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篇1

關(guān)鍵詞：中職教育 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)效性

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面起著非常重要的作用。如何在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，筆者根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用智能多元化理論提升學(xué)生自信心，消除自卑心理

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)就是通過(guò)一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的行為狀態(tài)，而長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

中職學(xué)校學(xué)生是在應(yīng)試選拔中被無(wú)情淘汰下來(lái)、文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，其父母大多數(shù)也是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多學(xué)生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學(xué)生：應(yīng)試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個(gè)人都還有很多優(yōu)勢(shì)智能沒(méi)有被很好地發(fā)揮出來(lái)。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才，以提升學(xué)生自信心，消除自卑心理。

教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。

影響學(xué)習(xí)興趣的因素有多種，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。因此，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采用多種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實(shí)例激起興趣

利用元旦等節(jié)日舉辦小制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如四人搶答器、彩燈控制開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、安裝收音機(jī)、萬(wàn)用表等，使教學(xué)貼近生活。

2.讓學(xué)生感到學(xué)有所用

引入日常生活的問(wèn)題用電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識(shí)來(lái)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性，如列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了開(kāi)支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。講完正反轉(zhuǎn)控制電路后，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉(zhuǎn)限位控制電路，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，重拾自信，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)勁頭更足。

3.通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

在實(shí)訓(xùn)中組織個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，即將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，把教學(xué)場(chǎng)地直接安排在“教學(xué)做”一體化教室或?qū)嵱?xùn)室，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學(xué)邊做，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，融知識(shí)傳授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由同一位教師承擔(dān)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)同步并進(jìn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐觀察，逐步理解和掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使教學(xué)更形象直觀、簡(jiǎn)單易懂。這種教學(xué)模式可以使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

四、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

由于受學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

有意培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所思有所悟。在講三相交流電的負(fù)載時(shí)，做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，用三個(gè)相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)亮，這時(shí)把三相電源的零線剪掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)電燈還在亮！從這一實(shí)驗(yàn)引入三相負(fù)載的知識(shí)，并講解為什么電力線路發(fā)生中斷會(huì)造成用戶所有電器燒毀的嚴(yán)重事故。這時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的欲望更加強(qiáng)烈，課堂教學(xué)的實(shí)效性也就得以提高。

六、推行有限開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)儀器和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。相比之下，有限開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式更適合當(dāng)前的校情。有限開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將開(kāi)放模式與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)，最大限度地挖掘出實(shí)訓(xùn)室的潛能，同時(shí)也滿足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全使用方面，我們采取準(zhǔn)入、登記和檢查制度，實(shí)訓(xùn)室教師進(jìn)行控制和把關(guān)。這種半開(kāi)半閉的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

如何將理論與實(shí)驗(yàn)完美地銜接起來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識(shí)呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機(jī)結(jié)合的“雙師型”教師來(lái)完成?？梢?jiàn)，在任何一門(mén)課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)重要，因而對(duì)任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無(wú)疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。

八、科學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者，而不是被動(dòng)的參加考試者，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不能沿用普通教育的應(yīng)試教育考試模式，非要把學(xué)生分出三六九等來(lái)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供展示能力的多種途徑和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林峰.中職學(xué)習(xí)電工、電子實(shí)踐課教學(xué)方法淺析[J].科技信息，2007（23）.

篇2

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專(zhuān)業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)溝通、研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密?chē)@考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇3

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué) PLC應(yīng)用教學(xué) 改進(jìn)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0170-01

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，電氣技術(shù)被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，大量的用電設(shè)備被使用，用電設(shè)備的維修行業(yè)也隨之興起，而現(xiàn)在的生產(chǎn)模式相對(duì)于原來(lái)發(fā)生了很大的改變，自動(dòng)化、規(guī)?；纳a(chǎn)模式取代了原有的單一生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備也發(fā)生了很大的變化，過(guò)去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能、體積大等缺點(diǎn)已被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫(xiě)，它綜合了自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，控制靈活，并且當(dāng)生產(chǎn)過(guò)程需要改變時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)程序進(jìn)行修改，所以PLC在我國(guó)工業(yè)被大范圍的應(yīng)用，因此說(shuō)在維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中加入PLC應(yīng)用教學(xué)很有必要，對(duì)今后PLC的發(fā)展也十分有意義。

一 教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低

技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程早已開(kāi)設(shè)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入PLC應(yīng)用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不高，本來(lái)在初高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，加之學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)校的理論教育中有著抵觸心理，于是學(xué)習(xí)效果差，造成知識(shí)匱乏，而且PLC還是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者有一定的電氣基礎(chǔ)知識(shí)，增加了PLC教學(xué)的難度和授課教師的負(fù)擔(dān)。

2.課堂內(nèi)容和教學(xué)模式過(guò)于陳舊

造成在技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程中加入PLC應(yīng)用教學(xué)課程困難的原因不僅是技校學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)校安排的課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關(guān)PLC維修電工的教材內(nèi)容冗長(zhǎng)，缺乏新意，還缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，一些實(shí)驗(yàn)課都是機(jī)械地重復(fù)書(shū)中提供的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理，這樣的教育毫無(wú)意義，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后不可能增長(zhǎng)任何技能，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠密切

這是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，光有理論的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是學(xué)校安排的電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這就造成了學(xué)生對(duì)實(shí)踐不重視，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中由于人多設(shè)備少，大多數(shù)的實(shí)踐課程也都是走馬觀花式地看一遍，采取教師操作，學(xué)生觀看的方式來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)幫助不大，對(duì)沒(méi)有親手操作的環(huán)節(jié)學(xué)生很難留下深刻的印象，這就造成了學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)對(duì)設(shè)備的操作不是很熟練，在校期間的所學(xué)也會(huì)遭到用人企業(yè)的懷疑，這也影響了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

二 問(wèn)題的解決辦法

1.加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低的情況，我們首先要從學(xué)校教師抓起，要求教師要有扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的理論知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感和信任感，然后要循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，不能操之過(guò)急，這樣由易到難，由淺入深的教學(xué)手段更能增加學(xué)生的信心。在一些基礎(chǔ)知識(shí)課程中，教師不要因?yàn)閮?nèi)容較基礎(chǔ)就一掠而過(guò)，比如與門(mén)，非門(mén)，或門(mén)的含義和使用情況，理解邏輯代數(shù)中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子、數(shù)字電子方面的知識(shí)，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻、電感、電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，以后對(duì)PLC的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易了。

2.改進(jìn)原有的教學(xué)模式

原來(lái)的維修電工實(shí)訓(xùn)課程授課模式死板，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，我們要改變?cè)械慕虒W(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)自己的課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強(qiáng)的短片、課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準(zhǔn)備例題，如基本指令和梯形圖設(shè)計(jì)的例題，讓學(xué)生回憶以前課程中的電力拖動(dòng)控制線路的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行梯形圖的設(shè)計(jì)，梯形圖是一種圖形語(yǔ)言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯(lián)技術(shù)，還有繼電器觸點(diǎn)、線圈等圖形符號(hào)，還添加了很多功能強(qiáng)大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化編程過(guò)程。一個(gè)程序調(diào)試完成后，一定要讓學(xué)生連接至接觸器等輸出元器件再帶動(dòng)電機(jī)，學(xué)生會(huì)直觀地看到電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進(jìn)原有的教學(xué)模式會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

3.重視理論聯(lián)系實(shí)際

PLC教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在維修電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用更是如此，如果只有理論沒(méi)有實(shí)踐，根本不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)镻LC與計(jì)算機(jī)和設(shè)備的關(guān)聯(lián)密切，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)要讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，最好是帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊動(dòng)手操作，以便達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、工廠的合作，讓學(xué)生去生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解一些日常設(shè)備。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

電工與電子技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課。為了滿足當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們有必要改進(jìn)電工與電子技術(shù)課的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和電教手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生符合社會(huì)用工與職業(yè)教育需要。

一、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生目光的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)造和諧、民主、自由的教學(xué)情境需要有情趣的提問(wèn)，通過(guò)情趣提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電工理論課的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知渴望，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如在教學(xué)《運(yùn)算放大電路》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的課題：“遙控汽車(chē)模型分那幾種控制？是比例遙控還是開(kāi)關(guān)控制？”“國(guó)慶60周年閱兵式的無(wú)人駕駛飛機(jī)是如何控制的？”短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。又如，在講授二進(jìn)制前，我先給學(xué)生講“32格棋盤(pán)上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數(shù)累加和是多少的問(wèn)題，引導(dǎo)出二進(jìn)制的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得滿足感。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握生活技能，讓知識(shí)武裝頭腦，讓技能增長(zhǎng)自信。這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利因素。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行整體了解，從而增加學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自己對(duì)本門(mén)課興趣的程度，并思考為什么會(huì)這樣。教師要說(shuō)服學(xué)生擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，不只去做自己感興趣的事，還要充滿興趣地去做一切可能做的事情。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都可能出現(xiàn)對(duì)個(gè)別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)地掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把心里對(duì)一些課程的排斥放下。

二、理論知識(shí)的積累

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則。教師教學(xué)不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，使其在參加工作后，不能完全勝任工作要求，從而影響學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，以保證學(xué)生能掌握電工電子理論知識(shí)。如：三個(gè)基本元件電阻、電容、電感與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，以掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分不一定深?yuàn)W，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)面應(yīng)適當(dāng)寬泛一些，解決針對(duì)性、適用性兩者之間的關(guān)系，使電工電子教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作崗位中，有助于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力與生活技能的培養(yǎng)。情感教育也是電工電子教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在參加工作后，工作能力的高低不僅取決于理論知識(shí)，同時(shí)也取決于學(xué)生的個(gè)人情操。在《實(shí)驗(yàn)課》的教學(xué)中，教師要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)任務(wù)是完成電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人情操等非專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育中，教師要注重學(xué)生個(gè)人生活技能培養(yǎng)與個(gè)人情操教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的職場(chǎng)人。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

1.注重緒論課的學(xué)習(xí)。電工電子課的第一節(jié)“緒論”是本課程的開(kāi)頭。緒論的講解有利于學(xué)生對(duì)以后課程的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，體現(xiàn)在教學(xué)中也是同樣的道理。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在緒論教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課的學(xué)習(xí)興趣，利用各種各樣的教學(xué)手段與教學(xué)理念，讓學(xué)生了解電工電子課程。例如，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀電工電子實(shí)訓(xùn)室，查看電子實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將了解電子電工實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)室各控制電器電路作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電器電路的安裝與調(diào)試。一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)他們就有了準(zhǔn)備，也有了興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)機(jī)床電路與機(jī)床電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，使學(xué)生產(chǎn)生了先入為主的學(xué)習(xí)欲望。

篇5

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門(mén)課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動(dòng)機(jī)等知識(shí)綜合起來(lái)，是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，是中職計(jì)算機(jī)、機(jī)電和電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對(duì)中職生本專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學(xué)多以理論課為主，實(shí)踐課為輔。雖然教材理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)思路清晰，但學(xué)生往往感覺(jué)枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專(zhuān)業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書(shū)，專(zhuān)業(yè)性不突出，學(xué)生認(rèn)為非本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)也意識(shí)不夠。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行，而中職生在學(xué)習(xí)和生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)電這個(gè)概念，對(duì)電路缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認(rèn)為電工基礎(chǔ)非常難學(xué)，因此，中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點(diǎn)，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐，突出重點(diǎn)”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，與專(zhuān)業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)確定電路單元，例如：機(jī)電強(qiáng)電計(jì)算機(jī)弱點(diǎn)電工電子學(xué)習(xí)廣泛生活用電工廠用電編寫(xiě)符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教材增加學(xué)生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個(gè)系列300多種型號(hào)，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用型的單片機(jī)型號(hào)。比如，MCS-51系列單片機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，適合中職單片機(jī)教學(xué)之用。

2.2關(guān)于學(xué)習(xí)教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類(lèi)繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機(jī)教材是不可取的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)校的設(shè)備配置，編寫(xiě)或選擇一套合適的教材。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實(shí)驗(yàn)時(shí)不太好演示效果，有時(shí)理想元器件現(xiàn)實(shí)不存在，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果和教科書(shū)有出入。因此，計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢(shì)：組織電工實(shí)驗(yàn)的環(huán)境簡(jiǎn)單，有電腦即可進(jìn)行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤導(dǎo)致的硬件浪費(fèi)的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書(shū)上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學(xué)方法，能在課堂中完成電路連接，電路測(cè)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)。

3.2電路實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

電工基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)臺(tái)有很多，已經(jīng)集成了強(qiáng)電、弱點(diǎn)和電力控制，電力拖動(dòng)設(shè)備，線路連接簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行多個(gè)基本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的操作，能讓學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行綜合實(shí)踐

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識(shí)，但還是不能和其他課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。比如與電力拖動(dòng)課程相結(jié)合，要求學(xué)生用合理設(shè)計(jì)照明電路和電動(dòng)機(jī)控制電路，實(shí)現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過(guò)程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動(dòng)成果，更加熟練地掌握電力拖動(dòng)知識(shí)，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對(duì)控制電路、照明電路路的工作特點(diǎn)更加了解，對(duì)電工基礎(chǔ)有了更深入的認(rèn)識(shí)，鍛煉了各學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。

4.采用項(xiàng)目教學(xué)法，突出實(shí)踐

學(xué)校有句標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)得好“我做過(guò)的才真正明白?！边@充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。因此，我們要盡量為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1教學(xué)理實(shí)一體化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化

理實(shí)一體化就是構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，在教學(xué)設(shè)施上教室既是實(shí)習(xí)室，對(duì)予學(xué)生他能把當(dāng)堂學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，也能用實(shí)踐驗(yàn)證自己的理論。在老師隊(duì)伍上實(shí)習(xí)老師也是理論老師，能給予學(xué)生在理論和實(shí)際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競(jìng)賽

經(jīng)常組織同年級(jí)的技術(shù)比賽，積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，實(shí)行以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一大法寶。通過(guò)技能競(jìng)賽，既能提高學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在競(jìng)賽中學(xué)生也能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學(xué)習(xí)成績(jī)和一場(chǎng)電工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的定動(dòng)手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過(guò)海各顯神通，有的點(diǎn)燈熬夜死背知識(shí)要點(diǎn)，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請(qǐng)上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)成果。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，主要對(duì)學(xué)生動(dòng)手連接能力、分析問(wèn)題能力、調(diào)試能力以及綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。

筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐技能成績(jī)+綜合成績(jī)。這種考核形式注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過(guò)程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平?？傊姽せA(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮滿順.電工電子技術(shù)與技能（非電類(lèi)多學(xué)時(shí)）.電子工業(yè)出版社.

篇6

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計(jì)的教學(xué)要求也在不斷變化。教學(xué)改革必須與時(shí)代同步才能滿足用人單位對(duì)學(xué)生的需求。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)才能適應(yīng)電工電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求。目前高校中實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢(shì)。穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會(huì)地位前提下，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2課程內(nèi)容增多和課時(shí)壓縮之間的矛盾

隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革綱要的落實(shí)，高校的社會(huì)定位越來(lái)越明確。高校近年來(lái)不斷的擴(kuò)大招生人數(shù)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。學(xué)生的本科專(zhuān)業(yè)范圍越來(lái)越寬，需要開(kāi)設(shè)的內(nèi)容范圍越來(lái)越廣，分配給各個(gè)課程的課時(shí)會(huì)減少，電工電子設(shè)計(jì)的課時(shí)也在不斷的壓縮。與此同時(shí)針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻在不斷的增多，這對(duì)教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探討

3.1研制實(shí)訓(xùn)套件針對(duì)教學(xué)套件陳舊的問(wèn)題，組織實(shí)驗(yàn)教師研制實(shí)驗(yàn)套件。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師帶三名學(xué)生，完成套件的設(shè)計(jì)、加工焊接和調(diào)試。鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)。充分發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)用套件。通過(guò)采用研制的實(shí)訓(xùn)套件進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與積極性，取得了一定的教學(xué)效果。研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備是針對(duì)電工電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要的產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)教師在套件研制的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了一部分學(xué)生。

3.2提高實(shí)驗(yàn)教師技能電工電子設(shè)計(jì)課程要求實(shí)驗(yàn)老師既要具有完整的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求深入淺出的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。工程訓(xùn)練中心充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，包括基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)。提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)、技能，保持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。

3.3突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對(duì)應(yīng)的操作，學(xué)生的自主時(shí)間非常少。電工電子設(shè)計(jì)課程課時(shí)連續(xù)，時(shí)間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學(xué)生的主體地位，壓縮教師的理論授課時(shí)間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學(xué)生的自主時(shí)間的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)引導(dǎo)。首先選擇入門(mén)型的套件，讓學(xué)生先深入進(jìn)去，再適當(dāng)遞進(jìn)式的增加難度，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得一定的成就感。最后學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學(xué)受益面也讓優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。

3.4健全課程考核機(jī)制實(shí)訓(xùn)課程的考核不能僅僅依靠實(shí)訓(xùn)報(bào)告和一次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核。把課程考核分為套件驗(yàn)收部分和設(shè)計(jì)答辯部分?？梢允箍己素灤┯谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。課程考核的套件驗(yàn)收部分主要考查學(xué)生的焊接能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)電子設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測(cè)儀器儀表的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)作品的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)兩級(jí)考核模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐與探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0112-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。實(shí)踐技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。筆者以在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中探索出的一種課堂教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，從信息的收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及參與最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是心智技能得到切實(shí)提高，從而學(xué)有所獲。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1所示。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，最終學(xué)會(huì)自己查閱資料、自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且更能發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

要給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例將本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師創(chuàng)造能力的再培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中不斷提高自己的理論水平、實(shí)踐技能和綜合教學(xué)力。不僅有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，還能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)的一體化，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。主要從以下幾個(gè)方面考慮：

施教對(duì)象的層次 　指導(dǎo)教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮施教對(duì)象的整體水平，還要考慮不同對(duì)象原有的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、面向領(lǐng)域等差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容。如在校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)要強(qiáng)些，而實(shí)際操作能力則差些；在崗員工可能實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)些，可理論基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)弱些；而面向社會(huì)培訓(xùn)對(duì)象時(shí)，則可能文化層次、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位經(jīng)歷都不同，基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平也參差不齊。

情境分析 　創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實(shí)際或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過(guò)程中不斷以項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如設(shè)計(jì)安裝一個(gè)控制電路，要求電動(dòng)機(jī)能自動(dòng)切換運(yùn)轉(zhuǎn)，并要具有過(guò)載保護(hù)、短路保護(hù)、失壓保護(hù)和欠壓保護(hù)等功能，指導(dǎo)教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)加工中的情境分析來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

知識(shí)關(guān)聯(lián) 　維修電工技能具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮項(xiàng)目的交叉及關(guān)聯(lián)，還要把握知識(shí)前后的聯(lián)系，承前啟后，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

學(xué)習(xí)參與　 只有讓學(xué)生真正參與“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程，才能體驗(yàn)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣，不僅可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，還可培養(yǎng)職業(yè)技能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，或直接由教學(xué)目標(biāo)（如維修電工職業(yè)資格證書(shū)的取得）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

實(shí)施步驟　 在教學(xué)過(guò)程中，要遵循以下工作流程：確定項(xiàng)目任務(wù)（課前講解/闡述任務(wù)/介紹重要性）制定實(shí)施計(jì)劃（教師示范/展示要領(lǐng)/介紹為什么這樣做）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃（學(xué)生操作/練習(xí)強(qiáng)化/重復(fù)練習(xí)/及時(shí)矯正）檢查評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)/分析共性問(wèn)題/表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）。以“X62W型萬(wàn)能銑床電氣故障排除”的教學(xué)為例，說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施（見(jiàn)表2~5）。

應(yīng)注意的問(wèn)題　 在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索電工職業(yè)技能知識(shí)和獲取新技能過(guò)程的培養(yǎng)和體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題的選擇。維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，如“X62W型萬(wàn)能銑床電氣故障排除”這一項(xiàng)目的教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解掌握了機(jī)床電氣控制線路的動(dòng)作原理，且通過(guò)通電試車(chē)來(lái)正確檢查設(shè)備狀態(tài)，并利用相應(yīng)方法斷電檢查故障點(diǎn)，最后正確排除故障。這就把電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還融合了實(shí)際生產(chǎn)需求，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)本工種工作崗位。（2）教師對(duì)自己角色的定位。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不是傳統(tǒng)意義上的“一方講臺(tái)、一支粉筆、一本書(shū)”的理論教師，要從講臺(tái)上下來(lái)到學(xué)生中去，從傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課時(shí)間比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間更長(zhǎng)，備課知識(shí)面應(yīng)更廣，不僅要做理論知識(shí)和操作技能的儲(chǔ)備，還要能結(jié)合實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生都要通過(guò)自己的努力和同學(xué)間的協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自己動(dòng)手，并分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總結(jié)與展望

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不再是指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，或是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照指導(dǎo)教師的安排和講授方法去重復(fù)，強(qiáng)制灌輸和包辦。在教學(xué)實(shí)施中，可從維修電工職業(yè)技能的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法在教學(xué)完成過(guò)程中，不僅能使學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組織實(shí)施的過(guò)程中，也能不斷地拓寬自身的專(zhuān)業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，且在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平。

在實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師已不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還能加大“雙師型”教師的知識(shí)與技能的提升，提高教師專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇8

1.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱

整體來(lái)看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識(shí)和概念都沒(méi)有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實(shí)際中，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對(duì)技能的培養(yǎng)帶來(lái)了極大的阻礙。

1.2實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

對(duì)于電子電工這門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，理論同實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)非常重要的組成部分，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，才能更好的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是就目前看來(lái)，大部分的中職學(xué)校都過(guò)于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當(dāng)前阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒(méi)有資金就不能擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開(kāi)展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

對(duì)于理論基礎(chǔ)課來(lái)講，能夠通過(guò)考試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)講缺少教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)工作重視起來(lái)，學(xué)生自然也會(huì)認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。

2.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，例如讓學(xué)生幫忙拿實(shí)驗(yàn)器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒(méi)有教師監(jiān)督時(shí)也能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

電子電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識(shí)，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過(guò)程中，如果沒(méi)有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識(shí)充分的體現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

電子電工實(shí)訓(xùn)中，有些操作是需要多個(gè)人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過(guò)合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過(guò)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)自己的研究解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度?？傊ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展起到極大的推動(dòng)性作用，另外對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價(jià)值。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要從以下三個(gè)方面著手：其一，以身作則。對(duì)于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對(duì)于中職教師來(lái)講，一方面要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價(jià)值；其三，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5采取分階段實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)策略

由于中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)也沒(méi)有充分的掌握，因此在進(jìn)行電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中要注重循序漸進(jìn)，可以分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。第一，要讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠?qū)C(jī)器、儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作；第二，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學(xué)生能夠在脫離教師輔導(dǎo)時(shí)獨(dú)自安裝各種電路，完成電路的各項(xiàng)檢查工作；第四，在該階段著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠獨(dú)自選擇線路、獨(dú)自安裝、編寫(xiě)報(bào)告等?？傊?，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，在不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力。

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》

一、制訂課程計(jì)劃

由于當(dāng)今時(shí)代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識(shí)。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來(lái)，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時(shí)可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

教材是一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學(xué)中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)所需的基本技能。當(dāng)前我國(guó)電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識(shí)偏多，擴(kuò)展的新知識(shí)少；單元電路分析的知識(shí)多，缺乏對(duì)綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對(duì)教材的改革要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教材基礎(chǔ)性。重視對(duì)基本概念、原理和方法的闡述，同時(shí)以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（2）語(yǔ)言做到通俗易懂。闡述問(wèn)題時(shí)，描述的語(yǔ)言應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生輕松理解課本的知識(shí)。

三、提升學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)前的中職教育中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過(guò)程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時(shí)改革。在基礎(chǔ)性試驗(yàn)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐素霞.對(duì)職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.

[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過(guò)程“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.

篇10

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門(mén)工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書(shū)后收入更是顯著增長(zhǎng)。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢？通過(guò)對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過(guò)企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接？

二、高職機(jī)電類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來(lái)走向社會(huì)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的開(kāi)始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來(lái)的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒(méi)有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無(wú)法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類(lèi)的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類(lèi)的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的基本功，根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專(zhuān)業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

過(guò)去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、對(duì)策研究

（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

（二）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類(lèi)工作的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類(lèi)和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬(wàn)用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問(wèn)題，整個(gè)電路必然會(huì)出問(wèn)題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能匯總，分專(zhuān)業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過(guò)上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個(gè)促進(jìn)措施

（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽，樹(shù)立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)

構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書(shū)引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。