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篇1

關(guān)鍵詞：全面護(hù)理管理；血液；獻(xiàn)血；血站；血液報(bào)廢率

眾所周知，血站是一個(gè)特殊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，血液質(zhì)量是生命線，采供血全過(guò)程是保證血液質(zhì)量生命線的關(guān)鍵[1]。我市中心血站根據(jù)法規(guī)的要求，從2008年1月建立了全面護(hù)理管理體系，并引入全面護(hù)理管理的思想，并就實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和貫徹落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，以制定相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)的措施，來(lái)進(jìn)一步完善血站全面護(hù)理管理體系，為獻(xiàn)血者、受血者、員工和社會(huì)提供更安全、更有效的服務(wù)，取得了很好效果[2]?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇2006年1月-2010年12月我市參加無(wú)償獻(xiàn)血共計(jì)2400人次，獻(xiàn)血者一次獻(xiàn)血量200mL或400mL。獻(xiàn)全血間隔六個(gè)月以上，獻(xiàn)機(jī)采血小板間隔4周以上。所有采集樣本均經(jīng)血紅蛋白測(cè)定及乙肝膠體金試紙條篩查為合格。

1.2 護(hù)理管理

2008年1月前的獻(xiàn)血者沒(méi)有進(jìn)行全面護(hù)理管理，我市中心血站從2008年1月建立了全面護(hù)理管理體系，主要內(nèi)容有：(1)加強(qiáng)獻(xiàn)血者獻(xiàn)血前檢查和健康征詢工作，強(qiáng)調(diào)有危險(xiǎn)行為者獻(xiàn)血所造成的風(fēng)險(xiǎn)性，加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)獻(xiàn)血者的自我排除意識(shí)，讓公眾了解什么是高危行為及哪些人群是合適的獻(xiàn)血者，從源頭上保證血液的安全，這對(duì)于降低經(jīng)血液傳播傳染病的風(fēng)險(xiǎn)有重要意義。(2)加強(qiáng)獻(xiàn)血前的快速篩查工作，阻止不宜的獻(xiàn)血者獻(xiàn)血，既可以保護(hù)獻(xiàn)血者的身體健康，還可以降低血液報(bào)廢率，減少不必要的血液浪費(fèi)。(3)加強(qiáng)職工崗位培訓(xùn)，制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，定時(shí)對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)性的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)派人員外出參觀、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等一系列方法，提高職工的專業(yè)技術(shù)水平，為提高血液質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(4)全面護(hù)理管理部門與各一線科室配合，查找過(guò)程中的差錯(cuò)隱患，識(shí)別過(guò)程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)。并建立差錯(cuò)信息反饋報(bào)告制度，下一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，要及時(shí)溯源，部門內(nèi)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)生差錯(cuò)的部門要及時(shí)糾正，并制定預(yù)防措施，同時(shí)作相關(guān)記錄，及時(shí)向全面護(hù)理管理部門報(bào)告[3]。(5)檢查各部門質(zhì)量體系的改進(jìn)情況，努力營(yíng)造質(zhì)量氛圍。建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)全面護(hù)理管理體系運(yùn)行機(jī)制的不斷完善和提高。認(rèn)真貫徹即定質(zhì)量方針和目標(biāo)，定期對(duì)體系進(jìn)行評(píng)審，制定和實(shí)施糾正預(yù)防措施。

1.3 觀察指標(biāo)

獻(xiàn)血者填體檢表、健康征詢表-體檢-血液初篩-采血-待檢庫(kù)將全血交成分科，成分分離，血液標(biāo)本交檢驗(yàn)科檢驗(yàn)-血庫(kù)待檢庫(kù)接受血液成分制品及信息、血液檢驗(yàn)信息，產(chǎn)品貼簽包裝-不合格血液報(bào)廢，合格血液由血庫(kù)成品庫(kù)發(fā)往醫(yī)院。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，率的比較使用X2檢驗(yàn)，利用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

2 結(jié)果

通過(guò)兩個(gè)時(shí)間的觀察，護(hù)理管理中血液報(bào)廢率從4.7%下降至2008年的2.0%，對(duì)比有顯著性差異。具體情況見(jiàn)表1。

表1：我市中心血站血液報(bào)廢情況對(duì)比(n)

3 討論

血液安全是血站一切工作的最終目標(biāo)，2006年衛(wèi)生部先后頒布了《血站管理辦法》、《血站全面護(hù)理管理規(guī)范》、《血站實(shí)驗(yàn)室全面護(hù)理管理規(guī)范》等法規(guī)[4]。全面護(hù)理管理的范圍從市場(chǎng)調(diào)查開(kāi)始，一直到服務(wù)發(fā)生之后的全過(guò)程。為了使顧客達(dá)到滿意的服務(wù)，不僅要對(duì)服務(wù)的形成過(guò)程進(jìn)行管理，也要對(duì)使用過(guò)程進(jìn)行管理，形成一個(gè)綜合性的全面護(hù)理管理體系。全面護(hù)理管理不僅是全面護(hù)理管理部門的事，所有的前后臺(tái)人員都有關(guān)系，要求全體人員參加，并且在各自的崗位上參與全面護(hù)理管理工作。最后，全面護(hù)理管理注重管理方法的多樣化[5]。根據(jù)特定領(lǐng)域的實(shí)際情況，采用專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)等各種方法和措施，進(jìn)行科學(xué)管理才能真正取得實(shí)際效果。本站依照規(guī)范，并引入全面護(hù)理管理的思想與方法。通過(guò)兩個(gè)時(shí)間的觀察，護(hù)理管理中血液報(bào)廢率從4.7%下降至2008年的2.0%，對(duì)比有顯著性差異。

在具體效果上，隨著血站無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳招募工作的加強(qiáng)，對(duì)獻(xiàn)血相關(guān)知識(shí)宣傳力度的不斷加大，以及獻(xiàn)血對(duì)人體有益無(wú)害等知識(shí)的逐漸普及，告知獻(xiàn)血者獻(xiàn)血前不吃油膩、油炸食品，不飲豆?jié){和酒類，避免疲勞，有效減少了脂血與乳糜血的發(fā)生率。血站還加強(qiáng)了采血護(hù)士規(guī)范采血技術(shù)的培訓(xùn)工作，并將采血一針率>99%列入了獻(xiàn)血服務(wù)科的質(zhì)量目標(biāo)，提高采血的一針率，減少因不足量而引起的血液報(bào)廢。根據(jù)合理的計(jì)劃進(jìn)行采血，合理的使用血液，而避免因血制品過(guò)期造成血液浪費(fèi)[6]。

總之，全面護(hù)理在血站采血中的應(yīng)用有效降低了血液報(bào)廢率，不僅能科學(xué)地使用有限的血液資源，而且也最大限度地降低了經(jīng)輸血傳播疾病的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬海峰．三門峽市無(wú)償獻(xiàn)血人群檢測(cè)結(jié)果分析[J]．臨床輸血與檢驗(yàn)，2011，4(1)：37-38．

[2] 申子瑜． 《臨床實(shí)驗(yàn)室室問(wèn)質(zhì)量評(píng)價(jià)要求》簡(jiǎn)介[J]．中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2007，30(3)：313-313．

[3] 吳敏，朱薦，何亞琴．快速全血生化分析儀用于ALT快速初篩的評(píng)價(jià)[J]．中國(guó)輸血雜志，2009，17(1)：27-27．

[4] 胡立功，操奇謀，徐曲明．1999-2006年馬鞍山市獻(xiàn)血者血液檢測(cè)結(jié)果分析[J]．臨床輸血與檢驗(yàn)，2008，10(2)：161-163．

[5] 顧莉芳．抗-HIV陽(yáng)性獻(xiàn)血者伴其他病毒感染6例情況分析[J]．臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2010，6(9)：146-146．

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 行政管理 作用

隨著中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展機(jī)遇也越來(lái)越多，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，為了能夠增強(qiáng)高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校不但要強(qiáng)化自身教學(xué)水平，還必須要不斷提升自身的文化建設(shè)水平，中國(guó)高校管理者開(kāi)始逐漸探索提高行政管理的方法，通過(guò)完善行政管理，為學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)建更加和諧、穩(wěn)定的環(huán)境，本文以學(xué)校文化建設(shè)中行政管理的作用進(jìn)行幾方面研究。

一、行政管理工作在校園文化建設(shè)中的任務(wù)

在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中，都離不開(kāi)行政管理工作，行政管理能夠?yàn)槲幕ㄔO(shè)創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境，做好行政管理，能夠幫助學(xué)校建立更加具有特色的文化理論與體系：

首先，行政管理能夠強(qiáng)化學(xué)校文化氛圍，可以協(xié)調(diào)學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)工作的文化建設(shè)步伐，同時(shí)也能夠文化建設(shè)提供更好的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校文化活動(dòng)的順利進(jìn)行，通過(guò)行政管理，學(xué)校文化建設(shè)會(huì)更具自己的特色，也能夠更加規(guī)范。

其次，在學(xué)校中，行政管理的工作內(nèi)容比較繁瑣，一般學(xué)校都分為不同的行政處室，比如，人員引入、工作業(yè)績(jī)考證等，都是屬于政工處，而內(nèi)外宣傳活動(dòng)或者是各種方針的制定，屬于辦公室的工作范圍。這些工作表面上與文化建設(shè)似乎沒(méi)有直接練習(xí)，但是實(shí)際上這些部門工作職能的發(fā)揮是無(wú)法與行政管理相互脫離，這些工作依托于行政管理工作，強(qiáng)化校園內(nèi)外宣傳，是校園文化的重要內(nèi)容，在文化建設(shè)過(guò)程中，教師管理需要具有一定得導(dǎo)向，要以提升教師科研能力與科研成果為目的。行政管理可以幫助教師將更多的精力集中在科研方面，也能夠提升教師的職業(yè)道德以及個(gè)人修養(yǎng)，特別是在政工處，考核制度與細(xì)則的定制，都應(yīng)該與學(xué)校教師隊(duì)伍整體情況為依據(jù)，這種制度和規(guī)范，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接參與文化活動(dòng)的意義。

最后，行政管理除了能夠?yàn)閷W(xué)校文化工作創(chuàng)建積極、和諧的氛圍外，還能夠?yàn)槲幕顒?dòng)提供支持之外，還能夠?yàn)閷W(xué)校文化活動(dòng)基于正確的引導(dǎo)，比如再進(jìn)行全校性文化組織活動(dòng)的時(shí)候，政工處應(yīng)該以此為契機(jī)，為鼓勵(lì)教師參與文化建設(shè)，通過(guò)制定各項(xiàng)方針制度，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門工作，比如，開(kāi)展文化建設(shè)，為文化活動(dòng)提供場(chǎng)地，或者是器械等等，不但鼓勵(lì)教師參與文化建設(shè)活動(dòng)，還需要不斷強(qiáng)化內(nèi)外宣傳，

二、行政管理工作在校園文化建設(shè)中任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑

學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，凸顯行政管理作用，具體操作如下：

首先，辦公室在宣傳工作方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化，隨著教育改革不斷深入以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，宣傳工作的形式和內(nèi)容都需要不斷完善和創(chuàng)新，這不單單是學(xué)校內(nèi)部文化建設(shè)的代表，也是學(xué)校文化建設(shè)的對(duì)外形象。行政管理屬于校園文化建設(shè)的一部分，也是文化建設(shè)的直接內(nèi)容，但是行政管理與文化建設(shè)之間的關(guān)系比較特殊，兩者之間還存在很多間接練習(xí)，總結(jié)來(lái)說(shuō)，行政管理會(huì)對(duì)文化建設(shè)工作進(jìn)行干涉，也會(huì)通過(guò)行政管理，豐富文化建設(shè)的內(nèi)容與形式。行政管理能夠整合學(xué)校各環(huán)節(jié)，各部門之間的資源整合，行政管理干預(yù)文化建設(shè)的形式有種，首先是政策導(dǎo)向，包括學(xué)校管理者與教師，都應(yīng)該被納入到考核之中，將這些人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展及校園文化成果作為考核部門工作業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容加入到各種考核細(xì)則中，使人們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)，有意識(shí)地對(duì)校園文化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行傾斜。

其次，是協(xié)助、指導(dǎo)校園文化活動(dòng)時(shí)，行政管理人員直接參與并對(duì)有關(guān)的校園文化細(xì)則進(jìn)行直接的說(shuō)明，使校園文化建設(shè)完全納入制度的規(guī)范之中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)行政管理在校園文化建設(shè)中的規(guī)范作用。根據(jù)有關(guān)校園文化考核細(xì)則的規(guī)定對(duì)教師、管理人員及各部門在校園文化建設(shè)中的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核，總結(jié)校園文化建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行部門文化建設(shè)的操作，根據(jù)部門工作性質(zhì)、特點(diǎn)和人員的文化程度進(jìn)行與其他部門從內(nèi)容到形式不盡相同的文化建設(shè)模式，以昭示文化建設(shè)的豐富性和多樣性，使文化建設(shè)納入更多的創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

高校文化建設(shè)與行政管理不可分割，行政管理為文化建設(shè)提供了更加和諧、穩(wěn)定的環(huán)境，同時(shí)，行政管理也能夠強(qiáng)化學(xué)校師資力量建設(shè)，為文化建設(shè)提供更加有力的支持，行政管理服務(wù)于文化建設(shè)的形式有很多種，包括直接干預(yù)，也存在間接干預(yù)，總之，文化建設(shè)需要行政管理的扶持，同樣也能夠推動(dòng)行政管理的順利實(shí)施，兩者相互作用，一同為學(xué)校教育事業(yè)以及文化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 細(xì)節(jié)管理； 血站； 成分制備； 價(jià)值

中圖分類號(hào) R197.323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）17-0148-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.17.081

血站在醫(yī)療衛(wèi)生體系占有不可或缺的位置，它主要負(fù)責(zé)在規(guī)定范圍內(nèi)開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血招募、血液的采集與制備、儲(chǔ)存、臨床用血以及醫(yī)療用血的業(yè)務(wù)指導(dǎo)[1]。血站的設(shè)立受很多因素的影響，主要包括人口資源、地理位置、醫(yī)療技術(shù)及水平、地區(qū)用血的需求等。血液質(zhì)量的好壞十分重要，它嚴(yán)重影響到患者的健康與生命，血站任意部門的設(shè)立均需要得到衛(wèi)生行政部門審核批準(zhǔn)[2]。血站的工作分工詳細(xì)分為血源管理、體檢、采血、檢驗(yàn)，成分制備、儲(chǔ)血、發(fā)血、質(zhì)量控制等相應(yīng)科室。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年6月-2015年6月在筆者所在科室工作的成分制備醫(yī)務(wù)人員14人，并按照擲硬幣的方式，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組7人。試驗(yàn)組中男1人，女6人；年齡22～38歲，平均（29.39±1.99）歲；學(xué)歷：本科2人，大專4人，中專1人。對(duì)照組中男1人，女6人；年齡23～49歲，平均（31.34±1.69）歲；學(xué)歷：本科1人，大專5人，中專1人。兩組成分制備人員年齡、性別、學(xué)歷等基本資料方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。本組研究經(jīng)站領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部會(huì)同意后實(shí)施，所有參與試驗(yàn)的成分制備人員均自愿參與調(diào)查研究并簽署知情同意書(shū)。

1.2 方法

對(duì)照組成分制備人員進(jìn)行常規(guī)管理，試驗(yàn)組成分制備人員采用細(xì)節(jié)管理方式，具體內(nèi)容如下。

1.2.1 血液標(biāo)簽核對(duì)管理 從血庫(kù)領(lǐng)取血液，到電腦掃碼錄入記錄，再到血液成分制備完成后的標(biāo)簽標(biāo)記，都需要成分制備人員有耐心且仔細(xì)的進(jìn)行多次核對(duì)，核對(duì)條碼、血型、品種、劑量等，多次確定無(wú)誤后在進(jìn)行記錄與粘貼標(biāo)簽。

1.2.2 血液離心管理 血液離心前，要先確保離心機(jī)正常的工作狀態(tài)，同時(shí)檢查離心機(jī)內(nèi)是否受到污染，確認(rèn)無(wú)污染后再調(diào)節(jié)離心參數(shù)、使用程序、離心機(jī)內(nèi)溫度和轉(zhuǎn)速。將血液放入離心杯前再次檢查血袋有無(wú)破損、滲漏，標(biāo)簽是否完整，檢查無(wú)誤后，按要求進(jìn)行裝杯并稱量平衡，平衡好的血液對(duì)稱放入離心機(jī)內(nèi)，同時(shí)成分制備人員要記錄血液離心次數(shù)和時(shí)間、轉(zhuǎn)速、溫度及使用程序。

1.2.3 血液分離管理 分離前，再次核對(duì)血液及產(chǎn)品標(biāo)簽條碼及血型等，同時(shí)檢查分離后需要的保養(yǎng)液，分離管導(dǎo)有無(wú)破損，查看保養(yǎng)物品的生產(chǎn)廠家及批號(hào)。各血液成分制備嚴(yán)格按照各產(chǎn)品流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分離，完成后貼上本人工號(hào)，所用物品全部進(jìn)行記錄。

1.2.4 血液成分制備人員培訓(xùn)管理 血液成分制備人員偏年輕，剛參加工作的人員較多，對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能掌握不足，不能及時(shí)有效的進(jìn)行制備工作。因此加強(qiáng)人員的培訓(xùn)工作，開(kāi)展血液知識(shí)講堂，使其認(rèn)識(shí)到血站工作的重要性；建立各血液成分制備流程操作規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行操作，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于未能規(guī)范操作的人員應(yīng)予以相對(duì)的懲罰；實(shí)際操作培訓(xùn)，在專人監(jiān)督下，參與培訓(xùn)的人員對(duì)血液成分各個(gè)步驟及器械使用進(jìn)行實(shí)際演練，使其能夠熟練的掌握各項(xiàng)步驟，及時(shí)有效的對(duì)信息進(jìn)行記錄。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組成分制備人員的無(wú)菌技術(shù)操作評(píng)分、安全防護(hù)評(píng)分及血液產(chǎn)品非正常報(bào)廢率（劑量是否準(zhǔn)確，標(biāo)簽核對(duì)是否正確等），并做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。血液非正常報(bào)廢率評(píng)價(jià)由質(zhì)控科隨機(jī)抽取樣品進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，無(wú)菌技術(shù)操作與安全防護(hù)評(píng)分，根據(jù)11個(gè)流程共15項(xiàng)條目由管理人員進(jìn)行評(píng)分，每項(xiàng)1～5分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明成分制備人員操作越好，反之越差。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 兩組血液成分制備人員無(wú)菌技術(shù)操作和安全防護(hù)評(píng)分比較

試驗(yàn)組成分制備人員無(wú)菌技術(shù)操作、安全防護(hù)評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P

2.2 兩組血液成分制備人員制備的血液質(zhì)量比較

試驗(yàn)組非正常報(bào)廢率、標(biāo)簽核對(duì)一致率、血液劑量準(zhǔn)確率均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療水平的進(jìn)步，為了提高血液資源的利用效率，成分輸血在臨床中得到廣泛應(yīng)用。血液成分制備過(guò)程步驟很多，主要包括制作紅細(xì)胞懸液、洗滌、冰凍和解凍紅細(xì)胞、去白細(xì)胞全血、病毒滅活等，因此在血液成分制備過(guò)程中具有完善而具體的體制十分重要[3]。

常規(guī)血液管理模式，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行血液輸送、血液分配及血液轉(zhuǎn)移，操作過(guò)程不夠系統(tǒng)，操作人員較少，核對(duì)流程單一，差錯(cuò)頻頻出現(xiàn)；無(wú)菌操作概念模糊，安全防護(hù)意識(shí)較差；且操作人員工作效率低、質(zhì)量差，從而導(dǎo)致制備后的血液非正常報(bào)廢率較高，標(biāo)簽核對(duì)不一致，血液計(jì)量偏差較大等[4]。而細(xì)節(jié)管理模式是從血液標(biāo)簽核對(duì)管理、血液離心管理、血液分離管理以及血液制備人員培訓(xùn)管理等方面進(jìn)行全面管理，規(guī)范化的流程操作，系統(tǒng)化的培訓(xùn)[5]；穩(wěn)抓細(xì)節(jié)，建立系統(tǒng)的操作管理制度，并且灌輸給每一位成分配備人員理論知識(shí)、誤輸血后的嚴(yán)重后果，并在實(shí)際操作中不斷磨合，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好地掌握血液制備，以免在操作中出現(xiàn)差錯(cuò)，造成患者溶血、死亡等慘痛后果[6]；設(shè)立無(wú)菌操作流程，并以視頻的方式告知其輸入已污染血液后患者痛苦反應(yīng)，使成分制備人員認(rèn)識(shí)到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，告知其在操作過(guò)程中，要仔細(xì)核對(duì)流程中每一步驟，這不僅是對(duì)自己工作態(tài)度負(fù)責(zé)，也是對(duì)本人及患者生命安全負(fù)責(zé)[7]；設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，每個(gè)月對(duì)從未出現(xiàn)差錯(cuò)的人員進(jìn)行一次嘉獎(jiǎng)，對(duì)出現(xiàn)過(guò)差錯(cuò)的人員進(jìn)行相應(yīng)懲罰，并加以書(shū)面檢討，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在；不僅提高了成分配備人員的工作積極性，而且提升了工作質(zhì)量與工作效率，進(jìn)一步增強(qiáng)了工作人員的無(wú)菌技術(shù)操作與安全防護(hù)意識(shí)，大大降低了血液制品報(bào)廢率[8]。在本次測(cè)試中，由表1可知，試驗(yàn)組成分制備人員無(wú)菌技術(shù)操作、安全防護(hù)意識(shí)評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，通過(guò)細(xì)節(jié)管理方式使血站成分制備人員無(wú)菌操作技術(shù)有很大的進(jìn)步，工作質(zhì)量及工作效率有了明顯提升，大大降低了血液非正常報(bào)廢率，提高了血液質(zhì)量準(zhǔn)確率、標(biāo)簽核對(duì)一致率，從而進(jìn)一步提升血液產(chǎn)品質(zhì)量，提高了血液利用效率，在血站成分制備工作中具有很高的價(jià)值。

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篇4

根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度要求，在高職高專藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中藥事管理與法規(guī)課程屬主干課程、必修課，是藥學(xué)人員從事藥學(xué)實(shí)際工作必須具備的核心能力，規(guī)范藥學(xué)人員從事藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、處方調(diào)配等工作的行為。同時(shí)，藥事管理與法規(guī)也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目之一，也是藥學(xué)專業(yè)藥士、藥師、主管藥師等職稱晉升考試中三門必考科目之一。即便是學(xué)生的技能考證，藥事法規(guī)也占有比較大的比重，所以藥事管理與法規(guī)在課程體系中具有極為重要的地位。 本課程的特點(diǎn)是變化快、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)中藥物制劑方向、藥品檢驗(yàn)方向、醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等方向都是一門主干課程、必修課[1]。在學(xué)生已有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特色基礎(chǔ)的前提下，以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，在《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)過(guò)程嘗試以基于各個(gè)專業(yè)方向特色開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、著重點(diǎn)突出地項(xiàng)目教學(xué)法[2]。

一、結(jié)合藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，構(gòu)建藥事管理與法規(guī)課程體系

根據(jù)教學(xué)大綱，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、醫(yī)院藥品調(diào)劑四大工作框架體系。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)著重于重點(diǎn)開(kāi)發(fā)基于藥品批發(fā)經(jīng)營(yíng)、藥品零售經(jīng)營(yíng)、處方藥與非處方分類管理、藥品廣告的實(shí)踐設(shè)計(jì)場(chǎng)景。通過(guò)該專業(yè)所涉及的未來(lái)就業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)，以未來(lái)的職業(yè)崗位背景，分析藥學(xué)領(lǐng)域中的不同崗位需要掌握的基本知識(shí)、基本技能，構(gòu)建藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)以未來(lái)就業(yè)崗位和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。

二、基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實(shí)施

藥事管理與法規(guī)課程是槳藥學(xué)專業(yè)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁課程，是藥學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，是尋求解決藥學(xué)實(shí)踐所遇到問(wèn)題的方法和技巧的途徑，是進(jìn)行醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的保障。《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備開(kāi)展藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心能力的藥學(xué)人員。基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實(shí)施，對(duì)開(kāi)展藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)者有著深遠(yuǎn)的影響，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先要對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔而高效的講解。然后根據(jù)不同的項(xiàng)目要求，進(jìn)行工作過(guò)程的任務(wù)講解、分組分配任務(wù)，開(kāi)展崗位實(shí)操。如在“ 藥品經(jīng)營(yíng)過(guò)程”這一項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)合我校的模擬藥房，在帶教老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照 2012年版GSP 規(guī)定，根據(jù)藥品購(gòu)、銷、存、儲(chǔ)這一軸線，在藥品的購(gòu)進(jìn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、銷售、售后服務(wù)這些工作過(guò)程中進(jìn)行工作配合。 在藥品零售經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中（見(jiàn)表 1），基于藥品零售經(jīng)營(yíng)工作過(guò)程，以工作過(guò)程導(dǎo)向我們將該項(xiàng)目分解為企業(yè)申辦、GSP認(rèn)證、藥品購(gòu)進(jìn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、銷售、售后服務(wù)等子項(xiàng)目[3]。將學(xué)生們分組分任務(wù)負(fù)責(zé)不同的子項(xiàng)目，同時(shí)要求同學(xué)們進(jìn)行配合、協(xié)調(diào)，以保證整個(gè)工作順利實(shí)施。

在藥品零售經(jīng)營(yíng)工作項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)真實(shí)工作角色的體驗(yàn)，完整地掌握了藥品零售經(jīng)營(yíng)的工作過(guò)程，同時(shí)也了解了藥品零售企業(yè)開(kāi)辦的條件、程序；藥品在驗(yàn)收、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)要求；藥品如何銷售、售后服務(wù)應(yīng)注意的事項(xiàng)等環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)。工作完成后還組織同學(xué)們參加實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)組織的相關(guān)專題報(bào)告，詳細(xì)介紹藥品零售經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、管理涉及的各方面內(nèi)容。整個(gè)工作過(guò)程同學(xué)們積極投入、主動(dòng)參與，企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作配合滿意并非常樂(lè)意對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)基地、系部、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)三贏，建立了“三贏”的共建模式。

三、緊密聯(lián)系藥學(xué)實(shí)踐，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生制度改革

在授課過(guò)程中，將具體的實(shí)例與法規(guī)結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地聯(lián)系當(dāng)前的醫(yī)療衛(wèi)生制度改革。例如，講述處方藥和非處方藥分類管理辦法時(shí)，從生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)到使用重點(diǎn)針對(duì)藥品零售市場(chǎng)展開(kāi)了分類管理，醫(yī)院為了嚴(yán)把處方外流，采用處方電腦流向化的應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致醫(yī)院處方基本上不會(huì)流向社會(huì)藥房，社會(huì)藥店配備的藥師無(wú)法獲得處方進(jìn)行處方的審核。通過(guò)對(duì)這種情況前溯后果的分析，使學(xué)生既了解了當(dāng)前法規(guī)內(nèi)容，明白醫(yī)藥分家的必須，同時(shí)也明白了藥學(xué)實(shí)踐的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去將藥事法規(guī)的理論知識(shí)應(yīng)用到藥學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系工作過(guò)程的實(shí)際操作進(jìn)行分析，剖析其存在的根源。在基于工作過(guò)程的教學(xué)中，所列開(kāi)展的項(xiàng)目要求可能會(huì)與當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)際不一致，因此授課時(shí)注重引導(dǎo)，并且在對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，要強(qiáng)調(diào)暴露不足是為了更好地完善相關(guān)的管理制度，為修訂相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度提供參考。引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)醫(yī)藥界目前所存在的問(wèn)題與不足，樹(shù)立信心，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

篇5

關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)；緒論；課堂教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0237-02

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《工程熱力學(xué)》是很多工科專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大二學(xué)年開(kāi)設(shè)，能否學(xué)好這門課程不但直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，更重要的是關(guān)系到學(xué)生對(duì)上好專業(yè)課的興趣和信心?！豆こ虩崃W(xué)》內(nèi)容較多而且理論性、邏輯性較強(qiáng)，概念較多而且抽象難理解，公式較多而且使用條件復(fù)雜，所以被很多教師和學(xué)生認(rèn)為是一門難教難學(xué)的課程，尤其是剛接觸該課程時(shí)，不容易入門，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程的熱情和信心有很大影響。

一、工程熱力學(xué)緒論課的重要性

作為課程教學(xué)的第一課，緒論對(duì)于《工程熱力學(xué)》課程來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）緒論課要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)《工程熱力學(xué)》課程的重要性。（2）緒論課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一把火，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的向往，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（3）古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，緒論課要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（4）緒論課是樹(shù)立教師形象的最佳時(shí)機(jī)，教師要充分利用好緒論課，樹(shù)立好教師的威信和地位，給學(xué)生留下良好的第一印象。

二、工程熱力學(xué)緒論課教學(xué)方案

1.以節(jié)能作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確課程的重要性與學(xué)習(xí)目的?！豆こ虩崃W(xué)》的研究目的最終可歸結(jié)為節(jié)能。節(jié)能減排是近年來(lái)我國(guó)的基本國(guó)策，以節(jié)能作為切入點(diǎn)，介紹當(dāng)前面臨的能源問(wèn)題，說(shuō)明熱能在能源利用中的重要作用，進(jìn)而說(shuō)明提高能量利用率是節(jié)能的一種途徑。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但能源浪費(fèi)巨大，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)能工作大有可為，而《工程熱力學(xué)》主要研究提高轉(zhuǎn)化效率的途徑，顯然，《工程熱力學(xué)》為節(jié)能提供了理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本課程對(duì)解決能源問(wèn)題所具有的意義，這樣使學(xué)生明確了課程的重要性及學(xué)習(xí)目的，同時(shí)使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的責(zé)任感和求知欲望。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。多舉工業(yè)及生活中的工程應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生從感性上升到理性，學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)到的知識(shí)可以解釋和解決許多實(shí)際中的問(wèn)題，這樣才對(duì)學(xué)生有吸引力。比如講述熱能的重要作用時(shí)，可以將火力發(fā)電、煤層氣發(fā)電、汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等作為案例，這些都是平時(shí)常見(jiàn)且與我們息息相關(guān)的事物，學(xué)生對(duì)它們比較關(guān)注而且有很大的好奇心，通過(guò)講解這些熱力裝置的工作原理，不僅可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.合理設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，增加與學(xué)生的互動(dòng)。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，可以適當(dāng)增加一些難度適中的學(xué)科領(lǐng)域的熱、難點(diǎn)問(wèn)題，或者把要講的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論，在真正理解的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，同時(shí)培養(yǎng)其思維能力。例如在解釋“熱力學(xué)”中的“熱”時(shí)，可以提出“熱能與熱量的區(qū)別與聯(lián)系”這一問(wèn)題讓學(xué)生思考，接著可以補(bǔ)充說(shuō)明物理上“做功與機(jī)械能關(guān)系”與熱力學(xué)中“熱能與熱量關(guān)系”是相同的，這樣引導(dǎo)學(xué)生利用舊的、已知的知識(shí)去探求對(duì)他們而言是新的、未知的知識(shí)，鼓勵(lì)他們用新的方法、新的思路去獲取這些知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

4.采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖文并茂的多媒體技術(shù)，可以使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，增強(qiáng)直觀性，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如通過(guò)視頻或幻燈片播放人類的用能歷史和自然界中常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這些現(xiàn)象人們往往習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，但其中包含著科學(xué)真理。如果我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用這些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐的不足，可以將一些大型的熱工設(shè)備通過(guò)多媒體用圖形表現(xiàn)出來(lái)，其熱力過(guò)程用Flas表現(xiàn)出來(lái)。比如汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、壓縮機(jī)等，可以將實(shí)物圖片和原理圖同時(shí)展示出來(lái)，能讓學(xué)生身臨其境，如同看到實(shí)物一樣。比如火力發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等，可以用Flas將其工作過(guò)程演示出來(lái)，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，易于理解。綜合運(yùn)用上述表現(xiàn)方法使得課堂講授直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)合熱動(dòng)力裝置的工作原理引出主要內(nèi)容，使學(xué)生明確課程的結(jié)構(gòu)框架。緒論課既要說(shuō)明課程的研究?jī)?nèi)容及其條理性，同時(shí)還應(yīng)該講明各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在條理性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)，從而避免平鋪直敘，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)及線到面的程度。例如：通過(guò)講解熱動(dòng)力裝置（如火力發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等）的工作過(guò)程及原理，使學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)連續(xù)工作需要的條件有四個(gè)：熱源與冷源、工質(zhì)、膨脹做功、循環(huán)，這四個(gè)條件也就是熱力學(xué)的主要內(nèi)容。接著詳細(xì)講解這四個(gè)條件涉及到的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課程目錄可以引出熱力學(xué)的主要內(nèi)容及其知識(shí)框架，這樣能夠使學(xué)生對(duì)熱力學(xué)的知識(shí)框架和條理脈絡(luò)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前就對(duì)這門課有一個(gè)整體的把握。

總之，緒論課在《工程熱力學(xué)》教學(xué)中具有特殊的教學(xué)地位和重要意義，教師必須充分認(rèn)識(shí)上好緒論課的重要性，認(rèn)真研究和分析緒論課的教學(xué)特點(diǎn)和方法，上好緒論課。如何把緒論講好是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，需要教師在授課內(nèi)容、授課方式、授課方法上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅建立起基本的工程熱力學(xué)概念，掌握工程熱力學(xué)的基本理論體系以及工程熱力學(xué)的思維方式，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門及相關(guān)課程的興趣和信心，從而使教學(xué)能夠順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

基于動(dòng)彈性力學(xué)理論系統(tǒng)地分析了煤系沉積巖石縱波、橫波速度，推算了煤系巖石動(dòng)彈性力學(xué)參數(shù)：彈性模量E、泊松比、剪切模量等。并據(jù)此編制CT初至自動(dòng)拾取應(yīng)用軟件。通過(guò)實(shí)例分析表明該方法可以有效地探測(cè)采煤工作面面內(nèi)構(gòu)造分布情況，該方法減少了現(xiàn)場(chǎng)大量的鉆探工作，既節(jié)約了時(shí)間又控制了成本，具有明顯的經(jīng)濟(jì)意義和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 彈性力學(xué)參數(shù)；煤系巖石；縱波速度；橫波速度；采煤工作面；地震CT

Abstract:Based on the dynamic elastic mechanical theory, the article systemically analyzed the P-Wave Velocity and S-Wave Velocity of the coal measures rocks, extrapolated the elastic and mechanical parameters of coal measures rocks: elastic modulus E, Poisson's ratio, shear modulusetc. Then compiled the automatically early CT picking application software.The instance analyses have shown that this method can effectively detect the distribution structure in the working face of excavating coal, and also can reduce field drilling work, which would save time and control the cost. Obvious economic significance and practical value are available as well.

Key words: Elastic and mechanical parameters； Coal measures rocks； P-Wave Velocity； S-Wave Velocity；working face of excavating coal；Seismic CT

中圖分類號(hào)：P315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

地震勘探是利用地層巖石的彈性特性來(lái)研究地下地質(zhì)結(jié)構(gòu)，推斷巖體物性，預(yù)測(cè)油氣田的一種勘查方法[1]。而常用的地震波探測(cè)技術(shù)是以彈性波探測(cè)技術(shù)為基礎(chǔ)，彈性波場(chǎng)主要描述的參數(shù)有波的旅行時(shí)間、彈性波速度、頻率、振幅等，礦井地震CT技術(shù)實(shí)質(zhì)上利用的就是彈性波CT技術(shù)，主要有直達(dá)縱波（P波）、直達(dá)橫波（S波）、彈性模量（E）、剪切模量、泊松比等。利用彈性波探測(cè)技術(shù)，通過(guò)對(duì)彈性波場(chǎng)參數(shù)的測(cè)量，可直接反演煤巖體內(nèi)部的構(gòu)造分布以及動(dòng)彈性參數(shù)等。通過(guò)激發(fā)產(chǎn)生的彈性波具有震源簡(jiǎn)便、可控、便攜、本安、能量適中等特點(diǎn)；同樣彈性波數(shù)值處理和解析技術(shù)具有先進(jìn)、直觀、抗干擾、移植性強(qiáng)等特點(diǎn)。彈性波技術(shù)探測(cè)煤礦采煤工作面小構(gòu)造提供的數(shù)據(jù)量大，信息多，并且觀測(cè)精度高，速度快，探測(cè)的深度大、方法靈活多變且適用。

2地震層析成像中的彈性理論

物體在外力作用下產(chǎn)生變形，如果外力較小，則當(dāng)外力消失物體能恢復(fù)原狀，這種性質(zhì)稱為固體的彈性。彈性理論就是研究力在彈性體(固體、液體和氣體)上的作用及其產(chǎn)生的應(yīng)力和應(yīng)變。

彈性波傳播速度

（2-1）

即（2-2）

式中 ——稱拉普拉斯算子。

最后得縱波和橫波波速的計(jì)算公式如下：

（2-3）

（2-4）

上式中：表示縱波速度；表示橫波速度；表示拉梅常數(shù)；表示介質(zhì)密度；為剪切模量；為剛度模量。

利用彈性系數(shù)和彈性模量之間的關(guān)系[2-4]，和是描述物體彈性性質(zhì)的系數(shù)，是拉梅（Lame）引入的，二者統(tǒng)稱為拉梅系數(shù)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定。當(dāng)研究波的傳播問(wèn)題時(shí)，利用拉梅系數(shù)的便利之處在于：（）說(shuō)明在同一方向上的應(yīng)力和應(yīng)變；而說(shuō)明在垂直方向上的應(yīng)力和應(yīng)變。

各系數(shù)、模量之間有以下重要的關(guān)系式[5-7] ：

（2-5）

（2-6）

（2-7）

（2-8）

上式中：表示拉梅常數(shù)；E表示楊氏模量；表示泊松比；為剪切模量；K為體積模量；為剛度模量。

將（2-6）式分別代入（2-3）和（2-4）兩式，最終得一維空間形式如下：

（2-9）

（2-10）

將體積模量K代入（1-3）式，則

（2-11）

說(shuō)明縱波有壓縮和剪切作用。

依據(jù)彈性理論，叢式（2-10）、（2-11）反推，利用縱波、橫波速度，密度可以計(jì)算出動(dòng)彈性力學(xué)參數(shù)，計(jì)算式如下：

（2-12）

（2-13）

（2-14）

（2-15）

（2-16）

從（2-10）、（2-11）兩式，若巖石彈性模量E、泊松比及密度已知，則巖石的就已經(jīng)完全決定 [8-9]。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新績(jī)效 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 知識(shí)共享 層級(jí)回歸

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為組織最重要的資產(chǎn)之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必要的合作方式，任何形式的創(chuàng)新都需要處理知識(shí)，而這些知識(shí)往往是藉由成員間的知識(shí)共享所產(chǎn)生。團(tuán)隊(duì)成員能否在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的共享，是提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要過(guò)程，然而，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效會(huì)因團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)共享行為的不同而有所不同。Cohen & Levinthal（1990）提出知識(shí)吸收能力（absorptive capacity）的概念，將其視為認(rèn)知外部信息的價(jià)值、消化及應(yīng)用該信息的一種能力，并認(rèn)為獲得并正確使用知識(shí)是使組織具有創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。Grant（1996）與Teece et al.（1997）提出知識(shí)整合能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有重要的意義。正如Grant（1996）所言，單單獲得或擁有知識(shí)是不夠的，進(jìn)一步地，知識(shí)必須被整合。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制將不同來(lái)源的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作雖然是團(tuán)隊(duì)成員獲取知識(shí)以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的有利方式，但是團(tuán)隊(duì)并不一定從中獲得益處。當(dāng)成員無(wú)法辨識(shí)哪些知識(shí)對(duì)自己有用以及有效地應(yīng)用至團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，有可能限制知識(shí)交換對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造的積極影響?？梢?jiàn)，知識(shí)吸收與整合能力在團(tuán)隊(duì)獲取與應(yīng)用知識(shí)，并利用所獲取的知識(shí)提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效，扮演了關(guān)鍵性角色。本文從知識(shí)共享與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的視角，在探討知識(shí)共享方式對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力在知識(shí)共享方式與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系間所產(chǎn)生的干擾效果，對(duì)影響企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升的有關(guān)因素進(jìn)行了分析。

文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效

創(chuàng)新績(jī)效（innovative performance）是指?jìng)€(gè)體在知識(shí)不斷共享和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，為了獲得本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而獲取持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力和不斷轉(zhuǎn)移知識(shí)重心的過(guò)程模式與表現(xiàn)；它強(qiáng)調(diào)個(gè)體有意識(shí)的運(yùn)用某些有新意的觀點(diǎn)、過(guò)程或方法，以便于有效的提高創(chuàng)新的結(jié)果。

（二）知識(shí)共享

知識(shí)共享指知識(shí)擁有者相互交換知識(shí)的行為，具體而言是組織成員通過(guò)各種工具與程序，包括知識(shí)資料庫(kù)、研討會(huì)、跨職能團(tuán)隊(duì)、電子郵件等形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)共享。團(tuán)隊(duì)只有快速獲取創(chuàng)新所需要的相關(guān)知識(shí)資源，才能具備進(jìn)行快速創(chuàng)新的能力，而這種快速獲取知識(shí)的途徑是知識(shí)共享，知識(shí)共享對(duì)于提高創(chuàng)新績(jī)效是非常重要的。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

組織是由團(tuán)隊(duì)所組成，團(tuán)隊(duì)在組織中漸漸成為最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指團(tuán)隊(duì)成員不斷獲取知識(shí)、改善行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系，以在變化的環(huán)境中使團(tuán)隊(duì)保持良好生存和健康和諧發(fā)展的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)彼此間共享知識(shí)、共同討論問(wèn)題以及尋求新的洞察，產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新并且提升團(tuán)隊(duì)知識(shí)與能力。

（四）知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)是知識(shí)創(chuàng)造，在團(tuán)隊(duì)情景下成員的知識(shí)共享與學(xué)習(xí)能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有重要作用。團(tuán)隊(duì)只有快速獲取創(chuàng)新所需要的相關(guān)知識(shí)資源，才能具備快速進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而這種快速獲取知識(shí)的途徑是知識(shí)共享。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新所需的技術(shù)知識(shí)往往是通過(guò)知識(shí)共享快速獲取的，并且技術(shù)知識(shí)共享越好的團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新效率也越好，創(chuàng)新績(jī)效也越高。相對(duì)知識(shí)共享，知識(shí)整合對(duì)知識(shí)創(chuàng)造的影響更受關(guān)注。

（五）研究假設(shè)

很多研究都已證實(shí)，團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效有積極的正向影響，然而并沒(méi)有關(guān)于這三方面因素作用關(guān)系的研究。本研究由團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)切入，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力可將個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)匯聚，改善團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的績(jī)效和效率，使得團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力得以強(qiáng)化。

研究方法

（一）研究數(shù)據(jù)的獲得

本文首先用電話及E-mail向熟人咨詢是否有項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷，以及能否幫忙將問(wèn)卷發(fā)給其他符合調(diào)查要求的人員，每個(gè)團(tuán)隊(duì)調(diào)查兩名成員。調(diào)查始于2010年4月，持續(xù)四個(gè)多月，總共發(fā)放240份調(diào)查問(wèn)卷，回收142份，共71個(gè)團(tuán)隊(duì)樣本，回收率為59%。團(tuán)隊(duì)來(lái)自71個(gè)不同企業(yè)，分布于陜西、北京、上海、四川等9個(gè)省市自治區(qū)，其中來(lái)自陜西的企業(yè)最多，占到56%。

（二）變量測(cè)量工具

知識(shí)共享行為：包括三個(gè)維度：信息載體、人際互動(dòng)、實(shí)際體驗(yàn)。創(chuàng)新績(jī)效：包括產(chǎn)品的創(chuàng)新性、創(chuàng)意或點(diǎn)子的數(shù)量、總體技術(shù)績(jī)效以及對(duì)變化的適應(yīng)能力等方面。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力方面，從知識(shí)吸收能力和知識(shí)整合能力兩個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。以上所有維度的測(cè)量項(xiàng)目采用Likert五點(diǎn)量表法進(jìn)行評(píng)價(jià)。以Cronbach's α系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)變量的內(nèi)部一致性，各變量的Cronbach's α值大于0.7，表明本量表具有較好的內(nèi)部一致性。

研究結(jié)果

（一） 變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

各變量的均值與標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示，除了“整合效率”、“整合范圍”外，其余變量的均值都大于3，標(biāo)準(zhǔn)差在0.5左右，顯示團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于各變量的表現(xiàn)基本上持肯定的態(tài)度。

在進(jìn)行本研究假說(shuō)驗(yàn)證之前，為了解各研究變量間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行變量間的相關(guān)分析。自變量、調(diào)節(jié)變量和因變量的相關(guān)矩陣如表1所示，知識(shí)共享行為、知識(shí)吸收能力、知識(shí)整合能力與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效呈正相關(guān)，意味著團(tuán)隊(duì)成員彼此間的知識(shí)共享、知識(shí)整合與吸收能力有助于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的提升。

（二）團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)效應(yīng)

本文利用層級(jí)回歸技術(shù)來(lái)考察調(diào)節(jié)變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)大小，具體運(yùn)算過(guò)程包括三個(gè)階段。第一步，首先利用各個(gè)自變量分別對(duì)因變量進(jìn)行回歸，考察各個(gè)自變量對(duì)每個(gè)因變量的主效應(yīng)；第二步，在控制因變量作用的前提下，調(diào)節(jié)變量進(jìn)入回歸方程，考察調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)；第三步，將自變量×調(diào)節(jié)變量進(jìn)入回歸方程，考察調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小。層級(jí)回歸的具體結(jié)果見(jiàn)表2。

（三）研究結(jié)論

在層級(jí)回歸的第一步，知識(shí)共享三因素對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的回歸都達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明知識(shí)共享行為是影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的重要因素。此結(jié)果與朱少英等人（2008）的研究中所提到，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，可使團(tuán)隊(duì)成員獲得相關(guān)的技能與知識(shí)，有助于成員創(chuàng)新績(jī)效的論點(diǎn)一致。

在層級(jí)回歸的第二步，主要考察的是調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)，在我們所要考察的12組組合中，有9組的調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)顯著，支持了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力（包括知識(shí)吸收和知識(shí)整合兩方面能力）對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的重要影響。

在層級(jí)回歸的第三步，主要考察的是調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小。結(jié)果表明，在自變量、調(diào)節(jié)變量和因變量構(gòu)成的12組數(shù)據(jù)組合中，有3組的調(diào)節(jié)效應(yīng)達(dá)到顯著性水平。這一結(jié)果初步證實(shí)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有調(diào)節(jié)作用的研究假說(shuō)。本研究結(jié)果顯示，知識(shí)吸收能力在“信息載體”知識(shí)共享方式與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效間有顯著的干擾效果。也就是說(shuō)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)知識(shí)能加以辨別與解讀、有效地將知識(shí)重新應(yīng)用至研發(fā)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻會(huì)議等方式共享知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新想法的激發(fā)會(huì)有所幫助。

本研究說(shuō)明知識(shí)吸收能力在“人際互動(dòng)”知識(shí)共享與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力間無(wú)顯著的干擾效果。究其原因可能是在成員間的面對(duì)面交談過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜、難以理解的部分，可反復(fù)相互交流與討論，有效地將知識(shí)清晰、完整地傳達(dá)給其它成員，因此不管成員對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與辨識(shí)能力怎樣，對(duì)于激蕩出新構(gòu)想與方法不會(huì)有所干擾。

結(jié)論

我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，尚處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游，缺乏有效的企業(yè)自主創(chuàng)新產(chǎn)品。究其原因包括自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新動(dòng)力，技術(shù)研發(fā)的人力資源匱乏，技術(shù)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不足等，同時(shí)知識(shí)管理的缺乏不容忽視。由于缺乏有效的知識(shí)管理，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理、有效的利用。國(guó)內(nèi)企業(yè)需要充分發(fā)揮自身的潛力，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)、利用及整合。本研究探討了團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享方式對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力在其過(guò)程中所產(chǎn)生的干擾效果，對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)的知識(shí)管理和創(chuàng)新能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Engineering Mechanics Course Teaching Innovation and Practice

ZHOU Ping

（Jiangxi Yuzhou Institute of Science and Technology， Xinyu， Jiangxi 338000）

Abstract According to the characteristics of the engineering mechanics course for better application of cultivating vocational college student ability to innovate， improve the teaching effect， put forward the application of engineering mechanics teaching reform practice and improvement of teaching methods， evaluation means， make the teaching efficiency and quality was improved.

Key words Engineering mechanics； teaching reform； practice

0 引言

工程力學(xué)課程是機(jī)電、土木工程等工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要是研究物體在力的作用下平衡的規(guī)律和材料在外力作用下應(yīng)變、應(yīng)力、剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性及結(jié)構(gòu)受力、傳力的規(guī)律。課程由靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分組成，以靜力學(xué)和材料力學(xué)為主。該課程理論知識(shí)比較抽象，和高中物理聯(lián)系較多，而職業(yè)院校學(xué)生普遍高考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)薄弱，因而工程力學(xué)被普遍認(rèn)為是難度很大的一門課程。因此研究教學(xué)方法、探索教育創(chuàng)新，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，有重要意義。

1 教學(xué)改革與實(shí)踐

1.1 理論教學(xué)和工程實(shí)例相結(jié)合

工程力學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)普遍缺乏工程應(yīng)用實(shí)踐的職業(yè)院校學(xué)生比較抽象，在教學(xué)基本知識(shí)和內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例及生活中的力學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的觀察、分析、建模，提出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。

在材料力學(xué)部分的教學(xué)中，以帶式輸送機(jī)皮帶滾筒的力學(xué)分析為教學(xué)實(shí)例，首先利用有限元仿真軟件ANSYS建立滾筒三維模型，如圖1所示。

圖1 滾筒三維模型

然后對(duì)滾筒模型施加邊界條件即力的約束和位移約束，調(diào)用ANSYS軟件中的通用后處理模塊計(jì)算分析得到滾筒的應(yīng)力云圖，如圖2所示。利用軟件的三維可視性直觀形象顯示滾筒在不同的外力及約束反力條件下，不同位置的應(yīng)變、應(yīng)力、變形情況。學(xué)生通過(guò)思考和研究實(shí)例中的圖像，總結(jié)出了傳動(dòng)滾筒的應(yīng)力主要是集中在滾筒軸兩端與軸承連接處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。

圖2 滾筒力學(xué)仿真云圖

1.2 力學(xué)思維的培養(yǎng)

在課程教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析各種力學(xué)問(wèn)題，掌握力學(xué)計(jì)算的方法和技巧。如在講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，首先介紹壓桿穩(wěn)定的概念，了解細(xì)長(zhǎng)壓桿的臨界載荷，進(jìn)行穩(wěn)定安全校核，使學(xué)生掌握提高壓桿承載能力的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授力學(xué)問(wèn)題研究方法，如靜定平面桁架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析方法的節(jié)點(diǎn)法、截面法、聯(lián)合法；靜定組合結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的截面法、節(jié)點(diǎn)法；超靜定結(jié)構(gòu)分析的位移法及連續(xù)梁的力矩分配法等。

1.3 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)大綱要求，本著必需、夠用的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)基本原理和基本公式應(yīng)用上，加強(qiáng)基本力學(xué)定理在工程實(shí)踐中的應(yīng)用教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)有機(jī)組合，分為上下兩個(gè)模塊。上篇包括力學(xué)基本概念、受力分析與結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖、力系合成與分解、桿件變形形式、組合變形等內(nèi)容。下篇包括靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、影響線、壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握桿件強(qiáng)度計(jì)算，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，能處理工程中的一般問(wèn)題。

1.4 課程考核方式的改革

工程力學(xué)課程的考核采用理論考核、項(xiàng)目任務(wù)考核、平時(shí)考核相結(jié)合的考核模式。（1）理論考核：采用閉卷方式對(duì)工程力學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)力學(xué)重點(diǎn)公式及基本定理的理解和記憶，選取典型試題，考重點(diǎn)、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，更深入地了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。（2）項(xiàng)目和任務(wù)考核：主要考核學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目力學(xué)實(shí)例項(xiàng)目解決理解過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等社會(huì)能力和專業(yè)能力以及完成情況。（3）平時(shí)考核：采用作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，考核學(xué)生平時(shí)在各個(gè)方面的綜合素質(zhì)和能力。

2 教學(xué)方法革新

2.1 研討式教學(xué)

通過(guò)工程力學(xué)專題研討的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)吸收和拓展理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍思維和創(chuàng)新能力。教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生查找文獻(xiàn)，提出解決思路，分析和解答。研討課上學(xué)生通過(guò)圖片、多媒體等多種形式展示問(wèn)題的解決方法，期間教師與其他同學(xué)對(duì)相關(guān)疑點(diǎn)提問(wèn)討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。研討式教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 研討式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

選擇貼近當(dāng)前企業(yè)實(shí)際且能夠包含工程力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)所確定的絕大部分知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求的力學(xué)設(shè)計(jì)課題作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步掌握工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，具備利用工程力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的重點(diǎn)是要制定詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，其中包括：確定完成項(xiàng)目操作的步驟，制定具體的、對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用的項(xiàng)目實(shí)施流程，配以必要的工程圖紙及說(shuō)明；提出實(shí)施項(xiàng)目的要求；給出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法等。具體項(xiàng)目教學(xué)流程如圖4所示。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)

利用學(xué)術(shù)講座、多媒體等多種形式結(jié)合專業(yè)背景介紹工程力學(xué)的最新前沿知識(shí)和發(fā)展史中一些創(chuàng)新案例，讓學(xué)生了解到工程力學(xué)是推動(dòng)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合講授工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，打開(kāi)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

圖4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)流程

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段并付諸教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握理解工程力學(xué)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，取得較好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：江西省新余市社科課題“依托項(xiàng)目的工程力學(xué)課程高職教育模式”階段性成果。課題編號(hào)：13YGY024

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；農(nóng)業(yè)工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0135-02

工程力學(xué)課程包括理論力學(xué)和材料力學(xué)，是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論計(jì)算性與工程實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。它在學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到橋梁紐帶作用，工程力學(xué)的課程改革無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生，還是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)都頗具意義，為此我們采取了一系列教學(xué)改革嘗試，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等可能影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素重新進(jìn)行了剖析，挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的不合理因素，為良好地完成教改任務(wù)，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)指向性和學(xué)時(shí)數(shù)量的不足對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)影響。①現(xiàn)有的關(guān)于工程力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多基于工科類院校專業(yè)課程的需要而制定的，具有較強(qiáng)的工科專業(yè)指向性，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)的特色，書(shū)中的教學(xué)案例大多是工業(yè)機(jī)床、動(dòng)力設(shè)備等，與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)的力學(xué)案例相當(dāng)匱乏，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能將相關(guān)知識(shí)融入到力學(xué)教學(xué)之中。另外，陳舊教學(xué)內(nèi)容與前沿科學(xué)理論脫節(jié)，原有的力學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容有待于隨著學(xué)科的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整和更新。②為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，各高校均采取了縮短理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教改方針，對(duì)于理論課教學(xué)而言，如何能在壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)的情況下，仍然保證充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一直是一線教師熱議的一個(gè)課題。同樣，農(nóng)科類工程力學(xué)的教學(xué)也面臨這樣一個(gè)問(wèn)題——理論學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮，但教材和大綱要求的內(nèi)容卻未作大變動(dòng)。在該情況下，若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而不加以改革，將難以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.課程本身的相對(duì)獨(dú)立和課程內(nèi)部理論與試驗(yàn)的脫節(jié)是影響教學(xué)質(zhì)量的又一因素。各門力學(xué)課程及相關(guān)后續(xù)課程自行封閉、相互獨(dú)立。以單門課程為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和偏重于單門力學(xué)課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，對(duì)各力學(xué)課程及相關(guān)后續(xù)課程之間相關(guān)知識(shí)的滲透、銜接、融合、貫通考慮不夠，忽視了課程體系的整體性和綜合性，造成了相互脫節(jié)和不必要的重復(fù)。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)水平陳舊落后。工程力學(xué)屬經(jīng)典理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的授課方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段、方式引入和應(yīng)用不夠，諸如計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、力學(xué)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)求解等先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)尚未廣泛普及和充分發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

1.精練內(nèi)容，跟蹤學(xué)科發(fā)展。農(nóng)科類工程力學(xué)的主要任務(wù)是，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠解決農(nóng)業(yè)工程中所涉及的基本力學(xué)問(wèn)題，因此強(qiáng)調(diào)以基本原理、基本內(nèi)容為授課重點(diǎn)，對(duì)于偏、難、怪等非常規(guī)問(wèn)題不做深入探究，采取的主要措施有：①在教學(xué)過(guò)程中突出“三基”——基本理論、基本知識(shí)和基本技能。讓學(xué)生掌握工程力學(xué)的基本概念，掌握分析和解決問(wèn)題的基本方法，初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從實(shí)際工程問(wèn)題提煉出力學(xué)模型的方法。在課堂講授中淡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)字運(yùn)算，強(qiáng)化定性分析，強(qiáng)化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法。另外，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行審視，在確保每門課程的教學(xué)基本要求不降低的情況下，大幅度刪除那些缺乏典型意義的枝節(jié)問(wèn)題，對(duì)相互重復(fù)的必須保留的內(nèi)容在各門課內(nèi)進(jìn)行調(diào)整和重組，從課程總體上優(yōu)化調(diào)整內(nèi)容。②以工程力學(xué)課程為載體，結(jié)合力學(xué)史和方法論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密科學(xué)的思維方法、開(kāi)放的分析和解決問(wèn)題的能力，將傳統(tǒng)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)工程實(shí)際相結(jié)合以便于理解和掌握，如在理論力學(xué)教學(xué)中，結(jié)合插秧機(jī)的分插機(jī)構(gòu)、旋耕機(jī)的旋耕刀片運(yùn)動(dòng)軌跡方程等農(nóng)業(yè)工程中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，還可以分析農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)架的連續(xù)梁受力、框架受力等。

2.改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。工程力學(xué)的授課學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮，傳統(tǒng)的板式授課方式在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)已經(jīng)難以完成授課任務(wù)，因此新的教學(xué)手段不斷被引入到課堂教學(xué)中來(lái)。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。增加多媒體教學(xué)的新穎性，向?qū)W生展示工程實(shí)例，增加學(xué)生對(duì)本課程、本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。增加學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，創(chuàng)建新的師生之間交流渠道，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容需要在教師引導(dǎo)下課上完成，而一些易了解的問(wèn)題及大量工程實(shí)例可在課外網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)上實(shí)現(xiàn)，緩解學(xué)時(shí)少而引起的教學(xué)壓力，給學(xué)生留出一定的思維空間，啟發(fā)他們思考、研究、找出結(jié)論。通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)來(lái)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論、交流，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，實(shí)現(xiàn)作業(yè)解答、問(wèn)題答疑功能，使能力較差學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，能力較好學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的前沿?zé)狳c(diǎn)課題進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。

3.改革考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。毋庸置疑，考核方式將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與學(xué)習(xí)方向。為此我們重新科學(xué)合理地制定了課程考核標(biāo)準(zhǔn)；建立了試題庫(kù)，實(shí)施教考分離；還增加實(shí)踐課程考核；口試、研究性文章也作為學(xué)生成績(jī)的一部分。實(shí)踐證明，該考核模式可以客觀真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的理解掌握程度，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.搭建教學(xué)交流平臺(tái)，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)的主體，力學(xué)課程的教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師的素質(zhì)和水平的提高。本教研室成員均為力學(xué)課程理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師，每位老師可以將各自的教學(xué)心得在教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可通過(guò)諸多途徑向其他院校學(xué)習(xí)。同時(shí)還積極參與科學(xué)研究，提高教師對(duì)力學(xué)在解決工程問(wèn)題的理解，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

工程力學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此有必要將工程力學(xué)中涉及的力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，另外適當(dāng)增設(shè)了反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容簡(jiǎn)介，使學(xué)生的知識(shí)得以拓寬，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.將現(xiàn)代科技成果與生活素材引入課堂。生活永遠(yuǎn)是我們第一任老師，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)的探究始于問(wèn)題，教師從日?，F(xiàn)象入手在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生造疑，找準(zhǔn)盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論加深對(duì)概念的理解運(yùn)用。如講到質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)時(shí)，按照書(shū)中抽象的動(dòng)力學(xué)微分方程進(jìn)行推導(dǎo)，容易使學(xué)生陷入枯燥的理論的漩渦中而產(chǎn)生厭學(xué)心里，將“嫦娥一號(hào)”的奔月過(guò)程融入到質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的講解過(guò)程中，并做成形象的演示動(dòng)畫(huà)，不但可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以形象地表現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)變化過(guò)程，將理論公式與感性認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高教學(xué)效果。再者，講解合力矩定理時(shí)，可以方便地引入門軸作為研究案例，分析力的作用方向與作用點(diǎn)對(duì)門的旋轉(zhuǎn)影響，說(shuō)明合力對(duì)門軸之矩與各分力對(duì)門軸之矩的關(guān)系，這樣有助于形象地理解合力矩定理。學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以編制一些實(shí)際的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)盡量為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)工程意識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。僅僅通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，而不結(jié)合工程背景，仍然難以對(duì)農(nóng)業(yè)工程中機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析，因此適當(dāng)增加理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加工程力學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)理論力學(xué)問(wèn)題編程大作業(yè)，將有助于提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。改進(jìn)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，在原有傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，并與農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)合，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，突出本課程實(shí)踐教學(xué)的特色。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，探索未知領(lǐng)域。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械類工程力學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新方案

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好了它才能為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的一個(gè)橋梁。工程力學(xué)分為土建類和機(jī)械類兩種，對(duì)于土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)工程力學(xué)一般研究的是結(jié)構(gòu)力學(xué)和理論力學(xué)，也就是不同結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部各部分產(chǎn)生的力的相互作用，數(shù)據(jù)上一般研究的是外力，相互作用力；而機(jī)械類專業(yè)的工程力學(xué)主要研究的是材料力學(xué)和理論力學(xué)，也就是不同材料和零件內(nèi)部產(chǎn)生的應(yīng)力分析，數(shù)據(jù)上分析的是內(nèi)部應(yīng)力以及外力產(chǎn)生的應(yīng)力，機(jī)械類主要考慮的是機(jī)械失效，比如斷裂，點(diǎn)蝕，剪切，塑性變形，膠合等等一些力學(xué)失效問(wèn)題。隨著中等職業(yè)教育課程改革的深入，工程力學(xué)教學(xué)改革政策以及相應(yīng)的教材正陸續(xù)推出，新教材內(nèi)容的更新速度基本可以跟上中職學(xué)校課程改革的步伐[1]。本文將結(jié)合中職學(xué)校機(jī)械類學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新方案。

1.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）學(xué)生方面：眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生普遍底子薄。近幾年來(lái)，隨著中等教育入學(xué)率持續(xù)升高，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差，尤其是在數(shù)學(xué)、物理等方面，學(xué)習(xí)方面的能力以及自控能力都較弱。他們大部分缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)校后抱著混三年拿張文憑的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，根本沒(méi)將心思放在學(xué)習(xí)上。雖然有少部分學(xué)生想學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能，但卻沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內(nèi)涵以及解決問(wèn)題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2）教師方面：目前學(xué)校里仍然有些教師觀念陳舊，不知道改變教學(xué)方法，抱著固有的觀念去對(duì)待所有的學(xué)生，要求很高，不重視學(xué)生基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)持續(xù)下降；有的教師為了應(yīng)付上級(jí)的各項(xiàng)考核，在授課、作業(yè)、練習(xí)、考試中加大難度，學(xué)生卻根本不能接受，又導(dǎo)致學(xué)生感到灰心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，在授課時(shí)有的老師往往嚴(yán)格按照教材的章節(jié)內(nèi)容，花很多時(shí)間講復(fù)雜而嚴(yán)密的公式推導(dǎo)等學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，致使教學(xué)越教越難。

3）教材方面：如今的教材仍然是按照很早一起的教學(xué)體系而編寫(xiě)的，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧，而忽視了基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，讓許多學(xué)生認(rèn)為以后又不搞設(shè)計(jì)學(xué)力學(xué)課程根本無(wú)用的錯(cuò)誤觀念[2]。

2.改革創(chuàng)新的內(nèi)容

現(xiàn)行機(jī)械專業(yè)工程力學(xué)的內(nèi)容是為了適應(yīng)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)而編制的，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)中的理論和實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和解決簡(jiǎn)單線性問(wèn)題的能力，這樣的教學(xué)內(nèi)容僅僅能夠滿足傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)中經(jīng)驗(yàn)近似設(shè)計(jì)的需要，而面對(duì)現(xiàn)代機(jī)械工程中大量出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)問(wèn)題、非線性問(wèn)題、精確優(yōu)化問(wèn)題等，往往是難以滿足需要的。進(jìn)幾年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)工程力學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)方法作進(jìn)行了多次改革，但每次創(chuàng)新點(diǎn)不突出，本文將結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)提出幾點(diǎn)改革創(chuàng)新的內(nèi)容，具體包括以下方面。

2.1優(yōu)化教材

如今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，從而讓力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式和方法改變了許多。因此，必須有新的教材來(lái)適應(yīng)這一改變，新的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用，講授如何運(yùn)用計(jì)算來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的方法。

此外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用來(lái)調(diào)整教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使本課程能夠適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)的就業(yè)方向，做到學(xué)以致用。例如，在材料力學(xué)的扭轉(zhuǎn)章節(jié)中，非圓截面桿的教學(xué)不是教學(xué)的主要內(nèi)容，在教材中業(yè)僅僅是一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生也不要求，然而是在工程實(shí)際應(yīng)用中，非圓截面桿的扭轉(zhuǎn)卻又非常常見(jiàn)。因而在工程力學(xué)的教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用來(lái)進(jìn)行改編，這樣才能成為真正意義上的教材[3]。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門課程主要是為了就業(yè)的需要，而不是純理論研究，所以老師應(yīng)該結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)工程力學(xué)的重要性。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱要求安排學(xué)生做相關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要充分利用學(xué)校能提供的教具，實(shí)驗(yàn)儀器不夠時(shí)讓學(xué)生通過(guò)分組操作以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)诓僮髦心軌蛴兴鶆?chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。有條件的話，學(xué)?；蛘呃蠋煈?yīng)該盡量組織學(xué)生到工廠見(jiàn)習(xí)，使他們對(duì)沖床、剪床等機(jī)械設(shè)備的運(yùn)動(dòng)情況、設(shè)備破壞的特點(diǎn)及危害等能夠有一定的認(rèn)識(shí)。如果老師在現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該提出一些與課本關(guān)系密切的力學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的好奇心，還能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用。

2.3采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

力學(xué)中有的問(wèn)題的講授是一個(gè)非常抽象的過(guò)程，比如“剛體”就是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于這些問(wèn)題可能僅僅用語(yǔ)言是難以表達(dá)清楚的。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)普遍是抽象思維差，形象思維強(qiáng)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)采用多媒體教學(xué)，這樣不但形象直觀，而且多媒體計(jì)算機(jī)可以生動(dòng)、形象和充分的提供圖文聲像等信息，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)靜相兼、形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

工程力學(xué)教學(xué)的改革是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這不僅需要老師的思考，還需要學(xué)生的積極參與，在老師的努力以及學(xué)生的反饋下，老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)力學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]周凱紅，李淑.機(jī)械類本科工程力學(xué)教學(xué)新體系的構(gòu)想[J].理工高教研究，2006（4）：105-106.