導語：如何才能寫好一篇電工基礎實訓小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】電工電子技術 實踐教學 中職院校

一、中職電工實訓課所面臨的問題

中職院校電工電子技術課程的問題主要有以下幾個方面：一是課程內容較難，該課理論知識點多，內容抽象，對于中職學生來說，由于他們學習基礎較差，缺少日常生活經驗，對教學內容缺乏必要的認知，故而難以理解理論內容。二是課程實施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實訓內容綜合性強，實訓難度大，因此在實訓過程中難以順利的貫徹教學內容。三是學生實踐能力不足，電工專業(yè)是一門實踐性較強的課程，需要學生動手動腦去探究、思考知識，并且將所學的理論知識靈活的運用到實踐活動中，增強學生知識運用能力，進而才能夠實現課程教育目標。然而，當前教學忽視實踐能力的培養(yǎng)，使學生理論知識較為豐富，但動手操作能力卻低下，學生這樣的學習模式，不利于學生更好的進行就業(yè)。究其原因，是課程教學與實際脫離，沒有實現理論教學與實踐教學的銜接，導致學生實踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實訓教學策略

（一）課程設計要有針對性

教學的重要依據是課程設計，需根據實際的學習情況和學科體系的特征進行針對性的課程設計。一方面，根據不同的教學目標進行課程設計。因為電工電子技術課程既涉及學科面廣泛，在進行教學設計時，既要考慮學科本身和不同專業(yè)對電工電子技術知識的需求不同。同時也要調整理論和實踐課程的課時比例，做到理論應用與實訓，實訓強化于理論的教學效果。

（二）實現理論實訓一體化的教學方法

電工電子技術課程不僅要求學生掌握理論知識，又要求學生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實操技能，傳統(tǒng)的先學理論后學實踐的教學模式已經不符合時代要求，因此，“理實一體化”教學方法顯現出獨特的優(yōu)勢。例如，在進行交流接觸器的教學過程中，改變傳統(tǒng)的先進行課堂講授在進行實訓教學的理論實訓分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實訓室，在講授交流接觸器的理論知識的過程中，結合實訓教學進行深入學習；借此機會進行電動機正反轉控制的連續(xù)性學習，使學生在實操過程中體會理解理論知識，提高教學效率，同時優(yōu)化教學效果。

（三）多層次的進行實訓教學

由于學生的學習基礎、學習能力不同，故而不能一概而論的進行實訓教學，需要構建多層次的教學體系，按照實訓內容的難易程度、學生水平的高低不同可以分為不同的實訓內容進行實訓，以保證理論基礎不足的學生能夠學到最基本的知識、掌握最簡單的技能，也能讓有知識基礎和創(chuàng)新能力、善于思考的學生有更大的成長空間。首先，學生需要掌握最基本的實訓內容，其中包括電路元器件的檢驗實訓，電路原理的驗證實訓等實訓內容，鍛煉基礎較差學生學生的基本實驗技能。其次是進行綜合應用的綜合性實訓，該層次課程要求學生進行知識運用的整合，需要將知識點構建成知識網，最終達到綜合應該的目的，包括電動機星角降壓起動電路、兩地自動往返電路等。最后是進行創(chuàng)新性實訓，不僅要求學生掌握基本知識并能夠進行創(chuàng)新性應用，包括各種機床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術的課程目標是培養(yǎng)具有實際操作能力的技術操作人才，教學重點在于實操，因此，在教學評價方式上也要改變以往過于重視理論成績、過于強調成績的教學評價觀念，構建實踐取向的評價方式和評價體系。一方面，注重過程性評價，注重學生在學習過程的表現。另一方面構建多種評價方式?？己梭w系設定上，實訓設計占30%、操作技能占30%、安全文明生產占 20 %、理論知識占20%。發(fā)揮評價的激勵和導向功能，促進學生實踐能力的發(fā)展。

三、小結

通過根據學情的課程設計、理論和實踐結合的教學方法、有層次有重點的教學體系和實踐取向的教學評價，中職電工電子技術課程實踐教學改革不僅有利于學生掌握基本知識和基本技能，還提高了學生分析、解決能力和實踐操作能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

篇2

一、技工學校維修電工專業(yè)實施一體化教學的現狀與需求

1.從教學對象來看

當前中職學校在校學生呈低齡化特點，他們文化基礎、自控能力和學習能力差，缺乏學習主動性和積極性，沒有明確的學習目的，傳統(tǒng)的教學模式已很難適應現代職業(yè)學校教學的需求，也很難達到教學目標。

2.從學科特點來看

本專業(yè)要求學習者必須有較好的基礎理論知識和扎實的專業(yè)理論知識，必須以理論指導實踐，以實踐促進理論知識的學習，才能使操作技能水平得以迅速提高。

3.從教材來看

目前各職業(yè)學校所使用的教材均為中國勞動社會保障出版社出版的系列教材，從整個教材體系來說是很科學的，但在實際使用過程中，由于教學對象的起點低，教材對教學對象來說門檻過高，理論性過強。要想真正讓學生學有所用、學有所得，理論與實踐相結合的一體化教學是大勢所趨。

二、維修電工專業(yè)實施一體化教學模式的必要性

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

知識與技能、理論與實踐是一體化教學的核心所在，而維修電工專業(yè)是一個以理論為指導、以實際應用為主體的實用性專業(yè)，要想學好本專業(yè)，就必須要有較好的基礎理論知識與扎實的專業(yè)理論知識，就必須以理論指導實踐，從而以實踐促進理論知識的學習，這樣才能實現操作技能水平迅速提高的目標。例如，在電力拖動課程“雙重連鎖正反轉”一節(jié)中，可以根據學生的實際情況首先進行教學設計，理論與實訓的課時比例為1:3。在進行教學前教師根據學情進行詳細的教學設計，把實訓教學環(huán)節(jié)以導學案的形式發(fā)給學生；在實訓教學環(huán)節(jié)中，以本次課的導學案為藍本，重點講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號、型號、參數，電路安裝的工藝知識，繪制接線圖的方法等，讓學生把理論與實踐緊密結合起來。實訓結束后，要求學生對本次課題進行小結，指導學生寫出實驗報告。撰寫實習報告是實訓教學環(huán)節(jié)必不可少的教學內容，通過回顧整個實訓過程，學生可以了解自己對本次課的實際掌握情況，也是實訓教師對實訓教學過程、環(huán)節(jié)、效果進行有效評估的重要依據。

2.可以提高教學效率，完成教學目標

眾所周知，教學的最終目的是真正讓學生在教學過程中學有所得，學以致用。作為教學過程中的主體，學生能否有效、積極地參與到教學中來，配合教師的教學行為，是影響教學效果以及教學目標能否完成的關鍵因素。而維修電工專業(yè)作為一門以實訓教學為主的技能科目，學生通過系統(tǒng)學習后是否能掌握教學要求的實訓技能，教師是否能夠完成教學目標，最終的實訓技能鑒定是檢驗這一切的試金石。2009年春季學期，筆者針對這一教學課題進行了大膽的嘗試，在所任教的兩個平行班進行了實驗。通過近一年的實驗，任課教師驚喜地發(fā)現，實行一體化教學的班級學生的學習精神狀態(tài)與常規(guī)班有了很大的差別，特別是在課堂的主動參與教學情況、完成課題實習報告的上交率、優(yōu)秀率等方面都明顯優(yōu)于常規(guī)班，而最終在參加由國家勞動部門組織的中級工職業(yè)資格鑒定中，實驗班的及格率比常規(guī)班高出12.36個百分點。

下圖是常規(guī)班、實驗班的成績對比。

常規(guī)班、實驗班的成績對比圖

三、維修電工專業(yè)實行一體化教學任重而道遠

篇3

關鍵詞：高職 電工實訓 教學

0 引言

知識經濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎的新階段。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養(yǎng)什么樣的人為目的，職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，目前，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國國情的應用型人才，對經濟社會的發(fā)展產生了直接、有效的推動作用。職業(yè)院校的實訓課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能相結合的課型，以培養(yǎng)學生獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的實現，重要的是要優(yōu)化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發(fā)揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。如何在電工實訓課教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，我根據自己在大型國有機械加工及制造企業(yè)的機修車間從事機床大修電工及電氣技術工作近二十年的工作經歷，并結合這幾年從事電工實訓教學實踐的經歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的教學質量。

1 激發(fā)興趣

由于多種因素，職業(yè)院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業(yè)的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產生好奇心。

1.2 將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

1.3 通過競賽培養(yǎng)興趣。在實訓中組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。

2 采用合適的教法

2.1 實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發(fā)了學生極大的學習熱情。

然后每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)和技巧。

2.2 操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。

2.3 專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。

3 分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發(fā)現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

本人在實訓教學中深切體會到：實訓教學的目的就是為了使學生有所進步有所創(chuàng)新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實訓課堂氛圍和學習環(huán)境，在自然地教與學的活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。職業(yè)院校學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創(chuàng)造性。這也符合創(chuàng)造學的基本原理“創(chuàng)造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數所謂“優(yōu)秀學生”的專利。例如本人在教授電工實訓課程“電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態(tài)度保持學生創(chuàng)造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，本人認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為21世紀時代教育的特征，教師要更新教學觀念，改變實訓教學方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應該培養(yǎng)出千千萬萬個具有創(chuàng)新素質的人才。

參考文獻

[1]北京教育行政學院教育學教研室編，《教師教學基本功全書》，知識出版社，1993.4.

篇4

關鍵詞：課程體系;教學改革;教學效果

電工技術是安徽電氣工程職業(yè)技術學院各專業(yè)的職業(yè)基礎課，是學生在校學習期間接觸的第一門電學課程，是連接基礎課和專業(yè)課的紐帶。該課程為培養(yǎng)高素質技能型人才提供所需的電工技術知識和技能，是整個專業(yè)學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、課程教學的現狀

1.生源發(fā)生變化

近幾年筆者學院生源發(fā)生巨大的變化，有自主招生和統(tǒng)招兩類生源。通過對學生學習情況分析，發(fā)現有很大一部分學生基礎薄弱，理解分析能力不強，計算能力較差，學習不主動。但是學生也有明顯的優(yōu)點，表現活躍，精力充沛，喜歡動手操作，對新事物感興趣。面對生源和學生學習特點的變化，在教學上如果還沿用原來的知識體系的教學方法，學生對知識的理解和掌握的效果都不好，需要對電工技術進行課程改革，重新編排課程內容，課程教學的組織應采用更適合現階段高職學生的學習形式。

2.內容更新少

電工技術是一門理論比較成熟的基礎課程，理論內容更新變化少，缺少新鮮事物的刺激，學生學習往往處于一種被動接受的狀態(tài)。教師這個時候就要在教學內容的組織和教學內容的編排上下工夫了，如何激發(fā)學生的興趣，才能使學生愛上電工技術課程的學習，教和學之間如何來平衡，成為了電工技術教學改革的一個重要任務。

3.課時不足

高職院校不同于本科院校，學生只有兩年半的時間完成學校課程的學習。由于電工技術教學受到了學時不足的影響，教學內容不能在課堂教學中全面覆蓋，要根據學院電類各專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程標準，有針對性地選擇教學內容，確定每個專業(yè)必備的電工知識點和技能點，做到“必需、夠用”即可，來減少學時與教學內容的不平衡。

二、課程改革的必要性

面對課程教學在上述三個方面出現的問題，筆者學院電工技術教學團隊的教師積極探索，尋找現階段課程教學過程中出現問題的解決辦法。從生源結構發(fā)生變化的實際情況，采用了分層教學，避免教學上的“一鍋燴”，并且開放實驗室，給有能力的學生提供更多的課程學習資源。面對課程教學課時縮減的現實情況，教學內容不可能面面俱到，找出電類專業(yè)所必需的內容，突出課程教學重點。在課程內容的設計上，以往理論為主、實踐為輔的形式，取而代之以典型工作任務驅動教學，以適應職業(yè)技術教育的特點。

三、課程改革的實施

1.教學內容的確定

根據電類專業(yè)培養(yǎng)方案和電工技術課程標準，按照“必需、夠用”原則，整合、優(yōu)化課程內容，與專業(yè)課程教師探討該課程在后續(xù)專業(yè)課學習中的地位和作用，分析電工技術課程學習中哪些內容可以簡化、哪些內容必須保留，突出學習的重點，注重和專業(yè)學習的結合，設置相應的教學技能點和知識點。以發(fā)電專業(yè)為例，該專業(yè)對電工技術教學要求比較高，如何選擇電工技術必需的知識點和技能點就成為首要問題。通過對培養(yǎng)方案和畢業(yè)生就業(yè)崗位群的分析，確定教學內容。教學內容分為四大項目，每個大項目下又采用學習型的工作任務完成對知識和技能的學習要求。根據電工技術與后續(xù)課程學習的聯系，以及在專業(yè)教學中的地位和作用，確定電工技術課程各項目學時的分配以及教學的重點。從表格不難看出，直流電路這一項目主要是對電路的基礎知識和分析方法的學習，學會使用各種電測儀表，掌握簡單的數據處理的能力等。交流電路部分是該專業(yè)學生后續(xù)課程學習及工作實踐聯系最緊密的部分，譬如諧振現象、功率因數提高的方法等內容就是以典型的實際工作任務引出，闡述了理論內容在實際生產中的應用，所以在交流電路部分學時分配最多，也是學生學習的重點。

2.教材的選擇

為了能更好地開展課程教學改革，筆者學校電工教學團隊聯合企業(yè)專家在12年編寫了基于項目教學的《電工技術基礎》教材，輔助學生學習該課程，該教材為國家骨干高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)（電力技術類）“十二五規(guī)劃教材”。在教學內容的組織上，打破傳統(tǒng)的編排，以適應現階段高職學生的學習特點。

3.教學組織形式的轉變

在課程學習過程中，可根據學習內容的特點在教室、實驗室或者實訓室進行。學習中必備的電工知識可以從一個個我們生活中常見現象引出，可采用動畫、實物和技能操作等方式實現教學過程，注重學生技術應用能力的形成與發(fā)展。一是體現學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。在以前的教學過程中，通常是老師主導課堂，一堂課下來都是老師在講授，學生到底學沒學會，學到了多少，都不太容易判斷。在這種情況下，學生不愛學了，教學目標達不到，學習效果很差。面對這一現實情況，教學的主體就要轉變，教學的組織形式就要發(fā)生變化。譬如，在學習基爾霍夫定律這一內容時，采用先任務資訊，然后制訂學習計劃，再實施任務，最后總結評價.二是教學活動要和電力生產相聯系。以供用電技術專業(yè)為例，在學習功率因數提高的方法這一知識點時，教師提前問題，讓學生自己在資料收集的過程中，學習日光燈電路的組成、工作原理、與電力生產的聯系等，突出教學在實際生產中的應用。三是教學時間不拘泥于課堂時間，課內學習與課外學習同步進行。筆者建設了電工技術課程資源庫，有試題、課件等可以幫助學生課后自學；針對學生學習中不容易理解或容易出錯的內容，可以制作動畫、微課，錄制視頻，學生可以隨時下載學習；建立了QQ群和微信群等，及時解決學習中遇到的問題。

4.教學方法的轉變

教學內容發(fā)生了變化，教學方法也要適應這一變化，采用了小組討論法、現場教學法、角色扮演法、行動導向法等。譬如采用角色扮演分，適應以后企業(yè)的工作環(huán)境，學生都是“員工”，教師變?yōu)椤邦檰枴?，指導學生發(fā)揮主體作用，這樣角色的轉換，可以培養(yǎng)學生的責任意識和團隊協(xié)作精神。

5.分層次教學

由于學生的錄取方式不同，學生的基礎差別較大。通過對筆者學院近兩年發(fā)電專業(yè)學生成績分析，把不同招生來源的學生混班授課，發(fā)現會有學生跟不上老師的進度，有學生卻處于吃不飽的狀態(tài)。為了解決上述問題，采用分層次教學，在滿足專業(yè)培養(yǎng)的情況下，教學進度和難度有所區(qū)別，以適應學生的學情。

6.課程評價方法的轉變

在教學過程中，不僅內容組織形式、教學方法和教學手段等要改變，還需要加強對學生學習過程的評價，才能更好地指導課程改革，適應職業(yè)教育的變化。課程的評價方式是由學生在整個學習過程中的表現來確定，學生通過對每個學習項目、任務進行的總結、答辯、試卷考試等獲得最后的總成績。這種評價方式老師的工作量比以往要增加，但是學生的學習主動性提高，學習效果明顯改善。

7.教學條件的支撐

筆者學院現有電工實驗、實訓室4個，其中大多數實驗實訓設備是近幾年更新和擴建的。目前電工實驗、實訓室滿足一個班實驗實訓要求，使每個同學都能得到充分的鍛煉。根據課程改革的需要和電工技術的發(fā)展方向，擬建基于虛實結合的電工實驗室。

四、小結

在電工技術教學改革中，通過整合學科知識點，突破了傳統(tǒng)的編排方式，采用更符合職業(yè)教育特點的形式。改變考核方式，注重對學生的學習過程考核。從近兩年用人單位的反饋來看，學生的基礎扎實，進入企業(yè)角色較快，得到了企業(yè)的認可。

參考文獻：

[1]黃鳳玲.電工電子技術課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2012(S1).

[2]劉蕓,陸洪毅,王學慧.淺談模擬電子技術的學習難點及教學策略[J].大學教育,2015(1).

[3]何革資.高職生厭學現象、原因及對策[J].職大學報,2008(1).

篇5

一、實訓教學的組織過程

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環(huán)境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規(guī)范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。學生試做時，教師在旁邊邊講解，邊指出重點、難點和關鍵部分應注意的問題。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發(fā)現問題及時解決。如果發(fā)現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實訓結束后，學生完成作業(yè)，是對實訓再認識的過程。學生的作業(yè)以布置閱讀有關的書籍或章節(jié)，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監(jiān)護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養(yǎng)學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種： 　 (一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養(yǎng)學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規(guī)定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

篇6

【關鍵詞】典型工作任務；任務驅動教學；實施過程；意義

隨著軍隊院校教育改革的深入進行，崗位任職能力培養(yǎng)被擺到突出位置，如何在教學過程中培養(yǎng)學員的任職能力，成為我校教育教學改革活動中大家共同探討的話題。如今，機電一體化設備已滲透到各個專業(yè)，學員不單要掌握理論知識還要求有較強的實際動手能力，課程教學必須適應部隊對人才培養(yǎng)的要求。電類基礎課程是我校各專業(yè)的重要技術基礎課程，其學習目的不僅僅是為后續(xù)課程打下堅實的基礎，更重要的是學以致用，能夠真正讓學員學到解決實際問題的本領，讓畢業(yè)證、職業(yè)資格證名副其實贏得部隊的認可，為他們的進一步發(fā)展開拓空間。

一、基于典型工作任務的任務驅動教學法

典型工作任務是完整的有代表性的職業(yè)行動和反映工作關系的具體職業(yè)工作，是建立在職業(yè)行動基礎之上的、工作過程系統(tǒng)化課程的基礎。把典型工作任務轉化為學習任務，教學過程以學員為中心，強調以直接經驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。

基于典型工作任務的任務驅動教學法就是以學做合一和工作性實訓為基點，以實際工程項目為導向，以任務驅動的形式組織教學的方法，能更好地挖掘學員的動手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學員獨立思考、探索和自我開拓的能力。下面，筆者通過實例來說明基于典型工作項目的任務驅動教學法在電類基礎課程教學中的應用。

二、任務驅動教學法在實際工程項目教學中的實施過程

以電氣類專業(yè)的學員為例，畢業(yè)后學員主要從事相關裝備的維修工作，他們必須具備從業(yè)的綜合職業(yè)能力，而我們在電工技術課程中采用的“基本照明電路的安裝”項目就是一項涵蓋電氣行業(yè)相關工作崗位的典型通用工作任務。它包括了電氣照明圖的識讀和設計、常用電工工具和儀表的使用、各類器材的選擇、線路的連接、裝配和電氣工程質量的要求、電工安全知識等專業(yè)基礎知識和基本技能。

教學實施流程通過“明確任務任務準備任務實施效果測試交流評價”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，強調以學員為主體，調動學員的積極性和主動性，讓學員“從做中學”。在電類課程教學的任務中引入實際工程項目的教學過程如下。

（一）明確任務：創(chuàng)設情景引導學員認識任務內容、原理。學員活動包括：1.認識任務原理，按要求組合分組；2.閱讀任務指導書，查找相關資料，了解安裝工藝、要求和工作步驟；3.完成任務報告第一部分即任務原理分析。教員活動包括：1.講解任務原理；2.指導學員閱讀和查找相關資料；3.評判學員填寫的任務原理。

（二）任務準備：指導學員按要求討論、設計方案。學員活動包括：1.設計電氣圖，討論、設計元器件布局；2.領取元件和材料、工具，并對元器件進行檢測；3.填寫任務報告第二部分即元件、材料清單。教員活動包括：1.對學員討論給予適當提示；2.發(fā)放器材并對清單進行審核；3.指導學員檢測元器件。

（三）任務實施：輔導學員分工合作進行操作。學員活動包括：1.安裝電路元件；2.裝配線槽；3.連接線路；4.用常用儀表對電路進行初步檢測；5.完成任務報告第三部分即安裝流程及工藝。教員活動包括：1.對學員操作進行巡視輔導；2.重點觀察學員是否規(guī)范使用儀表、工具和按安全要求進行操作。

（四）效果測試：對任務電路進行通電檢測和故障排查。學員活動包括：1.檢查線路連接情況，對出現的問題進行整改；2.檢查線路連接無誤后，通電測試；3.若電路不能正常工作，利用所學知識排查故障原因，直到電路正常運行；4.完成任務報告第四部分即分析與思考。教員活動包括：1.指導學員檢查線路連接是否正確；2.對不正確的連接提出整改建議；3.通電運行的時候充當監(jiān)護者。

（五）任務小結：學員展示實物成果，交流體會，教員評價總結。學員活動包括：1.對本組和其他組的成果進行評價、交流和討論，認真聽取教員驗收點評；2.完成任務報告第五部分即心得體會；3.評選出事先設定的獎項，感受成功的喜悅。教員活動包括：1.引導學員如何評價；2.對任務質量給出評價等級并計入形成性考核成績；3.對整個教學過程作綜合小結。

三、該教學方式的意義

（一）在教學中引入典型工程項目，體現了任務驅動教學法的初衷。選擇動手實踐的工程項目為平臺，給學員創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，學員通過對項目的認識并親身經歷項目的完成，有利于學習掌握相關理論知識，提高實踐能力。

篇7

以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學的工學結合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質量的檢查，實現接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業(yè)能力及綜合素質的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務，創(chuàng)設工作情境，開展有效的工作質量監(jiān)控。

二、教學內容

教學內容不再以知識的系統(tǒng)性進行設計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內容。就本課程的教學內容來講，傳統(tǒng)的教學內容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統(tǒng)，然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內容，則強調一切知識能力要為完成工作任務而服務，即工作任務需要什么就學習什么，工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—降壓起動控制系統(tǒng)設計。學生給出設計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結。各小組可采用不同的方案，通過總結交流，拓展學生的知識面。通過上述內容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設計任務，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應用設計的鍛煉。

三、教學方式及方法

1.采用項目教學

教學方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務、解答學生疑問、監(jiān)控任務完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務：教師向學生交代項目的學習目標，需要完成的工作任務，等等，并向學生說明完成任務需要準備的知識。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學習研究、設計制作等過程完成工作任務。教師在此過程中的作用是導師，即通過引導、答疑解決學生完成任務過程中產生的各種困難，包括學習的疑惑，設備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現問題及時處理，以便引導項目有計劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學應用

首先，隨著計算機的發(fā)展，計算機仿真技術有了長足進步，在很多課程教學中得到應用，并取得了很好的教學效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結構及工作原理，讓學生有更多的感性認識，同時能實現拆裝、維修的虛擬化，減少實訓實習成本。其次，仿真教學環(huán)節(jié)引入《電工技術》課程的教學環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學質量，提高學生的學習興趣、提高學生的知識面、豐富課堂教學內容，另一方面可以培養(yǎng)機械類等專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術》課程教學的深度和廣度，適應教學改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學環(huán)境

創(chuàng)設企業(yè)崗位工作環(huán)境，進行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學場所的選擇、工作任務的下達、工作任務的執(zhí)行到工作質量的檢查幾方面進行了探索。

1.教學場所

教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生：你所進入的學習場所是一個什么性質的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內實訓場所有中級電工實訓室、電工電子實訓室、仿真實驗室。

2.教學活動的過程

首先告訴學生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務，并進行安全教育。教師講解完成任務所必需的基本知識，布置學生為完成本任務應獲取的相關資訊。學生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導下查閱相關資料，收集工作任務所需的知識與信息并提出自己的見解，學會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學員的設計方案進行論證，在教師的指導和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導學員制訂控制電路實現的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導學生完成準備工作，并對學生的操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全，并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。學生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項目教學法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術教學中，這種方法是行不通的，因為學生的學習過程是通過項目實現的，注重技能，有些內容試卷考不了。但沒有恰當的評價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生學習的積極性。根據高職學院教學的任務和學生的特點，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣不僅可以促進學生發(fā)展，而且能提高教學成效。

2.設備問題

篇8

一、應注意五個問題

1、訓練目標要合理。合理的訓練目標對學生的實訓活動具有指向、激勵和標準作用，能使訓練的盲目性和隨意性減到最低程度。在實訓中應首先確定合理的訓練目標，努力使訓練目的明確、具體，這樣將會起到事半功倍的教學效果。

2、能激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習技能的積極性、培養(yǎng)學生興趣不是一個單獨的教學環(huán)節(jié)，而要貫穿于整個教學過程的始終。教師在教學過程中要考慮其趣味性，抓住學生年輕好動、好奇、好勝的心理，創(chuàng)設訓練情境，激發(fā)學生的訓練情緒，從而提高學生學習技能的積極性。

3、示范動作要規(guī)范。教師的示范可以從學生的實際出發(fā)，針對性強，有利于學生對技能動作的模仿和掌握。教師應以形象、清晰、準確的語言講解技能操作的理論、操作要領和注意事項，并根據技能特點的不同，有的可采用教師示范，讓學生觀摩，然后要求學生說出所師范的動作，教師對學生敘述的錯誤給予糾正；有的可采用教師示范，學生在觀察的基礎上，指定某個學生模仿教師示范的操作，教師糾正學生模仿中的錯誤，進一步強調操作方法、要領及注意事項。

4、訓練活動要有序。有序則穩(wěn)，無序則亂。在實訓活動中要合理有序地組織技能訓練活動，適當分配訓練時間。在訓練活動中要注意“四忌”：一忌訓練目的不明確；二忌訓練過程忽視非智力因素；三忌訓練方式單調、乏味；四忌訓練中采用“放羊式”。

5、訓練反饋要及時。在實訓活動中，教師給學生提供及時恰當的反饋信息和培養(yǎng)學生善于從自己的體驗中獲得內部反饋信息能有效地提高訓練效果。對此，教師要加強指導，提供及時的信息反饋，對學生操作過程中的不當或者錯誤的動作和姿勢進行糾正，對優(yōu)良的動作、姿勢進行肯定，讓學生明確存在的問題、分析產生的原因、找到努力的方向。

二、堅持四個原則

1、滲透素質教育的原則。要堅持德育為首、全面發(fā)展，把實施素質教育、培育創(chuàng)新能力貫穿于實訓課的全過程。從實訓課的設計、準備到訓練過程，都要以學生為主體，以培養(yǎng)能力為目標，在嚴格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵學生大膽去創(chuàng)、去試，盡可能地提高學生的整體素質。

2、以訓練為主的原則。實訓課不同于新授課，也不同于實驗課，所有實訓課都應當少講多練、少說多做。只有通過訓練，才能讓學生掌握技能，才能反過來驗證理論指導的正確性，才能在學會的基礎上創(chuàng)造、創(chuàng)新。

3、效率第一的原則。每門課的試訓時間有限，每個模塊、子模塊的實訓時間也不可能無限期延長，況且目前的實訓多是消耗性的，因此在實訓過程中應爭取在最短時間內、最少的消耗下，訓練出更高的技能。

4、安全第一的原則。實訓課，不論是電子電工、駕駛維修，還是畜禽解剖、金工、木工等，都有很大的危險性。在實訓過程中，教師應把安全教育作為不可缺少的教學內容，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能、提高水平。

三、注重四大環(huán)節(jié)

教無定法，實訓課也不例外，但實訓課一般應掌握四大環(huán)節(jié)（以90分鐘的實訓課為例）。

1、精講（10分鐘）。教師要以形象、簡潔的語言講明本節(jié)實訓的理論要求、依據、實訓目的、意義、實訓步驟及安全要求和其他注意事項。

2、示范（10分鐘）。教師要給學生做示范，讓學生仔細觀察動作要領。重點內容要邊做邊給學生講解，操作難點要邊示范邊讓學生模仿。

3、訓練（60分鐘）。在教師的指導下，學生動手操作，訓練技能，這是實訓課最關鍵的步驟。

4、小結評價（10分鐘）。每一次實訓課結束，教師應對學生的訓練情況做出評價，肯定成績，指出不足，并且布置課外適當的訓練。

四、抓好四個關鍵

1、實訓準備。準備是否充分，對學生技能訓練能否達到要求至關重要。教師要拿出多于實訓課2～3倍的時間和精力做好各項準備。從思想上，要設計好各個實訓環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求；從物質上，要準備好場地、原材料、各種器械、工具等。

2、訓前預測。根據技能訓練的內容和要求，教師要預測訓練過程中學生可能出現的各種錯誤及意外變故，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。

3、示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練，直接影響實著訓效果。教師要在平時加強基本功訓練，具備高級工以上的水平，特別是本節(jié)課的示范操作，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練、應用自如。

篇9

《彩色電視機整機原理與維修實訓》是職業(yè)學校電子電器應用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機功能強大、結構復雜、抽象性高、實踐性強，初學者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學；又因為近幾年來高校擴招引發(fā)普高擴招，使學習成績中等偏下的大量初中生進入職業(yè)學校，他們學習興趣不高，理論基礎薄弱；學校又相對缺乏既能從事理論教學又能指導學生技能訓練的“雙師型一體化”教師；部分學校實訓設備單調陳舊、數量有限，不利于培養(yǎng)學生維修的綜合素質，畢業(yè)后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務和維修人員的水平，緩解我國電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學探索：

一、強化專業(yè)基礎課學習和實訓

在講授《電工技術與技能》、《電子技術與技能》時，我針對學生的基礎實際，補充初中電學的相關知識，做好初、高中知識的銜接，便于學生接受新知識；技能實訓時，選取在日常生活中最常見、應用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機等項目，使學生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學生裝配和焊接工藝，學會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發(fā)學生的學習興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學習奠定基礎。

二、重視彩電原理學習和技能培訓

彩電原理抽象復雜，學生基礎參差不齊，我采用了多媒體技術、實物投影技術、虛擬實驗室技術等現代化的教學手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，還優(yōu)化了教學過程，拓寬了知識面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學習，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：

1、進行關鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進一步熟悉彩色電視機的基本結構、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現有實訓設備，每學完一章理論就進行相應電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學生加深了彩電原理及故障現象認識，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數據的積累，為檢修實訓奠定基礎。

2、檢修實訓，提高排除彩電故障點的精確率。

在電視機的排故障實習過程中，我采用了項目教學法，即先讓學生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導，然后進行排故障練習，最后根據檢修過程寫出實習報告。

（1）籌備有序，提高實訓設備利用率。

農村職業(yè)學校教育資金短缺，設備落后，現有的實習條件很難保證每人一臺實訓彩電。為此，實訓前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺彩電編號，設不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習與寫實習報告相結合的方法，即在規(guī)定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習報告，經實習教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習。 有競爭就有動力，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，上機實習積極踴躍。

（2）檢修指導，確保實訓的高效性。

電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產生的原因。我設置故障遵循從簡單到復雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導學生學會觀察，學會檢測，學會思考，學會判斷，力求通過學生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學生修好一臺故障機后，學生都會情不自禁地表現出一種成就感，我與學生共享這勝利果實的時候，都要求學生及時反思，總結檢修過程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學生的維修技能。

（3）及時總結，鞏固實訓效果。

在實習過程中，教師要及時批改實訓報告，做到因材施教，重視課堂小結：對正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使教師更加明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學生探索維修技術的興趣。

（4）引導學生多途徑學習和查找資料。

現在科技日新月異，電視機的性能和高新技術含量不斷提高，品牌多，機型多，更新換代日趨頻繁，利用相關的工具書和互聯網查找資料進行學習檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導學生多途徑學習和查找資料，培養(yǎng)學生排除疑難故障的能力和自學能力。

三、培訓比賽，強化教師專業(yè)技能

職業(yè)學校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術、新知識。這就要求我們教師要主動學習，勤維修多實踐，不斷積累經驗，積極參加上級組織的培訓和比賽。為了豐富課堂教學，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現象和檢修過程，然后結合所學內容，把我的維修經驗傳授給學生，這樣學生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。

四、課外輔導，鍛煉學生獨立維修能力

篇10

關鍵詞： 數字化教學 焊接實訓教學

一、數字化教學資源概述

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

二、數字化教學資源特點

多樣性──多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。

共享性──在網絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。

擴展性──可以在原有基礎上補充、擴展。

工具性──可以作為認知工具，探究知識、構建知識。

三、數字化教學設備：

電腦、數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數顯式焊接設備。

四、數字化教學過程：

為了達到教學目標，突出重點，克服難點，通過對學情分析，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的主體能動性，整個教學主要采用任務驅動法，結合教學實際設計如下過程：

練習指導

五、小結

1.數字化教學在職業(yè)教學中的應用，使知識獲得多渠道化，教學方法多樣化，知識傳達新穎化，知識更新即時化，思考空間開拓化，創(chuàng)新能力提升化，學習興趣激發(fā)化。

2.突出了教育教學的成本節(jié)約、資源節(jié)約，同時教育教學質量得到極大提升，學習熱情高漲，學習主動性、探索性增強，協(xié)作能力顯著提高。

參考文獻：

[1]馬.數字化環(huán)境下的教學探討.科技信息.2009年第21期

[2]劉萬和.教育改革中數字化教學的利弊分析.甘肅科技.2012年5月第28卷第10期

[3]李明君，宿翠華.基于數字化平臺的教學活動設計.科技世界.2012年5月第14期