guī)律相關(guān)；藥劑學(xué)中溶膠的性質(zhì)需要電化學(xué)知識(shí)；在藥代動(dòng)力學(xué)研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應(yīng)用的則是化學(xué)動(dòng)力學(xué)中一級(jí)反應(yīng)和零級(jí)反應(yīng)的知識(shí)等。

1．2與教師科研相結(jié)合

高校中的教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可的，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫為教材，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學(xué)生把掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際中，把枯燥、抽象的知識(shí)變成了生動(dòng)易懂的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。筆者在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)抗氧化劑的構(gòu)效關(guān)系研究與設(shè)計(jì)方面的科研工作。將化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等理論內(nèi)容與科研實(shí)際結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。課外，通過(guò)布置課程小論文，以物理化學(xué)原理知識(shí)在藥學(xué)方面的應(yīng)用為題．讓學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，閱讀參考書，促使他們?cè)谡撐淖珜懼懈M(jìn)一步地理解理論知識(shí)和相關(guān)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。

1．3與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合

物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)。往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)。且在高新技術(shù)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。因此。教師要密切關(guān)注物理化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的科研特色，介紹基礎(chǔ)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)拉烏爾定律時(shí)，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過(guò)程中的應(yīng)用．使學(xué)生了解了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情明；又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃特爾有關(guān)一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過(guò)程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)χ扑?、化工產(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作至關(guān)重要。加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在物理化學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)這些前沿概念性的介紹，使學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識(shí)。不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。教師在介紹前沿科技時(shí)表現(xiàn)出的熱愛化學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀。也會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1．4與生活實(shí)際相結(jié)合

比如我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過(guò)與這些生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到解答。

2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的途徑與手段

2．1加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師藥學(xué)知識(shí)水平

要實(shí)現(xiàn)物化理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合，教師的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。教師只有具備深厚的藥學(xué)和生命科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，才能理解物化課程在藥學(xué)中的作用，在教學(xué)中將物理化學(xué)與藥學(xué)融為一體。目前從事物理化學(xué)教學(xué)的教師大多畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，缺少必要的藥學(xué)知識(shí)背景，而藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)是要能更好地服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和藥學(xué)科學(xué)研究。這就要求教師除了花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課外，還需要對(duì)藥學(xué)知識(shí)有所了解和掌握，需要教師不斷加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的藥學(xué)知識(shí)水平。有的學(xué)校要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師必須聽完一輪藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學(xué)，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的融合都有十分重要的作用。

除了不斷提高自身的藥學(xué)知識(shí)水平外，加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的重要途徑。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常與藥劑學(xué)等專業(yè)課程教師交流。開展集體備課，了解物化基礎(chǔ)知識(shí)和理論在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，從而明確了教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。突出了物理化學(xué)的基礎(chǔ)課地位和作用，取得了良好的教學(xué)效果。

2．2設(shè)立專題講座

結(jié)合藥學(xué)特點(diǎn)，開設(shè)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物電化學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的系列知識(shí)講座，也是加強(qiáng)物理化學(xué)與藥學(xué)融合的一個(gè)重要途徑。

2．3開設(shè)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)

理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)面向藥學(xué)專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可增加研究藥物有效期的實(shí)驗(yàn)；將凝固點(diǎn)降低法測(cè)萘的分子量改為測(cè)葡萄糖的分子量，同時(shí)利用該實(shí)驗(yàn)的原理和方法測(cè)定中藥注射液的滲透壓等。

在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)時(shí)，教師結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動(dòng)力學(xué)知識(shí)，給出學(xué)生明確的提綱，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完成過(guò)程中，將物理化學(xué)理論知識(shí)更好地運(yùn)用到藥學(xué)研究中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生基本的科研思維。

2．4吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目

篇4

關(guān)鍵詞 臨床藥物治療學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0108-02

臨床藥物治療學(xué)是藥理學(xué)的一個(gè)新興分支學(xué)科，研究如何通過(guò)藥物手段治療疾病，消除或控制病因與致病因素，減輕或解除病人的痛苦，并維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，從而緩解或治愈疾病，保護(hù)或恢復(fù)勞動(dòng)力，保持病人生活質(zhì)量以及預(yù)防疾病復(fù)發(fā)[1-2]。臨床藥物治療學(xué)與藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等密切相關(guān)，而藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)如生理學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等的知識(shí)較為薄弱，因此，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)臨床藥物治療學(xué)就顯得比較困難。在這種情況下，如何增強(qiáng)臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)效果就很值得探討。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好重難點(diǎn)

要講好課，提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要認(rèn)真?zhèn)湔n，從目的要求、教材內(nèi)容、講授方法等多個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.1 要分清全書內(nèi)容的框架

如臨床藥物治療學(xué)全書的內(nèi)容主要有兩大部分：第一部分主要介紹與藥物治療相關(guān)的基本概念和共性規(guī)律，包括藥物治療的一般原則、藥物治療的基本過(guò)程、藥物不良反應(yīng)、藥物相互作用、疾病、特殊人群及遺傳多態(tài)性對(duì)臨床用藥的影響、循證醫(yī)學(xué)與藥物治療等內(nèi)容；第二部分以常見病為綱，對(duì)每一種疾病，依據(jù)其病因和發(fā)病機(jī)制，再對(duì)應(yīng)藥物的作用機(jī)制，闡述藥物治療疾病的目標(biāo)和切入點(diǎn)，重點(diǎn)討論在各種疾病狀態(tài)下，該如何選擇藥物，如何使用藥物，包括療效評(píng)價(jià)及用藥注意事項(xiàng)。全書內(nèi)容多，而課程開設(shè)的課時(shí)并不充足，這就要求分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)，找出難點(diǎn)和關(guān)鍵，合理分配教學(xué)時(shí)間，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新優(yōu)化組合，使之成為能為學(xué)生接受的知識(shí)框架。

1.2 要準(zhǔn)確把握臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)

要注意區(qū)分臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)主要研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律，主要講藥物的藥效、藥動(dòng)及作用機(jī)制等內(nèi)容。內(nèi)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)踐技能等知識(shí)。而臨床藥物治療學(xué)的知識(shí)涉及面更廣一些，包括藥理學(xué)和內(nèi)科學(xué)等的部分內(nèi)容，但知識(shí)的詳細(xì)程度比藥理學(xué)和內(nèi)科學(xué)等要略微淺一些。這些區(qū)別也主要體現(xiàn)在臨床藥物治療學(xué)第二部分的內(nèi)容上，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，就會(huì)造成知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的偏差和重復(fù)，使學(xué)生不能掌握真正所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師需要明確臨床藥物治療學(xué)第二部分的教學(xué)目的，要針對(duì)患特定疾病的特定病人制定和實(shí)施合理的個(gè)體化藥物治療方案及藥物治療。

例如，在講述精神病時(shí)，藥理學(xué)側(cè)重介紹治療精神病藥物具體作用機(jī)制、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，內(nèi)科學(xué)則側(cè)重講述精神病的臨床表現(xiàn)、診斷等，臨床藥物治療學(xué)則應(yīng)側(cè)重講述不同類型的精神病應(yīng)該用什么藥，目前臨床上最常用的藥物是什么，不同的病人應(yīng)該用不同的藥物等知識(shí)。所以，在實(shí)際的授課過(guò)程中決不能把這門課講成藥理學(xué)或內(nèi)科學(xué)。

2 運(yùn)用合理的教學(xué)方法

想提高教學(xué)質(zhì)量，抓好課堂講授也是其中重要的一部分，這要求教師在課堂上運(yùn)用合理的教學(xué)方法。臨床藥物治療學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課程，適當(dāng)?shù)氐暮侠磉\(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是重要的。在講到某種疾病時(shí)，可以舉一個(gè)實(shí)際的病例，通過(guò)對(duì)病例的分析來(lái)提高學(xué)生分析、判斷和決策的能力。分析案例的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)找到某個(gè)疾病的藥物治療的解決方法。通過(guò)對(duì)病例問(wèn)題的解答、大家的討論，學(xué)生通常會(huì)理解得更深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，收到事半功倍的效果。同時(shí)也要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，臨床知識(shí)比較薄弱，在講授臨床藥物治療學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)”到主動(dòng)的“我要學(xué)習(xí)”。

糖尿病這種疾病大家都比較熟悉，至少聽說(shuō)過(guò)，那么在講到糖尿病時(shí)，就可以首先提出一個(gè)問(wèn)題：為什么1型糖尿病的病人只能用胰島素來(lái)治療？學(xué)生就可以圍繞這個(gè)問(wèn)題思考，去想原因，從而一步步引出糖尿病的原因、分型、藥物治療等內(nèi)容?？傊谡n堂講授臨床藥物治療學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)情況，合理運(yùn)用適合的教學(xué)方法，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)較為薄弱，因此對(duì)臨床藥物治療學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到有些困難。在這種情況下，首先要想辦法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)中要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生容易理解和接受；同時(shí)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在授課過(guò)程中要注意通過(guò)藥學(xué)學(xué)生熟悉的藥學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充他們不熟悉的醫(yī)學(xué)知識(shí)，講述疾病的藥物治療。其次，教師要給予必要的肯定與表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。還可以通過(guò)指出學(xué)好臨床藥物治療學(xué)的重要性來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，現(xiàn)在大家都比較熟悉一個(gè)問(wèn)題，那就是抗菌藥大量的濫用，結(jié)果造成細(xì)菌對(duì)多種藥物耐藥，以至于原本一個(gè)很普通的感染，用很多種抗菌藥都無(wú)效。

為了減少諸如此類事情的發(fā)生，減少藥物不良反應(yīng)給病人帶來(lái)的危害，減少藥物資源的浪費(fèi)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生不僅需要醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好藥物應(yīng)用的基本原則和具體要求，而且也需要藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好藥物應(yīng)用的基本原則和具體要求。臨床藥物治療學(xué)可以給學(xué)生提供這些基本的知識(shí)，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)臨床藥物治療學(xué)的學(xué)習(xí)，能合理地把完善的藥學(xué)知識(shí)和必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)有效協(xié)調(diào)地結(jié)合起來(lái)，在以后的工作實(shí)踐中，合理地選擇安全有效的藥物治療方案，盡可能減少藥物不合理使用現(xiàn)象的發(fā)生，減少藥物資源的浪費(fèi)，減少或延緩不良反應(yīng)的發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好重難點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等措施，來(lái)增強(qiáng)臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)以回報(bào)社會(huì)。當(dāng)然，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地思考總結(jié)，不斷地提高教師的自身素質(zhì)，進(jìn)一步講好臨床藥物治療學(xué)這門課，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

對(duì)于中職中專藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“一專多能”是最終的培養(yǎng)目的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)和能力就提出了較高的要求，不僅要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力，還要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；要對(duì)行業(yè)的運(yùn)作情況十分了解，同時(shí)還要掌握有效的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的中職中專教師隊(duì)伍中存在著一系列的問(wèn)題：就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，學(xué)校大量引進(jìn)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的教師，而且不斷開設(shè)新專業(yè)。通常教師多在本科學(xué)歷層次，而碩士畢業(yè)或者以上的畢業(yè)生少之又少。同時(shí)，在教師隊(duì)伍中普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí)人才和實(shí)際操作人才。還有一些學(xué)校傾向于向企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)的藥學(xué)人員，但是這類人員對(duì)于靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并不擅長(zhǎng)，雖然自身?yè)碛兄R(shí)，但是卻不能有效地把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的藥學(xué)教育專業(yè)的師資力量不夠，其培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。教師資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了中職藥學(xué)教育的發(fā)展。除此之外，因行業(yè)信息不明、專任教師知識(shí)面不廣和操作技能不強(qiáng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。中職學(xué)校部分兼職教師在教學(xué)過(guò)程中，組織松散,缺乏歸屬感；專兼職教師之間的技術(shù)、信息交流不夠。在中職中專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要重視專任教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)兼職教師的引導(dǎo)。如學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)、有計(jì)劃地組織教學(xué)一線的專任教師至醫(yī)院、藥企進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；支持專任教師參與醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作；為行業(yè)中聘請(qǐng)的兼職教師提供教學(xué)培訓(xùn)，合理評(píng)定其教師系列職稱；盡可能讓兼職教師參與技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，既有利于提高活動(dòng)的效果，又能增強(qiáng)兼職教師的歸屬感；積極倡導(dǎo)專兼職教師共同開展一些關(guān)于教學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面的研究項(xiàng)目，在合作過(guò)程中達(dá)到信息共享、共同進(jìn)步的目的。這樣才能真正地通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式建設(shè)一支以專任教師為主導(dǎo)，專兼結(jié)合，教學(xué)水平高的中職教育教學(xué)隊(duì)伍。

二、注重實(shí)踐教學(xué)

在中職中專教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程的系統(tǒng)體系進(jìn)行整合，進(jìn)一步優(yōu)化中職中專藥學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容。在中職中專教育藥學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,課程指導(dǎo)老師的觀念里或者在課程的教學(xué)過(guò)程中總是有“重理論,輕實(shí)踐”的印記存在。通常對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，它從屬于理論教學(xué)的范圍。在理論教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有辦法徹底沖破學(xué)科性和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，進(jìn)而對(duì)中職中專藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能。同時(shí)，只有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程中所涉及的各種實(shí)驗(yàn)操作原理，發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后提出問(wèn)題的各種解決方案，才能加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的鞏固指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)以下的途徑實(shí)現(xiàn)：

（一）在藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)及時(shí)構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)為核心,以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔助的教育教學(xué)體系。同時(shí)還要加強(qiáng)各種擴(kuò)展藥學(xué)理念，對(duì)行業(yè)人才需求的具體情況及其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)掌握社會(huì)上關(guān)于藥學(xué)專業(yè)人才的各種需求，并針對(duì)上述的調(diào)查，有針對(duì)性地開展學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從根本上保證藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的可靠性和專業(yè)性，為專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校在課程的設(shè)置上，要避免基礎(chǔ)課程之間的重復(fù)率，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合。例如在藥學(xué)專業(yè)的課程選擇上，分析化學(xué)與藥物分析、無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、藥理學(xué)與疾病概要、藥劑學(xué)與制劑技術(shù)等專業(yè)課程都有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡量減少課程中基礎(chǔ)理論知識(shí)的重復(fù)率，進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除此之外，在適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要增加專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)踐課程，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的需求，保證專業(yè)人才的質(zhì)量。

篇6

    《人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)》是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律以及生理功能的科學(xué),是我校藥學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》以及專業(yè)臨床后續(xù)課程的基礎(chǔ),在專業(yè)中占有重要的地位。本課程由人體解剖學(xué)、組織學(xué)和生理學(xué)3部分內(nèi)容組成,目前該課程存在以下問(wèn)題:(1)《人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)》教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的制定沒(méi)有突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。(2)教師教學(xué)方式單一,主要為教師講授,填鴨式、滿堂灌,課程內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生按教材實(shí)施操作,缺乏發(fā)揮個(gè)性的余地,學(xué)科間知識(shí)交叉滲透少,忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    2課程改革的方法

    我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制定符合其專業(yè)需求的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,采用多樣的教學(xué)方法,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,我校建立了完善的校園網(wǎng)、FTP服務(wù)器等硬件設(shè)備、系統(tǒng)。我們借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué),這樣充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,促進(jìn)了教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)我們也注重加強(qiáng)教師的培養(yǎng),努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提高教師綜合素質(zhì),為更好地為專業(yè)服務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

    2.1教學(xué)內(nèi)容改革

    突出為藥學(xué)專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn),根據(jù)藥學(xué)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,參照藥學(xué)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),制定符合專業(yè)要求的大綱,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),提高課程教學(xué)質(zhì)量。采取實(shí)例教學(xué)和多學(xué)科綜合化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由形態(tài)到功能、由基礎(chǔ)到臨床,建立完整的知識(shí)序列,注重學(xué)科間垂直與水平的聯(lián)系。藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要注重其實(shí)踐操作能力的提高,我們?yōu)樗帉W(xué)專業(yè)開設(shè)了《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》,將生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)整合在一起,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及綜合分析、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    2.2教學(xué)方法改革

    改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,打破以往以教師、教材、課堂為中心的教育觀念,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！度梭w結(jié)構(gòu)生理學(xué)》的授課對(duì)象是剛剛接觸醫(yī)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生,因此需要改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。我們采用從功能入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如講授循環(huán)系統(tǒng)時(shí),首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到循環(huán)系統(tǒng)對(duì)人體的重要意義,再展開授課內(nèi)容。在教學(xué)中注意將形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病例結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。利用豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源,將現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。我們建立了《人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)》精品共享課程網(wǎng)站,為學(xué)生提供一體化設(shè)計(jì)、多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源,為在校學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

    2.3考試方法改革

    改變以往考試方式較為單一的做法,注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的測(cè)試。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的要求,選擇有針對(duì)性的《人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)》知識(shí)作為重點(diǎn)成績(jī)考核內(nèi)容;與職業(yè)資格考試相關(guān)知識(shí)、要求相結(jié)合,通過(guò)口試、筆試、討論、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以通過(guò)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自我測(cè)試并與教師進(jìn)行在線交流。

    2.4提高教師綜合素質(zhì)

    教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是課程建設(shè)的主力軍,教師不僅要熟悉本專業(yè)的知識(shí),還要掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能,做到一專多長(zhǎng)。為此要有計(jì)劃地安排他們與專業(yè)課教師多學(xué)習(xí)和交流,進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)研究師資隊(duì)伍所必需的專業(yè)能力和素質(zhì),我們建立了健全的師資評(píng)價(jià)和約束機(jī)制,采用與專業(yè)課程教師集體備課、專題學(xué)習(xí)、課題研究以及專業(yè)技能培訓(xùn)等多種形式,提高教師的教育、教學(xué)實(shí)踐水平。目前我們已經(jīng)形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,均具有良好的道德修養(yǎng)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)教師積極參與臨床實(shí)踐,積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),將臨床病例引入教學(xué)中,提高教學(xué)效果。我們先后承擔(dān)了安徽省教育廳的省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目共5項(xiàng),獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。

    3改革的主要特色

    3.1突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),科學(xué)地對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相互交叉、相互融合,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

    3.2以堅(jiān)持技術(shù)先進(jìn)、布局合理、覆蓋面寬、資源共享為原則,有機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,寓理論教學(xué)于培養(yǎng)科學(xué)思維和提高職業(yè)能力之中。

篇7

1農(nóng)藥學(xué)科的發(fā)展

農(nóng)藥學(xué)科在我國(guó)仍是一個(gè)新興學(xué)科北京農(nóng)業(yè)大學(xué)于1952年創(chuàng)建了第一個(gè)農(nóng)藥學(xué)專業(yè)．距今僅有50年的歷史。卻得到了快速發(fā)展1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，將農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科：國(guó)家在“九五”和叫一五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入]：各農(nóng)林院校也紛紛建立了農(nóng)藥學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)藥學(xué)高級(jí)人才。農(nóng)藥學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要方面國(guó)內(nèi)絕大部分植保專業(yè)本科生畢業(yè)之后所面對(duì)的就業(yè)崗位，往往與農(nóng)藥有很大關(guān)系，如農(nóng)藥營(yíng)銷、農(nóng)藥技術(shù)服務(wù)、農(nóng)藥管理、農(nóng)藥殘留檢測(cè)、農(nóng)藥應(yīng)用和農(nóng)藥開發(fā)等。但在國(guó)家本科招生專業(yè)目錄上沒(méi)有農(nóng)藥學(xué)專業(yè)．因此，許多高等農(nóng)林院校都在嘗試開辦與該專業(yè)相近的專業(yè)．開始了農(nóng)藥以及與農(nóng)藥相關(guān)專業(yè)的本科招生_3]。從2002年開始，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)及萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院等．陸續(xù)在植保系或植保學(xué)院下招收制藥工程專業(yè)農(nóng)藥學(xué)方向的本科生同時(shí)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和海南大學(xué)(原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué))也在原植保專業(yè)中招收農(nóng)藥學(xué)方向的本科生而更多的農(nóng)業(yè)院校則是通過(guò)加強(qiáng)《植物化學(xué)保護(hù)》課程來(lái)系統(tǒng)介紹農(nóng)藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)體系這些舉措對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用．也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高。

2海南農(nóng)藥現(xiàn)狀及農(nóng)藥學(xué)科的建設(shè)

海南熱區(qū)對(duì)農(nóng)藥的需求量巨大．但海南農(nóng)藥企業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，科技含量低，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力：農(nóng)藥市場(chǎng)較為混亂．應(yīng)用管理方面嚴(yán)重滯后及存在盲目促銷等現(xiàn)象。同時(shí)，農(nóng)民施藥水平低．綜合防治觀念薄弱．病后過(guò)分依賴化學(xué)農(nóng)藥．不注意清理田間病蟲源及采取各種農(nóng)業(yè)的、生物的防治措施，濫用和亂混農(nóng)藥現(xiàn)象嚴(yán)重，使得防治效果差．又污染環(huán)境這些都直接導(dǎo)致海南的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全存在較大隱患．農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留污染所致的人畜中毒事件屢屢發(fā)生2010年初的水胺硫磷等高毒農(nóng)藥殘留超標(biāo)所致“毒豇豆”事件．再次給海南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全敲響了警鐘2010年底．海南頒布了《海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)農(nóng)藥管理若干規(guī)定(修訂)》，規(guī)定在海南禁用的農(nóng)藥品種多達(dá)52種要解決海南農(nóng)藥的諸多問(wèn)題．除了政府制定禁用高毒農(nóng)藥加強(qiáng)農(nóng)藥管理的決策與舉措外．還需發(fā)展高效、經(jīng)濟(jì)、低毒、低殘留的環(huán)境友好型農(nóng)藥品種以替代高毒農(nóng)藥，需要提高科技含量、提升研發(fā)能力及加強(qiáng)農(nóng)藥的科學(xué)使用與管理而解決問(wèn)題的一個(gè)核心內(nèi)容就是完善農(nóng)藥學(xué)科體系．培養(yǎng)合格實(shí)用的農(nóng)藥學(xué)專業(yè)人才。

2．1海南大學(xué)農(nóng)藥學(xué)科的課程體系建設(shè)

農(nóng)藥學(xué)科的課程體系建設(shè)直接影響到相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題．教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力．同時(shí)也影響到用人單位對(duì)高校的社會(huì)評(píng)估。為了適應(yīng)農(nóng)藥學(xué)科的發(fā)展以及培養(yǎng)專業(yè)人才的需求，對(duì)農(nóng)藥學(xué)科系列課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行規(guī)劃、改進(jìn)和完善，就成了當(dāng)務(wù)之急。《植物化學(xué)保護(hù)》作為研究和指導(dǎo)科學(xué)合理應(yīng)用農(nóng)藥的一門學(xué)科．在農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用．植保專業(yè)的學(xué)生對(duì)于農(nóng)藥的認(rèn)識(shí)和了解主要通過(guò)對(duì)植物化學(xué)保護(hù)課程的學(xué)習(xí)_4]海南大學(xué)于1965年創(chuàng)建化保實(shí)驗(yàn)室．主要承擔(dān)農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)的《植物化學(xué)保護(hù)》課程。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高校本科教育計(jì)劃的調(diào)整．我校相關(guān)學(xué)科的設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了很大的調(diào)整及改革．植物化學(xué)保護(hù)總學(xué)時(shí)從100縮減為5O．其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)卻增加了3學(xué)時(shí)．并增加了0．4周的課程實(shí)習(xí)．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性針對(duì)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要．在原有化保實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)之上．于2000年創(chuàng)建農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室隨著高校的擴(kuò)招計(jì)劃．2004年增加了植物保護(hù)專業(yè)農(nóng)藥方向：2005年又設(shè)置“制藥工程”專業(yè)農(nóng)藥方向．同年開始招收農(nóng)藥學(xué)碩士研究生2008年建立了“農(nóng)藥學(xué)省部共建實(shí)驗(yàn)室”近年．我校植保專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)較大的調(diào)整．在農(nóng)藥學(xué)科的建設(shè)、農(nóng)藥學(xué)課程體系的設(shè)置方面緊跟時(shí)代步伐．開始全方位的改革我校環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研、資料收集．結(jié)合本專業(yè)實(shí)際提出改革實(shí)施方案根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)．在新設(shè)多門專業(yè)課及專業(yè)選修課的基礎(chǔ)上．對(duì)本專業(yè)的部分專業(yè)課程進(jìn)行整合．重新修訂教學(xué)大綱．并根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)際．更新和補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容．加強(qiáng)了科學(xué)無(wú)害化控制技術(shù)及農(nóng)藥的安全使用方法研究目前我校已開設(shè)的與農(nóng)藥學(xué)科有關(guān)的課程除原有的《植物化學(xué)保護(hù)》外，還包括《雜草識(shí)別與防除》、《農(nóng)藥生物測(cè)定》、《農(nóng)藥毒理學(xué)》、《生物農(nóng)藥》等專業(yè)選修課程。針對(duì)農(nóng)藥方向本科生新設(shè)專業(yè)課程有：《農(nóng)藥學(xué)》、《化學(xué)制藥工程》、《農(nóng)藥分析》、《農(nóng)藥劑型與加工》、《農(nóng)藥殘留檢測(cè)》、《田間藥效試驗(yàn)與分析》、《農(nóng)藥合成》和《生物制藥二『=程》等。農(nóng)藥學(xué)的系列課程所涉及的專業(yè)，包括植保、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、制藥工程及園藝、農(nóng)學(xué)、果樹等農(nóng)學(xué)類專業(yè)。

2．2農(nóng)藥學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)改革

人才培養(yǎng)必需緊跟時(shí)代步伐時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在不斷進(jìn)步．教學(xué)改革的步伐也不會(huì)終止．提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題．教學(xué)改革是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的動(dòng)力但是教材的編寫和修訂需要較長(zhǎng)時(shí)間，不可能將本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)、進(jìn)展以及一些與課程密切相關(guān)的“邊緣知識(shí)”都匯集到一本書中。因此在理論教學(xué)中．需要及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，使其更加充實(shí)、新穎、結(jié)構(gòu)更為合理，更好地將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)．達(dá)到學(xué)以致用的效果在教學(xué)手段方面．充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把農(nóng)藥加工、田間施藥及毒理學(xué)研究等學(xué)生不能親自實(shí)踐的內(nèi)容，以及一些比較枯燥乏味的、難以理解的章節(jié)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、穿插的視頻等更加生動(dòng)、直觀和形象地表達(dá)出來(lái)。優(yōu)秀多媒體課件提高了教學(xué)的直觀性．并調(diào)節(jié)課堂氣氛．增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和趣味性．達(dá)到更好的教學(xué)效果E8]。但是．多媒體教學(xué)并不意味著課堂講授只是播放幻燈片．我們強(qiáng)調(diào)的是以多媒體為主．適當(dāng)輔以板書；以課堂講授為主，討論及作業(yè)為輔，建立多形式的課堂教學(xué)模式借鑒其它學(xué)校的il女革經(jīng)驗(yàn)．改變以往老師一味灌輸?shù)姆绞剑浞诌\(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式、實(shí)地考察式等多種教學(xué)玨；式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)的興趣．以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如參照華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等的方法提供學(xué)生登臺(tái)講解機(jī)會(huì)．培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料、提高分析問(wèn)題和表達(dá)能力：以專題形式向?qū)W生介紹農(nóng)藥研究的最新動(dòng)態(tài)．對(duì)社會(huì)大眾普遍關(guān)心的問(wèn)題采取辯論式教學(xué)．對(duì)存在爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行探討；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)藥廠的參觀、對(duì)農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方法、生產(chǎn)技術(shù)的了解。可以使學(xué)生更直觀的了解農(nóng)藥老師在理論教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容做到有的放矢．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)．鞏固所學(xué)的基本理論．提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3農(nóng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革

農(nóng)藥學(xué)專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。我校不斷探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式：一是新開設(shè)了許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力：二是設(shè)置了獨(dú)立的課程實(shí)習(xí)．課程實(shí)習(xí)是在授完理論知識(shí)后，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一門實(shí)踐課程．并專門建立了課程實(shí)踐操作基地．緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際開展實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生積極性很高，認(rèn)真執(zhí)行并主動(dòng)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論與分析。三是教學(xué)計(jì)劃中還安排了l周的植保綜合實(shí)習(xí)可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和海南知名的農(nóng)藥廠、農(nóng)藥經(jīng)銷部門等校內(nèi)外教學(xué)基地．通過(guò)在農(nóng)藥企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀、市場(chǎng)上常見農(nóng)藥品種調(diào)查等了解生產(chǎn)實(shí)際．并通過(guò)大量的實(shí)例及實(shí)踐加深對(duì)理論的理解與實(shí)際應(yīng)用的掌握四是與老師的科研工作相結(jié)合．利用科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和學(xué)生的主動(dòng)參與．增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)．使學(xué)生能夠親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用．通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)的基本理論．充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維．提高在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立醫(yī)科院校；物理化學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)反思

藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)課程，不僅包含高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課，如藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等提供思路和方法指導(dǎo)，具有承上啟下的指導(dǎo)地位；物理化學(xué)的基本原理也已滲透到藥學(xué)的方方面面，反思合理、合適的教學(xué)方法對(duì)藥學(xué)生的專業(yè)發(fā)展也必將起著至關(guān)重要的作用。

1當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院校“物理化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源特點(diǎn)

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生由全國(guó)高考統(tǒng)一招生，招生錄取分?jǐn)?shù)線為三本院校分?jǐn)?shù)線，錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低。學(xué)生綜合素質(zhì)能力參差不齊，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生初高中物理、化學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；極個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)基本性質(zhì)不夠熟悉；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)準(zhǔn)備不足；大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱；高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大等。盡管近年來(lái)，部分省市取消了三本錄取批次，并為本科二批次招生，但生源質(zhì)量仍然與一本、二本排名靠前的學(xué)生存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面表現(xiàn)出思維活躍，發(fā)散性強(qiáng)；喜歡自我表現(xiàn)；對(duì)較高的專業(yè)技能渴求強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)，另一方面也表現(xiàn)出缺乏自信心；對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣低；缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等缺點(diǎn)。且由于近年來(lái)的高考擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)醫(yī)藥人才的大量需求，我院藥學(xué)專業(yè)招生逐年穩(wěn)步擴(kuò)大。在這樣的情況下，導(dǎo)致一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，而一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)卻相對(duì)較好。二者在化學(xué)基礎(chǔ)及理解能力上的明顯差異，使教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法都難以統(tǒng)一。

1.2課程設(shè)置特點(diǎn)

作為獨(dú)立醫(yī)科類院校，我院培養(yǎng)學(xué)生均為應(yīng)用型、技能型人才。藥學(xué)專業(yè)是四年制專業(yè)，“物理化學(xué)”是第四學(xué)期開設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中一個(gè)重要組成部分。物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規(guī)律，大量采用邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，得出相關(guān)理論和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

該課程具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、概念抽象、公式定律繁多以及不同的公式又有特定的使用條件和范圍等特點(diǎn)[1]，是被教師認(rèn)為“難教”、學(xué)生們公認(rèn)為“難學(xué)”的課程。

根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“培養(yǎng)藥品研究、開發(fā)、營(yíng)銷的專業(yè)人員，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄?！保灰罁?jù)物理化學(xué)“理論抽象、邏輯性強(qiáng)”的課程特點(diǎn)；結(jié)合“為后續(xù)開設(shè)藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物動(dòng)力等課程提供基礎(chǔ)理論”的理念；以“必需、夠用”為尺度，突出該門課程的專業(yè)基礎(chǔ)性，弱化公式的邏輯推導(dǎo)過(guò)程，降低物理化學(xué)中對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求，對(duì)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的“物理化學(xué)”學(xué)時(shí)數(shù)做了新的調(diào)整。課程設(shè)置為63學(xué)時(shí)，由于獨(dú)立醫(yī)科院校設(shè)備、人員、經(jīng)費(fèi)等原因，暫未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。課程內(nèi)容包含化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體等模塊內(nèi)容，既涵蓋了熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)重要概念和基本知識(shí)，又涉及與藥品研制、生產(chǎn)、應(yīng)用等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

課程內(nèi)容較多，實(shí)際授課課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏、教學(xué)任務(wù)重是當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院?！拔锢砘瘜W(xué)”課程面臨且亟待解決的問(wèn)題。

1.3師資特點(diǎn)

我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程由基礎(chǔ)教學(xué)部化學(xué)教研室承擔(dān)。教研室教師均畢業(yè)于綜合性大學(xué)或師范類大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，具有較扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)醫(yī)藥學(xué)知識(shí)尚需完善，導(dǎo)致教學(xué)中主要采用化學(xué)學(xué)科為中心的教學(xué)模式，割裂了化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的緊密聯(lián)系，造成“學(xué)”、“用”分家，因加強(qiáng)教師藥學(xué)專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)工作人員。

2獨(dú)立醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程設(shè)置模式探討

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)不能把它作為一門純化學(xué)課程，更重要的是將之靈活運(yùn)用在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域[2]?，F(xiàn)行高等醫(yī)學(xué)院校“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，可概括為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)兩大部份，有些內(nèi)容如藥物合成反應(yīng)可能性及現(xiàn)實(shí)性討論、藥物有效期預(yù)測(cè)、熱力學(xué)中三磷酸腺苷的體內(nèi)代謝等可在基礎(chǔ)醫(yī)藥研究及實(shí)際工作中直接應(yīng)用；有些內(nèi)容如相平衡、膠體分散系統(tǒng)的原理與藥物劑型改良等則是后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)不足的實(shí)際情況，根據(jù)“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，我們首先針對(duì)學(xué)情需要，合理安排理論講授學(xué)時(shí)，其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)精選，即明確“物理化學(xué)”在獨(dú)立醫(yī)科院校的地位和作用的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，刪減一些理論性較強(qiáng)的純化學(xué)知識(shí)，弱化對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化與藥學(xué)緊密聯(lián)系的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作需要奠定“必需”、“夠用”的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)引伸，開闊學(xué)生思維。

在熱力學(xué)部分，刪除“無(wú)機(jī)化學(xué)”中講授內(nèi)容，如：氣體性質(zhì)、原電池的構(gòu)造與電池符號(hào)、電動(dòng)勢(shì)與電極電勢(shì)的計(jì)算等；對(duì)與后續(xù)課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作密切相關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)與理論，包括熱力學(xué)第一、二、三定律等內(nèi)容，不僅局限于討論公式及適用條件，更進(jìn)一步擴(kuò)展到藥物合成反應(yīng)中可能性、人體能量代謝、非平衡態(tài)熱力學(xué)、電化學(xué)與熱力學(xué)的聯(lián)系及表面現(xiàn)象中如何討論藥物劑型與吸收關(guān)系等內(nèi)容；此外在介紹理論知識(shí)時(shí)，也注意延伸擴(kuò)展，如講解“熵”相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，延伸出熵與生命、健康與疾病的本質(zhì)等。

在動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)討論解決藥物合成反應(yīng)中現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，削弱對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率理論的討論，適當(dāng)擴(kuò)展到后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（如生物化學(xué)、藥理學(xué)）和專業(yè)課程（如藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)）的應(yīng)用。通過(guò)恰當(dāng)精選課程內(nèi)容，在一定程度上解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。

2.2開設(shè)實(shí)驗(yàn)錄像課

實(shí)驗(yàn)課作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論課并行開設(shè)。在課堂上學(xué)生只能學(xué)到書本上的理論知識(shí)，只注重基本概念的講解、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計(jì)算，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為了讓學(xué)生真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。鑒于筆者所在的獨(dú)立院校因設(shè)備、人員、經(jīng)費(fèi)實(shí)驗(yàn)條件限制，尚不能廣泛開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，因此，采用教師實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，制作成錄像，以微課形式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)交流，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一。

2.3優(yōu)化課程實(shí)施

課程實(shí)施需要師生雙邊教學(xué)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。對(duì)獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想在一個(gè)學(xué)期內(nèi)把物理化學(xué)知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透并會(huì)應(yīng)用，難度非常大。為使學(xué)生能在有限的課時(shí)中學(xué)好、會(huì)用，在課程實(shí)施時(shí)教師必須因材施教，以“必需”為準(zhǔn)，“夠用”為度，結(jié)合專業(yè)要求對(duì)教材酌情講授。針對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生群體，做到一旦有問(wèn)題個(gè)別解決，形成帶頭效應(yīng)；對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生群體應(yīng)引導(dǎo)其發(fā)揮文字理解的能力理解概念與原理，根據(jù)原理記憶公式；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生先引發(fā)其興趣，再言明利害供其選擇?？傊?，對(duì)所有學(xué)生均不拋棄、不放棄，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡最大可能讓其獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能。在教學(xué)方法上，采用多元智力理論的教學(xué)觀，堅(jiān)持“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，除采用問(wèn)題教學(xué)法、形象教學(xué)法、類比教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還需強(qiáng)化使用啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)合作教學(xué)法等，甚至還可結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際需求，采用恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，做到融“教、學(xué)”為一體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)中除了緊扣教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)藥學(xué)知識(shí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以補(bǔ)充和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的重要性[4]。

2.4構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師評(píng)價(jià)采取同行評(píng)價(jià)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式，并將結(jié)果以書面紙質(zhì)形式反饋至任課教師，針對(duì)出現(xiàn)的常見問(wèn)題，進(jìn)行反思、交流、集體備課、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地服務(wù)于“物理化學(xué)”教學(xué)。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用綜合評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行綜合、全面、科學(xué)的考評(píng)，即采取卷面考試、實(shí)驗(yàn)錄像討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)、撰寫綜述等多種考核方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會(huì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員。結(jié)合實(shí)際，制定出“物理化學(xué)”課程的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占30%，其中實(shí)驗(yàn)討論占15%，隨堂測(cè)試占5%，撰寫綜述占5%，平時(shí)作業(yè)占5%）和期末考試成績(jī)（占70%）兩部分組成的評(píng)分體系。該評(píng)分體系使學(xué)生既重視期末考試，也重視平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，該評(píng)分體系對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)比較客觀、全面、合理。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年來(lái)我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)獨(dú)立醫(yī)科院?！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)研究有上述一些體會(huì)，對(duì)該門課程設(shè)置作了初步探索和嘗試。目前獨(dú)立醫(yī)科院?！拔锢砘瘜W(xué)”課程的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題需要繼續(xù)研究探索和盡快解決，如課程設(shè)置的合理性、教材及教輔建設(shè)的積極性、師資培養(yǎng)的持續(xù)性、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新性等問(wèn)題。特別是在當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的來(lái)源、質(zhì)量不理想，課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多的情況下，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)教材及教輔建設(shè)，同時(shí)也呼吁獨(dú)立醫(yī)科院校的同行們與我們共同研究、解決這一問(wèn)題。

作者：楊婷等

【參考文獻(xiàn)】 

[1]印永嘉，奚正楷，張樹永.物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].第4版.北京：高等教育出版社，2007. 

[2]楊文，沈理明藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程實(shí)例教學(xué)研究[J].化學(xué)教育，2015，（14）：58-60. 

篇9

(一)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理課程體系設(shè)置是否科學(xué)合理，直接影響藥學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置主要有素質(zhì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)4類實(shí)踐課程模塊組成，而且前3類實(shí)踐課程模塊均有不同部門的課程教師承擔(dān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是10周時(shí)間，由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)，承接實(shí)踐教學(xué)的單位大多是相互獨(dú)立的，彼此之類很難形成相輔相成的關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，由于藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的教育投資的局限性，導(dǎo)致了高校對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上很少?gòu)纳鐣?huì)、企業(yè)及學(xué)生的需求角度考慮，而照搬照抄國(guó)內(nèi)外的藥學(xué)人才培養(yǎng)方法，根據(jù)本學(xué)校的師資狀況和教學(xué)條件安排課程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一成不變，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置千差萬(wàn)別。

(二)實(shí)踐教學(xué)方法與手段單一在藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很少以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，仍然沿用以往的“填鴨式”和“注入式”教學(xué)方法，師生之間互動(dòng)少，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍缺乏實(shí)質(zhì)有效的行動(dòng)。而且藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)且較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中依賴性強(qiáng)，不善于動(dòng)腦筋，學(xué)生的主體地位沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生是套用老師操作步驟進(jìn)行操作，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生馬上求助老師，如此反復(fù)直至實(shí)踐課程結(jié)束。由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段和方法的單一，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作技能的掌握表現(xiàn)為簡(jiǎn)單化、模式化，影響學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。

(三)實(shí)踐教學(xué)基地落后藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地的建設(shè)共同完成的。校內(nèi)實(shí)踐基地主要是建設(shè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、GMP(藥品生產(chǎn)管理規(guī)范)和GSP(藥品經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范)模擬車間。但目前由于資金投入的缺乏，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作支撐，設(shè)施設(shè)備質(zhì)量不高，數(shù)量不足;GMP和GSP模擬車間的建設(shè)投入大，而國(guó)家無(wú)專項(xiàng)資金投入，學(xué)校是心有余而力不足。國(guó)內(nèi)大部分藥學(xué)院校至今沒(méi)有建設(shè)模擬車間，即使已建成GMP和GSP模擬車間的院校，由于設(shè)備儀器運(yùn)行成本高，往往因資金不足而舉步維艱，因而模擬車間真正用于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較少，僅僅停留在教師示教和學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)就成為一紙藍(lán)圖。而國(guó)外的藥學(xué)院校幾乎都設(shè)有自己校內(nèi)的模擬車間和模擬實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生在校內(nèi)開展全真環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校外實(shí)踐基地的建設(shè)也不理想，校外實(shí)踐基地主要通過(guò)個(gè)人關(guān)系，例如:依靠同學(xué)、朋友、熟人、行業(yè)等關(guān)系到企業(yè)進(jìn)行，校外實(shí)踐基地建設(shè)以松散型為主，緊密型教學(xué)基地嚴(yán)重不足，學(xué)校對(duì)基地?zé)o可控性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，更換頻繁。同時(shí)實(shí)踐單位因受經(jīng)濟(jì)效益、安全生產(chǎn)等因素的影響，校外實(shí)踐基地逐年減少。此外，由于實(shí)踐單位缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教老師以及實(shí)習(xí)基地設(shè)備儀器等條件的限制，校外實(shí)踐基地質(zhì)量參次不齊。這些問(wèn)題的存在，困擾著藥學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。而由于受校內(nèi)和校外實(shí)踐基地多種因素的影響，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐效果不理想已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)。

二、新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容如何突破藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是藥學(xué)院校亟待解決的重要問(wèn)題，也是構(gòu)建創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的突破口。筆者根據(jù)多年藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的突出性問(wèn)題，以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，嘗試性地提出了一套新型藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式(見圖1)。

本文構(gòu)建的新型藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式著重培養(yǎng)的是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以企業(yè)為中心，將實(shí)踐教學(xué)融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。具體而言，以醫(yī)藥企業(yè)的人才需求作為藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)行高等院校與醫(yī)藥企業(yè)的雙向合作，共同參與藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、任務(wù)和目標(biāo)的制定與實(shí)施。醫(yī)藥企業(yè)通過(guò)開展“校企合作”實(shí)踐基地和“校企合作”工學(xué)交替實(shí)踐基地的建設(shè)，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)崗位培訓(xùn)和實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。醫(yī)藥院校通過(guò)加大GMP、GSP模擬車間和學(xué)科實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，以更好地服務(wù)企業(yè);通過(guò)項(xiàng)目合作與開發(fā)，以開拓更多的實(shí)踐教學(xué)基地。從而使藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)兩種實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的良性循環(huán)。

(二)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑新型專業(yè)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式得以實(shí)施并發(fā)揮應(yīng)有的作用必須通過(guò)以下途徑才以實(shí)現(xiàn)。

1．轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念入手，更新教師和學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。一方面要更新教師的實(shí)踐教學(xué)觀念，要把藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，樹立以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，把專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀念的更新，可以提高教師對(duì)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，提高教師自身實(shí)踐教學(xué)能力和水平，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面要更新學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)觀念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式束縛，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。只有教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)觀念和思想上達(dá)成共識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)種中更好地貫徹新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

2．優(yōu)化實(shí)踐課程體系一是增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。在國(guó)外很多藥學(xué)院校把模擬實(shí)踐課和校外實(shí)踐課作為一門課進(jìn)行考核，并且占總成績(jī)的60%。而目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)醫(yī)藥院校對(duì)模擬實(shí)踐課和校外實(shí)踐課程沒(méi)有具體規(guī)定和要求，且實(shí)踐課時(shí)的安排偏少。因此，在不影響正常的教學(xué)秩序基礎(chǔ)上，可以對(duì)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和理論教學(xué)時(shí)數(shù)之與接近1:1。二是按照藥學(xué)就業(yè)崗位的要求設(shè)置實(shí)踐課程體系。打破傳統(tǒng)的按學(xué)科體系設(shè)置課程的模式，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化成四個(gè)模塊，分別是社會(huì)藥房、質(zhì)量檢驗(yàn)、制藥車站和醫(yī)藥營(yíng)銷。每一個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均有所差別，根據(jù)藥學(xué)市場(chǎng)人才需求的特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的必修課和選修課進(jìn)行調(diào)整，確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成不同模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3．改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段教學(xué)方法和手段單一是傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式的主要弊端之一，我們針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位四大模塊所涉及的課程內(nèi)容與課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。一是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的項(xiàng)目精心設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)開展討論、對(duì)話、歸納和總結(jié)等活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在活動(dòng)中得到鞏固和深化，實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生討論中得到突破，從而達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。二是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。采用“工學(xué)結(jié)合”，將學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，每大模塊的課程均聘請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)的專家和學(xué)校項(xiàng)目的主持人擔(dān)任部分理論及實(shí)踐課的教學(xué)工作，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”，全面提升了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并形成了獨(dú)具特色的以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是開展藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地主要通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)以及教學(xué)軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設(shè)。一方面，在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)創(chuàng)建三維性和交互式虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬藥學(xué)實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備的限制，以較低的消耗完成設(shè)計(jì)性、綜合性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另一方面，通過(guò)學(xué)校投資、企業(yè)投資或者校企共建等多種形式建設(shè)GMP、GSP模擬車間，GMP、GSP模擬車間由所在學(xué)院經(jīng)營(yíng)管理，主要用于學(xué)校承擔(dān)藥學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校外實(shí)踐基地的建設(shè)是以企業(yè)投資為主，主要是通過(guò)學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系而實(shí)現(xiàn)的。校外實(shí)踐基地由于管理規(guī)范，而且具有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練性的特點(diǎn)，這為學(xué)生提供了一個(gè)開放式、綜合型的實(shí)踐場(chǎng)所，可以充分利用社會(huì)資源來(lái)加速學(xué)生的成才，同時(shí)也是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的交流平臺(tái)，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力的重要途徑。

三、結(jié)束

篇10

【摘要】

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中選擇若干針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)有效改進(jìn)和編排，培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、操作熟練、知識(shí)面廣且結(jié)合專業(yè)的藥學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)高地； 物理實(shí)驗(yàn)； 物理光學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了自然界科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問(wèn)題。筆者所在的教研室承擔(dān)了上海市教育委員會(huì)中藥教育高地建設(shè)課題的子項(xiàng)目物理光學(xué)的課程體系建設(shè)。針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們精選了若干個(gè)與藥學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中既充分理解各種藥學(xué)儀器的基本原理，又能更科學(xué)地掌握其使用方法和技能。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)及科學(xué)世界觀方面，實(shí)驗(yàn)也能起著潛移默化的作用。系列一僅從當(dāng)今藥學(xué)研究中常用的光學(xué)分析儀器與物理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，從幾個(gè)方面比較宏觀地介紹我們的設(shè)想和具體實(shí)施框架以及提出一些問(wèn)題和建議。接下來(lái)的系列中我們將針對(duì)若干個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方法進(jìn)行重點(diǎn)探討。

1 實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建議

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的自身體系，往往是各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局。其結(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生完全孤立地一門門去完成各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這完全背離了當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的要著力培養(yǎng)綜合性和創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。為此，為避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)生的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體觀，按教學(xué)體系和學(xué)科特點(diǎn)使相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)互相滲透和融合，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整體構(gòu)想和設(shè)計(jì)，建立學(xué)科間“立交橋”式的交互連通體系，增加專業(yè)性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出率。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

首先對(duì)已經(jīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選，保留其中實(shí)用性強(qiáng)，重復(fù)性好、結(jié)合專業(yè)多的項(xiàng)目；其次設(shè)計(jì)和整合物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)；再次，由教研室教師任主編的全國(guó)高等中醫(yī)院校規(guī)劃教材《物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》即將出版，它緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以物理學(xué)的原理和定律為基礎(chǔ)，增加了若干實(shí)用性和研究性都較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量和解釋藥學(xué)問(wèn)題中有關(guān)數(shù)值和現(xiàn)象，力爭(zhēng)使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、操作熟練、眼界開拓，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，梳理好各學(xué)科之間的聯(lián)系，提升綜合能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上進(jìn)行新的嘗試。比如利用多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，建立實(shí)驗(yàn)課的多媒體考試系統(tǒng)；增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，由老師統(tǒng)一布置實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，其后利用課余時(shí)間讓同學(xué)們自行準(zhǔn)備，互相討論，基本達(dá)到讓同學(xué)們邊動(dòng)手實(shí)踐，邊開拓思路，邊查閱有關(guān)方面的資料，初步構(gòu)思設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案，并熟悉儀器及元器件使用，然后教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，這樣拓展學(xué)生的綜合思維，開闊了視野，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本教育高地建設(shè)重點(diǎn)放在藥學(xué)專業(yè)物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的研究，我們本著對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，發(fā)揮了集體的智慧，經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)證和調(diào)整，決定了以下的物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

1 阿貝折光儀測(cè)量物質(zhì)的折射率；

2 旋光儀測(cè)量溶液的濃度；

3 分光計(jì)測(cè)量光柵常數(shù)和光波波長(zhǎng)；

4 光電比色計(jì)測(cè)量溶液的濃度；

5 光的干涉現(xiàn)象應(yīng)用；

6 單縫衍射相對(duì)光強(qiáng)分布的測(cè)量；

7 邁克爾遜干涉儀的分振幅干涉研究；

8 光柵特性的研究；

9 激光散斑實(shí)驗(yàn)；

10 靜物全息照片的攝制與觀察；

11 不同介質(zhì)中光速的測(cè)定；

12 液晶電光效應(yīng)的研究。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方法的探索

傳統(tǒng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即對(duì)自然界的各種現(xiàn)象運(yùn)用物理學(xué)的原理和定律通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果加以驗(yàn)證。而考核的方法主要是學(xué)生的參與率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。本課題中我們?cè)谝髮W(xué)生熟練掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧的前提下，在本學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的探索。

比如測(cè)量液體的濃度有多種原理和方法，在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生分析各種原理和方法的異同、結(jié)果的精確性等，即對(duì)同一現(xiàn)象要站在更高的角度進(jìn)行綜合分析?？荚噺目己藗鹘y(tǒng)的具體操作過(guò)渡到以多媒體模擬設(shè)計(jì)和操作，從而提高學(xué)生以現(xiàn)代化手段對(duì)理論和實(shí)踐的靈活應(yīng)用能力。

教學(xué)高地的項(xiàng)目從2006年1月開始啟動(dòng)，預(yù)定為3年時(shí)間，期間我們制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，諸如教學(xué)大綱、教材、教學(xué)和考試系統(tǒng)等內(nèi)容，目前進(jìn)展順利。

【參考文獻(xiàn)】

1 耿完楨. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.