導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控穩(wěn)壓電源設(shè)計實(shí)驗(yàn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工電子，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，開放實(shí)驗(yàn)，職業(yè)技能，小組學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新

電工電子實(shí)踐教學(xué)作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起著關(guān)鍵性的作用。中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定第一條明確指出：“實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作對保證遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著特殊重要的意義。” 但近年來，隨著開放教育規(guī)模的擴(kuò)大，電工電子實(shí)踐教學(xué)完成質(zhì)量不高，存在著教學(xué)內(nèi)容更新不足、教學(xué)手段和設(shè)備落后、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性不高等現(xiàn)象。在此形勢下，如何保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，如何提高數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是所有開放教育工作者必須面對并思考的重點(diǎn)。

1．電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

電工電子實(shí)踐教學(xué)不但可以加深理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。多年來，許多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能取得令人滿意的教學(xué)效果，使畢業(yè)生難以更好地服務(wù)社會。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙是：主觀認(rèn)識上依然沿用舊的教育理念，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向；經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)實(shí)踐基地難以落實(shí)；教師學(xué)生重視不夠，教師指導(dǎo)不力，學(xué)生主動參與性差；教學(xué)內(nèi)容跟不上時代步伐；教學(xué)手段單一嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)生白天工作，晚上還要完成多門的課程學(xué)習(xí)，難以積極主動參與實(shí)踐教學(xué)活動，個人創(chuàng)新和實(shí)踐能力很難得到發(fā)展。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，課程實(shí)驗(yàn)并沒有嚴(yán)格完成，學(xué)生和老師都認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)只是理論課程的輔助部分，沒有多大的實(shí)際意義，課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程幾乎都是敷衍了事，都只是為了在實(shí)驗(yàn)手冊上得到合格的簽字，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

綜上所述，電工電子實(shí)踐教學(xué)存在著很多不足之處，改革與創(chuàng)新勢在必行。

2．電工電子實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新過程

實(shí)踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面。幾年來，我校電工電子實(shí)踐教學(xué)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，以崗位所必需的能力為依據(jù)，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想，使實(shí)踐教學(xué)更符合社會發(fā)展的需要。

2.1 整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對于全日制學(xué)生來說稍差，但其動手能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對全日制學(xué)生要強(qiáng)。為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，電工電子實(shí)踐教學(xué)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和優(yōu)化，即提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選、整合，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，而增加了設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)的份量。具體是：嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分離出來，將其作為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在課內(nèi)重點(diǎn)開發(fā)實(shí)用性、應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如戴維南定理實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)是將其作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而整合后雖然保留了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但在教學(xué)中淡化了驗(yàn)證的目的，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)只給出目標(biāo)要求和備選器件，讓學(xué)生通過計算，自行選擇器件，自行設(shè)計電路，完成實(shí)驗(yàn)，并要求有戴維南定理的具體應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)與綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三個模塊。這種模塊符合教材的內(nèi)容進(jìn)程。但在每個模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板的問題。如授課模式基本上是沿襲傳統(tǒng)的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，并且由教師先示范，再由學(xué)生按教師給定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性空間的發(fā)展，對已經(jīng)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)且動手能力較強(qiáng)的開放學(xué)生更是一種資源的浪費(fèi)。因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的實(shí)踐能力學(xué)會思考，善于思考，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會獨(dú)立思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的思維方式。多開發(fā)以學(xué)生為主體的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，如電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行分析，選擇器件，設(shè)計電路，裝配電路，調(diào)試電路。此時，教師還要注意努力營造一種敢于思考的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂上允許學(xué)生展開討論或爭論，形成不同的實(shí)現(xiàn)方案。

在課程的實(shí)踐教學(xué)手段上，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到開放教育的電工電子教學(xué)上來，更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。利用仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等常用的多媒體教學(xué)手段，學(xué)校制作了演示實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)課件、穩(wěn)壓電源制作導(dǎo)學(xué)視頻，以此作為教學(xué)的支持服務(wù)，幫助學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放實(shí)驗(yàn)室，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)際技能。論文格式。論文格式。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間有限，特別是開放學(xué)生的工學(xué)矛盾突出的問題，很難滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要，而開放實(shí)驗(yàn)室則給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以自己工作情況，設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以在教師的安排下完成一些稍難的實(shí)驗(yàn)；根據(jù)電工電子課程的特點(diǎn)，還可以組織學(xué)生完成一些小設(shè)計，小發(fā)明，小制作等，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。論文格式。

2.4 強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的功能

小組學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育中根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生具體情況，將學(xué)生分成小組進(jìn)行自主化合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)組織形式，是建立個別化自主學(xué)習(xí)模式的重要教學(xué)組織形式，也是開放教育試點(diǎn)的基本要求。小組學(xué)習(xí)就是“合作學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識和競爭意識。合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，積極體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，教師把小組學(xué)習(xí)活動與學(xué)生個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)活動的開展。如所有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過個人和小組學(xué)習(xí)活動在課前由學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上已經(jīng)完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時學(xué)得輕松、學(xué)得自如，提高了輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。另一方面在實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)方法交流和有關(guān)實(shí)踐信息交流，合作完成設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組成為開放教育系統(tǒng)工程中一個積極主動、成效顯著的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.5 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

為了使電工電子實(shí)踐的內(nèi)容更符合現(xiàn)代企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對開放學(xué)生來自不同工作崗位的特點(diǎn)，分層次的組織學(xué)生課外進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合電工電子職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，增加了無線電調(diào)試及維修電工兩個項(xiàng)目的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際制作能力、調(diào)試完整的電子產(chǎn)品的能力、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的故障診斷和排除的能力。該類實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)是為了讓學(xué)生的動手能力跟上技術(shù)發(fā)展的需求。

2.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在每學(xué)期形成性考核中，實(shí)驗(yàn)成績占有的一定比例，改變了原來只憑實(shí)驗(yàn)報告給成績的考核方法，增加了實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)場提問的考核環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視，有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

3．結(jié)束語

實(shí)踐證明，電工電子實(shí)踐從整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到了較大的提高，對提高電大開放教育課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升開放教育的整體教學(xué)效果，都具有十分重要的意義，也希望有更多的開放教育工作者對此進(jìn)行研究，找到更適合當(dāng)前形勢下的課程實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。

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