導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐；課堂效率；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01

同志曾經(jīng)說過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀兊膰乙嬲d旺、強(qiáng)大，就要有一大批具有自主創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，必須從小抓起。40分鐘的課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“主渠道”，所以在40分鐘里，營造各種不同的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)喝創(chuàng)造精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不僅是提高課堂效率的需要，也是作為教師義不容辭的社會(huì)歷史責(zé)任。

一、營造平等、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的輕松愉悅情緒，對(duì)認(rèn)知具有幫助作用。因而教師要更新教育觀念，課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、引起共鳴的過程。在教學(xué)中，首先要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲下來平視著與學(xué)生說話，把學(xué)生視為獨(dú)立的人、正在發(fā)展的人、有潛能的人，以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次要熱愛每一位學(xué)生，不歧視任何一位學(xué)生，不喜優(yōu)厭差，要相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他的愛。第三要多一點(diǎn)表揚(yáng)、激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)某位學(xué)生圓滿地回答了提問時(shí)，教師就應(yīng)該以“你真聰明”、“你真棒!真會(huì)動(dòng)腦筋!”、“你的見解很獨(dú)特，祝賀你獲得成功!”等類似的話來激勵(lì)，這樣就能使學(xué)生得到成功的喜悅，樹立自尊與自信。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題愁眉不展時(shí)，就應(yīng)該用“不要緊張，慢慢說”、“再想想，你會(huì)成功的!”等溫和體貼的話語來鼓勵(lì)他們。第四要讓學(xué)生充當(dāng)小老師、小先生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生一旦成為課堂的主人，他的創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能就會(huì)源源不斷地被激發(fā)出來。

平等、和諧、愉悅的激勵(lì)氛圍，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，也使學(xué)生積極探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活。因此，營造平等、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

二、營造新課引入的不同情境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和注意力。如果教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造新課引入的不同情境氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）創(chuàng)造游戲情境

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，穩(wěn)定性差，因此可以創(chuàng)造游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，享受學(xué)到新知識(shí)的樂趣?？梢赃x擇與學(xué)生一起玩做生意、找朋友、急轉(zhuǎn)彎、奪金牌等數(shù)學(xué)游戲，寓枯燥乏味的數(shù)字于充滿樂趣與生機(jī)的游戲之中

（二）創(chuàng)造懸念情境

孩子們總是對(duì)新鮮物充滿好奇，教師就可利用這一點(diǎn)進(jìn)行懸念教學(xué)。例如，在教能被2、3、5整除的數(shù)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，然后教師很快、很準(zhǔn)地說出能被幾整除，同學(xué)們?cè)隍?yàn)證后必然會(huì)感到疑惑不懈，紛紛要求教師道出其中的“奧妙”。在強(qiáng)烈的求知愿望中，教師告訴學(xué)生“奧妙”就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的情境為新課的順利開展作了極好的鋪墊。

（三）創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的圖像情境

小學(xué)生對(duì)色彩艷麗、動(dòng)態(tài)的圖畫較感興趣，因此，結(jié)合這樣的圖畫進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的思維易被激活。如教長方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，可以運(yùn)用電腦制作軟件，比如讓一個(gè)個(gè)紅色的小正方形從電腦屏幕的一角飛出來，拼成各種形狀不同的長方形?；蚴且粋€(gè)色彩鮮艷的長方形，它的兩條較短的邊在慢慢地延長，面積在不斷地?cái)U(kuò)大，直到長短邊相等，變成了正方形。這兩項(xiàng)演示都創(chuàng)造了動(dòng)態(tài)的情境，比較吸引人，可以促使學(xué)生積極思考。

（四）創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活情景

讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活中數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中逐步建立數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣、美和魅力。除上述情境以外，還可以創(chuàng)造故事情境、模擬情境等。

三、營造有趣的練習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

篇2

社會(huì)發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新，才能使社會(huì)充滿活力，否則，就會(huì)變得非常僵化。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，如果一味地采用傳統(tǒng) “老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，不但不能讓學(xué)生學(xué)得更有滋有味，反而會(huì)出現(xiàn)禁錮學(xué)生思想的情況。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

如今，在教育界創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)越來越受到重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要，本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探究。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新前提

基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于教學(xué)中的創(chuàng)新也如此，必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新精神無論有多高，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)一切都是空談。在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新也是這樣，小學(xué)語文本是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)新。具體的方法必須一點(diǎn)一滴地開始做，也就是對(duì)課本上的每個(gè)字、每句話進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時(shí)也要灌輸創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維活躍起來，進(jìn)而擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要有所創(chuàng)新，語文教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)。只有教師擁有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中才能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在無形的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為小學(xué)語文教師，要想通過本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須先對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提升自己的素質(zhì)水平、工作能力、奉獻(xiàn)精神等。同時(shí)，老師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，改進(jìn)不足。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是老師必須培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)過程滲入創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象空間

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去想象、思考，通過想象來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生擁有更多獨(dú)特的想法，教師再采用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將這些想法結(jié)合起來，通過適合的手段對(duì)其進(jìn)行連接，掌握其中的關(guān)系。一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽猜想，只有大膽猜想才能使學(xué)生的思維更加活躍，所以，大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中更是如此，作為學(xué)生的老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行大膽猜想，通過對(duì)知識(shí)的不斷想象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試各種方法來尋求最佳學(xué)習(xí)方法。通過大膽的想象可以將零散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)學(xué)生展開序列訓(xùn)練

就小學(xué)的語文閱讀課來說吧，學(xué)會(huì)閱讀的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的方法進(jìn)行整合消化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略。這一工作需要很長時(shí)間來慢慢推進(jìn)，并且要求小學(xué)語文教師從課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位摸底，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生遇到問題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在老師有序列的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新。

5.情景設(shè)置

好的教學(xué)情景能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生只有不斷主動(dòng)思考才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，一定要重視情景的設(shè)立。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多情感體驗(yàn)，只有情感豐富的學(xué)生，才能擁有更加活躍的思維，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用學(xué)生的想象來解釋文章或者詩詞的含義，只有大膽想象，身臨其境才能幫助學(xué)生真正理解作者、理解文章。這樣的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6.確定學(xué)生為教學(xué)主體

在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，發(fā)展新型教學(xué)思維，在小學(xué)語文教學(xué)過程中更是如此。在課堂教學(xué)中一定要確立學(xué)生是課堂主體，教師在課堂上首先是參與者，其次才是組織者和促進(jìn)者。在課堂上，一定要讓學(xué)生大膽說話、大膽提問、大膽討論，使課堂成為知識(shí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

7.培養(yǎng)興趣至關(guān)重要

所有人都知道，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)小學(xué)語文學(xué)科也是一樣，學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)語文課擁有濃厚的興趣，才能更積極、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的行列中去，才能使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

8.總 結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式，將課本中的精華汲取出來，讓學(xué)生分組討論，消化知識(shí)，把創(chuàng)新教學(xué)貫穿到整個(gè)課堂中，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田大.對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)【J】.科海故事博覽?科教創(chuàng)新【J】，2010（07）

篇3

那么在探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：

1巧設(shè)問題情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新興趣

好奇心是興趣是最初誘因，是創(chuàng)新思維的開端，是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力.高中生的創(chuàng)新思維最活躍，他們對(duì)身邊的現(xiàn)象充滿好奇，老師要注意愛護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心.通過巧設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.比如在進(jìn)行“探究求合力的方法”教學(xué)時(shí)，老師設(shè)問1+1一定等于2嗎？引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心.保護(hù)學(xué)生的好奇心對(duì)培養(yǎng)問題意識(shí)很有幫助，好奇心強(qiáng)的學(xué)生能主動(dòng)提出問題和思考問題.從人類創(chuàng)新發(fā)展歷史來看，一切發(fā)明創(chuàng)造都從問題開始，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了問題就是為研究工作指明方向，解決問題就有了目標(biāo)，進(jìn)而才能充分發(fā)揮主體的想象力和創(chuàng)新能力.

興趣是最好的老師.學(xué)生對(duì)探究性物理實(shí)驗(yàn)有了強(qiáng)烈的興趣，才能主動(dòng)積極地參與探究活動(dòng).沒有興趣，怎么可能喚起探究欲望；沒有興趣，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生一旦有了興趣，哪怕遇到了困難，也會(huì)有毅力和信心去攻克，使探究活動(dòng)順利進(jìn)行.教學(xué)實(shí)踐表明大部分學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)探究性物理實(shí)驗(yàn)很感興趣.興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，能激起探究的欲望.在教學(xué)過程中，不僅要注意保護(hù)學(xué)生的探究興趣，還要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究興趣，從而使探究成為學(xué)生的內(nèi)在需要.

2引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

古人云：學(xué)起于思，思源于疑.質(zhì)疑是思維的開端，創(chuàng)新的前提.在探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要把問題設(shè)在學(xué)生有疑問之處，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.讓學(xué)生置身于問題情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，不管成功與否，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究.在探究過程中，老師為了激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，要注意創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的探究環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下愉快的思考，最大限度地激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，發(fā)展創(chuàng)新思維.比如在實(shí)驗(yàn)“探究彈簧的彈力與其伸長量間的關(guān)系”中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以猜想彈簧的彈力隨其伸長量的增加而增大，老師可以反問學(xué)生它們之間到底存在怎樣的定量關(guān)系呢，這樣將學(xué)生引入問題情境中，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，激發(fā)其進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī).老師要能夠通過設(shè)問、巧問來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī).

3給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

學(xué)生很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，希望得到老師的表揚(yáng).在探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，不僅使學(xué)生的探究興趣持久保持，而且還有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī).比如在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量間的關(guān)系”中，在平衡摩擦力時(shí)，大部分學(xué)生通過增減小墊子的個(gè)數(shù)來改變木板的傾角，但是增加一個(gè)小墊子時(shí)木板傾角過大，減少一個(gè)小墊子時(shí)木板傾角又太小，導(dǎo)致平衡摩擦力失敗.后來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生通過改變小墊子在木板下的位置來任意改變木板的傾角，從而輕松地平衡摩擦力.發(fā)現(xiàn)此創(chuàng)新之舉，給予了他們高度的評(píng)價(jià).教師還要注意觀察學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，為學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新而高興，并給予適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到了成功感，還感受到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊賞，從而激起學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新的動(dòng)機(jī).

4突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是探究的主體，他們的探究動(dòng)機(jī)是探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以運(yùn)行的重要因素.只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性才能被激發(fā)，探究活動(dòng)才能開展，從而形成良性循環(huán).在探究過程中要利用這一原則，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的探究情境.創(chuàng)設(shè)民主和諧的探究氛圍，突出學(xué)生的探究主體地位，從而使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生的思維更加活躍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)建條件.實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主操作和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的持久性，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí).比如在改編實(shí)驗(yàn)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”中，教師以問題“自由下落的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？即它的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是勻速運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、還是其它什么運(yùn)動(dòng)呢？”把學(xué)生引入探究的情境中，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案、自主操作探究、獨(dú)立總結(jié)結(jié)論.給學(xué)生充分的操作和思考空間，享受獨(dú)立操作樂趣后，想象力得到發(fā)展，探究意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng).

5培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，保障創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行

積極的情緒是靈感產(chǎn)生的重要條件，它能夠使聯(lián)想活躍、思維敏捷、提高創(chuàng)新效率.引導(dǎo)學(xué)生保持高漲的熱情，使注意力集中于創(chuàng)新目標(biāo)，確保創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行.創(chuàng)新人格屬于非智力范疇，主要是指某些個(gè)性品質(zhì)，它的組成成分是多種多樣的，其中既有顯示個(gè)性差異的特征，也明顯地表現(xiàn)有相似的或共同的趨向，由它們交織在一起構(gòu)成個(gè)人的獨(dú)特的風(fēng)格和特征.其主要特征是強(qiáng)烈的求知欲、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、堅(jiān)定的信念、敢于冒險(xiǎn)的精神、頑強(qiáng)的意志力、遠(yuǎn)大的理想、正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)等.創(chuàng)新人格促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新潛能的挖掘，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新行為的成功.創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神在個(gè)人心理的積淀，是創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力源.

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取各種積極有效的手段健全學(xué)生的創(chuàng)新人格.比如，在探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹科學(xué)家的生平和成就，既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì).著名的物理學(xué)家有高尚的品德情操和堅(jiān)定的意志，他們的言行對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起到積極作用.實(shí)踐證明，介紹他們的成長經(jīng)歷，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴和思考，有助于幫助學(xué)生樹立追求真理的科學(xué)態(tài)度和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀.

篇4

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新意識(shí)，是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語言文字有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。

一、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了進(jìn)行創(chuàng)新，就需要儲(chǔ)備大量的知識(shí)，為此就需要有超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣在課堂上就能給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的深度和廣度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使其養(yǎng)成批判精神，不但要被動(dòng)地接受知識(shí)，還需要主動(dòng)地進(jìn)行吸收，這樣才能將知識(shí)內(nèi)化，成為自身的給養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生課堂上提出的問題，教師要樂于幫助學(xué)生解決，并對(duì)其進(jìn)行必要的指引，使其能夠主動(dòng)面對(duì)困難，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到有效的加強(qiáng)，使其學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、座談會(huì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到創(chuàng)新的重要性，從而更加重視創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識(shí)點(diǎn)、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞課文的風(fēng)景，進(jìn)而不斷產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，老師就一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文喜歡語文的興趣。恰當(dāng)?shù)拈喿x情景可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，通過挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的能動(dòng)性。針對(duì)小學(xué)生自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)辦法是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。據(jù)有關(guān)研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，多用激勵(lì)的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在初練口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往顯得語無倫次。這時(shí)無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，教師都應(yīng)多加鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提高。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作交流

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，往往是“教師講、學(xué)生聽”，“教師演、學(xué)生看”，“教師寫、學(xué)生抄”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)以一顆童心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在教師面前沒有壓力。跟學(xué)生多進(jìn)行語言交流溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師只有想學(xué)生所想，才能做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生；才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)共享式師生民主關(guān)系，就是要重視師生在教學(xué)活動(dòng)中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩故事，應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結(jié)果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養(yǎng)，分別得到精神上的滿足，學(xué)生才能以快樂的心情去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以充分提高。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、合理使用多媒體教學(xué)工具

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眹\(yùn)興衰，系于教育，在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)合格人才的光榮使命和時(shí)代的重托，也是當(dāng)代教師深思遠(yuǎn)慮的時(shí)代課題 ，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)親意識(shí)的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“親其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，做學(xué)生的朋友，從而營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

在課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可少的。例如教學(xué)“修一條長2000米的公路，第一天修了全長的多少米？第二天修了全長的多少米？”學(xué)生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

三、善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，我們教師要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言，如“你講得真好！”“這個(gè)見解很獨(dú)特！”“你的回答很精彩！”“老師相信你的能力！”等。對(duì)出的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)”或激勵(lì)性評(píng)語，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)冰箱42000臺(tái)，今年前4個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計(jì)算，這個(gè)廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？

大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式如下：（42000÷12×8+42000—42000）÷42000，這種方法不僅步驟多，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此，我啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生是否有更簡(jiǎn)捷的算法，經(jīng)過思考，有一小部分學(xué)生又列出如下算式：42000÷12×8÷42000，還有三、四位同學(xué)列出了以下算式：1/4×12—1，其中一生口述解題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“1”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為1/4。全年完成的產(chǎn)量就是12個(gè)1/4，因而比去年多的百分?jǐn)?shù)為：1/4×12—1。我當(dāng)場(chǎng)給予該生肯定和表揚(yáng)，學(xué)生的眼中呈現(xiàn)出探究的光芒，解題的興趣得到了充分的提高。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)，籃球課，籃球教學(xué)，中學(xué)生，中學(xué)體育教師

 

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魄，是一民族強(qiáng)盛的重要條件，也是一個(gè)民族崛起的先決條件，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，終究要被時(shí)代所拋棄，被歷史所淘汰，在世界高速發(fā)展、激烈競(jìng)爭(zhēng)的“戰(zhàn)場(chǎng)”上敗下陣來。特別是在我國這樣一個(gè)發(fā)展中的大國更是需要?jiǎng)?chuàng)新精神。培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神首先要使其有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，哪里來的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)逐步積累、潛移默化的過程，是一個(gè)長時(shí)間的過程。他的形成需要從學(xué)生時(shí)期便開始培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)任的承擔(dān)起這一歷史使命。做為一名中學(xué)體育工作者更是在這一歷史使命中具有不可替代的特殊作用。

中學(xué)生思想活躍，常有奇思妙想，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，他們充滿活力，張揚(yáng)好動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡表現(xiàn)自己，不喜歡受約束。中學(xué)體育課正是迎合了中學(xué)生這一特點(diǎn)給了他們一個(gè)渲泄活力、展示自我的空間。而體育運(yùn)動(dòng)中的籃球項(xiàng)目更是以其獨(dú)有的特點(diǎn)：緊張、激烈、刺激、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、三維立體對(duì)抗，并且動(dòng)作灑脫飄逸，觀賞性強(qiáng)，便于開展。從而吸引絕大多數(shù)的中學(xué)生關(guān)注，參與其中。中學(xué)體育教師一定要充分利用好籃球課的這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過籃球教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，還要在籃球課中使中學(xué)生活躍的思想得到升華，潛移默化之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

一、中學(xué)籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)

在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下功夫。運(yùn)用學(xué)習(xí)提示法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷，也就是在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考討論的空間，不要使學(xué)生總跟隨教師的指揮棒活動(dòng)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生自己的想法，扼殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)開闊學(xué)生視野，豐富籃球文化，如多給學(xué)生講一些知名籃球人士的成功經(jīng)歷和經(jīng)典事例等，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑與方法。從而提高學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心及頑強(qiáng)的意志

在籃球教學(xué)中，首先要加強(qiáng)因材施教分類指導(dǎo)，從學(xué)生的不同籃球基礎(chǔ)出發(fā)，選擇符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難度，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使每個(gè)學(xué)生都感覺自己是成功者。。其次，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生以頑強(qiáng)意志去克服學(xué)習(xí)中的困難，從而獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和自豪感。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的心理基礎(chǔ)，試想一下，一個(gè)屢屢失敗、害怕困難、沒有自信的學(xué)生，哪里還有創(chuàng)新的心思和勇氣。

（三）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望

獲取新知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。在籃球教學(xué)中，一是要使學(xué)生掌握，獲取知識(shí)的方法和途徑從而達(dá)到不斷提高的目的。二是要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去“想一想”、“問一問”、“試一試”力求自己去解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的技巧

（一）“心理意象”的創(chuàng)新

有人曾做過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，第一組學(xué)生在20天內(nèi)每天實(shí)際投籃20分鐘，并把第一天和最后一天的成功記錄下來；第二組學(xué)生記錄下第一天和最后一天的成績(jī)，但此間不做任何練習(xí)；第三組學(xué)生記錄下第一天的成績(jī)，然后每天花20分鐘做想象中的投籃，如果投不中時(shí)，他們便在想象中做出相應(yīng)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一組進(jìn)球數(shù)增加了24%；第二組因?yàn)闆]有練習(xí)，毫無進(jìn)步；第三組每天在想象中練20分鐘，進(jìn)球數(shù)增加了36%[1]。在籃球教學(xué)中可以讓學(xué)生想練結(jié)合，這樣既開動(dòng)腦筋，又不感到疲勞，當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人。在籃球教學(xué)中有很多技戰(zhàn)術(shù)都可以讓學(xué)生想練結(jié)合，定會(huì)取得事半功倍的效果，既有利于籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生開動(dòng)了腦筋，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)的創(chuàng)新

現(xiàn)在很多教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候都是親自帶學(xué)生做，如果每堂課都這樣，學(xué)生往往會(huì)感到厭倦，興奮不起來。這樣對(duì)教學(xué)和學(xué)生的身心都沒有多大好處。我們可以以小組為單位，布置任務(wù)讓學(xué)生自己輪流來創(chuàng)編與籃球有關(guān)的游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，并讓學(xué)生自己來組織實(shí)施。學(xué)生為了在課上展示自己的才華，為了與其它小組競(jìng)爭(zhēng)比較。于是在課外就會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備，去創(chuàng)造，盡量使自己的“作品”新奇、另類。在組織實(shí)施中，學(xué)生也可以自己在實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)自己游戲的問題，并自己來解決。無形之中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。而且還增加了學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的熱情和積極性，達(dá)到了熱身的目的。

（三）課堂上讓學(xué)生自己歸納得出新知識(shí)

如：在學(xué)生籃球變向運(yùn)球技術(shù)的課上，教師先不講解示范，而是設(shè)計(jì)情景：假如我們正在進(jìn)行班級(jí)籃球?qū)官悾瑢?duì)方防守很嚴(yán)，你用什么方法突破防守呢？大家試試看；接著安排二人一組一攻一防的練習(xí)，在練習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生開動(dòng)腦筋，試用改變方向突破對(duì)方防守。教師讓做得較好的學(xué)生示范，教師在旁提示，這樣一來學(xué)生做得認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，很快掌握了動(dòng)作；在學(xué)習(xí)過程中，又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生急于變向過人，另一只手沒有保護(hù)好球。提示防守學(xué)生把對(duì)方的球打掉，進(jìn)攻學(xué)生的球多次被打掉。教師提示該學(xué)生自己歸納得出自己總是失誤的原因，從而學(xué)生注意了自己的動(dòng)作。然后教師給予肯定。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生自己親身經(jīng)歷挫折，然后自己動(dòng)腦筋找出問題，比起教師直接講解和指出錯(cuò)誤的教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受，在學(xué)生心中留下的印象更深刻。并且鍛煉了學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）課堂上讓學(xué)生“創(chuàng)新”

拿投籃的教學(xué)為例：完成教學(xué)任務(wù)后，在課堂上給學(xué)生一段時(shí)間來自己創(chuàng)造一個(gè)新的投籃動(dòng)作，并在課堂上集體展示。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生舉個(gè)有關(guān)的經(jīng)典事例。如：至今在NBA總得分榜上排名第一的前NBA巨星“賈巴爾”，就是用自己發(fā)明的勾手投籃稱雄于NBA賽場(chǎng)，并被人們譽(yù)為“天鉤”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的奇思異想，也許下一個(gè)“天鉤”似的人物就是你。從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加之學(xué)生在老師和同學(xué)面前有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)努力、認(rèn)真的去思考、嘗試、創(chuàng)造。從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）籃球考試考核方式及標(biāo)準(zhǔn)的改變，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

有的籃球考試考核，我們可以改變一下方式和標(biāo)準(zhǔn)。如：中學(xué)生在進(jìn)行半場(chǎng)或全場(chǎng)運(yùn)球上籃考試時(shí)，我們不一定只用時(shí)間的長短來作為評(píng)定成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們?cè)诳荚囍杏没ㄉ诘?、新穎的、具有觀賞性的運(yùn)球和上籃動(dòng)作。并以動(dòng)作的觀賞性強(qiáng)、弱和動(dòng)作的新穎程度與所用時(shí)間的長短相結(jié)合來評(píng)定成績(jī)。如果所用時(shí)間長，但動(dòng)作新穎、花哨、觀賞性強(qiáng)一樣可以得高分。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，非常興奮。因?yàn)榛ㄉ?、新穎、有觀賞性的籃球動(dòng)作正是這個(gè)年齡段的孩子所追求和喜愛的。于是他們?yōu)榱藦垞P(yáng)個(gè)性，展示才華，就會(huì)去想、去創(chuàng)、去練。這樣不僅達(dá)到了考核的目的，也鍛煉了學(xué)生的身體和動(dòng)腦能力及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、改變籃球課的舊和教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

舊的教學(xué)模式，指的是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)形式，在這種模式下總是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣哪里還談得上有所創(chuàng)新呢？現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[2]也就是說，要改變這種以教師講解、示范為主體的倒置局面，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，眼前只有這樣從根本上解決教與學(xué)的問題，才能使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中想象力創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使其有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這是我國現(xiàn)在體育教學(xué)中都應(yīng)該注意的問題和吸取的方法?；@球運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)中的重要一項(xiàng)更應(yīng)該改進(jìn)其教學(xué)模式與方法，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

籃球運(yùn)動(dòng)是由許多的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)組合構(gòu)成的，所以在籃球課堂上不外忽是技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。中學(xué)階段學(xué)生的人生觀、世界觀、科學(xué)觀都還沒有形成，可塑性非常大，對(duì)中學(xué)生的籃球觀要加以正確引導(dǎo)。

過于程序化的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，使學(xué)生走向了死胡同，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性不能充分得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)自然無法得到培養(yǎng)。。中學(xué)階段要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，如好動(dòng)、張揚(yáng)，喜歡挑戰(zhàn)，思維活躍，有奇思異想等來培養(yǎng)學(xué)生的籃球觀念和籃球意識(shí)，盡量不進(jìn)入技戰(zhàn)術(shù)的死框框[3]。

下面舉個(gè)例來說明：以往我們?cè)诨@球技術(shù)的教學(xué)中，往往先講解，然后示范，再讓學(xué)生按照這樣的動(dòng)作練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生在大腦中形成這樣一個(gè)概念，某種技術(shù)動(dòng)作就只有這樣做才是正確的，其他的樣式都是不正確的，不規(guī)范的。使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)固定的模式，一提到某種技術(shù)動(dòng)作就立刻在大腦中顯示出這樣一個(gè)動(dòng)作模式。從而使他們的創(chuàng)新思想被束縛。。我們知道所謂的籃球規(guī)范動(dòng)作只是人們?cè)陂L期的籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，經(jīng)過不停的演變和改進(jìn)而得到的一種符合大多數(shù)人生理特點(diǎn)比較科學(xué)的技術(shù)動(dòng)作；它只是一個(gè)大體的框架，供人們參考使用。并非每一個(gè)人都一定要一點(diǎn)不變的模仿。因?yàn)槊總€(gè)人的生理特點(diǎn)都會(huì)有一點(diǎn)細(xì)微的差別。世界上沒有完完全全相同的人，所以每個(gè)人的籃球技術(shù)動(dòng)作也都應(yīng)該有或多或少的差別，不可能完全相同。每個(gè)人的最佳技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該是符合自己特點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作。就算是所謂的規(guī)范動(dòng)作也是在不停的發(fā)展、演變。許多年前的籃球動(dòng)作與現(xiàn)在也有許多不同。所以，我們體育教師不應(yīng)把所謂的規(guī)范動(dòng)作過分強(qiáng)調(diào)。我們都知道，我國籃球名將劉玉棟的投籃動(dòng)作與眾不同，他的直臂投籃按常規(guī)來說是一個(gè)不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，但他的投籃命中率極高，并博得了“戰(zhàn)神”的美譽(yù)。再舉一個(gè)例子，NBA歷史上罰籃命中率至今還排在第二位的一名球星“里克.巴里”他精準(zhǔn)的罰籃，居然是用雙手上拋球這樣“古老”、“落后”的投籃動(dòng)作創(chuàng)造的。以上事例再次說明了，不要用所謂規(guī)范動(dòng)作禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師的示范只是用作一種參考。

結(jié)論

中學(xué)時(shí)期學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物感興趣。做為一名中學(xué)體育教師，要不失時(shí)機(jī)的抓住這一寶貴時(shí)期。利用籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；@球課堂上一定要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的位置。落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的新課標(biāo)要求。在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、創(chuàng)新、求變的積極性，并在學(xué)生頭腦中形成意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍這一優(yōu)勢(shì)，先由學(xué)生自己創(chuàng)造，然后教師在學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、提示，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而由學(xué)生自己給自己糾錯(cuò)、更正、使其有所收獲，有所領(lǐng)悟。更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上一定要給予學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，張揚(yáng)個(gè)性，展示才能的空間，以此來提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，提高學(xué)生的自信心。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的渴望、創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]年方新.“中國學(xué)校體育”.2002年第1期

[2]刁古清.“中學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)之我見”.“中國學(xué)校體育”.2002年第1期

[3]陽秀君.“中國學(xué)校體育”.2005年第1期

篇7

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

當(dāng)前，我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的財(cái)富也越來越引人矚目。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟的時(shí)代，我們教育的核心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主要任務(wù)。尤其是在職業(yè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科實(shí)際，探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的財(cái)會(huì)人才，是目前迫切需要職業(yè)學(xué)校教師研究和實(shí)踐的一個(gè)課題。為此，在財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)中，我進(jìn)行了以下一些較為成功的嘗試，取得了較好的效果。

一、重視提問，巧設(shè)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

提問是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師提問的問題要帶有啟發(fā)性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和想象能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些多方位、發(fā)散性問題，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。因?yàn)槿送ㄟ^發(fā)散性思維，可以從某一事件的作用得到啟示，從而產(chǎn)生新的設(shè)想。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，我經(jīng)常從教材中挖掘一些具有發(fā)散思維的案例進(jìn)行設(shè)疑，并通過學(xué)生的聯(lián)想和類比推想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，“某會(huì)計(jì)人員月末結(jié)帳前編制試算平衡表，發(fā)現(xiàn)其借方金額合計(jì)不等于貸方金額合計(jì)，請(qǐng)你幫她找出原因?！边@個(gè)問題一提出，課堂氣氛立刻就活躍起來。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有學(xué)生說：“可能試算平衡表本身抄錯(cuò)了，帳簿記錄沒錯(cuò)?！保挥袑W(xué)生說：“可能記帳時(shí)登錯(cuò)了。”；有學(xué)生說：“可能憑證編錯(cuò)了?！?；有學(xué)生說：……。不同的說法一個(gè)接一個(gè)從學(xué)生的嘴中吆喝出來。于是，我就引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論，經(jīng)過討論和相互補(bǔ)充，終于得出了完整、確切的答案。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的，也于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，我還經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些逆向思維的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：“會(huì)計(jì)恒等式是：資產(chǎn)=負(fù)債 + 所有者權(quán)益，能否把它寫成：負(fù)債 + 所有者權(quán)益=資產(chǎn)，原因是什么？”又如：“我們知道：資產(chǎn) 負(fù)債=所有者權(quán)益，這式子能否寫成：資產(chǎn) 所有者權(quán)益=負(fù)債？原因是什么？”這種問題，既使學(xué)生弄明白會(huì)計(jì)等式與數(shù)學(xué)公式含義是截然的不同，經(jīng)常訓(xùn)練還可以改變學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

疑是思之源，思是智之本，質(zhì)疑使人求知，令人探索。質(zhì)疑是創(chuàng)新的搖籃。教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生那種循規(guī)蹈矩，亦步亦趨的奴隸性，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并努力去解決問題。比如，我在講授包裝物的攤銷核算時(shí)，突然有一平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生舉手發(fā)問：“為什么發(fā)出去使用的包裝物收回來后，書本上沒說要再核算，這不就是帳實(shí)不符了嗎？”這個(gè)問題教材上沒有提及，而學(xué)生的發(fā)問也打斷了我講課的思路，不過我并沒以為這位學(xué)生故意刁難老師。當(dāng)時(shí)，我沒有責(zé)備學(xué)生：“書上沒寫，不用多此一問”。而是先肯定并表揚(yáng)這位學(xué)生“問題提得好”，然后請(qǐng)同學(xué)們思考、回答，最后由我來補(bǔ)充，得出正確的理由。這節(jié)課上得很熱烈，很有成效。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，也使學(xué)生感受到創(chuàng)新意識(shí)所帶來的成功的喜悅。

此外，在上習(xí)題課時(shí)，我常采用問題討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出問題，不斷解決問題，對(duì)錯(cuò)誤的答案要敢于糾正，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，“單位存貨采購業(yè)務(wù)都要填制存貨采購收入憑證并辦理入庫手續(xù)?！边@道判斷題，先提問學(xué)生，大部分學(xué)生說是“對(duì)”，理由是根據(jù)書本內(nèi)容。我馬上告知習(xí)題參考答案是“錯(cuò)”，學(xué)生都感到詫異。忽然有一學(xué)生冒出一句：“習(xí)題參考答案不一定都準(zhǔn)確”我馬上找緊時(shí)機(jī)問為什么，這學(xué)生說：“按書本的內(nèi)容來理解，這道題肯定是對(duì)的?！蔽伊⒓促潛P(yáng)這位學(xué)生感于質(zhì)疑現(xiàn)成答案，具有創(chuàng)新意識(shí)。最后我宣布參考答案有誤，正確答案是“對(duì)”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異出新，獨(dú)辟蹊徑解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

求異出新是指研究總結(jié)出書本所沒提到的方法來解決問題，因?yàn)閯?chuàng)新的本意是指對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)行變革，使其更新，成為新的東西。在課堂教學(xué)中，我常采用一題多解的方法來引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題，提出新見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：

假定A、B兩種產(chǎn)品都應(yīng)由6級(jí)工人加工，A產(chǎn)品的工時(shí)定額為30分鐘，B產(chǎn)品的工時(shí)定額為10分鐘，6級(jí)工的小時(shí)工資率為0.6元。本月6級(jí)工甲共加工了A產(chǎn)品3000件，B產(chǎn)品6000件，試求甲的應(yīng)付工資是多少？

書本上提供的方法是，先求A、B產(chǎn)品的計(jì)件單價(jià)，然后再求應(yīng)付工資：

A產(chǎn)品計(jì)件單價(jià)：0.6×（30÷60 ) = 0.3 元

B產(chǎn)品計(jì)件單價(jià)：0.6× ( 10÷60 ) =0.1 元

甲工人的應(yīng)付工資：3000 × 0.3 + 6000 × 0.1 = 1500 元

這時(shí)，我提示學(xué)生，能否先求A、B產(chǎn)品的定額工時(shí)，然后再求應(yīng)付工資。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了另一種“新”的計(jì)算方法：

A產(chǎn)品定額工時(shí)：3000×（30 ÷60）=1500小時(shí)

B產(chǎn)品定額工時(shí)：6000×（10 ÷60）=1000小時(shí)

甲工人的應(yīng)付工資：（1500 + 1000）×0.6 =1500 元

然后，我進(jìn)一步指出，由于產(chǎn)量記錄中記有每種產(chǎn)品的定額工時(shí)數(shù)，而每一工人完成的各種產(chǎn)品的定額工時(shí)數(shù)可以加總，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“新”方法在實(shí)際中應(yīng)用其實(shí)更廣。學(xué)生為自己能總結(jié)推導(dǎo)出如此有用的“新”方法而高興，真正感受到創(chuàng)新意識(shí)的魅力。

總之，在財(cái)會(huì)課教學(xué)過程中，我認(rèn)為，注意鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，留心他們的興趣、愛好及特長，給他們以充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并加以積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生 “異想天開”的想象力、創(chuàng)造力，積極地、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)相長，提高教育教學(xué)水平，更有助于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙江梅.淺析中專會(huì)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué).理論探索.2007

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；聾教育；創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代聾教育事業(yè)中，多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新的教學(xué)手段，現(xiàn)已逐步深入到各門學(xué)科之中，對(duì)于任意一門學(xué)科深層價(jià)值的體現(xiàn)產(chǎn)生了顯著效果。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)涵蓋的內(nèi)容十分豐富，包括音頻、動(dòng)畫、文字、圖片和視頻等多種表達(dá)形式，其所放映的圖像清晰、動(dòng)畫生動(dòng)、信息量大且動(dòng)感十足，受到特殊教育學(xué)校的老師與聾生的推崇和追捧。筆者現(xiàn)從不同角度出發(fā)，分條闡述多媒體教學(xué)對(duì)聾生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用與價(jià)值。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望――培養(yǎng)創(chuàng)新精神

聾生是一種特殊的施教對(duì)象，與健全學(xué)生相比較，他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力以及心理特征都較為遜色，所以他們更應(yīng)該受到來自老師和學(xué)校的關(guān)懷與照顧。與此同時(shí)，聾生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理不夠強(qiáng)烈，而多媒體技術(shù)自身靈動(dòng)性、形象性的特征，恰好可以增強(qiáng)聾生對(duì)外界事物的新穎性、靈活性以及獨(dú)特性，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)大有裨益，因此，特校老師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為聾生創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聾生課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而達(dá)成培養(yǎng)聾生創(chuàng)新精神的目的。比如，老師在講授一些簡(jiǎn)單的“實(shí)物識(shí)別”課程時(shí)，可以用一系列的媒體圖片依次展示，同時(shí)配有一些音樂、動(dòng)畫人物，使得聾生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的方法不僅能夠增強(qiáng)聾生的自主參與意識(shí)，而且還會(huì)讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣，以此培養(yǎng)聾生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新精神。

二、多媒體教學(xué)開闊視野，放飛聾生想象――培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從年齡階段來看，低年級(jí)的聾生活潑好動(dòng)、富于想象、敢于挖掘，但受客觀因素的影響，致使他們的想象力停留在一個(gè)層次，十分有限。因此，老師應(yīng)緊抓聾生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，借用豐富多彩的媒體網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)聾生的大腦，以此開闊他們的視野，放飛他們的想象力，這對(duì)于聾生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定然是極為有益的。比如，教授低年級(jí)語文“認(rèn)識(shí)車輛”這一課時(shí)，老師便可在PPT課件中添加音樂、圖片、文字，學(xué)生看完車輛的圖片、文字之后，便帶領(lǐng)學(xué)生一齊勾畫出自己剛才所看到的某一種車輛造型，或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出一幅自己心中的車輛圖畫，進(jìn)而展示給同學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力的目的。又如，老師可以為學(xué)生放一些短小的默片動(dòng)畫，鼓動(dòng)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，完整的敘述默片動(dòng)畫中所說明的事件，此處的描述性語言可以是手語，也可以是文字語言，旨在放飛聾生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)主體，積極找尋資源――培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要想真正展現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值功用，體現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)聾生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用，老師一定要給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，鼓動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找與課堂相關(guān)的知識(shí)資源，隨后自行整理資源制作PPT課件，最后在課堂上與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)思路，從而實(shí)現(xiàn)完成一個(gè)自我找尋、自我探索、自我制作、自我創(chuàng)新的過程。任何學(xué)科、任一章節(jié)內(nèi)容都可以制作成豐富多彩的PPT課件，就拿語文學(xué)科來講，老師只需告知學(xué)生課件制作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生按照自己對(duì)文章的理解和看法，自行制作出多媒體教學(xué)課件，相信這個(gè)課件中一定融入了學(xué)生創(chuàng)造性思維的成分，利于培養(yǎng)聾生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)交流，帶動(dòng)探索合作――培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)

除了以上三點(diǎn)內(nèi)容，多媒體教學(xué)還能很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，有利于帶動(dòng)聾生勇于探索的前進(jìn)步伐，從而培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新潛質(zhì)。之所以這樣講，是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)需要與合作學(xué)習(xí)相配合，才能發(fā)揮出期待中的效果，所以特校老師在開展聾生教育時(shí)，務(wù)必要將多媒體教學(xué)方式中安排設(shè)置一些合作交流的環(huán)節(jié)，添加小組論辯、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓聾生能夠以小組為學(xué)習(xí)單位，鼓動(dòng)小組中的每一位成員都能夠積極表達(dá)出自己的想法，隨后在討論辯解環(huán)節(jié)統(tǒng)一看法和答案，獲得最終極的學(xué)習(xí)任務(wù)成果。在這個(gè)溝通交流、合作探索的過程中，小組成員的看法思想在碰撞沖擊的情況下得以融合，這是一個(gè)進(jìn)步，也是聾生創(chuàng)新潛質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)，一方面有效地發(fā)揮了聾生的課堂主體性，另一方面也培養(yǎng)了聾生的創(chuàng)新潛質(zhì)，可謂是一舉兩得。

總而言之，聾生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透在多媒體教學(xué)的方方面面，絕不局限于上述所描述的四點(diǎn)內(nèi)容，許多方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)與探求。處于信息技術(shù)、多媒體教學(xué)迅猛發(fā)展的今天，特校老師也應(yīng)嫻熟運(yùn)用多媒體教學(xué)的靈活性、新穎性，不斷改進(jìn)革新自身的多媒體教學(xué)能力，切實(shí)強(qiáng)化聾生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方略，從而有效培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)、提高聾生自身創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文關(guān)鍵詞：天津；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義

“創(chuàng)新，是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動(dòng)精神，在復(fù)雜、迷茫、艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破?！眲?chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實(shí)踐，而創(chuàng)造性實(shí)踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的能力與效率將成為影響一個(gè)國家綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。國際競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)要求當(dāng)代青年具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用問卷調(diào)查法，了解當(dāng)前天津大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實(shí)際掌握大學(xué)中存在的問題。以“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策問題研究”為題，從當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，面向天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等八所高校的1020名在讀大學(xué)生、353名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1060份，回收1020份，有效問卷1019份。

1.教師調(diào)查

對(duì)教師的調(diào)查，主要是創(chuàng)新教育的理解、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施、創(chuàng)新教育的落實(shí)程度三方面。

（1）落實(shí)可能性。65.4%的教師認(rèn)為創(chuàng)新教育可以部分落實(shí)，21.8%的教師認(rèn)為很少能落實(shí)。

（2）重視程度。49.3%的教師比較重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，15.9%的教師非常重視，31.2%的教師一般重視。

（3）理論了解度。70%的教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的理論有一些了解，23.8%的教師了解不多。

（4）學(xué)生創(chuàng)造力滿意度。41.9%的教師基本滿意，28.9%的教師比較滿意，27.5%的教師不滿意。

（5）原理方法了解程度。53.8%的教師有些了解，38.8%的教師知之有限，4.2%的教師非常清楚，3.1%的教師一無所知。

（6）創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。56.9%的教師認(rèn)為是創(chuàng)造思維，29.5%的教師認(rèn)為是綜合能力。

（7）創(chuàng)造思維構(gòu)成要素。62.9%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維與集中思維兩者結(jié)合，24.6%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維。

（8）知識(shí)作用。81.3%的教師認(rèn)為知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造力的形成具有十分重要的作用。

（9）創(chuàng)造能力與精神對(duì)比。51%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神同等重要，30%的教師認(rèn)為創(chuàng)造精神更重要，17.8%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力更重要。

（10）措施有效性。54.1%的教師認(rèn)為效果不太明顯，38.8%的教師認(rèn)為比較有效。

（11）障礙。37.1%的教師認(rèn)為最主要的障礙是考評(píng)方式落后，28.9%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法死板，20.7%的教師認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容陳舊，12.7%的教師認(rèn)為是教師觀念有偏差。

（12）創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。58.4%的教師有時(shí)涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，27.5%的教師較少涉及，11%的教師明確列出。

（13）學(xué)生提問。61.8%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題，30%的教師有時(shí)鼓勵(lì)，6%的教師有時(shí)允許，2%的教師沒有時(shí)間。

（14）不同見解。47.6%的教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，42.5%的教師允許學(xué)生發(fā)表不同意見。

（15）成績(jī)?cè)u(píng)定。給學(xué)生評(píng)定成績(jī)時(shí)，52.7%的教師考慮他們的創(chuàng)新能力，22.9%的教師經(jīng)常考慮，22.7%的教師很少考慮。

（16）動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視度。48.4%的教師比較重視，31.4%的教師非常重視，16.7%的教師有時(shí)要求。

（17）科研成果的介紹。55.2%的教師有時(shí)介紹，18.4%的教師經(jīng)常介紹，而22.7%的教師很少介紹。

（18）指導(dǎo)課外創(chuàng)新。32.3%的教師偶爾指導(dǎo)，26.3%的教師指導(dǎo)過但未獲獎(jiǎng)，21%的教師指導(dǎo)并獲過獎(jiǎng)，20.4%的教師從來沒有指導(dǎo)過學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)。

（19）課外聯(lián)系。49.6%的教師在課外同學(xué)生們有專業(yè)上的聯(lián)系，40.8%的教師有比較密切的聯(lián)系。

（20）教材作用。44.8%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用，42.2%的教師認(rèn)為作用不明顯。

下面是教師自身差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。

（1）教師專業(yè)差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（文法專業(yè)20人，經(jīng)管專業(yè)32人，人文專業(yè)35人，理工專業(yè)224人）。

文法—理工，在知識(shí)對(duì)創(chuàng)造力的形成重要性、創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視度方面差異顯著。理工專業(yè)的教師更重視知識(shí)在創(chuàng)造力形成過程中的重要作用，而且更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于選取文法專業(yè)的教師人數(shù)相對(duì)于理工專業(yè)少得多，調(diào)查的結(jié)果不排除片面性。

人文—理工，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度差異顯著。理工專業(yè)的教師更為重視。

人文—經(jīng)管，沒有呈現(xiàn)差異。

由于教師專業(yè)的差異所造成的影響主要集中在對(duì)創(chuàng)新能力的理解上。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于文學(xué)專業(yè)，理學(xué)專業(yè)更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教師教齡差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（10年以內(nèi)187人，10到20年85人，20年以上81人）。

10年以下—10～20年，知識(shí)在創(chuàng)造力形成過程中的作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)差異顯著。從數(shù)據(jù)看，教齡10～20年的教師比起10年以內(nèi)的教師，更多地指導(dǎo)過學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，但總體來說，這兩個(gè)教齡段的教師指導(dǎo)的頻率都不太高。

10年以下～20年以上，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，課外與學(xué)生專業(yè)上的聯(lián)系方面差異顯著，而且是極為顯著。教齡長的教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

10～20年—20年以上，創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重，評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)是否考慮他們的創(chuàng)新水平，教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，與學(xué)生課外專業(yè)上的聯(lián)系密切度等方面差異顯著。

教師教齡的差異所造成的影響主要集中在對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施中。教齡長的教師更有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）教師性別差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原理與方法了解，創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，創(chuàng)造思維的構(gòu)成要素，創(chuàng)造能力同創(chuàng)造精神孰重孰輕，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹自己科研成果的頻率，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)等方面差異顯著。

教師性別的差異所造成的影響主要集中在創(chuàng)新能力概念的理解和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施上。男教師在創(chuàng)新教育具體實(shí)施上更有經(jīng)驗(yàn)。

教師在教育學(xué)生時(shí)越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但由于其自身因素的差異，如專業(yè)教齡、性別等，會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的教齡及性別對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施有比較大的影響。

2.學(xué)生調(diào)查

對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義理解，平時(shí)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)心程度以及學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式等。

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)意義的理解。63.3%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義有點(diǎn)了解，19.3%的學(xué)生理解較深，17.4%的學(xué)生不大了解。

（2）創(chuàng)新能力的重要性。69.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)自己的發(fā)展非常重要，29%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為不太重要。

（3）科技創(chuàng)新活動(dòng)。51.7%的學(xué)生從來沒有參加過各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，44.1%的學(xué)生有時(shí)參加。

（4）競(jìng)賽活動(dòng)。66%的學(xué)生有時(shí)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，27.4%的學(xué)生沒有參加過。

（5）科技創(chuàng)新興趣。52.5%的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣一般，39.6%的學(xué)生很感興趣，僅有7.9%的學(xué)生不太感興趣。

（6）創(chuàng)新靈感及行動(dòng)。61.5%的學(xué)生有過創(chuàng)新靈感并付諸于實(shí)際行動(dòng)，32.4%的學(xué)生從來沒有，6.2%的學(xué)生經(jīng)常有靈感并行動(dòng)。

（7）個(gè)人創(chuàng)新能力。60.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，32.5%的學(xué)生認(rèn)為比較好，7.2%的學(xué)生認(rèn)為很好。

（8）創(chuàng)新素質(zhì)的了解。56.7%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)了解一點(diǎn)，36.8%的學(xué)生不大了解，6.6%有較深的了解。

（9）學(xué)術(shù)講座。71.8%的學(xué)生有時(shí)參加，15%的學(xué)生經(jīng)常參加，13.2%的學(xué)生從來沒有參加。

（10）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科的重要性。79.4%的學(xué)生認(rèn)為十分必要，17.5%的學(xué)生無所謂，3.1%的學(xué)生認(rèn)為不必要。

（11）不同意見的提出。當(dāng)有不同意見時(shí)，66%的學(xué)生認(rèn)為心里明白就行并不提出，24%的學(xué)生會(huì)立即提出，10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要提出。

（12）捷徑完成任務(wù)。51.5%的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有時(shí)喜歡找捷徑，44.5%的學(xué)生經(jīng)常喜歡找捷徑，4%的學(xué)生沒有過。

（13）冒險(xiǎn)嘗試。在完成任務(wù)沒有把握時(shí)，67.6%的學(xué)生有時(shí)敢于嘗試一下；29%的學(xué)生經(jīng)常嘗試；3.3%的學(xué)生從不冒險(xiǎn)。

（14）課外制作。63.5%的學(xué)生喜歡有時(shí)搞課外制作，如課件、網(wǎng)頁、藝術(shù)品等；22.4%的學(xué)生從來沒有；14.1%的學(xué)生喜歡經(jīng)常搞。

（15）堅(jiān)持己見。在對(duì)某些問題的看法同別人不一致時(shí)，48%的學(xué)生敢于堅(jiān)持己見，42.8%的學(xué)生在心中保留自己的意見，9.1%的學(xué)生同多數(shù)人一致。

（16）師生關(guān)系對(duì)創(chuàng)新的影響。66.5%的學(xué)生感覺自己同教師的關(guān)系對(duì)自己的創(chuàng)新能力有積極影響，29.8%的學(xué)生感覺無所謂，3.7%的學(xué)生感覺有消極影響。

（17）與教師不同觀點(diǎn)。56.5%學(xué)生的認(rèn)為教師鼓勵(lì)其提出或保留與教師不同的觀點(diǎn)，39.9%的不反對(duì)，3.6%的限制。

（18）教學(xué)方式對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。46.8%的學(xué)生不清楚當(dāng)前教師的教學(xué)方式是否有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，18%的學(xué)生認(rèn)為有利，35.2%的學(xué)生認(rèn)為不利。

（19）跨系、學(xué)科選課。69.3%的學(xué)校允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，22.8%的學(xué)生不清楚是否允許，7.8%的學(xué)校不允許。

（20）創(chuàng)新課程。學(xué)校是否開設(shè)了專門的創(chuàng)新課程，47.6%的學(xué)生不清楚，29.4%的學(xué)生希望開設(shè)，22.9%的學(xué)生其所在學(xué)校有開設(shè)。

（21）教師創(chuàng)新成果。45.9%的學(xué)生的教師有時(shí)向其介紹自己的科研創(chuàng)新成果，38.9%的學(xué)生的教師沒有介紹過，15.2%的學(xué)生的教師經(jīng)常介紹。

（22）創(chuàng)新訓(xùn)練。48.8%的學(xué)生表示學(xué)校有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練，43.3%的學(xué)生表示學(xué)校從來沒有，7.8%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練。

（23）信息環(huán)境。59%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供的信息環(huán)境一般，23.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提夠了一個(gè)很好的信息環(huán)境，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（24）學(xué)術(shù)氛圍。53.3%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍一般，34.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（25）考核方式。52.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)科考核的方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，35.4%的學(xué)生不清楚，12.4%的學(xué)生認(rèn)為有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面是學(xué)生自身差異對(duì)創(chuàng)新能力造成的差異。

（1）性別差異（男生452人，女生567人）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣及積極性高于女生；女生比男生更積極參加學(xué)術(shù)講座；男生在日常的學(xué)習(xí)生活中更敢于嘗試，也更善于堅(jiān)持自己的意見；女生在學(xué)習(xí)中則更重視教師的作用；相對(duì)于男生，女生對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)新氛圍更為滿意。

（2）年級(jí)差異（大一274人，大二307人，大三286人，大四75人）。

大一—大四，參加各種競(jìng)賽，教師在介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率方面差異顯著。大一學(xué)生比大四學(xué)生積極。

大一—大二，提不同于教師意見的敢為性，跨系學(xué)科選修課程，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)方面差異顯著。大一學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更為滿意，其教師更經(jīng)常介紹自己的科研成果。大二學(xué)生更敢于提出不同于教師的意見。

大一—大三，創(chuàng)新能力對(duì)自身發(fā)展重要性的理解，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的重要性，教師鼓勵(lì)提出不同意見的程度，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì)，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)，考核方式是否有利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大一學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三的教師更多地介紹自己的科研創(chuàng)新成果。

大二—大三，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，學(xué)校是否開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì)，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)，考核方式是否利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大二學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為關(guān)心。

大二—大四，堅(jiān)持己見的程度，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)方面差異顯著。大二學(xué)生比大四學(xué)生感覺更好。

通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：年級(jí)低的學(xué)生比起年級(jí)高的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入了更多的精力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）考評(píng)方式需要進(jìn)一步完善。大多教師評(píng)定成績(jī)會(huì)考慮學(xué)生的創(chuàng)新水平，但并未普及，因此要完善考評(píng)方式，增進(jìn)創(chuàng)新水平的測(cè)試。

（3）師生交流開放程度欠缺。教師在課上不僅要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，為學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，把生活中閃現(xiàn)的靈感記錄下來，并努力付諸于行動(dòng)。

（2）學(xué)生課堂主人翁意識(shí)欠缺。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，教師更多的作用是引導(dǎo)，這就需要學(xué)生投入更多的精力于課堂。在與教師的意見相左時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是在心里保持自己的想法，這既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)相長。

（3）學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極度不夠。實(shí)踐出真知，學(xué)生多參加創(chuàng)新活動(dòng)才能更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、對(duì)策

（1）在各高校開設(shè)創(chuàng)新課。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課程體系、考試模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)列入教學(xué)大綱。

（2）發(fā)展本科生導(dǎo)師制。教師和學(xué)生雙向選擇，一個(gè)導(dǎo)師管3～5個(gè)學(xué)生，按照學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。設(shè)立專門的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的物質(zhì)支持。

篇10

關(guān)鍵詞 專業(yè)型研究生 管理模式 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1近年來專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生的現(xiàn)狀

16年前，我國為更好的對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)明確規(guī)定研究生培養(yǎng)類型分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，確立了我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)制度，并特此設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。其目的是為了完善我國醫(yī)學(xué)學(xué)位制度，加速臨床醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)，提高臨床醫(yī)療隊(duì)伍素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次臨床醫(yī)師的需要。目前，國家對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生不再有工作年限的要求，這可以促使更多的人報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生，每年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的招生數(shù)量都在穩(wěn)步增加，專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招成為目前研究生招生的一大趨勢(shì)。隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可以認(rèn)為，現(xiàn)階段我國研究生教育正由科研型培養(yǎng)模式向?qū)I(yè)型兼顧科研型并重的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。研究生培養(yǎng)工作重心由學(xué)校向各二級(jí)學(xué)院下放，各臨床醫(yī)學(xué)院在新的形勢(shì)下應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)學(xué)高層次人才。

2研究生管理模式的轉(zhuǎn)變

研究生培養(yǎng)模式分為醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位型和醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)型兩種，過去對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位型研究生關(guān)注較多。近年來，由于國家政策調(diào)整，臨床型醫(yī)學(xué)研究生人數(shù)逐年上升，為了更好地發(fā)揮臨床型醫(yī)學(xué)研究生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有臨床實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)，隨著生命科學(xué)研究的不斷深入和人們對(duì)生命科學(xué)研究本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（translational medicine）應(yīng)運(yùn)而生并引起了各國學(xué)者的關(guān)注和重視，已逐漸從一個(gè)醫(yī)學(xué)研究的理念演變成為一種新的醫(yī)學(xué)研究模式。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)背景下，臨床醫(yī)學(xué)院應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念和能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士，這對(duì)于加快臨床專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)臨床與基礎(chǔ)一體化，推動(dòng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展、造?；颊呔哂袠O其重要的意義。

3導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)，導(dǎo)師的言行舉止、學(xué)術(shù)修養(yǎng)，對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生直接而重要的影響，不管研究生是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，導(dǎo)師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。但是，現(xiàn)階段我們臨床醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)比較薄弱，其原因：（1）思想專一，臨床醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師更注重臨床實(shí)踐；（2）時(shí)間原因，每天就診大量的患者使得他們沒有時(shí)間去靜下心來思考科研課題和構(gòu)思；（3）自身原因，導(dǎo)師自身科研能力有限；（4）學(xué)術(shù)氛圍，臨床醫(yī)學(xué)院科研學(xué)術(shù)氛圍的重視程度不夠。綜上所述，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中首先自身觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變，提升自己科研能力，學(xué)院要加大對(duì)科研學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。

4專業(yè)型研究生的專業(yè)培養(yǎng)

我國醫(yī)學(xué)研究生招收生源來自不同層次，有本科畢業(yè)的應(yīng)屆生，也有具有數(shù)年臨床經(jīng)驗(yàn)的往屆生，他們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握有很大區(qū)別，導(dǎo)師要分層次進(jìn)行個(gè)體化培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)，要采取因材施教、因生設(shè)計(jì)、定期進(jìn)行考核。（1）有些學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)在不同級(jí)別的醫(yī)院工作過，具備一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）一些學(xué)生有著較好的內(nèi)科基礎(chǔ)，此時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)疑難重癥患者的診治能力，同時(shí)注重知識(shí)面的拓寬，鼓勵(lì)他們多參加一些科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提高分析問題、解決問題及創(chuàng)新性思維的能力。（3）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的培訓(xùn)，增加臨床基本技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)臨床思維能力和科研創(chuàng)新能力。

5研究生自身能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

臨床醫(yī)學(xué)院研究生的培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)學(xué)院的聲譽(yù).必須引起高度重視。專業(yè)型研究生能力的培養(yǎng)主要注重臨床技能的基礎(chǔ)上兼顧科研能力的培養(yǎng)無一可以。因此，我們需要培養(yǎng)專業(yè)型研究生有所注重和兼顧的全素質(zhì)人才，需要實(shí)施“研究生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)師隊(duì)伍的自身建設(shè)：加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)。（2）注重研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)：合理安排研究生的時(shí)間分配，鼓勵(lì)支持研究生參與病例討論、病例匯報(bào)、臨床技能大賽、實(shí)習(xí)帶教等活動(dòng)來構(gòu)建培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的良好平臺(tái)。（3）重視研究生科研能力的培養(yǎng)：完善相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)并資助研究生開展原創(chuàng)性研究，臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立的自主科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生也參與課題的申請(qǐng)。也可以單獨(dú)設(shè)立研究生自主創(chuàng)新基金專項(xiàng)資助項(xiàng)目，由專項(xiàng)資助基金對(duì)選題新穎，有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行資助，鼓勵(lì)開展深度研究。

參考文獻(xiàn)